古詩《元日》教案(優選九篇)。

作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的元日教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

古詩《元日》教案 篇1

教學要求：

1、鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，并運用多種學習方法解決。

2、有感情地朗讀詩句，展開合理想象，把詩句變成畫面，再把畫變成話，發展學生的語言。

3、感受詩句所描繪的歡天喜地，熱熱鬧鬧的節日景象，了解過節的各種習俗，初步學會欣賞春聯。

教學時數：一課時

教學過程：

一、導入

1、課件：迎新春

2、說說看你想到了什么？結合生活實際談談過年的感受。

3、揭題：在有關春節的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。

4、解題：元日

二、學文

1、初讀，同桌互讀，指名讀，齊讀。·······························

2、學貴有疑：預習時你有什么疑問？

學生質疑,師板書。

3、學應有法，解疑

哪位同學能幫助解答？你是怎么知道的？請把你的學法金鑰匙告訴大家。教師相機指導。

爆竹:炮仗鞭炮指名書寫，師范寫。

（·）的爆竹聲(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)

歲:年,哪些詞或詩句也曾用到歲?

歲歲平安“一歲一枯榮”

除:除去送走過去

屠蘇:草名酒

曈曈日:初生的太陽太陽初升時光亮的樣子

新桃舊符:老師也有把金鑰匙，每一單元的整體預習是非常重要的'。請同學們翻開123頁，拿起筆來，不動筆墨不讀書，咱們快速地默讀開卷有益：過年，你就明白新桃舊符是什么了。

指名說：桃符是什么？它就是現在的春聯。

4、理解感悟

①明詩意:能用自己的話說說這首詩的意思嗎？

同桌試試，指名說，

課件：結合畫面，再次描述。師描述

②想象說話：快過年了，你是什么樣的心情？根據你的生活經歷，說說你過年時總做些什么？

請同學們閉眼想象，腦子里就像在演電影一般浮現出過年時的情景，你仿佛聽到什么、看到什么、想到什么。

師范讀，生想象，指名說。

③指導讀：同學們的想象力真是豐富，把過年的歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象描繪出來。真棒！不知道你能不能用你的聲音和表情把元日的熱鬧氣氛表現出來？

自己試試。

④背誦，畫面輔助。

三、拓展，了解春節的各種習俗

1、貼春聯:爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新

指名讀，滲透春聯的知識：春聯有上聯和下聯之分，還有橫批。

2、對對聯：你能試著對出下聯嗎?

爆竹一聲除舊歲，桃符萬戶迎新春。

3、課文插圖里也有一幅春聯，你能讀出來嗎？

被擋住的字咱們幫它填上:

一夜連雙歲，五更分二年。橫批：辭舊迎新

相機了解除夕夜

5、貼春聯表達了人們對新的一年的美好憧憬與祝愿，增加了節日的氣氛。語文天地里也有一幅對聯，請看：

·鶯歌燕舞春無限，雨順風調歲有余。

你能說說它表達了什么樣的祝愿嗎？

6、交流帶來的春聯。

古詩《元日》教案 篇2

一、教學目的：

1、讓學生在理解的基礎上當堂讀熟，熟讀成誦。

2、利用設問法引導學生學會自學古詩的方法，培養學生動口、動手、動眼，動腦的自主參與學習的習慣。

3、通過學生自主閱讀，回答問題，理解作者寫作本詩的心境，并結合自己的體會，用自己的話說說古詩所表達的情景，情感。

二、選材目的：

王安石的這首《元日》，寫于宋神宗熙寧三年，王安石任宰相之后，著名的“熙寧變法”之前。他借描寫過年的習俗、氣氛抒發他在改革伊始，意氣風發，躊躇滿志，躍躍欲試的心情。詩中將人們過新年的喜慶氣氛融入到了熱鬧的迎春場面中，立意清新，一派除舊換新、歡欣鼓舞的迎春景象。新學期開始，剛剛過完春節不久，利用學生對春節的觀察和感受，比較熟悉過春節的習俗、情景。選擇這首詩作為開學第一篇，有利于學生從貼近他們生活的經歷入手，從自我感受入手，從切身體會入手，比較易于學生進入詩中的情景，更好的賞析古詩。

三、教學重點、難點：

1、正確掌握字的讀音，詞的含義。范讀、講讀、自讀、讀到瑯瑯上口，讀到入情入境。引導學生體會古詩的'語言美、韻律美、意境美。

2、在熟讀成誦的基礎上，讓學生用自己的話說說對古詩描寫的情景、意境。

四、教學過程：

1、上課前對學生提出一個要求：這一節古詩課，請同學們拿出古詩課本和一支能用的筆，放在課桌上，把其他暫時不用的東西都收起來。看誰做的又快又好。（清除分散學生注意力的物體，有利于課堂秩序）

2、同學們，你們的春節過得好嗎？（引出課題）誰來說一說過春節是你都注意到有那些民俗習慣，請舉手。

3、（生回答）同學們觀察真仔細，看來你們都是有心的孩子，那么，這節課讓我們一起來學習一首描寫過春節的情景的古詩，請同學們把古詩課本打開，在目錄里找到《元日》這首詩。翻到這首詩。（78頁）

4、解題。“元日”，農歷正月初一，春節的第一天。這首詩描寫的是北宋時期人們過春節的情景。

5、范讀，并出示較容易出錯的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“蘇”、“瞳”、“換”、“符”等。讓學生重點拼讀容易出錯的字，并朗讀。朗讀前提示學生注意詩中有那些過春節的風俗？

6、自瀆完畢，老師知道有的同學早就讀過這首詩了，有沒有同學愿意來讀一讀？（提問一個成績較差的學生，目的在檢查學生正確閱讀的情況）請大家和老師一起來仔細聽他讀的效果，發現問題，等他讀完了就把你的小手舉起來，好不好？

7、在學生讀的過程中，如果出現發音不準的字、詞，首先請舉手的學生來糾正，并及時板書字及注音。請出錯的同學拼讀，然后大家一起拼讀。

8、提問“一歲除”是什么意思？提示學生自己看課本上的注釋，聯系古詩，說出答案。目的培養學生利用手頭的甘（課本、字典、資料等）自主閱讀，自學古詩的能力。（提問一個差生，如果能夠認真閱讀注釋，是能夠回答好的。如果這個問題回答好了，可以進一步讓他讀讀“爆竹聲中一歲除”，這句，并讓他說說下一個問題（即問題9）。

9、（如果上一個問題，差生不能回答，或者回答不好，再提問一個中等生，如果中等生回答不夠完整，再提問一個優等生。以下提問基本定格在這樣的思路上，把簡單的問題目首先給差生，目的在增強他們學習的自信心，在此基礎上，進一步提問較難的問題，引導差生由淺入深慢慢地進入自主學習的狀態，較難的問題讓中等生來回答，讓他們在“夠得著”的基礎上，跳一跳，回答好問題，享受“摘到果子”的成就感，進而督促中等生向更難的問題挺進。在此過程中，如果差生或者中等生回答不完美，交給優等生來總結歸納，最難的問題，讓優等生來回答，讓優等生既能人盡其才，又能讓他們面對挑戰，戒驕戒躁，更上一層樓。）在上一個問題的基礎上，進而提出“爆竹聲中一歲除”是什么意思，讓學生用自己的語言來回答。“除”字，過去的意思，一年過去了，一切不如意的，陳舊的東西都過去，除舊迎新，一切又有了新的希望，過去一年里不曾實現的夢想，又有了新的機會。這里一個“除”字，在讀的時候，音調要高亢，果斷，要把那種除舊迎新，充滿希望的、一展宏圖的感覺讀出來。

10 、“屠蘇”是什么？請看注釋，回答。屠蘇酒，古代風俗在農歷正月初一，家人要先幼后長飲屠蘇酒來慶賀新春。“春風送暖如屠蘇”是什么意思？讀讀，想想，這里的“入”字，用得非常的妙，一個“入”字把春風擬人化，寫活了！把春風寫成了有生命的，有靈性的東西！細心體會， “入”字讀的時候，要惟妙惟肖，把春風那種悄悄的，暖洋洋的感覺讀出來，聲調要婉轉，親切。

11、“曈曈”是什么意思？“千門萬戶曈曈日”，用你的話來說，應該怎樣說？

12、“桃符”是什么？現在演變成了什么？在黑板上畫出桃符的大約形狀，“桃符”，一種畫神像掛在門上避邪的桃木板，每年正月初一這一天更換。現在演變成了對聯。引導學生從自己過春節的親身經歷回答問題。

13、“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”兩句，把作者當時意氣風發，大展宏圖的心情淋漓盡致的寫了出來。引導學生體會這種情感。然后把這種情感融入的這兩句古詩中，讀出來。“曈曈”的語調要上揚，聲音要鏗鏘有力；“換”字讀的要果斷。

14、通過這樣的解讀以后，學生讀這首詩的意境有了較深的體會，在此基礎上，讓學生再次朗讀，放聲讀，眉飛色舞的讀，手舞足蹈的讀。熟讀成誦。大家一起，合上課本，手打拍子，集體背誦。

15、用開火車的方式，檢測背誦的情況。

16、課后，用本節課的學習方式自學王安石的另一首《泊船瓜洲》，預習下一課的內容《江雪》。

五、板書設計：

爆(bào) 屠(tú) 蘇(sū) 曈(tóng) 換(huàn) 符(fú)

六、教學反思：

古詩《元日》教案 篇3

一、教學目標：

1、明確什么是對聯，什么是好的對聯。（知識與能力）

2、根據對聯的特點，能夠對“寬對”的對聯。（過程與方法）

3、培養學生對傳統文化、校園文化的熱愛之情。（情感態度價值觀）

二、教學重點：

1、明確什么是對聯，什么是好的對聯。

2、根據對聯的特點，能夠對“寬對”的對聯。

三、教學難點：

根據對聯的特點，能夠對“寬對”的對聯。

四、教學方法：

討論、點撥

五、教學班級：

高三（10）班

六、教學理念：“一課一得”

注重“花頭”而不注重教學內容，會使學生對基本的知識學不深，學不透。而對聯的知識又博大精深，如果追求一堂語文課“麻雀雖小、五臟俱全”，那么表面上面面俱到，實則空虛。

故，站在學生“學”的角度，我這堂課主要教給學生這一知識點：對聯，在外在形式上要對仗工整，在內容上除了上下聯相聯系外，還要有一定的深度。

七、教學過程：

（一）導入：

師：這學期，我們學校在搞校園文化建設，同學們發現學校有哪些變化？（水池、小石頭、校訓、墻上的漫畫，還有對聯）那么，你們來說說有哪些對聯？（生談學校看見的對聯和自己平時收集的對聯，教師點撥。）

（二）什么是對聯

1、師：“處處留心皆學問”，看來同學們積累了不少的.對聯，那么，你們在平時收集對聯的過程中，有沒有思考過，什么是對聯？換句話說，對聯有哪些特點？請結合屏幕上的三副對聯，思考這個問題。（師用多媒體展示出學校的三副對聯：）

靜思公寓：靜坐當思己過，閑談莫論人非。

人和樓：a書聲清朗胸中藏宇宙，心硯潤滋筆底起風雷。

b有志者事竟成,破釜沉舟百二秦關終屬楚;

苦心人天不負,臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。

2、明確：（結合詩句逐步講解）一副標準的對聯，它最主要的特點就是“對仗”。

“對”：字數相等、停頓相同、詞性相當、結構相同、平仄相諧

“聯”：內容相關

3、補充：

此外，對聯中還可以含有比喻、夸張、雙關、比擬等修辭手法。比如“書聲清朗胸中藏宇宙，心硯潤滋筆底起風雷”就用了夸張的手法。

有關對聯的知識可謂博大精深，明末清初的戲曲學家李漁寫了一本書，名字叫《笠翁對韻》，是一本關于詩韻、對仗的聲律啟蒙著作。接下來給同學們背誦一小段：

“云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。”

(三)初試——對對聯

師:人們常說對聯雅俗共賞，這絲毫不假。試想，還有那一種文學形式象對聯一樣，上為學者文人，下為婦人孺子所喜聞樂道呢？對聯既可走進象牙之塔，又能步入隴畝民間，既是陽春白雪，又是下里巴人。接下來就讓我們初步嘗試一下對對聯。

請根據下聯對出能體現永川地方特色的上聯（平仄不論）

上聯：________,___________。

下聯：登虎丘塔，論天下園林。

師：攀薄刀嶺，覽渝西竹海。

剛才有的同學看到黑板上的對聯，笑得非常燦爛，為什么？在形式上，有幾幅對聯還能達到“寬對”的標準，但在內容上呢，咱就別提了。看似簡單的知識，學問可大著呢，靜下心來想想什么是好對聯。

（四）什么是好的對聯

師：好的對聯除了形式上對仗工整，內容上相聯系外，還要有新意、有深度。請將這句話讀五遍。

接下來，我們再來看看這三幅對聯。

A靜坐當思己過，閑談莫論人非。（《增廣賢文》）

師：俗話說，“病從口入，禍從口出”，話是流動的，而且是會變的，管好自己這張嘴也就為自己減少了許多麻煩。學校把這副對聯貼在女生院的門口，自然有其道理，靜坐下來的時候，要多想想自己的過錯，檢查自己，不要去議論別人。要知道，在這個世界上最有資格評價自己的，不是別人而是自己。

B書聲清朗胸中藏宇宙，心硯潤滋筆底起風雷。

師：“書聲清朗胸中藏宇宙”，朗朗讀書聲，在學校里面讀書學習，不僅要掌握博大深邃的知識，而且還要有廣闊的胸襟。“心硯潤滋筆底起風雷”，懂得了知識還得運用，而且還要雷厲風行。當然這只是表面的意思，自古以來，風雷都來形容有所作為，所以學校把這副對聯帖在教學樓門口，是希望我們在坐的各位不僅學會知識，有廣闊的胸襟，還要有所作為。

C有志者事竟成,破釜沉舟百二秦關終屬楚；

苦心人天不負,臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。（蒲松齡）

師：這個就不用多說了，蒲松齡的自勉聯。同學們要從這副對聯中學會什么？堅持。刻苦一天不叫堅持，而是一生。

師：除此之外，再給同學們介紹兩副對聯。

A江聲遠送白沙外，詩冢長留黑石中。（聚奎中學）

師：這次我們到江津聚奎中學去學習，我看見大門口有這樣一副對聯，所以就抄下來了。“詩冢”，指的是我們著名詩人吳芳吉的墳墓。聚奎中學號稱全國最牛的中學，因為進校要買門票。

B升官發財請往他處，貪生怕死勿入斯門。（黃埔軍校）

師：對聯“雅俗共賞”，比如這副對聯就通俗易懂，體現出黃埔人的革命信仰。

（五）再試——對對聯

師：對聯，它言簡意深，對仗工整，是漢語言獨特的藝術形式，可以說對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。在賞析了這幾副對聯的基礎上，我們再來嘗試對一次對聯。

上聯：紫燕高飛剪開千重云霧

下聯：_____________________

師：藍鯨暢游激起萬里波濤早鶯輕唱撩起萬條絲絳

（六）、結課

對對聯其實是很有趣的，昨天周老師即興擬出一上聯：“望箕山山上燈火點點。”我也即興對出一下聯：憶秋林林中往事滴滴。同學們在課余時間可以利用我們今天所學的知識嘗試對對聯，正所謂“得法于課內,得益于課外”。那么，這節課我們學會了什么？（生答）

冰凍三尺非一日之寒，要想對好對聯，靠今天的這堂課，靠了解一些關于對聯的常識，是遠遠不夠的，還需要我們在平時的生活中多留心觀察，多積累。

最后借用東林書院的一副對聯來送高三的同學們：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。

古詩《元日》教案 篇4

一、教學目標：

1.引導學生自學提出疑問，通過各種方式的以讀悟情。（重點）

2.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望，感受詩人王安石熱愛生活的情感。（難點）

二、教學課時：

一課時

三、教學過程：

（一）導入

1.挑戰賽：看圖猜傳統節日——春節、中秋、重陽節

自由朗讀古詩、想一想這三首古詩分別寫的哪一個傳統節日？

2.那么：一年中最重要的節日是什么呢？學生齊答（春節）

春節我們又要做什么呢？

（貼春聯、吃年夜飯、放鞭炮……）

3.那么：古人過春節又要做什么呢？

今天，我們就一起來學一首宋朝大詩人、政治家王安石寫春節的詩。題目叫“元日”[板書課題]。

（二）讀通全詩，感知課文

1.范讀

2.請同學打開課文，自由地把這首詩讀兩遍，讀準字音，把詩句讀通。

（1）檢查學生讀詩情況（相機評價——響亮、準確；糾正讀音）

（2）請學生齊讀、男女分角色讀、點名讀，指導學生讀出節奏。

3.小組討論：請同學們再讀讀這首詩，詩中向我們描繪了古人過新年時的哪幾幅畫面？請你在古詩中找一找，可以和同桌討論討論。

（三）理解詩意，讀懂全詩

1.古人過年的畫面

（1）放爆竹

讀了這句詩，你仿佛看到了什么，聽到了什么？多喜慶熱鬧的場面啊！

爆竹——據說，古代人們把竹子放在火上烤會發出很大的響聲，人們借此來嚇跑野外的猛獸。（板書——所以爆竹的“爆”字是火字旁的'）后來在火上燒烤竹子，就漸漸演變成在過年的時候燃放爆竹，去除過去一年里的各種災禍、病痛等，新的一年就能平平安安，健健康康。那么，你現在知道“爆竹聲中一歲除”的“除”是什么意思了吧？（過去）

“一歲除”就是“舊的一年——”（生接“一年過去了”）

解釋：舊的一年在此起彼伏、震耳欲聾的爆竹聲中過去了。（相機板書：除舊）

（2）喝屠蘇

（屠蘇：屠蘇酒，古人在正月初一時飲用，用來避瘟疫。）

大年初一，天氣還冷著呢，詩句中怎么用到了“暖”字呢？

解釋：家人們圍坐在一起，吃著團圓飯，喝著屠蘇酒，身上暖暖的，心頭也暖暖的，好像沐浴在春風里。

你們看，舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來。（點名讀）

（3）迎紅日

（出示“童”字和“曈”讓學生發現，“曈”和什么有關？）

生齊答（和太陽有關）

曈曈：太陽初升時光亮耀眼的樣子。

再讀一讀，這時在你眼前展現的是什么畫面呀？

（可以邊問邊做動作引導，推門推窗動作，還不會，再語言引導，千門萬戶都在干什么呀？）

解釋：初升的太陽把它的明亮耀眼的光輝灑向千家萬戶，人們都出門來迎接朝陽呢。

師：對呀，迎紅日，迎新年呀！誰也來迎一迎這新年的太陽？（朗讀指導）讓新年的太陽更溫暖些，明亮些，誰還愿意讀？我聽出了你心中的希望。我們一起讀一讀。

新的一天開始了，新的一年也從今天開始了！(相機板書：迎新)

（4）換桃符

桃符：在桃木板上寫上神靈的名字，懸掛門旁，用來壓邪。后來，演變成春聯。

解釋：人們把舊的桃符取下來，換上新的桃符。

師：人們的這個舉動又有什么含義呢？

2.閉上眼睛想象一下，你眼前出現了怎樣一幅畫面？

3.書寫生字符

4.這些畫面，這些習俗，寄托著人們“除舊迎新”的美好愿望。讓我們帶著對新年的美好愿望來讀讀這首詩。

四、作業設計

1.搜集有關傳統節日的圖片。

2.課后找一找王安石的其他古詩。

五、板書設計

元日

放爆竹

喝屠蘇

迎紅日 辭舊迎新

掛桃符

六、教學反思：

《古詩三首》是小語教材第六冊第三單元的三首古詩詞，《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》這三首古詩詞，都是描寫中國傳統節日的，讓學生領略我國古代的經典文化，了解我國的習俗文化，使學生受到傳統文化的熏陶。由于在低段學生都有接觸過了，因此學生朗讀都比較輕松，難點在于理解詩人的感情。

《元日》北宋大詩人王安石描寫新春佳節到來之際的一首頗為世人傳誦的詩歌，結合學生的生活進行教學。春節，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節，人們的頭腦中總是會浮現出許許多多的美好、歡樂的畫面。在學習“炮竹聲中一歲除”這句古詩時，想象情境，學生們暢所欲言。生動的生活場景通過古詩再次讓學生感受到那份歡樂，并很好地理解詩詞，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了學生對新年到來的感受，相得益彰。

教完之后，反思整個教學過程，總是有些遺憾，朗讀指導不到位，指導學生讀出古詩的韻味還不夠，朗讀評價語言過于單一。再如：我認為學生學習古詩的熱情沒有預料的高，教學時，可能自己的激情還不夠。課堂情境創設不足，給學生的思維活躍空間不足。本次視導課收獲頗多。對以后教學提高了寶貴的經驗。

古詩《元日》教案 篇5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成語文天地中學習顯身手。

4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。

教學難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：古詩。

教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入活動：

1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的.一年。新歲月的第一天是什么節日?

2、板書課題。

3、從課題里。你聯想到什么?

二、學習新課

1、初讀課文

⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么?

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個，(開火車讀)

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴、學生自由讀詩句。

⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思?

⑶、指定學生說詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業布置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

古詩《元日》教案 篇6

教材分析：

《元日》是部編版小學語文三年級下冊第三單元的《古詩三首》中的一首，是王安石在神宗初年剛任宰相不久寫的一首著名詩作。這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者力圖革新政治的思想感情。

學情分析：

三年級的學生對讀古詩、賞詩境、悟詩情已有一定的接觸和理解，在教學中，根據學生的實際情況和知識特點，結合過年時的風俗，充分發揮學生的主體地位，設計適合學生的教學，利用多媒體課件，讓學生在輕松愉快的環境下學習古詩

教學目標：

1.會認2個字，會寫5個字，其中重點指導書寫“符”字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文

3.借助注釋了解詩句意思，描述詩中的節日情景，培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。

教學重點：

背誦課文，借助注釋了解詩句的意思。

教學難點：

描述詩中的節日情景，了解人們是怎樣過傳統節日的。

教學過程：

一、課初節日詩詞交流分享

1.同學們，今天我們學習的內容是三年級下冊第三單元的一篇課文。請同學們看一下第三單元課文目錄和單元導語中的要素提示，你知道本單元的單元主題跟什么有關嗎？

對，本單元的主題是“中華優秀傳統文化”，傳統節日和詩詞都是我國傳統文化的經典，那么你積累了哪些關于傳統節日的詩詞呢？生匯報交流

中華傳統節日形式多樣，內容豐富，是中華民族悠久的歷史文化的一個重要的組成。

2.揭題。

今天我們就來學習一首描寫傳統節日的詩，《元日》（板書課題）一起讀。

3.釋題

元日是什么意思呢？

你是怎么知道的？

學古文，看注釋，你很會學習。（板書：注釋）

明天就是元旦，元旦和元日一樣嗎？現在的元旦是公歷的1月1日。公歷是國際通用歷法，農歷是中國傳統歷法。但是在古代，正月初一也稱為元旦。

二、初讀古詩學字詞

（一）初讀古詩，讀準字音

1.春節是一年中最隆重、最熱鬧的節日了，你是怎么過春節的呢？（生交流）

（出示圖片），春節時我們會……

過渡：那么在一千多年前的宋朝，人們是怎么過春節的呢？請同學們自由讀古詩，要求把字音讀正確，把詩句讀通順，讀流利。

2.初讀：誰來讀？指名讀詩。

（生1讀古詩）

師：（第一次讀就字正腔圓，準確、流利。真了不起！誰還能像他一樣讀？

（生2讀古詩）

（二）自我探究學字詞

1.讀

掃清字詞障礙是學詩的基礎，下面的詞語你會讀嗎？

檢查字詞：爆竹、屠蘇、瞳瞳日、新桃換舊符

你是怎樣來識記這些生字的？（生交流）

2.寫

同學們，請你猜猜這是什么字？

學習“符”字，

符字竹字頭扁寬，左收右放，左右對稱，左下撇長豎短，右下寸字橫畫舒展，豎鉤挺拔，右點稍高，整個字上窄下寬，豎鉤支撐。

（師提醒：寫字姿勢）

（三）再讀古詩，讀出節奏韻律

1.讀出節奏

同學們，通過你們自己的努力，已經能把詩讀正確、讀流利了。古詩啊，像音樂一樣，有它的節奏和韻律呢，如果能讀出節奏就更美了。

誰想來試一試？（指名讀）

誰來評價一下他讀的？你很會傾聽，這是一種好習慣。

大家認真觀察一下，找找這首詩的韻腳，看看押的什么韻？（u）

2.讀出韻律

朗讀時將韻腳的音節稍稍拖長,讀得響亮，就能讀出詩的韻律了。聽老師范讀。

推薦讀。

讀得真好！你讀詩的樣子真像個小詩人。請你領著大家一起讀。

師：看，讀詩時讀出節奏讀出抑揚頓挫是不是就有詩的味道了。

三、品讀感悟懂習俗

1.習俗一：燃爆竹

師：都說會學詩的人能把詩變成畫面。詩中描繪了一幅什么樣的畫面呢?請大家帶著畫面感朗讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么?聽到了什么?板書（想象）

生1：我仿佛看到了小孩子們在放鞭炮;聽到了“噼噼啪啪”的鞭炮聲。

(教師板書：放鞭炮)

師：你是從哪個句子中體會到的?

生：我是從“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”句話中的“爆竹”一詞中體會到的。

(課件出示句子：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”)

師：“爆竹”是什么意思?

生：“爆竹”就是鞭炮。

師：聯系我們過年放鞭炮的情景，說一說那時是什么樣的景象?

生：到處都響起了鞭炮聲，呈現出一片熱鬧的景象。

(板書：熱鬧)

師：人們的心情怎樣?

生：非常開心。

師：你們能把這種感受用讀表達出來嗎?誰來試一試。

(抽生讀。)

師：看，聯系生活想象場景也是幫助我們理解古詩的好方法。（板書聯系生活）

（播放爆竹聲）讓我們伴著這聲聲爆竹再次感受這份喜慶，來，一起讀——(學生齊讀。)

2.緊扣“暖”字吟詩句，讀懂習俗“飲屠蘇”。

師：從這句話中你還仿佛看到了什么?

生：我仿佛看到人們在喝屠蘇酒。板書：飲屠蘇

理解：“屠蘇”

師“：你是一個會學習的孩子，關注了注釋。通過注釋我們知道了，屠蘇指的.是用屠蘇草泡的酒。

出示屠蘇酒，拓展資料

①感知春風送“溫暖”。

再讀這句詩，你還感受到了什么？（溫暖的春風）

請把你的感受送進詩中讀一讀吧。

②身臨其境體會身“暖”、心“暖”，帶情讀詩。

再讀這句詩，你覺得這暖僅僅是春風送來的暖嗎？那還有什么暖？

生：喝酒的時候身上暖；家人團聚心里溫暖幸福……

師相機總結：這暖是家人團聚的溫暖，讀——

這暖是相互祝福的溫暖，讀——

（3）理解“一歲除”，拓展古詩句

師：同學們看這一句，很多詩人在寫詩時用“歲”來表示“年”。

（出示白居易詩句“離離原上草，一歲一枯榮”，劉希夷詩句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，師引讀）

同學們，讓我們再一起讀讀這句詩，再一次去感受一下過年家家戶戶放鞭炮、喝屠蘇酒的熱鬧氣氛吧!。

（4）師：從這首詩中你還仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了人們再用新的春聯換下舊的春聯。

師：你是從哪個句子中知道的?

生：我是從“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”中的“新桃換舊符”這個詞語中知道的。

師：“桃符”是什么意思?請你結合注釋里的“新桃換舊符”的意思來理解“桃符”。

現在你知道了吧，換桃符就是——貼春聯。

從桃符到春聯，延續的是民族的傳承，這同樣也是我們中華民族寶貴的傳統文化。

師：在這個句子中你有不理解的詞嗎?

生：“曈曈日”是什么意思?

(教師請學生回答。)

生：“曈曈”是太陽剛剛升起時光亮的樣子。

師：“曈曈日”就是指初升的太陽。那“千門萬戶曈曈日”你怎么理解的？

生：初升的太陽照耀著千家萬戶。

換了新桃符，貼了新春聯，人們的心情如何呢？帶著心情再讀這句詩。

從你們的朗讀中，老師感受到了家家戶戶辭舊迎新的熱鬧場景。

4.善抓重點巧總結，動情吟誦《元日》詩

師：燃爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型的習俗，寥寥數語，作者就為我們勾畫出古人過春節時的喜慶場景。時至今日，每當辭舊迎新之時，人們總會吟誦起王安石的《元日》。

（配樂誦讀《元日》）

（4）一首詩隱喻一種情，一首詩暗藏一段歷史，讓我們走進作者王安石。去了解古詩背后的故事。（生交流）

王安石：北宋政治家，思想家，也是著名的文學家，唐宋八大家之一，他博學多才，官至宰相，《元日》就是他任宰相后不久寫的，那時他正在大刀闊斧地進行改革，推行新政，他覺得自己推行的新制度，新政策能讓百姓過上好日子。所以這首詩并不是單純地向我們展示春節的習俗，而是表達了他除舊革新的政治理想。

再讀古詩，感受王安石除舊革新的思想。

四、拓展延伸親經典

1、師：從古到今，寫春節的詩歌數不勝數，咱們一起來讀。

師：兒童強不睡，相守夜歡嘩。——宋·蘇軾《守歲》

你知道這是寫的春節的什么習俗嗎？

師：宋代詩人陸游在《除夜雪》中寫道：半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符。

師：清朝詩人孔尚任雖然年歲已高，但童心未泯，一起吟誦——

這些傳統文化是我們中華民族的瑰寶，時至今日我們春節的時候仍會放鞭炮、貼春聯，還會……(交流你知道的春節習俗)

2、看下面這首詞，描寫了怎樣的節日場景？

生查子·元夕

【宋】歐陽修

去年元夜時，花市燈如晝。月到柳梢頭，人約黃昏后。

今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。

請同學們品讀體會一下，這首詩描寫的又是什么節日的什么場景呢？

五、作業

結合課后的綜合性學習，繼續了解我國的傳統節日及習俗。通過摘記、拍照、畫圖、寫文章等方式，把了解到的內容記錄下來。

古詩《元日》教案 篇7

教材分析：

這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

教學目標：

1、學習本課的生字新詞，認真書寫全詩。

2、有感情地朗讀、背誦詩文。

3、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題，了解學習古詩的一般方法，嘗試“講誦寫吟”古詩。

4、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩人王安石作為政治家執政變法，除舊布新，強國富民的抱負。

教學過程：

一、解詩題

1、開門見山，出示詩題——“元日”。

誰來猜猜“元日”是什么意思？

學生猜測。（如果有學生說對了，問一問他是怎么知道的？相機表揚課前預習充分的同學。注意與“元旦”區別開。）

查字詞典，共同理解：“元”的本意為“頭”，后引申為“開始”，“元日”就是一年的第一天，“農歷正月初一”，春節。

2、聯系生活，說一說現在春節時有哪些風俗習慣？

學生回憶、敘述。

3、教師小結學習古詩的方法，板書——解詩題。

我們學習一首古詩，首先要理解它的題目是什么意思，這樣就能知道這首詩大概寫了哪方面的內容。

過渡：下面我們就來讀一讀這首詩，看看宋代的人在春節時都干些什么呢？

（本環節設計意圖：通過猜詩題意思讓學生區分元日與元旦，問題來自學生，解決于學生，印象深刻。回憶生活春節的習俗不僅訓練了學生的語言表達能力，還滲透了民俗文化的教育，營造了一種氛圍，為下面解讀詩文做了鋪墊。教師的小結很好地提煉了學習古詩的方法，授人以漁。對于四年級的孩子來說，學習方法的掌握非常重要。）

二、誦詩文

1、出示全詩，學生自讀。

2、檢查自讀效果。

①請個別學生讀全詩，其他學生糾正讀錯的字音。（師相機教學“爆、屠、符”三個生字）

②共同探討如何停頓。（如：爆竹聲中∕一歲除）

③齊讀一遍，然后同桌互讀，師生對讀。

（通過多種形式的讀，讓學生讀準、讀通、讀順）

3、教師小結學習古詩的方法，板書——誦詩文。

古詩讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口，誦讀古詩是古詩學習的重要部分。如果我們能夠深入理解詩的含義，那我們就能誦讀得更傳神。

（本環節設計意圖：古詩的誦讀是非常重要的，所以在這個環節讓學生大量地讀，采用多種形式讀，在讀的過程中解決生字的教學，教師要把握好教育契機，巧妙地穿插。教師的小結仍然是一種授之以漁。）

三、明詩意

1、齊讀古詩。

2、小組合作學習，共同探討詩意。

3、全班交流，提出疑問：還有什么不理解的地方？

其他組可以解答，大家都解答不出，教師可以運用查字詞典、看圖片、補充閱讀資料等方法幫助學生理解。（如看圖理解“曈曈日”、補充資料理解“屠蘇”等等。）

4、小組再次合作，連起來說一說整首詩的意思。

5、每組派代表說詩意，比一比哪個組說得既正確又有文采。

6、全班整合，取長補短，共同明晰整首詩的意思。

7、教師小結學習古詩的方法，板書——明詩意。

理解詩句的內容，弄明白整首詩的意思，也是古詩學習的重要組成部分。而古詩學習中最重要的一環就是走進詩人的內心世界，感悟詩句所表達的情感。

（本環節設計意圖：詩意的理解采用小組合作探究的形式，孩子自己能理解的老師不說，孩子能幫助孩子的，讓孩子自己解決，相信孩子有這個能力。大家都有疑問的，教師要教給孩子解決的方法，如看圖理解，補充資料理解等等，而不是直接告訴他們答案，教方法不教答案。對于整首詩的意思述說教師要求有文采，這是非常重要的，死板的翻譯就失去了語文的味道，古詩意蘊深遠，翻譯成白話文也應該文質兼美。長期堅持，學生的語言表達能力，寫作能力一定會有所提高。在這樣的翻譯過程中，學生會感受到經典文化的魅力所在。教師的`小結過渡教給學生學習古詩的方法，為下面體會詩情做鋪墊。）

四、悟詩情

1、集體誦讀全詩。

2、談一談：詩人是怎樣來表現春節的熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象的？選擇了哪些富有節日特色的風俗、景物來表現的？

學生討論交流。（抓住放爆竹、喝屠蘇酒、貼對聯等動人場景）

3、詩人描寫這些景物想表達什么呢？

學生議一議。

讓學生交流課前搜集的有關王安石的資料，再談一談。

4、教師補充介紹此詩的寫作背景資料，和學生共同探討，這首詩不僅寫出了歡樂喜慶的迎春景象，更表現了詩人王安石作為政治家執政變法，除舊布新，強國富民的抱負。

5、再讀全詩，體會情感。

6、教師小結學習古詩的方法，板書——悟詩情。

我手寫我心，詩人在詩中總是寄托了自己的真實情感，每一首詩的背后都有一個動人的故事，我們在學習古詩的時候一定要能走進詩人的內心世界。

（本環節設計意圖：在所有環節中，教師時刻不忘讓學生誦讀，通過學生一遍遍的誦讀，逐漸走入詩人的內心。正所謂“書讀百遍，其義自見”。教師引導學生抓住詩中關鍵的場景進行理解，通過補充背景資料幫助學生把握人物思想，升華詩情。教師的小結在教給學生學習古詩的方法的同時也是對學生的一種寫作教育，強調寫作時的真情流露。學生帶著對詩人內心世界的感悟，吟誦古詩，自然能讀出這首詩的味道。）

五、課堂延伸與作業

1、采用多種形式吟誦《元日》。

2、在《習字冊》上認真書寫《元日》1遍。

3、你來吟我來喝：吟誦春聯。

4、動筆寫一寫《元日》這首詩所表現的春節歡樂場景。

（本環節設計意圖：強調對古詩的吟誦、書寫，讀好書、寫好字。前一課剛剛學了春聯，所以設計了一個吟誦春聯的環節，既是對詩的內容的一種延伸，也是對中華經典文化的一種推崇。最后的寫訓練的不僅是學生的寫作能力，更是學生對詩文解讀的一種檢測。）

（整節課以學習方法的指導為主線，以講、誦、寫、吟古詩為實踐，讓學生學會解詩題、誦詩文、明詩意、悟詩情，教給學生語文學習的方法，培養學生的語文能力，提升語文素養。）

板書設計：

元日 王安石

解詩題 誦詩文 明詩意 悟詩情

古詩《元日》教案 篇8

1、了解對聯的發展概況。

2、掌握對偶、對仗、對聯的區別和聯系。

3、掌握對聯的格律的基本要求。

4、學習對聯寫作。

5、預測對聯題的其他出題方式。

第一課時

對聯發展，對偶、對仗、對聯區分，對聯格律。

對聯，是我國獨有的一種文學藝術形式，傳統文化之精華。它靈活鮮明，雅俗共賞，歷來受到人們的喜愛。它能寫景狀物，能抒情言志，能說古道今，能褒貶諷諭。它要求以最少的字句，最簡練的形式，喚起人們的最濃郁的美感，給人以最豐富的啟迪，使人玩味深思，受到教益。

對聯試題的出現，意味著高考在考查我們的語文能力和素養方面又開拓了一片新的天地，我們必須加強針對性的復習。

一、對聯的起源與發展

對聯是從古代詩詞、駢文中衍變而來的`。在我國的謠諺、詩文、典籍中，很早就不斷出現對偶句。如：

昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。（《詩經．小雅．采薇》）

帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。

智者樂水，仁者樂山。（《論語．雍也》）

楚歌非取樂之方，魯酒無忘憂之用。

將軍一去，大樹飄零；壯士不還，寒風蕭瑟。

東漢末年就開始出現對聯了。

唐代由于律詩的盛行，門聯已比較普遍。

宋、元兩代是對聯的發展時期，明清是對聯的繁盛時期。

二、對偶、對仗、對聯的區分

1、對偶：用字數相等，結構形勢相同，意義對稱的一對短語或句子表達兩個相對或相近意思的修辭方式。有嚴對和寬對之分，嚴對要求上下兩句字數相等、結構形勢相同、詞性相對、平仄相對、不用重復字。寬對只要求達到五項中的一部分就可以了。

2、對仗：就是嚴格的對偶，像古代儀仗隊排列兩行，手持儀仗，兩兩相對，是一種比喻的說法。

3、對聯：俗稱對子，通常是懸掛或粘貼在壁間柱上的一組對偶句，是漢語特有的一種文學樣式。對聯是對偶句，但對偶句不一定就是對聯，只有這組對偶句意義較完整，可以獨立運用，可以書寫張貼，才可以稱為對聯。對聯要講究格律，對聯的格律就是對仗。

三、對聯格律的要求：

1、字數相等

對聯可長可短。不管長短，上下聯的字數必須相等，上聯（出句）是多少字，下聯（對句）也應當是多少字。如果字數不相等，除特殊情況外，便不成為對聯。

2、句式一致

句式指的是句子節奏形式。上下聯相對的句子，節奏形式應當相同。比如：“學問藏今古；文明播東西”，上下聯都是“二一二”式。稍長的對聯，半聯不只一句，上下聯句子字數和節奏形式都必須一致。

3、詞性相當

詞性，或者說詞類，在上下聯對應位置，應當相同或相近。在現代漢語里，詞可分為十一類：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。對仗要求，原則上是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，以此類推。

4、結構相應

這是說上下聯在語法結構上相互照應，彼此對稱。

詞和詞組構成的方式多種多樣，有聯合結構、偏正結構、主謂結構、動賓結構、動補結構、介賓結構等。上下聯對應的詞或詞組，最好是聯合結構對聯合結構，偏正結構對偏正結構，依次類推。

句子的成分，有主語，謂語、賓語、定語、狀語、補語。結構相應，還要求主語對主語，謂語對謂語，賓語對賓語，依次類推。例如：“祖國江山好；大地氣象新”中，上聯“祖國江山”是偏正結構作主語，下聯即以“大地氣象”偏正結構作主語來對。

5、平仄相對

漢字有四個聲調，普通話四聲，是陰平(第一聲)、陽平（第二聲）、上聲（第三聲）、去聲（第四聲），前二者是平聲，后二者是仄聲。這是我們必須了解的今平仄。對聯關于平仄的格律，最重要的是，上聯末尾字必須是仄聲，下聯末尾字必須是平聲。

6、內容相關

對聯的上下聯，內容要密切關聯，形成一個有機整體，共同表達一個主題。而不能風馬牛不相及，或者彼此孤立，各自為政；也不能一輕一重，相差懸殊，那樣，內容的關聯就不密切了。

古詩《元日》教案 篇9

教學目標：

1．激發學生對祖國傳統文學精華之一對聯的興趣。

2．掌握對聯知識。

3．通過對聯練習，提高學生運用語言文字的能力。

教學過程：

一、以有趣的對聯故事導入

啞聯興味

蘇東被貶黃州后，一居數年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟長江。蘇軾忽然用手往左岸一指，笑而不語。佛印順勢望去，只見一條黃狗正在啃骨頭，頓有所悟，隨將自己手中題有蘇東坡詩句的蒲扇拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來。

原來，這是一副啞聯。蘇軾上聯的意思是：狗啃河上（和尚）骨；佛印下聯的意思：水流東坡尸（東坡詩）。

二、對聯的由來：

春節是我國民間最隆重的傳統節日，因為它是正月初一，所以它是農歷中一年的開始。每到這時，家人團聚，熱烈慶祝，稱為“過年”。過年時，家家戶戶都喜歡寫春聯，貼春聯，用吉祥的語句表達對新的一年的祝愿與期盼，因此，春聯就成為了我國節日傳統文化的一部分了。

春聯的歷史很悠久，它的前身叫做“桃符”。即用暗紅色的桃木削成長方形的木板，在木板上畫上兩個神像———神荼（tú；）和郁壘的畫像，釘在大門兩旁，用來驅鬼辟邪，以求吉利。

到了五代十國時期，后蜀有位君主叫孟昶（chǎng）。一年除夕時，他心情很好，便讓身邊的翰林學士辛寅遜在桃木板上寫兩句吉慶話，想掛在自己臥房的門口。當辛寅遜寫完后，孟昶看了不中意，于是提起筆來，親自寫了十個字：“新年納余慶，佳節號長春。”字雖不多，但這兩句話非常吉利。“余慶”就是余福。意思是新的一年又接受新的福氣。第二句是美好的節日叫做春節，意味著溫暖的春天永駐人間。這十個字不僅對仗工整，而且把“新春佳節”四個字巧妙地嵌在了里邊。所以當孟昶寫完，身邊的`大臣們都叫好，孟昶自然也很高興。

從這以后，桃符就逐漸演變成對聯，后來桃木又被紅紙所代替。一到春節，家家門上貼著鮮紅耀眼的對聯，喜慶的氣氛自然更濃了。（雅稱——楹聯、楹帖俗稱——對子）

三、對聯的特點

（一）對仗工整對偶也叫對仗（古代持兵器保衛貴人，都是左右成對，名仗，后來成為

儀仗）

1、字數相等對聯上下聯字數必須相同，不多不少。

2、詞性相同

對聯的詞語要求對應，即常說的“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。

3、結構相當

上聯是主謂結構，下聯也就非得用主謂結構不可；上聯用動賓結構，下聯就也只能用動賓結構。

（二）平仄協調仄起平收

對聯上下聯的平仄要相對立，上聯用平聲字的地方，下聯就得用仄聲字，反過來也一樣。而上下聯的最后一個字，傳統習慣上則是“仄起平落”，也有人叫做“上仄下平”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。

提問：請一位同學解讀一下對聯三個特點

例：處處春光好家家氣象新

一夜清風吹紅花千朵三春細雨染綠樹萬株

老師語：但也有特例

袁世凱千古，中國人民萬歲

是一個很有名的諷刺聯，這是袁世凱死后的當年過年，群眾貼出的春聯，當時有人奇怪，對聯這么上聯五個字，下聯六個字，于是就抄了去請教學者，學者笑曰：暗喻袁世凱對不起中國人民也！

此外，老師要補充對聯第三個特點

（三）內容相聯上下銜接

即上下聯的含義必須相關聯，但又不能重復。上下聯意思可以相近或相反，可以只說一事，也不妨分說兩事。

上聯“祖國江山好”，下聯“大地氣象新”；上聯“掃千年舊習”，下聯“樹一代新風”；上聯“冬去春來千條楊柳迎風綠”，下聯“民安國泰萬里河山映日紅”（全國卷一）。

正對：上下聯各寫一事，各自具有一個完整的意界，但兩者又和諧地統一，也就是說上下聯呈并列關系，內容相關。

反對：上下聯一正一反，呈轉折關系，意思相反，聯中所用的詞語多是反義，要把主題表現得更為深刻和鮮明。

串對又稱流水對：一個意思分兩句來說，上下聯內容順承，下聯是上聯意思的繼續和補充，同時深化上聯所要表現的主題，上下聯獨立起來都沒有意義或意義不全。上下聯一般都有因果、連貫、條件、假設等關系。欲窮千里目更上一層樓

第一幅對聯從內容上來說，上下聯基本相同，它們互為關聯，互為補充，都只具有“一面性”的特點。這種形式的對聯，我們把它叫做正對。

第二幅對聯從內容上來說，上下聯相反，互相映襯，形成對照，使對聯具有強烈的藝術效果，從而給人以深刻的印象。這就是我們常說的反對。

第三幅對聯從內容上來說，意思相承，命意順承連串，上下聯緊相銜接，聯貫而下，有珠聯璧合、一氣呵成之妙，我們把這種一個意思分成兩句話來說的對聯，叫做串對，亦叫流水對。

四、對聯的書寫與張貼

豎行書寫不用標點

上聯在右下聯在左

五、對聯三注意

要寫好對聯，除了要遵守上面講的“五講”外，就一般情況而言，還要注意“三性”，即：

（一）注意思想性

對聯要求觀點正確，內容健康。如：

例上聯“四面湖山收眼底”，下聯“萬家憂樂上心頭”。

此聯觸景生情，由景及情，內容健康，格調高雅。

（二）注意針對性

撰寫、張貼對聯時，要切合時令、環境、人物、事件、氣氛、行業特點，甚至此時此地的思想感情，要做到因時制宜、因地制宜、因人制宜、因事制宜。如：

例2005年春節聯歡晚會有一道最為靚麗的風景，那就是各省獻上的對聯

上聯：八百里洞庭憑岳陽壯闊

下聯：兩千年赤壁覽黃鶴風流

上聯：雪域春秋扎西德勒

下聯：天山南北烏魯木齊

此聯說的是我國兩個少數民族自治區，此聯講西藏，下聯說新疆。此聯運用藏語和蒙古語的音譯詞入聯，“扎西德勒”藏語意為“吉祥如意”，表示歡迎、祝福，“烏魯木齊”是新疆維吾爾自治區的首府，蒙古語意為“美麗的草原”或者“肥沃的牧場”，此聯確實別具特色。

（三）注意文學性

擬寫對聯要運用一些修辭手法（拆字法，比喻，擬人，雙關），還要注意煉字煉句，“言之無文，則行之不遠”，對聯無文采，則索然無味，影響藝術效果。如：

例

1、拆字法：利用漢字偏旁的拆分和組合構成楹聯。

古木枯此木成柴女子好少女尤妙

2。鑲名格：楹聯中巧妙鑲入人名[嵌人名需嵌名人，不能隨手編人名來對勻]或地名或事物名，又叫[嵌名格]

如：兩舟并進，櫓速[魯肅]不如帆快[樊噲]

八音齊奏，笛清[狄青]難比簫和[蕭何]

3、反問

經懺可超生，難道閻王怕和尚？

金錢能贖罪，居然菩薩是贓官？

煉字：相傳，蘇東坡，一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起賞畫，見上面題聯很有趣。“輕風細柳”和“淡月梅花”后，小妹建議為中間加字。蘇東坡當即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹卻評之為“下品”。黃庭堅接著對：“輕風舞細柳，淡月隱梅花。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”蘇東坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。請問好在哪里？

參考答案：以“扶”“失”二字，貼切地表現了細柳在輕風中弱不禁風的嬌態以及如雪梅花融化在皎潔月光中的情景。

五、練——運用對聯知識，完成下面練習

1、修改對聯（2004年高考題）

上聯：冬去春來千條楊柳迎風綠下聯

上聯：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果

2、找下聯與“一溪梅月臨池醉”對應的最佳下聯是（）

A滿湖荷花映香人B兩岸梧桐入夜寒C三更時分驚夢醒

3、填數字，說含義

快過年了，家家戶戶都忙著貼對聯，一個窮得快揭不開鍋的老秀才為自己寫了一副對聯橫批：南北——沒有東西

上聯：二三四五——缺（）下聯：六七八 九——少（）

4、給下面對聯找到最適合的場合

能歌善舞心弄巧，長書工畫指生花學校門聯

披文入理游勝景，窮天究地探謎宮藝術節

架集古今書萬卷，柜藏中外帖千函書店

喜看杏壇添秀色，樂聞木鐸振新聲學校科技節

5、填恰當的詞郭沫若幼年的私塾讀書。有一次和同學們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追責學生，沒人承認。先生說，我出個對子，誰能對上免罰。先生曰：昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？郭沫若思索了片刻，對道：他年攀桂步（），必定有我。先生驚其才華，極為高興，全體學生都免予處罰。

（蟾宮折桂，成語，蟾宮指月宮。攀折月宮桂花。科舉時代比喻應考得中。）

6、調整對聯

南京名園瞻園中有一副對聯，其下聯的句序、結構已被打亂，請根據所給出的上聯進行適當的調整。

上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？

下聯的內容（已被打亂）：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。

答案：

小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有舜日堯天。

7、將劃線句子改為一副對聯

中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數山峰鎖住的神奇畫卷。

上聯：斬斷長江千里水

下聯：鎖住三峽無數峰

8、補寫下聯

（1）畫餅充饑望梅止渴

（2）科學能致富勤勞可興家

（3）家中世界小網上天地寬

（4）國興旺家興旺國家興旺城繁榮鄉繁榮城鄉繁榮