小學語文教案模板古詩(合集7篇)。

作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的小學古詩教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教案模板古詩 篇1

教學目標：

1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內容，受到傳統文化的藝術熏陶。

3、結合學詩，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

5、學會4個生字。

教學 重點：

吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。

設計特色：

自主體悟 想象創新

信息資料：

1、搜集查閱陸游、的相關資料，了解寫作的時代背景。

2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂曲。

教學流程：m.wz2.com.cn

一、溫故引新，確定目標。

1、引導學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉的詩-----《靜夜思》。過渡：今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）

2、引導學生回顧學習古詩的一般方法，并自主確定本課的學習目標。教師點撥。 （以舊引新自然，自主確定目標民主。）

二、提示詩題，介紹背景。

1、讀題質疑。示：告知，告訴。

引發思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

2、結合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。

三、初讀全詩，整體感知。

1、試讀，要求正確流利。

2、讓學生結合注釋，說這首詩主要寫了什么內容？

四、細讀體會，理解內容。

運用掌握的學詩方法：讀查連疑，弄清詩句內容，體會詩句的文字美。

五、想象畫面，吟誦玩味。

引導學生在理解詩意的基礎上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師 可通過放音樂，用語言描繪，啟發學生閉目想象，深悟詩情。

練習有感情地朗讀課文。

六、課堂練習。

1、默寫《示兒》，互相檢查。

2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

小學語文教案模板古詩 篇2

教學目標：

1．學會本課生字詞。

2．了解詩的內容和寫作的時代背景，體會詩人抒發的強烈的愛國情感。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．注意收集有關資料。

教學重難點：

體會詩中所表達的強烈的愛國情感，有感情地誦讀。

教學準備：

原詩：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

布置學生課前查閱有關陸游的資料，了解他生活年代的情況，收集他的愛國詩篇。

教學設想：

注重朗讀指導，讀出“詩味”，讀出“情味”。

教學過程

一、揭題解題，交流資料。

1．師：同學們，今天我們來學習宋朝詩人陸游的一首詩歌《示兒》，根據你們的預習，誰能說說題目的意思呢？（板書課題）

2．師：你們說的真不錯。這是陸游臨終前寫給兒子看的一首詩，“示”，是告訴的意思。你們課前已經收集了詩人的有關資料，誰愿意拿出自己的資料與大家交流呢？

[學生大多會收集到這份資料：陸游（1125-1210），南宋大詩人，字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生創作詩歌很多，保存下來的有9000多首，內容極為豐富。他的詩大多抒發政治抱負，反映人民疾苦。這首詩表現出渴望恢復國家統一的強烈愿望。]

3．師相機總結。如這時有學生愿意讀收集到的詩歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評價，不作高要求，正為下面的初讀詩歌奠定基礎。

二、自由朗讀，自悟詩意。

1．下面請同學們自由讀讀這首詩，結合課本上的注釋，把字音讀準，注意停頓。

2．指名讀詩。相機評價。

3．詩歌讀了好幾遍，詩句意思懂了嗎？我們還是采取“由易而入”的學古詩方法，先說出你認為最簡單的一句詩的意思，再擴大戰果，誰先搶？

4．相機指點。（大多會先說三四句，再說一二句。）

第三句的指點：同學們有說“宋朝”的，有說“南宋”的，這有區別嗎？（學生匯報）你的預習真全面啊，你為大家提供了一份重要的資料，對，北宋被金兵滅亡，南宋建立后只守著半個江山，那個時候，陸游才兩歲，而今，他85歲高齡，從他記事起，盼祖國統一足足有八十多年了。咱們一起隨著他的心愿讀讀這句詩吧。

第四句的指點：詩中的“乃”字，意思是“你，你的”，這是古今字意的變化。“乃”字該怎么書寫？（橫折折折鉤，撇）

第一句的指點：詩中的“元”同“原”字，對，是通假字，理解為“原本，本來”。

第二句的指點：調換語序作比較：只是悲傷沒有看見祖國的統一；只是為沒能看見祖國統一而感到悲傷。語序變換都讀得通順，祖國語言的內涵是豐富的。

5．指名說出整首詩的意思。

6．帶著對詩歌的理解讀詩。

7．體會詩人的感情：詩人臨終作詩，沒有說別的家常話，這能看出作者怎樣的情懷呢？

（學生交流）

小結：是啊，有了“國”這個大家，才會有我們的小家，作者憂國憂民，短短四句詩，抒發了他強烈的愛國情感。所以，明代作家胡應麟稱此詩是“忠憤之氣，落落二十八字間。”

三、設置情境，深情讀詩。

1．老師提議自己讀詩。

2．引導學生設置情境：為了讓老師更好地把握詩歌的情感，哪位同學愿意想象并描述陸游當時寫詩的情景。算是給我提個醒為我讀詩先設個引子，誰愿意來？

3．老師為學生設情境：陸放翁已高齡85歲了，他知道自己在世上的時日不多，不免回想這一生：在他才兩歲時金兵擄走皇帝滅北宋，北方人民從此流離失所，處在水深火熱之中，算算有83年了，祖國仍未統一，亡國之恨長在啊，而今年歲雖大，然而滿腔熱血猶在奔騰，于是他告訴兒子們四句話——（指名學生讀詩）

4．或以陸詩激情：(課件展示)陸游在52歲時寫道“遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕”，他67歲時寫道“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”，68歲時寫的是“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。詩人85歲時，他知道生命即將終止，可憾的是祖國仍未統一，于是，他寫道——（學生讀詩）

四、揣摩表情，沉重讀詩。

1．設置懸念：我也感悟到詩人的感情基礎了。接著這份情，我來讀詩吧。大家對詩已很熟了，可以不看書，用心聽:示——兒！陸——游——(突然停下)

2．引導揣摩表情：你們沒有看書，都在看我嗎？這么一看，倒讓我想了起來，讀這首詩應該是個怎樣的表情呢……咱們一起來揣摩揣摩，你們就互相對讀吧，找準表情的就示范一遍，幫幫老師，好嗎？

3．學生相互讀詩、交流。

4．指名讀詩。相機評價。鼓勵學生讀出悲憤、期盼等情感，鼓勵讀出詩人心中強烈的愛國情感。

5．提出“四遺”，范讀全詩。

①這是一份心頭裝著“祖國”的遺書啊，有人針對四句詩分別用四個帶“遺”的詞語加以概括，如果讓你來概括，你用哪四個詞語呢？

②老師想以這四個“遺”字詞語所揭示出的詩歌情感，來讀一讀這首詩。（讀詩）

6．總結，齊讀（背）全詩。

附板書

示兒

陸游

（遺____）

死去元知萬事空，

（遺____）

但悲不見九州同。

（遺____）

王師北定中原日，

（遺____）

家祭無忘告乃翁。

小學語文教案模板古詩 篇3

[教學目標]

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、體會詩中所蘊含的情感，想想使中所描繪的畫面。

3.品讀體會課文，了解并學習作者表達、抒發情感的方法。

4、理解詩句含義，體會詩人所表達的思想感情。

[教學重點]

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、品讀體會課文，了解并學習作者表達、抒發情感的方法。

[課時安排]

2課時

[教學準備]

幻燈片

[教學過程]

第一課時

一、走近作者

1．組織交流作者的資料

（板書課題及作者）王昌齡的詩歌創作。王昌齡工七絕，堪與李白爭勝。清人葉燮《原詩》云：七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄。王昌齡的詩歌有邊塞詩，宮怨、閨情詩，送別詩等。其邊塞詩講究立意構思，風格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的厚重感；宮怨、閨情詩善于細節描寫、心理刻劃和藝術概括。總體來看，王昌齡的詩意境高遠而情致深長，語言婉曲含蓄，風格偏于清逸明麗，纏綿婉轉。

2．教師出示幻燈片

二、練習朗讀古詩

1．組間巡視，隨機指導。

2．組織學生進行朗讀匯報（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）

三、指導學生理解古詩的大概意思

1．組織學生通過和聯系上下文來理解古詩的意思。

2．引導學生思考:這段話主要講的是什么？

3．組織學生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？

學生小組討論并匯報

《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉思親的深摯感情。這首小詩，筆法簡潔而富蘊意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關系。前三句敘事，描寫環境，采用了層層深入、反復渲染的手法，創造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的'地位，使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西，一下子就點明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上。荒寂的原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環境很容易引起王昌齡善于運用層層深入的手法，反復渲染環境氣氛，為突出主題而服務。詩歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動寫到內心世界，層轉層深。正如陸時雍所言：昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長，而辭之飽決也。法不與眾同。

四、指導品讀課文，讓學生體會著讀一讀

1．學生有感情讀課文

2．個人讀-自愿讀-齊讀

五、指導學生背誦

1、學生默背，準備參加比賽

2、全班一齊背誦

六．課外延伸

教師用幻燈出示，組織學生閱讀積累。

第二課時

一、復習鞏固

組織學生背誦《從軍行》。

二、學習新課

1．導語：出聲地讀一讀古詩《送李判官之潤州行營》，看一看這一次你又感受到什么？組織學生匯報針對這首古詩你都了解了什么？（教師相映出示幻燈）

2．組織學生體會著讀一讀

3．同桌之間用自己的話說一說詩的大意

4．你們還有哪些地方講不通。

潤州：州名，在今江蘇鎮江市。行營：主將出征駐扎之地。

事鼓鼙：從事軍務。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時把潤州也稱為金陵，這里即指潤州。楚：古代楚國，現代的湖北、湖南、江西、安徽等地。

5．教師幻燈出示有關典故的資料

6．小組內討論詩的大意

7．組織學生有感情朗讀（感情激昂、充滿豪情）

8．組織學生背誦。

三、課外延伸（出示幻燈片）

四、作業

預習下一課（自學生字、讀通古詩、查閱資料）

小學語文教案模板古詩 篇4

教學目標

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學重點：

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

教學難點：

了解詩的意思，感受詩的內涵

教具準備：

生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

導學過程二次備課

第一課時

一、導入新課

1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）先來學習《草》。

二、自讀古詩、解決字詞

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟理解

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的'形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

四、朗讀詩詞

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

五、背誦古詩

1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

六、練習

1、填空。

離離（），一歲一（）。野火（），春風（）。

籬落疏疏一徑深，（）。（）。飛入無處尋。

2、按結構給字分類。

未追店枯徐燒榮菜宿

七、書寫生字

1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二課時

一、回顧

背誦古詩〈草〉。

二、自學

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。

三、交流

1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：你對暮春時節的景色有什么新的發現？

2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。

3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。

六、拓展

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。

七、寫字

學習其它幾個生字，重點指導：

未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

八、評價

1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。

小學語文教案模板古詩 篇5

教學預設目標：

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點：

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

教學難點：

培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

課前準備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

課時預設目標：

1、學習古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

一、激趣導入

1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背 給

大家聽。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

小結：所見--所看見的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？

二、初讀課文

1、出示小黑板：預習"三讀"法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

3、學習生字。

(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂，教師范讀。

學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）

預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的`一個情景？（牧童騎黃牛）

B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C、齊讀詩句。

(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩想畫面

1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節？

五、寫字指導

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導學生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫"黃"、"童"

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。

七、課后作業

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

小學語文教案模板古詩 篇6

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

教學難點

初步具有閱讀古詩的興趣。

教具、學具

教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學具：生字卡片。

課時安排

1～2課時。

教學過程

一、利用CAI課件創設情境導入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是的魚米之鄉。

二、初讀課文

1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

4、教師范讀、領讀。

三、學習生字

1、指名分句朗讀，結合學習生字詞。(出示生字卡片)

第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。

2、學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的'讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

4、指導寫字：可、江、采、魚。

(1)記住字形。

分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花……

“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……

(2)指導學生按筆順提示描紅。

(3)學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

(4)指導學生在田字格中書寫。

(5)生練習寫生字后師點評。

四、精讀課文

1、學習詩的一、二行。

(1)指名朗讀詩的一、二行。

(2)指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

(3)指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

2、學習詩的后五行。

(1)指明朗讀詩的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)

(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?

指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

(3)指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。)

2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據重點字詞記、想象記)

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

小學語文教案模板古詩 篇7

知識與技能：

1、會認“簸”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

過程與方法：

學習借助注釋理解古詩大意。體會詩的意境。

情感、態度價值觀：

感受詩的意境、節奏、韻律美，養成課外積累名家名篇的好習慣。

教學重、難點：

借助注釋理解古詩大意。體會詩的意境。

課時安排：

一課時

教學過程：

師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況。

一、復習舊知導入。

1、同學們，你們學過有關劉禹錫的哪些詩呢？誰來給大家背誦一下？

2、今天我們將要學習他的另一首詩。板書課題。

二、初讀古詩。

1、請同學們觀察書上的插圖，指名說圖意，釋題。

2、學生自讀古詩，要求：讀準字音，不會讀的多讀幾遍。

3、指名認讀生字，注意正音。

4、指名讀古詩，讀中正音。

5、同桌互讀。

再讀古詩，借助注釋和圖理解詩意。

三、細讀古詩，感受詩的意境、節奏、韻律美。

1、指名讀第一行。

（1）說說“九曲”的意思。

（2）解釋這句詩意。

（3）齊讀這句。

2、指名讀第二行。

（1）說說“浪淘、簸”的意思。

（2）解釋這句詩意。

（3）齊讀這句。

3、指名讀第三行。

（1）說說“上、銀河”的'意思。

（2）解釋這句詩意。

（3）齊讀這句。

4、指名讀第四行。

（1）說說：“同”的意思。

（2）解釋這句詩意。

（3）齊讀這句。

5、學生自讀古詩，想想整首詩的意思。

6、分組讀、男女生讀詩。

7、說說這首詩反映了什么？從哪句體會到的？感情朗讀。

8、學生各自背誦古詩

四、拓展。

請學生回家后再查找劉禹錫的詩進行背誦。

板書設計：

浪淘沙。

景：九曲黃河、萬里沙、浪淘風簸、自天涯。

情：直上、同到（豪情萬丈）。

作業設計：

背誦并默寫古詩、課外查找李禹錫的詩進行背誦。