作業設計讀后感
發表時間：2026-01-14作業設計讀后感（匯集14篇）。
作業設計讀后感 [1]
凡父母交給我們的孩子，有些可能毫不起眼，有些看似渾渾噩噩，但他們可能都是閃閃發光的珍寶。當教育改革的浪潮被一波又一波地沖擊我們的小學，我們開始在這些浪潮中反思自己是否可以看到每個孩子的價值并接納他們。作為一線英語教師，我們需要用實際行動去踐行這一切。而我們最需要走出去的一步就是切實減少學生的作業量，保證學生學業品質的提升，并盡力讓每個孩子體會到完成作業的成就感。然而目前，學生作業的作業存在著突出的問題，嚴重影響著教育教學質量的提升。從學生的立場看到的作業是這樣的：超量的作業，孩子苦不堪言；無趣的作業，學生沒有興趣；強加的作業，學生討厭。本應該是課堂教學的'鞏固和提高成績的保證的作業，讓學生產生了厭惡之情。作為教師的我們也是苦惱不已。在這樣的一種大情景下，《作業設計---基于學生心理機制的學習反饋》一書“走近”了我。我開始翻開它，了解它，研讀它，并為能從中學習經驗而感到幸運。本書從作業現狀調查入手，分析學生作業心理機制，提出作業設計原則，并分別從常規作業、分層作業、單元作業、長周期作業等方面對作業設計進行具體指導。書中案例豐富，對于提高教師作業設計能力、改進中小學作業質量有著普遍指導意義。
一、巧設計，注重作業內容多樣化有的數學老師以“主題整合，表現本位”為特征的作業設計，注重作業設計的探究性和整合性；還有語文老師注重作業設計的趣味性，進行趣味性作文設計，關注了學生的生活和需要。作為英語老師，我們現在已經站在“巨人”的肩膀上，希望可以我眺望更遠處。在鞏固拓展類作業的設計上，我可以幫助學生有更真切的體悟，更能考察學生對知識的理解與掌握程度。像實踐類的作業布置，說成自己做主，在生活中尋找力量。換一種形式，換一種說法，就可能給學生不同的感覺，所以我們在布置作業的時候，也要用點心。如以下案例中，作業1，2為鞏固性作業，很好地鞏固了本課時所學習的關于食物類的單詞和重要句型。作業3為實踐類作業，學生可以根據自己不同的喜好和水平風格去拓展自己知識，并且富有樂趣。
二、巧拓展，注重作業布置有效性，作業布置要注重有效性，要針對教學目標和課堂教學的具體情況，有的放矢，不僅讓作業發揮課堂教學的延伸補充作用，還能進一步激發學生學習的興趣和探索的欲望。在學生掌握了部分詞匯和句型后，布置一些開放性作業，讓學生自己嘗試編寫英語小詩，小故事；仿寫課文等。學生們在編寫過程中，可以避免課堂上時間、學生人數等條件的限制，充分發揮自由想象的空間，最大程度地展現個人獨特的思維和個性。二、巧置趣，激發學生學習興趣“興趣是學習最好的老師”，在作業上，也不例外。學生在寫作業的過程中，沉浸在一種樂趣當中時，會產生更多的思考，迸發出更多智慧的火花。在小學英語教學中，我們要變“機械”為“靈活”，變“死記”為“活學”。比如最枯燥的語法的題，只要改變一下形式，引入一些競賽，增添一點激勵，學生就能變苦學為樂學。在每課教完之后，布置競賽性的作業，讓學生在競賽的中愛上作業，愛上學習。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。希望每個學生的作業王國中，都能有無比燦爛的智慧滲透。
作業設計讀后感 [2]
《論語》讀書筆記
為什么要讀論語？
這個問題現在突然問自己，還真不好回答。事實上，在十幾年的學習生涯中，《論語》一直常伴左右，未曾遠離過。但一直一來，對論語的思考卻未曾深入。
最近幾年來，很多人對現在社會的一些現象不滿，提出了只有孔孟才可以挽救時代的危機，特別是金融風暴后，這種言論日益蔓延，這就催生我對孔老夫子產生了興趣，因此，利用暑假期間，對論語進行了拜讀。
拜讀伊始，最直觀的感受就是簡單、平實和空洞。書中所言不外乎仁、義、禮以及忠、孝、信之類的人盡皆知的道理。可是回頭想想，倘若如此簡單，區區幾萬字的論語為何能存活幾千年，生命力如此之頑強？
這樣看來，我的理解還是相當的淺顯，并未理解論語的真正思想。因此，靜下心來，繼續耐心研讀。如此幾番，也就漸漸地開始有些體會了。
體會這東西最讓人琢磨不透，有時突然冒出來，但有時又轉瞬即逝，因此，很有必要把它寫下來，即是好記性不如爛筆頭。
“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？
”此乃論語的開篇之語，大家耳熟能詳。從字面上看，大概說的就是學習要勤于溫習或者去實踐。也就是哲學意義上的理論聯系實踐。
在孔子的諸多評論中，為什么這句話放在全文的開頭，我認為應該有它的用意，所以不可能簡單地闡述一種學習態度和實踐。如上所述，《論語》最直觀的感受往往是最膚淺的理解。因此，開篇之句很值得去品味。
這個“學”字，不是普通意義上的學習，不是簡單的學習行為。而且孔子后面也闡述過，“學”不一定是讀書，如子夏曰：“賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與朋友交言而有信，雖曰未學，吾必謂之學矣。
”以及后面的子謂子夏曰：“女為君子儒，無為小人儒。”達巷黨人曰，“大哉孔子，搏學而無所成名。
”子聞之，謂門弟子曰，“吾何執？執御乎，執射乎？吾執御矣。
這些都很明確的表明，“學”并非簡單的讀書，而是各種技能。我想應該是詩、禮、射、御、書、樂等等文武之道。
“習之”也不是簡單的練習，而是要把理論實踐和運用到為政的生活中去，這是孔子的理想，也是對自己和學生的要求。學”和“習”聯系起來就是知行合一，就是認識到的要去做，認識的目的就是為了實踐，實踐了才體現了學問的價值，才證明了你有學問的修養，因此，學問是在不斷的實踐中體現價值，而實踐價值越多，證明你的學問也就越大，你沒有實踐、沒有“習”，就不能證明你有學問的修養，因此，“學”是要靠“習”去證明的，“習”比“學”更有意義，因為“習”是學問的目的，是人生的意義。人生的價值無非是學習、修養和實踐。如果他們是統一的，那就不是生活中最驕傲的事了！
后面說“有朋自遠方來，不亦樂乎”。同師為朋，可誰是孔子的同師之人？個人覺得，孔夫子以以堯舜為師，以文武之道為師，以天為師，同學之人，乃天下同道之人，與這樣的人在一起，那才是不亦樂乎。
孔子的每一句話都離不開政之的方式。這句話的意思應該理解為，一個愿意貫徹文王、武王、堯舜之道的人，邀請我從政，讓我有機會實現自己的理想，是多么幸福！
“人不知而不慍，不亦君子乎？”別人不了解我，我不生氣，這樣不是君子嗎？生活中的為人處世可以這么說，但從當時孔子的身份及理想抱負的角度出發，就不能這么理解。
我的理解是其他人不懂文化和武術的方式。沒關系。我們不會生氣的。讓我們學習文武之道，學習堯舜，共同實現我理想的國家。
綜上所述，我認為開篇的三句話是繼承的：第一句是如果我能實現我的理想，那將是多么美好。第二句話是一個人的權力畢竟是有限的。如果我們能遇到志同道合的人，一起實現我們的力想是多么美好。
第三個游戲是說，如果我們沒有遇到志同道合的人，那么如果我們能培養出能夠一起實現我們理想的人，那也很好。
因此，論語開篇就表明了孔子所倡導的核心思想。同時也表明了孔子思想的知行合一的道德實踐本質。
孔子講究孝道，孝成為中華名族的傳統美德。子曰：“事父母能竭其力”，即對待父母要竭盡全力。
一心一意地去侍奉父母。同時孔子還說過：“父在，觀其志；父沒，觀其行；三年無改于父之道，可謂孝矣。
”這一句可以理解為：當他父親在世的時候，要觀察他的志向；在他父親死后，要考察他的行為，若是他對他父親的教誨長期不加改變，這樣的人可以說是盡到孝了。這一句比上一句的要求還要高一些。
雖然事父母能竭其力，但在社會上做事，或是貪污或是搶劫，觸犯法律，使父母擔心、憂心，這也不能算是孝。父母希望子己的孩子比自己優秀，有良好的道的品質，這是父母教育孩子的出發點。因此，為父母提供豐富的物質資料并不是孝道的基礎。如果我們能按照父母的意愿和教誨行事，對得起父母才是真正的孝道
所以孔子揭示了孝的真正意義。
對于學習的方法，孔子說過：“三人行，必有我師焉”、“敏而好學，不恥下問。”這兩句雖是然是兩千多年前的語句，但如今卻仍然有著重大的指導意義。
這兩句包含廣泛的道理：能者為師。在我們的日常生活中，每天需要聯系的人很多，每個人都有一定的優勢，值得我們學習，也可以做我們的導師。
從這些人身上，我們可以學習對方得優點，從而不斷提高自己。多向我們身邊的這些平凡的人學習，就像置身于萬綠叢中的小苗吸收著豐富的養分。高山，是那樣地雄偉，綿延；大海是那樣地壯麗無邊，山之所以高，是因為它從不排斥每一塊小石；海之所以闊，是因為它積極地聚集好一點一滴不起眼的水。
若想具有高山的情懷和大海的淵博，就必須善于從平凡的人身上汲取他們點滴之長——“三人行必有我師焉”。
在《論語》中，勤奮，誠實，節儉，相助相生的倫理觀念。三綱五常，孝悌忠信，禮儀廉恥，慎獨，以禮待人，講求信用，尊重別人。這些都是現代唯金錢第一的浮躁社會所欠缺的。
因此，《論語》對心靈和道德重建具有重要意義。二千多年淘得的精華值得每個人去拜讀。
作業設計讀后感 [3]
花一個多星期空余時間讀完這本書 書中內容并非想象中那么易于理解 部分理論不適用于國內的設計環境 ? 童鞋們可能很難完全將這些優秀的設計理念，貫徹至手頭的設計工作中 但這的確是一本值得讀，對于設計人員來說，很有必要讀的好書 從事視覺設計的童鞋也大可翻一翻，開闊下設計思路 摘錄書中部分啟發性的理論 ―― ? 歸罪習慣――人習慣把自身的問題歸咎于環境，而把別人的問題歸咎于性格。人在找失敗原因時，擁有信息太少，有些信息或許還是錯的，結果抱怨或嘉獎幾乎脫離實際。 ? 人類思考和解釋的本質――人傾向于只要能加以解釋就滿意。但人的解釋建立在與過去經驗類比的基礎上，那經驗不一定能應用到目前的情況中。遇到奇怪或令人費解的事情時，人一旦找到某種解釋，不管是對是錯，都會感到滿足。 ? 行動的結構――目標、對外部世界采取的行動、外部世界本身，以及查看行動在外部世界中所造成的后果。（行動本身包括：去做什么和檢查這樣做的結果。可稱之為“執行”和“評估”）現實生活中，想要采取行動，還需將目標轉化成明確的行動步驟，即“意圖” ? 人類習慣對事物加以解釋，這就形成了針對事物作用方式，事件發生過程和人類行為方式的概念模式，即心理模式。其有助于人理解自己的經歷，預測行為結果，應對出乎意料的情況。擁有什么樣的心理模式取決于知識結構，不論這些知識是真實的還是想象中的。不論做什么事，人們都習慣建立心理模式，這就是為什么設計人員應該向用戶提供正確的模式的原因。設計人員若沒有提供，用戶就有可能自己編出一套不恰當的心理模式。 ? 人的行動包括七個階段――確定目標；確定意圖；明確行動內容；執行；感知外部世界狀況；解釋外部世界狀況；評估行動結果。人并不總是思維慎密、講究邏輯和道理的。目標通常不完善，或者模糊。采取的行動有時只是對外界事件做出的反應。遇到合適的機會時，人才會為某種目標而行動。只有當事情非常重要時，才會盡心盡力地去完成。 ? 信息儲存于外部世界（儲存在記憶中的信息與外界信息相結合，影響著我們的行為）；須具備高度精確的知識；存在自然限制條件；存在文化上的限制條件（由于自然和人為的限制條件，減少了可選擇的方案，降低了需要儲存在記憶中的知識量） ? 記憶的類別――記憶任意性信息；記憶相關聯的信息；通過理解進行記憶。識記材料如果有意義，符合我們已有的知識體系，我們就可對其進行理解、解釋和整合。一些規則和限制因素可以幫助我們將那些表面上雜亂無章、毫無關聯的事物組合在一起。 ? 限制因素――物理結構、語意、文化和邏輯，他們在各種不同的情形中出現，足以用來明晰正確的操作方法 ? 有意識思維受到短時記憶的強烈制約，一次只能處理五六個信息條目。有意識記憶一次不可能儲存15個毫無關聯的.條目，但若把這15個條目加以組織，形成某種結構，就可以進入有意識記憶中。人利用這種對信息進行重組的能力，借助理解和解釋，克服了工作記憶容量小的問題，使儲存在有意識記憶中的信息量激增。 ? 有時人會注意或擔心很多事情，到頭來卻發現這些不過是無關緊要的小事。有時人會走向另外一個極端：當情況出現明顯異常時，人卻給出一些無關痛癢的解釋。如果遇到的新情況與過去的經歷非常相似，人就會把原本罕見的事情誤認為是經常發生的事。人對某件事發生之前和發生之后的理解有很大的差別。 ? 強迫性功能是一種外力限制因素，用戶如果不執行某一項操作，就無法進行下一步操作 ? 很多好的設計都是在試制過程中逐步產生的：通過試用，發現設計中的問題，然后進行改進 ―― 這有點像在黑暗中爬山，也叫自然設計 ? 人能夠感知自己的有意識思維和信念，但卻無法感知到自己的下意識思維 ? 把注意力集中在一件事情上，對其他事情的注意力就會減弱，稱為“選擇性注意”。當人遇到問題時，注意力就會集中在這個問題上，而把其他事情排除在注意力之外，這些其他事情可能是非常危險的，設計人員應當考慮到這種現象 ? 標準化實際上屬于另一種類型的文化限制因素。例如，由于汽車的標準化，在你學會開一輛車以后，你就有理由相信自己不管到世界的哪個角落，開什么樣的車，都不會有問題。 ?作業設計讀后感 [4]
《裝飾與罪惡》讀后感
已經讀完了盧斯的《裝飾與罪惡》，最直接的感受就是文章很有激情，也挺有見地，但有些缺乏邏輯的嚴密性。
這個文章段落分得也比較亂，不好按照自然段找中心句，只能將意思相同幾段合起來找個中心句。
1. “人的胚胎在子宮里通過了動物的進化的所有階段……他在兒童時代經歷了人類歷史的全部變化。”
2. “一個紋身的現代人不是個罪犯就是個墮落的人。”
3. “所有的藝術都是性的。”
4. “過去產生的第一件裝飾，十字，起源于性。”
5. “文化的進步跟從實用品上取消裝飾是同義語。”
6. “人們認為風格就是裝飾……我們的時代不能產生新的裝飾了，這恰恰是我們時代的偉大所在。”
7. “人已經發展到了足夠的程度，以致裝飾不再能夠引起他們愉快的感覺。”
8. “政府……用力去復活和發展裝飾。”
9. “裝飾并沒有增加我們生活中的樂趣，也沒有增加任何一個受過教育的人生活中的樂趣。”
10. “裝飾的復活是危害國民經濟的一種罪行，因為他浪費勞動力、錢和材料。”
11. “落伍者降低了文化進步的速度。”
12. “裝飾是罪犯們做出來的；裝飾嚴重的傷害人的健康，傷害國家預算，傷害文化進步，因而發生了罪行。”
13. “制造裝飾的國家受裝飾之害甚至更重。”
14. “取消裝飾能縮短制造時間和增加工資。”
15. “由于裝飾不再跟我們的文化有機的聯系，它就不再我們文化的表現了……它不能發展。”
16. “少數人強制健康的……工人……制作他們發明的裝飾。”
17. “裝飾的變換使勞動產品過早貶值……一件東西能夠物理的存在多久，它的形式就能存在多久”
18. “損失不但打擊消費者；它首先打擊著生產者。”
19. “經過裝飾的東西中只有那些質量低劣的才是可以容忍的……（因為毀掉時會）心安理得……經過裝飾的東西，如果使用最好的材料、最精致的手藝和長時間的勞動做出來，首先就會產生不美的效果。”
20. “現代裝飾是扭曲的、牽強的和病態的。”
21. “貴族……是那個站在人類寶塔尖上，而又深深了解下層人民的痛苦和需要的人。”
22. “我可以容忍（下層人民）的裝飾，因為除了這些裝飾之外他們再也沒有別的方法可以達到生存的較高之點了。（但現代人不應該設計裝飾）（因為）沒有裝飾而達到意想不到的高度擺脫裝飾的束縛是精神力量的標現。
”盧斯是反對裝飾的，他通過對胚胎和兒童的生長的描述，來說明人類在發展過程中，看事物的眼光會產生變化并由此宣稱，“文化的進步跟從實用品上取消裝飾是同義語……人已經發展到了足夠的程度，以致裝飾不再能夠引起他們愉快的感覺。”用個人的成長來類比人類的發展，這個例子舉得十分生動而且又頗為貼切。
但他在文中所表現出的對落后者低下的審美眼光的不屑，象“落伍者降低了文化進步的速度”，“沒有這落伍者和劫奪者的地方多么美好啊”，“我可以容忍卡佛人的、波斯人的、斯洛伐克農婦和鞋匠的裝飾，因為除了這些裝飾之外他們再也沒有別的方法可以達到生存的較高之點了”之類都可以看出這一點。我覺得這是有問題的。就現在的觀點來看，各地區具有不同的審美標準和文化意趣，是很自然的事，不但不應當強行要求統一，還要給予保護。
盧斯在當時已經看出了因為裝飾而造成的產品還未達到使用年限就被拋棄的情況，指出這是對材料和工人工作時間的巨大浪費。“裝飾的變換使勞動產品過早貶值。工人的實踐和所用的材料是浪費掉了的資產。
”面對裝飾主義者關于因裝飾過時而發生的產品更新行為可以促進經濟生產發展的論調，他詼諧地說道：“在城里放一把火，給國家也放一把火，那么，每個人就都要在錢財和繁榮中游泳了。”他非常敏銳地察覺出生產者有新意識地在產品上使用裝飾來加快更新換代的速度做法，這正是后來美國消費主義設計所采取的手段，并警告說這是對資源的極大浪費。
目前，生態、環保、低碳的呼聲越來越高。有識之士指出，美國人口僅占世界人口的4.6%，但能源消費卻占世界人口的23%。毫無疑問，美國是世界上最大的資源和能源消費國，也是世界上最大的浪費國。這種生活方式受到了全世界的批評，也引起了有良知的美國人的反思。
現在人類正處于資源枯竭的危機之中，發展中國家再也不能照搬西方國家的老路，更不能照搬美國的高消費生活方式。除了開發新的清潔能源、采用低碳生活方式外，充分利用現有產品，不因花哨的裝修而造成不必要的產品更換，也是非常重要的。
“卡費人，他們按照一種特殊的韻律在布匹里織圖案，這些圖案只有在拆散布匹時才能看得到；他了解織毯子的波斯人，繡花帶的斯洛伐克農婦，用玻璃珠和綢子編精彩東西的老太太。貴族跟著他們；他知道他們工作的時間是他們神圣的制鞋時間。。。知道。。。這雙鞋怎么能用最優雅的方式裹上扇貝和洞呢？我的話把他從岳陶陶的云端扔進了灰心喪氣的神淵。”這段話生動地描摹出手工藝匠人對于裝飾的喜愛，也間接地反映出了大多數人對于裝飾的態度。
雖然在當時的歷史條件下，盧斯反對裝飾的觀點是進步的，但他對裝飾的總體態度是激進的。當然，現在指責這一點，應該說是無謂而且是過于求全責備了，在當時的情況下，也許正像老話說的矯枉必須過正吧。不過，想到若干年后國際主義風格的千人一面的特性，想到文丘里“建筑師再也不能被正統現代主義的清教徒式的道德說教所嚇服了。
我喜歡建筑要素的混雜，而不要‘純凈’；寧愿一鍋煮，而不要清爽的……寧可豐盛過度，也不要簡單化、發育不全和維新派頭”的宣言，正是對盧斯的否定，除了有種世事循環的感慨，也有對辯證法否定之否定規律的認同。
在我之前對仿生設計的研究中，有具體的和抽象的問題，所以我之疑luce關于十字符號是性行為符號的說法。盧斯說“一橫是趴著的婦女。一豎是正在跟她交媾的男子。
”而我對人類表現手段的想法是原始人類采用抽象形式主要原因并不是人們的認識水平到了抽象的高度，而是當時的表現手法不夠成熟，無法利用寫實的繪畫手段來描繪具象的形態，但是他們仍然會對形態的明顯特征做盡可能的描摹。對于抽象思維遠未發展的原始人來說，我無法想象他們會用一個簡單的水平或垂直來代替人的思想。
通過這篇文章，我可以看到，一個有遠見、有激情、缺乏嚴謹思考的人，只能是一個開拓者，而不是一個集成商。
作業設計讀后感 [5]
《名師作業設計新思維》讀后感1000字：
蘇霍姆林斯基說：學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前呈現的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。為了喚起學生的學習興趣，作業設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、煩瑣的、死記硬背的、無思維價值的練習。教師通過趣味性作業的設計，讓學生自覺完成作業。
要讓學生帶著興趣，認真地去完成作業。而且在學生的學習趣味性略有所提升之后，我們可以在接下來的學習中進一步培養他們的學習創新創造能力。前后存在著一個循序漸進的過程。趣味性的落實將直接影響到我們下一步操作的進程和效果。
用作業來培養他們的創造力也是一條很重要的途徑。教師在設計作業時應注意對學生創造性思維的培養。拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是不同形式，讓學生把平時觀察到的身邊的知識、學習中發現的規律、識字認字的新方法、對某個知識點產生的疑問等及時記錄分析，并定期交流，互相評價。比如可讓學生關于課文后續再編寫小故事，說說生活中碰到的有趣的事，或者是收集整理生活中認識接觸的生字詞，如何記憶生字生詞等，從而養成他們善于觀察、善于思考、善于總結的好的學習習慣。
教師對作業的認真批改程度也直接影響到學生認真完成作業的積極性。教師認真批改學生完成的作業是學生積極完成作業的保障。教師不認真批改學生的作業會導致學生認為做不做沒關系，反正老師不看，他們會認為自己的成果沒有人會關注，因而在以后作業時會以交任務的形式來馬虎完成，達不到留作業給學生的真正目的。所以，教師在批改作業方面要注意以下兩點。
作業設計讀后感 [6]
讀書心得
讀<
太原六十一中秦嬌
最近閱讀了余文森老師主編的《有效備課、上課、聽課、評課》一書，收獲頗多。這是余文生先生的一系列有效教學書籍，旨在**如何實施有效教學，提高課堂教學質量。本書共分四部分二十二個主題，分為備課、聽課、評課四個部分。
作為年輕教師，對我來說這是一本很實用的書，書中的每一部分都會讓我和自己的實際工作聯系起來，其中，備課篇包括了研讀課表，鉆研教材，了解學生，設計練習，撰寫教案，集體備課六個主題，這些都是我們作為教師日常教學工作不可或缺的工作環節，但是，通過認真學習，我還是學到了很多，雖然書中的一些例子是語文教學實踐，還有小學的課程，但是，余文森等老師的分析和講解很是獨到，使人受益，我印象最深的就是鉆研教材這一部分。
作為年輕教師，又是第一次教新教材，總會把更多的經歷放在對知識的整合上，因此難免會不知不覺陷入“鉆教材”的泥潭，而忘了“研”。而教師備課的環節就是研讀教材。備課時，教師首先要認真分析研究教材，在正確理解教材內容的基礎上，根據學生的實際情況設計課堂。
首先，要理清脈絡，用好教材資源。要整體鉆研單元教材，在新課程下，英語教材的每個模塊，每本書都是一個不可分割的整體，對這些教師就應該根據學生的實際有層次分重點的進行安排。在教學時，我們不應該照本宣科。要引導學生以一定的方式去思考和**，幫助學生積極構建知識結構，即激活教材資源。
教育家葉圣陶說過“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用”，因而必須因材施教，學生所處的環境和學***的不同，造成了學生之間的差異，因此，在使用教材時不能“一刀切”。在新課程的實施下，一定要關注學生的個體差異性，在此基礎上，要優化教材資源，書中提到，作為教師，要敢于對教材進行合理的重組，大膽的改造，從而加大探索力度，提高思維難度，增加教學密度，提升教學效率，是教學資源更加優化，更好的為教學服務，為學生服務。看到這一部分，再反思一下自己的教學，我覺得自己的問題是，總是怕學生的鮮血不足，教材缺乏大膽的增刪，有時會導致不重視。
然后仔細考慮書中列舉的例子，對以后的教學起到了很大的指導作用。
在上課篇部分，包括了講授的技能，提問，觀察，點撥，情景創設和課堂調控的技能，在這一部分里，每個環節都是與我們日常的教學實踐息息相關的，而我受益及其多的就是對點撥的技能的闡釋。書中提到，課堂中的點撥學***中存在的知識障礙，思維障礙，運用理清思考，排除障礙的藝術手段，畫龍點睛，啟發學生開動腦筋，進行思考與研究，尋找解決問題的途徑和方法的教學技能。
新課程強調學***的轉變，積極倡導自主、合作、**的學***，并不意味削弱教師的點撥作用，相反，是對教師的點撥提出更高的要求，即“點”在關鍵處，“點”醒學生的潛能，“撥”在關節處，“撥”云見日，提高點撥，指導的有效性，力爭幫助學生發現更多。在這里，我記錄了其中的一部分，即余老師教學中的教學技巧。他把教學中的點撥喻為培養學生的創新思維，創造能力，使之獲得正確的學***，比如，對學生的點撥要循循善誘，而我自己在課堂上有時候卻有著急于求成的思想，有時候在學生還沒有思考成熟的情況下，我就會急于“指導”，事實上，這就相當于扼殺了學生的創造力和想象力，同時對學生的點撥壓迫發散聚合，自己在這一方面也做的不好。
讀完這一部分，我覺得自己又向前邁進了一步，對今后的教學時間有了很大的指導。
我們的教學日復一日，年復一年，如果我們只強迫學生盲目地讀寫，我們只能培養學習工具，而不是學習人。如果不會采取有效的方式，教學只能是事倍功半。而要想教學有效，除了要成為學生喜歡的老師，自要先融入學生，要抓住學生的喜好，使學***快樂起來之外，課堂上的指導尤其重要，總之，教學中的各個環節都是緊密相聯的，只有在平時多琢磨多鍛煉，方能取得好的效果。
讀這本書給了我很多靈感。從備課、上課、聽課、評課的角度，用理論和案例說明教學的有效性。很實用。
在不斷的反思和改進中，教學才會相長。而讀這本書讓我們學會反思，促進我們的進步，給我們示范，給我們提供更廣闊的思路。
作業設計讀后感 [7]
中國經濟體制的改變從農業到工業再金融業的發展，其中最顯著的就是金融體系的發展。中國的金融體系是從1949年開始迅速發展起來的。盡管20世紀初。
上海等沿海大城市出現了西式法院，但大多數商業糾紛都是通過法院已外的機制來處理的，包括行會（商業聯盟）、家族勢力和當地開明紳士。第一次變革從1978年開始到1984年結束。20世紀80年代大部分時間，金融體系發展的主要表現是四大銀行金融中介機構的快速發展。
沿海經濟特區設立了區域性銀行（地方**擁有部分產權）：在中國農業銀行的監管下，相應地區建立了農村信用社網絡。同時，相對應的城市信用社也在城市中興起。
信托投資公司等非銀行金融中介機構在這一時期開始出現和發展。
不過，這本書也提到了中國的金融體系是否會促進或阻礙經濟發展。在考察了金融體系的歷史和現狀之后，我們的回答包括四個方面。首先，龐大而低效的銀行業是金融體系的主體，在各類企業的融資過程中發揮著重要作用。它現在陷入了不良貸款問題。如果處理不當，將對經濟產生嚴重影響。第二，股市自1990年以來發展迅速，但作用仍然相對有限。
但是，在不久的將來，金融市場的地位將得到明顯的提高，在經濟發展過程中發揮著更加重要的作用。第三，其他融資渠道在支持混合型行業增長方面發揮了重要作用，與國有和上市行業相比，混合型行業對經濟增長貢獻最大。非正規金融部門通過其他融資渠道，包括內部融資、基于信任、聲譽和聯系的其他公司治理機制以及市場競爭，支持混合部門的增長。
筆者認為，穩定是中國經濟可持續發展的重要因素，金融體系的穩定與經濟的穩定密切相關。長期努力減少不良貸款并最終將其降至正常水平，對于避免銀行危機至關重要，而完善監管體系（包括公司治理和會計準則）可以避免股市崩盤。如果中國開放資本賬戶，將會有大量的國際資本流入。大規模的資本流動和投機活動將增加雙重危機（貨幣危機和銀行危機）的風險，1997年，雙重危機嚴重損害了亞洲新興國家的經濟。
為防止此類危機，應將改善金融體系的政策與財政和**政策結合起來使用。
如今，隨著中國成為世界第二大經濟體，特別是在世界經濟尚未擺脫金融危機影響、發達經濟體普遍面臨困難的現狀下，國際社會對中國經濟的關注度越來越高。中國經濟越發達，面臨的挑戰和困難就越多，但我們仍有充分理由對中國經濟前景充滿信心。首先，中國經濟發展具有獨特優勢。
未來20年，將有3.16億人從農村進入城市。前所未有的城市化浪潮將為基礎設施投資和商業和住宅建設提供堅實的基礎。中國每年有150多萬理工科畢業生。2009年，中國的國際專利申請量居世界第四位。中國正穩步邁向知識社會。
而且，中國國土面積廣闊，人口眾多，區域發展不平衡，人均國內生產總值偏低，這意味著中國發展空間巨大。其次，中國制定了“十二五”規劃，提出了未來五年經濟發展和轉型的藍圖。一是擴大內需，促進經濟增長方式轉變，依靠消費、投資、出口協調拉動。
二是以創新轉型為重點，更多依靠科技進步和管理創新促進經濟發展。三是注重綠色發展。按“十二五”規劃，五年內中國能源消耗將降低16%，非礦物質燃料提供的能源比重將增加到11%。
第三，國際社會對中國經濟總體看好。國際經濟界一致認為，中國經濟將在2050年、2030年甚至2019年成為世界第一大經濟體。國際貨幣基金組織（imf）更樂觀地認為，按購買力平價計算，中國將在5年內成為世界第一大經濟體。
因此，我認為如今是中國經濟發展的“黃金時刻”，在開放中搶抓機遇、趨利避害，中國經濟贏得了空間，提升了整體實力、競爭力和抗風險能力;這是和世界共贏是時刻，兌現承諾、勇于擔當，負責任的中國國際地位日益提升，世界也從中國發展中分享越來越多的機遇；這是對未來的昭示，加快改革步伐、提升開放水平，是把握機遇、贏得未來的必然選擇p>
站在新的歷史起點上，只要中國堅定不移地加快改革步伐，提高開放水平，就一定能夠把握戰略機遇，為中華民族贏得更加美好的未來。
作業設計讀后感 [8]
今天，我讀了《美國孩子假期作業》這篇文章，主要寫得是中國小朋友香香，在美國讀小學二年級，放寒假的時候，老師發給他們每人一塊抹布，作業是：在假期里用好你手中的抹布，并得到家人的好評，老師從孩子抹布磨損情況可以看出孩子們不平凡的假期，讓孩子們把抹布放在桌子上給家長參觀，最后孩子和家長一起唱著歌曲。
讀了文章后，我更喜歡美國孩子的假期作業，因為美國孩子通過親身體驗，知道了爸爸媽媽的辛苦，知道了勞動的重要性，等長大離開父母時，也可以獨立完成一些事情，不必依靠別人，自己做一些事情也會無比幸福，無比驕傲的。
從小我就聽爸爸媽媽說：“千萬別輸在起跑線上。”這不僅僅是我爸媽的話，相信很多同學和我的感覺是一樣的，于是從上小學甚至從幼兒園開始，我們就開始超前學習了，一個個學前班、早教班、興趣班、提高班如同雨后春筍一般，想到爸媽為了我們的健康成長所付出的辛勤勞動時，我感動了。“世間爹媽情最真，淚血溶入兒女身。殫竭心力終為子，可憐天下父母心！”但是，我也想對千千萬萬的爸媽們說：“親愛的爸爸媽媽，首先感謝你們賦予我生命，讓我來到這世上，感受來自四面八方的愛，正因為愛的存在，讓我學會了感恩，現在的我即將升入五年級了，在學校里，我已經是個大姐姐了，我會照顧好我自已，請你們放心！”
今年的暑假計劃，我刻意增加了勞動時間和社會實踐的時間，目的只有一個就是提升我的個人能力，個人能力包括組織能力、溝通能力、領導能力、創新能力、學習能力、號召能力，適應能力等。在知識經濟時代，學習能力是最重要的，因為知識總是在更新，只有不斷學習才能跟上時代的步伐。我也學著香香小朋友，準備了一塊抹布，利用假期幫助家里做點力所能及的事情。
就像談他們的兒歌里唱地那樣，誰也不能為你安排好一切，父母也不能替代你的未來。你，就是你自己！那就讓我們好好努力的學習，做自己力所能及的事情，學會獨立面對生活！
作業設計讀后感 [9]
在我接觸《作業設計：基于學生心理機制的學習反饋》這本書之前，我對作業設計的理解還停留在傳統的、以知識鞏固為主的層面上。但隨著閱讀的深入，我逐漸被書中提出的理念和方法所吸引，也對學習反饋有了全新的認識。
書中提到，作業設計應該緊密圍繞學生的心理機制展開，這不僅僅是為了完成知識的傳遞，更是為了激發學生的學習興趣和動力。這讓我回想起自己的學習過程，很多時候，作業給我帶來的并不是對知識的深入理解和應用，而是機械地重復和應對。這種“填鴨式”的作業方式不僅讓學生感到疲憊，也限制了他們的創新能力和思維發展。
書中所強調的學習反饋機制，我認為是極其重要的。在傳統的作業設計中，學生往往只知道自己的答案是否正確，但并不知道為什么正確或錯誤，更不知道如何去改進。而基于學生心理機制的學習反饋，不僅讓學生知道結果，更重要的是讓他們理解過程，知道如何調整自己的學習策略和方法。
此外，書中還提到了許多具體的作業設計方法和案例，這些方法和案例都緊密結合了學生的'心理機制，旨在激發他們的學習興趣和動力。我深感，這樣的作業設計不僅能夠讓學生更好地掌握知識，更能夠培養他們的自主學習能力和創新思維。
通過閱讀這本書，我深刻認識到了作業設計的重要性和復雜性。它不僅僅是一個簡單的教學環節，更是一個涉及學生心理、認知和情感等多方面因素的復雜系統。作為教育者，我們應該更加關注學生的心理機制，設計出更加科學、有效的作業，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習成長。
總的來說，《作業設計：基于學生心理機制的學習反饋》這本書給我帶來了很多啟發和思考。它不僅改變了我對作業設計的看法，也為我今后的教學工作提供了新的思路和方法。我相信，只要我們更加關注學生的心理機制，用心設計每一份作業，就一定能夠激發學生的學習興趣和動力，培養出更加優秀的人才。
作業設計讀后感 [10]
這本書的內容大概是這樣的：
當我們使用一個產品時，有些用起來很順手，有些用起來卻常常會出錯，甚至看到一件產品時完全不知道如何下手（我爸爸對家里的全自動洗衣機就是如此），不論這件產品是否是“最先進”的。為什么會出現這種情況呢？這就涉及到設計心理學探討的范圍了。
作者諾曼博士在《設計心理學》中以使用者的角度來思考設計的原則，提醒消費者購買的物品要方便好用，易于理解。希望設計師在注重設計美感的同時，不要忽略設計的一些必要因素，因為對于產品設計來說，安全好用永遠是競爭的關鍵。
諾曼博士用詼諧的語言講述了許多我們日常生活中常常會遇到的.挫折和危險，幫我們找到了這些問題的關鍵，即產品設計忽略了使用者在一定情境中的真實需求，甚至違背了認知學原理。
設計心理學幾乎在你接觸到的任何一個地方都有應用。書中列舉了大量的實例：
比如當我們看到剪刀的時候，一下子就能明白如何使用一把剪刀。但有時候我們到一家高檔賓館的時候，卻不知道怎么進門，雖然大門看起來很高檔大氣。
一輛豪華大巴車司機面前有一百多個按鈕，但對于司機來說并不不是一件難事，因為這個設計符合了一一匹配原則。但當我們面對一臺復印機上的那幾個按鈕時竟然一頭霧水。
當我們用手機撥打了個號碼，然后將聽筒附在耳邊，我們會聽到“嘟~嘟~嘟”的聲音，表示已經撥出等待對方接聽。如果沒有幾聲“嘟~嘟~嘟”的聲音我們就不知道是不是已經打出去了。這是應用了信息反饋的原則。
鑰匙、U盤被設計成為只能有一種方式插進鎖孔或USB接口，這正是設計者考慮到我們可能會犯錯，并提前堵上了這種錯誤的可能性。這也是其中的一個原則。
……
這本書很有趣，我把它當作科學小品來讀，在書中看作者跑遍世界各地尋找的各樣設計。
對于這本書我用了略讀的方式，粗粗地瀏覽了一遍，有些地方是跳著讀的。
這本書對我有什么幫助呢？
對于一個跟設計幾乎毫不沾邊的傳道人讀這樣一本書有什么用呢？除了構架講章之外，設計跟我已經毫不沾邊了。但它至少打開了我的思維，從一個全新的角度去看世界，照亮了我思維中的一個盲點。
如果非要問它帶給我什么幫助？我只能說不知道，但是我相信一定有用。
幾年前讀過一本關于青少年心理學的書，其中有講到一個原則：一個頑皮經常做惡作劇的小孩，大多是因為缺乏被關愛，他們搞怪的潛意識是引起注意。事實上這個觀點不僅僅實用于小孩子，同樣也適用于大人。這個觀點在禾場上幫我了很大的忙。
這本書也不妨成為“消遣”的樂趣。
作業設計讀后感 [11]
內容簡介：男孩秦大龍像許多孩子一樣總是有很多做不完的作業，他在多米諾天堂里對著時間豆許愿：要有一臺做作業的機器。第二天早晨醒來，他果然在枕頭旁邊發現了一臺做作業的機器。他和兩個好朋友快樂地分享著做作業的機器。傍晚，三個小男孩聚在一起做作業，或者說，是看著作業的機器做作業，他們那股子快樂勁兒簡直能飛上天！三份同樣多的作業，只用了十分鐘就被做作業的機器搞定了！只是在做最后一份作業的時候出了點兒小意外，機器信號曾經中斷。而孩子們還不知道那是一系列麻煩的開始……
做作業的機器的讀后感，來自卓越網的網友：寫出了很多學生的心聲。我是一個六年級的小學生，我對我們的生活很清楚。有些同學的時間被家長排得滿滿的，喘氣的時間都沒有。中國的這種教育實在是令我不解，也許幾十年后會改變的……
做作業的機器的讀后感，來自當當網的網友：我們先看了“多米諾來了”，然后再看“做作業的機器”，都十分喜歡，期待同系列其他的幾本書。以下評論和“多米諾來了”的一樣。適合小學生，高年班的可能簡單了一點。很有創意，很有趣，很吸引，故事也合情合理。作者文筆很好，整個故事十分流暢。因是童話，用的字、詞很淺，但一點也沒有影響文章的質素。故事是從兒童的角度來寫的，兒子聽得很投入，很有共鳴，家長要和孩子一起讀，是一本很好的親子故事書……
作業設計讀后感 [12]
珠寶，是奢飾品世界里的象牙塔尖，在歷史的長河里，它們比紅顏更長久，比權利更永恒。
鉆石為何珍貴？因稀少、堅硬、璀璨奪目，它訴說著地球巖質先于人類億萬年變化的過程，沉積壓縮的歷史，是自然鬼斧神工的設計，碩果僅存的天地精華，短暫的人類歷史如何匹配這歲月煉成的自然精器呢，戴上鉆石并未真正擁有它，因為人注定先于鉆石而亡，而鉆石必然會易手，與其說人擁有鉆石，不如說鉆石選擇了某人為某個時期的使用者，僅此而已，鉆石堅硬乃因其分子排列規整，無坍塌之虞的縫隙，恰似壁立干仞無欲則剛，無情無欲使之堅硬晶瑩，散發冷漠耀眼的光芒，鉆石恒久遠，一顆永流傳，以鉆石來表達情比金堅，實則鉆石因其無情冷漠而長存，卻被用來形容熱切易變的感情，頗有黑色幽默之味，設計珠寶，乃從大自然這位設計師手中接過寶石，為之注入“人”的氣象，珠寶于是凝聚設計對象的精神情懷與設計者的傾慕神思，變成溝通人氣的有情之物，有情乃奢侈，無設計不有情，無有情不奢侈，奢侈，既是寶石的天生：時間沉煉的空明無瑕，也是寶石的設計：人間懷戀的執著深情，孰輕孰重，寶石自知，當今物我日新月異，競速前行，熙熙攘攘，蜂擁而過，天使面孔魔鬼身材為鉆石的配角，那不變的初心，與承容萬物的情懷，方與鉆石交相輝映
作業設計讀后感 [13]
感冒不好受，躺在床上沒事，發現床邊大哥的《設計密碼》，隨手翻閱，但當涉略。這本書脈絡很清晰，圍繞十個問題展開，內容也很充實，很受啟發。
以下是十個問題：
1，設計的本質?有目的的創作行為。所以，一切脫離了目的的華麗創新，都等于零。有目的，大家都懂，但很多時候，要么我們根本沒搞清我們的目的目標就去瞎忙活，比如大學里參加的各種活動，要么中途偏離了原來的目的，特別是干一件長期的事，或是兩人爭吵時。
2，設計的價值?就像有些畫幾塊錢一幅，有些話價值連城。設計的價值分四個層次：第一個層次是滿足人們的生理需求；第二個層次是滿足人們的審美需要；第三個層次是掩飾利潤，就像月餅；第四個層次是創造品牌，就像LV包。
3，誰能幫你成為優秀的設計師?核心是客戶。還有六匹馬分別是：你的老板，公司，團隊，信心，家庭，老師。
4，如何收集有價值的資料(情報)?去競爭對手那里上班，而不是市場調查。并且創意不是想出來的，是尋找出來的。
5，如何評價創意?市場！此時作者的眼光是不客觀的了。
6，如何開始設計師的職業生涯?日后的成功50%取決于事業開始時邁出的第一步！沒有眼界的設計師，是不可能成為好的設計師。服務高端客戶，否則你就會無休止地加班熬夜，做的還是沒有意義的事情，為一些芝麻大的小事情比如字體、顏色、圖片而反復修改。
7，如何成為一名功成名就的設計家?第一，練就你的好手藝。做好手頭的每一件工作，讓他們盡量完美；第二，做到與眾不同，要讓自己看起來就像個成功者，找到你在行業的偶像，然后觀察他，模仿他。第三，建立你的'社會關系，珍惜你的每一頓晚餐。
8，為什么要成為社交家?成熟的設計師需要提高自己的知名度，公共關系。設計師是靠名聲創造價值，而不是產量。
9，經營設計的原則?設計是創意產業，最根本的生產力不是資本，而是人才。留住人才，要做到：不貪婪。不是所有的訂單都得接。不吝嗇，不要霸占屬于設計師的榮譽權和署名權。不自大，要學會依賴你的設計師伙伴，做我們擅長的工作，不去為自己不熟悉的機會浪費力量。
10，設計師對于經營致命的問題：自以為是，自我張揚，但企業講求的是團隊；感性；不循規蹈距，大部分時候游戲規則是不容挑戰的，應該在游戲規則里面尋找機會。
作業設計讀后感 [14]
寫作業不用媽媽讀后感天我在書店偶然間看到這本書，一看封面和題目都非常的吸引人，以前我看過這一系列的書，覺得都非常的好看，于是我斬釘截鐵的買下了這本書，果真看過之后沒有讓我失望。
宙思是個一遇到要動腦筋的作業就很煩惱的孩子，每次都需要媽媽幫助，可是突然有一天他要交出創意大賽的作品，媽媽決定不幫助他，他覺得一定有人把他的點子偷走了，果真有點子大盜，連發明家都想不出好的發明了，于是宙思和他的好朋友英才、小綺一起去追泰利(點子大盜)最后經過宙思不斷的思考，最終為大家找回了點子。
在整個歷險過程中，宙思懂得了要想有好的創意，必須對自己要有信心，相信自己能行，而且還要進行多方面的聯想，也要換個角度用不同的方式去努力地動動腦筋，就一定能夠想出新穎又具有獨創性的好點子。
讀過這本書以后，我不禁想到了我自己。在平時做作業的時候，一遇到稍微難一點的題目，明明自己可以完成的，但是卻不想動腦筋去思考，就去問父母這道題怎么做，有的時候題非常的難，但是媽媽稍微一點撥我就懂了。其實如果我能在做作業的時候多動動腦筋思考一下，根本不需要媽媽的講解，也一樣能寫出來，這都是我懶得動腦筋造成的。
通過閱讀這本書，我決定今后一定要養成獨立思考的好習慣，用頭腦認真思考，自己完成各種作業。相信我只要能夠盡自己的努力仔細思考，朝著夢想不斷地努力，我相信我一定能成功!
寫作業不用媽媽讀后感今天，我讀了一篇《寫作業不用靠媽媽》中的“可疑的少年”這篇文章。
本文主要講述宙思遇到動腦的作業時頭痛。他每次只能向母親求助或向姐姐求助。有一天，他需要交出創意大賽的作品，在媽媽拒絕幫忙后，宙思怎么也想不出好點子來，他還錯誤的認為是有人偷走了他的創意點子。
我也有一次，需要動腦筋，但最終還是想了出來。那天，美術老師要我設計一個書面，而且必須要十分完美，我就***的向媽媽求助，可她說要忙著干家務，沒空，讓自己去想，我又去找姐姐，尋求她的幫忙，她說要練***，準備參加運動會。這樣，我不得不自己去寫了，我走到書桌前，很郁悶的拍了一下桌子，忽然，一本圖畫書掉了下來，我一看，其中有一張畫的就是書面，我就照著它又自己動腦筋改了一下，完成了老師布置的作業，雖然這不完全是我的創意，()但是，這畢竟是我第一次，不依靠媽媽自己完成的，我仍然很高興。
我以后一定要自己獨立完成作業，自己動腦筋去做，爭取不靠家人的幫助，完完整整的去做自己的事，力爭在以后的比賽中拿到第一名。
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