五年級下冊學校課程教案。

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的小學五年級下冊數學教學設計，歡迎大家分享。

五年級下冊學校課程教案 篇1

教學目標：

1、通過實踐操作，使學生理解體積的含義，建立體積的概念。

2、初步認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，掌握常用的體積單位和體積單位的量的特征，能正確選擇和使用體積的單位。

3、通過學生的動手實踐，加強學生的空間觀念。

教學重點：

形成體積的概念和掌握常用的體積單位。

教學過程：

一、依據預習提綱，自主學習。

1.什么是體積？

2.請每位同學拿出4個1立方厘米的立方體，把它們拼在一起，擺成一排．拼成了一個什么形體？（長方體）這個長方體的體積是多少？（4立方厘米）

3.常用的體積單位有哪些？你能想像或比劃一下他們個個有多大嗎？

4.長方體的體積公式是什么？

5.正方體的體積公式是什么？

6.光明紙盒廠生產一種正方體紙板箱，棱長是5分米，體積是多少立方分米？

7.討論長方體和正方體的體積計算方法是否相同．

二、探索研究，交流展示。

1．故事引入：出示主題圖：烏鴉喝水的故事。

自由匯報：烏鴉是怎樣喝到水的？為什么？

2．學生實驗：

取兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒滿水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子里，再把第一個杯子里的水倒到第二個杯子里，會出現什么情況？為什么？（第一杯的水不能倒入第二杯，因為鵝卵石占據了一部分空間。）

3．課件出示：比較觀察：電視機、影碟機、手機，哪個所占的空間大？

不同的物體所占空間的大小不同。

4．體積概念的引入：物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書課題：體積）

加深理解：

三、體積單位的認識：（學生先看書自學，再匯報交流。）

1．我們已經學過哪些長度單位和面積單位？

2．出示兩個長方體：怎樣比較這兩個長方體體積的大小呢？

3．根據常用的長度單位和面積單位，想一想常用的體積單位有哪些？

介紹體積單位，常用的體積單位有：立方米（m）、立方厘米（cm）。

4．認識：1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積各有多大。

我們規定：棱長是1厘米的正方體的體積是1立方厘米。

1立方厘米：

①讓學生拿出1立方厘米的小正方體并量出它的棱長。

②看看我們身邊的什么的體積大約1立方厘米。（約一個手指尖的大小）

1立方分米：出示一個棱長1分米的正方體，你知道它的體積是多少嗎？我們生活中的哪些物體的體積大約1立方分米。（約一個粉筆盒的大小）

1立方米：出示1立方米的木條棱架，讓同學們上來看一下1立方米的體積的大小。

我們生活中，哪些物體的體積大約1立方米？

5．練習：

（1）完成P40“做一做”T1。

說一說分別是用來計量什么的單位，它們有什么不同？

長度單位、面積單位、體積單位的聯系與區別。

（2）完成P40“做一做”T2。

讓學生說一說解題的根據是什么？進而使學生深化對計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位的意思的理解。

三、反饋檢測

1．一塊磚的長是24厘米，寬是12厘米，厚是6厘米．它的體積是多少平方厘米？

2．一塊正方體的石料，棱長是7分米，這塊石料的體積是多少立方分米？如果1立方分米石料重2.7千克，這塊石料重多少千克？

教學設計：

體積和體積單位

常用的體積單位有：立方米（m）、立方分米（dm）、立方厘米（cm）。

棱長是1厘米的正方體的體積是1立方厘米。

課后反思：整節課中，我給予學生一個又一個實驗研究平臺，引導學生在“猜想-實驗驗證-發現規律”中開展學習，在一次次猜想驗證中，發現規律，掌握知識，培養了能力。

五年級下冊學校課程教案 篇2

教學目標：

1.知識與技能目標：通過對比條形統計圖和折線統計圖，讓學生認識單式折線統計圖，會繪制折線統計圖，會看折線統計圖，了解折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現數量變化趨勢并對未來進行合理的預測。

2.過程與方法目標：通過觀察、比較和合作探究，培養學生的合作意識和實踐能力。

3.情感與態度目標：通過對數據的分析，體會統計在生活中的作用和意義.激發學生學習數學的興趣，引導學生關注生活中的數學問題。

教學重點：

對比條形統計圖和折線統計圖，認識折線統計圖的特點，會看、會繪制折線統計圖，并能從圖中獲取數據變化情況的信息。

教學難點：

掌握繪制折線統計圖的方法。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

談話引入：我家樓腳有一個老大媽，他有兩個女兒，大女兒賣冰激凌，二女兒開了精品店賣傘。眼看兩個女兒都生活的很充實，可是老大媽卻總是不開心。因為雨天她擔心大女兒的生意，晴天她又擔心二女兒的生意。最近一周，一直在下雨，二女兒的生意越來越好，雨傘的銷售量越來越多，二女兒為了更好地經營，她就對雨傘的銷售進行了統計。

（出示條形統計圖）在這個條形統計圖中，我們能得到哪些信息呢？學生發言，復習條形統計圖。

師：生活中除了用條形統計圖統計外，你們還見過這樣的統計圖嗎？（出示生活中的折線統計圖），像這樣的統計圖，就是我們今天要研究的單式折線統計圖。(揭題)

（設計意圖）:根據學生的生活實際，創設情景，在輕松的談話中，揭示本節課的主題。）

二、探究新知

（一）師：那剛才我們在條形統計圖中得到的信息，你能在折線統計圖中找出來嗎？讓學生討論分析折線統計圖的組成。

師：折線統計圖的組成（描述橫軸縱軸所表示的對象、單位等）

（二）繪制統計圖

1、對應描點

2、依次連線

3、標注數據

（三）折線統計圖的特點：

折線統計圖的特點：不僅能看出數量的多少，還能清楚的看出數量的增減變化情況。

剛才我們認識了折線統計圖，以前學過條形統計圖，那么你會靈活選擇什么情況下用條形，什么情況下用折線統計圖嗎？我們一起來看看作業單第一題。

三、鞏固練習

同學們都很厲害，能根據實際需要選擇合適的統計圖。那么老大媽的大女兒也想對她的冰激淋銷售情況進行統計，為下一周的進貨作準備，同學們說她應該選用什么統計圖呢？

生：折線統計圖。

師：那哪個同學愿意上來幫助大女兒完成統計圖呢？

讓學生上來繪制冰淇淋的折線統計圖。

師：這個同學手真巧，看來同學們已經掌握了折線統計圖的要點，同學們的動手能力讓老師很是佩服，那現在我們一起來動手試試作業單第二大題。

展示此題的繪制結果。

科學技術的發展，讓同學們接觸知識的渠道越來越多，電腦手機都是可以幫助學習的工具，但是隨著這些科技產品進入我們的生活，許多青少年的視力也受到了嚴重的影響，因此老師對我們學校的近視學生人數進行了統計，請同學們按照要求完成作業單第二大題的第二小題。

三、總結

1、課堂小結：

這節課，你有哪些新的收獲？（回顧）

（1）繪制統計圖

1、對應描點

2、依次連線

3、標注數據

（2）折線統計圖的特點：

折線統計圖的特點：不僅能看出數量的多少，還能清楚的看出數量的增減變化情況。

2、結束語

師：今天我們大家通過動手、動腦，認識了一種新的統計圖----折線統計圖，它在生活中的運用是很廣泛的。

折線統計圖和條形統計圖各有特色，我們可以根據實際需要，靈活選擇統計圖的形式。那么你們回家后，利用今天學習的知識，對自己一學期以來的成績進行統計，并分析自己的不足之處，制定相應的復習計劃，爭取在期末中取得更好的成績。

（設計意圖)：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。而在本節課的評價上是側重放在關注學生在實踐活動中的體驗上。布置學生回去統計自己的成績，貼近學生的生活，讓他們認識到數學與生活密切相關，同時培養學生學習數學的興趣。

六、板書設計

單式折線統計圖

特點：

步驟：

不僅能反映數量的多少

1、對應描點

還能反映數據的增減變化情況

2、依次連線

對未知數據進行預測

3、標注數據

PAGE

五年級下冊學校課程教案 篇3

教學內容：

教材第88、89頁的內容及第91頁練習十七的第1、2題。

教學目標：

1．理解兩個數的公倍數和最小公倍數的意義。

2．通過解決實際問題，初步了解兩個數的公倍數和最小公倍數在現實生活中的應用。

3．培養學生抽象、概括的能力。

教學重點:

理解兩個數的公倍數和最小公倍數的意義

教學難點:

自主探索并總結找最小公倍數的方法.

教學具準備：

多媒體課件，學生操作用長方形紙片（長3Cm，寬2Cm）與方格紙。

教學方法：

小組合作談話法

教學過程：

一、創設情景，生成問題：

前面，我們通過研究兩個數的因數，掌握了公因數和最大公因數的知識。今天，我們來研究兩個數的倍數。

二、探索交流，解決問題

1．在數軸上標出4、6的倍數所在的點。

拿出老師課前發的畫有兩條直線的紙。

在第一條直線上找出4的倍數所在的點，畫上黑點。在第二條直線上找出6的倍數所在的點，圈上小圓圈。

2．引入公倍數。

(l）學生匯報，多媒體課件出現兩條數軸，并根據學生報的數，仿效出現黑點和小圓圈。

(2）觀察：從4和6的倍數中你發現了什么？

(3）學生回答后，多媒體課件演示兩條數軸合并在一起，閃現12和21。

(4）我們發現：有些數既是4的倍數，又是6的倍數，如果讓你給這些數起個名，把它們叫做4和6的什么數呢？（板書：公倍數）

說說看，什么叫兩個數的公倍數？

3．用集合圖表示。

如果讓你把4的倍數、6的倍數、4和6的公倍數填在下面的圖中，你會填嗎？試試看。同桌兩人可以討論一下。

4．引人最小公倍數。

學生匯報后問：

(1）為什么三個部分里都要添上省略號？

(2)4和6的公倍數還有哪些？有沒有最大公倍數？

(3）有沒有最小公倍數？4和6的最小公倍數是幾？（板書：最小公倍數）

4的倍數6的倍數

4，8，16，20，…

12，24，4和6的公倍數：

5.引出例1。

前面學習公因數和最大公因數時，我們研究了用正方形地磚鋪地的實際問題。今天，我們再來研究一個用長方形墻磚鋪成正方形的實際問題出示例1。

(1）操作探究。

學生任意選擇操作方式。

①用長方形學具拼正方形。

②在印有格子的紙上面畫出用長方形墻磚拼成的正方形。邊操作、邊思考：拼成的正方形邊長是多少？與長方形墻磚的長和寬有什么關系？

(2）反饋并揭示意義。

①請選用第一種操作方式的學生上來演示拼的過程，并說一說拼出的正方形邊長是多少。老師根據學生的演示板書正方形邊長，如6dm

②請選第二種操作方式的學生匯報，老師讓多媒體課件閃現邊長為6dm、12dm……的正方形。

③正方形邊長還有可能是幾？你是怎樣知道的？

④觀察所拼成的邊長是6dm、12dm、18dm…的正方形與墻磚的長3dm、寬2dm的關系。體會正方形的邊長正好是3和2的公倍數，而6是這兩個數的最小公倍數。

思考：兩個數的公倍數與最小公倍數之間有什么關系？(最小公倍乘2乘3…就是這兩個數的其他公倍數。）

⑤閱讀教材第88、89頁的.內容，進一步體會公倍數和最小公倍數的實際意義。

三、鞏固應用，內化提高

(1）畫一畫，說一說。

小松鼠一次能跳2格，小猴一次能跳3格，它們從同一點往前跳，跳到第幾格時第一次跳到同一點，第2次跳到同一點是在第幾格？第3次呢？

引導學生將本題與例1比較：內容不同，但數學意義相同，都是求2和3的公倍數和最小公倍數。

(2）完成教材第89頁的“做一做”。

學生獨立思考，寫出答案并交流：4人一組正好分完，說明總人數是4的倍數；6人一組正好分完，說明總人數是6的倍數。總人數在40以內，所以是求40以內4和6的公倍數。

(3）獨立完成教材第91頁練習十七的第2題。

(4）完成教材第91頁練習十七的第1題。

指導學生找到寫出兩個數的公倍數的簡便方法，先找出兩個數的最小公倍數，再用最小公倍數乘2、乘3．得到其他公倍數。

四、回顧整理、反思提升。

通過今天的學習，你有什么收獲？

本節課我們共同研究了公倍數和最小公倍數的意義，并通過解決鋪長方形地磚的問題，了解了兩個數的公倍數和最小公倍數在生活中的應用。

板書設計：

最小公倍數（一）

4的倍數：4、8、12、16、20、24、28、36……

6的倍數：6、12、18、24、30、36……

4和6的公倍數：12、24、36……

4和6的最小公倍數：12

教后反思：

優點：本節課主要學習怎樣進行約分，在學習中讓學生自己總結方法，找到約分的技巧，并找到適合自己的方法，總結出約分時的注意事項。本節課教學內容充實，教學目標達成度高。

不足：首先在分層練習的時候題目較簡單，沒有體現由易到難，分層練習這個過程。其次本節課從整體上來說更像一節純粹的做練習課，缺乏必要的講解和語言文字的修飾，更只是簡單的習題羅列。

五年級下冊學校課程教案 篇4

一、教學目標

知識與技能：掌握長方體和正方體表面積的計算方法，能夠正確計算長方體和正方體的表面積。

過程與方法：通過觀察、操作等活動，培養學生的空間想象能力和解決問題的能力。

情感態度與價值觀：通過合作學習，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和探究精神。

二、教學重難點

重點：長方體和正方體表面積的計算方法。

難點：理解長方體和正方體表面積的組成。

三、教學準備

教具：長方體、正方體模型、彩紙等。

學具：練習本、鉛筆、直尺等。

四、教學過程

導入新課

通過展示一些長方體和正方體的圖片或實物，引出長方體和正方體的`概念，并復習長方體和正方體的基本特征。

探究新知

（1）長方體表面積的計算方法

首先，讓學生觀察長方體模型，并思考長方體的表面積是由哪些面組成的。然后，引導學生探究長方體表面積的計算方法，并讓學生嘗試計算一些簡單的長方體表面積的題目。

（2）正方體表面積的計算方法

與長方體類似，首先讓學生觀察正方體模型，并思考正方體的表面積是由哪些面組成的。然后，引導學生探究正方體表面積的計算方法，并讓學生嘗試計算一些簡單的正方體表面積的題目。

鞏固練習

讓學生獨立完成一些練習題，鞏固所學知識。同時，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。

拓展延伸

通過一些實際問題和游戲，引導學生將所學知識應用于生活中，培養學生的應用意識和實踐能力。例如，讓學生計算家中某個長方體或正方體物品的表面積。

課堂小結

總結本節課所學的知識點和解題方法，強調理解長方體和正方體表面積的組成的重要性，并布置適量的課后作業。

五、教學反思

本節課通過觀察、操作等活動，讓學生掌握了長方體和正方體表面積的計算方法，并培養了學生的空間想象能力和解決問題的能力。但是，在教學過程中，我發現部分學生在理解長方體和正方體表面積的組成時存在困難，需要在后續的教學中加強直觀演示和解釋。

五年級下冊學校課程教案 篇5

學習目標：

使學生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上使用數對確定指定事物的位置。

學習重難點：

1．理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的物體位置。

2．能在方格紙上用數對確定位置，提高用數對確定位置的能力。

3、發展學生的空間觀念，使學生體驗確定位置的重要性，體驗數學與生活的聯系。

學法指導：小組討論、合作探究

學習過程：

課前

【學案導學】

課前激趣導入課題 板書：確定位置

（一）自學課本例1、

1．認識“列”和“行”

你知道確定一個物體的位置用幾個數據嗎?什么是“列”，什么是“行”?( ) 著的一排是列，（ ）著的一排是行。

2．用“列”和“行”來確定位置

現在你能用“列”和“行”來描述一下小麗和小軍的位置嗎?

3．用數對來確定位置

確定一個同學的位置，用了（ ）個數據。你能把“第二列第三行”換成一種更簡潔的方法嗎?（ ）

現在你能用簡潔的方法來表示小麗和小軍的位置嗎?（請表示出來）

這兩組數對的兩個數字一樣嗎？它們的先后順序相同嗎？兩個數的位置能隨意調換嗎？為什么？

4．確定第幾列一般從（ ）往（ ）數，確定第幾行一般從（ ）往（ ）數。

（二）學生獨立完成例2

組內交流，班級展示。

課中

【小組合作】

合作要求：

由組長對小組活動進行組織和分工，每個題有中心發言人，其他人補充，自學中出現錯誤的人在組內學會。小組內解決不了的問題劃下來。

【班級展示】

小組合作交流后，組長整理，確定每一題的中心發言人，展示自學體會、好的見解和方法，展示存在的問題和困惑。（教師適時點撥）

【質疑探究】你還有什么疑惑請提出來，大家來共同探討。

【自悟自得】

【測評反饋】

1.填空

（1）豎排叫做（ ），橫排叫做（ ）。

（2）數對中的'第一個數表示（ ），第二個數表示（ ）；兩個數之間用（ ）隔開，兩個數的外面用（ ）括起來。

（3）小紅坐在第3列第5行的位置，用數對表示是（ ）。

（4）（1,3）表示第（ ）列第（ ）行；（3，1）表示第（ ）列第（ ）行。

（5）在電影票上表示座位用（ ）和（ ）表示。

2．選擇

（1）在平面內確定一個點的位置一般需要的數據是（ ）個。

A.1 B.2 C.3 D.4

2.判斷。

（1）點（3,2）與點（2,3）是 同一個點。（ ）

（2）小明在班上的位置是（4,5），表示他坐在第4行第五列。（ ）

（3）（4,5）和（5,4）位置上坐的是同一個人。（ ）

【游戲升華課題】

利用所學知識學生互送禮物。

課后

練習三第五題

五年級下冊學校課程教案 篇6

教學目標：

1、使學生理解體積的意義，認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，培養初步的空間觀念。

2、使學生知道計量一個物體的體積有多大，要看它包含多少個體積單位。

教學重點：

1、建立體積概念。

2、認識體積單位。

教學難點：

建立體積概念。

教學設計：

一、出示課題，學習目標

1、理解體積的意義，認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，培養初步的空間觀念。

2、知道計量一個物體的體積有多大，要看它包含多少個體積單位。

二、出示自學指導

認真看課本總結

1、體積的意義。

2、體積單位：

三、學生看書，自學

四、效果檢測

學生概括：物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書）

常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。

練一練：選擇恰當的單位：

（1）、橡皮的體積用（），火車的體積用（），書包的體積用（）。

（2）、練習：

①說一說：測量籃球場的大小用（）單位。

測量學校旗桿的高度用（）單位

測量一只木箱的體積要用（）單位。

②、一個正方體的棱長是1（），表面積是（），體積是（）。（你想怎樣填？）

③、判斷：一只長方體紙箱，表面積是52平方分米，體積是24立方分米，它的表面積大。（）

五、總結：

這節課我們學習了體積的意義和體積單位。你有什么收獲？

板書設計：

體積和體積單位

物體所占空間的大小叫做物體的體積。

常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。