2024初中課文貓教學設計(匯集14篇)。

作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的老舍《貓》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2024初中課文貓教學設計 篇1

教學目標：

1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

3．體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

4．形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

教學重點：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

教學難點：

體會作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。

教學方法：

誦讀教學法、討論法、提問法、引導法

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、新課導入

1．同學們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之

一、新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

1．朗讀課文，讀準生字詞。

污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動別人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。

詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）

2．全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。

（1）學生自由朗讀課文，并劃分層次。

（2）學生小組討論，教師抽查解答。

明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

三、精讀課文，合作探究。

1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。

第一只貓 第二只貓 第三只貓

隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。

活潑較第一之更活潑,更有趣,會捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡

四、品讀課文。

1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

A“它便撲過來搶，又撲過去搶。” （寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）

B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

第二課時：

一、研讀課文

1．體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，

又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那

時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。”

“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”

第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個好幾次。” “三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！’” “飯后的娛樂，是看它在爬樹。”

“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”“自此，

我家好久不養貓。”

第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生

的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。”

“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。”

“三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。”

“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒。”

“自此，我家永不養貓。”

第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當第二只“更有趣，更活潑”的貓在周圍鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍首后，良心受到了譴責。

2.說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試著聯系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

這句話在內容上是對全文的總結。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養貓"這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。

二、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的`寫作特點是什么？

1、情節曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。

銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

三、拓展延伸

1.如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？

“我終于離開這個痛苦的世界了！”

“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。”

“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。

2.你代表作者或人類對第三只貓說些什么？

“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機會了，但是我從此學會了珍視每一個像你這

樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等原因無視或歧視你們。”

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴。

3.在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

四、總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀，同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星?

動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個日益擁擠的地球村里，動物和人應該享有同樣的生存空間。這個單元的五篇都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人和動物關系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動物相處的。

2024初中課文貓教學設計 篇2

一、教學目標

知識與技能：

學生能夠理解文章通過三次養貓的經歷，展現出的不同情感變化。

學會運用對比、細節描寫等手法來刻畫動物形象，體會作者語言的精妙。

能夠概括文章的主要內容，歸納文章的主旨。

過程與方法：

通過分段閱讀、小組討論等方法，深入理解文本內容。

通過朗讀、品味關鍵語句，體會作者的情感變化。

情感態度與價值觀：

激發學生對小動物的關愛之情，培養珍視生命、同情弱小的品質。

引導學生學會自我反省，培養嚴于律己、勇于承擔責任的精神。

二、教學重難點

重點：理解文章內容，體會作者通過養貓經歷所表達的情感和哲理。

難點：歸納文章主旨，理解作者的自責與反省精神。

三、教學過程

1. 導入新課

導入方式：通過展示貓的圖片或短視頻，激發學生的興趣，引入話題。

教師提問：你們喜歡貓嗎？有沒有養過貓的經歷？今天我們就來學習鄭振鐸先生的《貓》，看看他筆下的貓是怎樣的。

2. 初讀課文，整體感知

任務要求：學生快速閱讀課文，了解文章大意。

教師提問：文章寫了幾只貓？它們各有什么特點？

3. 精讀課文，深入探究

分段閱讀：

重點分析：作者是如何描寫第三只貓的冤屈的？你如何看待作者的自責與反省？

小組討論：第二只貓的失蹤給作者帶來了哪些情感變化？

教師引導：作者如何描寫這只貓的性格？表達了作者怎樣的情感？

第一段（1-2自然段）：介紹第一只貓的來歷、外形和性格。

第二段（3-14自然段）：講述第二只貓的來歷、外形、性格以及失蹤的經過。

第三段（15-34自然段）：詳細敘述第三只貓的來歷、外形、性格以及被冤枉致死的過程。

關鍵語句品味：

引導學生找出并品味文中表達作者情感變化的關鍵語句，如“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的`奪去我們所愛的東西的人。”、“我心里十分難過……”等。

4. 歸納主旨，拓展延伸

歸納主旨：作者通過對三次養貓過程不同感想的敘寫，流露出一種熱愛小生命，同情弱小者和敢于自責的感情。

拓展延伸：

問題討論：你如何看待作者的自責與反省精神？這對我們有什么啟示？

寫作練習：以“我與小動物的故事”為題，寫一篇短文，要求運用對比、細節描寫等手法來刻畫動物形象，并表達自己的情感。

5. 課堂小結

總結回顧：回顧本課所學內容，強調作者通過養貓經歷所表達的情感和哲理。

情感升華：引導學生認識到生命的可貴和弱小者的不易，培養珍視生命、同情弱小的品質。

2024初中課文貓教學設計 篇3

一、教材分析

《貓》是《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，表字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

二、學習目標：

1、會認7個漢字，會寫13個漢字。

2、流利、通順、有感情地朗讀課文。

3、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

三、重點、難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

四、教法和學法：

經過三年的語文學習，孩子們已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據學生思維發展的規律以及身心發展的特點采用質疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習。

五、教學過程：

（一）談話導入，激起興趣。

同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文大意）。

2、交流自學情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？大貓是怎樣，小貓又是怎樣的？

根據所讀課文讓同學扮演成不同的貓自我介紹一下，教師根據介紹的情況進行點評，表揚鼓勵。

（三）理解結構，概括內容。

抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生探究：

①課文的分段。

②段意的概括。

③主要內容的歸納。

（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）

（四）細讀課文，體會感情。

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據學生的回答出示句子指導朗讀：

（1）用身子蹭你的.腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

“蹭”是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來？

（2）比一比，這兩句話在表達上有什么異同？

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）

（3）讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同。

（1）說它老實吧；（1）說它貪玩吧。

（2）它很老實；（2）它很貪玩。

“說它老實吧？”“說它貪玩吧？”我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（就像一個深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

六、拓展延伸，培養能力。

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家里養只貓，可是他媽媽不同意，大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。

2024初中課文貓教學設計 篇4

教材特點：

這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

教學目標：

1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

3.朗讀課文，背誦第二段。

教學重點：

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

教學過程：

一、分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。

讀課文分段

第一段(1----3)：介紹了貓的古怪性格。

第二段(4)：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內容：(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。)

二、學習第一段

讀課文第一段，回憶課文內容。(要求邊讀邊思考)

1貓的古怪性格表現在哪里?

表達了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

[1]貓既老實又貪玩;既貪玩又盡職;

[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑;

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達了作者對貓的喜愛之情。

2結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的?(展開討論，再讀課文體會作者的思想感情)

3學習第二段：思考完成。

[1]用()畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

(滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會作者的思想感情(抒發了作者對貓的喜愛之情)

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

主要內容：

(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。)

2024初中課文貓教學設計 篇5

教學目標：

1、通過傾注情感的朗讀，整體感知課文內容，理清課文的結構和敘述順序。

2、提取信息，品讀語言，體會細膩的描寫所蘊含的真摯情感。

3、通過縱向對比，理解作者情感變化的原因，聯系實際，聯系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態度，對于生命的關愛與尊重等。

教學重難點：

建立在自主學習的平臺上的自主性學習，通過歸納對比，領會作者對于貓的情感變化，以及變化后蘊含的深層情感。

教學過程：

課間時間，指導學生登錄平臺，自主參看電子教案，電子學案，相關圖片，視頻，幻燈片，了解作者情況等相關背景知識。

1、課前自測。

課前，學生利用自主性學習的平臺自主檢測本課的預習效果，完成“在線評測”部分的基礎性知識題目，教師通過“在線評測”查看反饋結果，對學生答題情況做簡要評價總結，對高頻錯誤做出訂正。

2、課前說明。

今天我們的課，利用自主性學習的平臺來學，這更能發揮大家的主動性，在上課過程中，我們同時提供兩種求助方式解決你的疑難問題：現場討論和網上求助。操作上，大家直接進“網上討論”板塊提出問題即可。

3、導入。

同學們知道我們今天學習哪一篇課文么？——貓，字典上的解釋是：一種家畜，面呈圓形，腳有利爪，善跳躍，會捉老鼠。常被人當寵物養之。對于貓，我們都相當熟悉，不信請大家看一個小短片（播放1分鐘視頻）

怎么樣？老師沒說錯吧，對于貓，我們相當熟悉，無論是動畫片里出現的各具特色的貓的形象，還是現實生活中的各具形態的貓，都給我們留下了深刻印象。老師也知道，很多同學還有著養貓的經歷，今天，鄭振鐸先生給我們帶來的，就是一個“養貓人”的快樂與傷悲——哎？這我就納悶了，養貓的樂趣我可以理解，但這悲又從何而來呢？相信同學們在預習時已經略知一二了，下面請同學們自主參看“電子教案”、“電子學案”，確定我們這課的學習目標。

4、整體感知。

（1）教師配樂范讀課文重點段落（聽取學生的建議，朗讀第三次養貓的經歷）。

（2）結構梳理。

提問：

原來關于養貓，鄭振鐸先生曾有這樣的經歷。

A、現在你讀過了，老師要考考你們，誰能用一句話向在座聽課的，沒有課本的老師，介紹一下《貓》這篇文章說的是什么內容？

B、快速劃分一下課文段落。

第一部分：1~2

第二部分：3~14

第三部分：15~34

5、內容初探。

既然是三次養貓經歷，每一次都有一只小貓步入作者的生活，那我們就給他們做一張簡歷，列一個表格，比比看。首先解決第一次養貓和第二次養貓，請同學們從課文中細心尋找勾畫，左右同學可以相互討論，也可以去“網上論壇”共同討論。

（3分鐘自由討論）

（學生個別回答，找出關鍵信息的同時，分析外貌、動作等描寫對塑造小貓形象，表達情感的作用。）

不知道有沒有同學留心？文中寫三次養貓，哪一次的篇幅最長？

恩，老師覺得作者在篇幅上的詳略安排，可能體現了一個側重。所以，我單獨給第三只小貓制作了一張簡歷，請大家繼續快速討論完成。至于是不是第三只小貓更重要？為什么重要？我們繼續往下探究。

（個別回答。）

比較兩張表格，逐項比較。

從作者的字里行間，我們感覺出作者更喜歡哪份簡歷上的小貓啊？

是的，作者喜歡的是第一只，第二只小貓，對于第三只貓，不論是作者，還是他愛貓的妹妹，還是家里其他人，都覺得“若有若無”。這下，老師有疑問了——既然不喜歡第三只貓，那么它最終的亡失，為什么會給作者造成更大的情感沖擊呢？

（課件）原來這中間發生了一件重大的事件“芙蓉鳥事件”。究竟這個事件的始末是怎樣的？現在我就要求助在座的各位同學了，請你們來做一個公正的調查。

請大家依據課文，回到案發現場——

（討論并完成這一重點事件的調查表格）

請同學們遞交你的“調查報告”

案件分析、定性。

案件反思：

（1）知道案件的真相后，作者的心情怎樣？品讀

（2）在這個冤案中，作者錯在哪？從中，他明白了什么道理？

6、情感遷移，深層把握。

作者的經歷，讓老師也回憶起了一段往事，在昨天的日記里，老師留下了這樣的文字：

（個人經歷分享，教師配樂朗讀。）

7、拓展延伸。

請同學們利用自主學習的平臺，結合老師在“同步課堂”資源列表中為大家提供的12則參考資料（這12則材料形式多樣：文本、圖片、視頻、幻燈片，內容涉及與本課相關的多個主題），展開小組討論：“你認為作者和老師的`錯誤行為給你的為人處事，提供了怎樣的經驗與教訓？學了這課，你還有什么其他的收獲？”

允許學生選擇兩種答題方式：現場答題和網上答題。

通過學生自主的查找資料，分析討論，得出相關的啟示：

（1）用寬容的心態避免誤解。

（2）評判事務要有公正的態度，明辨是非。

（3）關愛、尊重、善待生命。

8、課后作業

（1）將你學習本課后最深刻的感受整理成一篇小文章。

（2）找尋生活中可憐的小動物，給予他們關愛，并把你的行為記錄下來。

9、課后隨筆

本次公開課是利用學校的自主性學習的平臺，進行的一次探索嘗試課。這嘗試，當然主要是在形式上，怎么樣利用起自主性學習的平臺？怎么樣真正讓學生能夠“我的學習我做主”？怎么樣把教師為主導的課堂與學生的自主活動有效地結合起來？課前，我苦苦思索，與本組老師，與信息老師反復探討，不斷改進。得到了他們不論是在技術上，還是在授課內容上的大力的幫助。公開課最終呈現出來，缺點多多，不夠完備，但這一探討過程中的收獲，對我而言是彌足珍貴的。

就本課的教學環節安排而言，課文信息篩選、分析部分內容較簡單但占用時間較長，可做改進。以“你最喜歡哪一只貓？”的問題引出對三只貓信息的比較分析，來代替表格的歸納，可節省課堂時間，盡快進入拓展部分主題的分析。

本課的亮點應當是立足于課本基礎上的拓展延伸，也就是利用12則資料，學生自主歸納，得出啟示的整個過程。遺憾的是，由于課堂時間安排上的不夠緊湊，學生操作不熟練，平臺系統尚存在不足等諸多原因，關鍵部分沒能在課堂上得到完美呈現。若能壓縮前面簡單環節，調動學生集中精力配合，是可以有所改進的。

就本課常規教學和自主平臺的結合情況來看，要想在一節課的時間內，將自主平臺的各項有效功能都展示出來，并為教學實際提供實效服務，時間緊，環節多，難以面面俱到。其中主要功能，如“在線評測”、“資源的分類整理”，“網上討論“幾個板塊對實際教學效率和效果的提升大有益處，而“作業提交”和“在線批改”只有在日常實際教學中經常性地使用，才能體現其優越性與高效性。

自主平臺，說到底，是為學生的自主學習提供了一種學習機制。這一機制的最終實行，需要硬件軟件的雙重配合，是一種觀念上的根本性改變。嘗試當然要繼續進行，但如何將其靈活自如地運用到教學中，還需要一段歷程。

2024初中課文貓教學設計 篇6

一、說教材

《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

二、說學情

四年級的學生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

3、情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

四、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

五、說教學過程

（一）創設情境，導入新課

好的導入是課堂成功的關鍵，基于此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。

（二）朗讀訓練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”引導學生多次朗讀，先是老師范讀，再是學生齊讀，之后是學生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎。同時引導學生整體理解文章的整體內容，加強學生對文章宏觀的理解，為此學生需要思考以下幾個問題：本篇課文寫了哪兩個時期的貓？這兩個時期的貓都有什么核心特點？找到每個時期貓特點的總括性話語。這是一種怎樣的寫法？這種寫作手法有什么妙處？

（通過一系列問題的設置，學生既能把握文章的整體思路脈絡以及所講的內容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進而在讀中培養學生的寫作能力。）

（三）合作學習，重點感悟

學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。

在此環節整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。

首先帶領學生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個方面，并且用關鍵詞完善提供的句子，比如：“它又（ ）又（ ）又（ ）。”“它高興時會（ ），不高興時會（ ）。”“它既（ ）又（ ）。”

（這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養學生的表達能力。）

再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的`事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。

學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果。思考作者連用語氣詞的作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。

（理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內容以及所抒發的情感，而多次的朗讀可以培養學生的語感。）

學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現是怎樣的？不高興的時候又是怎樣的？從哪些詞句中體會到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好？為什么？“無論……也”有何表達效果？

（教學中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。）

學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

（以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。）

其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯想這只貓淘氣時的其他表現是怎樣的。

（這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。）

最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（注重學生情感態度價值觀的培養，使學生成為一個愛動物、愛生活的人。）

（四）拓展延伸

學生需要由課本內走都課本之外，以所學的知識為基礎，進一步做到讀寫結合，為此開展了句子仿寫任務。

（五）小結作業

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

基于此，我設計了開放式的作業：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

2024初中課文貓教學設計 篇7

設計理念：

自主研讀，探究感悟，讓學生有充分的時間和空間去自主合作和探究，以期從根本上改變學生的學習方式。

教學目標 ：

1、感受作者對貓的喜愛之情。

2、讀通課文，學習字詞，理清課文脈絡。

3、了解課文大意并給課文分段。

教學過程 ：

一、揭示課題，激發興趣

1、同學們，這節課我們來學習《貓》（課件出示課件），你們喜歡貓嗎？如果讓你來寫貓，你會寫些什么？

2、生答后，（實物投影出示：我家有只小花貓，圓圓的腦袋，尖尖的耳朵。一對玻璃球似的眼睛，又明又亮，配上蒜頭似的鼻子，月牙般的小嘴，顯得十分逗人。）你們覺得這段文字寫得好嗎？（好，可只寫出了貓的外形。）

3、今天，我們要學的課文，寫貓的性格，這性格多難寫啊，可老舍爺爺卻寫得活靈活現。

4、簡介老舍。

老舍，原名舒慶春，字舍予，是我國著名的語言大師。老舍爺爺生前也非常喜歡貓。由于長期細致地觀察，他筆下的貓給人們帶來了無窮的樂趣。老舍爺爺是怎樣觀察貓的呢，怎樣寫貓的呢，我們來看課文。

二、自學課文，學習字詞

1、請同學們自由地朗讀課文，小組合作完成下列任務。（課件出示初讀要求）

初讀要求：

A、自學生字新詞，不理解的詞語用“——？”劃出來，小組討論解決，仍不能解決的，寫到黑板上，全班解決。

B讀通課文,讀不通的句子反復讀,再讀給同桌聽,互相糾正。

C、分清段落，說說作者從哪兩個方面介紹了貓的特點。

1、貓的性格（ ）。

2、滿月的小貓（ ）。

2、交流檢查。

A、這些寫在黑板上的詞語，對一部分同學來說是不理解的'，對另一部分同學來說可能是理解的，請你選擇一個你能理解的詞語聯系上下文來說說你的理解。

B、生字詞的學習為我們讀通課文掃除了障礙，相信你一定把文章讀的不錯了，哪個自然段或哪幾個自然段，你自認為讀得比較好了，用實際行動證明一下吧。請其他同學當好評委。（指名讀，評價）

C、誰來完成填空。（指名回答，回答后課件出示：古怪、更可愛）

三、熟讀課文，理清脈絡

1、你是根據那句話來完成填空的呢？請你用線畫出來，再多讀幾遍，想想他跟其他語句是什么關系。

（1）、貓的性格實在有些古怪。

其它語句都是圍繞“古怪”來寫的。

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫摘錄法。（課件出示：摘錄法）

（2）、滿月的小貓更可愛。

（其他語句也都是圍繞這一句來寫的。）

這個摘錄的句子較長，不夠簡潔，我們可以做些修改。

2、現在老師要檢驗我們同學是否理清了文章思路，愿意接受檢驗嗎？誰來讀“古怪”部分？誰來讀“可愛”部分？

3、請同學們再讀全文，然后把每段中的中心句連起來讀一讀，想一想，能不能反映全文的主要內容。（能）

四、結課

作者寫貓的性格古怪，寫滿月的小貓更可愛，你認為作者對貓有一種怎樣的感情呢？（喜愛）請以小組為單位討論一下，有感情地讀一讀本課中最能表達作者對貓喜愛之情的句子，然后推薦給大家。

2024初中課文貓教學設計 篇8

教學內容：

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀范文。作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

學生分析：

貓，很多學生家庭都飼養過，學生和它們也發生過有趣的事情，所以學習本文容易引起他們的興趣，也能產生和作者相同的感受———對貓的喜愛之情。

教學策略：教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：

（1）找出總起句并理解句意。

（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的；

（3）找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內容的趣味性，激發學生學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

教學目標：

知識與能力：

1、了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發學生仔細觀察事物的興趣，初步培養學生抓住特點觀察事物的能力。

2、學習圍繞總起句具體描述的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

過程與方法：

引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。

情感態度與價值觀：

1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

2、引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。培養學生的合作意識。

教學重點：

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點：

學習圍繞總起句具體描述的方法。

教學準備：

學生：預習課文、了解老舍。

教師：查閱相關資料、教學課件。

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。

請同學們學學貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。

二、初步感知，理清脈絡。

讀讀課文，課文寫了有關“貓”的哪些內容？（讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）

三、細讀課文，理解內容。

明確學習目標：學習課文是如何圍繞這兩方面具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

1、講讀第一段。

（1）朗讀第一段。，找出本段的重點句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）

2、輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方？

（出示學習方法）：

挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；找這句話中的重點詞。

想：這些重點詞的特別含義。

讀：體會作者的喜愛之情。

3、范例教學：出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”

a、讀讀這句話，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

b、想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）

c、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。

4、自主學習：

同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

5、組內交流。

6、匯報交流：

它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。

重點詞：蹭：摩擦（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

（生交流一處，朗讀體會一處。）

7、小結第一段：課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

8、體會小貓之更可愛。

（1）大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

（2）交流：

（3）是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。

四、總結寫作方法：

同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人啊！想想本文在寫作上最顯著的特點是什么？

（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）

五、總結談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

六、作業：

師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？

出示總起句（任選一題）：

（1）貓真老實。

（2）貓很盡職。

（3）課間活動真豐富多彩。

（4）教室真安靜啊！

板書設計：

貓

老實、貪玩、盡職

溫柔可親、一聲不吭

一性格古怪膽小，勇猛喜

―――――――――愛

耍個沒完之

二淘氣可愛摔疼了也不哭情

摔交打秋千

課后反思：

1、閱讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經歷重新建構的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統的情節分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力。（周一貫評點）

2、合作探究，真切感悟。在提出問題的同時，我安排了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經過一番激烈地探討學生們感悟深刻，發表了各自獨到的見解。

2024初中課文貓教學設計 篇9

教學目標：

1．熟讀課文，了解三只貓的特點。

2．品味細節，體會作者的情感。

3.培養學生平等對待、關愛、善待生命。

課時安排：一課時

教具準備：多媒體

教學過程：

一、新課導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。鄭振鐸先生家也曾養過幾只貓。今天，就讓我們去聆聽一段生動感人的養貓的故事。

二、預習檢查

1.朗讀課文，讀準生字詞。

污澀（）慫恿（）蜷伏()懲戒()悵然()

詛罵（）紅綾（）．．

2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

三、默讀,感知文意（默讀注意事項）

（1）、請用一句話概括全文的主要內容。

默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時間帶著這個問題快速默讀文章。

（2）、文中寫了三次養貓的經歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、我的感情等方面來找。）

第一只貓第二只貓第三只貓

來歷：

外形：

性情：

地位：

結局：

我的感情：

（這位同學的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）教師小結：從以上表格可以看出，作者和家人對三只小貓的感情是不同的。

四．品讀,體會情感

有一位表演藝術家說，人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都可以通過聲音表達出來。在這篇文章中，作者寫了三只小貓，卻有三種感情。請從文中找出體現“我”和家人對小貓態度的語句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內試讀并說明理由。）

教師小結：很明顯，我和家人對第三只貓的感情與前兩只貓形成了一個鮮明地對比。那么在本文中，我究竟想表達什么樣的情感？

五、悟讀,感受哲理

作者在文中想要表達什么樣的感情？（請在文中找出相應的段落。）

六、教師小結

在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動作和神態，同時運用比喻等修辭，生動形象地體現出貓的活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實是因為作者融入了自己的真情實感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節課上，我們學到了如果我們再描寫動物的話，不僅要描寫它的特點，更應該注入自己的感情。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會有廣度，更會有深度。

七．作業

描寫一只你喜歡的小動物。

要求：1.要有外形、神態、動作等描寫。

2.寫出自己的真實情感。

3.不少于600字。

2024初中課文貓教學設計 篇10

教學目標：

1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

3．體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

4．形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

教學重點：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。教學難點：

體會作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。

教學方法：

誦讀教學法、討論法、提問法、引導法

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、新課導入

1．同學們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。2作者介紹。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之

一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

1．朗讀課文，讀準生字詞。

污澀（sa）慫恿（sǒngyǒng）：鼓動別人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán)懲戒(cheng)悵然(chàng)：不愉快的樣子。

詛罵（zǔ）紅綾（líng）

2．全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。

（1）學生自由朗讀課文，并劃分層次。

（2）學生小組討論，教師抽查解答。

明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

三、精讀課文，合作探究。

1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。

第一只貓第二只貓第三只貓

隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的花白的毛如帶著泥土的白雪球渾身黃色,很可愛毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。

活潑較第一之更活潑,更有趣,會捉鼠天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡

四、品讀課文。

1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）

B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

第二課時：

一、研讀課文，

1．體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達的句子。

第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。”

“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”

第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個好幾次。”“三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！’”“飯后的娛樂，是看它在爬樹。”“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

“自此，我家好久不養貓。”

第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。”“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。”“三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。”“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒。”

“自此，我家永不養貓。”

第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當第二只“更有趣，更活潑”的貓在周圍鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍首后，良心受到了譴責。

2.說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試著聯系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

這句話在內容上是對全文的總結。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養貓"這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。

二、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。

銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

三、拓展延伸

1.如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？

“我終于離開這個痛苦的世界了！”

“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。”

“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

2.你代表作者或人類對第三只貓說些什么？

“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機會了，但是我從此學會了珍視每一個像你這樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等原因無視或歧視你們。”

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴。

3.在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星?

動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個日益擁擠的地球村里，動物和人應該享有同樣的`生存空間。這個單元的五篇都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人和動物關系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動物相處的。

2024初中課文貓教學設計 篇11

一、教學內容分析：

這篇文章來源于初一人教版鄭振鐸寫的記敘文，這篇文章養貓是本文的記敘中心，作品圍繞這個中心寫了三個故事。每個故事都以養貓與亡失為線索展開，所以本文有三大特點：

1、情節曲折，結構嚴謹；

2、抓住特征，描寫逼真；

3、托物寓意，主題深刻。所以我把抓住特點，細節描寫當作此文教學重點，讓學生學會運用細節描寫生活。把抓抒情、議論句子體會作者的思想感情當作難點來突破，讓學生能夠鮮明揭示寓意與主題。

二、教學目標：

1、熟讀課文，積累生字詞，感知內容。

2、品味語言：通過細節描寫，體會作者的情感。

3、通過抒情議論句子，理解故事包涵的深刻道理。

4、培養學生善待動物、善待生命的感情，要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語的做人原則。

三、學習者特征分析：

這篇文章接近學生的生活，學生讀來饒有興趣。所以感知內容，概括故事應該不成問題，學生能夠自己再讀文過程中解決；對于文中作者抓住細節描寫突出三只貓的特征，運用對比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內容就需要老師的引導，小組合作解決。

四、教學策略選擇與設計：

采取自主合作探究的方式

五、教學重點及難點：

1、細節描寫與對比手法的學習當作此文重點。

2、抓抒情議論句子理解主旨當作難點。

六、教學過程：

課題：貓教學對象：學生

教師活動學生活動

設計意圖

一、導課：你能說說你最喜歡的小動物的特征嗎？（學生說，教師評學生一分鐘思考，主動站起價）下面我們一起走進文學大師鄭振課前說話訓練來說一說。鐸的貓，看看作者是怎樣寫貓的，作者想通過貓表達怎樣的情感呢？學生讀一讀目標明確本節課明確學習任務。

二、出示目標的學習任務習方法

三、默讀課文：學生默讀，查字典解決字詞。夯實基礎，訓練學生高度概括能力。

1、利用注釋及工具書學會生字邊讀邊思考文章的內容詞。

2、用最簡潔的語言概括文章內容。【jz139.com 迷你句子網】

四、課堂反饋：

1、指名讀字詞、齊讀。幾個學生讀字詞、說感受；其他學生補充完善。檢測自學成果。

2、說出你的初讀感受。

五、朗讀課文：邊讀邊勾畫出寫熟讀課文，分析第貓的來歷、外形、性情、地位、結局學生自由朗讀課文，邊讀邊三只貓與前兩只貓的及亡失后作者的感受語句，比較三只勾畫相關語句。區別，學習對比手法。貓與前兩只的區別。學生從勾畫語句中總結答案：來歷：第三只貓是撿來的，

六、課堂反饋：前兩只貓都是要來的；地位：第鍛煉學生總結能用。

你自己的話說說第三只貓與前三只貓在家若有若無，前兩只貓力及說話能力。兩只貓在來歷、地位、結局有什么不是小侶、同伴；結局第三只貓是同？在我的冤枉屈打下死亡，前兩只第一只病死，第二只丟失。

七、默讀批注：把你剛才畫出寫貓的外形、性情及貓亡失后作者的感精讀課文，從批注學生自學批注，小組交流補受語句再次精讀語句從修辭、描寫、中總結細節描寫、抒情充完善。抒情議論等多個角度批注，寫出自己議論句子的作用。的見解。

八、課堂反饋：把你們組認為最學生分組輪流展示，其他學鍛煉學生傾聽、補精彩的批注全班展示（在學生反饋時生可更正和補充。記和語言表達能力教師及時評價引導總結學習方法。）

九、主題探究：為什么我對第三個人思考，小組探究，聯系這一環節是情感只貓的死比前兩只貓的亡失更難過得實際理解故事中包含的深刻道目標的達成。多？對此你有怎樣的生活啟示呢？理，反饋給全班。

十、課堂小結：

1、學過本文你有哪總結學習方法；

2、議論抒情句子深化主旨的些收獲呢？

3、為人處世要謹慎，不以貌取人、不妄下斷語。

十一、課堂練筆：寫寫你熟悉的學生寫作是寫作訓練。小動物，運用細節描寫或對比手法。

十二、推薦閱讀主題叢書《動物們》《一只驚天動地的這蟲子》

七、教學評價設計：姓名自學達成度（5分）小組交流（5分）分）課堂表現（5總分）

八、板書設計：

性情很活潑

地位小

要來的撿來的

渾身黃色毛花白，很瘦

更加活潑憂郁、懶惰

細節描寫

九、教學反思：此節課的設計我依據課程標準中語文教育的特點：

1、具有實踐的特點：培養學生語文實踐能力：聽、說、讀、寫。

2、培養良好的語感和整體把握的能力。

3、是用語文而不是教語文。所以這節課該完成的任務都已達成，重難點已突破。

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認為培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。教學生理解課文內容是基礎，品味語言深情是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學我設計了三大板塊：

一、說貓的來歷、外形、性情、結局：試圖通過這一環節，使學生了解課文內容，同時培養學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現了這一目標。

二、找細節描寫、表達感情的句子，品味文章深情：這一環節是重難點，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設計了“假設你的小貓死了？”“假設你的小貓被抱走了？”以及教師自己親身經歷的一件事來引導學生理解品味。這一設計聯系實際使學生有話可說，課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環節中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出小說的終極目的是讓人明理。

三、說感悟，明道理。這一環節學生發言的人數多，說出了自己的認識，順利地完成了任務。最后聯系學生的，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的方向。以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。課上完了，目標也實現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：由于傳統的教學觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術的“介入”來調控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學實踐中要注意探索的問題。

2024初中課文貓教學設計 篇12

教學目標

1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、

2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。

教學準備

學生：預習課文

教師：ppt課件

教學重點

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點

在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學們，你們喜歡動物嗎？

動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。

課件出示：(各種形態貓的圖片)

一、導入(聯系學生生活，讓學生對新課產生親切感)。

(師)：哪些同學家里養過貓？誰來說說你印象中的貓？

(生)：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。

(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

(師)：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

二、整體感知

(師)：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號( ？)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學生匯報。

三、教學第一段

(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

(一)了解大貓性格古怪

(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)

(師)：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！

學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話想說嗎？

(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的'內容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是( )學生練說。

(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情

(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師)：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。

(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？

(生)：像唱歌、說話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————（ ）

一連就是幾個鐘頭——（ ）(專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來不可—（ ）

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學生男女合作讀第一段。

(三)總結貓的性格，學習摘錄法

(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

四、作業：鞏固詞語

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

2024初中課文貓教學設計 篇13

教學目標

1、學會有感情地朗讀課文。

2、了解貓的特點，體會作者對貓的情感

3、感受作者用具體的事例表現動物特點的寫作方法。

教學重點

感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法

1、導入課文

同學們，本課的作者是老舍先生，他一生寫了上千部作品，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《龍須溝》等，老舍一生有三個愛好，一個是寫作，另外兩個是養貓和養花。這么偉大的作家，他筆下的貓會是一只怎樣的貓呢？

課文里有一句話概括了貓的特點，是哪句話呢？（貓的性格實在有些古怪）

1、“古怪”是什么意思？這只貓有哪些特點，老舍說它古怪呢？

二、帶著問題，自由讀課文第一段。

1、抽學生回答問題（老實貪玩盡職）

2、課文怎樣寫貓的老實？抽生讀課文有關句子。過渡語：（整天睡覺的貓老舍可不用擔心了，是不是？）課文又是怎樣描寫貓的貪玩？抽生讀課文。

3、用“任憑也”說一句話。

4、說它貪玩把，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？（改為陳述句）

過渡語：這么貪玩的貓，老鼠可要高興了，是嗎？（不是）抽生讀“盡職”部分。

5、“屏息凝視”是什么意思？（大家找準一個目標，屏息凝視十秒鐘，感受一下什么感覺.

6、抽學生表演“貓捉老鼠”

7、體會貓的古怪性格。

第一句運用了反語，表達出對貓的喜愛之情。

8、有感情朗讀課文第一段。

抓住“任憑也”“一連非不可”“實在”等詞語。

三、學習第二段，繼續了解貓的古怪性格。

過渡語：貓還有那些古怪性格呢？請看第三段。

1、抽生讀第三段。

2、抽生回答（板書高興時溫柔可親）不高興時一聲不出

3、它要是高興，能比誰都溫柔可親，從這個詞語可以看出老舍把貓當作人來寫了，這是一個擬人句，“用身子蹭你的腿······踩印幾朵小梅花”可以看出老舍把貓已經看成了自己的一個孩子，人與動物和諧相處的畫面展現在我們面前。

4、比較句子。

（1）或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。

（2）或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

5、它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

（大家想象一下，想讓老舍給它抓癢，會怎么叫？小貓吃飽喝足了會怎么叫？小貓生氣了會怎么叫？）

6、總結：這段話把作者對貓的喜愛之情淋漓盡致表現出來了，人愛貓，貓親人，人和動物和諧相處的感人畫面生動地展現在我們面前，帶我們走進了最美的境界。

7、有感情朗讀第三段，注意把握作者的感情。

四、自學第三段

本段描寫了貓的'哪些古怪性格？（膽小又勇猛）

小結

5、學習最后一段

過渡語成年的貓性格古怪，作者喜歡它，小時候的貓呢？

1、學生自由朗讀。

2、作者寫小時候的貓主要抓住哪些特點來寫的?(可愛和淘氣）

3、那些句子能表達出作者對小貓的喜愛之情，說說自己的感受。

六、小組合作，體會作者的寫作方法。

老舍筆下的貓給我們留下了深刻的印象，討論作者運用了什么寫作方法。

1、用具體事例表現動物的特點。

2、用擬人的手法。

七、學以致用。

用具體的事例描寫小動物的一個特點，開頭用上中心句。

8、拓展閱讀

課后兩個描寫動物的片段。

2024初中課文貓教學設計 篇14

【學習目標】

１、學會本課１３個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等到詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

３、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

４、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

【教學重點】

通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。

【教學難點】

學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

【教學時數】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入新課

貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養過貓。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的？寫了貓的什么特點呢？請同學們和老師一起來學習。

二、生自學生字詞，并檢查自學情況

三、初讀課文，了解文章大意

１、課文主要寫什么？題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？

２、課文主要從幾方面來寫？

四、學習第一部分內容

１、自學存疑。

２、小組討論：

（1）貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢？

（2）作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？

（3）作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的？

３、指導感情朗讀。

五、布置作業

１、練習感情朗讀課文。

２、自學生字詞。

第二課時

一、復習

１、聽寫生字詞。

２、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。

二、學習第二部分內容

１、提問：大花貓小時候是什么樣子呢？它又有什么特點？

２、自主讀書、思考。

３、組內交流。

４、班上匯報。

５、討論：作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的？

６、組內交換意見，并指名匯報。

７、找出你認為最能表現作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。

８、指導學生感情朗讀。

三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法

１、點拔：

這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？

在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛之情，請找出來讀一讀，并說說自己的體會。

２、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真？

四、練習有感情地朗讀課文

五、布置作業

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、把自己覺得好的句子摘抄下來。

３、留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

【教學反思】

一、整體切入，綱舉目張

在深讀課文時，從解題引發，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環環相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。

教者大體分三步組織教學：

１、從題入手，抓住主線，認識貓的數量。

２、自主發現，抓住重點詞句，了解貓的特點。

３、自由擇讀，抓住具體表現，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發而動全身”之功效，實現了高效的閱讀教學。

二、閱讀自主，行動自由

教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。

如閱讀內容的.自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學生可以根據自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了學生的認識。