艾青《綠》的教學反思(必備六篇)。

在日新月異的現代社會中，教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《綠》的教學反思（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

艾青《綠》的教學反思 篇1

我一直教導學生“充滿感情地閱讀，充滿感情地生活”，對于任何一篇作品，無論文體如何，都應帶著激情，用心閱讀，思作者所思，感作者所感，悟自己所悟。比如像《綠》這篇文章，我以朗讀教學為主，讓學生通過朗讀去品味語言的美，去體會作者的感情，而對于文字的表現手法我則以粗線條的分析，只讓學生學會賞析語句的方法就好。原先以為過細的分析，會破壞語言的流暢與整體的.美感，現在聽了前輩的意見，確實在分析文章時應再細化些，下次一定注意。

對于目前流行的多媒體教學手段，我個人認為是應結合學科的特點而論的。就語文學科而言，除了代替幻燈片，充當板書，適合一些信息容量大的課堂教學以外，它實在有弊端。比如多媒體中出現的音畫，大大束縛了學生的想象力，抹殺了文字本身的魅力，任何一種形象，一種意境在文字的表述之中都能讓人充滿無限的遐想，而音畫則將之定格。就如金庸的《神雕俠侶》，每次讀都有不同的感覺，那小龍女絕不是李若彤或劉亦菲，而是你深藏心中，常現腦際的女子。到底是什么樣子的？也許你也無法說明，只覺是個亦幻亦真，冰清玉潔的女子吧。再如《飛紅滴綠記黃山》那柯藍的文字遠比你到實地觀察的黃山美得多。因此，這也許是我認為語文教學特別是散文教學少用多媒體手段的原因吧。

語言有不成熟之處，請多包涵。

艾青《綠》的教學反思 篇2

本課是朱自清先生的寫景名篇，預設教學課時是3課時。本教學課時是第一課時，主要想讓學生整體感知課文，為下一課時的深入了解打下基礎。所以是把對語言的基礎練習，作者情況的了解，課文的主體結構的認知作為了學習的主要任務。

教學過程中，學生的預習是令人滿意的。學生對于課文的寫作者是有了解的。調動學生的原有知識儲備完成了任務。字詞的預習也是令人滿意的。證明學生已經漸漸地養成了預習的習慣，一些預習中必須的任務是能夠完成的。

學生的朗讀是需要加強的。在第一單元的學習中對于朗讀已經對學生提出了要求，那就是運用普通話，聲音洪亮的朗讀;注意不能讀破句子，不能填字，丟字，改字。然后在這個基礎之上，應該體會文章的思想感情并用自己的聲音表達出來。學生的朗讀還停留在對文字的`傳達的境界。所以朗讀的能力還是要加強的。

在課文的結構把握上，主要想采用討論并且在教師的點撥之下學生自行領悟感知。但是，在教學中并沒有達到教學的設想。原因想來有以下幾個。一，自己在設計這個環節的時候對于問題的設計是存在問題的。問題的提出、預設性、方向性、指引性都是存在不足的。二、學生的積極性并沒有調動起來，創設情境不夠，學生根本就不能進入一種主動的，積極地思考氛圍，學生的互相激發也沒有出現。三、整個的教學環節不流暢，顯得生硬破碎。

艾青《綠》的教學反思 篇3

《綠》是部編版四年級下冊第三單元的一篇精讀課文，詩人艾青用極富感染力的文字描繪了春回大地，到處都是綠色，萬物充滿生機的景象。

本節課的教學目標是能有感情地朗讀課文，背誦課文；能借助關鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達；通過比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點。這堂課下來，我做出如下反思：

一、成功之處：

1、教學時我注重通過朗讀與想象的`有機結合，引導學生更好地體會詩人對綠的感覺，感受其獨特表達：在朗讀中想象詩歌所描繪的奇特景象；借助詩句引發學生想象，通過想象體會詩人的獨特感覺，感受其獨特表達；在想象和反復朗讀的基礎上，背誦詩歌。學生在充分讀悟、想象中深刻體會到了作者對春天的贊美之情。

2、課堂上進行了有效拓展：（1）朗讀“閱讀鏈接”，跟本課進行比較閱讀，體會詩歌語言的特點。（2）推薦閱讀有關寫景的現代詩。之所以這樣設計，是因為一節課的結束不應該是學生情感的終結，而應是更廣闊的情感天地的展開，更大學習興趣的激發。這樣的設計既能延續情感，又能讓這種感受變成富有創造性的具體實踐。

二、不足之處：（wWw.dG15.Com 工作總結之家）

1、只有部分同學想象比較豐富，能表達自己的獨特感受，在今后的課堂教學中還需在“學以致用”上多下工夫。

2、對個別學生的評價不太到位，對于學生的互相評價引導得有一點少。

艾青《綠》的教學反思 篇4

因此，在這篇課文上，我更多的注重文本的解讀。這篇課文是一篇自讀課文，在本課中，我主要抓住了作者對常春藤感情變化這條主線來梳理全文。設計的問題也很簡單，如“綠”在文中具體指的是什么?作者是怎樣“囚綠”的?作者為什么要“囚綠”?“囚綠”后，“綠”有哪些變化，作者的情感又有怎樣的變化?作者為什么對“綠”如此的摯愛?等等。所有的問題都圍繞作者“愛綠”展開的，這幾個問題的設計是環環相扣，層層遞進的，由作者對“綠”的愛升華到對中華民族不屈精神的贊頌，從而指向文章主旨。

在這一過程中我把思考的空間都留給了學生，能夠充分發揮學生的“主體性”，既注意挖掘文章本身的'深刻內容，也能夠做好知識的拓展延伸，尤其是最后關于“愛”的探討，能引發學生的思考，對于他們樹立正確的價值觀有很好的引導作用。

我覺得一堂課最重要的不在于老師講了多少，而在于引導學生自己悟出了多少。并且，不管任何設計 ，都難以設計出學生的“精彩”，一旦他們的思想閘門打開，他們精神世界所迸發出的“深刻”、“獨到”是遠遠超出老師的想象和設計的。在課堂上我們能夠看到鮮活的思維，也要面臨嚴格的考驗，這需要我們老師不斷的努力。

艾青《綠》的教學反思 篇5

顏色遍布在我們生活的每個角落，如果世界上沒有顏色，我們的生活也會黯淡無光，顏色可以使世界美麗，也可以美化小朋友的心靈，孩子們喜歡五顏六色的積木，喜歡色彩鮮艷的圖畫，然而我們也可以通過認識各種顏色培養孩子們的審美能力，因此我們班開展了科學活動紅片片綠片片。

我把這個活動分成三部分去完成：認識顏色、找顏色、尋找相對應的顏色。活動一開始，我將玩具雪花片擬人化的編成了一個簡短的故事，吸引孩子們注意力，激發孩子們的學習興趣，紅色的雪花片和綠色的雪花片今天來到我們班向小朋友問好呢：“小二班小朋友你們好，我們住在雪花片王國，雪花片王國里可好玩了，我穿紅衣服叫紅片片，它穿綠衣服它叫綠片片，小朋友我想和你們成為好朋友，可是你們現在知道我叫什么名字了嗎？”小朋友們依次說出雪花片的名字，先是集體說，然后請舉手的小朋友說，說對了，就把雪花片送給在他，在這里我為孩子們創設了一個非常寬松的語言環境，幫助孩子們認識顏色，讓每個孩子都想說、敢說，有機會說，在激發孩子們對顏色的興趣同時也發展了孩子們的口語。為了讓孩子們親身體驗尋找顏色的樂趣，我分給了每個孩子一些雪花片，讓孩子們自己去感知、尋找，當孩子們找到了老師說的顏色時，孩子們就把顏色舉起來，展示給大家看，在活動的最后我拓展了孩子們的思維，讓孩子們在班里找出紅色和綠色的東西。

這個活動整體來說準備的比較充分的，孩子們在活動中對顏色產生了濃厚的興趣，積極大膽舉手發言，聲音很響亮，雖然這個活動已經結束了，我會在把這個活動滲透在一日生活中繼續鞏固紅色和綠色。

艾青《綠》的教學反思 篇6

這是一篇非常優美的文章，每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。優美的語言，詩意的描寫，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機與活力的綠意里。所以我把教學目標鎖定在對文章的賞讀品味上。

讀完課文，解決字詞以后，我讓學生找出文章的文眼：我驚詫于梅雨潭的綠了。接下來我就抓住文眼中“驚詫”二字，就梅雨潭這個觀察點展開賞析，拋給學生一個問題：梅雨潭的綠為什么讓作者感到驚詫？由此引出作者是怎樣對梅雨潭奇異醉人的綠展開描繪的？學生很快找出運用比喻，對比，聯想等手法，隨即我讓學生就這三種手法進行一一賞析，邊賞邊讀。學生的賞析都比較到位。這一部分是本節課的重點。

賞析完梅雨潭的奇異醉人的綠，我又帶領學生賞讀了梅雨亭、梅雨瀑的美，并且讓學生自己悟出這里作者用了層層襯托的手法，烘云托月，突出梅雨潭的美。明確第三小節起過渡作用的一句話：瀑布在襟袖之間;但我的心中已經沒有瀑布了，并且引導學生探究了“招引”“追捉”兩個詞的好處，“揪”“攀”“探”等幾個動詞的作用，學生都表現的非常好，能深入課文，抓住關鍵進行體會品析。文章的結構和主題比較簡單，教師稍作引導，學生都能回答的出來。

但這節課上下來，我覺得沒有達到自己想要的效果，現結合視導組許科長的建議，對這節課做如下反思：

1、我在教學中雖然也注重學生的賞讀，但讀的不夠到位，只是停留在淺層，流于形式，學生并不能真正走進文本，帶著感情來讀課文。教師在這個地方應該注重引導學生深入文本，投入情境，用心用情讀書，這樣才能達到想要的效果。

2、文章寫景非常有層次，除了運用修辭手法進行描寫外，還有多種表現手法，如正面側面描寫，同時對觀察的角度，如遠觀、近看、仰視、俯視等，這些在課堂上沒有進行分析。