掩耳盜鈴的教案(范文五篇)。

掩耳盜鈴的教案 篇1

《掩耳盜鈴》是六年級語文《寓言二則》中的一則寓言。這則寓言講的是一個人掩著自己的耳朵去偷人家門上的鈴鐺，當場被人發覺。這則寓言告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個故事篇幅短小，淺顯易懂，學生不難理解，不過對其寓意的把握還需對學生進行啟發引導。

我認為本節課有以下幾個優點：

1、導入新穎，積累激趣。

導入我采取看圖猜成語的方式進行，一是可以幫助學生積累詞語，二是可以緩解學生的緊張氛圍。

2、激發寫字興趣，對寫字指導不放棄。

本節課我重點講解“盜”這個字。首先出示甲骨文的`“盜”，然后出示現代的“盜”，對比激發學生學習漢字、書寫的漢字的興趣。緊接著是寫字指導，我想：只要堅持每課認真分析講解幾個漢字，學生的書寫能力及書寫水平一定會有提高的。

3、學習方法，一目了然。

正式學習寓言之前，我們先復習了學習寓言的方法，我想：只要方法學會了，那么學習任何寓言都會無師自通。

4、在課上進行德育滲透，使學生真正明理。

這篇寓言淺顯易懂，但寓意如何提煉，是我思考的一個主要內容，告訴學生是肯定不行的，于是我就讓學生給偷鈴鐺的人出招，想他怎么做就不被發現，在學生反駁之后，由學生自己感悟到這則寓言所揭示的道理：只要做壞事，就一定會被發現。

5、查字典，學以致用。

當出現不認識的字的情況，最好的辦法就是請教無聲的老師字典。在拓展閱讀時，有一個字學生不認識，我沒有直接告訴學生，而是由學生親自查字典尋找答案。我想：這樣做，一是使學生的印象更深刻，二是培養了學生遇到生字查字典的好習慣。

6、課后延伸，擴展到更高層次。

課的結尾后，我出示了這則寓言的原文，我想通過這一小小的舉動，激發學生學習語文的興趣，豐富學生的文學涵養。

不足之處：

1、讀的少。

本課是語文課，讀書讀的較少。首先，本課實在不適合朗讀，所以我就沒有安排學生個別讀書。在學完故事、明白道理后我安排了一次指導朗讀，但是由于我忘了，也沒有讀成，所以感覺本課在讀書上體現的不夠。

2、注重口語訓練，但沒出效果。

在本課學完課文后，我安排了講故事的環節。為了讓學生講得更好，我播放了《掩耳盜鈴》的原文動畫，并提出觀看要求：看看偷鐘人的動作、神態、心理想法什么樣，可以用到自己的故事中。我這樣安排，一是豐富學生的語言，對學生進行口語訓練；二是進行寫作指導。雖然蔣澍講得很好，但她只是按照課文的內容在講故事。由于時間原因，我沒有安排其他學生再講，對學生失去了一次訓練的機會。課后我就思索，如果看完動畫，就讓學生說一說描寫偷鐘人的動作、神態、心理想法的詞語，學生再講故事的時候，可能就會有意識地應用這些詞語了。【wWw.Wei508.Com 實用文書網】

以上是我在教學《掩耳盜鈴》一課的所思所感，在今后的教學中我會以此為借，揚長避短，上好每一節語文課。

掩耳盜鈴的教案 篇2

第2課時

教學目標:

1.練習有感情的朗讀詩歌。

2.練習口語交際，學習設計公益用語。

教學重難點

學習設計公益用語

教學資源

搜集一些廣告語

預習

設計練讀《邊疆小夜曲》

一.教學第二題(誦讀與欣賞)

1.讀背《邊疆小夜曲》。

(1)出示《邊疆小夜曲》，學生自由朗讀，要求讀準字音節奏。

(2)指名試讀，教師相機指導。

(3)學生有感情地朗讀，注意表情和手勢。

(4)指名朗讀，讀出味兒，讀出感情。

(5)學生練讀，在熟讀基礎上背誦。

2.指名說出詩人的思想感情，并有感情地朗讀。

3.指名背誦，集體背誦。

二.教學第四題(口語交際)

1.審題。

(1)學生讀題，并說說本次口語交際的要求。

①明確什么是公益用語。

②設計一條公益用語。

③說說你為什么這樣設計。

(2)學生讀一讀介紹什么是公益用語的話。

(3)教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關注公共的利益，維護公共的利益。

(4)想一想為什么這樣設計。

(5)討論這些公益用語的作用。

3.練習。

(1)思考設計一條公益用語。

(2)集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設計的。

(3)集體評議補充，互相完善。

4.反饋。

教師對學生的設計進行點評。

一.教學第二題(誦讀與欣賞)

(1)討論：同學們，你們去過祖國的邊疆嗎?邊疆是個什么樣子?你們聽過小夜曲嗎?

(2)指導學生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情，貼著詩人的心來想，走進詩歌的.境界。

2.反饋。

3.背誦

二.教學第四題

1.審題

(1)教師進一步明確本次口語交際的要求：

(2)引導學生回憶見過.聽過的公益用語。

(3)討論這些公益用語的作用。

(4)想一想為什么這樣設計。

(1)思考設計一條公益用語。

(2)集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設計的。

(3)集體評議補充，互相完善。

鼓勵學生關注公益事業，大膽設計公益用語，并在學校家庭等地進行宣傳。

作業

設計1.背誦《邊疆小夜曲》

2.大膽設計公益用語，并在學校家庭等第進行宣傳。

掩耳盜鈴的教案 篇3

《掩耳盜鈴》是語文S教第七冊《寓言兩則》中的一則寓言。這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家門上的鈴鐺，當場被人發覺。故事只有五句話，短小精悍，但卻包含深刻的道理。學習這篇課文，主要是讓學生了解寓言的特點，增加傳統文化的積累，并通過理解課文內容體會寓言所蘊含著的深刻寓意。

課題是文章的眼睛，是思維的窗口。我教學從課題切入，引導學生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學鋪路搭橋。

新課標強調學生自主探究，在第二個環節我有意識地讓學生圍繞他們提出的疑問展開討論，合作學習，不僅了解了故事的內容，而且通過板書，理清了文章的結構，前后貫通。

在教學的過程中，讀議結合，品味感悟。同時，我不忘幫助學生進行語言文字的積累和運用，設計了改變句子的說法，句義不變及兩個關聯詞的造句，將語文課程的詞句訓練落到實處。

在本課教學中，我并沒有依照傳統的教學方式讓學生說出這則寓言的寓意，而是以“演一演”為主線，把本班學生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個課堂教學中。以表演來調動學生的.閱讀興趣，促使學生一遍遍地讀課文，深入地理解課文；同時，基于教材而又再生教材，使學生依據教材展開聯想與想象；而激活學生的想象，無疑是為培養學生創新能力插上騰飛的翅膀。

“演”是為了讓學生充分地讀課文，深入地理解課文。學生只有在深入理解課文的基礎上，才能放飛想象的翅膀，大膽地對課本進行再創造。在課堂上，學生學習的自覺性、主動性被調動起來了，他們認真地讀課文，通過小組合作討論理解了課文，并積極進行排練。學生們的表演非常精彩。從學生的表演中，我們可以看出，他們已經理解了這則寓言所蘊含的深刻寓意；從學生的表演中，我們可以發現，他們有著極為豐富的想象力。

教材是教育的主要課程資源，但不是惟一的課程資源。教學不只是課程的傳遞和執行，更是課程的創造與開發。在教學中，教師不能只是簡單地“教教材”，而要根據自身實際，根據學生實際，“活用教材”。只有這樣，才能使教材更好地為教育服務。

掩耳盜鈴的教案 篇4

【口語交際】

本次口語交際的話題是教你學一招，要求學生和別人交流自己拿手的本領。

教學前，教師應詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料。教學時，要創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣。可以先讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發明、小創造，或者說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的招好在哪里，有哪些獨到之處。

在激起大家學習本領的愿望之后，可以先進行示范交際。如，一個同學教，一個同學學；或教師扮演記者，對某個學生進行采訪。然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

學生明確交際目的之后，教師要為學生創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。然后再選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。

最后，可以建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。

【習作】

先引導學生回憶回憶，再同桌說一說自己都會哪些本領。學生說的有可能是日常生活中學到的本領，如，煮面條、洗碗、干農活；也可能是在學校學到的本領，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工。教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。

在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用我學會了，也可以自擬。

學生構思后進行自主習作，教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然后選擇帶有普遍性問題的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的）進行有針對性的`指導。

在批閱習作之后，先選出選材、結構、語言等方面具有特色的習作，請習作作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行評析；再請這次習作有較大進步的學生讀他們的習作，教師加以點評、鼓勵。評析主要含以下幾個方面：是否把學本領的過程寫清楚了，有沒有真情實感，用詞是否準確。結合大家的評議結果，引導學生對各自的習作進行修改、謄抄。

【我的發現】

這個欄目中，有10組詞語，每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點，就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規律。學生在讀詞的時候，很容易發現這個規律，并在發現規律的同時積累詞語。如果有條件，可以引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用；或者讓學生再寫出一兩組有相同規律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。

我會填，有三行詞語。每一行分別帶有結構助詞的地得，是為了讓學生通過練習豐富語言，形成語感。在教學時，不要教給學生語法知識，如定狀結構、補語等，而更多地可以通過補充詞語的形式，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。補充的詞語可以有：

光彩奪目的（焰火）（寶石）

清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）

彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）

和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）

鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

其中，彎彎曲曲地（）學生容易填錯，很有可能填成類似彎彎曲曲地小河之類的短語，如果出現這種情況，教師可以給出一兩個正確的答案，讓學生從正確的短語中了解地的用法。

如果學生感到補充詞語有困難，或答案比較集中、打不開思路的話，教師可以創設一定的情境引導學生拓展思維。如，給出一幅相關的畫面，或創設相關的語言情境。

除了教材中給出的六個詞語，教師還可以給學生提供其他帶的地得的補充詞語的題目，以幫助學生更多地感知語言現象，豐富語言積累。

讀讀背背中所選的12個成語，都是有關讀書、治學的，每行的四個成語，都有相同的韻腳，讀起來朗朗上口，易于背誦。教學時，可以讓學生借助拼音讀準，并積累下來。不要求學生深入理解每一個成語的意思。可以把這些成語放在語言環境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義；或引導學生聯系生活，大致了解成語的意思。如，哪個同學的神態可以用聚精會神這個詞語來形容？哪個同學在平時的學習中有勤學好問的特點？你曾經有過廢寢忘食的經歷嗎？可以讓學生在運用中感悟這些成語的意思和用法，并積累下來。

【趣味語文】

這個欄目安排的內容是看圖說成語，這是圖畫謎語的一種形式。閱讀圖畫，也是閱讀能力的重要組成部分。教材中的六個畫面清晰易懂，要引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。

如果時間允許，還可以在課前布置學生搜集或編制此類謎語，并開展大型猜謎活動。如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威都可以由學生做成簡單的畫謎互問互猜。另外，這次猜出的謎底大多是帶數字的或帶大小的成語，所以，可以順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶大小的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。

掩耳盜鈴的教案 篇5

教學目標：

知識

1.學會“掩、盜、偷、碰”四個生字和新詞。

2.聯系上下文抓住重點詞理解偷鈴人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

3.能理解“掩耳盜鈴”的寓意。

4.能朗讀課文并能用自己的`話說說“掩耳盜鈴”的意思。

教育

懂得人們做了壞事想使別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己騙自己的道理。

發展

1.培養學生聯系上下文理解句子的能力。

2.培養想象力和口頭復述能力。

教學重、難點：

在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能有所感受。

課時：

一課時

教學過程：

一、導入，揭示課題

1.看故事表演，聽范讀，想：這個寓言講了一件什么事？

2.揭題、釋題、讀題。

二、師生共訂學習目標。

1.自由讀課文，讀后你想知道什么？

2.學生質疑，師歸納目標。

（1）盜鈴人是怎么想的？對嗎？為什么？

（2）課文告訴我們一個什么道理?

三、理解故事內容。

1.自由讀，把他是怎樣想、做的句子畫出來。匯報。

2.同位讀，說說你知道了什么？

3.指導讀，聯系上下文想想你覺得他的想法對嗎？討論匯報。

4.看圖發揮想象。

（1）盜鈴人當時的表情、動作怎樣？他會想些什么？

（2）課文怎樣寫的？自由讀，指名讀，師生合讀。

四、情景表演，體會寓意。

1.過渡：盜鈴人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果被發現，這時候你弄明白了什么？（指名小結）

2.創設情境：如果你是路人，看見他想伸手偷鈴鐺，你會對他說些什么？（小組內說，師生合作演）

五、聯系實際，深化認識。

舉一些事例說說實際生活中類似“掩耳盜鈴”的例子。（小組說——指名講）

六、創設情境，復述故事。

創設情境，師生合作演。

復述故事：回到家，給爸爸媽媽講這個故事。