議論文的讀后感700字精選。

寫作是一般人都會熟悉的一個過程，我們可以通過寫作文鍛煉文字運用能力。因此寫作文不僅需要好的文筆還需要清晰的思路，如何在作文中準確地表達自己的意思呢？欄目小編特別編輯了“議論文的讀后感”，有需要的朋友就來看看吧！

議論文的讀后感 篇1

在各種各樣的場合中，你用各種各樣的姿式、心情去站立，給你的感覺與味道是不同的。

在學校里，你代表你的班級站立在國旗下進行一場小小的演講。你覺得很光榮也有些害怕，你很自豪有這個機會能在國旗下代表你的班級演講，又怕自己講不好為班級抹黑。你會像白楊樹那樣筆直的站著，雙腿微微發顫，臉頰微微發燙。因為你是在全校師生面前站立著的。

在班級里，有一次，老師正在講課，你在亂說話影響同學聽課，被老師發現了，老師嚴厲的請你站了起來。你后悔羞愧的站了起來，低指著頭，兩只手不知放哪兒才好。同學們都扭過頭來看你，你被這幾十道目光盯的不知所措，雙腿軟軟地站立，不舒服的感覺傳變了全身，你非常的不好意思。

在商場里、大街上和其他公共場所，你站立得格外輕松自在。沒有人約束你，沒有人批評你，沒有人能給你帶來煩惱。你的心情非常好，所以你站得高興，站得自由，舒適的心情另你走路也是快樂的，你邁著狐步，做著搞笑的動作走路，或者像紳士淑女一樣優雅的走著。總之，你非常快活。

不同的人，在不同的場合，站立走路的姿式都是不一樣的。我們的社會正是有這樣形形色色的人，才會變的豐富多彩。

議論文的讀后感 篇2

　有人曾經這樣評價《紅樓夢》：學醫的人看它，可以從中悟出一些醫道；學建筑的人看它，可以增長一些古代建筑知識；學烹飪的人看它，可以掌握一些烹飪的技術；學裁縫的人看它，可以懂得一些服飾方面的學問讀完《香菱學詩》（節選自《紅樓夢》第四十八回，人教版九年級上冊），我不僅感慨：黛玉是個好老師！我們應做黛玉那樣的好老師。

黛玉在教香菱學詩的過程始終遵循自主、合作、探究的新課程教育教學理念。當香菱想拜黛玉為師的時候，黛玉用什么難事，也值得去學！不過是其承轉合，當中承轉是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實對虛聲若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的，給香菱以學詩的信心和勇氣，讓香菱感覺到學詩的的門檻并不是很高，自己也完全可以跨過去。當香菱有了信心和勇氣后，黛玉并不急于把什么都教給香菱，因為她深知教育教學是一門慢的藝術，是急不來，只有慢慢地養成良好的學習習慣，打好底子，這樣才可以水到渠成地達到教育目的。所以，她對香菱說：你只聽我說，你若真心要學，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律詩讀一百首，細心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個人作了底子，然后再把陶淵明、謝、阮、庾、鮑等人的一看這番話蘊涵著作文教學的精髓：首先要養成閱讀的習慣，沒有量的積累就不會發生質的變化，而且作文教學不是舉一反三，而是舉十反一，甚至是舉百舉千才能反一；其次，閱讀要選擇經典作品；最后閱讀經典不可以囫圇吞棗，一定要細嚼慢咽，要信心揣摩透熟；還有要先易后難。其實，這也就是自主學習的階段。

當香菱讀了王摩詰的詩后，又向黛玉換杜律的時候，黛玉強調講究討論，方能長進。于是香菱和黛玉一起探討王摩詰大漠孤煙直，長河落日圓、日落江湖白，潮來天地青和渡頭余落日，墟里上孤煙等名句。在這個合作探討香菱學詩讀后感的過程中，黛玉老師始終以香菱為主體，自己只是在關鍵時刻點撥一下，比如香菱渡頭余落日，墟里上孤煙時，黛玉不失時機地給予點撥，向她說明王摩詰的詩句是從陶淵明的曖曖遠人村，依依墟里煙翻出來的，讓香菱有茅塞頓開之感，讓香菱進一步明確閱讀經典的意義。

有了一定的閱讀積累后，香菱就有創作的欲望，當她經過苦思冥想終于寫出第一首詩的時候，興奮地去找黛玉，黛玉給了這樣的評價：意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作。這個評價既給了香菱鼓勵，有一針見血地指出了詩作的毛病之所在，而且給香菱指明了努力的方向，并一再強調閱讀的重要性。

看了香菱第二首詩后，黛玉在眾人面前是這樣評價：自然難為他了，只是還不好。這一首過于穿鑿，還得另作。體現出了一個優秀教師的足夠耐心和機智。在于黛玉和寶釵的啟發下，香菱最終在夢中得到了一首佳作：精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓？

如果說黛玉是個好老師，那么《紅樓夢》作者曹雪芹就是林黛玉的老師，這位老師用自己批閱十載，增刪五次的創作經歷告訴讀者好文章是怎樣寫出來的。也許，這就是我讀《香菱學詩》的最大收獲。做黛玉那樣的好老師是我今后努力的方向！

議論文的讀后感 篇3

這本書講的是爸爸對過去有偏愛，女兒對未來更憧憬。這里的爸爸、媽媽也是望子成龍，望女成鳳的，只要女兒學習一下降，爸爸、媽媽就拼命逼她學習，有時候她不聽話，甚至不理她，偏心弟弟，其實，世上哪有一個父母不愛自己的孩子，只是罵再嘴里，疼在心里。

有時候，我也有同樣的感覺，媽媽總是偏愛弟弟，他比我小，老愛撒嬌，總是到媽媽那兒嗯嗯到我這兒唔唔，媽媽對他也特別親切。而我，自己躲在房間里，享受那一人的清靜。我也老向媽媽說她偏心，媽媽總是說：我對你們姐弟倆兒都是一樣的。我也常到高老師那兒告狀。其實，媽媽兩個都愛，只是不能兩個人同時享受。

我還聽章悅說，她媽媽很重男輕女，對她很兇，有心里話不能直接跟媽媽說。她衣服穿這么好，只是她媽媽表面上不要讓別人看出來。我想：她媽媽只是怨她學習不是很理想罷了。有時候，她找我聊天，時常提起這些事，我也經常勸她，和媽媽多交流一些，母女感情會更深一些，她總是說：沒用的，我媽那種人才不會聽呢!

父母是世界上最了解孩子的人，要和他們多交流，他們會理會你的。

議論文的讀后感 篇4

作為中國四大古典名著之一的《水滸》，果然名不虛傳。

《水滸》有許多版本，京劇、評書以及電視劇，樣樣都有它的內容。然而讀一讀施老先生的原著，才是真正的原汁原味，痛快淋漓呢!人物對朝廷的不滿，一百零八好漢的俠肝義膽和英勇氣魄，以及他們“路見不平拔刀相助的義氣正氣，真真令人佩服至極。

讀完《水滸》，令我念念不忘的，便是好漢們”路見不平拔刀相助“的魄力。在現代社會，也有不少的”不平“吧?然而人們的態度呢?路上遇到了麻煩，只會遠遠地避開。尤記得小悅悅，那個可憐的女孩。她在馬路被一輛輛汽車碾過，十幾位路人卻視而不見。唯有那位收垃圾的老婆婆，好心地將她送往醫院，最終卻也沒逃過那悲劇命運。那十幾位視而不見的路人，卻比不上那位盲老人。若是人及時伸出援手，那么小悅悅應該還在父母前玩耍吧”這個時代，人們的心仍比不上那幾百年前般的善良純凈了么?所謂“拔刀相助”，只怕已成了“拔腳就跑”了吧!

“滴水之恩，涌泉相報”，這是所有水滸好漢的俠義了吧。在現在，這俠義，只怕也已有了變化了吧?人們都記得，一位老人被車撞傷，兇手逃逸，老人被救卻誣陷救自己的恩人的事情。因為兇手跑了，所以老人寧可冤枉救自己的人，也要取得賠償。這也就是“報恩”了吧?即便尋到了兇手，老人卻拒死不認。這就是人心了吧?于是，即使“路見不平”，她難怪沒有人敢去“拔刀相助”了么?

或許，這便是虛構與現象的區別了吧。但是，有人想把虛幻的美好變成現實么?一定有不少人看過《水滸》，并為此激動奮發敬佩過。但為什么，不用實際行動來詮釋這《水滸》精神呢?在《水滸》書中，那些背景要比現在差多了，處處戰亂，人民起義。至于現在，人們生活在太平盛世里，生活安逸富足。在這些熱鬧繁華的城市里，若人的心可以更暖一些，豈不更好?

我敬佩《水滸》英雄，也向往一個人人善良溫暖的社會。我會開始，學習那“水滸精神”!

議論文的讀后感 篇5

老師隔著厚重的眼鏡片義無反顧地在旁邊打上了一個醒目的。

這是一個模糊的世界。

為此，我要說，鮮紅的“”不僅是理論上的錯誤，更是扼殺孩子想象力的利刃，如果世界沒有聯想，將會怎樣？

文學是人的涵養，是精神食糧，人在文學境界中應是自由者，而不是被迫成為文學的奴隸，它是一種崇高的境界，而不是一陣墨守成規的颶風。

封印的文學是墮落的象征。是任風隨散的骨灰，一具沒有靈魂的軀殼。

平平又仄仄，“水很活潑”不正是推敲的結果嗎？“泉涓涓而始流”，“水滴則石穿”不正是圣人賢輩所語嗎？現代劇本中，閃爍的燈光效果又能取得多少贊賞呢？至于《東海黃公》和《張協狀元》會不會被文明的碎片湮沒呢？

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”敲碎虛偽的桎梏，迅速灰飛煙滅吧！有形的手封印不了無形的文學之夢！

議論文的讀后感 篇6

今天我讀了《我的戰友邱少云》這篇課文。作者那飽含深情的真實、細膩的描寫把我帶入了那令人難忘的日子1952年10月12日，帶到那硝煙彌漫的朝鮮戰場，帶到那邱少云烈士犧牲的地方。無論什么時候，什么地方，只要一提到邱少云，我眼里的淚水就要流下來，是憤怒，是悲傷?是惋惜，還是崇敬?各種感情交織在一起，使我的心久久不能平靜

邱少云烈士那感人的情景把我的心都牽進去了。

雖然，敵人已經感覺到他們的前沿陣地不太安全了，可是沒有膽量冒著我軍的炮火出來搜索，只好把看家的本領火力警戒拿出來了。讀到這里，我心里有些害怕，怕敵人的火力警戒發現我們。哎呀!或燒到邱少云的身上了。讀到這里，我的心很激動多想大喊一聲：快，快從火里跳出來，在地上打幾個滾。可是邱少云為了整個潛伏部隊，為了整個作戰計劃一動不動，忍受著巨大的痛苦，人火在身上燒著。此時此刻，我的心繃得緊緊的，不忍心看著他就這樣被活活燒死。多么可惜啊個年輕的生命;多么頑強啊一位勇敢的戰士，偉大的英雄!我有時再想，他是鋼鐵煉成的嗎?不，他是人，是一個有血有肉的人。想到這里，我的心如刀絞;想到這里，我心里非常難過，人類都生活在地球上，為什么要為了那一點地方而做出對別人利對自己又沒有好處的人呢?為什么不等以和平的方式來解決問題呢?想到這里我知道了作者為什么能寫出這么生動形象的文章了。因為邱少云那光輝的形象和崇高的品格所以才寫出了這值得千秋萬代流傳的英雄事跡。

想一想，如果沒有想邱少云這樣的戰士，如果沒有他們的犧牲，我們怎么會有現在這樣好的生活呢?我們現在要什么有什么，如果再不努力學習的話怎么對得起那些烈士們的犧牲和鮮血呢?邱少云這樣嚴守紀律，顧全大局和高尚的愛國主義精神還有國際主義精神值得我們小學生學習。

議論文的讀后感 篇7

《水滸傳》真的很精彩。書中的一百零八各各英勇，都是能拋頭顱灑熱血的好漢，都能為了兄弟義氣兩肋插刀。結果這些好漢的命運卻都以悲劇收場，這不免令人有些惋惜。

這悲劇的命運是誰造成的。我想是封建思想的三綱五常對勞動人民的毒害。什么臣為君綱、父為子綱、妻為夫綱。什么仁義禮智信，都是一些騙人的玩意。階級的不平等造成的這一切。這種腐朽的思想都是那些封建統治者統治人民的工具。君權神授、天人合一都是鬼扯淡。只要不滿對統治者的剝削和壓迫就可以像李逵那樣“管他甚鳥”一斧打將過去。為什么不造反?難道說造反就會被世人唾棄嗎?難道說他們就甘于被壓迫?難道說他們就任由自己深受此毒害嗎?不是封建統治者兵多將廣厲害，而是殺人不見血的封建思想厲害。他牢牢的把比虎還要的一百零八好漢以及像他們這樣的好漢困于鐵籠之中。

所以說，只有反抗是不行的，還要在思想上有覺悟。要深刻認識到封建思想的毒害性;要認識到封建思想只是統治階級同志人民的工具，所以思想要覺悟才能取得成功。

要不然不是悲劇收場，這也反映了人民力量的強大。但是，他們的思想需要進一步的提高和完善、覺悟。

總而言之，梁山泊的一百零八將是令人惋惜的。他們來自五湖四海，不同階層的地位卻有同樣地被壓迫的遭遇，最終被逼上梁山。哎!每當讀一百零八將有一個或幾個被害，我都很傷心，都為他們的死真的有意義嗎?他們為了統治者征戰戰死于沙場。但是最終死的一大半，活著的也被迫害了。這難道是他們所追求的嗎?哎!難過、傷心、惋惜!

議論文的讀后感 篇8

香菱是《紅樓夢》中的一個人物，我讀了語文書上的這篇課文感慨萬千。

故事的開頭寫的是香菱去找黛玉學詩，黛玉很高興的收了這個徒弟，然后向她講述了作詩的方法，并向她推薦了幾本詩書。香菱收下詩書后，起早貪黑、廢寢忘食地讀書學寫詩，足見其對詩的癡迷。后來，黛玉讓香菱寫一首詩，香菱便癡呆起來，每次到五更才睡下。第一首是在茶飯無心，坐臥不定的情況下苦思寫成，但不見成功;不灰心的她連屋也不入但第二首依舊不行;終于精心所至，在夢中得到一份佳作。

香菱對詩的癡迷，學習的勤奮難道不值得我們學習嗎?現在的學生一看到難題便去問他人，甚至不去做，有的學生在課堂上睡覺，難道這就是學習態度?有的同學三天打漁，兩天曬網對學習不鉆研，對老師的話不聽，難道這樣的學生也能功成名就嗎?同學們，學習才是正道，人不可能快樂一輩子，只有先痛苦，才能后快樂，否則就有可能先快樂后痛苦。

同學們，向香菱學習吧!做現代的花朵和驕子，我們沒有理由會比香菱差

議論文的讀后感 篇9

我有這本書已經一年多了，一直沒給它“秀”過，今天我來說說它。

這本書有兩個人的故事，一個是《我的同桌是班長》另一個是《媽媽的愛在門背后》，《我的同桌是班長》講了主人公楊自熱的故事，他的同桌是班長蔡一心，天天與她為故，總覺得老師時時刻刻包庇班長。令人驚訝的是，楊自熱竟當上了副班長，他軟硬兼施，想企圖收買班長，卻弄得班里雞飛狗跳，不得安寧。最后老師舉辦一星期一次的辯論會，以他組成的男生反方對，經過努力查找資料，最后贏了由蔡一心組成的女生正方對，還天荒地破受到了老師的表揚，原來沒有包不包庇的事，只要做好了事，老師就會表揚你，希望他也能懂這個道理！

《媽媽的愛在門背后》講了一個愛哭鼻子的

通過這件事，我明白了一個事理：在一個集體中，如果大家團結一致，一心為集體著想，只有靠大家的努力，我們才能營造一個美好幸福的集體。你明白了嗎？

議論文的讀后感 篇10

（出國留學網 liuxuequn.com）

香菱，本名英連，小時候出生于有錢人家，卻由于在元宵燈會上被拐賣，淪落為賈府奴仆。寶釵一副夫子樣的作為有時難免會煞風景，給人家潑冷水，所以香菱更愿意舍近求遠找黛玉學詩，而黛玉則指點她學詩門徑。

這個故事描寫了很多人，但重點描述的還是通過香菱學詩這件事來表現書寶釵和黛玉兩人不同的對待人、事、物的方式。寶釵內心深處并不是真的想教香菱的，她認為一個奴仆不值得，會顯低她的身份，所以寶釵會偶擺夫子的架子，作者在此次是要體現出寶釵內心性格特征。而黛玉則不同，她認為香菱也是人，和大家一樣沒有高低之分，所以她不會嫌香菱不好，很認真的教她，香菱學詩終于成功，從而獲得了大家的稱贊。

曹雪芹在此處是明寫香菱學詩，暗寫寶釵和黛玉這兩人的人物性格。和前面一樣，曹雪芹除了明面上的意思外，還有很多是從暗處著手的，如后面寫到的史湘云見寶玉，黛玉在窗下聆聽，除了在明處設線了人物對話，又暗處著筆些了幾人的內心想法。這也體現出了曹雪芹寫作的高明之處。

香菱學詩，并不僅僅是一個普通的故事，從中甚至可以延伸出作者對于當時社會的一些感想或者說是期望。詩詞要求的是創新，倘若有了新，那么詩詞的格式等束縛，也就成為了空殼，可有可無，重要的是內涵，而非格式。

學詩的過程中，香菱找了寶釵、黛玉來指點，寶釵雖認定女子無才便是得，但還是給了香菱些許指點。但與黛玉則有了很大區別。黛玉雖生性好靜，喜散不喜聚，可還是很大度地給了香菱不少指點。也讓她成了香菱學詩成功的重要人物。文中還出現了探春、寶玉等人，也起到了不小的陪襯作用，似乎是在為香菱的學習而贊嘆，又似乎是作者在為后文寫伏筆。

循序漸進的文字，流水般俊秀的詩詞，終于還是為香菱所寫。

議論文的讀后感 篇11

靜下心來讀完《榮譽無價》后，我深深的明白了一個道理。下面我就為大家介紹一下這篇文章吧：

我所在的學校每年會為畢業班中成績最優秀的學生授予榮譽襯衫。今年我正好畢業，從一年級到八年級我每門功課都是優。一次偶然的機會，我聽見了幾位老師正為我的事爭論不休，有的老師想授予我榮譽襯衫因為我的功課是最優秀的;有的老師想把榮譽襯衫授予喬安娜以為她爸爸與學校有著密切的聯系。果然校長做出了榮譽衫不再免費授予的新規定。我很失望的把這個消息告訴爺爺，爺爺堅決不同意付錢因為爺爺說榮譽無價。雖然爺爺說的很有道理，可我還是很生氣，生爺爺的氣也生校長的氣。第二天，校長問我情況時，我把爺爺的話轉述個校長。當校長聽到榮譽無價時，他被感動了，于是便破例將今年的榮譽襯衫授予了我。

讀完后，文中爺爺的那幾句深刻而又簡短的話使我受益匪淺，我明白了一個道理那就是--榮譽無價!當我們把榮譽賦予金錢是，榮譽便失去了他本身的意義。我們努力得來的才是真正的榮譽;當某些人不付任何努力而用其他手段得來它時，榮譽便失去了它本身的價值，變得不再是一項榮譽，而是一個極其普通的商品。