小學教案與作業設計數學一年級下。

作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的人教版小學數學一年級下冊《找規律》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學教案與作業設計數學一年級下 篇1

活動目標：

1、學習6的組成，感知6的5種不同分法。

2、探索6的5種不同的分合記錄，能用簡單的語言講述自己的操作結果，進一步感知數的分合有序性。

3、培養幼兒良好的操作習慣。

準備：

教具：ppt、糖果圖片，貼有數字6的魔門。

學具：數卡、記錄紙、裝有6顆糖的糖盒、鉛筆人手一份。

過程：

一、情境導入，復習5以內的組成。

1、師：你們喜歡“喜羊羊與灰太狼”嗎？今天羊羊們要請我們一起去玩一玩，在玩之前，我們先來玩一個碰“5”球的游戲吧！

2、師出示糖果飛船從天而降的示頻，最后定格在糖果飛船上。

師：你們看，這是什么？（等待，并與幼兒一同說出“糖果飛船”這個名字）

3、師：糖果飛船里住著誰呀？（魔法師小樂）那我們一起把小樂請出來吧！

（師幼邊拍手邊互動一起喊：小樂小樂，請開門，小樂小樂，快出來。）

4、師：咦？怎么回事呀？小樂怎么還不開門呢？

師播聲音：糖果飛船可是有機關的，只有你們猜對了糖果上的點子數量，我才會出來哦。

5、師：聽到了嗎？只有猜對了糖果上點子的數量，才能見到小樂。

（師點出四張糖果在一張的圖片，并講述游戲要求：每顆糖果上都有5個點子，看，這個糖上已經有3個紅點子了，藏起來了幾個呀？）

6、師：你還想猜哪顆糖？

（師采用集體——個人的方式，猜一猜糖果上點子的數量，并說出5的組成的其他幾組分合式。師動作（掌聲）：恭喜你們，都答對了。）

7、師：小樂來了。（糖果飛船開門，魔法師小樂站在飛船門口的圖片。師播放小樂的錄間：hello，大家好，我是魔法師小樂，很高興在這里見到大家，今天，我就帶你們去月球上玩玩吧。）

二、學習6的組成。

1。探索6的.5種不同分法。

（1）師點擊糖果城的示頻，師：你們看，小樂帶我們來到了什么地方？（糖果城）。

師：糖果城里有什么呀？（糖果）

師：糖果們就藏在這個糖果盒里呢（師出示糖果盒并打開糖果盒，觀察糖果盒里）

（2）師示頻打開糖果盒，看，糖果盒里有幾顆糖呀？（如果幼兒說對了，原來這里有6顆糖，如果說錯了，師帶領幼兒一起來數一數，確認糖果的數量。）

（3）師：我們來看看，糖果盒里是什么樣子呀？（師指指里面的隔開的兩邊）1個家，2個家。（師作搖一搖的動作），今天我們要來玩一個搖搖樂的游戲，請你搖一搖，把6顆糖分住在2個家里，看看每個家里住著幾顆糖，再用數字記錄下來，記好后，再搖一搖，看一看。如果分得一樣了還需要記嗎？（等待，不用記）。會有幾種分法呢？看誰找得又對又快。

（4）幼兒操作，師指導。幼兒操作過程中，師巡回觀察：他找到2種了，呀，你都找到3種了啊，真不錯，看看還有沒有其他分法了？

2、交流分享，幫助幼兒學習6的有序的分合方法。

師：你們發現了幾種不同的分法？師請幼兒介紹自己的操作結果。

師：還有其他分法嗎？

師：看看，還有沒有其他不同的分法了？（師停頓一會兒）

師小結：原來6有5種不同的分合方法。師用動作演示，他們合起來會是幾呢？

3、仔細觀察，進一步感知數的分合有序性。

（1）師：這些分合式還沒有排好隊呢，怎么排才能更有次序，讓我們一下子就能記住呢。

師根據幼兒講述，把分合式排成左邊是12345，右邊是54321。

（2）師拖動分合式并指著分合式上左邊和右邊追問：你們看，左邊的數字在（等待，越變越大）、右邊的數字在（等待，越變越小）

師：你們看得可真仔細，這樣有次序多了，而且我們一看就能記住了。

（3）師：這些分合式里還藏著秘密呢，你發現了嗎？

師移動分合式，師：小眼睛觀察得真仔細，這兩組分合式很相似，數字都一樣，就是1和5的位置交換了，（翹大拇指并將他們的位置移一移），還有沒有兩組相似的分合式了？（2和4，4和2），師從白板上移動這一組分合式。

（4）小結：（師指著這兩組）他們的數字一樣，只是位置發生了變化，這樣我們看到一組就能想到另一組，真方便。

（5）師：我也要來變魔術了。輕輕的把眼睛閉上，不要偷看哦。（師等待）移除2組。

師：變好了，看看，哪個分合式不見了呀？追問：你是怎么知道的？

師：還有哪一組也不見了呀？

師：你又是怎么發現的呢？

（6）小結：你們真能干。這樣一組一組的記更方便了也更容易記住。

三、延伸觀察，出示糖果圖片，引導幼兒觀察并感知糖果的數量和不同特征。

師：糖果城里還有許多糖呢，我們一起去看看他們一樣？

幼：有大小不一樣，顏色不一樣，形狀不一樣。

師：那你能根據他的不同說出分合式嗎？

幼：我發現了大小不一樣，我說的分合式是6可以分成1和5。

師：你觀察得真仔細，發現了大小不一樣呢。

幼：我發現了顏色不一樣，我說的分合式是6可以分成2和4。

師：你的分合式按照顏色來分的。

幼：我發現了有的有棒，有的沒有棒，我說的分合式是6可以分成3和3。

師：這點小秘密也被你發現了，真不錯。

幼：我發現階段有的是圓的，有的是方的，我說的分合式是6可以分成4和2

師：你也找到了，真能干。

幼：我發現有的有蝴蝶結有的沒有蝴蝶結。我說的分合式是6可以分成5和1。

師：我們真能干，發現了這么多不一樣的地方。

四、游戲，鞏固復習6的組成。

師出示，五只羊正面面對大家，師：你們真聰明，羊羊們也要和我們一起玩游戲了。

1、游戲一：走走走的游戲，復習6的組成。

師：你們想和羊羊們玩游戲嗎？（想）那我們就一起來玩站和蹲的游戲吧。師出示含有數字的羊羊，要讓站著的羊羊身上的數字和你們身上的數字合起來是6的小朋友才能蹲下。

師：這是（等待，1號羊羊）誰要蹲下呢？

幼：5

師：5都蹲下了嗎？師檢查。都蹲下了。

師再出示下一只羊。

師：速度要加快了啊，仔細聽好了。

師手指表示：4站。

幼：2蹲。

師：1站。

幼：5蹲。

師：小朋友們的反應可真快啊。羊羊們給我們送來掌聲了。

2、游戲二：找朋友的游戲，復習6的組成。

（1）師：你們玩得開心嗎？時間也不早了，我們要和羊羊們說再見了，在回家的路上會有一個魔洞，看！魔洞上有數字（互動，說出數字6），原來只有總數是6的人才能通過，可是我們身上都沒有6怎么辦呢？（稍作等待，幼兒說出方法）

（2）師：我們可以找好朋友幫忙，讓你身上的數字和好朋友身上的數字合起來是6，就能通過。

（3）幼兒操作，師指導，引導幼兒先與同組上的朋友的數字合起來看看是不是6，是的就通過魔洞，結束活動。

小學教案與作業設計數學一年級下 篇2

單元教學內容：

20以內的退位減法

單元教材簡析：

本單元學習的主要內容有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內的退位減法”；二是用“20以內的退位減法”和以前學過的進位加法解決生活實際問題，即“用數學”。口算20以內的退位減法對進一步學習多位計算和其他數學知識，與20以內的進位加法同等重要，都是基礎知識。因此，學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一一的熟練程度，切實為以后后學習打好基礎。學會計算并動用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數學的作用，和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。同時在本單元的教學中，要注意:

1、重視引導學生在具體的情景中學習數學知識；

2、引導學生動手操作開展多種形式的教學活動，學習知識；

3、處理好算法多樣化的教學；

4、采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果；

5、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數學問題。

單元教學目標：

1、學生經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

單元教學重、難點：

理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算

教法學法：

情景教學法、演示法。

單元課時安排：

12課時

例1……………………………………………………3課時

例2……………………………………………………4課時

例3……………………………………………………2課時

整理和復習……………………………………………3課時

第一課時十幾減9的減法

教學內容：第10-----12頁的內容（十幾減9的減法）

教學目標：

知識與技能;通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

過程與方法：經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值，初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。

情感態度與價值觀：通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習的興趣。

教學重點：經歷探討計算方法的過程。

教學難點：能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。

教法學法：情景演示法。

教學準備：掛圖小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆

教學過程：

一、談話引入新課，激發學習興趣

師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（出示主題圖）

二、探索方法，解決問題

1、觀察主題圖，提出問題

仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發哪些獎品？

同學們，在這幅圖里，我發現了很多的數學問題，你們愿意和我一起解決嗎？那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？

這是什么活動？讓學生介紹。

小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什么數學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？

２、小組交流，探討算法

指名回答，教師將算法板書在黑板上

請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。

今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。那邊怎么那么熱鬧，同學們，讓我們一起去看一看吧！（出示汽球圖）

３、選擇算法，進行計算

（１原來老師正在發獎品，數一數，老師手中一共有多少個氣球？

同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發生了什么變化？你能提出一個數學問題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝

等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。

（2）頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（指出謎語圖）

原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數學問題嗎？同桌互相說一說，并列式

三、熟練算法，進行應用

１、看圖列算式（第１２頁）

要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正

２、圈一圈，算一算（第１３頁）

要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？

四、觀察算式，找出特點，發現規律

１、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？

２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）

３、再觀察，你還能發現什么？

那我們找到這些規律，有什么用處呢？

４、搶答練習

利用找出的規律，同桌進行練習

如：學生Ａ：13－9=學生Ｂ：4+9=

五、游戲

小鳥找房子（第１３頁的圖）

游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；

游戲形式：小組合作，全班訂正；

游戲結果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。

六、思維訓練

應用知識解決問題

有16個同學來猜字謎，已經來了9個同學，還差幾個同學沒有到？來猜字跡的有3個男生，6個女生，？

八、課學小結：這節課學了十幾減9的減法，你有什么收獲？十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續減……十幾減9的差，要比被數個位數多1。

教學板書：十幾減9

有15個氣球，賣9個，還有幾個？

15—9=6

有14個圈，套中9個，有幾個沒套中？比較算式

14-9=5

例1、12-9怎樣想想9+（3）=12

12-9=3

210

10-9=1

11+（2）=3

教學反思：

整堂課以學生感興趣的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線展開教學，而這些情境又是學生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經驗基礎之上，根據信息輕松地提出數學問題和解決問題，不斷地體驗到成功的喜悅，學生的學習積極性很高。一節課下來，學生的學得積極主動。同時讓學生在現實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數學的價值，從而幫助學生樹立學好數學的信心

本節課還存在很大的不足:在學習新知處，我組織學生自主探索15-9=？，然后讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，讓學生親歷新知的形成過程,可是教師的組織不夠精密，導致探索過程過于混亂，以后要加強注意。

第二課時練習課

教學內容：練習課

完成第13頁的第4題－第8題

教學目標：

知識與技能：要求通過練習，學生能夠熟練掌握十幾減9的`計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。

過程與方法：培養學生的數感及與他人合作、交流的優良品質。

情感態度與價值觀：通過練習，讓每一個學生都能用幾種不同的方法來進行計算，同時滲透用多種方法解決問題的能力。

教學重點：能夠用不同的方法來進行計算

教學難點：培養學生用不同的方法解決問題的能力。

教法學法：反復練習。

教學準備：口算卡片多張

教學過程：

一、基本練習

１、聽算

13－9=17－9=12－9=15－9=

18－9=14－9=15-6=16-8=

1）、集體訂正

2）、評講：誰能說一說：18－9＝？你是怎么想的？

把你的想法用小棒擺一擺，并與你的同桌說一說（邊擺邊說）

3）、指名學生說自己的算法，還有不同的想法嗎？

（學生口答，教師板書）

4）你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法再把18－9等于幾說給你的小伙伴聽。

2、看圖寫算式（小黑板出示）

◎◎◎◎◎◎◎

◎◎◎◎◎◎◎◎

（指名板演，全班齊練）

板書：9＋6＝156＋9＝1515－6＝915－9＝6

3、算一算

第14頁的第5題

要求：先同組的同學互相的說一說，然后再列出算式

最后集體訂正，對于全對的同學給予鼓勵。

比一比，看誰算得又對又快，口答

教師拿出準備的數學抽拉卡片，教師隨意抽拉，讓學生口答出得數

二、出示小黑板（第14頁的第6題和第8題）

要求：1）先讓學生看圖說圖意

2）再指名說圖意

3）再列式計算，并與你的同學說一說你是怎么想的？

三、練習

學生完成書中第7題

回家寫一個十幾減九的算式，給媽媽說一說，你是怎么算的，能說出幾種方法就說幾種，比一比，看誰說的方法又多又好。

四、課堂小結：

十幾減9的差與被減數有什么關系？

十幾減9的差比被減數個位上的數多1

板書設計：十幾減9練習

13-9=（）12-9=（）

（）10（）10

（）（）

教學反思：

講十幾減9的時候，學生根據情境圖列出13-9=4這一算式時，我問大家是怎么想的，好多學生都是說根據9+4=13來想的。在我的啟發下，有個學生根據情境圖，說可以先從10里去掉9個，再把剩下的1個和盒子外面的3個合起來是4個……這時候算法多樣化已經無從說起。在探討13-9=4的計算方法時，我對學生的知識基礎估計不足，以致沒有達到預期的算法多樣化。

對話的形式也是多種多樣的，可以是語言，可以是表情，也可以是動作。在讓同學說說你所想到的方法時，往往只有幾位同學能大膽發言，也許對學生來說，我缺乏他們所希望的親和力，以至于課堂氣氛比較沉悶，在以后的課堂教學中，我還要多多注意控制自己的情緒，創設平等和諧的課堂氣氛，學生才會敢于發表自己的見解，敢于質疑，敢于爭辯。

第三課時十幾減幾

教學內容：十幾減幾（第15頁例2）

完成相應的做一做及練習三的第1、2題

教學目標：

知識與技能：理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法.

過程與方法：正確計算“十幾減幾”的題目。

情感態度與價值觀:體驗數學與生活的密切聯系和探索學習的樂趣。

教學重點：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。

教學難點：能夠運用多種方法進行口算并且正確率高。

教法學法：小組探究。

教具準備：掛圖

教學過程：

一、復習舊知，溝通聯系

出示口算：

8＋57+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-913+712-8

（全班齊練，集體訂正）

二、自主探索，學習新知

1、出示“魚缸內金魚的畫面。首先請學生說明看到了什么，讓學生描述這一情景，調動學生的興趣。

2、同學們發現左邊小貓嘴邊有“13條金魚，花的8條，黑的有幾條？”的文字。同時右邊小貓嘴邊也有“13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。

3、引導學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。

4、啟發學生根據圖意和要解決的問題，想想自己準備用什么方法解決。

5、組織小組討論，廣泛發表自己意見

6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。

在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發表自己的意見。然后，請同學們就出自己在解決問題時喜歡哪種方法，并說明理由。

7、有導向性的小結

教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發言很受啟發，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。

三、鞏固計算方法

1、先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。一方面擴大練習的量，另一方面提高興趣。

2、為變化方式，把“做一做”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習速度。

四、聯系實際，解決問題

練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師老師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。

五、課堂小結：

今天我們學習了十幾減幾的退位減法，我們發現用“破十法”和“想加算減”的方法比較簡便。

板書設計：十幾減幾

例213-8=（5）條13-5=（8）條

310310

25

教學反思：

我在學生已有的知識水平和經驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線編湊一個有關于小貓釣魚的故事，提高學生學習的積極性，讓學生能積極主動地幫助小貓解決問題，做一個樂于助人的好孩子，把計算教學的內容有機地融為一體。很快小朋友就找到了解決問題的思路，13條金魚，花的有8條，黑的有（5）條，是用減法13-8=5計算的。這節課的重點內容是理解十幾減幾的算理，能正確地進行十幾減幾的口算。為了讓學生體驗算理，在教學過程中，進一步讓學生鞏固“破十減”“連減”“想加做減”的不同計算方法。

整節課下來，節奏還是比較緊扣，一環接一環。在上課時，可能由于自己對學生表揚、鼓勵性的語言較少，講故事時缺乏兒童化語言，難免會降低學生學習的積極性。

第四課時練習課

教學內容：練習課

（第16頁的第3題--第17頁的第7題）

教學要求：

知識與技能：通過練習，要求學生能夠掌握十幾減幾的計算方法，并能夠熟練地運用方法進行正確熟練地計算。

過程與方法：培養學生良好的學習方法及數感。

情感態度與價值觀：培養學生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。

教學重點：

掌握多種計算的方法

教學難點：

正確熟練地計算，提高計算的正確率。

教法學法：練習法。

教學準備：計算卡片

教學過程：

一、基礎練習

1、口算

12－712－412－314－816－98+9

13－614－511－215－717－815－9

評講：說一說：11－215－7等于幾你是怎樣想的？

還有不同的想法嗎？

2、說得數，再寫算式

書中第16頁的第3題：

要求：每一個四人小組先在組里互相說出算式、得數，最后寫出算式。（全班齊練，指名板演，集體訂正）

二、游戲提高練習

1、找座位

（1）給每個學生一個算式卡片，同時出示5張貼有3、4、6、7、9卡片的椅子，讓學生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同學放得又對又快。

（2）還有沒有送出去的卡片嗎？

那你們想不想給他們找個家呢？請你們想個辦法給它找個家。（學生活動）

2、找朋友

（書中第17頁的第8題）

活動要求：教師先將書中的題目出示在黑板上，然后請8個小朋友分兩組比賽，看哪一個組的小朋友找的又對又快。（集體訂正，對于做的又對又快的小組給予鼓勵）

三、完成作業

P17：7

四、思維訓練

育紅小學一（1）班有20人去秋游，有17座的車2輛，有6座的車2輛，有4座的車2輛。

1、可以怎樣租車？

2、怎樣租車空座位最少？

五、課堂小結：通過這節練習課，同學們可以用幾種不同的方法都能正確得到答案，計算時你應在眾多的方法中，選用自己喜歡的方法算。

板書設計：練習課

教學反思：

在引導學生提問，讓學生經歷“數學化”的過程中，教師只把學生的問題和自己心中的問題相比靠，認為和老師想的一致的就是可利用的，完全沒有站在學生的角度看問題。其實學生提出問題的過程是一個具體的、動態生成的過程，雖不能完全確定，但卻是可預測、可引導的、大多可為教學所用的。學生的問題中蘊涵著很多有價值的信息，及時撲捉這些信息，為教學所用可收到意外的效果。另外，學生有自己的思維方式，教師要善于傾聽。

第五課時用數學

教學內容：用數學（P19：例3）完成相應的做一做

教學目標：

知識與技能：通過本節課的教學，培養學生認真觀察的好習慣。培養學生收集信息和整理信息的能力。

過程與方法：學會提出與他人不同的數學問題。

情感態度與價值觀：能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。培養學生熱愛大自然的高尚情操。

教學重點：

學會收集信息和處理信息并能夠運用所學的知識正確熟練地進行計算的能力。

教學難點：能夠根據已知條件，提出數學問題

教法學法：探究法。

教學準備：主題圖二幅

教學過程：

復習引入：我們學習了退位減法，不知同學們學的怎么樣？老師要檢測一下大家。闖關游戲：

一、口算：

18-9=17-9=

13-4=15-8=

二、大括號小問號：

教師課件展示，要求同學們說清題意，說清問題。

第三關：隱身的小問號，引入新課？

講授新課：

春天到了，教師帶領同學們來到了郊外進行春游活動，同學們來到郊外，非常開心，吃過飯后，便玩起了游戲。

一、說一說

出示主題圖：（例3的主題圖）

1、師：從圖中你知道了什么？

還有什么發現？（教師根據學生的回答進行板書）

1）有8個女同學，有6個男同學

2）13個同學玩捉迷藏的游戲，這里有6個同學

3）有16個同學來踢球，已經來了9個人。

2、你能根據這些信息提出問題嗎？比一比，看誰提出的問題最多，試一試（先同桌互說，然后指名說，教師根據學生的回答進行板書），還能提出不同的問題嗎？

3、想一想，你能根據這些信息列出算式嗎？試一試

如：第1小題：8+68－6

問：你為什么要用這種方法算，說說你的理由？

等于幾你是怎樣想的？請同桌的同學互相說一說，再全班說一說。還有沒有與他不一樣的算法嗎？

（其它各題與以上相同）

B：出示“做一做”的主題圖

學生觀察：

問：（1）從圖中你看到了什么？把你看到的說給你的同學聽。再數一數，你發現了什么？還有不同的發現嗎？

（2）你能夠根據你所看到的說成一個數學小故事嗎？試一試（四人小組互說）

（3）指名說

（4）你們有根據這些數學小故事列出算式嗎？學生獨立完成，指名板演。

（5）除了剛才的這些問題，你還能提出其它的問題來并且列出算式嗎？討論一下，互相說一說。

二、練一練

1、完成21頁：1題

出示圖，讓學生認真觀察：

（1）你從圖中看到了什么？你能根據這些信息編出一個數學小故事嗎？四人小組互說，然后指名說

（2）你能根據你編的這些數學小故事列出算式嗎？

（3）學生獨立完成，同時指名板演。

（4）你能說說它們各等于幾？你是怎么想的嗎？

2、21頁：2題

學生獨立完成，集體訂正

課堂小結

今天這節課大家都很出色，我們可以用學到的數學知識解決很多生活中的問題，教師真為大家感到驕傲！

板書設計：

學數學、用數學

例3：1）有8個女同學，有6個男同學8+6=148-6=2

2）13個同學玩捉迷藏的游戲，這里有6個同學13-6=7

3）有16個同學來踢球，已經來了9個人。16-9=7

你能根據這些信息提出什么問題？

有17只小鳥，飛走了8只，還剩幾只？

17-8=9（只）

教學反思：

通過本節課的教學，反應出孩子們的問題意識較淺薄。對于課本所呈現的信息，來進行處理形成問題的能力不足。另外，本節課的教學效果欠佳，主要是由于教師的教學設計存在以下問題：缺乏小組合作，忽視了學生的年齡特征而未照顧他們已有的知識經驗，教學設計簡單，教學方法與孩子的學習相悖，學生的問題意識需要進一步強化訓練。

小學教案與作業設計數學一年級下 篇3

【教學內容】人教版小學數學課程標準實驗教材一年級下冊第88～89頁。

【設計說明】

1、創設情境，引入新課。

由六一兒童節情境導入，不但創設了一個與學生生活相聯系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉變為我自己想要學習。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節日的到來，這與課前創設的情境相吻合，然后學生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規律。

2、引導探究，認識規律。

分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現，由學生找出規律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規律，把這些規律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發現數學問題、思考問題、討論交流、找出規律。

3、動手操作，鞏固發展。

1、涂一涂。通過按規律涂色練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做更好的鋪墊。

2擺一擺。.通過學生動手擺一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創新過程，使學生創新思維得到充分的發揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規律”這一知識的認識。

4、聯系生活，尋找規律。

找一找生活中規律，更好地讓學生體會到生活中處處有數學，培養了學生的數學意識，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的教學理念。

【教學目標】

1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

2、培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。

3、通過學習使學生感受數學與生活的聯系。

4、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

【教學重點】通過觀察，猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。

【教學難點】學會圖形排列規律的尋找方法。

【教具、學具準備】課件、涂色卡，學具。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課。

1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節嗎？為什么呢？

2.課件出示主題圖。

觀察主題圖，說說你發現了什么？

3、揭示課題《找規律》。

二、引導探索，認識規律。

1、課件出示彩旗圖。

師：首先我們來看一看彩旗的規律，猜一猜下一面旗是什么顏色？

師：你是怎么猜的？

2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

師：燈籠、小朋友的排列又有什么規律呢？

猜一猜，下一個是什么顏色？

學生思考、交流。

3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。

師：它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。

師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？

三、動手操作，鞏固發展。

1．涂一涂。

學生根據規律涂顏色。

2、擺一擺，創造規律。

師：這些規律都會找了，那你能不能創造出新的規律呢？試試看，拿出學具擺一擺。

生動手擺學具。

學生展示作品，欣賞數學美。

四、聯系生活，尋找規律。

1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規律的？

2．欣賞規律美。

五．總結

小學教案與作業設計數學一年級下 篇4

一、教材分析

此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律。

二、教學目標

1、通過觀察、試驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

2、培養初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3、培養發現和欣賞數學規律的意識，提高探索數學問題的興趣。

三、本課教學重點、難點、和關鍵：

重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

難點：能夠表述發現的規律，炳輝運用規律解決一些簡單的問題。

關鍵：通過找一找、擺一擺、畫一畫等認識簡單規律和創造規律，讓學生掌握重點，突破難點。

四、設計理念

興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我一學生喜歡的“做游戲”為引子，通過“找簡單的規律——擺規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

五、本課采用的教法和學法

學法：小組合作、討論、動手操作。

教法：講授法、討論法、演示法。

六、教學準備和采用的教學媒體

教具：小旗，膠帶等。

學具：學生擺的學具若干等。

教學媒體：多媒體課件。

七、教學過程：

（一）利用游戲，感知規律

1、師：同學們，我們一起玩個游戲好嗎？（好）那先看看老師怎么做，然后你們再接著做下去！比一比，看誰看的仔細、聽的認真。

口念：石頭剪刀布 石頭剪刀布 石頭剪刀布，接下來老師會說什么？為什么？

動作：拍手、叉腰 拍手、叉腰 拍手、叉腰，接下來的動作是怎樣的？為什么？

2、小結：對，剛才我們所做的動作和發出的聲音都是就有規律的。（板書：規律）今天這節課我們就來找一找生活中這樣的規律。（板書：找）

出示課件：找規律（生齊讀）

（二）引導探究，認識規律

1、師：（出示課件“聯歡會”）元旦馬上就到了，瞧，這是同學們布置的教室，多漂亮呀！仔細觀察這幅圖，你看到了什么？圖中哪些物體的排列有規律？請和你的同桌說一說。

（1）二人小組討論聯歡會上的規律。

（2）學生匯報：

a、小旗的規律：

學生匯報：小旗的規律是：一面黃旗，一面紅旗，……

師：還有誰發現了小旗的規律？你能在黑板上貼出小旗的規律嗎？

學生說，生在黑板上貼黃旗、紅旗圖片

學生再次完整的說小旗的規律：一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗

師：先是一面黃旗和一面紅旗，后面跟前面是一樣的，我們就把一面黃旗和一面紅旗稱為是“一組”。（板書：一組，齊讀：一組）

為了更好的看出誰和誰是一組，我們用圈把一組圈起來。（圈出一組）

當我們要找圖形排列的規律的時候，只要找到一組是什么？再看是不是按照一組一組重復地排列（板書：重復排列，齊讀：重復排列），至少重復三次這樣的排列，我們就說他是有規律地排列。

問：那在這行當中誰和誰為一組重復排列？（要求語言表述完整）

如果再掛一面小旗的話，會是什么顏色？再掛一面呢？為什么？

b、燈籠的規律：燈籠的規律是？

如果再掛一個燈籠，是什么顏色？

c、花朵的規律：

d、小朋友隊伍的規律：

3、小練習(分層次設計)

師：你們可真厲害，找到了這么多規律，老師這還有幾個這樣的難題，你們愿意幫老師嗎？（愿意）一起來看看。

① 問：圖中的物體是按什么規律排列的？

那按這樣的規律橫線上應該出現什么圖形？

② 星星的后面藏著什么圖形？為什么？

如果后面再排一個圓是什么顏色？再排一個呢？

③問號后面藏著什么圖形？為什么？

（三）動手操作，鞏固發展：

1、動手操作，擺一擺規律

師：同學們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛。那我們的小手，請把你的小手拿出來，我們都有一雙靈巧的小手，你能用你靈巧的小手擺出有規律的圖形嗎？請拿出學具袋里的學具，同桌2人合作擺規律，看哪一組同學擺出的規律最有創意。

（學生操作，師巡視，最后反饋了3組有特點的）誰來當當小評委，說說他擺的規律。

老師表揚下面擺的有創意的同學。

（提示：收起學具，看哪一組的同桌收的快）

2、涂一涂規律：

師：你能用你靈巧的小手為圖形涂上有規律的顏色嗎？請你拿出水彩筆，為學習單上的圖形涂上你喜歡的規律，看誰涂的漂亮，比一比，看誰是最有創意的設計師。

① 學生畫規律，師巡視，并注意表揚動作比較快的同學和提醒速度（畫好的同學坐端正，同時也要注意時間，比一比哪個同學的動作最快。）

② 匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規律

③ 下面的同學，請你給你的同桌說說你涂的規律是什么？

3、找一找生活中的規律

師：有規律的東西是很美麗的，在我們生活和學習中，有很多這樣的事物，你能找一找嗎？

老師也帶來了一些生活中的規律，請同學們欣賞。

4、動手做一做——用不同的方法表示規律：

師：這節課，同學們的表現可真好，你們為自己鼓鼓掌吧！你能讓你的掌聲有規律嗎？ （一個同學做，全班齊做）

師：誰也能用這樣的動作或聲音來表示規律呢？（請一到兩個同學來表示規律）

（四）總結收獲，課后延伸：

1、師：這節課你開心嗎？為什么？

師：今天我們班的同學可真能干，不僅學會了找規律，小手能擺出有創意的規律，還能畫出美麗的規律，真了不起。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望同學們課后能夠多仔細觀察，發現更多美麗的有規律的事物。

2、你能根據我們今天學習的規律，為媽媽設計一條有規律的漂亮的手鏈嗎？

（五）板書設計

找規律

一組 重復排列

展示區

小學教案與作業設計數學一年級下 篇5

教學目標

1.使學生掌握口算整百、整千數加減法的計算方法，能正確地計算.

2.初步培養學生的類推能力和的靈活性.

3.初步培養學生仔細審題，認真計算的學習習慣.

教學重點

口算整百、整千數的加減法的.算理.

教學難點

掌握口算方法并口述其算理.

教具、學具

口算卡片、課件

教學過程

一、復習舊知【演示課件“整百、整千數加減法”】.

1.(1)13個十是多少?

(2)25個百是多少?

(3)5個千呢?

(4)80里面有( )個十.

2.簡答題.

700里面有( )個百.

130里面有( )個十.

4000里面有( )個千.

二、進行新課【繼續演示課件“整百、整千數加減法”】.

(一)學習例3.

1.出示①400+300=

思考：口算這道題可以怎么想?

學生可能出現以下解法：

a.400是4個百，300是3個百，4個百加上3個百是7個百就是700.

b.400加300等于幾，因為4加3得7，所以400+300最后等于700.

c.用筆算的方法，從個位加起，最后得700.

教師板書：400+300=700

想：4個百加3個百是7個百.

2.出示(2)700-300=400.

學生發言.可能會出現多種做法，教師均要給予肯定，特別要肯定這種想法：因400+300=700，所以700-300=400.

3.出示(3) 2000+6000=

小組討論.出現幾種方法后，說出計算結果.

4.出示(4)9000-4000=

學生推理出：9個千減去4個千等于5個千

(二)學習例4

1.出示例4 200+30=

230-30=

230-200=

學生可自由選擇一道題向大家介紹快速口算的方法.

2.學生匯報：

200+300=230 2個百加上3個十等于2個百3個十是230.

先減整十數 先減整百數

3.小結：幾百幾十減幾十，可以用整十數先減去整十數再加整百數.也可以幾百幾十先減去整百數，再加上整十數.

4.練一練

200+400 3000+6000 9000-7000DSBj1.com

450-50 4500-4000 3400-400

(三)教學例5

1.出示例5 80+50=

130-80=

130-50=

思考：這三道題怎樣又正確又迅速地計算出結果.

【80+50等于多少?是8個十加5個十是13個十就是130.

計算130-80和130-50這兩道題時，可以看到減到想加法遞推.

因為80+50等于130，所以130減去80就等于50.或因為80+50等于130，所以130減去50就等于80】

2.出示：900+600= 1500-600=

師問：你是怎么計算出來的?

3.練一練

70+50= 400+600= 800+900=

120-50= 1000-600= 1400-800=

(四)總結.

讓學生觀察板書后討論，今天學的是什么樣的口算?通過學習有什么收獲?(板書課題：整百整千加減法的口算)

三、鞏固練習題【繼續演示課件“整百、整千數加減法”】.

1.口算下面各題.

900-300 540-300 2900-800

2000+5000 640-200 7200-200

4300-300 5200-200 360-360

2.接力賽.看算得又對又快.

四、布置作業 【繼續演示課件“整百、整千數加減法”】

1.口算(3分鐘完成)

700+500 3000-2000 7000-1000

400+50 7000-2000 400+500

600+500 90+50 3000+2000

1700-800 1200-700 360-70

4600-500 50+700 630-30

2.直接寫出答案.

500+30= 7000-1000= 550-50=

700-200= 60+30= 370-80=

4500-200= 70+80= 720-20=

3.擴展題.(供學有余力的學生完成)

(1).( )+350=750 400-( )=80

( )-70=210 280+( )=780

(2).菜店有蘿卜350千克，賣了一些，還剩80千克，賣了多少千克?

4.思考題.

用10、20、30……80八個數，分別填在小圓圈里，使每個大圈上五個數的和等于210.

小學教案與作業設計數學一年級下 篇6

一、課程名稱:

義務教育課程標準實驗教科書小學數學第一學段一年級下冊第二章20以內退位減法的整理和復習

二、學生分析:

一年級學生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態下，學生產生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學習動機。根據教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。

三、教學目標 分析:

1、知識與技能：

讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，比較熟練的掌握20以內退位減法的運算。培養學生的歸納整理的能力。知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

2、過程與方法：

通過對20以內退位減法進行整理，找出規律，進一步鞏固此類減法。

3、情感態度與價值觀：

讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的自信心。

四、教學內容分析:

教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的`聯系，二十以內退位減法的整理和復習是在學生學習了二十以內進位加法及退位減法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的復習課，是對學習兩位數減去一位數的退位減法的鞏固復習，能為后繼教材的學習做好遷移準備。

五、教學過程 分析：

(一) 揭示課題

(二) 20以內退位減法的整理

(三) 利用退位減法表復習

(四) 課堂獨立練習

六、教學困難分析及媒體設計:

1、 如何調動學生的積極性，運用已掌握知識解決實際問題、總結規律。運用Flash動畫及圖片來激發學生的興趣，直觀演示掌握規律。

2、 這是一節復習課，學生對復習的內容已基本掌握，相對于新授課難以激發學生的熱情，達到熟練鞏固知識的目的。為此引用動畫《十幾減幾》，將練習內容融入適當的情境之中，通過學生動手操作鞏固算法。

七、課堂實施:

(一) 揭示課題

說明本節課的學習內容：20以內退位減法的整理和復習。

(二) 20以內退位減法的整理

1.找規律，填表。

出示圖片。

要求：仔細觀察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來。

(自由發言，想填哪格，就填哪格。)

2.說說為什么這樣填，你是怎么想的?

3.討論(出示動畫:二十以內的退位減法—二十以內退位減法表)。

a.豎著看，第一列的得數有什么規律?算式有什么規律?

b.你還能發現什么有規律的排列?

(酌情啟發：橫看，有什么規律?豎看，有什么規律?)

4.小組活動，動手操作，重排退位減法表。(見課本第23頁。)

(提供每組一套20以內的退位減法算式。)

小組合作把這些卡片重新有規律地排成一個表。

(三) 利用退位減法表復習

1.把差是6……的算式一組一組地說出來。(課本第24頁的第1題。)

a.差是6的減法算式有哪幾道?想不出的可以看減法表。

[這個問題并沒有限定差是6的算式的范圍。所以一開始學生會說出原來學過的10以內差是6的算式，個別學生還可能由14-8=6、15-9=6類推出16-10=6、17-11=6等尚未學習的減法算式。對此，教師因勢利導讓學生分類，然后再把學生的注意力引導到這節課復習的退位減法上來。]

學生可能說出：6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引導他們分類：其中哪些是上學期已經學過的?哪些是新學的20以內的退位減法?哪些是以后要學的?

b.差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎?

c.你還能說出一組差是幾的退位減法?

(四) 課堂獨立練習

1.看圖列兩道加法算式和一道減法算式。(方格圖小球圖)

2.口算，比比誰算得又對又快。(出示動畫:十幾減幾)

小學教案與作業設計數學一年級下 篇7

教學內容：《認識上下左右》

教學目標：

1. 能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。

2. 能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

3. 積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。

教學重點、難點：

正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。

4. 鍛煉學生的口頭表達能力。

教具準備：掛圖、小動物貼圖。

教學過程：

一、聯系生活，揭示課題

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

學生自由說。

師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢？

學生匯報。

板書課題：上下、前后。

二、新課

1. 上、下

出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？

讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。

學生獨立完成課本的填空。

聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。

２．前、后

讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。

在黑板上貼出小動物貼圖，讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。

三、集體游戲

１. 一切行動聽指揮

請幾名學生在教室內隨意走動，當教師說“停”時，向全體同學說一說自己所在的位置，要求用上所學的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。

2.畫鼻子

在黑板上畫一動物頭像，讓學生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學生需

蒙上眼睛，其他學生可用所學方位詞提醒該同學，讓其順利添上鼻子。

四、全課小結

今天學習了什么內容？

左 、右

小學教案與作業設計數學一年級下 篇8

教學目標：

知識與技能：

使學生初步理解“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應的方法或其他的方法比較多少。培養學生初步的觀察能力。

過程與方法：

讓學生在“動”的情境中，通過演一演，數一數，比一比等形式經歷把“同樣多”、“多”、“少”用數學符號“> =

情感、態度和價值觀：

使學生感受數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣和熱情。培養學生主動參與學習的精神。

教學準備:

熊貓請客動畫片或主題圖掛圖或圖片，各種動物圖片和水果圖片。

教學過程：

教學

環節教師活動學生活動設計意圖

情 境 創 設你們過過生日嗎？都是誰和你們一起過的？怎么過的？

今天是小熊貓的生日，他的一些好朋友都來祝賀了。小熊貓準備了一些豐盛的午餐來招待大家，小熊貓是怎樣過生日的？是怎樣招待大家的？請大家看動畫片，然后把你了解的編成故事講給大家聽。

教師放動畫片或出示主題圖片。

學生匯報自己過生日的情景。

學生看動畫片或主題圖，看后在小組內說一說自己編的故事。

過生日是學生們所熟悉的，從過生日入手，引出小熊貓請客。使學生在生動有趣的情境中，體會到學習的樂趣，從而激發學生學習數學的興趣和積極性以及自主參與學習的欲望。

實驗

在小熊貓請客的故事中，你發現了哪些與數有關的知識？

教師隨著學生的匯報，有選擇的貼出準備好的各種圖片，（把個數相同的貼在一起，為下一步學習做準備。）

4只小兔圖片 可以用數字4表示

4個蘿卜圖片 可以用數字4表示

3只小猴圖片 可以用數字3表示

4個桃子圖片 可以用數字4表示

3只小熊貓圖片可以用數字3表示

4棵竹子圖片 可以用數字4表示

4個香蕉圖片 可以用數字4表示

教師引導：同學們發現了這么多數學方面的信息，如果讓你幫小熊貓分食物，你準備怎樣分？

通過剛才分食物，我們大家都知道了兔子有4只，蘿卜有4個，兔子就和蘿卜同樣多。在數學上還可以用“=”這樣的符號來表示，叫等號。可以寫成4=4讀作4等于4。也就是說把表示同樣多的兩個數都可以用“=” 連接起來，叫相等。

指導學生寫等號。

根據剛才發現的數學信息，還有哪些可以用“=” 連接起來？

我們知道了同樣多的可以用“=”連接起來，如果不是同樣多的又怎樣呢？

4個桃子分給3只小猴每只分1個，還剩1個桃子，說明桃子比猴子多，桃子的個數是4，猴子的個數是3，桃子比猴子多，也就是說4比3多，在數學上可以用“>”大于號來表示。就是4>3，反過來猴子比桃子少。也就是3比4小，可以用“

教師指導認識，書寫大于號> 和小于號

4棵竹子分給3只小熊貓每只1棵還剩1棵竹子，說明竹子比小熊貓多或小熊貓少。可以怎樣表示？

根據剛才發現的數學信息，還有哪些可以用“> ” “

根據圖片中發現的其他信息和生活中的信息，舉出用> =

學生根據自己的觀察發現后匯報：（多找一些學生說）

有3只小熊貓，3只小猴，4只小兔，小熊貓準備了4個香蕉，4個桃子，4個蘿卜，4棵竹子。還發現了有1座房子，1個窗戶，1個燈，4塊玻璃

學生根據自己的理解來分：

如：把蘿卜分給小兔，把桃子分給小猴，把竹子或香蕉分給小熊貓自己

引導學生根據自己的理解說出：

有4個蘿卜分給4只兔子每只分1個正好分完，說明兔子和蘿卜同樣多。

4個桃子分給3只小猴每只分1個，還剩1個桃子，說明桃子比猴子多，或猴子比桃子少。

4棵竹子分給3只小熊貓每只1棵還剩1棵竹子，說明竹子比小熊貓多或小熊貓少。

學生讀、寫 4=4

引導學生得出

蘿卜的個數和桃子的個數可以寫成“4=4”

小熊貓的只數和小猴的只數可以寫成“3=3”

引導學生用發現的數學信息多說多練。

指導學生書寫大于號和小于號，讀、寫4>3 3

引導學生說出可以用

4>3 3

引導學生說出

竹子比小熊貓多可以用4>3表示，反過來小熊貓比竹子少可以用 3

（引導學生利用發現的信息多說多練）

學生自己舉實例

讓學生在情境中，通過觀察，讓學生體驗比多少的一些方法，加深學生對同樣多、多、少的概念的認識，同時引導學生經歷把生活語言轉化成數學語言，再抽象出用數學符號（模型）表示的過程。

及時反饋，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學知識的理解。

實踐與應用

完成練一練第1題寫一寫，教師巡視指導。

完成練一練第2題，先填數，再填上> = 或

教師引導學生先看清題意再獨立完成。

完成練一練第3題。

可以設計一些有趣的形式讓學生練習。如游戲、猜符號等。

學生在書中先描寫，再獨立寫。

學生獨立完成。

學生可以集體進行游戲，也可以小組完成。最后在書上填好。

加強學生對所學數學知識的理解。

小學教案與作業設計數學一年級下 篇9

活動目標：

1、在看看、分分、嘗嘗的過程中，發現餅干的不同（形狀、顏色等）初步認識圓形、正方形、長方形。

2、能用簡單的語言大膽的表達自己的.發現。

活動準備：

餅干若干。

活動過程：

1、觀察三種形狀的餅干，按形狀分類。

（1）教師帶領幼兒一起去餅干樂園。

（2）教師鼓勵鼓勵幼兒說說自己的發現：這些餅干有圓形、長方形、正方形，有黃色、白色、黑色。

2、選出自己最喜歡吃的餅干，說出餅干的形狀和顏色。（黑色，圓形，白色，長方形，黃色，正方形）

3、幼兒操作。

（1）找一個和你最喜歡的餅干顏色形狀都一樣的餅干做好朋友，

游戲：小貓吃老鼠。站在和你的餅干寶寶顏色一樣的墊子旁邊。

4、嘗一嘗餅干。

請幼兒品嘗餅干，感受餅干的味道，體驗活動的快樂。

活動延伸：

教師可有意識地引導幼兒觀察周圍環境中物體的顏色與形狀，鼓勵幼兒按顏色或形狀的特征對事物進行分類，并學會講訴。

活動反思：

根據教材在設計這個活動的時候我在想大小對于小班幼兒應該不容易掌握，所以我就設計了幾個環節讓幼兒通過不同的游戲來反復認識大小，并分類。通過實際操作我發現孩子們掌握的還不錯。

小學教案與作業設計數學一年級下 篇10

教學目標：

1、初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識=、>、

2、發展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

教學重點：

會用=、>、

教學難點：

會用>、

教學過程：

一、導入新課。

前面我們已經學過了0～5的認識，今天我們將來認識“=”、“>”、“”、“

板書：“=”、“>”和“

二、新授。

1、教學例題。

（1）出示例題圖，提問

①圖上畫的是什么？

②圖中有哪些動物？它們分別有多少只？

③你能說說哪種動物多？哪種動物少？哪種動物的只數一樣多？

（2）同樣多。

①小兔有幾只？學生回答，老師在黑板上貼上4只小兔。

②小猴有幾只？學生回答，老師一個對一個地貼上4只小猴，并用線連一連。

板書：4 4 1、“想想做做1”。

在圓圈里填上“>”、“

說一說你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只數哪個多？哪個少？（同樣多）你是怎樣知道的？（引導學生說出4只小白兔和4只小猴正好同樣多）④4和4同樣多，我們就說4=4。（板書：4=4）老師指著等號說明：這個符號叫做等號。

（板書：等號）讀作：4等于4。

老師領讀、齊讀、同桌互讀。

⑤書寫等于號，在書上第18頁上先描后寫。

2、教學大于。

（1）小熊有多少只？

學生回答后老師在黑板上貼上5只小松鼠，并板書：5。

（2）小松鼠有多少只？學生回答，老師一個對一個地貼上3只小熊。（并板書：3）

（3）用什么方法可以比較出小松鼠和小熊誰多誰少呢

（教師邊連線，邊提問）小松鼠和小熊比怎樣？

（4）小松鼠比小熊多，也就是5比3怎樣？（板書：5比3多）

5比3多，也就是5大于3。

（板書：5>3）指著大于號說明，這個符號叫做大于號

（板書：大于號）讓學生齊說大于號，再指名說。

大于號開口一頭向哪邊？（向左）尖的—頭向哪邊？

（5）觀察式子5>3，提問：大于號的開口一頭和尖的一頭，哪頭大？哪頭小？開口大的那頭對著大的.數還是小的數？尖的那頭對著什么數？這個式子讀作“5大于3”，板書；5大于3。

老師領讀、齊讀，同桌互說。

（6）回顧一下，剛才學習了“大于號”，這道題是誰和誰比？結果怎樣？老師小結：這道題是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以說成5大于3，寫成5>3。

3、教學小于。

（1）小熊和小松鼠比怎么樣？（小熊比小松鼠少）（2）小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

（板書：3

（板書：小于號）指導寫“

（3）觀察式子“3

（4）剛才我們學習了小于號。這道題是誰和誰比？結果怎樣？

老師小結：這道題是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以說成3小于5，寫成3

（5）同樣一幅圖，為什么可以說成5>3，也可以說成3

（比的標準不同，所以結果不同。）

4、小結

這一節課學習了“=”、“>”和“”還是“

三、想想做做。

1、“想想做做1”。

（1）出示第1題圖。

學生獨立完成，集體訂正。

（2）指名說一說每道題是誰和誰比，結果是多還是少？圓圈應填什么符號？

2、“想想做做2”。

在圓圈里填上“>”、“

四、全課小結

今天你認識了哪幾位朋友啊？你學了哪些本領呢

小學教案與作業設計數學一年級下 篇11

教學目標：

【知識與技能】

1.使學生認識“>”“

2.會利用“>”“

【過程與方法】

通過紙條的高低不等和高低相等形象直觀引入“>”“

【情感、態度與價值觀】

培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學重點：

使學生認識“>”“

教學難點：

正確區分“”，建立初步的符號感。

教學媒體：

多媒體課件

教學過程：

一、情境引入

1.小朋友，開學至今大家都長高了不少，今天我們來比一比身高。誰愿意來比?(請兩個小朋友)

大家看看，誰比誰高?誰比誰矮?

下面請小朋友三人一組，自由組合，兩人比身高，另一人說說比的結果，互相輪流進行。

2.出示投影P18第一題

圖上有誰啊?(小胖和小丁丁)(小強和小胖)(小亞和小巧)

誰來比一比他們的身高，說一說比的結果

(1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。

(2)小強和小胖一樣高。

(3)小亞比小巧高，小巧比小亞矮。

二、新授

1.出示P18第2題第一張圖

請小朋友說一說圖意。

師并介紹小于號畫小于號，開口的方向表示大，合攏的方向表示小。一起書空小于號。

師：一個單位的計算條比三個單位的計算條短，數學表達方式是1

念作1小于3。

用心愛心專心

誰來說?(多請幾個)

練一練

擺計算條左邊放2個，右邊放5個，先互相說一說圖意，然后寫一寫。

左邊放1個，右邊放4個，(獨立完成，寫一寫)

2.左邊放2個，右邊放2個，問：現在是什么情況?

2和2相等也就是2等于2。等號兩邊開口一樣，表示相等。一起書空等號，然后在書上寫等號。

3.猜想一下接下來我們要學習哪個符號?可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的`形狀。先獨立思考，然后把你猜想的結果告訴你的同桌。

A：形狀，上黑板畫一畫

B：名稱

C：解釋形狀

D：說圖意

師：大家講得真好，正如大家想的，確實我們接下來要學習大于號，誰有什么好方法來記大于號?

一起書空大于號。

4.請學生觀察三組算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數間用等于;開口大，朝大數;尖頭小，對小數。大于小于看左邊，尖頭小小是小于，開口大大是大于。

5.練一練：同桌合作擺學具，并寫一寫。

編一編，說一說

出示學具：○○●●●我們把它們看作是巧克力，你能編個故事嗎?

(左邊有2塊巧克力，右邊有3塊巧克力)

2個單位的計算條比3個單位的計算條短，所以2小于3。

三、鞏固練習

1.P18的第三題

2.P18的第四題的左邊3列(要求獨立完成)

3.比一比，賽一賽P18的第四題的右邊3列

4.在()里填數。

用心愛心專心

5>()，3()，()3

5.發散思維練習

剛才我們學習了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大于幾?

四、總結

用大于，小于和等于號可以比較數的大小，比較高矮，比較多少等。

作業設計：練習冊P11習題集《比一比(2)》

板書設計：

小與，等于，大于

小學教案與作業設計數學一年級下 篇12

《找規律》就是一節很好觀摩課。通過聽課學習，談談一點心得：

一、嚴謹的治學態度。

自從金老師接到上課任務以后，就開始著手備課，對于一個有多年教齡，教學經驗豐富的老師來說，對于上這樣一節空開課，應該是小菜一碟，可金老師卻很認真對待，安排好時間，提前備課，做好充分準備。從一開始時間的不確定，到最后定下來，金老師沒有任何怨言，她以學校大局為主，對學校的大型活動讓路，包括學校的教學、家長開放日、同一天的語文科組公開課沖撞等，金老師都自己排好時間，改動原來設定的時間來遷就、方便全科組的老師集體聽課學習，她不從個人方面著想，不是抱著應付了事心態，為我們提供了一次很好的學習機會，實在感動。

二、設計游戲情境，激發學習的興趣。

興趣是最好的老師，一節課開始能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。金老師設計“找規律”這一案例，老師設計了讓學生做游戲“猜一猜”，讓學生猜下面出現的是什么水果，有意識地按規律呈現。老師的問題“你是怎樣知道的？”，讓學生在猜測中意會，學生也馬上會用流利的準確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學生積累感性經驗，從而初步感知規律。這一環節以學生喜愛的游戲形式激發學生參與，同時人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。

三、轉變學習方式，強調合作與交流。

有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。由于本節教學內容的活動性和探究性比較強，所以在教學設計上，金老師多采用學生獨立思考和小組合作交流的方式，特別是四人小組合作完成圖形排列并展示，通過課前感知規律——情境中發現規律——操作中深化規律——體會中創新規律——生活中應用規律這五個環節，由淺入深，層層遞進進行教學。金老師能根據教材內容特點，借助課件創設學生喜愛的情境吸引學生的學習興趣，引導學生充分參與到探索規律的各種活動中，自主探究、主動地去發現，創造規律。這樣，既培養了學生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養學生的創新能力。

四、注重知識梳理，歸納規律

從新課開始，金老師引導學生學習例題，到課堂練習各個環節，都能及時讓學生說出按什么的規律來排列，整體上大部分學生都能準確地說出規律所在，其實也就是本節課的重點所在。新課導入就引導學生說出按什么順序排列，例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規律歸納出來，例如彩旗是“紅黃為一組”、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等，通過引導、歸納、板書，使學生掌握規律，并能把規律完成進行表述。

課堂上還充分感受生活中的數學，讓學生在愉快的氛圍中掌握數學知識和技能，發展能力。學生學的輕松，老師也從容組織課堂教學，課間穿插拍手找規律、聽音樂等，都是與本節課內容相關，又使孩子們在緊張的學習中得到放松，可見金老師匠心所在。一節課下來沒有感到壓迫、緊迫感，氣氛輕松愉快，心情愉悅。

聽完這節課，除了學習金老師有點之外，本人也有一點不成熟的看法：

1、可以再調整一下課堂節奏，使課堂組織更顯緊湊，增加密度，讓學生說說生活中見到的有規律的現象，更彰顯課堂的有效教學。

2、在提高方面，金老師設計了讓學生涂熟練，設定了一條星狀手鏈，讓學生涂顏色。當時我們幾個聽課老師同時討論：如果再放開一點，只要求設計一條精美手鏈，我想會更發揮孩子積極性，更開拓孩子想象力，從、顏色、圖形、排列等，聰明的孩子思維能得到更大發展，使整節課的深度得到提升，使孩子們的能力得到進一步發展。

一節純粹的數學課。值得學習，值得借鑒。