小學語文作文教學反思通用。

一名合格的教師應該對教育充滿熱情，充滿信心。實用的教案可以幫助老師有效的進行講課。編寫教案之前要通讀教材，進而對教案的編寫形成整體的思路。好的教案一定要老師獨立書寫嗎？你也許需要"小學語文作文教學反思"這樣的內容，為防遺忘，建議你收藏本頁！

小學語文作文教學反思【篇1】

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課題氣氛相當活躍。在這篇課文中，我非常注重孩子理解、想象和說話練習。在教學第二小節時，我畫一棵柳樹桿，讓孩子們來添加柳枝的游戲，通過對“硬梆梆的柳枝”和“柔軟的柳枝”進行對比，感悟課文，孩子們學起來輕松有趣。在整個教學過程中，因為放得太多，還沒有及時地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應該注意的地方。但是，通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有時間活動，以便提高課堂效率和教學質量。

小學語文作文教學反思【篇2】

一、教學目標

1、知識目標：認識“寬、蝦”等12個生字。朗讀課文，初步理解課文內容。

2、能力目標：提高學生的識字能力，朗讀能力和想象力。

3、情感目標：初步激發學生熱愛家鄉的情感。

二、教材分析

1、教學重、難點：重點是認識本課的11生字，朗讀課文；難點是把自己家鄉的特點說清楚。

2、創新點：結合課文說說自己家鄉的特點。

3、教具準備：四幅掛圖、生字卡片、有關佳木斯的圖片、照片。

4、教學時數：1課時。

三、教學模式

探究發現式教學模式

1、創設情境，提出目標；

2、學生探究發現；

3、運用發現規律結論；

4、反思與小結；

5、研究性作業。

四、板書設計

24畫家鄉

海邊城市

山區？

平原草原

五、教學過程

（一）創設情境，提出目標

1、師：每個人都有自己的家鄉，（板書：家鄉）有幾個小伙伴的家鄉特別美，他們還把家鄉畫下來，（板書：畫）齊讀課題。你們想看看嗎？讓我們一起去看看他們的家鄉。

2、師一邊范讀課文，一邊出示掛圖。這節課你想學習什么？

結合學生回答，設立目標。本節課學習生字、朗讀課文、初步了解課文。

（二）探究學習

1、他們把自己的家鄉畫得多美呀，下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準字音，遇到不認識的字就請教拼音朋友。（生

自由朗讀課文。）

2、讀到這里，大家讀得很認真。你們找到了課文里的生字娃娃了嗎？我把他們藏在詞語里，你能找到它嗎？（出示生字卡片，生認讀。）你們讀對了，認識得真快。

3、讓我們做個“撿貝殼”的游戲吧。誰讀對了，貝殼就是你的啦！祝賀得到貝殼的小朋友，其他小朋友別著急。在接下來的學習中，一定會有機會的。

4、我們認識了這些生字朋友，接下來看我們課文讀得怎么樣。你們想請哪位同學讀課文？（指名讀課文。）咱們給他們評議一下。你認為應該怎樣讀？，大家聽得很認真。從課文中你知道了什么？（結合學生回答板書：海邊、山區、平原、草原、城市。）你最喜歡誰的家鄉，那你就讀讀這個自然段。然后告訴大家你為什么喜歡。

5、隨匯報進行。

（1）海邊。海邊是什么樣子？指導朗讀中間一句。評議朗讀。海邊到處是金黃的沙灘，濤濤在海邊干什么？讓我們齊讀最后一句，感受濤濤快樂的心情。喜歡這一自然段的同學試著背誦，其他同學有感情的朗讀。

（三）運用規律小結：

（1）剛才我們是怎樣學習的？讀課文了解自然段內容，抓住重點詞理解課文。有感情朗讀課文。讓我們來看看其他方面。

（2）草原。讓我們一起看看草原的風光。你知道的`草原風光什么樣？課文里是怎么寫的？自由讀第五小節。誰來讀？讀得非常好！誰有信心和他讀得一樣好？齊讀。

（3）平原。什么是平原？看圖說說。師：平原平坦、寬廣，我們的家鄉就地處三江平原，把你收集到的圖片拿出來交流一下。喜歡這一自然段的同學一起來讀。

（4）山區。我們領略了海邊、草原、平原的美。讓我們坐上火車來到祖國的山區。四人小組討論學習。匯報交流。

（5）城市。我們也住在城市里，看看京京畫中的城市什么樣？指名讀。城市里更具有現代化的氣息，同學們說說我們的城市有哪些地方讓你感興趣。同學們，平時注意觀察周圍的事物，很熱愛自己的家鄉。

（四）反思小結。

1、朗讀課文。讀自己喜歡的課文。一句、一段都可以。

2、師：這節課，我們到祖國各地去參觀，感受了祖國的美好，我們的祖國幅員遼闊，地大物博。課文中的小朋友用畫筆畫出自己的家鄉，你想用什么方式表達出自己對家鄉的熱愛？

（五）研究性作業

繼續收集家鄉的圖片，進行展覽。召開熱愛家鄉的隊會，準備自己的節目。

小學語文作文教學反思【篇3】

一、說教材

1、教學內容

教科版教材第四冊第11課《快活的小河》。

2、教材簡析

本課是第四冊教材第七單元“與人合作”為主題中的課文。《快活的小河》這篇課文通過寫一條快活的小河在泉水、瀑布的帶動下，由軟弱、怯懦變得堅強、勇敢的過程，說明了朋友間的相互鼓勵可以使人增長力量，合作可以使人成長的道理。課文人物形象鮮明生動，在故事的發展過程中展示了人物性格的變化過程。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，特作以下設計：

3、教學目標

（1）抓住重點詞句理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質，教育學生不怕苦，不怕難，從小做個勇敢堅強的孩子。

4、教學重點：抓住重點詞句理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、教學難點：體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。

二、說教法和學法

在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

三、說教學程序

（一）導入新課，激情引趣

這節課我們就來學習第十四課《快活的小河》，伸出你的小手和老師一起板書課題。

（二）初讀課文，整體感知

這一環節分兩步進行。首先，通過自由讀課文，同桌互相讀，指名分自然段讀的形式讓學生注意讀準字音，檢查學生是否讀的正確、通順。其次，通過多次的朗讀，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。為幫助學生梳理課文的脈絡提出問題：通過讀課文，你們認為小河一直都這么快活嗎？引導：小河開始快樂嗎？后來呢？最后呢？抓住“快活”兩個字進行教學，這個問題必須通過認真讀書，聯系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案。

板書：快活――不快活――快活

（三）細讀課文，體會感悟

1、讀讀描寫小河快活的語句。一條小河，唱著歌，流呀流呀，多快活呀！通過朗讀來體會小河的快活。

2、這么快活的小河，怎么又變得不快活了呢？它遇到了什么困難？心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。讀指導朗讀相關語句。

3、提出問題，自然過渡到下一段，這條小河被輕輕地撞了一下，就疼得哭了起來，這是一條什么樣的小河？然后小結：現在的小河是軟弱的，嬌氣的，還不夠堅強。其實在前進的道路上，哪能是一帆風順的呢？這一路上一定會磕磕碰碰的，還不知會遇到多少困難呢？那么是誰幫助了它呢？

4、讀第二自然段，邊讀邊想，從大山的話中，你讀懂了什么？把你讀懂的內容先和你的同桌說說。在讀第二自然段時，我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究、匯報的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。

5、閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，在引導學生讀3-5自然段時，我指導學生抓住重點詞句理解和朗讀緊密地結合起來，自己分析問題、解決問題，以提高理解課文，感悟課文的能力。我設計了如下問題：在大山的鼓勵下，小河不哭了，還和不怕吃苦的泉水交上了朋友，它們會說什么呢？請同學認真讀第三、四、五自然段，想一想，這時的小河又變得怎么樣了？然后讓學生分角色讀讀他們的對話。小組練習，指名讀，師生合作讀。

6、課文第6-8自然段著重寫了“小河又從瀑布身上學到了勇敢”這個問題。于是我提出這樣的問題：小河從泉水身上學會了堅強，樂觀，不怕吃苦的精神，還有比泉水更勇敢的呢？他是誰？（瀑布）那么小河從瀑布身上又學到了什么呢？在學生匯報的過程中播放錄像，指導朗讀，讀出泉水的勇敢、堅強。通過多媒體課件播放瀑布從懸崖上傾瀉而下，勢如萬馬奔騰的錄像，使學生更直觀地感受到瀑布的勇敢、壯觀。使學生不僅能讀出聲，而且讀出情。讓學生學會讀文想畫面的讀書方法。

7、小河在前進的路，又交到了一個更勇敢的朋友，（出示第7、8自然段），這兩段的教學，我采用引讀的方法，進行朗讀訓練。然后進行了情景訓練：這時的小河變得更――（堅強，勇敢）。小河從快樂到不快活，又到快活，他的進步離不開朋友的幫助，在朋友的幫助下，它變得堅強，勇敢了。如果你就是這條小河，你想對大山、泉水、瀑布說點什么呢？課文學到這里，學生對小河由軟弱、怯懦變得堅強、勇敢這一過程有了充分的認識，以這一問題作為語言文字訓練點，進行說話訓練，發展學生的言語思維。

8、小河、泉水、瀑布這三個好朋友，手拉著手一起奔向大海。帶著快樂的心情齊讀課文的最后一段。

（四）拓展延伸，總結全文

1、插想象翅膀，練口語能力

在這個教學環節中，讓學生在充分的情感體驗中表達自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發揮，以達到鍛煉口語表達能力的目的。我設計了這樣的練習：這三個好朋友一起流向了大海，你們能插上想像的翅膀再想一想他們在流向大海的途中還會經過哪嗎？他們會做些什么？

出示練習：他們流過田野――，給田野―――。他們流過――，給―――。

2、感悟主題，激勵導行

為了讓學生進一步感悟主題，在這一環節我設計了這樣的結束語：小河學會了堅強勇敢，不怕困難。其實在我們成長的道路上，會遇到很多困難。老師希望你們能像小河一樣敢于面對困難，和朋友們一起互相鼓勵，戰勝困難。最后出示課件：小苗不經風雨長不成大樹，人不經困難難以成材，讓學生齊讀，結束這節課。

四、說板書

根據二年級學生的年齡特點，再加上孩子們對小河情感變化主線的理解，我設計了遞進式的板書，這樣可以使學生一目了然地知道小河情感的變化。

小學語文作文教學反思【篇4】

《爺爺和小樹》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，非常適宜孩子朗讀。我想起了試講時的那節課：教學前我做了大量準備，搜集資料、整理素材、寫教案等等，抱著很高的期望上課時卻發現很多環節沒有想象的那樣好，甚至在讓學生表演課文時出現很混亂的局面。究竟什么原因呢？課后，我拿出教案反復的思考。我發現我的教案設計很全面，我關注了課文的每個細節，可是我卻沒有關注學生，也就是說我沒有把教案與學生結合，很多環節并沒有考慮班內學生的實際情況，因而很多環節不盡人意。于是，我重新調整了思路，把備學生這一重要環節加入。在各個環節安排上，考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。

考慮到一年級學生有意注意雖然在發展，但無意注意仍然占優勢。他們注意不穩定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，在識字學習時我根據以上特點，將生字的鞏固和要認的偏旁寓于游戲之中，強化了學生的學習興趣，又鞏固了所學的生字。而在課文朗讀上我以激趣為手段，為學生創設主動學習的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現了教學內容，調動了學習積極性。班內的鄧川江同學比較靦腆，回答問題很膽小，很多次他想要舉手卻又不敢舉，我覺察到后，適時地讓他起來大膽朗讀。當他讀完后我又對她進行了表揚，他坐下后我發現了她眼中充滿了陽光，這節課他的表現很積極。就這樣我認真傾聽學生的每一次發言，觀察學生的一言一舉，明辨教學互動中出現的“風雨”和“陽光”，加以引導和鼓勵，收獲了許多真誠地感動。

低年級的養成教育非常重要，需要老師各方面都要“細”。因此我在一些細小處適時抓住孩子心里加以鼓勵，如學生在初讀課文時我說：“動手動腦的孩子會更聰明！”以此鼓勵孩子拿起筆邊讀邊畫出生字加強記憶。只有教師事無巨細，處處為人師表，才能培養出事無巨細的接班人。

通過這節課，我真正了解到了學生才是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，教師要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在今后的教學中，我還要多看、多思、多總結，讓自己課堂更加愉快。

小學語文作文教學反思【篇5】

我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現在的學生來說，鄧小平爺爺的時代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學期剛開學的學生來說，確實大部分學生要跳一跳才能讀上來。m.wz2.com.cn

那么怎樣才能讓學生盡快體會感悟，我只能先布置學生回去預習，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺的一些故事，激發情感，然后我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學生能聽進幾成呢？與其我唱獨角戲，還不如聽聽學生的心聲，于是，我笑容可掬地問：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？”“有”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論”這下子學生來勁了，教室里像炸開了鍋。