古詩詞三首六年級上冊教案設計。

作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的六年級上冊《古詩》教案，歡迎閱讀與收藏。

古詩詞三首六年級上冊教案設計 篇1

教學目標：

1、通過通過閱讀三首古詩，體會詩人所表達的感情，使學生感受到時間的重要，從而抓緊時間學習。

2、能正確，流利地朗讀這三首古詩，并會背誦。

3、認識6個生字。

教學難、重點：

1、理解三首古詩表達的含義，從中受到啟發和教育。

教學準備：教學掛圖

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入，引出課題。

小朋友，看一看這塊鐘表，你有什么感受呢？（秒針轉一圈）感覺到時間怎么樣了？今天我們就在“快樂讀書屋”中學習三首以“珍惜時間”為主要內容的古詩。

二、初讀課文，了解內容。

1、學生選擇自己喜歡的方式讀三首古詩，整體感知。

2、小組互動：小組內互讀古詩，比一比誰讀得正確，流利。（相互讀，互相提提意見。）

3、展示讀書：

誰愿意讀給大家聽聽？

4、教師范讀。

三、指導品味，熟讀成誦。

1、引導學生讀詩，注意詩句的停頓和節奏。（標記下來）

2、師生合作讀。（理解大意）

3、生生合作，說說自己的理解。（用自己的話說），教師點撥指導學生不了解或不理解的問題。

4、通過自由讀。（有感情自由讀）

5、指名讀（比一比）

6、齊讀。（使學生對古詩更有興趣，加深記憶。）

7、背誦三首古詩。

四、拓展延伸

同學們，你們相互說一說，自己平時是怎樣抓緊時間學習的，或讀了三首古詩受到了什么啟發，今后打算怎樣做。

五、檢查，指導識字。

六、作業

找一找有關珍惜時間的古詩句，名人名言或諺語俗語，摘抄下來，并坳手制定一個小計劃。

古詩詞三首六年級上冊教案設計 篇2

【教學內容】

浙教版六年制小學語文第十二冊古詩三首的兩乎《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

【教學理念】

1、語文課要提高課堂教學效率，其途徑之一就是整合，對三維目標的整合，對教學內容的整合，對教與學方式的整合，在整合中實現學生語文素養最大程度的提升。

2、語文課堂中，預設與生成應該實現最高程度的統一。預設不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預設能為生成提供寬廣的平臺與深厚的知識背景，即時的生成能為預設增添靈動的色彩和跳躍的節奏。

3、語文課堂應該成為傳承和宏揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。

【文本解讀】

這兩首古詩都是南宋詩人的作品，反映的是相同時代背景下的社會生活情況。但是兩首詩所反映的社會角度又是不一樣的。《題臨安邸》表現了南宋的統治者們在南逃至臨安后，依然窮奢極欲、置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風中的種種丑態，也從一個側面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運。《秋夜將曉出籬門迎涼有感》表現了中原淪陷區的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、空盼王師的情景，表達了詩人的一腔憂憤與同情。若再聯想到南宋統治者的種種所作所為，則更令人憂其所憂、憤其所憤。這兩首詩正好是從一正一反兩個角度反映了那個時代的種種特征。因此，如果將這兩首詩整合起來，互為表里，互相映襯，則必收事半功倍之效果。

【學習目標】

1、借助注釋，獨立學習，正確理解兩首詩的意思。

2、在兩首詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式。

3、在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

【教學策略】

對課文中的兩首古詩進行整合，構建“主題式”、“立體式”的詩歌教學框架。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩組織納入這一個主題。再適量補充同時期的相關詩詞。建構起一個互相聯系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。

【教學過程】

一、交流資料,了解背景。

1、師：今天我們要學的兩首古詩，他們的作者所處的朝代都在南宋。你們對宋王朝有哪些了解?

2、是的,那是個非常復雜的時代。今天我們所學的兩首詩正是從不同側面反映那個時代的。相信同學們通過學習,會對歷史上曾經建都杭州的南宋王朝有更為全面的認識。

二、自學詩意,感受詩境。

1、了解詩題。

2、根據注釋,利用收集的資料,自學理解詩意。

四人小組交流。

3、集體交流。

(1)質疑,提出解釋不清或不順的詞、句。

(2)交流,說說這兩首詩的詩意。

(3)隨機引入,展開想象。

關于《題臨安邸》-----------“暖風熏得游人醉,直把杭州當汴州。”

1、你知道汴州是一個怎樣的城市嗎?

2、課件展示《清明上河圖》

師:汴梁曾經是北宋的都城,是當時歷史上最發達、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的'這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現了一個都城的繁華與富裕：風景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧……但是這一切都不復存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？

3、指名朗讀《題臨安邸》

4、“暖風熏得游人醉”，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們在干些什么嗎？

學生想象說話。（游人——掌握國家命運的統治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無恥丑態）

5、自由練讀。指名讀。

關于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》——抓住“遺民淚盡胡塵里”

1、什么是“胡塵”？

2、聽錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方？

3、交流

4、誦讀

三、誦讀想象，體悟詩情。

1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩，想象：你在兩首詩中分別看到了些什么、聽到了些什么？

2、交流。

將兩首詩所勾勒的畫面相互交織起來，形成對比。教師隨機點撥，將情感引向深入。

（北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復中原的部隊，望眼欲穿——南宋的統治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外……）

①當你看到這些、聽到這些以后，你覺得“遺民”應該怎樣理解？是“遺留在淪陷區的人民嗎？（被南宋統治者們拋棄的人民）

②南宋王朝的當權貴族們在小小的臨安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕；淪陷區的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是因為他們的心底還有一絲期盼，期盼有朝一日能望見南宋軍隊的旗幟在南邊遠遠的地平線上出現。（合同幫幫網 551336.cOM）

③補充陸游《示兒》。

過渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

④有感情的朗誦兩首詩。

四、拓展學習，激情練筆。

1、“直把杭州做汴州“，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度日的當朝統治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？

2、練筆。

面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，面對淪陷區苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什么？

①自由選擇，自由練筆。

②交流。

3、強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。

4、放歌曲《滿江紅》

古詩詞三首六年級上冊教案設計 篇3

教學目標：

1． 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在誦讀中體會詩人所表達的深厚情感，感受人間友情的美好。

2． 認識本課的7個生字，會寫13個生字。

教學重點：以誦讀為主，體會詩人所表達的深厚情感。

教學課時：3課時

第一課時：《送元二使安西》

授課時間：

教學流程：

一、誦古詩，初讀解題。

1． 配合《陽關三疊》的樂曲，在大屏幕出示詩文。讀題導入，運用組詞、歸類法教學“使”。

2．教學“故人”。

3．“元二出使到哪里？”（安西）解讀“安西”。學生找資料明確地點。

4．請學生用自己的話說說詩題的意思。

二、找地名，明了詩意。

1．找出詩中其他表示地名的詞（渭城、陽關）。

2．探究以上兩地點的具體位置。生找資料——師補充——課件出示地圖，明確地點。

3．同時出示標有三個地名的地圖，用上三個地名，再說說題意（渭城——陽關——安西）。

4．算路程，體會離情。看地圖，算算元二出使安西的大致路程。

三、詩配畫，領會詩旨。

過渡：王維不僅是偉大的詩人，同時也是有名的畫家。如果你就是王維，要給自己的這首詩配上一幅畫，該畫上些什么？需要強調些什么？再說說根據。（小組討論——交流——點撥）

1．雨，什么時候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）

2．客舍，客中送客。（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷）

3．柳，“留”。古人折柳贈別。

4．酒，美酒千杯萬盞，借酒餞行。

四、明古風，體味別意。

人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。你還知道哪些送別詩？（《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》）

五、悉評價，賞讀古詩。

1．前人對此古詩的評價是“后之詠別者，縱有千言萬語，殆不出其意之外。”

2．此詩的別名：《渭城曲》《陽關三疊》。

3．欣賞并詠唱根據此詩創作的古曲《陽關三疊》。

六、寫回信，拓展延伸。

據說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，但由于年代久遠，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據今天這堂課，補全這封信嗎？

第二課時：《贈汪倫》

授課時間：

教學流程：

一、復習導入。

同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？

1．看誰最聰明，能讓動物巧進“詩句籠”。

泥融飛（燕子）

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風吹（雁）雪紛紛

2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙。

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出。

（1）（不敢高聲語） （2）白發三千丈 （3）（舉頭望明月）

恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉

（4）（朝辭白帝彩云間） （5）飛流直下三千尺

千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

二、導入。

上課伊始，出示李白畫像，接著提問：從入學到現在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，對李白的詩作了較為系統的歸納小結，便于將課內與課外緊密聯系起來。

三、圖畫故事引入，激起興趣

1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么。

2．放錄音：有關李白和汪倫之間的小故事，《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來，用什么關聯詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）

（2）同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表現李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設問句。）

（3）桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？

第三課時：《別董大》

授課時間：

一、 審題導入。

1．審題，引出是送別詩。

2．作者簡介。

高適，唐代詩人。字達夫，一字仲武。今河北滄縣人，曾與李白、杜甫結交。安史之亂后，他任淮南節度使、彭州刺史、蜀州刺史、劍南節度使等職，直至做到散騎常侍，因此世稱“高常侍”，原有天寶七載左右張九皋編、顏真卿作序的詩集，《唐書》也著錄其文集20卷，但都已遺失。現存《高常侍集》，有詩87首。

3．詩人在送別董大時的情景如何,會說些什么呢?

二、 理解詩文。

1．感悟詩文，學生自由讀詩文。

2．明確學習目標。

（1）讀懂加點詞和每句詩的意思。

（2）體會詩人流露出的感情。

3．學習方法指導。

選擇學生喜歡的方式方法結組學習 ,準備匯報學習成果。(全體參與)

4．理解指導。

（1）前兩句寫到了哪些景物？

（2）學生談感受（景象凄涼），體會讀。

（3）詩后兩句寫的是什么？

（4）最后兩句話是誰對誰說的，為什么會這樣對他說呢?

高適送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。董庭蘭雖然身懷絕技卻常無人賞識，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”是高適對朋友董庭蘭的。

（5）這兩句中哪些詞表現出了安慰與鼓勵？

（“莫”、“誰人”）

5．感情升華。

這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

齊讀體會、表達詩情。

三、課外拓展與能力提高。

1．激趣導入：古代送別詩還有很多，如下面列出的幾首。

《贈汪倫》 《 夏口夜泊別友人》 《 送桂陽孝廉》

2．能力運用實踐。

（1）體會幾位詩人送別友人時的心情。

（2）發現詩人的優秀品質。

（3）發現寫法上的不同特點。

（4）其他課題(自擬)匯報時可以結合其他的詩。

（5）可以利用自己找的資料進行進一步研究。

3．組織學習結果交流，鼓勵學習精神。

四、小結。

古詩詞是一個豐富的寶庫 ,我們可以通過它們穿越時空，了解當時的人、事,感受詩人的情懷,學習做人的道理。課下應主動大量閱讀。

古詩詞三首六年級上冊教案設計 篇4

活動目標：

1.了解古詩主要內容，有感情的朗誦古詩，感受詩中初夏的美麗。

2. 在剪貼游戲中理解、欣賞、學習古詩。

活動準備：

小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個方向盤。

活動過程：

一、模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。

幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。

二、參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。

1.欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可采蓮。

欣賞 “蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。

2.“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。

教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。

3. “小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。

可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。

三、聽指令，做游戲，鞏固古詩。

1.幼兒自畫自剪小魚，每人一條。

2.分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲，體驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

四、完整地欣賞、學習古詩。

1.在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。

2.師幼共同朗誦古詩。

活動反思：

這是一首采蓮歌，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨特的風味，民歌以簡潔明快的語言，回旋反復的音調，優美雋永的意境，清新明快的格調，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫。領略采蓮人內心的歡樂，激發幼兒對江南美景的熱愛。活動中“東南西北”的游戲幼兒非常感興趣，但是幼兒對方向感的初步形成較為生疏，拖慢了游戲的進度，可將這個游戲放在區域中讓幼兒多玩玩。

古詩詞三首六年級上冊教案設計 篇5

教材簡解：

本次的教學活動設計是小班的古詩活動《所見》，我以故事+圖片的形式導入課堂，帶領幼兒進入這首古詩的意境中，在教學中加入了表演、歌唱等元素，讓幼兒既輕松學會了古詩，又感受到古詩帶給他們的無窮樂趣。

目標預設：

1.通過活動，讓幼兒熟悉、理解古詩的內容。

2.通過看圖說話，培養幼兒的思維能力和想象能力。

3.學會用不同的方式誦讀古詩，體驗朗誦的樂趣。

重難點：

1.初步理解古詩內容，體驗學習古詩的樂趣。（重點）

2.知道古詩中“鳴蟬”的意思。（難點）

3.能用打節拍、做動作等方式朗誦古詩。（難點）

活動準備：

1.活動課件、伴奏音樂。

2.四幅古詩配畫。

3.相關頭飾。

設計思路：

《所見》這首古詩是非常具有童趣性的，而在幼兒時期，孩子們對故事有著非常濃厚的興趣，因此，我利用這首古詩中“趣”這個點，以故事和圖片的結合形式導入課堂，吸引孩子們的目光，讓幼兒在輕松有趣的氛圍中，初步的理解這首古詩的內容；之后我通過詩配畫這樣的形式，讓幼兒重溫古詩意境，我再逐步進行引導，讓他們自己說一說畫中你看到了什么，這樣既加深了他們對這首古詩的理解，也發展了他們的思維能力和想象能力，在此過程中，我還會讓他們進行一些表演，與我，與其他幼兒做一些互動，充分的感受到這首古詩帶給他們的快樂；最后，幼兒也會和我一起用打拍子、做動作等方式將這首古詩朗誦幾遍。整個教學過程，我都將以幼兒為中心，讓他們充分參與其中，體驗學習古詩的樂趣。

教學過程：

1.出示小樹林的圖片，以故事的形式導入古詩。

1）師：你們聽一聽，樹林里面傳來了什么聲音？（牧童唱歌的聲音）

幼兒進行猜測，師揭曉答案，原來是一個小牧童在唱歌。

2）師：你們來看一看，牧童是怎么來到小樹林的呢？

古詩詞三首六年級上冊教案設計 篇6

教學重點：

理解詩句，感受文字之美；通過詩文中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

教學要求：

1. 使學生了解古詩的內容，理解詩句的意思。

2. 體會詩的意境，激發學生熱愛祖國壯麗山河、熱愛大自然的情感。

3. 背誦并默寫古詩。

教學時數：

2課時

第一課時

教學目的：

1. 掌握第一首古詩的生字詞，理解詩句的意思。

2. 體會詩的意境，激發學生熱愛祖國壯麗河山、熱愛大自然的情感。

3. 背誦并默寫古詩。

教學流程：

一：導入新課，整體把握。

1. 今天我們學習第21課《古詩三首》的第一首《望廬山瀑布》，這是唐朝大詩人李白寫的贊美廬山瀑布的詩。

2. 匯報交流收集到的關于李白、廬山風景區、瀑布的資料。

3. 學生解題。

4. 看圖聽讀古詩，想象瀑布的景象，找出能體現詩人觀察點的詞。（“遙”字）

二：讀詩歌，初步感知。

1. 自由初讀詩歌，掌握生字“廬”“川”的音、形、義。

2. 自由再讀詩歌，看看詩中寫了那些景物？

3. 看圖讀詩歌，感知詩歌的內容。

三：披文入境，領會全詩。

1. 師范讀第一句，學生試著畫節奏。

2. 齊讀詩歌，感受古詩的韻律、節奏之美。

3. 釋詞解句。

4. 學生自由反復誦讀古詩，想象瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢，體會詩的意境和感情。

5. 鼓勵學生質疑問難。

四：抓住“銀河”，激發想象。

1. 瀑布與銀河有什么關系？詩人為什么要寫銀河？

2. 聽讀，想象瀑布像銀河一樣從高空飛奔而下的情景，感受大自然之奇妙。

3. 指導朗讀全詩。

4. 背誦全詩。

五：作業：

默寫古詩。

第二課時

教學目的：

1. 通過理解《山行》《九月九日憶山東兄弟》的詩歌內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，體會詩人的思鄉之情。

2. 抓住重點詞語，了解詩歌內容，體會思想感情，培養自學自悟能力。

3. 學習作者抓住景物特點描述的方法，培養學生的想象力。

教學流程：

一：導入《山行》這首詩。

二：教學方法基本同上。

注意以下詞語及詩句的意思。

遠上 寒山 石徑 斜 白云生處 坐

愛 晚 紅于 二月花

三：讀、背誦古詩。

四：出示《九月九日憶山東兄弟》這首詩，組織學生以小組為單位自學。

1. 匯報小組沒有解決的問題，全班交流，取得共識。

2. 練習有感情地朗讀及背誦全詩。

3. 以小組為單位比賽、把這首詩編成一個故事，看誰運用的語言恰當，描述生動。

五：課堂練習。

1. 背誦古詩。

2. 填空。

《山行》的作者是（ ）代詩人（ ）。題目的意思是（ ）。這首詩描寫的是（ ）季節的景色，表達了作者（ ）的思想感情。