《嗝嗝老師》觀后感900字集錦11篇。

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經過整理，我們為你呈上《嗝嗝老師》觀后感。我們可以從一些優秀的作品中汲取知識，優秀的作品里往往會出現讓自己頗有感觸的情節。光是會看可不行哦，還是要寫一篇觀后感的，撰寫觀后感切記不能脫離原文，要講究真實。還請多多關注我們網站！

《嗝嗝老師》觀后感 篇1

老師需要有耐心，需要更深入的了解學生。那些調皮的學生都是貧窮家庭的孩子，溫飽都是問題，所以家長根本就不關心他們小孩的成績，就像宇和小龍一樣。我們往往都看到的是外在的東西，而更深層次的東西并沒有去挖掘。我們的員工同事都有他內在的一些可以挖掘的東西。

嗝嗝老師從小有這種功能性的障礙，但她沒有自卑，她仍然保持了自信，只是一個自信的正常人帶著一些別人沒有的毛病。很多人因為有了一些障礙，開始變得自卑，變得心理扭曲，那樣一切就復雜不已，因為面對的不僅是缺陷，還有心理上的一些復雜性。接受自己的缺陷，想想她給自己帶來了哪些有利的東西，然后去接受她感謝她。

通過自己實踐得來的知識要比直接講出來的知識更牢靠。嗝嗝老師都是帶著學生去實踐去獲得知識的，引起別人的興趣然后才能開始自己的演講。演講或者教書前一定要記得先引起別人的興趣，再去講，要不然沒有人會聽。嗝嗝老師觀后感200字

假期開始培訓的時候，培訓的老師推薦了這部印度電影，假期快結束時，我看完了這部電影。真的是一部很好的片子。沒有英雄，沒有戰爭，沒有生離死別，沒有拯救世界。但是，她卻一次次讓我們落淚，使我們的心靈被深深觸動。當一群來自平民窟的孩子，伸出手掌，把北斗星的位置留給深愛他們的納娜老師時，我知道，那是來自孩子們內心最強烈最真摯的信仰、信任和愛。

大學時看過法國電影《放牛班的春天》，兩部電影有相似之處，同樣值得一看。

畢業到現在6年了，作為一名老師有過迷惘，有過無助，其實很多時候看到孩子們那天真的面龐，都會給我一絲欣慰。教師用愛，可以感染學生影響學生，學生也同樣在一點一點的影響著老師。沒有好與壞，只有真心以待與責任，僅此而已，足夠！

《嗝嗝老師》觀后感 篇2

這部電影改編自布拉德·科恩的傳記小說《叫我第一名》。影片中，患有圖雷特綜合癥嗝嗝老師，帶的是全校墊底的9F班學生，所有人都不看好她和這個班級，但她覺得每個孩子身上都有和別人不一樣的天賦與特長，都有著獨一無二的閃光點。于是她引導學生，其實，惡作劇也需要計劃、智慧與遠見，打賭的學生計算能力比計算機還快，應該將這樣的才能專注在股票市場或者投資銀行上，而不是在路邊打賭。就這樣，嗝嗝老師幫助每一位學生都找到了各自擅長的領域，教導他們別再怨天尤人，放下恐慌，放飛夢想，讓夢想與恐懼一起飛翔。在這里，我學到了一種智慧。

當學生自暴自棄，家長無視孩子的教育，家長會上"5杯奶茶和0個家長"的挫敗，她依然沒有放棄。她一家一家走訪，一次一次改變教育方法，一個一個跟學生談心，一次一次與校長和意見不同的老師談判，努力為學生博得權益。這讓我想起了幾年前看過的電影《一個都不能少》，對于9F班的學生，嗝嗝老師也一個都不曾放棄。在這里，我看到了一種堅持。

這樣一個偉大又渺小的人，讓我們對她的成長過程產生了好奇，其實她是幸運的，她的媽媽從來都沒有想過放棄她，就像成年后的她，也沒有放棄過任何一個學生一樣。 還有一位在她人生中很重要的人，22年前在一次大會上，她發出了怪異的聲音，一位校長把她叫到了臺上并和她交流了一番...當大家都認為這位校長要對她進行嚴厲指責的時候，他卻對年幼的嗝嗝老師說道：我的孩子，這里是學校，今天你就教會了我們什么是圖雷特綜合癥，我代表學校向你保證，你在這里會受到同樣的教育，就是這樣一番話，影響了她的一生。在這里，我感受到了一種愛。

電影放到后半部分，一位女學生對那個犯了錯誤的男孩子指責道："她不過是嘴上口吃而已，可是你呢，你的口吃在你心里"，我想，其實從那個時候開始，學生們不僅從心里接受了嗝嗝老師，她已經也慢慢成為了學生們心中的燈塔了吧。這大概就是教育的意義，它能讓是一棵樹搖動另一棵樹，能讓一朵云推動另一朵云，更能使一個靈魂喚醒另一個靈魂。 "普通的老師只會教書，優秀的老師會教你做人，偉大的老師會讓你知道師者的真諦，還有一些老師會給我們深深的啟迪，開創我們的人生。" 我想，影片中的嗝嗝老師老師就是這樣的老師吧!

影片放到故事最后，看到嗝嗝老師當年教的9F班的學生都已長大成為自己理想中的人，我不禁感慨，也許教育的魅力就在于此，它在一代又一代不停地循環著，周而復始，生生不息。

《嗝嗝老師》觀后感 篇3

我看了一部電影。這是一部關于班級競爭和師生感情的電影。我記得很深。

電影中的英雄(奈爾·金圖森)也是老師嗝嗝。她患了一種疾病，這種疾病使她年輕時發出一種奇怪的聲音。完成學業后，她歷經艱辛，最終被圣保羅中學聘為9F班的班主任。9F班的學生淘氣又生氣，因為他們受到了歧視和不公平的待遇。嗝嗝老師用有趣的方法引導每個人走向完美之路。這一刻，兩個帶來毀滅的事件悄悄地接近了9F班……

有一次，9A班的學生冒犯了阿提什。因此，他和9F班的所有學生在9A技術模型中插入了一個玻璃瓶，導致它在操作過程中爆炸。出乎意料的是，——名9A班的班主任老師發現并嚴厲懲罰了他們:他們不能在考試前到校。所以嗝嗝先生集中在室外班。但這并沒有持續太久。他們中的一個給了9F班錯誤的答案，但是沒有人看到。然而，校長誤認為他作弊，他將被永遠停職。這時，瓦斯老師發現并說出了真相，允許9F班繼續上課，并頒發了一枚徽章。9F班的學生也意識到了不足，主動做出了新的榜樣。

給我印象最深的是開始。嗝嗝在9F班遇到了四個調皮搗蛋的學生。我打碎過一次教室的玻璃。但是這位老師沒有抱怨，不像前七位班主任，他們因為惡作劇而被迫辭職。嗝嗝老師也收到惡作劇:粉筆加火藥，椅子不結實。當做錯事時，他也替他們代禱，讓老師和學生越來越深刻地感受到，并學會學習，直到他拿到徽章。因此，14名學生在卡嗝總統的儀式上非常感激。

人們沒有天生的超能力，更不用說絕對的智力了。后天培養它們。每個孩子出生時都像一張白紙，他得到的東西都被畫在上面。如果老師不給予很好的指導，學生更加努力學習，那有什么用？為什么嗝嗝先生成功了？她成功了，因為她堅持說她真的愛學生。然而，其他老師在他們的教育中不能成功。因為他們并不真正理解，理解學生的性格。沒有辦法適合他們。同樣的學生，不同的老師，為什么結果會如此不同？因為沒有壞學生，只有壞老師！

但我認為這句話只對了一半。好老師是對學生負責的人。每個老師都有一種教學方法，我們不能用自己的方式來判斷。好學生是努力學習的人。每個學生都有自己的方法。根據他們目前的結果，我們不能認為他們毫無價值。所以應該是這樣的:“沒有壞老師，也沒有壞學生。”

《嗝嗝老師》觀后感 篇4

近期看了一部推薦的印度電影――《嗝嗝老師》，說起印度可能很多人第一印象就是“印度阿三”，這一詞對于印度人民帶有很大的貶義。但是從電影的角度來看，不過短短的幾年時間，相繼出品的《我的名字叫可汗》《三傻大鬧寶萊塢》和《摔跤吧！爸爸》可以說是風靡全球，部部影片都值得讓人回味，成功地掀起了在世界影壇的一股“印度熱”，只能說明印度做電影他們是認真的。

談了一點對于印度電影的感受，回歸到今天要說的主題上來。《嗝嗝老師》主要講了一個有著無法治愈疾病缺陷的老師，以執著的信念，成為了一名老師，并以真情和執著，得到了9F班14個差生的認可，她用特立獨行的教學方式，讓學生考出了好成績。可以說劇情很簡單，可能很多人在看的時候就能猜到接下來發展的劇情，但是要說的是這部電影無疑是傳播著一種正能量。

首先我感受到的一種精神就是堅持的信念，常說一個人能長期堅持做一件事是非常不容易的。影片女主人公患有圖雷特綜合癥，一種抽動穢語綜合征，這一罕見病讓她說話時不停發出“哇哇哇”的聲音，這也是片名“嗝嗝老師”的由來。她不僅從小受到同學的嘲笑，讀書時還被12所學校拒之門外。后因校長在全校師生面前給予的尊重便勵志要當老師，女主人公堅持了5年，一直應聘做老師，一直被拒絕，學校的面試官都直接表示這種情況就不適合做老師了，不過奈娜也是反擊得漂亮：如果你們之前沒聽說過這種病，如果我剛才的解釋有讓你們認識到這種病，那么我相信也能教學生認識新事物。正是她的這種堅持的信念，才讓她有了實現目標的原力。

這就告訴我們一個堅持的道理，當一件事開始做的時候不知道是行還是不行時，隨著客觀規律發展變化，可能就不行了，不能做了，這時候放棄，這件事失敗了。堅持做一件事，堅持往前走是對的，隨著變化而采取不同的應對方法，只要這件事認真分析過后是正確的、可行的，便成功了。

其次，對待弱勢群體需要深刻反思。影片中的女主人公和F班的“壞”學生都可以說是弱勢的一方。一個是因為患病，造成的終生缺陷；一個是一群受到老師和學生共同抵觸和排擠的來自貧民窟的學生。影片中不管是女主人公從小就受到嘲笑，還是作為對立面的A班，優等生們表現出來的高傲和鄙視，以將F班趕出學校為己任，都體現出了一種對弱勢群體的輕視。

這就是現在我們說的“冷漠綜合征”，冷漠像是冰冷的水，澆滅公平與正義的火種；冷漠像是源源不斷汽油，讓無恥者無畏愈演愈烈。冷漠，讓好心人扶起摔倒的老人而惹上官司，卻無人愿意作證和聲援；冷漠，讓那些本就是弱者在公交車上沒有讓座而遭受欺負，讓倚老賣老更加橫行；冷漠，讓家長不敢灌輸善良給孩子，老實人吃虧已然成為社會的共識。冷漠，就讓黑白顛倒、是非不分任由發展，成為狂妄之徒無所顧忌，卻讓受欺者欲訴無門。冷漠讓各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜，發揮到了極致，誓要消滅善良和正義的聲音！冷漠，讓正義的聲音感到凄涼和后怕，一次次地暗下決心，不再捧著正義而形影單獨、孤寂！

好了，用電影印象最深刻的一句話結束：做一件事情，不要問自己為什么要去，問問自己為什么不呢？

《嗝嗝老師》觀后感 篇5

這部電影主要講的是女孩子——奈那的故事。她是一名“圖雷特氏綜合癥”的患者，由于他有這種病，小的時候曾被12所學校拒之門外，后來在一次演出中被“可汗校長”發現。最后她再次回來，回到這所幸運13教書，帶領著9F班，走向巔峰。

奈娜有一個愿望，就是當老師，即使它有著雙碩士學位，但是就因為他有先天的缺陷，被多所學校拒之門外。他的父親幫她在銀行找了一份工作，但是她不忘初心，一直想著自己心中的教師夢，最終來到了她的幸運13。

其中我認為最感人的情節就是，因為學生犯錯誤，被學校勸退，只可以來學校參加期末考試，當奈那在和自己的弟弟聊天時，學生們來了，學生們說：“老師就是他們的北極星，老師就是照亮他們的燈塔。”當快要考試時，同學們還抵住誘惑，沒有去看假的試卷，最終他們通過努力成為了——級長。

即使學生們沒有在校學習，但是他們通過自己的努力，在校外成為了第一，由此可見，自己的努力有多么重要。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“只要功夫深，鐵杵磨成針”雖然奈娜老師說“沒有差學生，只有差老師”但是“師傅領進門，修行在個人”老師努力的教，而你不努力的學，那又有什么用呢？

網絡上之前一直流傳著：努力＝制定目標＋實際行動＋拼搏精神。所以我們要進行努力前的準備。

“千里之行，始于足下”所以我們要腳踏實地的干。“吃得苦中苦，方為人上人”所以我們要刻苦的干。“成功往往在于再堅持努力一下之中”所以我們要持之以恒的干。

陳平努力了，最終輔佐漢高祖劉邦成為了西漢名相，馬云考大學考了三次，最終成就了“阿里巴巴”這一番事業，愛迪生花了十年來研究蓄電池經過了500多萬次的實驗，最終被人們授予了“發明大王”的稱號。

如果我們努力了，但是沒有成功，我也可以很自豪的說一句，我努力過。

《嗝嗝老師》觀后感 篇6

今天看了評分很高的印度影片《嗝嗝老師》，影片講述的女主人公奈娜，患有妥瑞氏綜合征，一緊張就會控制不住的打嗝。因此，一直面試被拒。

經過自己的不斷努力，終于成為了自己曾經所在中學的一名老師，只不過被分配到的班級，是全校最調皮搗蛋，甚至被學校放棄的9F班。

9F班的學生都來自貧民窟，一開始入校，也都非常的努力，但老師和同學們，似乎并沒有想要接納他們，沒有一個人在意他們，都是冷漠以對。慢慢的，這些學生也就徹底放棄了自己，成了人們心中所認為最差的學生。

奈娜面對這些學生的惡作劇和嘲笑，不但沒有輕言放棄，更是真心為他們爭取，爭取一個公平競爭的機會，爭取一個遲到的尊重。用寓教于樂的方式，讓他們對學習重新產生的興趣。

在老師的真心教育下，學生們也終于開始書寫自己人生的新篇章。

影片的結局無疑是美好的，有點類似《放牛班的春天》。

雖然看了開頭，就大概知道結局會是怎樣，但在這過程中還是情不自禁的感動落淚好幾次：

奈娜老師中學的校長當著會場所以人，承諾她將會受到和其他人同等待遇，并給她豎起大拇指的時候。

奈娜老師讓學生們在紙上寫下自己的恐懼，帶他們去天臺放飛紙飛機的時候。

學校要開除這些學生們，奈娜老師不停向校長求情的時候。

影片的結尾，奈娜即將退休，9F班所有學生來為她送行的時候。

每一個學生，都有可能是好的，也可能是差的。關鍵在于，老師和家長，給予了他們怎樣的眼光和期許。

善于發現每個孩子的優勢和天賦，不以統一卻冰冷的標準去評判和定義他們 ，給予每一個孩子應有的尊重，或許是作為老師能給予孩子們最好的教育。

《嗝嗝老師》觀后感 篇7

這部電影，適合家長帶小孩去看，很感人，具有教育意義。

印度題材的電影，講究的是直達人物內心深處，讓你有感而發。

說的是上學時代，差等生一個班級，高等生一個班級。也就是分班，普通班，重點班！

人物不管在哪里，都是由社會地位，金錢所劃分了。但上帝是很公平的，給你關門，就會給你開窗，看你是否愿意透過窗戶發現外在的世界。

老師小時候的成長過程，是很悲哀的，她父親，只懂一味的給予，而不知女兒想要的到底是什么。很多時候，我們需要做到的就是認識當下的自己，認清楚就好！

老師求職經歷也是很感人的，鍥而不舍的精神，為自己夢想一直奮斗。

老師求職應聘上，為教育事業奮斗終生。

在應聘老師的時候，因為疾病綜合癥，忘記叫什么名字的疾病了，屬于神經失常，導致發生怪叫，校長還有應聘人員不看好她，其實不管好壞，任何時候都在教育，都在上課，不管是誰，三人行必有我師焉，這話不錯。

電影很適合大中小年齡段的孩子看，只要還在讀書期間，很適合，不失為一部課外讀書教育片。

不足之處，就是導演的鏡頭，沒能夠更加細致的拍出來F班的幾個人，后期的努力的過程，通往成功的道路肯定不會那么順暢，肯定要艱辛更多，怎么通過自己努力克服的。

總而言之，電影很不錯，不管是好孩子，還是成績不好的，都適合去看，好孩子會看到自己對立面，人最會的就是自我照鏡子。

《嗝嗝老師》觀后感 篇8

馬圖老師是一個患病者，這種病會讓人打嗝，甚至一句話都說不完整，但她卻接受了一個最差的班——9F班。

9F班是一群貧民窟的孩子：的、打架的、臭美的……各樣的都有。馬圖老師還是毅然接受了這個班級。

有了新老師，學生們開始惡作劇，想把這位老師趕走。一次，惡作劇的事被鬧到了校長室，學生們以為馬圖老師會把他們供出去，但她沒有這么做，而是說自己給他們做科學實驗，沒想到會打碎了玻璃。

里面的故事一環扣一環，最后的結局令人感動：馬圖老師從校長之位即將退休，這所學校的學生排成兩列，為他送行，走到了盡頭，是她的第一屆學生——9F班，他們都長大了，也生活得很體面，他們快樂地和馬圖老師擁抱在了一起。

我們就像九F班的學生一樣，會惹老師生氣。記得有一次，全班同學對待作文周報的態度都變差了，包括我也在內。侯老師說了一句話:“這是我用心血換來的，這是我用心血換來的作文周報!你們若珍惜，就不要踐踏她!”是我們一次又一次辜負了老師對我們的真心。從此以后，我再也不敢胡亂對待作文周報，每一次都全力以赴地寫作文周報。

9F班能夠為嗝嗝老師改變，我們就不能為侯老師改變嗎?

《嗝嗝老師》觀后感 篇9

電影主要講述了一名妥瑞氏癥(一種神經系統疾病，經常會控制不住地打嗝)患者奈娜，獲得了理學和教育學雙碩士學位，夢想成為一名老師，在經歷了第18次面試失敗后，終于成功成為自己母校的一名老師，而后通過她的努力帶領學渣們逆襲成學霸，自己也成為最受歡迎的教師，最終成為校長的故事。

在我看來，納娜她是現代社會所需要的老師，她那種寓教于樂的教學方式不僅是對傳統教學方式的沖擊，也是對當今社會普遍教師所采用的教學方式的沖擊，雖然我們口頭上也提倡寓教于樂，因材施教，可是能做到的人還是少數。納娜對克迪亞說：“難道只有寫進教學大綱的方法就是對的嗎?”這似乎也是對當今采取傳統教學方式的老師發出了拷問，并不是說教學大綱不對，傳統的教學方式全都是錯的，我覺得無論在何時，適合學生的方法才是最好的。

“沒有教不好學生，只有不會教老師。”教育工作者對這句話一定不會陌生，但真正去踐行的又有幾個?看完影片，我覺得我們每一個老師都應該去反思。

影片中的奈娜老師就不用說了，她自始自終堅持這個真理，用盡方法來教育每一個孩子，她成功了。影片中的另一位老師，他都是帶9a班的學霸，一直看不起9f班的學渣，甚至想盡辦法要把他們趕出校門，可最后他還是良心發現，主動承認了錯誤，把優秀獎章頒發給奈娜老師。這個情節也是讓我印象深刻的，“亡羊補牢，未為晚矣”!作為教育者，我們在教育的過程中可能會有這樣那樣的錯誤發生，我希望我們敢于承認自己的錯誤，及時糾正，永遠記住“沒有教不好學生，只有不會教老師”這句話。

影片已落下帷幕，我的心卻久久不能平靜，學習之路，教育之路都不是一帆風順，學生、父母、老師在負重前行的同時都要及時反思，及時調整，愿我們一起走出一條康莊大道!

《嗝嗝老師》觀后感 篇10

前段時間我觀看了優秀的電影作品《嗝嗝老師》，找到了很多共鳴，同時該作品在教學上和與學生相處方面也給了我一定的啟示。

嗝嗝老師有托利氏綜合征，一開始被認為不適合當老師，而且從第一天上課的情況來看，確實這個病癥給她帶來了不小的麻煩。同學們不懂事，編說唱來取笑她。她不惱，反而欣然和孩子們一同唱起來，我想是從那一刻開始那些孩子們感覺到這個老師確實有點不一樣的地方。她內心比很多人都強大，她對于同學們十分有耐心。她不急于大聲呵斥，而是采取了獨特而迂回的方式想辦法先融入到班級當中，融入到孩子們的內心中。這些種種足以見得她志在最終把孩子們教好，不急于一時。老師時常被比作春雨，潤物細無聲。我時常也會問自己，孩子們尊稱我一聲老師，我為孩子們又帶來了什么呢？我想首先就應該和嗝嗝老師能帶來的一樣，那就是高尚而細膩的陪伴。

作為教自然科學的老師，她會采取變化教學場地和授課方式的手段去吸引同學們的注意力。從教室到大樹下，再到學校的體育室；從利用干冰膨脹講物質，到利用扔出的雞蛋去描述拋物線，處處都體現出她教學設計的負責和認真。同學們共同的特點就是對于新鮮事物容易產生興趣，不同的學生也有不同的興趣點和優勢學科，通過細心的觀察，去找到同學們的閃光點，我們的嗝嗝老師同樣也是充分地利用了我們教學主體的特點，做到了因材施教。

嗝嗝老師對于學生是十分積極負責的。家長會，喝了五杯奶茶都等不來一個家長，可見這些孩子從自己父母那里得到的關心和照顧就有所缺失。嗝嗝老師并沒有接受失望失落的心情回家休息，而是擔起責任去一對一走訪每一個處于貧民窟的學生家庭。在走訪的時候，她了解到了同學們共同所面對到的家庭的窘境，以及每一個孩子個體更深層次的特點，比如細心觀察其中一個孩子組織賭博，她發現了這個孩子有數學的天分；了解到生活的不易讓孩子們早早學會自己做飯，利用做飯時候的小常識去讓化學知識得到共鳴。越努力的人會越幸運，嗝嗝老師能更多的了解到孩子們，取得孩子們的信任，能最終把孩子們教好，這些和她的努力工作和負責任的態度是分不開的。作為老師，我認為首先應該負起的責任就是把學術能力提高到一定境界，也就是要把課準備到自己最優秀的狀態。以前我所以為的優秀就是把課講深講難講透，讓學生不住地贊嘆老師好強。被學習能力弱的同學們一遍一遍的蹂躪后，我有了對于優秀的重新解讀，那就是追求極致的同時，千萬不要忘了打好基礎。

教育就是一盞燈去點亮幾百盞燈，再由幾百盞燈去點亮上萬盞燈，就好像核裂變中的鏈式反應。空洞的教育就如同中微子（沒有電量，質量幾乎為零），哪怕每秒都有數以億計個穿過人體都不會給人帶來任何變化，只是隨著時間的流逝，浪費掉了美好的光陰。不合格的老師要比不合格的醫生更加可怕，那就是在莫財害命。有效的教育就如同慢速的中子（同樣沒有電量，但是質量還可以），打到鈾235的原子核內，一顆就讓它達到了質變，裂變發生，打出更多的中子去影響到別的鈾235原子核。

《嗝嗝老師》觀后感 篇11

看了一部電影《嗝嗝老師》。這是一部關于班級競爭和師生情感的電影。讓我記憶深刻。

電影（Nilkin Tucson）中的主人公是打嗝老師。她患有一種疾病，當她還是個孩子的時候，這種疾病使他發出奇怪的聲音。完成學業后，她歷盡艱辛，最終被圣保羅中學聘為9F班班主任。9F班的學生總是受到歧視和不公平的對待，這讓他們調皮搗蛋，脾氣暴躁。嗝嗝老師用有趣的方式帶領大家走向提督之路。這一刻，兩件事帶來了毀滅，悄然逼近9F級

有一次，9A班的同學得罪了阿蒂斯。于是，他和所有9F班的同學把一個玻璃瓶塞進9A技術模型，讓它在運行時爆炸。沒想到，9A班班主任瓦阿斯發現了，嚴厲懲罰了他們：考試前不能來學校。于是嗝嗝老師就專心在戶外上課了。但是沒有持續多久。9F班有一個人答錯了，但是沒人看。然而，他被校長誤認為作弊，將被永久停職。這時瓦阿斯老師發現并說出了真相，讓9F班繼續下去，并授予了徽章。9F班的同學也知道不足，主動做出新的模式。

最讓我印象深刻的是，一開始，嗝嗝老師在9F班遇到了四個愛寫劇的調皮學生。我打碎過一次教室玻璃。但是老師沒有抱怨，不像前七個班主任，因為他們的惡作劇而被迫辭職。嗝老師也吃了惡作劇：粉筆加了火藥，椅子不結實。他們犯錯的時候也為他們求情，讓老師和學生越來越情緒化，越來越渴望學習，直到拿到徽章。結果14個同學在儀式上長到感謝嗝嗝總統。

人沒有天生的能力，也沒有絕對的智力。后天培養出來的。每個孩子一出生就像一張白紙。老師不好好指導，學生再努力有什么用？嗝嗝老師為什么會成功？因為她堅持，真的愛學生，她成功了。而其他老師卻無法在教育上取得成功。因為他們并沒有真正理解學生的性格。沒有選擇適合自己的方法。為什么同一個學生不同的老師會有不同的結果？因為沒有壞學生，只有壞老師！

但我覺得這句話只對了一半。好老師是對學生負責的老師。每個老師都有教學方法，不能用自己的方式去評判。好學生是努力學習的學生。每個學生都有自己的方法，我們不能以他們現在的成績來判斷他們一文不值。所以應該是這樣的：沒有窮老師，也沒有窮學生。