讀書筆記|一年級語文新教材教案(必備19篇)_一年級語文新教材教案

一年級語文新教材教案(必備19篇)。

一年級語文新教材教案 · 第1篇

通過這次學習，使我受益匪淺，感受許多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。在學習的過程中，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些珍貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面開展。由原來過多地關注根底知識和技能的形成轉變為在學習根底知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。

我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生制造一個良好的有利益學生全面開展的教學情境。從而到達激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就依據自己對課程標準的理解談點體會。

一、學習模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氣氛，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又緊密合作的關系，以到達共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最正確效果。

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實動身，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的歡樂，初步呈現與現時生活的聯系。

二、在教學情境中體驗數學的趣味

興趣是學生學習中最活潑的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。

如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是根本功要扎實，根底知識和根本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的開展。教師要有創新的`教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

四、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從學習熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中查找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學。”因此在平常的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的制造性。數學源于生活。因此我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的預備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷"與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果"，使學生善于傾聽他人發言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見;這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限歡樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的開展。

一年級語文新教材教案 · 第2篇

口語交際

一、創設情景，感知動物的奇妙

１、引用書中的`第一段話導入。

２、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

３、交流看后的體會。

二、交流互動

２、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？

同桌互說，全班交流。

三、組內交際，生生互動

１、當解說員：

選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

如：我是小白兔，非常可愛、活潑……

２、派代表全班交流，大家補充。

四、由說到寫，實現遷移

學生繪畫自己喜歡的動物，并在旁邊寫上幾句話。

五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改

一年級語文新教材教案 · 第3篇

最近湛江的天像是破了，一直在漏，沒想到教育局也來“摻和”，人工造了一場雨——新教材培訓，可謂是教育界的狂風暴雨。

這段時間我一直在看關于新教材的各種解說、各種調研文章，信息量太大，沒來得及細細咀嚼，便囫圇吞棗，再無蹤跡。對于語文教材中價值觀、人生觀的樹立，對學生愛國情感的培養之類重要的問題專家都解讀了，不再贅述，以下僅是個人的拙見。

記得大學畢業論文，我的論題是——語文教學中的審美教育。其實在我看來，小學語文教材的改革，更加朝語文美育這個概念邁進。傳統的語文教材注重的是語文的技術性、工具性，學生怎么記得住，怎么學得快，怎么學得高分，這些是教材比較注重的點，這也是應試教育的一個結果。中國幾千年前就流傳下來的學習方法已經在人們心中根深蒂固，不論是以前的科舉八股文，還是現在高考的作文“文體不限，詩歌除外”，語文都專注于“授業、解惑”，在我以為語文教育已經忘掉“傳道”這個功能時，新教材改革了。

就如前文說的，新教材在舊教材的基礎上進行的不止是知識的整合，更多的是朝語文美育這個概念邁進。語文是人類最主要的交際工具，是重要的文化載體。語文學科是一門基礎學科，又是一門人文學科。語文學科對于學生提高思想道德素質、科學文化素質，對于學好其他學科、日后工作和繼續學習，對于弘揚中華民族優秀文化和吸收人類的進步文化，促進國家現代化建設，提高民族素質，都有深厚的人文價值。語文，更應該強調的是人文性。而語文審美教育是以美學和審美教育理論為指導，以培養受教者的審美創美能力和審美心理結構為直接目的，以塑造全面發展的完美個性為最終指向，通過各種美的形態特別是語文美和語文教育美所進行的一種文化型的形象化的情感教育。

新教材的改革很重要的一點就是——教材選文文質兼美，具有典范性，富有文化內涵氣息和時代氣息。例如第一課，大大的楷體字“天地人，你我他”，沒有拼音，也沒有配圖，傳統的蒙學，單單是文字的間架結構以及流暢的筆畫就讓人有一種美的享受，有時候，讀書不求甚解，并不見得是件壞事。學習本就應該是一件開心的事情，因為字很美，所以想寫，因為語文能帶我追尋美，所以我想學。

興趣是最好的老師，學習興趣是學生學好語文的動力，沒有興趣，學習便是困難的。新教材簡潔的版面，可愛的插圖，對于幼小銜接很重要，畢竟還是小孩子。想來，我小時候讀書最喜歡的事情就是跟同桌翻書本里的插圖，細細地看，然后代入情景“這是***在看書”“這是***在寫字”，諸如此類的小游戲，樂此不疲。而新教材整合了舊教材中的`一些插圖，內容豐富，如此一來，學生便可以在圖畫中尋找自己感興趣的點，自己去發現，自己去感受，知識也就在腦中生根發芽，一舉兩得。

同時，部編版語文新教材還有一個很討人喜歡的地方，他所選用的課文都是朗朗上口的。因為是一年級，識字不多，學生最喜歡的就是跟讀、背誦。如果課文是朗朗上口的，那么“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，即使學生寫不出來，認出來也是沒有問題的了。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，小孩子最難得的便是天真爛漫，語文教學更應該做到保護小孩子的好奇心，激起學生的求知欲，鼓勵學生獨特的感受和體驗，致力于提高學生整體的語文素養。因此，在將來的語文教學中，我認為比較重要的是，回歸人愛美的本性，培養學生對語文的興趣，讓學生在語文學習中尋找快樂，追尋語言美，追尋自然美，追尋心靈美。

一年級語文新教材教案 · 第4篇

[教學要求]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。

[教學重難點]識字、寫字、讀好課文。

[教學課時]兩課時

[教學過程]

一、導入激趣

1、出示掛圖，引導觀察，圖上畫了些什么?

2、交流

3、板書課題7、qiū gūniáng de xìn

秋 姑娘的信

4、讀題 niang 娘(輕聲)

5、自由提問題，師在題目旁打“?”

二、初讀課文

1、我們就帶著這些問題讀課文。要讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、自讀課文

3、檢查：

出示生字卡片，指讀、齊讀。

認識二類字，指讀、齊讀

出示詞語：秋姑娘 好朋友 寫信 小心

生病 食品 山村 裹上

全是

(指讀，小組讀、齊讀)

4、自由挑小節讀，糾正讀音。

5、加強學生之間的評價。

6、齊讀。

7、標出小節。

三、學習生字

⑴好：讀音，組詞，認識“”(撇點)，怎么記?注意點，書寫。

⑵友：讀音，組詞，怎么記?“”下一個“又”。指導書寫。

⑶生：讀音，組詞，怎么記?“土”字上面加“ ”，指導書寫。

⑷村：讀音，組詞，怎么記?“木”加“村”，指導書寫。

四、課堂練習

1、生抄寫生字

2、組詞

五、講讀第一段

1、指讀

2、交流，知道了什么?

⑴片片(楓葉很多)

⑵小動物(秋姑娘的朋友很多)

3、指名感情朗讀。

4、齊讀

第二課時

[教學要求]

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。⒉、復習鞏固漢語拼音，學會后2個生字，認識1種筆畫。

3、理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。懂得朋友之間要相互關心的道理。

[教學過程]

一、復習檢查

1、認讀生字“村、心、生、全、”并口頭組詞。

2、秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀?(學生回答第一自然段內容)

3、出示詞語：好朋友

讀詞，說說誰是秋姑娘的好朋友?

出示句子填空：是秋姑娘的好朋友。

、是秋姑娘的好朋友們。

要求：能在讀中體會“們”的用法。

4、你們想知道秋姑娘信上寫了什么嗎?

二、學習第二段(第二至第五自然段)

1、輕聲自由讀課文兩遍

要求：思考你喜歡讀哪封信，把你最喜歡的一封信讀給同桌聽。

2、你想讀秋姑娘寫給哪位好友的信呢?(用“我想讀秋姑娘寫給---的信”的句式來說。)

3、出示第二自然段：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

(1)指名讀，你知道了什么?“多加小心” 。

(2)為什么要“多加小心”，說說你的看法。(因為大雁是候鳥，冬天要到南方溫暖的地方去過冬。長途跋涉，飛行時要注意安全，不掉隊，不被獵人射中等等。)

(3)出示錄象：大雁南飛瞧，大雁們一會排成“人”字，一會排成“一”字，要從北方，飛到遙遠的南方，這是多么艱辛的旅程呀!讓我們趕快把秋姑娘的祝福帶給大雁們。

(4)指導朗讀

讀出大姐姐般親切、溫和的語氣。

過渡：大雁帶著秋姑娘的囑咐飛遠了，你還喜歡她寫給誰的信呀。

4、用“我想讀秋姑娘寫給---的信”的句式來說 ，交流寫給青蛙的信

(1)指名讀，你知道了什么?

(2)出示青蛙圖

看青蛙在睡覺，他會睡上整整一個冬天，不吃也不喝，這就是動物的“冬眠”。

你還知道哪些動物也要冬眠?(蛇、刺猬、蚯蚓、棕熊)

(3)小青蛙要冬眠了，你想對它說什么?

(4)、指導朗讀

秋姑娘對好朋友無微不至的關照，語速適中。

5、用“我想讀秋姑娘寫給---的信”的句式來說，交流寫給松鼠的信。

(1)秋姑娘在信上說了些什么?

(2)師圈點“充足的食品”，它會準備哪些食品?(松子、松果、花生)

這就是“充足的食品”

(3)看松鼠準備食品的錄象。指導讀好秋姑娘的信。

6、(用“我想讀秋姑娘寫給---的信”的句式來說。)，交流寫給山區孩子的信。

(1)齊讀，信上寫了什么?

(2)師圈點“裹上冬衣”，看圖理解，小樹身上穿的是什么?為什么要給它裹上稻草。

(保暖，好讓它來年發芽。)

(3)秋姑娘想得真周到，請小朋友們把信讀好。

指導朗讀。

7、師引讀，秋姑娘寫呀寫，樹上的楓葉都到哪兒去了?

生答：都給秋姑娘寫了信。

8、秋姑娘又給誰寫了信，說了什么呢?

9、想象訓練，好朋友隨機組合討論寫信對象及信件內容。

10、學生交流。

11、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做?

(學生述說各種生物的過冬準備。)

四、朗讀、背誦課文

1、齊讀課文

2、師生看著課件表演課文內容，加入動作幫助記憶。

五、學習生字，指導書寫

1、出示生字卡片：好、友，讀準字音。

2、分析字形。

3、說說你用什么好辦法迅速記住這個字。

4、學生照筆順提示在書上描紅。

六、作業

1、采集幾種落葉，說說他們的形狀和顏色。

2、在白紙上畫下其中一種樹葉，并在這片樹葉上寫上一句話送給你的好朋友

一年級語文新教材教案 · 第5篇

《看戲》一課是初二新教材中的一篇課文，從整個教學流程來看，這節課時時處處都在體現著新課標的要求，現對其做如下幾點反思：

1、拓寬學習空間

語文學習不應是僅僅局限于對課本知識的學習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學生學習的空間。課前學生收集有關梅蘭芳的資料，學生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，更開發了課程資源，由課內擴展到課外，體現了大語文的學習觀。同時，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學也充滿了活力。

2、倡導自主學習

學生是學習的主人。注重培養學生自主學習的意識和習慣，有助于學生的終身學習。教學中，由學生自己確立本節課的學習目標，為學生創設了良好的自主學習環境，充分尊重了學生的個性差異，也發揮了學生的主動性。品讀課文時，學生自由分析品評，暢所欲言，滿足了他們的個性要求。這正體現了新課標的一個理念：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。

3、語言極有親和力

教師是學長，應用極富親和力的語言與學生平等對話，平等交流。比如“你能教教老師嗎？”“老師還有一個疑問，你能幫老師解答一下嗎？”這些語言的運用都能讓學生感到很親切，也體現了“學長式”的教師觀。在與學生的平等對話中，教師適時點撥，本課的教學重難點也得到了突破。

總之，這節課教師僅作為引導者，真正把學生作為課堂的主人。學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，都展現在我們面前。“給學生一次機會，還你一個驚喜”在這節課中得到了充分的體現。

一年級語文新教材教案 · 第6篇

xx市歷史學科新教材培訓于20xx年2月16日在我區xx學校順利完成，歷經1天，來自于樂亭、唐海、xx和我區的八年級歷史教師及學科教研員共180多人參加了本次培訓活動，xx市歷史教研員趙軍老師主持會議。整個會議準備充分，內容豐富，日程安排緊湊，紀律良好（教師們聽得認真，記得仔細），培訓效果好。

整個培訓活動的主要內容分為課例研討、骨干教師說課和課改后的課堂教學問題探討講座。xx學校的翟宇靜主任現場授課，柳樹0中學的翟xx、xx縣的宋x、唐海一農場的劉倩、和樂亭縣的常x等五位教師作了精心的準備，就自己承擔任務分別從教材及單元所處的地位、作用；教學目標、重難點的確定及理由；相關歷史概念的理解和處理；教材內容的豐富和深化；教學設計思路及設計理由；教學流程展示五個方面向老師們做匯報和交流。市教研員趙老師作了題為“課改后的課堂教學問題探討”的專題講座，并對本次培訓活動給予高度評價。

本次培訓時間緊任務重，但在各方面的精心準備下，圓滿完成預期任務，對今后我區歷史學科教師的學習，教學、實踐都會起到良好的指導和促進作用。

一年級語文新教材教案 · 第7篇

翻開蘇教版國標本三年級上冊語文教科書（簡稱新教材），欣賞著一幅幅令人賞心悅目的精美插圖，朗讀著一篇篇童趣盎然、文質兼美的課文，感悟著一次次喚醒學生潛能、激活學生記憶、開啟學生心智、放飛學生情愫的習作與練習，內心強烈地感受到：　新教材，它帶著新課程的理念，高品位的文化底蘊以及鮮明的時代氣息，走向我們的教師和學生，引領著我們走向教育的理想境界。

一、　教材編排

本冊教材主要由培養良好的學習習慣（５）、課文、習作和練習四部分組成。

１．　培養良好的學習習慣。

根據《語文課程標準》學年段目標，安排了認真寫鋼筆字和認真寫毛筆字兩項內容。

２．　課文。

全冊教材分８個單元安排課文２４篇，每單元安排課文2～４篇，綜觀全冊教材所選編的課文，題材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文、獲得基本的語文素養、潛移默化地受到思想啟迪、情感熏陶提供了充裕的材料，做到了工具性與人文性的和諧統一。從內容看，既有反映歷史人物、事件的課文，如《每逢佳節倍思親》、《臥薪嘗膽》，又有表現當代社會風貌的課文，如《東方之珠》；既有謳歌革命領袖、英雄人物偉大的品格的課文，如《孫中山破陋習》、《軍神》，又有歌頌普通勞動者可貴精神的課文，如《金子》；既有贊美祖國自然風光的課文，如《西湖》、《北大荒的秋天》，又有介紹兒童喜愛的植物的課文，如《石榴》；有的課文則主要介紹學習語文的方法，如《學會查無字詞典》；有的則主要介紹自然科學知識，如《航天飛機》等。從體裁看，除記敘文，還有詩歌、童話、民間傳說、神話故事等。如果再把本冊教科書中的選文，放到人類歷史文化長河中來看，它又涉獵古今中外。以上特點，不僅能使學生了解多方面的知識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，受到優秀文化的熏陶，還能激發學生的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。

３．　習作。

本冊教材將習作列為專門的課文，共安排了８次。各課的內容與要求如下：１ 內容：把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來。要求：先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄寫到習作簿上。讓人看明白就行了。２ 內容：畫一張自畫像，然后寫一篇習作。要求：畫好自畫像以后，征求一下同學們的意見，再寫成習作。建議把自畫像和習作一起張貼在班級的壁報上。３ 內容：先在課本圖中添上幾種動物，再給整幅圖涂上顏色，然后寫一篇習作。 要求：先簡單寫一寫圖中的景物，再寫一種或幾種你添上去的動物。題目自定。　４ 內容：寫一處景色。 要求： 走出校園，觀察迷人的秋景，發現別人沒有發現的東西，然后選擇一處景色寫下來。５ 內容： 選取一種自己喜歡的動物，為它設計一張名片。 要求： 名片設計要與眾不同，別人讀了能對這種動物有所了解。名片與圖片一起貼在習作簿上，請老師看一看。建議在班里舉行一次動物名片設計大賽。６ 內容： 寫一種自己喜歡的文具。 要求： 把文具的特點和用途寫清楚。７ 內容： 把自己喜愛的玩具擺一擺，玩一玩，再編一個童話故事。 要求： 先把自己所編的童話故事大意講給同學聽，然后寫下來。比一比，看誰寫得有意思。　８ 內容： 寫一篇關于古詩詞的研究報告。 要求： 研究報告可寫出以下內容：　詩句出自哪首古詩?作者是誰，是哪個朝代的人？詩句是什么意思？

４．　練習。

全冊教材共安排８個綜合練習，每單元后面安排１個。單元練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句、成語和古今詩文的背誦、口語交際等，從本冊起，每個單元練習都安排了學寫鋼筆字和毛筆字的內容。

一年級語文新教材教案 · 第8篇

引言：

科學是培養學生科學素養和科學思維的重要課程之一，三年級上冊科學教材旨在通過豐富的實例和生動的探索活動，激發學生的好奇心，培養他們的科學探索能力。本篇文章將詳細介紹三年級上冊科學教案的教學內容和指導方法。

第一單元：探索天空

探索天空是三年級上冊科學學習的重要內容之一。教學目標：了解天空的組成和日常變化，培養學生對天空現象的觀察和解釋能力。教學重點：太陽、云、風和雨的形成和變化。教學方法：教師通過野外觀察、實驗和模擬活動引導學生積極參與探索，觀察和記錄天空的變化，發現規律。教學評價：通過小組合作探究任務，以及個別或全班口頭提問的方式進行，旨在檢驗學生對天空的認知和觀察能力。

第二單元：水與冰

水與冰是三年級上冊科學學習的另一個重要內容。教學目標：認識水的特性和狀態變化，理解冰的形成和融化過程。教學重點：水的凝固和融化過程，水的形態變化。教學方法：教師通過實驗和觀察，引導學生發現水在不同溫度下的狀態變化，并與日常生活中的現象聯系起來，培養學生的觀察和實驗設計能力。教學評價：通過實驗報告和簡單現象解釋的方式對學生的學習成果進行評價，鼓勵學生自主思考和表達。

第三單元：動物世界

動物世界是三年級上冊科學學習的重要內容之一。教學目標：認識不同動物的特征和生活習性，培養學生的保護動物的意識。教學重點：動物的分類和特征，動物的生活習性。教學方法：通過觀察和實驗，引導學生認識和分類不同動物，了解它們的生活習性和生存依賴。教學評價：通過制作動物分類表和小組合作展示的方式對學生的學習成果進行評價，讓學生在實際操作中鞏固所學知識。

第四單元：植物世界

植物世界是三年級上冊科學學習的另一個重要內容。教學目標：認識植物的特征和生長規律，培養學生的愛護植物的意識。教學重點：植物的特征、生長規律和生存依賴。教學方法：通過植物觀察、實驗和植物養護活動，引導學生了解植物的結構、生長過程和與環境的關系。教學評價：通過觀察記錄和植物生長情況的分析，對學生的學習成果進行評價，培養學生的觀察和實驗設計能力。

結語：

三年級上冊科學教案以生動有趣的方式激發學生的學習興趣和探索欲望，幫助他們建立起對科學的初步認知，并培養了他們的觀察、實驗和創造能力。通過實際操作和多樣化的評價方式，幫助學生鞏固所學知識，更好地理解和應用科學知識。希望這樣一份科學教案能夠為三年級學生的科學學習提供更好的指導和支持。

一年級語文新教材教案 · 第9篇

一、教材分析

1、學習習慣

本冊教材突出兩個習慣的培養：專心傾聽、勇于發言；認真寫鉛筆字。

從兩個習慣的培養順序安排看，先聽后寫合乎認識的規律，合乎學習語文的規律。從語言表述看，傾聽更加貼近課標，勇于更加切中時弊，認真寫更加關注過程。

關于這部分內容的教學，我們要樹立這樣的思想：習慣的培養不是一朝一夕的，它需要長期訓練。教師應做有心人，充分利用各種機會進行良好的習慣培養，天長日久，就會讓這些外在的行為變成孩子內在的、自覺的行動。習慣對學習具有巨大的影響力，良好的習慣是孩子走向成功的重要保證。

2、識字寫字

本冊教材共安排生字483個，其中要求寫的298個，只要求認識的185個。教材中的生字分兩個途徑安排，一是集中識字，二是隨課文識字。

集中識字共8課，介紹了三種識字方法：詞串識字、看圖會意識字、轉轉盤識字。大量的生字隨課文出現，進行識寫。

無論哪一種識字途徑，都要讀準生字的字音，并聯系上下文試著理解詞句的意思。因為識字始終是低年級教學的一個重點，教師要采用多種生動活潑、行之有效的方法幫助識字。

3、閱讀

國標本一年級下冊共選編課文26篇，其中寫景狀物的6課，記事（含生活見聞、童話故事）為主的11課，寫人為主的（包括人物故事）7課，古詩1課，文包詩1課。內容涉及對自然現象的認識感受，對社會風情的了解體察，對優秀文化、高尚品德、科學精神的頌揚，對生存發展與環境保護的關注等。課文大都篇幅短小、文字淺顯，語文規范，內涵豐富。

課后作業設計具有明顯的創新意識。一是把培養認讀能力放在首位，旗幟鮮明地突出了讀書、寫字兩大重點。26篇課文中有20篇只安排朗讀課文和描紅寫字兩項作業，其余6課也都把朗讀、描紅兩項作業放在前面，再增加一點說話、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動。這樣做完全體現了《標準》提倡的少做題，多讀書的精神。二是注重語言積累。26篇課文，要求背誦的達14課，占54%，這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特征的，抓住記憶的最佳期，讓學生多背一些好東西是可以終身受用的。

4、單元練習學用字詞句

與過去的相比，單元練習中的學用字詞句板塊，其功能有所變化。原來的單元練習主要是復習鞏固單元的語文知識與技能；新的學用字詞句板塊，其功能有所擴展，如探究的功能、遷移的功能、鍛煉手腦并用的功能、與其他課程融合的功能、多方面運用語文教育資源的功能等等。

二、教學建議

識字篇教學建議：

1、激發學生識字的興趣，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，掌握多種識字方法。

2、認真寫好鉛筆字。

3、開展語文實踐活動，提高語文素養。

4、循序漸近、由淺入深、日積月累、溫故知新。

閱讀篇教學建議

1、激發情趣，讓學生做好閱讀的準備。

《語文課程標準》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，低年級的閱讀教學必須從創設情境，激發閱讀興趣開始。讓學生在閱讀前做好兩個準備：

一是情感態度的準備――要引起學生強烈的好奇心和求知欲，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入閱讀；

二是知識經驗的準備――要激活已有的經驗，調動大腦里相關的知識儲備，發現已有知識經驗與課題內容之間相似性和銜接點。必要時可適當為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊聯系，以使他們借助已知預測未知，形成自主學習的意識，積極、能動地進入閱讀。

2、加強認讀，讓學生把課文讀得正確、連貫。

小學低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下子就能適應的，必須經過不斷地學習、訓練，幫助他們切實過好認讀關，最終達到讀得正確、連貫、不錯、不丟、不添、不斷、不重。課后對課文的整體內容，能有大致的輪廓的了解。

3、指導朗讀，讓學生感悟語言材料

語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養語感能力最重要、最根本的手段，在低年級尤其是這樣。低年級閱讀教學一定要精心指導學生朗讀課文，要抓住關鍵詞句，引導學生感悟體驗――

一是結合上下文和生活實際了解詞句的意思。如讀《詠華山》第三自然段只有山在上，更無山與齊，這一詩句，學生可能不太懂，要是回過頭來，聯系課文第二自然段，讀讀：啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。上下文結合起來，對照閱讀，就能比較順利地了解詩句的意思。再如情不自禁一詞，除了結合上下文，還可聯系學生的生活實際，讓他們回憶自己遇到特別開心的事，忍不住要唱、要跳、要表現自己的情景。這樣對詞義的感悟就會更加具體、真切。

二是展開聯想和想象，進入課文意境，獲取情感體驗。其一是要學會循文明像，即憑借語言符號展開想象，建立事物的表象，進入課文所描繪的畫面。也可以借助課文圖畫，來幫助自己建立表象。對于某些比較生疏的事物，還可采用實物、掛圖、投影、電腦課件等輔助手段，幫助學生明像入境。其二是要學會循像明意，即透過畫面去感受課文的意境。要設身處地地進入各種角色，體會作者表達的思想感情。比如讀到他們沿著山路艱難地爬上山頂，可引導學生看看插圖，把小男孩與大山聯系起來展開想象，就能感受到爬山的艱苦和孩子的堅強。再讀讀啊！華山真高哇！太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。稍加想象，就能感受到華山的高險和登上華山的愜意心情。

4、組織演誦，幫助學生完成語言的內化。

內化語言是一個能動的自我建構過程，小學生還缺乏這種自我建構的能力，老師必須給予切實的幫助。

一要引導學生學會欣賞和表現。在學生對課文中感興趣的人和事件有所感受的基礎上，要進一步引導學生對課文進行全面的欣賞。可以自讀欣賞、聽讀欣賞，還可以眼看畫面、耳聽配樂朗誦、嘴跟著吟和，雙腦并用，多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念多要素融合，以幫助學生多重記憶，整體吸收。進而再讓學生通過自己聲情并茂的朗讀，來表現自己的感受和體驗。可以根據自己的獨特體驗，創造性運用語調，配上表情動作，反復品味咀嚼，達到熟讀成誦，完成背誦積累的任務。

二要引導升華。可以組織學生對課文進行加工改造，開展創造性閱讀和多種形式的表演活動。比如分角色演誦，改編成解說詞、導游詞來演說，當成課本劇來表演等。總之，要徹底改變應試性、習題化的瑣碎機械的作業形式，開展豐富多彩的實用性、生活化的語文活動，讓學生在有趣的學語文、用語文的實踐中，掌握運用語文的規律。

一年級語文新教材教案 · 第10篇

隨著新一輪基礎教育課程改革的進行，新的課程標準、新的教材要求廣大的中學歷史教師重新定位自己的教學理念、教學方法。我們開始改變以往教育教學中以教師為中心的傳統模式，代之以學生為中心的教育教學理念。然而就在這以學生為中心的理念下，我們可以看到相當一部分教師在實行課改中，仍有亟待提高的地方。以我自己的教學實踐為例，就有很多值得反思的地方。

20xx年9月，我拿到了北師大版7年級歷史教課書，滿懷著一腦子的新標準、新理念，興致勃勃，充滿信心，走上了講臺。依照自己的理解，我在教學過程中采用了多樣化的教學手段，試圖讓學生充分發揮自己，創新、探究、討論、提問等等，不亦樂乎地組織學生各種各樣的活動。但是，一年的教學下來，在品嘗著教改的甜頭時，心頭也泛起一絲絲的苦味。靜靜地坐下，整理著用過的教案，整理著用過的多媒體碟片、投影片，也在體味著一年來教學的成敗得失。腦海里不禁浮現出了自己以往的幾幅教學畫面。

畫面一：

七年級歷史下冊，第3課《氣度恢弘的隆盛時代》。

在教學活動中我給學生設計的討論題是“我眼中的武則天”。片刻，在我的耳畔傳來最多的是“壞女人”“殺女兒”“殺兒子”“殘暴”等詞語，其中還有個搗蛋但是聰明的學生大聲喊了一句“她還喜歡面首”。學生頓時哄堂大笑。此時我站在講臺上掃視教室，發現開始的分組討論變成了一個混雜的局面，有序的發言已成為七嘴八舌的爭辯。

畫面二：

七年級歷史下冊，第23課《從鄭和下西洋到閉關鎖國》。

我用投影儀打出鄭和下西洋的航線圖，讓學生邊看，我邊講解鄭和經過和到達的地方。當我講到鄭和最遠到達非洲東海岸的麻林、木骨都剌、不喇哇等國時，下面傳來一個學生的聲音“這些國家現在的名稱是什么？當時有這些國家嗎？當時不是非洲還在原始社會嗎？”我啞然而止，嘿嘿地笑著說：“對不起，我下來給你查查，看看是什么。”接著在讓學生總結鄭和下西洋的意義時，通過對比哥倫布的航行，認識到了鄭和下西洋的壯舉，又舉出鄭和下西洋回來時各國使臣向中國朝貢，帶來了長角馬哈獸、千里駱駝、駝雞等事例，得出鄭和下西洋加強了中國同亞非各國的經濟文化交流這一結論。此時又有學生問道，長角馬哈獸、千里駱駝、駝雞是什么？鄭和下西洋和哥倫布航行哪個意義大？鄭和之后中國怎樣加強了和亞非的經濟文化交流？我面紅耳恥，又一次說：“對不起，我們下去都查一查，作為我們的一個課后活動。”

這樣的情景真的已是太多，再舉下去，教了十幾年歷史的我，臉面要全無了。想到這里，我不由自主的聯想到同行在新課程新教材實行過程中的議論，聯想到自己聽過的好多課改實驗課，深深地感到，在新的教改下，我們在體驗成功與喜悅的同時，也很有必要反思我們的失敗與教訓。

反思一：課堂中出現“不和諧”時，如何去引導？

如畫面一中提到的，學生的思路實質是在當今的影視劇影響下的發揮。雖然我們也強調學生自己的認識，并可以聯系影視，但上述情況脫離了我原來設計的思路，學生不去從正面分析，而是完全跟著原來自己看到的走了，鮮活的影視形象早已根植于學生的腦海。在這種情況下，我們如何去作？去引導學生？記得我當時在總結時用了反問的方法：“你們說武則天是壞女人，殘暴，可是在她的統治下，唐王朝人口增長，社會秩序穩定，經濟發展，從歷史的角度看，難道她對唐朝，對中華民族的發展沒有貢獻嗎？”可有的學生仍在嘀咕著她殺了自己的女兒、殺了那么多的人，怎么歷史還要肯定她呢？學生連一點對武則天的肯定也不想給。在強大的影視劇面前，蒼白的說教和簡單的教材內容無可奈何地敗下陣來。歷史教師在充分享受歷史劇給我們教學帶來的幫助時，還不得不和影視劇作一番爭奪學生思維的“斗爭”，還得想到要怎么去克服它的負面影響。再者，我們的教材中沒有關于“面首”的提法，但是學生說到了，而且還引發了課堂秩序的混亂，這更是我沒有想到的一個局面。在我恢復了課堂秩序之后，基于鼓勵學生積極發言討論的目的，我雖當時沒去批評那個大喊“面首”這個詞的學生，但我也回避了對這個詞語的解釋。現在想來，回避是否對呢？我們回避的東西，實際很多學生早已接觸，對于懵懂的初一學生，我們該不該給給予引導？縱觀我們的教學活動，諸如此類的情況還有許多，我們都能回避嗎？作為學生學習和發展過程的引導者，我們能回避嗎？

反思二：新教材新理念下，教師自身的質疑、創新意識和知識能力的的提高。

在畫面二中，我欣喜的是我的學生思維敏捷，欣喜的是他們敢于向我質疑，欣喜的是我在引導學生，發揮他們的提問、創新上有了成效。但同時也讓我痛感羞愧，我在注重教法、學法的時候，少了知識的擴充。在我忙著制作投影片、設計學生討論等活動的時候，對于學生的突發思維考慮的少了。

面對這個教學準備不足的教訓，我不得不反思到：

新的教材不光要我們有新的教法和新的教育理念，實際還要我們去更新知識，補充知識，去挖掘教材中涉及到的知識點。新的教材要求我們有更深厚的知識底蘊，要求我們更扎實地備教材，備學生。在我們設計活動、設計問題的時候，要考慮的更多，更細致。要更多的從學生的角度考慮一些問題。比如，我從沒想過當時非洲是否有了國家，也從沒懷疑過鄭和下西洋的意義，也沒想過鄭和之后我們國家是如何同亞非國家加強經濟文化的交流的。如果我們只追求了學生的思維創新、質疑，而少了教師自身的創新、質疑，少了知識的提高，少了從學生的角度去思考一些問題的話，我們將會面臨更多的面紅耳恥。

反思三：在課堂教學中，不能忽視教師的指導和組織作用。

我們在進行教學實踐中，很多教師認為課堂中學生的活動越多越好，甚至學校領導在進行課改評價時也看教學是否讓學生活動的多，認為學生的參與率越高，體現出的'教學改革就越徹底。由于這些認識，造成很多教師在課堂上大量地讓學生去搞活動，如講故事、分析人物、分析事件、討論問題、進行表演等等，都由學生包攬。一節課下來，幾乎沒有了教師的身影。看起來熱熱鬧鬧，但總覺得少了什么。仔細分析，原來少了教師自身的活動，少了教師的組織和引導，少了師生之間的合作。而這極易導致教學中秩序的失控并影響教學過程的推進，進而影響教學效率。比如畫面一中，秩序的混亂就是我在讓學生進行討論時少了引導，學生是自發的由影視劇的角度考慮人物，從而發生了暫時的失控，思路也沒有隨著我的預想前進。如果我在學生討論之前，首先把歷史和影視劇的區別再進行一次講解，并能夠讓學生提前閱讀教材的楷體字部分，把自己的引導工作做的扎實一點，也許學生的討論就會從正面的多一點，也更易于課堂的順利進行。由此我也想到了我曾看到的關于新型課堂構建的一句話：“課堂是教師教育智慧充分展現的場所”，這就要求我們必須認識到，教育改革并不是削弱教師在教學中的分量，而是提出了更高的要求，要我們不斷的提高我們的教育智慧，運用我們的智慧去組織學生，引導學生，使學生達到自身的發展。

在一年的新教材實踐中，雖取得不少成功，但也有很多很多的失敗，值得我反思的地方也有許許多多。身為人師，在以后的教育教學中，應該及時的更多的進行教學過程的反思，從而更好地完成教育教學目標。

一年級語文新教材教案 · 第11篇

一．教學目標

總目標：學會漢語拼音

階段目標：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

二．教學內容及各部分關系

三．教學中應注意的問題

1．注意低幼銜接，抓好教學常規

2．激發學習興趣，培養學習熱情

3．認真鉆研教材，準確定位教學目標

4．關于書寫的問題

四．課例設計《bpmf》

一．漢語拼音教學目標：

新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：學會漢語拼音，在階段目標中有具體的描述：要求學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。其中認識大寫字母、熟記字母表是二年級的教學目標。

在對教學目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個

階段性的目標，它貫穿于整個第一學段。我們千萬不能認為學習漢語拼音是開學后一兩個月內的任務，希望兩個月內讓孩子掌握漢語拼音，能夠個個過關。就像以前我們也曾經搞過漢語拼音的過關、測試、驗收等形形色色的考試一樣，現在回想起來那真是一種摧殘孩子的教育用枯燥的、艱苦的訓練，打擊了孩子對知識的渴望、扼殺了孩子學習語文的興趣，挫傷了孩子識字的欲望。所以我們在教漢語拼音時，定位一定要準，要把拼音教學放在整個學段中進行。不搞過關、驗收等急于求成的考試。漢語拼音的教學要與識字、發展語音結合在一起，不能是單純技能上的訓練。

二．漢語拼音教學內容及各部分內容間的關系。

漢語拼音共15課，分4個部分。第一部分（12課），教學6個單韻母。第二部分（39課）教學23個聲母及相關的整體認讀音節；拼讀單韻母音節（包含一些有介音的音節）。第三部分（1012課）教學8個復韻母，1個特殊韻母及相關的整體認讀音節；拼讀復韻母音節（包含一些有介音的音節）。第四部分（1315課），教學9個鼻韻母及相關的整體認讀音節，拼讀鼻韻母音節（包含一些有介音的音節）。四個部分各安排了一個練習，用以復習鞏固所學知識與技能，并進行綜合練習。

每課一般包括：①字母和配合字母教學的情境圖（19課還安排了字母的表音表形圖）；②漢語拼音書寫教材；③方框內要求學生練習、拼讀的常用音節；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關的拼音詞、拼音句練習。

此外，每課配有相應的語境歌。課本上安排了6首，以漢語拼音兒歌為題，并配上了漢字。其余均安排在教學參考書中，可供教師在教學中使用。

三．漢語拼音教學中應注意的幾個問題：

１．注意低幼銜接，抓好教學常規。

新生初入學，對一切充滿了好奇，求知欲很強。由于來自不同的幼兒園，有著不同的家庭教育背景和基礎，所以個體差異也很明顯。有的孩子在幼兒園中就已經學過一部分漢語拼音，那么上課時教師的教學就滿足不了他們的求知欲望，于是他們或插嘴回答、急于表現自己，或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應把這些情況當作新的教學資源，有效地開發利用。比如采取集中授課與小組學習相結合的方式，既發揮集中授課的指導優勢，又體現小組學習的合作優勢，讓先學一步的學生有事可做：他們可以在小組學習中發揮骨干作用，使他們的求勝心充分得以體現。同時讓后學的學生有一個練習、跟上的訓練平臺，他們可以在小組學習中得到更多練習和被指導的機會，以求更快地融入到學會的隊伍中來。這樣我們就在充分地尊重孩子個體差異的同時，既培養了學生的合作意識，又達到了訓練目的。

２．激發學習興趣，培養學習熱情。

新生求知欲強，學習興趣濃厚，但許多孩子在兩個月的學習之后，表現出了厭學傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學習的積極性。所以我們一年級教師更應重視兒童的年齡特點與學習心理，教學中多采用兒童樂于接受、能激發學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優等等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學習中找到樂趣，培養學生的學習熱情。

３．認真鉆研教材，準確定位教學目標。

首先是關于情境圖與語境歌，它只是激發學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。

重點是培養學生準確的拼讀音節的能力。對146個常用音節，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。以往我們在搞拼音驗收時，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓練放在首位，而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點，在每個練習中安排了《認一認》這項內容，讓學生通過看圖認識事物，通過拼音認識漢字，滿足了學生急于識字的欲望，同時在學生識字中進一步鞏固了漢語拼音。而所認識的這些字都為基本字，為后面學生大量識字又做了鋪墊，真是一舉三得。

４．關于書寫的問題

書寫的重點在于寫字習慣的養成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。也就是說：寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。

同時在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。大量的書寫作業會使學生感到疲倦、無味，導致不寫作業、厭惡學習等一系列問題的產生。在這方面，許多老師都有一些好辦法，比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。教材的配套習字冊上也注意到了這一點，描紅、仿影的練習安排多，臨寫的練習安排少。有的老師還設計了趣味性強的書寫練習，如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等，目的都在于提高興趣避免重復。

四．結合《bpmf》談談教學中我們如何操作

這一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學習看圖拼音帶調音節和拼音詞，學讀輕聲。教學中，第一課時我們可先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啟發學生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節在內的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出bpmf四個聲母來認讀。這里要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖說話課。也不一定都要求學生背誦語境歌。把激發學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領學生多種形式練讀、練背誦語境歌，結果本末倒置，學生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學中應注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學：

師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？

生：大佛

師：對，這就是大佛的f（相機掛出卡片f）

以此類推引導學生認識b、p、m三個字母。

接著進入指導發音這一環節。指導發音是這一課時的重點。要明確教給學生發音方法，反復示范讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如有的老師用小紙條擺在口邊發b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發音時氣流強弱的對比。聲母的發音特點是又輕又短，我們可以與前面學過的音韻母的發音特點進行比較。讓學生認識、領悟。

學生從這一課開始學習拼讀音節，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在這一課里要先指導學生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示b和a碰到一起就可以拼出ba。接著教師要向學生講清拼讀的要領是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學生跟讀，反復實踐體會要領。也可以采用直呼教學法：擺聲母的口形，發韻母的音，一口呼出。教師可根據自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。

第三課時教學帶調音節的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學生說說圖上畫了什么？再指導學生練習拼讀帶調音節及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結合起來，讓學生借助他們的口語經驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節是有實際意義的。教學中可利用畫面意思引導學生說話，把這些音節組合成語句進行表達，對本課學習到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說話訓練中，應重點練讀的輕聲詞語如baba,mama，告訴學生輕聲音節不標調號、讀得輕而短這兩個特點。

學生剛開始學習拼讀音節，定調有困難，可采用以下三程教法：一是音節數調法，先用聲母和基本調（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數到這個音節為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節定調法。用聲韻相拼，眼里看著聲調符號、讀出的是帶調音節如b－a－ba。三是韻母定調法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。

在音節教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。

課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發學生的學習興趣。

學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。◆

一年級語文新教材教案 · 第12篇

教學目的：

1.會認“忙、疊、幫、餃”等7個生字，學會“早、次、奶、讓”等8個生字，認識偏旁“止”。

2.正確流利地朗讀課文。

3.通過課文，使學生感受親情，體會親人的愛，學做孝敬長輩，熱愛勞動的好孩子。

教學重點：

認字、寫字以及對學生滲透道德教育。

2.要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。

教學時間：

一、創設情景，激發情感，引入新課。

1.師淡話：同學們，每逢星期天到來時，你們都是怎么渡過的呢?

2.出示本課的女孩“蘭蘭”頭像貼在黑板上。

師：大家看，圖上的“蘭蘭”來到了我們的教室，大家喜歡嗎?

3.課件演示，重現書中插圖，配以動態展示。

師：“蘭蘭”不僅在學校是個愛學習的好學生，在家里也是個孝敬長輩、熱愛勞動的好孩子。你們看，“蘭蘭”星期天在做什么呢?

過度：作者是怎樣把這些動畫的內容寫成短文的呢?大家讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，學習字詞。

1.自由讀課文，要求讀準字音、不丟字、加字。

2.用圓圈劃出要求會認字會寫字。用“ ”劃出要求會認的字。用“ ”劃出生字。

3.檢查學習字詞的情況。

(1)、借助拼音認讀書上的詞語。(先自學，然后在小組內匯報自學情況)。

(2)、認讀不注音的詞語。

指名讀。齊讀。

(3)認讀詞語中的生字。(生字用紅字標出，可將這幾個生字打亂順序。)

a.同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫同桌嗎?

c.開火車讀。

4、再讀課文，注意輕生的讀音。

三、 精讀課文，動情朗讀。

師：你們知道小麗在忙些什么呢?你是從哪兒知道的，能把這樣的句子劃出來嗎?

1、學生邊讀邊找句子。

2、學生小組交流所找到的句子，并討論小麗為什么這樣做?(教師巡視小組學習情況。)

3、學生交流，并指導重點句子的朗讀。

教師在指導學生朗讀時，可創設情景，引導學生入情入境的體驗情感，讓學生讀出自己的感悟。

(1)、第二自然段。

A.學生讀出自己的體會。

B.學生練習朗讀有關的句子。(重點練習對話和描寫小麗心情的句子。)

C.

D.學生在小組扮演“小麗”或“奶奶”這兩個角色，體驗人物情感。

E.學生山岡臺展示。

F.師生評議。

(2)、第三自然段。

A.同桌互相讀，評議。重點指導學生讀好“餃子剛上桌，我忙嘗了一口，真鮮哪!”這句話。

四.識記生字、指導生字的書寫。

1.教師出示不帶拼音的詞語。學生讀。

3.學生說說識記這些生字的方法。

4.師在投影儀上重點指導“奶”字的書寫。

5.生在田字格里描紅，然后在練習本上把每個字個寫兩個。

6.自己評議自己寫的字，看看寫的好不好，可以對著滿意的字笑一笑，也可以在寫得滿意的字底下畫上一面小紅旗。

一、復習鞏固生字。

1.師出示詞語：早上、中午、奶奶、全是、幫忙、餃子、疊被子、嘗一嘗、肉餡。

2.生開火車讀詞、齊讀。

3.指名讀課文第一至第三節。

二、學習第四節課文。

1.用自己喜愛的方式讀讀課文第四節。

2.說說讀了短文后知道了什么?

(1)四人小組討論、交流。

(2)匯報、評議。

知道圖中的小女孩是個尊敬長輩、孝順長輩、會做事的好孩子等。

3.品讀體會人物感情。

課件演示書中內容，再現情景。

(1)看圖想一想：奶奶為什么看看我，我笑她也笑?把你的理解通過讀表現出來。

a.自由讀。

b.指名讀、評議。

c.四人小組讀讀課文，想想老師提出的問題。

d.范讀，學生評議。

重點指導學生讀好“她看看我，我笑她也笑。奶奶一邊鉆被窩一邊對我說：“好暖活!”

e.結合自己生活實際，想想自己做家務時，受到長輩們夸獎時的心情，再讀一讀課文。

f.指名讀，引導體會奶奶高興，“我”自豪、快樂的心情。

三、課間操。

師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》。

四、拓展練習，創新實踐。

1.說一說。

你也有忙的時候嗎?你在忙什么呢?

2.編一編。

你做過的一些事情，可以舉例說，可以模仿課文編成短文，也可以編長故事講給小伙伴聽。

五、指導寫字，體驗成功。

2.學生認讀。

3.教學新部首“止”(止部)。

4.選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣雞住的。

5.仔細觀察，怎樣才能把這些字寫得好看。

重點指導“步”、“肉”的寫法。

6.自己在生活中認識的帶“止”步的字說給同學聽。

7.學生練寫。

(1)在書上描紅。

(2)在田字格中描寫。

8.作品展示、評議。

六、 課外延伸，積累識字。

1.收集一下生活中那些地方有今天學習的生字。

一年級語文新教材教案 · 第13篇

小學一年級新教材漢語拼音教學反思

一、聲母發音與課文插圖的整合

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續引導：誰能編一句兒歌記住“ g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音，也有別于音節ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。

二、拼讀音節與生活經驗的整合

六歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經會發很多音節的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節。如看見一叢草，他們認識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母C，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀，因此字音（音節）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調用他們原有的“語音儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說（說出雙音節詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。

學生初步學習了拼音方法，還要經過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力，力爭做到看到音節便能準確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現的209個音節。為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發展了口語交際能力。

三、認識漢字與觀察情景圖的整合 新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯系的情景圖，給師生帶來了更大的創造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。

1．看懂圖意，練習拼讀。有的情景圖內容簡單，物體的名稱和音節對應出現。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學生自己看圖、練讀音節、認漢字。有的圖內容復雜，學生看了圖還不能導出音節的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導者要帶著學生仔細觀察，啟發思維，講清留意后，引出diéffējī和漢字“疊飛機”。

2．抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發學生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。

3．充分利用圖加深記憶。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節是有一定難度的，在教學生看圖讀音節識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說？”學生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發揮學生的主體性，也益于調動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。

四、閱讀兒歌與識字的整合

兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉入高一層次的學習活動。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。每一課中都有圖畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學生通過讀兒歌，既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學生，激發起他們拼讀音節、認識漢字的強烈欲望。一位教育家曾說：對于一個孩子的發展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學生學習的服務者，要為學生自主學習創設情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨體字、認識了見面字（帶紅色音節的字）。如第10課第二課時是這樣安排的：1．看圖說話，了解圖意；2．“借文識字”，自讀音節，找出與圖相應的短句；3．短文朗讀指導，理解文意；4．擴展活動中啟發學生說出自己認識的動物愛吃些什么；5．獨體字“小”“魚”“牛”的字形識記。

我感到從一年級開始，學生每識一個字應讀準字音、認清宇形、大致了解字義。在有機整合的過程中，一要充分利用漢語拼音這個工具讀準字音；二要運用造句的方法大致了解字義；三要運用漢字構字的規律了解字形。還要注意強化聽、說、讀、寫的互相滲透。聽，聽字的讀音，聽老師范讀或同學的朗讀；說，說出自己識字的方法，說一句完整的話；讀，拼讀音節，認讀生字，用手指點短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個句子；寫，對獨體字有條件的可以認一個寫一個，也可以認寫分開，但必須按照漢字的構字規律練寫。經過調動眼、口、耳、手這幾個器官，形成統一的聯系。

一年級語文新教材教案 · 第14篇

一年級語文新教材教案 · 第15篇

一、我的發現

１、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發現。

２、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。

３、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什么不同。

全班交流后歸納：同樣的內容，標點不同，表達的意思也不同。

４、組內讀句子的，比比誰讀得好。

５、拓展：

⑴游戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。

如：生１：吃飯啦！

生２：吃飯啦？

⑵進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日積月累

１、讀讀認認：

⑴現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

⑵小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。

⑶小組匯報。

⑷游戲鞏固生字。

２、我會連：

⑴生讀一讀，連一連。

⑵交流。

⑶拓展練習：

打開（）茂密的（）（）的烏云

辨別（）滿天的（）（）的空氣

尋找（）清新的（）（）的枝葉

３、讀讀背背：

⑴自讀節氣歌。

⑵說說自己已知道的節氣。

⑶再讀讀后面的２４節氣的名稱。

⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節氣。

⑸看掛歷，具體的了解２４節氣分別在哪一月的哪一天。

一年級語文新教材教案 · 第16篇

新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內容增多，注重培養學生的創新思維。應用新教材，如何引導學生去學成為關鍵。現在的教學不應該只憑老師的經驗去教學。

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

新的課改要求我們的課堂教學模式有所改進，充分考慮學生的好奇心和榮譽感，鼓勵學生多討論多參與，讓學生有機會講述自己的見解，教師有“度”的進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導者變成了學習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎的同時，又培養了自身的能力，發展了自身的特長。

一、賞識學生可以無限地激發學生的內動力。

賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生看到自己人的閃光點，使學生每天都在進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關懷。老師希望學生具有哪些品質，那么，你就說他已經具備哪些品質，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優秀。

我班有這樣一個學生，他數學成績很差,但是他坐在前面，我上課都經常關注他,做習題時也去那指導他,開始他上課經常走神,不認真聽講,第一次練習他考了20幾分,我沒有罵他,只是鼓勵他,指出他的錯誤,指導他怎么樣改正,慢慢的,他上課也認真聽講了，到第二次練習,他考了40幾分,我看到后，在班上還公開表揚了他,從那以后,他上課非常認真,做練習作業都很好的完成,不懂的也都拿來問我,我也感到非常高興,可見，賞識學生不僅誘發和鼓舞了學生克服困難、積極向上的激情，并且對學生的智力，品德和個性的發展產生直影響。

二、多種多樣的興趣激勵法進行課堂教學

在課堂教學改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統教學方法，結合學校特點，發揮優勢，數學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學特色。

興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的知識發生興趣時，就會調動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔。

（2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調動學生的學習積極性。

（3）用精彩的問題設置吸引學生。

（4）用數學實驗和游戲吸引學生。

（5）用生動有趣的語言、事例吸引學生。

隨著課改實驗的不斷深入，有幸成為第一批實施新教材的一員的我越來越感覺到:轉變評價觀念，就是要清楚評價的最終目的改變的重要性，它不在于把學生分成三六九等以便給學生貼上標簽；而是教師應真心、真誠地賞識學生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍惜學生取得的每一分努力，欣賞學生的每一個創造，肯定學生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發展；同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養，才能更好的參與到課改實驗中去，培養新時代的合格人才。

一年級語文新教材教案 · 第17篇

《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊》，是根據教育部課程改革的部署，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據進行編寫的。新教材的編寫著眼于提高學生的語文綜合素養，注意培養學生的創新精神和實踐能力，注重對學生進行思想品德教育和良好習慣的培養，力求促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。下面從四個方面做介紹：

1．教材的編排

2．教材特點

3．教學目標與要求

4．教學內容與提示

一、教材的編排

這一冊教材包括入學教育、漢語拼音、識字、課文四部分。入學教育有四幅圖，向學生進行愛學校、愛學習的教育。“漢語拼音””是要求認識的字，“生字表（二）”是要求會寫的字。

教材中還安排有大量的精美的圖畫。圖畫是課本的重要組成部分，對一年級學生來說極為重要。

二、教材特點

1．綜合性。

教材不但著力于提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，豐富語文的積累，發展思維，使他們具有識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，還重視提高學生的品德修養和審美情趣，提高學生的人文素養，加強情感、態度、價值觀的培養，幫助學生形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。

教材內容的安排重點突出，加強整合，注重情感態度和知識能力之間的聯系，有助于學生語文素養的整體提高。在教材中，漢語拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際等方面的內容都不是孤立安排的，而是有計劃地安排在一個有機的整體里。如漢語拼音第四課，要學的拼音字母是dtnl兔、大米、土地引導識字的作用，而且孕含著一個故事。學生通過觀察畫面，可以發揮想象，編故事、講故事。這樣，就把學拼音、識漢字、積累詞語、發展語言等，有機地結合在一起，這就不是單一的學習拼音字母。學生從一入學就受到全面的語文啟蒙教育，對他們今后語文知識的獲得，語文能力的提高，以及學習興趣、學習習慣的養成，都有著深遠的意義。

2．科學性。

在教材中，各個部分、各個環節的安排，都注意遵循兒童學習語文的規律，重視培養學生的語文實踐能力。以識字和寫字為例，本冊教材突出識字這個重點，本著多認少寫的原則，全冊要求認字可以看出，所寫的字絕大多數是獨體字，筆畫最多的不超過第第丿、三個筆畫。目的是使學生逐步掌握漢字的基本筆畫和書寫漢字的筆順規則，打好堅實的寫字基礎。

3．時代性。

教材大幅度更新內容。主要體現時代的特點。不論是課文、兒歌還是插圖，都富有時代精神，富有人文色彩和感情因素。如，第27頁出現了“你栽樹，他培土，我去提水。”的圖和句子，滲透了人與人之間的合作意識。第37頁的兒歌《登山》講孩子們努力登到山頂上，滲透了培養意志品質的教育。課文第13課《平平搭積木》是講平平搭了許多“房子”給大家住，給沒有房子的人住，體現了兒童對他人的關愛。第18課《借生日》是講小云把自己的生日借給媽媽，表現出兒童對母親的關心。《爺爺和小樹》《小熊住山洞》則是講人與自然和諧相處，滲透了保護環境的意識。

教材內容特別注重聯系學生的思想狀態，貼近兒童的生活。口語交際《有趣的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯系兒童的現實生活；《我會拼圖》《該怎么辦》《小兔運南瓜》有助于豐富兒童的想象，發展創新思維。

4．倡導自主學習，轉變學習方式。

教材通過多種方式體現了自主學習、在游戲中學習的意圖，注重自得、自悟，引導學生主動參與、探究、發現。

在練習、復習、語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會認”“我會畫”等標題形式，激勵學生自主學習、主動學習，在充分參與的活動中，增強學生學習語文自信心。從以往的被動學習到主動學習，體現了“我要學，我會學”的自主精神。

教材采用多種形式識字，倡導自主識字、自主閱讀。促進課內課外、校內校外的結合，貫徹生活處處皆語文的理念，鼓勵學生在生活中學語文。如“語文園地一”第。另外26個，讓學生把認識的字，涂上顏色，再讀一讀，鼓勵學生主動識字。學習了這道題以后，學生認識了許多常見的姓氏字。

“語文園地四”第單位牌，讓學生讀讀認認，引導學生隨時注意生活中的漢字，主動識字，激發兒童學習漢字的興趣。

教材的最后兩課，是連環畫形式的課文。全文不注漢語拼音，學生可以借助圖畫、猜讀等方式自己認讀生字，讀通句子，讀懂課文，在學生自己認讀的基礎上教師加以指導。學生從自讀中獲得成功的愉悅，增強學好語文的自信心。

適應性。

教材努力貫徹統一性和可選擇性相結合的原則，以滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求。

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教材內容兼顧城鄉，有反映城市生活的，如《自選商場》《平平搭積木》，有反映農村生活的，如《菜園里》《哪座房子最漂亮》。

教材內容難度適中，有一定彈性，如識字，下要保底，上不封頂，為教師和學生留有選擇、拓展和創造的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。

三、教學目標與要求

1．漢語拼音。

學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節（書寫即抄寫）。能借助漢語拼音認讀漢字。學習說普通話。

寫字。

認識常用漢字400個，寫其中100個。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3．閱讀。

學習用普通話正確地朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫了解文中的主要內容，了解詞和句子的意思。認識逗號、句號、問號和感嘆號。

4．口語交際。

學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解別人講話的主要內容。學習與他人交流的能力。與別人交談，態度要自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題能發表自己的意見。

四、教學內容與提示

（一）入學教育

入學教育有四幅圖畫，分別是“歡迎新同學、學習語文很快樂、正確的讀書姿勢和執筆方法。”目的是幫助學生了解學校生活，感受學校生活的快樂；感受學習語文的樂趣，培養正確的讀書姿勢和執筆方法。

教學時，可引導學生觀察圖畫，了解圖意。并根據各學校不同的情況，把了解圖意與參觀校園結合起來，指導學生認識校園，了解課堂常規。對讀書、寫字姿勢的指導，可以模仿圖畫，實際做練習。

（二）漢語拼音

這冊教材一開始，仍然安排學習漢語拼音。這是為什么呢？一是考慮漢語拼音是幫助識字的有效工具，學會了漢語拼音，將大大提高學生自主識字的能力；另一個原因是考慮漢語拼音能夠幫助方言地區的兒童糾正字音，克服方音，讀準漢字，學習說普通話。所以，把漢語拼音安排在這冊教材的最前面是有一定道理的。漢語拼音部分有13課，4個復習。安排了漢語拼音最基本的內容。與九年義務教育第一冊教材漢語拼音部分相比，有以下幾個變化。

1．內容的組織更加科學。

第一是把聲母yw提前，和單韻母iuuuml；整合為一課。這一課除了要學習單韻母iuuuml；，還要學習聲母yw，以及整體認讀音節yi、wu、yu。這樣安排的好處是簡化頭緒，節省時間，而且能提早出現一些常用音節，便于學生學習、鞏固拼音，還可以提早出現常用漢字。實踐證明，這樣安排不會加重學生的負擔，學生學起來并不困難。

第二是改變了音節的呈現形式。要求學生拼讀的音節，大多是以結果呈現，減少射線的形式。這樣編排的好處是，兒童可以和音節多次見面，加快拼讀音節的熟練程度。

第三是增加了和學生生活緊密聯系的內容。每一課中出現的音節詞語句子或兒歌都緊密聯系兒童的生活實際。使兒童拼讀的音節形象化，有助于鞏固音節，增加與生活的聯系，體現在活動中學，在語文實踐中學的思想。如第huǒche、wagrave；zi、kugrave；zi等音節；第yuaacute；nzhūbǐ、xiězigrave；běn等音節詞。

2．把學習內容進行有效地整合。

繼承人教版以往教材的優良傳統，拼音教材所配的插圖大都既表音，又表形。這次編寫在這一基礎上，我們又進行了一個有益的嘗試，那就是把一些圖和學習內容有效地整合起來。

如第形的印象。

如第2課的圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上。在這里，既提示了學習的內容，幫助兒童記憶字母的音和形，又使孩子受到美的熏陶。

教學時，可以讓學生找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，引出本課要學的字母或音節。還可以提示學生用說一個詞或說一句話的方法，鞏固這些音節。wū可以說“烏鴉、烏云”，yī可以說，“阿姨晾衣服”，yū可以說“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學習音節和說話訓練有機地結合起來，加快學習拼音的速度。

3．把學拼音和識漢字有機地結合起來。

在拼音教材中，從第，然后是短語（，最后是句子（。這部分中，所有的音節都是學過的，都可以由兒童自己拼讀出來。這樣，有助于鞏固拼音，提高拼讀能力，加強拼音和識字的結合，及時發揮漢語拼音幫助識字的作用。激發學生學習漢語拼音的興趣，也是早期進行說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。

一年級語文新教材教案 · 第18篇

參加對教材培訓的學習，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，感受到教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的好奇心和求知欲，新教材無論教學內容安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養學生的能力為目的。下面就是自己學習之后的一些淺薄的認識和體會：

一、理解新課程的根本理念，改變教學方法。

新課程標準的根本理念之一是“實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的開展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀看、實驗、推測、驗證、推理與交流等數學活動”。根本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，制造性地設計教學過程，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

二、適當調整知識結構，提供清楚的線索和步驟。

新教材依據教材實驗結果和教師們的普遍意見對教學內容進行了調整。如統計與概率等內容適當降低難度，第一學段統計與概率局部內容大幅減少，局部內容移到第二學段。如一年級上冊“時間”這一單元，將原來的“教學整時和半時”改為只教學“整時”。再如教材系統處理了“解決問題”，為實現“解決問題”的課程目標提供教學思路、開展線索和可操作的案例;針對在實驗教材使用過程23 中，廣闊教師、教研員提出的.不適用的教學素材;例題設置中的一些不適合的呈現方式;練習題編制中的有難度或效率低的題目;等等，進行細致地修改。循序漸進的提供解決問題的一般步驟，教給學生解決問題的根本方法。因而此次課改通過教材修訂研究和精心制作工作，形成了一套文字表述準確，易懂、可讀性強，版面設計清爽美觀，圖文并茂配合恰當，裝幀精美，教師能準確把握教材編寫意圖的教材。

總之，面對新課程變更的挑戰，我們必須多動腦筋，多想方法，緊密數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實動身，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和開展數學，讓學生享受“數學學科的歡樂”且歡樂地學數學。

一年級語文新教材教案 · 第19篇

教學目標：

1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯系上下文理解詞義。(制定依據：課后識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標準關于學段理解詞語的目標要求。)

2.能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內容;能找出這所學校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學的學習生活的美好(制定依據：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。)

3.能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說。(制定依據：課后練習。)

4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學交流。(制定依據：課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。)

重點教學目標：

教學目標2、3、4。

難點教學目標：

教學目標2、3。

教學準備：

教師：“壩”等10個會認讀的字的字卡(不注音)，教學PPT。

學生：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡(不注音的)

教學時數：

三課時。

教學過程：(注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。)

第一課時

一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。(設計說明：從三年級開始，教科書每單元啊都編排了單元導讀，它提示了該單元的課文主題內容和主要教學目標。通過學習，了解整個單元課文的主題內容，明確主要教學目標，有利于明確學習方向，激發學習興趣，以及對新課的主題內容把握。)

(一)認識“單元導讀”。(設計說明：“單元導讀”是統編教科書第二學段的一個新編排，學生需要了解其編寫意圖和功能，才能實現教科書是學生的“學本”的目的。)

1.初識“單元導讀”。

#教案# 導語：同學們，新的一個學年學習開始了，我們進入到了第二學段的語文學習了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個板塊，我們學習了這個板塊，就能了解這個單元課文的主題內容是什么，就能了解到通過這個單元課文的學習，我們要達成哪些主要的教學目標。這個板塊的名稱叫什么呢?請同學們翻開課本P1。(PPT出示單元導讀)以后的各個單元，都有這么一個板塊，我們叫它為“單元導讀”。那么，這是哪個單元的單元導讀呢?(指名回答。預設：這是第一單元的單元導讀。)你是根據什么做出這個判斷的?(繼續回答。預設：我是根據上面的“第一單元”判斷的。)對了，單元導讀首先會提示是第幾單元的導讀。

2.了解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學目標。

(1)#教案# 導語：(利用PPT進行解說)“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內容，一段則告訴我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。

個體操作。

(2)反饋指導。

預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。

(3)(復習默讀要求后)出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內容是關于什么的?這個單元的主要教學目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。

(4)反饋指導。

預設：

這個單元課文的主題內容是關于校園的(或學校的)。

這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關注有新鮮感的詞語和句子;體會習作的樂趣。

3.小結：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關，與寫生動具體有關;一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。

二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

(一)激趣導入。

#教案# 導語：同學們，你們還記得一年級上學期語文的第一課的題目叫什么嗎?(指名回答。預設：一年級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。)對了。那么，你們還記得那一課告訴我們，我國有多少個民族的小朋友上學的呢?(指名回答。預設：我國有56各民族的小朋友上學。回答后學生說說知道的少數民族名稱。)我國是一個多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學習的課文，講的就是這么一個地方。是什么地方呢?請看老師的板書。

1.板書課題：1大青樹下的小學

2.齊讀課題。

(二)釋題，明確課文主要教學目標。(設計說明：一、閱讀應該從題目開始，因為，題目是文章的窗口，透過題目，可以了解到文章的某些東西;二、釋題還是一個讀寫結合點，讓學生了解作者是如何給課文起一個恰當的題目的，從而達到能給自己習作起一個恰當題目的目的。)

1.釋題。

提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方?(指名回答。預設課文講的地方是小學。追問：你從課題中哪個詞語知道的?預設：我從課題“小學”這個詞語知道的。)從課題里，你還了解到關于這所小學的什么信息呢?(指名回答：從課題我還了解到這所小學是在大青樹下面的。)

2.明確主要教學目標。

#教案# 導語：課題也是課文的一個部分，閱讀理解要從課題開始。那么，課文《大青樹下的小學》說的是一所什么樣的小學，它與我們的學校有什么不同呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，就能知道了。

三、指導預習，梳理課文條理。(設計說明：一、課堂上進行預習，讓所有學生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現順學而導，能有效縮小學生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內容。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。”所以，學習梳理課文條理，學習概括各部分內容(三年級主要是自然段。)，是三年級重要的教學目標，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。)

(一)指導預習，粗知課文內容。(設計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意。”是第二學段一個教學目標，由于幾乎每篇課文都應該落實，為免重復啰嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現，就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學的一個基本規律。因此，“學習略讀，粗知文章大意。”既是一個教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略。)

1.出示預習任務。

(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

(3)思考：課文告訴我們，大青樹下的小學是一所什么樣的小學?

2.反饋指導。

(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

(2)說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。

(3)PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復習認讀。

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

(設計說明：一、第二學段學習的重點已轉移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字(會認的字)的讀音，掃除了閱讀障礙，就應該進入閱讀的學習，充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其余的是已經會認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關于理解會認讀的字詞義。按照課標的要求，學生如沒有產生閱讀理解的障礙，就應該視作達成理解的教學目標了。)

3.#教案# 導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續預習課文。

出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀;注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務3。

個體操作。

4.反饋指導。

(1)指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續思考預習任務3。

(2)反饋預習任務3，說說從哪些語句中獲得此信息。預設：

大青樹下的小學是一所可愛的小學。

大青樹下的小學是一所邊疆的小學。

大青樹下的小學是一所多個民族的小學。

大青樹下的小學是一所山里的小學。

5.出示任務：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學是一所什么樣的小學”，相互提提意見。(評議標準：1.要包含以上回答的內容;2.語句要通順連貫。)

6.反饋指導。

預設：

大青樹下的小學是一所邊疆的山里的多個民族小學，是一所可愛的小學。

大青樹下的小學是一所可愛的多個民族小學，是一所邊疆山里的小學。

大青樹下的小學是一所可愛的邊疆山里的小學，是一所多個民族的小學。

7.小結：同學們，剛才我們學習了會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來，我們要繼續學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的。

(二)學習梳理課文條理，了解課文要點。

1.#教案# 導語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內容。

出示任務：(PPT出示課文插圖)默讀課文，結合插圖想一想，課文寫了哪三個內容把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的?請在那個內容開始和結束處標上“‖”。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

(1)第1自然段一個內容。早晨，各族小學生來到學校上學。

(2)第2、3自然段一個內容。上課了，大家一起朗讀課文;下課了，大家在大青樹下活動。

(3)第4自然段一個內容。這所邊疆可愛的小學環境優美。

3.小結：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學：一是早晨，各民族小學生來到學校上學;二是上課讀書下課活動;三是優美的環境。

四、想象課文描寫的畫面，認識交流“有新鮮感的詞句”。(設計說明：根據教學目標2設計這個教學環節，認識了解“有新鮮感的詞句”，培養語感。)

(一)想象“上學”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。

1.#教案# 導語：我們梳理了課文條理，把握了課文內容要點，接下來，我們就一起來學習新知識，進行新的練習了。讀讀第一部分內容，看看圍繞著“上學”這個內容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。(指名回答。預設：圍繞著“上學”這個內容，一共寫了4句話。)

出示任務：(PPT出示資料袋)朗讀第一部分內容，對照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會浮現出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現出三個畫面。

第1個句子是一個畫面;第2、3個句子是一個畫面;第4個句子是一個畫面。

3.出示任務：朗讀第1個句子，想一想，這是一個什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的?

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預設：

畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學生。

“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面;“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。

5.小結：這個句子，用了三個“從……”相似的結構的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。

6.#教案# 導語：我們接著學習這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。

出示任務：(PPT出示資料袋)對照著資料袋，分別朗讀第2、3個句子和第4個句子，想一想，分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的?

7.反饋指導。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預設：

畫面1：絢麗多彩的學校。

“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學校”畫面。

畫面2：同學們來到學校后的進行各種活動。

“向……打招呼，向……問好，向……敬禮。”形成“進行各種活動”的畫面。

8.小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進行具體細致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

(二)想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。

1. 出示任務：(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海里會浮現出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現出三個畫面。

從“‘當，當當!’”到“那聲音真好聽!”是一個畫面;從“這時候”到“是那樣好奇地聽著。”是一個畫面;余下的句子是一個畫面。

3.出示任務：(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內容，觀察課文插圖，想一想，這三個畫面分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這三個畫面的?

個體操作，四人小組交流。

4.反饋指導。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

預設：

畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。

“‘當，當當!當，當當!’”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。

畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。

“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。

追問：作者把什么當做同學們“山林里的朋友”了?(指名回答。預設：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當做同學們“山林里的朋友”了。)這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎?(指名回答。預設：這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。)那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢?(指名回答。預設：應為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。)

畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。

“趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。

5.小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子和進行具體細致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。

五、小結：(學習狀況和知識能力點)

第二課時

一、復習上一課有關學習內容。

(一)復習會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

(二)復習“有新鮮感的詞句”。

提問：上一節課，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”，誰能說說，什么叫“有新鮮感的詞句”嗎?

指名回答。預設：答案見上一課的教學過程。

二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認識“有新鮮感的詞句”。

(一)想象“學校環境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。

1.通過上一節課課文的兩個內容的學習，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學習，就要看看同學們能不能找出這樣的詞句相互交流了。

出示任務：(PPT出示課文插圖)朗讀第三部分內容，結合插圖想象一下，在你的腦海里會出現一個什么樣的畫面?然后找出這部分的內容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來。

2.反饋指導。

預設：

畫面：邊疆小學特有的優美環境。

有新鮮感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……

3.出示任務：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)

“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優美環境畫面。

(二)小結：

我們通過課文的三個內容學習，通過認識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區的多民族的可愛的小學。也認識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。

三、說說這所學校特別的地方。(設計說明：落實教學目標2，體現從“學閱讀”到“學表達”的語言運用學習過程，促進學生“學閱讀”，理解內容，習得方法;“學表達”內化轉換和積累語言，規范言語表達。)

1.#教案# 導語：學習了課文，我們了解了這所邊疆山區的多民族的可愛的小學，那么這所小學有哪些與眾不同、特別的地方，你能找出來與大家說說嗎?

出示任務：(復習默讀要求后)默讀課文，找一找這所學校特別的地方，做上記號，然后用上“這所學校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

評議標準：(1)必須是課文中與學生所在學校不同的的相關內容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學校……(2)語言規范。

指名反饋檢查兩三個學生后，根據評議再練說，然后再反饋評議。

3.小結：同學們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區里的、多民族的、可愛的小學啊。

四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進行說話練習。(設計說明：落實教學目標3。)

1.#教案# 導語：對比這所邊疆小學，我們的學校是什么樣的?同學們在學校里做些什么呢?你能用上“有新鮮感的詞句”說一說嗎?

出示任務：(PPT出示課后該練習)我們的學校是什么樣的?同學們在學校里做些什么呢?選一個場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。

個體練習，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。

2.反饋指導。

評議注意：(1)哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”;(2)語言規范。

指名反饋檢查兩三個學生后，根據評議再個體練說同桌互評，然后再反饋評議。

五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。

(三)PPT示詞語表詞語，自由讀記。

(四)反饋讀記(注：關注學習慢的學生。)。

六、寫字教學。

(一)字形教學。(設計說明：第二學段是學生寫字錯別字高峰出現的階段，必須重視字形教學以提高和保證寫字的正確率。通過學生回憶，進行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學音形義相結合的體現。)

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：服(服裝)報(報紙)靜(安靜)凈(干凈)

4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。

例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”。“裝”，右上是“士”，不是“土”。

(二)寫字指導。

1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個，反饋評議。

3.按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。

七、總結。(學習狀況和知識能力點)

八、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

板書設計(設計說明：呈現課文條理結構，為學生把握內容要點提供幫助。)

1 大青樹下的小學

早晨 上學

上課 朗讀 下課 活動

環境 優美

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