古詩牧童教案(模板2篇)。

古詩牧童教案 篇1

一、說教材

（一）教材分析

《從軍行》是唐朝邊塞詩人王昌齡的作品，前兩句描寫了邊塞將士所處的環境，后兩句寫了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志；《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋朝愛國詩人陸游的作品，前兩句以恢弘的手筆描寫了祖國的大好河山，后兩句通過寫被侵占地區人民的苦盼表現出詩人憂國憂民的情懷；《聞官軍收河南河北》是唐朝詩人杜甫的詩作，被稱為杜甫“生平第一首快詩”。該詩詩句明白易懂如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。本課是本年級第四單元的第一課，單元主題是“為國無私”，需要學生深入了解詩人，理解詩歌情感，對培養學生的理解發掘能力有很好的啟發作用。

（二）教學目標

1.認識“仞、岳”等5個生字，讀準多音字“裳”，會寫“仞、岳”等6個字。

2.有感情地朗讀古詩并背誦；默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

3.感受詩歌的意境，體會詩人的情感。

（三）教學重難點

重點：

有感情朗讀古詩背誦古詩。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

難點：

感受詩歌的意境，體會詩人的`情感。

二、說教法：

根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

1.朗讀法

古詩需要充分朗讀、熟讀成誦，有感情朗讀。本課的三首古詩風格迥異，更容易在讀中體會到情感的不同，因此主要采用學生跟讀、有感情朗讀和自由朗讀等形式，要求學生在理解詩中情感的基礎上讀出三首詩之間的不同情感。

2.講解點拔教學法

本課的詩都是先寫景，后抒發志向或抒情，學生在讀時可以感受到景物的氣勢，但是在情感把握上需要對詩句內容加以理解才能領會，因此我采取講解點撥教學法，讓學生在理解詩句的基礎上，領會古詩中蘊含的飽滿情感。

3.多媒體輔助教學法

課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和古詩相關圖片，課文生字等內容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內容，查找詩人的相關資料。課內主要是朗讀課文，學習生字和課文內容，結合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內容。

四、說教學過程：

本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

（一）布置預習

1.通讀古詩，把不認識的字詞注音并搞清楚字義。

2.了解詩人生平簡介及人物軼事。

3.劃出自己喜歡的詩句，思考為什么喜歡。

（二）本節課的教學內容分兩課時完成：

第一課時

一、談話導入

說起戰士，你們會想到什么？（自由發言）今天我們就來學習與戰士有關的古詩，領略他們的風采。

二、學習生字

1.學生朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2.課件出示生字。教師檢查預習情況。重點交流的幾個字：仞，摩，遺。

三、學習《從軍行》

1.課件簡介作者，出示對《從軍行》組詩的介紹。

2.學生誦讀古詩，結合注釋，理解詩意。

3.師引導學習一、二句。（交代戍邊將士生活、戰斗的環境）

4.小組合作學習三、四句，教師引導。（“百戰、穿金甲”）

黃沙萬里，頻繁的戰爭磨穿了戍邊將士身上堅硬的鎧甲，而他們壯志不滅，發誓不打敗來犯的敵人就不回家鄉。表現了戰事的頻繁、激烈、殘酷，突出了士兵們邊塞生活的艱苦。

5.入情入境，體會情感。感情朗讀，讀出氣勢，背誦古詩。

6.歸納主旨：這首詩描寫了邊塞的戰場環境，渲染了戰爭氣氛，表現了將士們保衛祖國矢志不渝的崇高精神，歌頌了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志。

7.板書設計：

從軍行孤城遙望保衛祖國

百戰、穿金甲矢志不渝

第二課時

一、學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

1課件出示詩人的介紹，指名解詩題。

2.自由讀，體會感情，說說初步印象。（遺民、淚盡、又一年）

3.揣摩情感，有感情齊讀古詩。合作學習，理解詩意。

漫長的黃河奔騰向東流入大海，巍峨的華山聳入云霄。（“三萬里”虛指，“上”動態感覺）

宋朝百姓在胡人的壓迫下眼淚流盡，年復一年盼著宋朝軍隊首付河山。（“遺民”）

4.有感情朗讀，體會人民渴望收復失地、詩人憂國憂民的愛國情懷，并背誦。

5.歸納主旨：這是一首愛國詩歌，前兩句贊美了祖國的大好河山，后兩句描寫了被占領地區人民渴望軍隊收復失地的心情，充分表達了詩人憂國憂民的愛國情懷。

6.板書設計：

秋夜將曉出籬門迎涼有感

河、岳→大好河山憂國憂民

淚盡、又→渴望收復

二、學習《聞官軍收河南河北》

1.學生自由讀詩，教師指導正音。齊讀。

2.課件簡介詩人，指名學生講解詩題。

3.自由發言，初步說說對詩的理解和感受。

4.引導學習，理解詩意。

劍門關以南的四川，忽然傳來收復薊北的消息，初聽到這個消息驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳。（“淚”既有面對勝利的喜悅；又有對自己長期顛沛流離生活的感慨，飽含著濃濃的愛國之情。）

回過頭來再看妻子和兒子，平日的憂愁已不知跑到何處去了；我胡亂地卷起詩書高興得幾乎要發狂。

白日里我要放聲歌唱，縱情暢飲，美好的春景正好伴著我返回故鄉。

我們要立即動身，從巴峽乘船，穿過巫峽，順流直下到達湖北襄陽，再從襄陽北上，直奔洛陽。（詩人想象自己回鄉極速飛馳的畫面。“從、穿、下、向”四個動詞表現了詩人迫不及待，歸心似箭的心境。）

5.感情朗讀，揣摩情感。

（1）表現詩人喜欲狂的詞語有哪些？（涕淚滿衣裳漫卷詩書放歌、縱酒）

（2）一個年過半百的老人怎么會如此欣喜若狂？（濃濃的愛國之情）

6.歸納主旨：這首詩寫出了詩人聽到官軍收復失地的消息后欣喜若狂的心情，表達了詩人強烈的愛國之情。

古詩牧童教案 篇2

尊敬的評委老師、親愛的同事們：

大家好！今天，我非常榮幸能在這里與大家分享我對小學古詩《靜夜思》的教學設計思路。我的說課將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這幾個方面展開。

一、教材分析

《靜夜思》是唐代詩人李白的一首膾炙人口的五言絕句，被選入小學語文教材，是學生學習古詩、感受中華傳統文化魅力的經典之作。全詩語言凝練，意境深遠，通過描繪詩人在寂靜的月夜思念家鄉的場景，表達了詩人深深的思鄉之情。這首詩不僅畫面感強，而且情感真摯，易于引發小學生的共鳴。

二、學情分析

小學階段的學生，好奇心強，想象力豐富，對新鮮事物充滿興趣。他們已經具備了一定的識字量和初步的閱讀能力，但對于古詩這種高度凝練、富含意象的文學形式，理解起來仍有一定難度。因此，在教學中，需要采用直觀、形象的教學方法，激發學生的學習興趣，引導他們深入理解詩意，感受詩歌的情感美。

三、教學目標

知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀并背誦《靜夜思》，認識并會寫本課生字詞，理解詩句的大意。

過程與方法：通過朗讀、想象、討論等方法，引導學生體會詩歌的意境，感受詩人的思鄉之情。

情感態度與價值觀：激發學生對中華傳統文化的熱愛，培養學生珍惜親情、思念家鄉的美好情感。

四、教學重難點

教學重點：理解詩句大意，感受詩歌意境。

教學難點：體會詩人思鄉之情，學會從詩中感悟生活。

五、教學方法

情境教學法：利用多媒體創設情境，讓學生仿佛置身于月夜之中，感受詩歌的氛圍。

朗讀感悟法：通過反復朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解。

合作探究法：組織學生小組討論，分享對詩歌的.理解和感受，培養學生的合作意識和探究能力。

六、教學過程

導入新課：通過展示月夜圖片或播放相關音樂，創設情境，引出課題《靜夜思》。

初讀感知：學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通句子。教師檢查學生朗讀情況，糾正錯誤發音。

精讀理解：

引導學生逐句理解詩句，結合插圖和生活經驗，想象詩歌描繪的畫面。

通過提問、討論等方式，深入理解詩歌的意境和詩人的情感。

情感升華：

引導學生分享自己是否有過類似的思鄉之情，或是對家鄉、親人的思念之情。

通過配樂朗誦、角色扮演等形式，讓學生進一步感受詩歌的情感美。

總結鞏固：

總結本課所學內容，強調詩歌的主題和情感。

布置作業，如背誦詩歌、創作一首關于思鄉的小詩等。