2024高中新教材優秀教案。

2024高中新教材優秀教案 篇1

【教材分析】

《鹿和狼的故事》是新課標人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護環境、建設人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯系的關系；懂得在生態的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認識去判定動物的善益惡害。

這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓練學生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學上，我們應當更加相信學生，充分運用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學生的閱讀技巧和閱讀水平。

【教學目標】

1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

2、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

【教學重點】

理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

【教學難點】

領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

【教學過程】

一、讀詞引入，激發興趣

（一）出示一組詞語，請女生讀（這是老師送給你們的禮物，喜歡嗎？）

美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚

（二）出示另一組詞語，請男生讀讀(這是我送給你們的禮物，你們樂意嗎？)

狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫

（三）如果把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動物，應該怎樣送合適？你們還能說出關于鹿和狼的詞語嗎？

兇殘、狡猾、貪婪、活潑、友愛

（四）師：是的。在童話故事中，在大家的印象中，狼是兇殘貪婪的化身，如中國大灰狼的故事，西方小紅帽的故事，而鹿是善良美麗的化身。所以一見到狼大家都很討厭想消滅它，一見到鹿都非常喜愛想要保護它。20世紀初，美國當時的總統羅斯福就根據這種習慣的看法來做出了一個決定，使鹿和狼之間發生了不可思議的故事，今天就讓我們一起走進這個故事。

（五）出示課題：鹿和狼的故事

1、讀課題，了解題目的特點。從一年級到現在，我們學習過好幾篇帶“故事”的文章，例如：《郵票齒孔的故事》，《一個小村莊的故事》。我們發現題目中帶有“故事”兩個字的課文在寫法上往往有一個共同的特點：那就都是通過一個故事來揭示一個道理，當然有的文章道理有是直接寫出來，有的卻沒有直接寫。

2、質疑：那我們今天學的這篇文章鹿和狼之間又會發生怎樣的故事，課文又會告訴我們什么道理呢？

二、自讀課文，整體感知

（一）讀準字音，讀通課文。

（二）畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

（三）思考：用自己的話，說說課文主要講了一件什么故事？

三、檢查自學效果

（一）讀準字音，理解詞語。出示

生機勃勃禍首狩獵寵兒厄運維持控制相悖蔥郁兇惡承載疾病幾乎糟蹋茍延殘喘罪魁禍首面目全非一命嗚呼

（二）請同學們說說在凱巴伯森林發生了一個怎樣的故事。（盡量用上這幾個詞語）

20世紀中葉，美國凱巴伯森林生機勃勃，四千只鹿出沒林間，狼是鹿的大敵，美國羅斯福總統決定由政府雇獵人去消滅了狼，很快鹿成了森林中的寵兒，大量繁殖，十萬只鹿開始啃食樹皮，植被。結果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。凱巴伯森林生物鏈遭到了巨大在破壞。

（三）理解課文，體會鹿和狼的關系

過渡：美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥郁的森林里，它們之間有著密切的關系，都有自己的角色，他采取了什么措施？而他的措施又使森林、狼、鹿都發生了哪些巨大的變化呢。下面就讓我們一起來看看。

1、森林的變化

（1）輕聲朗讀課文第一自然段。勾畫：描寫森林的句子。（用波浪線畫出來）

（2）指名讀：“20世紀初，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。”

1）讀著這個句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？從哪些詞語體會到？

2）理解：“松杉蔥郁”（松杉的顏色都是深綠，體形很高大形容樹木蔥蘢層層疊疊，綠意盎然，幽不見底）“生機勃勃”什么意思？（生命力旺盛的樣子）

3）該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。

（3）過渡。“距離今天100多年前的凱巴伯森林，松杉蔥郁，生機勃勃。經過25年后，凱巴伯森林卻發生了巨大的變化。

生快速瀏覽課文。勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子。（用波浪線畫出來）

（4）齊讀。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。

過渡：讀著這句話，你仿佛看到了哪兩個畫面？（用簡潔的四字詞語概括——植被減少、枯黃擴大）看著這樣的對比畫面你的.心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來吧！

（5）指名讀，齊讀。

2、狼的變化：出示句子

過渡：是呀，同一座森林，25年間為什么會發生如此大的變化？

（1）讀課文，找原因

點撥：誰是破壞森林的罪魁禍首？（罪惡行為的首要分子）

善良美麗的鹿成為禍首，那它們到底干了些什么？（從文中找出來）十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運。讀著這句你又感受到了什么？之前的森林同樣有鹿，為什么能生機勃勃呢？什么原因導致鹿增多呢？

過渡：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線。

（2）為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。

（3）當地居民是怎樣殘忍的獵殺狼的？讀讀第3自然段。

假設同學們當時就在獵殺現場，你會看到怎樣的場景。想象，說一說。

過渡：狼的遭遇很悲慘，而與之形成鮮明對比的是鹿的無憂生活。

3、鹿的變化

（1）齊讀4自然段。經過25年的獵殺，森林里的狼所剩無幾，他們只能躲在角落處茍且偷生。而人們得償所愿。這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以說成（自由世界、自由天堂）

（2）鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由生活呢？假如你是這自由王國里的一只鹿，你的自由生活是怎樣的呢？（學生自由表達）

（3）教師引導：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……，渴了可以……，累了可以……

教師小結：總之，在這一自由王國里，它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。

（4）于是，鹿的總數很快就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多只，現在一下子猛增到十萬只，是當年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠眺，你看到的還是什么？還是密密麻麻的鹿呀？

（5）凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？兩年之后，結果又怎么樣呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）

（6）討論：鹿怎么減少的？（自己死了）

（7）因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同學們，假設你是那8000只病鹿中一員，你的癥狀是怎樣的，你心里又會想些什么？

過渡：多么悲涼的畫面！得到保護的鹿一樣未能幸免悲慘的結局。慘痛的事實面前，人們終于醒悟了。

四、深入學習，領悟道理

（一）引讀7自然段。“狼吃鹿看起來殘忍…”

（二）引導理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保護了鹿。狼追鹿，讓鹿更強壯。而強壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了。這就達到了一種生存的理想狀態。同學們，生物間是相互聯系、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說的生態平衡。平衡關系，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難。而作為人類的我們必須尊重生物界中的相互關系。

五、總結擴展（板畫天平；板書生態平衡）

《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護生態環境”的警鐘！（板書：保護）

“保護生態環境”齊讀，再次大聲呼吁。請同學們把這六個字永遠記在心中！

六、延伸討論

講話一通報過渡：羅斯福當初做出決定，本意是想保護鹿，但事與愿違，結果痛心不已。

1．為學生創設探究學習情境：讓學生給美國已故總統羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失。

2、閱讀“引狼入室”，再次體會鹿和狼之間互相聯系、互相制約的道理。

（凱巴伯森林的現狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發出勃勃生機。）

七、小練筆

學了課文，你們有什么體會嗎？請拿起筆寫一寫。（200字以上）

2024高中新教材優秀教案 篇2

教學目標

1．積累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學會運用。

2．有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園請、故園情。

3．揣摩本文優美而富有激情的語句，增強對語言的感受力。同時對學生進行仿句訓練，逐步提高其語言表達能力。

教學重點、難點

1．通過誦讀，品味優美而富有激情的語言，感知作者深沉的故鄉情、愛國心。

2．理解作者的家國之痛。

課時安排

1課時

教學設計

一、情境導入，激情

同學們，你們知道嗎？在我國有那么一片美麗的土地，那里出產著名的東北三寶：人參、鹿茸和貂皮；那里滿山遍野的大豆高粱；那里還有碧綠參天的白樺林；肥碩的小鹿、彪悍的馬群。大家知道這是哪里嗎？（生齊答：東北）。

對，這里就是東北（邊說邊展示課件）。

可是當時間的指針指向1931年9月18日的時候，日本侵略者發動了震驚中外的九一八事變；踐踏了這片美麗的土地，許多東北人民被迫背井離鄉、四處流浪。1941年的9月18日，時值九一八事變十周年之際，正是日寇全面侵華最瘋狂的時候，也是抗日戰爭最艱苦的時刻。就在這個時候，著名的進步作家端木蕻良為了紀念九一八事變十周年，也為了激發全國人民奮起抗日、保衛家鄉的熱情，寫下了散文《土地的誓言》。今天就讓我們一同來聆聽作者的錚錚誓言。

二、初讀感知，知情

1．學生朗讀課文。要求：流暢、準確、并盡量讀出自己所體悟到的情感。（多媒體展示字詞）

（1）學生注意朗讀的節奏、字音等。

（2）感知情感，勾畫“誓言”。

2．學生交流初讀感受。

（1）知情感。學生自由發言。（如：熱愛、贊美、思念、悲憤、渴盼、決心、犧牲等）

（2）知誓言。學生自由發言，并用自己喜歡的方式朗讀誓言。

三、細讀品味，共情

1．作者的家鄉究竟是怎樣的一片土地呢？為什么能讓他如此眷戀？

細讀第1自然段，勾畫相關句子。

2．品讀“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”，討論交流：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色、物產？哪些詞語能引起你哪些豐富的聯想？關東沃野是一片怎樣的'土地？

（1）學生自主品讀，用“這是一片的土地，因為這里有”的句式作批注。

（2）交流：采取多種形式的朗讀，邊讀邊交流，讀出層次、讀出美感。

品出作者對土地的深情。（如：美麗、豐饒、淳樸、神秘等）

（3）請學生仿照“當我……”的句式口頭說話，豐富作品內容。

3．作者在第2自然段是如何描繪自己的家鄉的呢？

（1）引導學生用學習第1自然段的方法合作學習第2自然段，如談理解、說體會、品語句，并深情的朗讀（懷念中有憂傷）。

（2）比較：這兩段文字對土地的描繪有什么不同？

學生互議，老師點撥。為突出重點和突破難點奠基。

教師儲備：景物不同。前取東北特有的物產，并采用景物的疊加，展現東北大地的豐饒美麗，表達作者對故鄉的贊美和懷念；后取春秋景物和生活，抒情較舒緩，在深情的懷念中暗含憂傷、憤怒。

四、合作探究、入情

1．（回看圖景）師：這樣美麗富饒的土地被日本人占領長達十多年，作為一個中國人，一個青年作家，作者發出了血淚的控訴，面對土地立下了錚錚誓言。應該用怎樣的語氣語調來朗讀誓言？

（1）學生自主放聲誦讀，合作朗讀。（第二自然段）

（2）點名讀，教師點撥，指導學生讀出激越的情感。

（3）表演范讀。

（4）全體齊讀。

2．師：作者面對自己的故土，發出急切的近乎吶喊的誓言的原因是顯而易見的。請用第一自然段的句子作答。

（第一自然段首句）作者為什么這么摯愛自己的故鄉？故鄉的什么給作者留下了深刻的印象？

學生交流討論，以“我熾愛我的故鄉，因為”這個句式深情表白。

可能出現的答案：

我熾愛我的故鄉，因為這里有勤勞善良的父母。

我熾愛我的故鄉，因為在故鄉的土地上，印下了我無數的腳印。

我熾愛我的故鄉，因為在故鄉的土地上，我留下了無數銀鈴般的笑聲，田壟里珍藏著我無數的純真回憶……

3．品味文中人稱變化的好處。人稱的變化實際上是情感變化的結果，文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒的激動，他有一種傾吐的欲望，對土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。

五、展讀升華，融情

綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時何地，我們都要發揚作者這種愛國情懷，因為我們都有一顆中國心。

引導學生大膽地說出自己的發現和疑問，互相討論解決。

（如：人稱的變化、詞語運用超長化、抒情的方式等）

小結

其實在那個一寸土地一寸金、一寸山河一寸血的時代，又何止是東北大地慘遭蹂躪，烽火燃遍了赤縣神州啊！面對破碎的山河、便也的哀鴻，發出吟唱和吶喊的又豈止端木蕻良一人？今天老師為大家帶來了詩人艾青寫于1938年的名詩《我愛這土地》。（多媒體出示，教師有感情地朗讀）落后就要挨打！歷史雖然翻開了新的一頁，但實現中華民族的偉大復興依然任重而道遠，享受這和平安寧生活的同學們，祖國的騰飛需要你們的努力和拼搏。期待在明天中國的脊梁中看到你們！

2024高中新教材優秀教案 篇3

一、教學目標

知識與技能：通過本學期的學習，使學生能夠熟練掌握高二數學的基礎知識和基本技能，包括代數、幾何、概率與統計等方面的內容。

過程與方法：通過引導學生參與數學問題的探究和解決過程，培養學生的數學思維和解決問題的能力。

情感態度與價值觀：激發學生對數學學習的興趣和熱情，培養學生的合作精神和探究意識，形成積極的學習態度和正確的價值觀。

二、教學內容

代數部分：包括一元二次方程、不等式、函數及其性質、數列與數學歸納法等內容。

幾何部分：包括平面幾何、立體幾何、解析幾何等內容。

概率與統計部分：包括概率論基礎、統計基礎等內容。

三、教學方法與手段

啟發式教學：通過引導學生發現問題、提出問題、解決問題，激發學生的學習興趣和主動性。

互動式教學：鼓勵學生積極參與課堂討論，發表自己的觀點和見解，培養學生的合作精神和交流能力。

多媒體教學：利用多媒體技術，生動形象地展示教學內容，提高教學效果。

四、教學進度安排

本學期共18周，按照以下進度安排進行教學：

第1-2周：復習上學期內容，鞏固基礎知識。

第3-6周：學習一元二次方程、不等式、函數及其性質等內容。

第7-10周：學習數列與數學歸納法、平面幾何等內容。

第11-14周：學習立體幾何、解析幾何等內容。

第15-17周：學習概率論基礎、統計基礎等內容。

第18周：復習本學期內容，進行期末考試。

五、評價與反饋

課堂表現：觀察學生在課堂上的表現，了解學生的學習情況和問題。

作業完成情況：定期檢查學生的作業完成情況，及時發現問題并給予指導。

單元測試：每個教學單元結束后進行一次單元測試，評估學生的學習效果。

期末考試：學期末進行期末考試，全面評估學生的學習成果。

六、教學反思與改進

在教學過程中，及時反思自己的教學方法和效果，根據學生的實際情況進行調整和改進，以提高教學質量和效果。同時，也鼓勵學生提出自己的意見和建議，共同促進教學工作的順利開展。

2024高中新教材優秀教案 篇4

一、學生的基本情況

118班66人，115班48人。118班學習數學的氛圍很濃。但由于高一的函數部分基礎較差，對高二乃至整個高中的數學學習影響很大。數學成績或多或少都有尖子生，但如果能認真復習函數部分，學生努力，前途無量。如果我們能很好地引導他們，進一步培養他們的學習興趣…

二、教學要求

情感目標

（1）通過問題分析方法、一個不等式問題的多解、一個不等式問題的多解、一個不等式問題的多重證明的教學，培養學生的學習興趣。

（2）提供生活背景，讓學生體驗不等式、直線、圓以及圍繞它們的圓錐曲線，培養運用數學學習數學的意識。

（3）探究不等式和二次曲線的本質，體驗獲得數學規律的艱辛和樂趣，學會小組合作學習中的交流和相互評價，提高學生的合作意識

（4）以情感目標為基礎，規范教學過程，增強學習信念和信心。

（5）給學生時間和空間、班級和探索發現的權利，給學生自主探索和合作的機會，在發展思維能力的同時，培養學生的數學情感、學好數學的自信心和追求數學的科學精神。

（6）讓學生體驗“發現——個挫折3354個矛盾——個頓悟——個新發現”的科學發現過程的神奇

能力要求

1、培養學生的記憶能力。

（1）在研究不等式的性質、平均不等式、思維方法和邏輯模式時，進一步培養記憶能力。讓記憶準確持久，快速正確的重現。

（2）通過對定義和命題的整體結構的教學，可以揭示它們的本質特征和相互關系，培養對數學本質問題的背景事實和具體數據的記憶。

（3）通過揭示解析幾何的概念、公式和視值之間的對應關系，培養記憶能力。

2、培養學生的計算能力。

（1）通過解不等式和不等式組的訓練，訓練學生的運算能力。

（2）加強概念、公式、規則的清晰性和靈活性的教學，培養學生的計算能力。

（3）通過分析方法的教學，提高學生在操作過程中清晰、合理、簡單的能力。

（4）通過一題多解、一題多變，培養正確、快速、合理、靈活的計算能力，促進知識的滲透和傳遞。

（5）利用數字和形狀的結合，尋找另一種提高學生計算能力的方法。

3、培養學生的思維能力。

（1）通過用參數求解不等式，培養學生的思維縝密和邏輯思維。

（2）通過多解、多解、多證分析幾何和不等式，培養思維的靈活性和敏捷性，發展發散思維能力。

（3）通過推廣和普及不等式培養學生的創造性思維。

（4）加強知識的橫向聯系，培養學生數形結合的能力。

（5）通過解析幾何的概念教學，培養學生的正向思維和逆向思維能力。

（6）通過典型例題的不同思路分析，培養思維的靈活性是學生掌握思維轉化的途徑。

4、培養學生的觀察能力。

（1）在比較和鑒別中，提高觀察的準確性和完整性。

（2）通過對人格特征的分析研究，提高觀察深度。

（3）知識要求

1、掌握不等式的概念、性質和證明不等式的方法，不等式的解法；

2、通過直線和圓的教學，學生可以了解解析幾何的基本思想。

難點

1、不等式的解包括絕對值和不等式的證明。

2、角度公式、點到直線距離公式的推導及簡單線性規劃的求解。

3、用坐標法研究幾何問題，尋找曲線方程的一般方法。

三、教學措施

1、在教學中，要將傳授知識與培養能力相結合，充分調動學生的學習主動性，培養學生的概括能力，使學生掌握數學的基本方法和技能。

2、堅持與高三接觸，踏實面對高考，以數學五大思想為主線，有目的、有計劃、有重點，避免面面俱到，減輕學生學習負擔。

3、加強教育教學研究，堅持學生主體性原則，循序漸進，啟發性。研究并采用基于“發現教學模式”的教學方法，全面提高教學質量。

4、積極參與和組織集體備課，共同學習，努力提高教學質量

5、堅持聽同齡人講課，取長補短。互相學習，共同進步。

6、堅持學習方法，加強個別輔導（差生和優等生），提高全體學生的整體數學水平，培養尖子生。

7、加強數學研究性課程的教學和研究指導，培養知識的實踐能力。

四、課表

這學期有81個課時。

1、不等式18課時

2、直線圓方程25課時

3、圓錐曲線20課時

4、研究班18小時

2024高中新教材優秀教案 篇5

一、 導入

師：同學們，我國是一個文明古國，它有燦爛的民族文化，有傳統的民族美德，有浩如煙海的文學藝術瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來。

今天，我們第一次學習文言文， [板書課題：25學弈]齊讀，你有信心學懂嗎？

（出示孟子的簡介）這篇課文的作者是孟子，他是我國古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”，本文節選自《孟子·告子》。

二、 初讀課文

師：古人早以總結出學習文言文的方法“讀書百遍，其義自見。”

1、打開課本，聽錄音范讀，要求聽清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的語言特點。

2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。

3、出示課文（標有停頓符號），指名讀，評議，點撥，教師抓住難句范讀。

4、師領讀——賽讀——齊讀（10分鐘）

三、 借助注釋，自解文意。

（一）出示以下三點學習要求，小組合作完成。

1、自讀，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思。

2、小組交流，說說句子意思。

3、提出疑難問題。（5分鐘）

（二）全班匯報交流。

1、學生質疑，不解答。

2、學生逐句說句子意思：先讀原文，后說意思。

3、小組訓練，把全文意思的連起來說。指名說。

4、小結：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰來說說文章主要講的是一件什么事？[板書：前一人 后一人]

5、過渡：在學習這篇課文的`過程中，大家有沒有發現在一篇文言文中相同的一個詞卻表達不同的意思？哪個詞？（之、為）

6、出示句子，共同討論。

（一）理解“之”在句子中的意思。

A、通國之善弈者也（之：的）

B、惟弈秋之為聽（之：的）

C 、一人雖聽之（之：弈秋的教誨）

D、雖與之俱學（之：他。指前一個人）

（二）理解“為”在句子中的意思。

A、一心以為有鴻鵠將至（為：認為）

B、惟弈秋之為聽（為：教導）

C、為是其智弗若與（之：謂，說）

師：經過大家的努力，我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來，讓我們學習背誦這篇文言文。（10分鐘）

四、 指導背誦。分男女生、師生對背——指名背——齊背（3分鐘）

五、 觀看錄象,體會情感.

1、這篇文言文跟我們說明一個什么道理呢？請大家回顧故事情節。

2、播放《學弈》一文錄象,文章提出一個什么問題？[板書：為是其智弗若與？]

3、學生發表自己得看法。

4、教師小結：無論做什么事，都必須專心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。（5分鐘）

5、聯系身邊的例子,談談做事一心一意的好處？。

6、總結學法，出示。

7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

六、 課外作業

寫一篇讀后感。

板書設計： 25 學弈

前一人：惟┉之為聽

為是其智弗若與？ 做事必須專心致志

后一人：思┉而射之

課后反思：

1、個別學生的回答比較模糊時未能及時給予點撥或肯定。

2、對學生的質疑未能給予反饋。

3、聯系身邊的例子學生楊楷談的是古代的人物，教師沒有及時發現糾正。

4、“惟弈秋之為聽”這句話的解釋不能按詞序語序直譯，教師課堂未能點明。

5、第三環節屏幕出現的學習要求表達不恰當，“學習要求，小組合作。”

建議：

1、學生在解釋每句話的意思時隨機出示全篇課文，以便更好的講解。

2、錄音范讀變為教師自己讀。

3、課件背景應考慮與上課的內容相協調。

4、第五個環節的看錄象是否可以提在導入環節，激趣作用。

2024高中新教材優秀教案 篇6

第一課時

教學目標：

初讀課文，認識生字新詞，并聯系上下文理解詞語。

教學過程：

一、出示課題，提出質疑。

齊讀課題，通過讀課題你想知道什么?

(狼會搖尾巴嗎?為什么要搖尾巴?狼在什么情況下搖尾巴?狼搖尾巴的目的是什么?)

二、教師范讀課文。

三、學生按要求自學生字詞。

1.引導學生按照讀課文，畫生字，查字典，選字義的步驟自學生字。借以培養學生的自學能力。按要求填寫表格

2.指名按自然段讀課文，并糾正讀音。

“陷”：應讀“xi4n”，不要讀成“xu4n”

“模樣”的“模”應讀“m*”，不要讀成“m$”。

“馴”：應讀“x)n”，不要讀成“x*n”。

“露出”的“露”應讀“l)”，不要讀成“l^u”。

“收拾”的“拾”在文中讀“shi”。

3.識記字形。

“狡”：左右結構，右邊的第四筆是“點”，不要寫成“捺”。

“勁”：左右結構，左邊第二筆是“點”，不要寫成“捺”。第五筆是“提”，不要寫成“橫”。

“兇”：第二筆是“點”，不要寫成“捺”。

“善”：上中下結構，上邊是“羊”，中間是“”，下面是“口”。

“猾”：左右結構，左邊是“犭”旁，右邊是“骨”字，上半部第三筆是“橫折”。

“狠”：最后一筆是“捺”不要寫成“點”。

4.教學中可采取區別形近、同音字的方法鞏固練習。

特()性()騙()

待()姓()偏()

狡()猾()狠()

郊()滑()很()

四、理解詞語

1.查字或詞典，結合課文內容理解詞語。

狡猾：“狡”是狡猾，詭詐的意思。“狡猾”在課文中形容不老實，詭計多端、不可信任。

輕蔑：“蔑”在這里是小的意思，“輕蔑”在文中指老山羊識破了狼的詭計，輕視，瞧不起它。

的的確確：的確，完全確實的意思。在本課指狼著急了，趕忙說自己是真正的狗，沒有一點假。

花言巧語：虛假、動聽、用于騙人的話。

毫不猶豫：毫，一點兒。猶豫，拿不定主意。“毫不猶豫”是一點兒也不遲疑的意思。本文是指狼說自己在救小雞時，絲毫沒有遲緩，一下子就拿定了主意。

2.比較詞義，理解詞語。

“善良”與“馴良”都含有好、善良的意思。不同點：“善良”是形容心地好、純潔正直的意思，“馴良”還帶有非常聽從主人使喚的意思。

3.注意多義詞的用法。

“收拾”是多義詞，常指整理、收藏的意思。在“獵人會來收拾你的。”一句中，“收拾”帶有懲罰的意思，指獵人會來把狼殺掉。

五、初讀課文，了解內容。

這是一則寓言故事，文中主要講的是一只掉進陷阱里的狼，用欺騙和威脅的手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認出它是一只兇惡的狼，沒有受它的騙。

六、作業

1.寫生字新詞

2.讀三遍課文。

第二課時

教學目標：

聯系上下文讀懂句子，理解課文內容。

教學過程：

一、引生入境

(師手拿招生簡章)走入教室，主動向同學們問好!

同學們好!(老師好!)

今天我是娃娃劇團的團長，我們劇團想排演童話劇《會搖尾巴的狼》，需要多名小演員，歡迎同學們報名。(教師邊說邊把“通知”貼上)。

二、粗讀課文，了解內容。

師：同學們愿意當演員嗎?

生：愿意。

師：好，讓我們出聲快速讀一遍課文，看一看課文講述了一個什么故事。

生：狼掉進陷阱里，爬不上來，想裝成狗讓老山羊救它，結果老山羊識破了它的陰謀，沒有上它的當。

板書：狼羊

三、細讀課文，領悟寓意。

師：剛才我們了解了劇情，下面讓我們默讀課文熟悉一下臺詞，想一想狼和老山羊見面后是怎么說的?老山羊又是怎么回答的?可以用一兩個詞在句子邊上寫一寫。

1.學生邊默讀邊劃，邊批注，老師巡視。

師：同學們已標畫完了，那么能不能把你的體會讀出來呢?

2.學生自己出聲連續。

3.你們體會得真好，下面讓我們倆人一組分角色排練一下(一個同學當狼，一個同學當羊)。

4.下面四個人一組(狼、羊、旁白、評委)，再練一遍。

師：你們排練得真認真，能把你們排練的結果匯報給大家嗎?

5.匯報。

(1)下面我們先來表演狼第一次裝狗的內容，請一組同學上來匯報，大家看一看他們把狼和羊的什么表演出來了，一會兒大家評。

生：我們“怎么爬也爬不上來。”聽出狼想出了許多辦法，結果還是無濟于事，因此，它很[著急]。

師：XX同學評得好，特別是“無濟于事”這個詞用得恰當。

生：老師，我用一個詞來給他補充，此時，狼是無可奈何。

師：嗯，“無可奈何”這個詞也用得很好，道出了狼無計可施的現狀。下面同學們就像這兩個同學那樣評。

生：我從“連忙”、“友情”這兩個詞中聽出，狼聽到一點動靜，就連忙呼救，唯恐錯過了救命稻草。它說“為了我們的友情”是在跟老山羊套近乎，想讓老山羊救它上來，這也說明了它非常狡猾。

生：我從老山羊的話中“為什么”一詞中體會出，老山羊心里有些[懷疑]。

師：剛才同學們從第一組同學的匯報表演中體會出那么多文中沒有寫出來的內容，而且在評的過程中，還注意運用平時積累的一些好詞、好句。老師真為你們會學習而感到欣慰。

板書：著急懷疑

(2)下面我們看狼是怎樣第二次裝狗的呢?請一組同學分角色朗讀匯報。一會兒大家評。

生：我從“裝出”一詞中體會到：狼見老山羊很厚道，聽到招呼就停下來，于是，它想進一步偽裝自己，[欺騙]老山羊。

生：我從“我，你不認識了嗎?”體會出狼在跟老山羊拉近距離，拉近關系。然后從“毫不猶豫地跳了下來”說明了自己勇敢、善良，從而騙取老山羊對它的同情與信任。

生：我從“老山羊看了幾眼”體會到老山羊很善于觀察、思考，因此，它[識破]了狼的詭計。板：欺騙

識破

(3)好，同學們理解挺到位的。下面我們接著看狼第三次裝狗，請一組同學分角色朗讀。

生：我從“狼連忙閉著眼睛”看出它非常[狡猾]，它怕老山羊看出它眼露兇光，于是急忙掩飾自己，不僅如此，它還用花言巧語來迷惑老山羊，引誘老山羊上它的圈套——“伸下一條腿。”

生：我從老山羊的話中體會到，由于老山羊善于觀察、思考，警惕性高，所以不上狼的當。

板書：狡猾不上當

(4)剛才同學們的表演匯報和大家的評議都很精彩，下面我們請兩組同學把狼第四、五次裝狗分別進行朗讀匯報，然后我們把兩次連著評下來。

生：我從狼說自己的的確確是狗以及它搖尾巴的動作看出：狼更加著急了，因為它的一招又一招的騙術，一次又一次地被老山羊識破、戳穿，于是，它看垂死掙扎不行，就狗急跳墻、兇相畢露。

生：我從這部分內容中體會到老山羊經驗非常豐富。它看狼擺的'那幾下尾巴，心里就全明白了，因為它知道狗的尾巴是靈活而柔軟的，擺動起來是輕松自如的，而狼的尾巴是硬而下垂的，因此，它是使勁擺動，結果還帶起許多塵土。

師：那么，你們佩服老山羊嗎?佩服它什么呢?

(佩服它善于觀察，勤于動腦，經驗豐富，警惕性高。)

師：好，你們剛才不僅表演得出色，評議的水平也非常高，那么，你們能不能把狼由狡猾到兇惡，羊由懷疑到不上當的變化讀出來呢?

下面自己練一練。

四、創設情景，啟發學生想象。

師：各位小演員，我們第一階段排練結束了，現在進入第二階段排練。假如現在你們都演羊，當你遇到這樣的情景，你會想些什么呢?

(是小雞還是小鴨，我去看看。這不是小鴨的聲音，可能是一只野獸，過去看看到底是誰。……)

師：老山羊來到陷阱邊。當你看到這樣的情景，你又會想些什么呢?

(這肯定不是狗，像狼，因為它搖得那么費勁，那么慢，臉色也不對。)

(狼的尾巴是硬的，向下垂的，在底下搖，而狗的尾巴是卷起來的，搖起來是軟的。)

(狗是跟著獵人的，狗掉下去，獵人肯定會知道。)

師：唉呀，大家的想象真不錯，下面我們就進行最后一次排練，請你們加上想象呀、神態呀、動作呀……好，兩人一組練一練。

五、匯報演出現在開始。

請二、三組分別上臺表演。

六、總結、發獎。

你們表演得真好，娃娃劇團錄取你們了，我代表娃娃劇團的全體成員向你們表示祝賀。

2024高中新教材優秀教案 篇7

教學目標:

1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點：

從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學用具：

CAI課件

教學過程：

一、游戲、激發學習興趣。

1、在上課之前，老師想請大家來猜一個謎語。（課件出示謎面：戰國時期亞圣孟母三遷思想家）你知道這個人是誰嗎？

2、（出示孟子的畫像）課前讓大家搜集了孟子的資料，誰愿意把自己搜集的資料和大家交流交流？

3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章（板書課題）

4、“學弈”是什么意思？你是怎么知道的？

二、出示學習目標

1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

2、能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

三、自讀課文，整體感悟文章大意。

(1)學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

(2)檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI課件播放音樂）

(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

(4)過渡小結。

四、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

(1)學生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

(2)反饋疑難問題。（CAI課件顯示疑難句子）

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）組長將各小組成員學習成果匯總集合。

各小組向全班匯報合作成果。

A、匯報疑難句子的'解決情況

B、匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。

(4)小結過渡

五、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦

(1)創設“學弈經驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。

(2)CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會。

(3)創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

六、拓展，課內外延伸積累

(1)總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。

(2)推薦幾篇文言文成語故事，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。

七、當堂訓練

1、寫出“之”在句子中的意思。

（1）弈秋，通國之善弈者也。xx

（2）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。xxxx

（3）雖與之俱學，弗若之矣。xx

2、理解課文，回答問題。

為什么兩個人同時學下棋，后一個人卻不如前一個人？

3、仔細閱讀課文后填空。

課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個xx，一個xx，告訴我們xx。

板書設計：

25學弈

專心致志

2024高中新教材優秀教案 篇8

【教學目標】

1、理解土地的誓言的含義。

2、反復誦讀課文，領會作者強烈的愛國、愛鄉情懷。

3、通過閱讀文本，以擬寫“課文對聯”的形式來加深對課文的理解。

【課型與課時】

1、讀寫結合課

2、一課時

【預習要求】

1、掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學會運用。

2、結合課前提示和文下注釋自讀課文，熟悉課文內容。

3、重點朗讀兩個自然段中關于關于家園的描寫，感受作者所傾注的情感。

【課文簡析】

《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀40年代，寫于“九·一八”事變十周年的一篇散文，抒發了作者對飽受日本侵略者鐵蹄踐踏的土地強烈的思念之情，以及對日本侵略者的憤恨之情。為了抒發這兩種感情，作者運用了各種表現手法。一是運用呼告的手法，直接抒發自己對土地的熱愛、想念、眷戀。并且江傾訴對象擬人化，隱含將土地比作“母親。如：我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣急切，使我不得不回去。”等等。二是運用大量的排比造成連貫的氣勢。例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。三是運用蒙太奇手法，列舉東北特有的景色，連續展現出來，形象性強，能借物抒情，避免直接抒情的蒼白無力容量大，能觸發讀者的聯想，給讀者留下深刻印象。

但是盡管如此，由于學生沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，僅憑文中的文字來激發他們的情感是不夠的。因此，如何來進行適合學生的教學設計，如何對課文的留白進行補充，顯得至關重要。

【教學創意】

本課的獨特創意就是：以補充的材料和文中的內容為依據，在誦讀的基礎上寫“對聯”。

“課文對聯”，就是以課文內容為載體，在深入了解了文本內容以及所表達的思想感情的基礎上，選取文中現有的詞語進行適當的加工來組成“對聯”，其形式多種多樣。就文章組成而言，可以用“對聯”概括主要內容；用“對聯”概括某一片段，用“對聯”概括人物形象等。就擬寫“對聯”的形式而言，可以是學生自擬上下聯；學生互擬，師生互擬。

這種形式，一是能喚起學生參與學習的主動性，使他們在實踐中學習漢語、運用漢語，承傳漢文化。二是恰到好處的濃縮文本精華。三是不僅僅停留在感性的讀上，而是停留在理性的寫上，讀寫結合，以讀促寫。

【教學過程】

一、簡潔導入新課

同學們，今天我們一起來學習著名作家端木蕻良先生所寫的《土地的誓言》。

相信經過預習，同學們都知道如何來解釋文章的標題。

學生回答：面對土地，作者發出的誓言。（同學們應該能夠回答出文題的含義。理由是文本中具有明顯的誓言特征的句子：我必定為她而戰斗到底。你必須被解放！你必須站立！……根據學生已有的經驗。學生入隊、團宣誓，競選班干部宣誓等，都有我愿意，我發誓等字樣。）

二、帶著問題讀課文

既然同學知道了“土地的誓言”就是“面對土地，作者發出的誓言”，那么，請問同學在讀課文，回答下面兩個問題。

師示二個問題：

①這是一片什么樣的土地

②為什么要發出誓言

（1）請同學們快速閱讀課文并思考這兩個問題。

（3）同學們發言。教師即席評說。

同學們可能會表達的一句話（教師歸類）：

①

九一八前：

這是一片美麗的土地。

這是一片豐饒的土地。

這是一片留下我歡笑的土地。

這是一片充滿香氣的土地。

九一八后：

這是一片被占領的土地。

這是一片倒下的土地。

這是一片被踐踏的土地。

這是一片沾滿污穢和恥辱的土地。

②因為這篇文章寫于“九一八”十周年。這說明我們的土地被日軍占領了。所以作者要發出誓言。

根文前提示和文下注釋，我們知道：九一八事變后，包括作者在內的關內的東北人依然無家可歸，抗日戰爭仍然在繼續。面對淪陷的土地，回想美麗的故鄉，作者發出了錚錚誓言。

教師與學生進行簡潔生動的對話（包括簡介九一八事件、展示九一八事件的圖片，以及抗日戰爭的一些情況，也可以是適當補充一些端木蕻良及其他東北流亡作家群中的作家寫的關于關東原野美麗或頹廢的文字，為后面擬寫對聯奠定基礎。）

三、指點本課朗讀感情。

有了學生對“土地”和“我為什么要發出誓言”的理解。就不難把握朗讀文章的感情。

師生共同討論本課的朗讀感情：

·重點字詞。如“熾痛”“泛濫”、“無時無刻不”、“翻滾”、“埋葬”、“必須被解放”、“必須站立”。

·描寫九一八前的故鄉的句子。

·表示對故鄉懷念的句子。

·想起故鄉后自己的感受。

·對故鄉發出的誓言。

……

在這個過程中，可以讓學生在自己理解的基礎上選擇自己喜歡的片段和句子自讀，互相聽讀，學生示范讀，然后教師范讀，學生再帶著感情朗讀。可以重組課文。如，先讀九一八前的家鄉——再讀想起故鄉的感受——再讀九一八后故鄉的有關語句——最后讀誓言。

四、講析課堂對聯擬寫的相關知識

朗讀，更趨向于感性。如何把感性與理性更好的結合起來。那就非動筆不可。在文中，作者為我們細膩的描寫了自己的家鄉和回想家鄉的感受以及面對被侵占的'土地發出的錚錚誓言。如何把這些感性的文字變成理性的思考？如何讓這些文字能形成鮮明的對比。我們不妨用對聯的形式來表現。

（1）教師講析“課堂對聯擬寫”的形式：

所謂“課文對聯擬寫”，主要是指在在誦讀課文的基礎上，以對聯的內容為載體就是以課文內容為載體，在深入了解了文本內容以及所表達的思想感情的基礎上，選取文中現有的詞語進行適當的加工來組成“對聯”。其形式有：

學生自擬；

學生互擬；

師生互擬。

這是一種概括、領悟文本的好方法，也是一種提取重要信息的能力訓練。

（2）教師講析“課文對聯擬寫”的過程：

首先，要確定一個描寫的主體，而且在文中或者與課文相關的材料中能找到與這個主體相對或者相類的事物。如確定主體“故鄉”與之相類的是“家園”。確定主體是“日軍”，與之相對的則是“八路”。然后，利用文中的相關有效信息，擬寫“對聯”，這樣擬寫的對聯具有強烈的對比作用，可以形成強悍的沖擊力。

（3）教師講授“課文對聯擬寫”的技法：

①要遵從“對聯”的一些基本準則：上下聯字數相等；上下聯詞性相對；上下聯意思相關聯；暫不考慮平仄問題。

2024高中新教材優秀教案 篇9

這學期，可以說大多數的學生的成績基本定型，但是仍然還有一部分學生有可能在原來的基礎上，進一步提高自己的數學成績，因此本學期不能因為到了高二下學期就對自己和學生松懈。根據學科的特點，結合我校數學教學的實際情況制定以下教學計劃。

一、教學內容

高中數學所有內容：抓基礎知識和基本技能，抓數學的通性通法，即教材與課程目標中要求我們把握的數學對象的基本性質，處理數學問題基本的、常用的數學思想方法，如歸納、演繹、分析、綜合、分類討論、數形結合等。提高學生的思維品質，以不變應萬變，使數學學科的復習更加高效優質。

研究《考試說明》，全面掌握教材知識，按照考試說明的要求進行全面復習。把握課本是關鍵，夯實基礎是我們重要工作，提高學生的解題能力是我們目標。

研究《課程標準》和《教材》，既要關心《課程標準》中調整的內容及變化的要求，又要重視今年數學不同版本《考試說明》的比較。結合上一年的新課改區高考數學評價報告，對《課程標準》進行橫向和縱向的分析，探求命題的變化規律。

二、學情分析

我今年教授兩個班的數學：（20）班和（23）班，經過與同組的其他老師商討后，打算第一輪20xx年2月初；第二輪從20xx年2月底至5月上旬結束；第三輪從20xx年5月上旬至5月底結束。

三、具體措施

（一）同備課組老師之間加強研究

1、研究《課程標準》、參照周邊省份20xx年《考試說明》，明確復習教學要求。

2、研究高中數學教材。處理好幾種關系：課標、考綱與教材的關系；教材與教輔資料的關系；重視基礎知識與培養能力的關系。

3、研究xx年新課程地區高考試題，把握考試趨勢。特別是山東、廣東、江蘇、海南、寧夏等課改地區的試卷。

4、研究高考信息，關注考試動向。及時了解20xx高考動態，適時調整復習方案。

5、研究本校數學教學情況、尤其是本屆高二學生的學情。有的放矢地制訂切實可行的校本復習教學計劃。

（二）重視課本，夯實基礎，建立良好知識結構和認知結構體系

課本是考試內容的載體，是高考命題的依據，也是學生智能的生長點，是有參考價值的資料。

（三）提升能力，適度創新

考查能力是高考的重點和永恒主題。教育部已明確指出高考從以知識立意命題轉向以能力立意命題。

（四）強化數學思想方法

數學不僅僅是一種重要的工具，更重要的是一種思維模式，一種思想。注重對數學思想方法的考查也是高考數學命題的顯著特點之一。數學思想方法是對數學知識高層次上的概括提煉，它蘊涵于數學知識的發生、發展和應用過程中，能夠遷移且廣泛應用于相關科學和社會生活。在復習備考中，要把數學思想方法滲透到每一章、每一節、每一課、每一套試題中去，任何一道精心編擬的數學試題，均蘊涵了極其豐富的數學思想方法，如果注意滲透，適時講解、反復強調，學生會深入于心，形成良好的思維品格，考試時才會思如泉涌、駕輕就熟，數學思想方法貫穿于整個高中數學的始終，因此在進入高二復習時就需不斷利用這些思想方法去處理實際問題，而并非只在高二復習將結束時去講一兩個專題了事。

（五）強化思維過程，提高解題質量

數學基礎知識的學習要充分重視知識的形成過程，解數學題要著重研究解題的思維過程，弄清基本數學知識和基本數學思想在解題中的意義和作用，注意多題一解、一題多解和一題多變。多題一解有利于培養學生的求同思維；一題多解有利于培養學生的求異思維；一題多變有利于培養學生思維的靈活性與深刻性。在分析解決問題的過程中既構建知識的橫向聯系，又養成學生多角度思考問題的習慣。

（六）認真總結每一次測試的得失，提高試卷的講評效果

試卷講評要有科學性、針對性、輻射性。講評不是簡單的公布正確答案，一是幫學生分析探求解題思路，二是分析錯誤原因，吸取教訓，三是適當變通、聯想、拓展、延伸，以例及類，探求規律。還可橫向比較，與其他班級比較，尋找個人教學的薄弱環節。根據所教學生實際有針對性地組題進行強化訓練，抓基礎題，得到基礎分對大部分學校而言就是高考成功，這已是不爭的共識。

四、教學要求：

第二輪專題過關，對于高考數學的復習，應在一輪系統學習的基礎上，利用專題復習，更能提高數學備考的針對性和有效性。在這一階段，鍛煉學生的綜合能力與應試技巧，不要重視知識結構的先后次序，需配合著專題的學習，提高學生采用配方法、待定系數法、數形結合，分類討論，換元等方法解決數學問題的能力，同時針對選擇、填空的特色，學習一些解題的特殊技巧、方法，以提高在高考考試中的對時間的掌控力。第三輪綜合模擬，在前兩輪復習的基礎上，為了增強數學備考的針對性和應試功能，做一定量的高考模擬試題是必須的，也是十分有效的。該階段需要解決的問題是：

1、強化知識的綜合性和交匯性，鞏固方法的選擇性和靈活性。

2、檢查復習的知識疏漏點和解題易錯點，探索解題的規律。

3、檢驗知識網絡的形成過程。

4、領會數學思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時的工具性。

五、在有序做好復習工作的同時注意一下幾點：

1、從班級實際出發，我要幫助學生切實做到對基礎訓練完成，加強運算能力的訓練，嚴格答題的規范化，如小括號、中括號等，特別是對那些書寫像霧像雨又像風的學生要加強指導，確保基本得分。

2、在考試的方法和策略上做好指導工作，如心理問題的疏導，考試時間的合理安排等等。

3、與備課組其他老師保持統一，對內協作，對外競爭。自己多做研究工作，如仔細研讀訂閱的雜志，研究典型試題，把握高考走勢。

4、做到有練必改，有改必評，有評必糾。

5、課內面向大多數同學，課外抓好優等生和邊緣生，尤其是邊緣生。班級是一個集體，我們的目標是水漲船高，而不是水落石出。

6、教研組團隊合作

虛心學習別人的優點，博采眾長，對工作是很有利的。校長一直強調團隊精神，所以我們要在競爭的基礎上合作，合作的基礎上競爭，合作也是我校的優良傳統。我們幾位老師準備做到一盤棋的思想，有問題一起分析解決，復習資料要共享。在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。

7、平等對待學生，關心每一位學生的成長，宗旨是教出來的學生不一定都很優秀，但肯定每一位都有進步；讓更多的學生喜歡數學。力爭以嚴、實、精、活的教風帶出勤、實、悟、活的學風。

2024高中新教材優秀教案 篇10

導學目標：

1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

導學重點、難點：

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

導學過程：

一、預學

1、經典誦讀

不以規矩，無以成方圓。

天時不如地利，地利不如人和。

問：大家知道這些句子出自何處嗎？（《孟子》）你對孟子這個人又有哪些了解？（學生交流）

2、這節課我們就來學習孟子的一篇經典之作——《學弈》。問：“弈”字是什么意思？“學弈”呢？同學們知道他們下的什么棋嗎？學生簡介作者，認識孟子。

3、學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

4、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章

（1）、板書課題，質疑。

（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？

5、出示預學單。

自讀課文，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

弈秋，一位國內頂尖的棋手弈秋，教授兩個人下棋。其中一人專注于學習，傾聽弈秋的教導；而另一個人卻心不在焉，仿佛看到了一只鴻鵠正在飛過，想要立刻拔箭射擊。盡管他們同時學習，但后者的棋藝遠遠不及前者。難道這是因為智商有差異嗎？并不是這樣。

結合注釋理解下列詞語的'意思。

奕：秋：善：誨：

使：雖：援：俱：

通國：將至：鴻鵠：弗若：

選擇正確的讀音畫—。

思援弓繳（jio zhuó）而射之。

為（wéi wèi）是其智弗若與（yú yù）？

選正確的序號填空。

之：A.的B.弈秋的教誨C.鴻鵠D.專心致志的學生E.他

弈秋，在某個國家中有一位善于下棋的人，他讓秋誨教兩個人下棋。其中一個人專注致志，只聽從秋誨的指導，而另一個人卻不以為意，認為自己就像將要擊敗一只天鵝一樣，需要及時拔箭射向它。雖然他們一起學習，但后者的智商似乎不如前者。

二、互學

（一）檢查預學情況。

1、學生同桌互相練讀。讀準停頓。

2、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？

3、生質疑。

4、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

（二）、品讀課文質疑再究

1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發現嗎？誰敢為天下先？就是誰敢第一個發言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽

生：我發現文中有很多之，但是意思都不相同

2、真是一個偉大的發現

出示：弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。

4、匯報交流

“弈秋，通國之善弈者也。”

（1）為了幫助學生初步掌握理解文言文的方法，我們可以引導他們對照譯文，并結合圖片來理解句子的意思。通過這種方法，能夠讓學生更好地理解文言文中的詞句含義。

（2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。

生：善于下棋的人。

師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者作文章的人，讀者讀文章的人，勝利者獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。

（2）大家讀完這篇文章，應該已經理解了如何跟弈學棋。但是，為什么有些人學得很好，而有些人卻學不好呢？這很可能與個人的天賦和努力程度有關。對于某些人來說，學習棋類游戲可能是輕而易舉的，因為他們在邏輯推理和空間感知方面天生具有優勢。然而，對于其他人來說，學習棋類游戲可能需要更多的時間和精力才能掌握。此外，成功的關鍵在于是否愿意付出努力和時間去練習，以及是否有足夠的耐心和毅力去克服挑戰。因此，通過堅持不懈的努力和實踐，任何人都可以成為一名優秀的棋手。

生：一個人專心致志，另一個人三心二意。

生：一個人學得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。

師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中）

生：找句子讀

師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？

“為是其智弗若與？曰：非然也。”

（1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

（2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

5、他們倆對待學習各持有什么樣的態度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現？

專心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意

聚精會神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望

三、評學。

1、表演讀

2、同學們，我們已經學習了很多關于成功的故事和方法，其中最重要的一點是專注。只有全身心地投入到所做的事情中，才能取得真正的成功。這是因為態度決定一切。因此，我們應該警醒那些三心二意的人，讓他們認識到專注的重要性，走上成功之路。讓我們一起發揮我們的才能，創作出一些富有啟示性的話語，為他們指明方向。

3、學生自創警示語：

4、推薦閱讀提高素養

推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。”（《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。

搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

課堂檢測

1、形近字組詞

弈（）悔（）奕（）誨（）

2、聯系課文，說說下面句子的意思。

為是其智弗若與？曰：非然也。

唯弈秋之為聽。

思援弓繳而射之。

3、寫出“之”在下列句子中的意思。

弈秋，通國之善弈者也。（）

一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）

雖與之俱學，弗若之矣。（）

惟弈秋之為聽。（）

附：板書設計

學弈

專心致志，學有所獲

三心二意，一無所得態度決定一切（一起合同網 Hc179.CoM）

2024高中新教材優秀教案 篇11

一、課文導入

幾個世紀以來，那些當年被逼得走投無路的破產的中國農民，漂流到海外去謀生的當兒，身上就常常揣著一撮家鄉的泥土。當時離鄉別井的人們，都習慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉井土”。直到現在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉井土 !，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情! 今天，我們也要學習的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產生重要影響的作家之一。

二、出示目標(教師明確)

三、學習字詞

自學指導：

1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業上寫一遍并注音。

2、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。

3、把課后“讀一讀 寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

四、整體感知

自學指導：這遍文章所講述的故事很感人，現在我就請同學以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個小問題：

(教師提問的同時要強調問題，并讓學生在書中作勾畫并即使思考)

1、通過讀課文提示你了解了什么?(重在提取重要的知識點)

(時間，背景，事件，學習本課要完成的目標和任務等)

2、 本文你認為想表達作者怎樣的思想感情?

(對故土的眷戀和熱愛之情)

五、研讀賞析

自學指導：

1、你是怎樣理解課文標題“土地的誓言”?

明確：(這一標題是比較獨特的'，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。)

2、面對土地，作者發出了哪些誓言?(請同學們從課文中找出作者誓言的句子?)

明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。(板書)

3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉?

明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，(從課文中找出相關的語句并有感情的朗讀。)從作者的成長經歷來講，那片土地對于他來講是那樣的熟悉，(請同學們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。)

4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產? 作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯想?

明確：教師小結：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

5、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌?

六、問題探究

自學指導：

1、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

2、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的?請舉例說明。

明確：

⑴ 運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

⑵ 運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”;“當我想起故鄉的時候，……噴涌著血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)

⑶ 人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。)

七、拓展延伸

寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。你的家鄉留給你這樣的印象?寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。

八、作業布置

你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你?找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。