小學教案與作業設計五年級下冊(合集十一篇)。

時光飛逝，時間在慢慢推演，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，是時候認真思考計劃該如何寫了。好的計劃是什么樣的呢？以下是小編精心整理的五年級下冊語文教學計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學教案與作業設計五年級下冊 篇1

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學數學六年級下冊第54頁例1、練一練和練習十二的第1、2兩題

知識與技能：學生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學性。

過程與方法：學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

情感與態度：學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象、解決日常生活問題的意識。

教學重、難點

教學重點：根據方向和距離確定物體的位置。

教學難點：測量角度、用角度表示方向。

教學準備：直尺、量角器、多媒體課件

一、復習鋪墊，游戲導入

教師發指令，學生做有關方向的游戲：請X X同學站起來，以這個同學為中心，為觀測點：

（1）請正南面的同學起立

（2）請西北面的同學舉起左手

（3）請東北面的同學舉起右手。

二、創設情境，引入新知

1.以某同學為中心點，在黑板上畫一個坐標圖，相鄰的圈的實際距離為1米。

2.出示A點說說實際位置。（正北、2米）板書：方向 距離

總結：只有確定方向和距離才能確定位置。板書：確定位置

三、合作學習，探究新知

1.學習用（）偏（）描述物體的方向。

（1）說說B點和C點在什么位置。（正西和正東方向）

（2）出示D點，讓學生說說在什么位置？（出示北偏東）板書：北偏東

（3）資料說明：以航海學為依據，人們都知道輪船在海洋里航行，茫茫大海很難找到參照物，所以是以羅盤（指南針）確定航行的方向，指南針的一端指著南、另一端指著北，先確定的是南北方向，所以航行的方向以南、北為標準，所以都表述成北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

（4）認識四個方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西，并用手勢來比劃一下。

2.認識用（）偏（）多少度精確表示方向。

E、F點的位置，都是（ ）方向（ ）米。小組討論有什么不同的地方。

總結：角度不同

3.小結：含有角度的方向、距離更加精確。

四、練習鞏固、提升認識。

1.鞏固練習

（1）說說廟山在張集小學的`位置

（2）說說揚子公園在張集小學的位置，用南偏西來規范方向。

（3）說說廟山在張集小學的什么位置？以及在楊廟小學的什么位置？讓學生討論后說說為什么同樣一個地方會出現不同的位置？

2.練習：完成“練一練”第1、2題

（1）從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（ ）55°的方向。

（2）燈塔2到輪船的實際距離是（ ）千米。

第1題讓學生直接口答并指一指。第2題學生獨立測量計算后再組織交流。要求能完整地說出“燈塔2”在輪船北偏西55度方向的8千米處”。

3.完成練習十二第1題

出示題目，要求：先讓學生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向。再求科技館到學校的距離時要引導學生根據學校到少年宮有500米的距離，推出圖上一小格表示100米距離。從而推到出學校到科技館、新華書店、郵局的距離，完成填空，最后組織全班交流。最后要讓學生能完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場所相對于學校的方向和距離。

（此題讓學生從多角度來練習，加深理解。）

4.完成練習十二第2題

要求完整地說出荷花池、玉龍潭、飛霞閣相對于學校的方向和距離。首先要學生量出角度，并通過測量圖上距離、運用比例尺計算出實際距離。

（此題中量角器量出角度是難點之一，但不是本課重點，量的方法要讓學生明確：量角器的0刻度線要對準南北軸線。）

5.拓展與欣賞

生活中還有很多行業、很多領域會像這樣來確定位置，一起來欣賞一下。

“體育訓練中，有時需要用方向和距離來確定位置。這是跳傘運動員在一次訓練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運動員落地點與靶心之間的位置關系。”

“科技、軍事、航天，航海等領域中，也需要用方向和距離來確定位置。這是一個飛機場的雷達屏幕，以機場為觀測點，每兩個相鄰圓之間的距離是10千米，飛機A在北偏東30度方向30千米處。”

五、暢談收獲，課堂評價

同學們，這節課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現怎樣？

板書設計：

確定位置

中心點

方向 距離

（ ）偏（ ） 0

教學反思：

《確定位置》是蘇教版六年級下冊數學教材的內容，是在學生學習了東南西北以及其他幾個方向以后的后續學習，結合比例尺，和距離和方向進一步精確確定方向。

縱觀這節課，有幾點收獲。

一、強調了知識的建構

一開始從學生認位置游戲開始，激發學生學習熱情，回顧舊知。

二、加強了知識間的對比和聯系

三、注重了知識的生活化以及趣味性

還有幾點不足：

一、上課還不能胸有成竹，步驟不清，體現在角度的教學上面，還沒有比較角度的重要性，就開始認識角。

二、教學語言還需要錘煉

三、煽動學生情緒還不夠，學生參與欲望低，自主性差。

小學教案與作業設計五年級下冊 篇2

一、指導思想

從“著眼于21世紀對人才素質的要求，著力于促進小學生語文素養的形成與提高，為他們全面素質的發展打下堅實基礎”的宗旨出發，本學期在語文教學中繼續：

1、培養習慣，打好基礎

2、強調積累，注重滲透

3、力求簡約，循序漸進

二、學情分析

本班共有學生40名，男生23人，女生17人。從總體情況來看全班學生整體素質良好，思維比較活躍，語文方面基礎知識比較扎實，學習語文興趣較濃，但理解感悟能力一般，自主學習能力不強。其中個別學生學習上總缺乏主動性，學習習慣較差，有待于加強教育，以提高全體學生的整體水平。因此，本學期要從端正學習態度、培養學生良好的學習習慣、形成積極向上的學習風氣入手，進一步培養學生的個性和創新思維，注重學生語文素養的逐步提高，為今后的終身學習打下堅實的基礎。

三、教材分析

全冊課本共安排了7個單元。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文，意在擴大學生的閱讀量，讓學生在老師的指導下獨立閱讀，不列入考試范圍。每單元安排“習作”1篇，共7篇。每單元安排“練習”1個，共7個。

全冊教材安排了課文26篇。所選的課文內容豐富，體裁多樣，綜觀整冊教材的閱讀文本，無論優美如散文，抒情如詩歌，還是質樸如記敘文，都給予學生豐富的多層面的情感熏陶，使學生“受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，從而涵養品德修養，提升審美情趣，豐富情感體驗，充實精神世界，讓學生享受著一份豐盛的情感大餐。

課后練習重朗讀、重積累，朗讀背誦、詞語積累一以貫之，豐富學生的語言積累；重視語文基本功。每課都安排學寫鋼筆字，讓學生端端正正地寫字，認認真真地做人，感受漢字的美；重感悟，強調讀書內化，注重語感培養，課后練習中，有的要求學生結合語境理解詞語(《師恩難忘》)，有的結合文本內容引領學生斟酌詞句的用法(《推敲》)，有的要求學生辨析同義詞在表達上的細微差別(《黃鶴樓送別》)，有的引導學生結合語境辨別詞語的感情色彩……眾多的練習安排，讓學生感受、把握、體味、領悟言語豐富的內涵，在品評中增強語感。.。

習作教材每課均包括例文、習作要點討論和作業三部分。例文一般根據小學生的'優秀習作改寫，十分貼近生活實際。習作要點討論的內容包括習作要求、觀察要領和寫作要點。作業包括學生習作題目與要求，有的習作教材還安排了多種形式的范例，以便學生借鑒、遷移。

全冊教材共安排綜合練習7個，每單元后面安排1個。綜合練習包括拼音識字、詞句訓練、熟記成語、朗讀背誦、口語交際及寫字等內容，既相對獨立，又各自形成系列。

四、教學目標要求

1、掌握正確的讀寫姿勢，養成良好的學習習慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養留心觀察事物的、讀書做記號的習慣。

2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音學習普通話，培養獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。

3、培養學生善于與人交際的能力，使學生能說、會說，表達有條理，語氣、語調適當，能說清自己所表達的意思。

4、使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結合上下文、聯系語言環境和生活實際，理解詞語的大意。

5、能有順序地、細致地觀察事物、圖畫，寫出的文章通順，并能正確使用常用標點符號。

五、教學方法措施

教學方法：

在教學中，多采用新的教學理念，靈活的教學方法，比如創設情境、自主探究式、小組合作等學習，以激發學生學習興趣。

教學措施：

1、加強學生寫字訓練書中安排了毛筆字的書寫練習，在教學中放手讓學生從練習中揣摩、領會漢字的間架結構、筆畫特點，把字寫端正、勻稱、整潔。

2、加強詞、句訓練。詞、句訓練貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。教學本冊的課文，要十分重視詞、句訓練。要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文的方法準確理解詞語，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。

3、重視朗讀的指導和訓練。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學過程中，要安排比較充裕的時間讓學生朗讀課文，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓練和提高。

4、加強寫作指導、訓練激發寫作的興趣和自信心，為提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，努力實現寫作的個性化，使學生正確表達自己的主觀感受，著重從學生生活的視野和感性經驗中取題立意。

小學教案與作業設計五年級下冊 篇3

一、情景引入

1.出示例題插圖，請學生明確：這是一個公園的平面圖。

（1）請學生指出平面圖的八個方向，并說一說每個景點的相對位置。

（2）出示小明游覽的景點，請學生看圖說一說小明游覽時行走的路線。

①小組內說，互相評議、糾錯。

②組織全班進行交流。

2.指出：利用上節課剛剛認識的東南、東北、西南、西北”以及“東、南、西、北”等方位詞，這節課我們還可以用它們來描述我們在游玩、行走的線路。

二、教學試一試

1.第1題。

（1）用課件將小芳游覽的景點依次閃亮起來，請學生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線。

（2）指名說一說，并相應地出示路線。

2.一分鐘時間準備；說一說自己準備游覽哪幾個景，準備怎樣行走。指名說一說。

組織討論：公園里有這么多景點，怎樣走才可以不走重復的路又把所有景點全部游覽一遍呢？（可以先用箭頭在圖上畫一畫所要走的路線，再口頭敘述。）

三、鞏固練習進一步感知

1.完成“想想做做”第1題。

（1）請學生們說說小紅上學的路線，要求正確使用“向東、向東北、向西北”等詞語。

（2）指名說一說，大家予以評價。

2.完成“想想做做”第2題。

（1）森林里住著許多小動物，這里是幾只小動物家的地圖。

（2）請學生們說一說從小兔家到小狗家的方向和路線。（能說出幾條，就說幾條）

（3）請學生們比較一下：走哪一條路線最近？

（4）想一想：用今天剛剛掌握的本領，還可以提出哪些問題？

3.完成“想想做做”第3題。

（1）出示公交路線圖，說明：這是城市交通圖的一小部分，其中黑色的折線表示l路公共汽車行走的路線，綠色的折線表示2路公共汽車的行走路線。

（2）請學生逐個回答下面3個問題。

4.完成“想想做做”第4題。

（1）出示題目和插圖，說明市內“環行車”的`含義。

（2）指導學生看懂站牌：站牌左上方的④表示是l0路公共汽車車站；用紅色字寫的就是這個站的名稱；在最下面還有一個箭頭，這個箭頭表示汽車開往的方向。

提問：兩個站牌一樣嗎？不一樣在哪里？

（3）思考：如果在體育場要去少年宮，應在哪個站牌下等車？為什么？

提問：如果在體育場要去東門，應在哪個站牌下等車？

5：完成“想想做做”第5題。

（1）出示城市平面圖，引導學生看懂示意圖，了解每條路的走向和標有紅點的各單位的相對位置。

（2）請學生依次回答下面每個問題。

四、課外作業

課本第49頁，“想想做做”第6題。

小學教案與作業設計五年級下冊 篇4

一、教學目標

1．理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

三、教者

xx

四、教學過程

（一）導入新課。

（二）復習質疑。

1．想一想上節課學習的內容，課文按先后順序都寫了哪些內容？

2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？

3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

5．老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。

（三）學習課文，了解松脂球的.形成。

1．這個故事是怎么來的呢？

2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？

老師在學生說的基礎上，追問：

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？

3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。

（2）然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。

（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片

（4）后來的情形又怎樣呢？

4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什5.組織討論

5．討論小結

6．指導朗讀第二段。

（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。

（2）學生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。

（四）了解松脂球變成化石的過程。

1．一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。在學生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變為化石的必備條件：地殼變動埋在海底時間漫長

3．學生自由有感情地讀這部分內容。

（五）總結琥珀形成必須具備的條件。

科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？

（六）了解科學家合理想象的依據。

1．科學家根據這塊奇異的琥珀推測出發生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據是什么呢？

2．出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想象的根據。

3．小組討論，互相說說。

4．老師小結

（七）布置作業。

有感情地朗讀課文。

板書設計：

松脂球

形成

化石

琥珀

發現

樣子、價值

小學教案與作業設計五年級下冊 篇5

教學內容：

新人教版義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊，第69頁“真分數和假分數”。

教學目標:

知識與技能：通過有效的數學活動，使學生理解真分數、假分數的意義，能正確地區分真假分數。

過程與方法：通過有效的數學活動，使學生經歷探究的過程，讓學生在自主探究與合作交流中學習，培養學生觀察、比較、抽象、概括的能力。

情感態度價值觀：讓學生感受主動參與、合作交流的樂趣，培養學生自主探索的學習習慣，樂于探究的學習態度。

教學重點：

深入理解分數的意義，正確把握真分數和假分數的差別。

教學難點：

正確地表示假分數的意義。

教學準備:

多媒體課件、圖片、小黑板。

教學過程：

一、創設情境、成語游戲

1.聽成語，說分數：一分為二、百里挑一、十拿九穩、十全十美、百發百中。

老師說成語，學生說出相應的分數，師生共同評價。

2.復習“分數的意義”和“分數單位”。

設計意圖：(我先設計一個猜數小游戲激發學生的學習興趣，然后又復習上節課的知識，為本節課的教學作鋪墊。)

二、探究新知

1.創設情境，導入新課

同學們，在上節課我們學習了分數的意義及分數與除法的關系，今天這節課我們將繼續學習有關分數的知識“真分數和假分數”。看到這個課題，同學們可能有些疑惑，生活中的商品有真有假，怎么分數也有真有假呢?讓我們一起來揭開這個謎，好嗎?

2.看圖寫分數(課件出示)

學生獨立寫出分數，師巡視指導，指明說出分數的意義。

3.學生自學課本第69頁。

4.引導學生將六個分數進行分類。

①學生分組進行分類。

②小組交流分類情況。

③組長匯報并說出分類理由。

第一種:三分之一、六分之五、四分之三分成一類，三分之三、四分之八、五分之十一分成另一類;

第二種:三分之一、四分之三、六分之五、三分之三分成一類，四分之八、五分之十一分成另一類;

第三種:三分之一、四分之三、六分之五分成一類，三分之三分成一類、四分之八、五分之十一分成另一類;

④教師用集合圈板書學生的分類。

⑤課件出示數學家的分類，教師點評，肯定學生的第一種分法。

5.精講點撥真分數和假分數的特征。

①引導學生發現：像這樣分子比分母小的分數，在數學上它們有一個名稱叫真分數。

②引導學生發現，像這樣分子比分母大，分子與分母相等的分數叫假分數。

③屏幕出示概念，學生齊讀。

④找生列舉出幾個真分數和假分數。

6.辨析真分數和假分數的特點。

①小組討論：觀察真分數和假分數它們有什么特征?真分數和假分數與1相比，是大于1還是小于1呢?為什么?

②學生結合實物圖分組交流。

③匯報、引導小結。

真分數﹤1≤假分數

設計意圖：(讓學生按照自己的標準將復習中的分數進行分類，突出了本節課的重點。采取讓學生自學的方法，得出什么是真分數，什么是假分數。然后引導觀察實物圖，比較真分數、假分數的值與1的大小關系，從而掌握真假分數的特征。這一環節的設計充分發揮學生的學習主動性，培養學生的學習意識，提高學生的觀察、分析和概括能力。)

三、鞏固練習

1.基本練習

下面的分數哪些是真分數，哪些是假分數?

2.分層練習，鞏固概念

判斷:

(1)假分數都比1大。 ( )

(2)2/5 5/5 3/4這三個分數都是真分數。( )

(3)分母比分子大的分數是真分數。( )

(4)假分數的分子不小于分母。 ( )

3.拓展練習

分母是2、3、4、5的真分數分別有幾個?真分數的個數與它的分母有什么關系?分母是6的真分數有幾個?分母是10的呢?

讓學生列舉出所有分數，引導發現真分數的`個數總比分母少1。

設計意圖：(整個練習的設計由易到難，使不同層次的學生能夠得到不同的鍛煉，既鞏固了新知，又深化了新知，使數學教學變得更有活力、更有價值，從而達到學以致用的目的。)

四、梳理知識、總結升華：

1.說說你這節課的收獲?

2.用一個分數來評價一下你自己在這節課中的表現?

3.老師也用一個分數來評價一下同學們這節課的表現。

老師今天告訴同學們一個成功的秘密，想知道嗎?( 1/100的天才+99/100的努力= 100/100的成功)祝同學們在今后的學習生活中有更大的收獲，有更優異的表現!

設計意圖：(該環節是梳理新知，對照目標，反饋評價，提高教學效益，培養學生歸納小結的良好習慣。)

五、布置作業

小組合作，以本節課所學知識為主，為下節課設計一組復習題。

設計意圖：(讓學生小組合作設計復習題，既培養了學生的合作意識和創新意識，又加深了對新知識的理解掌握。)

六、板書設計

真分數和假分數

分子比分母小的分數叫做真分數。(小于1)

分子比分母大或者分子和分母相等的分數叫做假分數。(大于或等于1)

分母：2 3 4 5 6 7 8 9 10

真分數個數：1 2 3 4 5 6 7 8 9

真分數的個數總比分母少1。

設計意圖：(將本節課的知識點以科學、合理、簡捷的結構呈現出來，突出了本節課的重點，便于學生回顧和梳理所學知識，起到了畫龍點睛的作用。)

小學教案與作業設計五年級下冊 篇6

猜想是人們以自己已有的知識為基礎，通過對問題的分析、歸納或將其與有類似關系的特例進行比較、分析，通過判斷、推理對問題結果作出的估測。探索在我們的教學中是指教師采用各種有效的手段，引導學生經過自己的努力，去發現問題、提出問題、解決問題，進而得出正確的結論。本節課設計力求體現“猜想—探索”式教學——大膽猜想、主動探索，最大限度地張揚孩子的個性，挖掘孩子的創新意識和創新能力。

教學目標：

1、理解并掌握“真分數”和“假分數”的意義，初步感知假分數能化成整數或帶分數。

2、經歷猜測、觀察、分類和歸納等活動過程，發展學生的觀察能力、合作能力、說理能力。

3、通過活動初步養成質疑、獨立思考和善于聆聽的好習慣，在教學活動中體驗數學是充滿著探索和創造，體驗獲得成功的喜悅，激發學生學習數學的興趣和求知欲。

教學重點：理解和掌握“真分數”和“假分數”的意義，初步感知假分數能化成整數或帶分數。

教學難點：如何在活動中理解假分數的意義。

學具準備：小圓片、小紙條

教學程序：

一、談話導入 激發興趣

上課之前先請個同學說說分數的意義是什么？

看來大家對學過的知識掌握的不錯，其實今天我們一起學習的內容也比較簡單，只要大家能理解這兩個字就一定能學好，哪兩個字呢？板書“大、小”

出示一件物品，*你覺得用哪個字比較合適？

生1：大。生2：小。生3：應該用其它物品比較下才能說。

看來你是一個非常謹慎、聰明的人，那我就滿足你的要求------出示另一物品，（感受大小是相對的！）

二、小組合作 探索新知

板塊一：以活動為平臺，探索真、假分數的意義

1、通過猜測分子與分母的關系，生成研究活動所需的素材

生活中的物品有大小關系，我們數學中也有很多的大小關系。誰能大膽猜測下分數的分子和分母的大小關系，可能會有幾種情況？

（板書）：

（1）分子比分母小

（2）分子和分母相等

（3）分子比分母大

對于同學們剛才的猜測三種情況，誰能嘗試舉些例子嗎？你能說出分母相同的嗎？（引導一組數據盡量分母一樣，可根據情況補上一組容易操作的分數，如分母是2、4）

2、在活動中感知真、假分數的意義

同學們，剛才我們只是通過猜測分子和分母的大小關系，嘗試寫出了這么多的數據，那這些分數是否都有它們的意義呢？接下來就是你們大顯身手的時候了，請你們以同桌為一小組，選擇黑板上的'一組數據，用畫一畫、涂一涂的方法把你所選的一組分數在學具上表示出來，老師為每個小組都準備了一份學具（選擇一種學具），你們能行嗎！

（1）操作建議

1、操作中盡量要做到平均分。

2、盡量把你選擇的一組分數都要表示出來

3、如遇到困難，可以向旁邊的任何人（同學、老師、聽課老師）請求幫助。

4、匯報時請說明你們是把什么看作單位“1”。

活動過程中巡視指導，特別留意學生對分子比分母大的分數如何表示

學生匯報演示

（2）交流預設

第一組：我們都是把一個圓看作單位“1”

（分子比分母小的分數意義）：把單位“1”平均。表示這樣的。

（分子和分母相等的分數意義）：把單位“1”平均。表示這樣的。

（分子比分母大的分數意義）：把單位“1”平均。表示這樣的。

可能有學生質疑：如3/2其實就是3/4。可以引導學生進行討論，說說自己的想法，把握關鍵------你是把什么看做單位“1”

請選擇不同數據的小組匯報

（3）小結，再比較

剛才通過同學們的研究，原來我們的猜測是正確的，根據分子和分母的大小關系，確實有這三種分數存在，而且有各自的意義。那么我們再回顧下，剛才操作的時候同學們都是把什么看做單位“1”？那你們有沒有發現這三種分數跟單位“1”的大小關系又如何呢？

生匯報：分子比分母小的分數

分子和分母相等的分數=1 你覺得=1的分數還有哪些？

分子比分母大的分數 >1（板書）

師：你是怎么發現的？生驗證：分子比分母小的分數沒有涂滿

分子和分母相等的分數剛好涂滿

分子比分母母大的分數滿出來了

師：你們都同意他的發現嗎？

（4）驗證揭題

小結：*剛才同學們通過大膽猜測、活動驗證，根據分子和分母的大小關系進行分類，我們的數學書上也是如此，還給他們取了名字。板書：真分數、假分數。（揭題）這也是我們今天這節課的研究課題。

現在誰知道什么是真分數？什么是假分數？（適時加上2個“或”字）

板塊二：以學生的求知欲為基點，探索假分數

3、過度：*同學們回想下我們在這節課之前接觸到的分數都是屬于那種分數，那你們接下想更多的了解哪種分數——假分數，那接下來就滿足大家的要求，一起來研究下假分數

A、假分數化成整數

出示一組分子是分母倍數的假分數——4/2、8/4、9/3

（1）觀察分子和分母，有什么發現？------分子是分母的倍數

（2）這樣的分數誰能幫老師在線段圖上標出來？

（3）在線段圖上發現：4/2=2 8/4=2 9/3=3——能化成整數

（4）小結：誰能總結下怎樣的假分數能化成整數（分子是分母的倍數）。

B假分數化成帶分數

觀察：黑板上的假分數能不能化成整數呢？

（1）分子是分母的倍數嗎？那這個分數又可以化成什么呢

（ 圖片展示）

（2）借助學生操作的圖片以說明如：3/2=1+1/2=1又1/2

得出：分子不是分母的倍數的假分數，可以看作是整數和真分數合成的數。叫帶分數。

寫作： 讀作：一又三分之一

（3）把黑板上其余假分數化成帶分數

三、應用知識 互動練習

1、下面老師要考考大家對這節課的掌握情況，老師報分數，學生說是什么分數，看看誰的反應又快又準

2、四個小朋友正在討論我們這節課的知識，快去看看他們都說了什么？

小明：分母比分子大的分數是真分數。

小方：假分數都大于1。

小王：所有的真分數都小于假分數。

小剛：假分數都能轉化成整數。

3、看來上面這些都難不倒你們，接下來敢接受我的挑戰嗎？請準備好紙和筆，挑戰之前有個要求：要注意聽，問題要考慮周到！如果你有什么發現請馬上舉手！

（1）寫出分母是2的真分數

真分數有（ ）個 分母是3、4能？ 分母是6、10呢？

你發現了；

（2）寫出分子是2的假分數

假分數有（ ）個 分子是3、4能？ 分子是6、10呢？

你發現了；

剩下2分鐘總結

四、回顧總結

1、這節課你學會了什么？（數學知識）

2、你知道你是怎樣學會今天的知識？（學習方法）

總結：在生活中、學習中遇到問題時，若能敢于猜測，敢于探索，適當時請求同學、老師、家長的支援，知識就會陪伴你一起成長！

小學教案與作業設計五年級下冊 篇7

教學內容：

課程標準實驗教材五年級上冊第七單元（走進軍營——方向與位置）

教學目標：

1、結合生活情境，使學生體驗用數對確定位置的必要性和簡潔性。

2、在具體情境中，能用數對表示位置，根據數對確定位置，并能在方格圖中根據數對確定位置。

3、引導學生經歷由實物圖到方格圖的抽象過程，滲透坐標的思想，發展學生的空間觀念。

4、體驗確定物體位置與生活的聯系。

教學重點：

用數對表示位置。

教學難點：

在方格紙上用數對表示位置。

教學過程：

活動一：課前談話

同學們喜歡看電視嗎？那你們知道在九月份發生一件讓中國人揚眉吐氣引以自豪的大事？

看來大家都特別關心國家大事，那你們想不想了解一下我們的宇航員是怎么確定地球表面的位置，順利到達預定地點著陸的？那學完這節課你將會了解。今天我們就學習《確定位置》

活動二：創設情境，揭示課題

教師：同學們，暑假中小強和同學參加了少年軍校活動，看他們正向想我們走來呢。

活動三：抽象位置圖，認識數對。

1、認識行與列

師：小強在這一排中站在什么位置？

生1：站在前面數第2個；

生2：后面數第4個；

師：很好！誰能說出小強所在橫排的位置

生：左邊數第三個右邊數第四個

師：在單獨的一排中要想確定小強的位置只需要幾個數字就可以了？

生：一個

師：小強在整個隊伍中的位置還能這樣說嗎？

生：不能

師：誰來說一下小強現在位置？

生：前邊數第二排左數第3個

生：后面數第4排右數第3個

師：大家看同一個位置就有這么多說法，給別人介紹起來是不是很麻煩？

生：是

師：那我們能不能規定統一一下說法？

生：能

師：好！讀課本93頁，看看能不能找到答案。從自主探索開始！

師：好！把課本反扣。通過讀書你知道了什么？

生：我知道了：豎排叫做列，橫排叫做行。（板書）

生：我還知道排是從左向右數，行從前想后數。（板書）

師：你真是個會讀書的孩子。還有補充嗎？

師：為了更清楚地表示每個同學的位置，我們可以用一個圓代表一個人，剛才的隊列圖可以用這樣的圓點圖來表示。

師：誰來指一下那是列？

生：豎排稱為列

師：那是第一列？

生：最左邊上的是第一列。

師：對！列是從左向右數的，這是第一列，依次是......

師：誰能指一下那是行年，那是第一行？

生：橫排叫做行，最前面的那排是第一行。

師：你看的真認真！不錯！行從前往后數，這是第一行，依次是第二行......

2，用列行表示位置

師：我們規定統一了列和行，誰來說一下小強的位置？

生：第三列第二行。

師：不錯！你說的很準確。也可以先說行再說列，不過我們習慣都是先說列在說行。

師：誰會說小剛的位置？

生：第2列第4行

師：同意不？

生：同意

師：那小青在什么位置啊？

生：第一列第五行

師：誰能快速說出小芳的位置？

生：第五列第一行

3，認識數對并用數對表示位置

師：大家真了不起！都會準確的表示位置了！大家看，現在我們是用一句話來第三列第二行表示小強的位置，這樣書寫起來是不是很不方便？

生：是！

師：那能不能把這種表示位置的方法變得簡練一些呢？

生：能

師：好！讀課本94頁。

師：大家聲音很洪亮，通過讀書你知道了什么？生：我知道了小強的位置可以用數對表示。

師：很好！那用數對怎樣表示呢？

生：用括號三逗號二表示。

師：是不是這樣？板書（3，2）

生：是

師：你也是個很會讀書的孩子，我們把（3，2）就叫做數對，不過他不讀括號三逗號二，他讀做：小強的位置是三二，好！一起和我讀：

師：誰知道3和2表示什么？

生：3表示第三列，2表示第二行。（板書）

師：不錯！誰能完整的`小強的位置是（3，2）表示什么意思？

生：表示小強的位置是第三列第二行。

師：你真善于總結！不錯！大家看用數對和一句話表示位置那個簡單？

生：數對。

師：很好！那誰會寫數對？

生：先寫列在寫行，用括號括起來。

師：書寫數對時，你們覺得應該注意什么？

生：別忘了寫括號。

生：還有別忘把列和行用逗號閣開

生：先寫列在寫行

師：大家真是個細心人。那小剛的位置怎么用數對來表示？

生：（2，4）

師：不錯！誰來讀一下小剛的位置？

生：小剛的位置是（2，4）

師：誰知道表示什么意思？

生：表示小剛在第二列第四行。

師：很好！誰來用數對寫一下小青小芳的位置

生：（1，5）（5，1）

師：我們一塊來讀以下他們的位置。

師；誰來說說表示什么意思？

生：......

師：大家說的不錯！所以寫數對我們一定要注意這些。寫時可以從左到右挨著寫，也可以寫完列和行在括號，但是一定要把列和行用逗號擱開。

4，抽象出方格圖，并會根據數對找位置

師：如果我們用線把圓點連起來，就變成了一個方格圖，大家看方格圖中的這個“1”表示什么？2呢（看課件演示）

生：表示第一列。

師：那這個“1”呢？

生：表示第一行。

師：很會觀察，這又多了個“0”，誰知道它表示什么意思？（可以老師告訴）

師：我們大家都會用數對來表示位置了，那會不會根據小強四人的數對在方格圖中找到他們的位置？

生：會

師：好！把小強四人的位置在課本94頁方格圖中表出來，看誰標的又快又對。

師：誰來上面指給大家看？（演示課件）

活動四：聯系實際，深化理解

師：大家真了不起！不僅會用數對表示位置，還會根據數對找位置。那你會不會表示你現在所坐的位置

生：會。

師：誰來說一下我們現在位置那是列那是行？

生：橫排是行，數排是列。

師：很好！那是第一列，那是第一行？

生：指出。

師：好！現在快速數一下，共有幾列幾行？

生：......

師：好！聽我口令：第二列起立！第四列起立！第一行起立。

師：大家反映真快！快速數出自己所在列數和行數，并把自己的位置寫在課堂練習本上。

師：誰來說一下自己的位置

生：......生......

師：現在不在讓大家說了，我讓大家猜猜他是誰？聽清位置（3，2），（3，5）（3，6）。

生：......

師：仔細觀察這些數對，你發現了什么？

生：我發現他們都在一排。

師：很好！大家真善于觀察思考。誰在猜猜他們是誰？（2，4）（4，4）（6，4）。

生：......

師；觀察數對你又發現了什么

生：都在同一行。

師：好！你猜一下他是誰（5，A）

生；猜不出來。

師；為什么才猜出來啊？

生：不知道那個數是幾

師：要確定位置需要幾個數啊？

生；兩個

師：大家猜猜他有可能是誰？

生：......

師：大家猜一下他有肯能是誰？（4，A）

生：......

活動五：拓展練習

師：以后開家長會，大家就可以把自己位置告訴爸媽，這樣爸媽就可以很快的找到你的位置。為了表揚大家，我準備了小禮物，他們防在不同的位置，誰說出他們的位置，禮物就屬于誰了。（出示練習1）

（1）：玩迷宮游戲（課件）

（2）：根據數對猜字:（課件）

師：大家真了不起，表現真好。把這四句話送給大家四句話：觀察生活，積極思考，勇于探索，大膽創造（出示課件）

小學教案與作業設計五年級下冊 篇8

一、學生情況分析

五年級下期的學生較之以前，他們的理解能夠肯定有所提升，據觀察了解到，基礎不好的學生對英語學習非常恐懼害怕，作為科任教師更要進行情況分析，注意教學方式方法，用盡量新穎的活動提升大家的學習興趣，認真上好每一節課。

二、教材分析

本書設計合理，新穎，內容生動有趣，符合高段學生的特點，學生對學習英語的興趣濃厚，對于貼近生活的語言他們也樂于學習。本學期的內容已難度加大，出現了很多語法知識。本學期的教學重點內容是一般將來時態，對一般將來時態的了解和運用，還有名詞性物主代詞等的掌握都是教學的重難點。但這些內容都與學生的生活緊密相關，情境設置恰當，學生興趣濃厚，比較容易了解課文的大意。只是教學難度梯度較大，基礎薄弱的學生學習較顯吃力。

三、教學方法

1、教師在課堂活動設計中，要體現相對明顯的語言教學目標，課堂活動要符合高段學生的心理特點，既要著重基礎知識，也要注意培養學生的學習興趣。尤其是語法的`教授更要簡而精。

2、教師要利用學校提供的一切語音設施，比如錄音機，光盤，同時做到多方面收集資料，在教學活動中適當地加入英語國家傳統知識文化的滲透。

3、結合實際情況，教學中設計比較真實的對話交流，在設定的環境中幫助學生學習語言和運用語言，并開展合作學習。

4、培養學生運用所學語言開展相關話題的討論的能力，在較為真實的語境中鍛煉口、筆頭交流能力，培養學生的合作精神，促進學科之間的滲透和交融。

5、調動學生課外英語學習的積極性，鍛煉學生獨立或以合作形式收集資料、處理信息的能力，為學生提供實際運用英語的機會（如英語沙龍、學習英語廣告設計等）。

6、課外作業主要以朗讀記憶為主，書面作業為輔。在課堂上盡量給學生時間完成書面作業，回家之后的朗讀作業，由孩子跟錄音機讀或自己讀，請家長簽字并寫上日期。在老師批改書面作業時對學生回家的朗讀情況也有所了解。

7、五年級需要學生記憶的知識增多，學生也有能力較好地背誦單詞和短文。所以在每個單元結束的復習課時要進行單詞聽寫，學生當堂聽寫并評講改正，聽寫本也當堂回收。聽寫單詞要循序漸進，從單詞到短語。

總之，通過一學期的努力，力爭使自己的教學達到學校的各項考核要求，讓學生能夠有所進步，有所提高，爭取更大的成功。

小學教案與作業設計五年級下冊 篇9

教學目標

1．學會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，知道這塊流浪的形成過程以及想象的依據，激發學生熱愛自然科學的興趣，培養想象能力。

4．了解本課的敘述順序與（黃河象）有哪些不同。

教學重點、難點

琥珀的形成過程以及形成的條件。

教學準備

1．曉拍賣物或仿制品以及掛圖。

2．收集有關琉璃的資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、實物激起，揭示課題。

出示瑰油實物或者掛圖。（板書課題。）誰能結合課前收集的有關資料，說說什么是琥珀？

二、初讀課文，檢查預習。

1．指名讀課文，了解主要內容。

課文主要講了這塊奇異的流浪形成和發現的過程。

2．字詞檢查。

（1）讀準字音：脂（zhi） 滲（shen） 拭（Shi）澎湃（peng pai）

（2）注意字形：辣 湃 拭 黏

（3）多音字：黏（nian）黏稠（zhan）黏貼

（4）理解：拂拭——撣掉或擦掉。

松脂一一針葉樹的樹干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節油的原料。

三、結合預習，討論課文的敘述順序。

1.敘述順序。

故事發生的時間（第1自然段）。

琥珀的形成過程（第2～12自然段）。

①松脂球的形成；

②化石的形成。

琥珀的`發現過程（第13～17自然段）。

這塊琥珀的科學價值（第18自然段）。

2．比較和《黃河象》一課的敘述順序有何不同。

（1）回憶《黃河象》的敘述順序。《黃河象》先講大象骨骼化石；再通過科學家的假想，講化石形成的過程；最后講化石的發現和挖掘。

（2）《琥珀》先通過科學家的設想，講琥珀形成的過程，再講發現。

（3）比較異同，從中感悟到寫文章的敘述順序可以是多種多樣的，但要清楚合理。

四、指導理解課文內容。

1． 默讀第2～9自然段，思考：這個松脂球的形成需要哪些條件？

2．演示多媒體課件，進行討論。

（1）松樹林。琉璃是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林里。

（2）天氣炎熱。松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。

（3）趕巧蜘蛛準備吃掉蒼蠅，這個珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一起。

（4）松脂不斷往下滴，才能積成球。

3．練習有感情地讀這一部分。

提示：

（1）天氣環境，小蒼蠅出現的語段要讀得輕快些，心情是愉悅的。

（2）蜘蛛爬過去一節讀的語調要輕，請速放慢。渲染出緊張氣氛。

（3）蜘蛛撲上去一節速度加快。注意讀出重音。

4．練習有感情地朗讀。

第二課時

一、回憶課文內容，說說這塊玻確的松脂球是怎樣形成的

提示：注意講全四個條件。

松脂球形成后，怎樣變成化石的呢？請學習下面的部分。

二、理解“化石形成過程”這部分。

1．默讀課文。

2．思考：松脂球是怎樣變成化石的？

總結出變成化石的條件：

1）時間長。

3）松樹腐爛

2）陸沉水漫。

4）泥沙掩埋。

三、有感情地朗讀化石形成的部分，了解發現過程。

提示：要讀出孩子的高興，父親的驚喜。

為什么令人驚喜？可以讓學生講講原因。

四、默讀第四部分。

思考：這塊瑰油是什么樣的？它有什么科學價值？

理解：推測——根據已經知道的事情想象不知道的事情。

五、自由想象。

作者根據這塊琉璃里面的兩只小動物的特征，運用有關知識想象出這樣一個有趣的故事。同學們也可以想，這塊瑯瑯還有可能是怎樣形成的呢？

小學教案與作業設計五年級下冊 篇10

一、 基本情況分析

五（5）班是村小班，共有學生36人。上學期期末考試7個優，18個良，7個及格，3個不及格。從期末調研和暑假作業情況來看，學生的基本語文習慣嚴重缺失：書寫不規范，大多數學生寫字馬虎潦草，沒有一人使用過鋼筆寫字，少數學生居然還用鉛 筆做作業；沒有思考的習慣，閱讀短文中的練習錯誤率很高，有些學生則干脆不做。其他方面，比如聽課、發言、課外閱讀、朗讀背誦等方面，因為還沒有開學，前任教師也已退休，我還不甚了解，但從期末調研卷面來看，很不樂觀。另外，本班學生嚴重偏科，數學英語是年級組內領先的，而語文優生率、良好率相差兄弟班級二十個百分點。

不管怎么樣，我將盡我的全力幫助孩子們養成良好的語文習慣，盡可能提高學生的語文素養。本學期著力改變書寫和課外閱讀兩個方面的現狀。讓更多的`孩子喜愛語文，從語文學習中領略別樣的快樂。

二、 教學措施。

1、堅持每星期三次晨誦，背誦70首古時，并適當補充一些詩歌、美文的閱讀。

2、堅持每天中午至少練字10分鐘，可以是習字冊，來得及的話自備一本字帖。

3、成立班級圖書角，堅持每天中午師生共讀課外書籍30分鐘，使閱讀真正成為學生喜愛的一種生活方式。一學期保證師生共讀3本書，有能力的孩子讀10本以上的書。

4、用“學程導航”范式精心設計每堂課，加強“積累——領悟——運用”，重視學法指導。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。

5、作業布置盡量做到少而精，并且有做必查，有錯必糾，對寫字不過關的學生進行必要的指導、規訓。

6、和家長多聯系，取得他們的支持，鼓勵他們給孩子購買或租借有利于孩子成長的書籍。

7、適當使用激勵機制，比如建立優秀作品展示角、爬格子、贈書簽等方式，讓更多的孩子擁有學習語文的自信。

小學教案與作業設計五年級下冊 篇11

［教學目標］

1.會認12個生字，會寫15個生字。積累詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發現過程及科學價值等有關知識。

3.閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。

［教學重難點］

1.了解琥珀的形成、被發現過程及科學價值等有關知識。

2.閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、回顧舊知，導入新課

1.回顧提問：經過上學期的提問學習，同學們有哪些收獲呢？這一單元，我們將繼續學習關于提問的遷移運用。

2.（出示圖片）同學們，你們知道琥珀嗎？你在日常生活中見過它嗎？它是怎樣形成的呢？今天我們就來認識琥珀。（交流課前搜集的有關琥珀的資料。板書課題）

二、初讀課文，提出問題

（一）默讀課文，自學生字詞，記錄自己的問題。教師巡視，了解學生疑難點。

1.如果是讀音方面的問題，順勢個別指導。

2.如果發現好的問題，應及時給予肯定，并啟發其他同學。

預設：

（1）課文講了有關琥珀的哪些內容？這塊琥珀是什么樣的？

（2）課文按先后順序都寫了哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？

（二）檢查生字詞自學情況。

1.出示生字詞。同桌互相讀，并互相糾正。全班齊讀。

2.理解詞語。（引導學生通過查字典、聯系上下文理解詞語）

點撥：重點理解“推測”一詞，可以讓學生先查字典，找到其正確的解釋是“根據已經知道的事情來想象不知道的事情”，然后和它的近義詞“猜測”進行比較。

（三）小組討論，交流問題答案。

1.自由朗讀課文，獨立思考上面提出的問題。

2.小組內討論交流。

3.集體交流。（推測琥珀的形成過程→琥珀的`發現過程→琥珀的形態）

三、指導書寫

1.師出示會寫字，生根據字的結構進行討論后，全班交流。

2.師范寫：餐、辣、滲。生描紅、練習。

第二課時

教學過程

一、回顧導入

1.引導學生快速默讀全文，回顧課文內容。

2.導入新課：上節課我們解決了大家提出的部分問題，這節課，我們以小組為單位，看看還能發現什么問題。

（1）組內交流，整理問題。先在組內交流自己的問題，劃去相同或相似的問題。組內解決不了的或發現的新問題，記錄在小組問題清單上。

（2）匯總問題，形成小組問題清單。

預設：作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？

二、精讀課文，深入探究

（一）默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）

1.獨立思考后同桌討論。集體交流。

2.學生交流過程中想象畫面，找出相關句子。

3.師生共同歸納形成的條件和想象的依據。

第一、要有松樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。

第二、炎熱的夏天正晌午。只有在這一時間松樹才滲出大滴松脂，形成松脂球。

第三、蒼蠅和蜘蛛在一起，且挨得很近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包住。

第四、松脂不斷往下滴，最后積成了一個松脂球。

4.（出示課件：松脂球——琥珀）直觀感受琥珀的形成。歸納變成化石的條件。

（二）科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。

1.學生自學、小組合作、師生交流。（根據課后提示進行推測）

2.分角色朗讀此部分。

3.小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？

（三）科學家研究這塊琥珀有何價值呢？

1.默讀思考最后一個自然段。

2.小組討論后回答。用“從那塊琥珀，我們可以推測……”說話。

三、小結拓展

今天的課上，我們做了心思敏捷、細膩的推理家，現在讓我們來看一組琥珀圖片，邊看邊想象，這些琥珀中又發生了什么驚心動魄的故事？

［教學板書］

5.琥珀

琥珀松脂球天氣熱

松樹老

蒼蠅、蜘蛛恰巧一起

松脂不斷滴落

化石時間漫長

地殼變化科學價值極大

［教學反思］

學了這篇課文，學生可以根據文中說的條件推理出其他琥珀的形成過程，如果加上自己的想象就會產生一篇像課文一樣的美文。所以我在課程的最后出示了一組琥珀圖片，讓學生編故事，他們對這個十分感興趣。

本次教學中我在小組匯總問題時把學生抓得過緊，學生自學匯報時間過短，提出的問題缺乏一定的深度，同時課堂略顯沉悶，后來拓展練習時他們才興奮起來。看來以后在此部分可以給學生提好要求再讓他們充分自學討論，相信效果會更好。