小學教案格式模板范文(推薦13篇)。

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小學語文教案（精選13篇），歡迎大家分享。

小學教案格式模板范文 篇1

教學目標

★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

★根據詞語所描繪的景物，想象畫面。

★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

★感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。

教學難點

★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

教學準備

★小黑板、字卡、贊美春天的古詩。

教學過程

一、創設意境，揭示詩題

1、播放春景圖，誦讀有關贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”

春天是一個美好的季節，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊)。

今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。

二、初讀古詩，學習生字

1、激發朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?

2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發現呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)

3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。

4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。

5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”

對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。

6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)

三、指導寫字

1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個?

2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發現：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。

3、生書空，描紅。

4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。

5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。

小學教案格式模板范文 篇2

教學目標：

1、認識“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”七個生字，理解并運用“弱小、芬芳撲鼻、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語，積累描寫花香、雨下得很大的詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，體會薩沙的心理變化，掌握“因為”的句式。

3、理解“媽媽，我不是最弱小的”含義，懂得“每個人都應該保護更弱小者”的道理。

教學重點：

有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，理解“媽媽，我不是最弱小的”含義。

教學難點：

懂得“每個人都應該保護更弱小者”的道理。

教學過程：

一、揭題引入

1、板書課題，理解“弱小”。

師：你用什么方法理解“弱小”這個詞語?(近義詞：纖弱;反義詞：強大)。

2、指名讀課題并質疑：看了課題你有什么疑問嗎?

生：這句話是誰說的?為什么他這么說? 師：讓我們帶著問題一起學習課文。

二、初讀課文，整體感知

1、提出問題，范讀課文。 師：故事中有哪些人物?他們在干什么?

生：課文寫了假日里爸爸媽媽托利亞和薩沙一家到森林中去玩。 (板書：爸爸、媽媽、托利亞、薩沙)

2、師：你能找出課文中描寫森林環境的句子嗎? 出示：“森林是那么美好，林中長著一叢叢野薔薇。花兒開放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。” 生字教學：“薔”、“薇” 詞語積累：積累描寫花顏色美麗與花香的詞語。 描寫花顏色美麗：萬紫千紅、姹紫嫣紅、五顏六色、五彩繽紛。 描寫花香：香氣撲鼻、芬芳撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。

3、天公不作美，天氣驟變。文中哪里體現出天氣變化?

出示：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。”(注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。)

三、細讀課文，體會情感。

1、師：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么?

生：討論交流。 出示：“父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。托利亞把自己的雨衣給了媽媽，而媽媽卻又把雨衣給了托利亞。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。”

2、師：面對此情此景，你有什么疑問嗎?

生：薩沙覺得很奇怪，為什么最后雨衣穿在他身上。

師：薩沙也覺得很奇怪，他說了些什么? 出示：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托 利亞又把雨衣給我穿上。你們為什么都這樣做呢?”(指導朗讀，讀出 小薩沙疑問的語氣)。 “每個人都應該保護更弱小的人。”(讀出媽媽親切溫柔的語氣)。

3、師：你怎樣理解“每個人都應該保護更弱小的人”?

生：大家都爭著要保護彼此，這是家人之間互相關懷互相愛護的真摯感情。

4、理解薩沙的.反問。 師：全家人都這么疼愛小薩沙，他是怎么說的? 出示：“那么，我為什么又保護不了任何人呢?就是說，我是最弱小 的人啰?”(指導朗讀，讀出小薩沙不服氣的語氣)。 “如果你誰也保護不了，那你真是最弱小的人。”

5、師：此時，最弱小的小薩沙有什么舉動? 出示：“薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花 上。滂沱大雨已經沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無自衛能力。” 生字教學：多音字“纖”(qiàn纖夫;xiān纖弱) 生字教學：“滂”、“沱”(注意讀音)。 師：你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎?(大雨如注) 師：你還知道哪些描寫雨下得很大的詞語? 描寫雨下得很大：狂風暴雨、暴風驟雨、暴雨如注、傾盆大雨、瓢潑大雨。

6、語言訓練。 例：滂沱大雨已經沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為 。 (它嬌嫩纖弱嗎，毫無自衛能力。) 薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，因為 。 (它嬌嫩纖弱毫無自衛能力，小薩沙覺得它比自己更弱小。)，因為 。

7、師：風雨中的薔薇花在薩沙的保護下，終于得救了，花兒好像在說?

8、師：薩沙也學會了保護比他更弱小的薔薇花，他是怎么說的? 出示：“現在我該不是最弱小的吧，媽媽?”薩沙問道。(指導朗讀，讀出薩沙自豪的語氣)。 “是啊，現在你是強者，是勇敢的人啦!”媽媽這樣回答。

9、出示薩沙與媽媽之間的三次對話，師生配合朗讀，體會人物語氣與心理的變化過程。

四、拓展延伸，升華情感。

1、回顧課題，充分理解課題的含義。

師：學了這篇課文，你能回答之前提出的問題了嗎?薩沙說，“媽媽，我不是最弱小的”，因為?

2、師總結：薩沙雖然是家中最弱小的，但是他也保護了比他更弱小的小薔薇花，他也是強者。我們每個人的能力都是有限的，都會有弱小的時候，所以在別人需要幫助的時候，我們也要真誠地獻出自己的關愛與幫助，這樣我們每個人都能成為強者了。

板書設計：

媽媽，我不是最弱小的，因為 。

爸爸：收拾東西 媽媽 讓雨衣 托利亞 薩沙 野薔薇

每個人的應該保護更弱小的。

小學教案格式模板范文 篇3

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。

品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。

教學重難點：

品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。

2、每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）

3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？（相機板書）

4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、感受彩塑的個性鮮明，神態各異

1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的`天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比！

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。

5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的臥佛，（出示圖片）誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。

（評價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）

7、這兩千多尊彩塑中，據說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。

8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。

三、感受壁畫的宏偉瑰麗

1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（出示）

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（1）請同學們聯系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用？

（2）這句話的前半句概括的第幾小節的內容？后半句呢？這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。

2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉？

“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。

請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？

有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀！

3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學們默讀第三小節，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么？

剛才，同學們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么？誰先說給大家聽？

4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內容——引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。

5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？

（1）學生自由讀。

（2）指名讀，教師指導。

（3）誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

（4）評價：讀得怎么樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來欣賞一下。（出示飛天視頻）

教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。

（1）請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了！

（2）指名交流。

7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態萬千，優雅柔美。

師引讀——看著這些？

四、感受藏經洞，接受愛國主義教育

1、敦煌彩塑神態各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經洞。事實上，現在的藏經洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們為什么一定要到這個小洞前看一看呢？

請同學們讀讀課文第4節，你能找到理由嗎？

2、指名交流。

藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌。（板書：藏品豐富）

請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什么？

3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經洞陳列館展出的只有19件文獻真品！請同學們再來看一段資料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。（朗讀文字）

看了這段文字，你想說什么？

4、是呀，藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節。

五、總結全文

敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。

作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）

板書設計：

18、莫高窟

彩塑精妙絕倫

壁畫宏偉瑰麗

藏經洞藏品豐富

小學教案格式模板范文 篇4

教學目標：

聯系語境正確認讀多音字，理解“魁偉”的意思，積累描寫潑水節美好傳說及喜慶場面的句子，進一步體會排比句的表達作用。

抓住關鍵詞語理解相關語句;借助提示復述阿果、阿巖和周總理相互潑水的情景。

了解潑水節這個富有情趣的民族節日，感受總理對傣族傳統的尊重，對傣族人民的熱愛。

重點難點：

抓住關鍵詞語理解總理三次“笑”的含義，感受總理對傣族傳統的尊重，對傣族人民的熱愛。

教學工具：

多媒體工具

教學過程：

一、揭題引入，了解潑水節

上課之前，讓我們先來欣賞一組圖片。看看人們正在干什么?知道這是我國哪個民族正在慶祝他們的傳統節日?

板書：潑水節 傣族

解釋傣族、潑水節：傣族，是主要聚居于我國云南省西雙版納等地區的少數民族，他們熱愛水，被稱為“水的民族”。每年的4月，到了谷雨節氣，就迎來了傣歷的新年，當鳳凰花開遍傣家山寨的時候，傣族人民就用潑水的形式歡度自己的節日，那就是——潑水節。

解釋“傣歷”：老師剛才提到的“傣歷”指的是傣族的傳統歷法，是傣族人結合本民族的特點創制的，與我們的歷法不一樣。因此，傣族人過新年的日子與方式與我們的也不一樣。這一點，課文有注釋，請你快速瀏覽了解。

板書：傣歷

出示詞語花籃：吉祥 晶亮 耀眼 大街小巷 流淌 示意

學習第一節

(1)引入：課文是如何介紹潑水節的呢?讓我們快速瀏覽課文第一小節。

(2)學習第一節

① 自由朗讀、指名讀，注意多音字的讀音：盛滿、結出

② 重點指導句子，說說你的感受

出示句子

老人說，這是因為潑水節的水盛滿了吉祥和幸福，潑到草木上，會開出最美的花朵;潑到花朵上，會結出最甜的果實;潑到人身上，會得到的幸福。

A：先指導個別讀，讀好這三個“最”;突出最后一個“最”。是啊， 潑水節的水盛滿了吉祥和幸福!讓我們通過朗讀，把這份喜悅和祝福帶給大家，后引讀。

B：潑到老人身上——潑到年輕人身上——潑到小孩子身上——這全是因為——潑水節的水盛滿了吉祥和幸福。

板書：吉祥、幸福

二、初讀文本，感受喜悅氛圍

揭題

(1)過渡：接下來，讓我們把鏡頭回放到1961年的潑水節，那一年的潑水節是特別的!它，讓我們回憶起一個人，一件事，一幕幕動人的情景，勾起人無盡的懷念……

(2)正確流利地朗讀課文，把課文讀正確，了解大致內容，注意新詞的讀音。

學習第二節

(1)過渡：1961年的潑水節是那么的令人熟悉，我們眼前又出現了喜人的畫面——指名讀第二小節。

(2)重點訓練詞語重組

讓我們一起仰望天空，瞧，那是一朵朵——那是一片片——還有那一串串——節日的歡樂在空中洋溢，沿著大街小巷一齊流淌。

質疑：還是那樣的場景，為什么1961年的.潑水節如此令人懷念呢?

(用一、兩句話概括課文大意：周總理與帶家人互相潑水，歡度潑水節）

總理怎么過潑水節?劃出描寫總理的語句，讀一讀。

發現語句中的共同之處：反復寫到總理的“笑”。

三、細讀文本，感知懷念之情

指導復述第四節，感受歡樂的情景

(1)讓我們進一步走進課文，先來讀讀總理的第一次笑。

(2)誰能簡要復述文中寫阿果、阿巖與周總理潑水歡笑的情景?

媒體出示： 人物 表現(動作)

阿果 追擊 潑

魁偉的傣家人 出現 (歡笑)潑

阿果 (笑)逃跑

那人 追趕

阿果 逃跑

阿巖 沖 潑

(解釋)魁偉：身材魁梧，強壯高大。

(3)看到阿巖與阿果喜悅追逐著，總理也歡笑著，與他們一起潑水，加入歡慶的活動。齊讀第四小節。

聯系上下文，體會“笑”的含義

(1)過渡：在與阿果、阿巖的交談中，總理又笑了。默讀4—8節，聯系上下文，想想總理為什么笑了。

(2)交流

A、出示：總理笑著說：“我們是來過潑水節的。”他示意隨行人員把傘收起來，又笑著對阿果說：“你的保鏢不錯呀!”

點撥一：“總理笑著說……”他是想告訴阿果、阿巖什么?(打消顧慮，拉近距離，表示友好與親近)總理又想告訴隨行人員什么?(要尊重傣族傳統，一切要入鄉隨俗)

板書：尊重

點撥二：“總理又笑著說……”其實總理早看出來了——(阿果、阿巖是情侶)從總理的笑聲中，你又感受到什么?(平易近人、隨和)

點撥三：這一笑，笑得阿果……(引讀，讀出阿果的羞澀與甜蜜)

B、出示圖片和文字

總理想起來了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。

點撥：總理想起什么來了?他又是怎么做的?這是為什么?

(如同一位傣家的長輩，將最深的祝福送出，衷心地祝愿阿果與阿巖幸福，這份祝愿里，凝聚著周總理對傣家人的深情厚誼。)

板書：真誠祝愿

C、感情朗讀阿果、阿巖的感動，讀出省略號表達的意猶未盡的感覺……

小學教案格式模板范文 篇5

一． 教材分析

習作七有三部分內容，第一部分引子，說明觀察晴朗夜空的有趣現象，能激發有意思的想象。第二部分例文，介紹一位同學產生離奇想象后的文章，為自由表達提供了生動的范例。第三部分是習作要求，提出了本次習作的范圍和要求。

二．教學目標：

1． 能在觀察夜空的過程中，產生奇思妙想，培養學生留心觀察周圍事物的習慣，豐富見聞，積累習作素材。

2． 能自擬題目，展開想象，編寫故事，學會想象作文，表達自己的感受。

三．教學難重點：

1．把自己想象的內容寫通順、具體。

2．能進行有創意的表達。

四 ．教學思路設計淺析

《課標》指出：“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”基于這個理念，在設計這次作文教學時，無論開課還是寫作前說話的訓練，始終貫穿一個目標：激發學生的表達欲望，讓表達成為學生的心理需求，產生不吐不快之感。

從例文來看，這是一篇關于星空的想象作文。文章在反映客觀事物的同時，在不同程度上帶上作者的主觀色彩。想象和聯想，是表現作者主觀色彩常用的兩種手段。

（一）關于想象：想象是人腦對記憶中的表象進行改造并創造新形象的過程。在寫作中，想象主要有以下幾個方面：

1、用事物間的相通、相近、相似或相反的關聯，豐富突出事物的形象性。

2、根據已有的經驗和認識，對未來進行想象。

3、大膽虛構，超越時空，突破現實生活的限制。

（二）關于聯想

與日常生活中自發、隨意性、散漫無序的聯想有所不同，在寫作中產生的聯想則有明確的目的，有由此及彼的清晰過程，能反映事物間的`內在聯系，并說明社會生活中的某些問題。聯想方式很多，常見有：相同或相似的事物之間進行的同向聯想；相反的事物之間進行的反向聯想等等。善于想象和聯想，離不開我們高尚的情操，離不開豐厚的知識和認真的思索，更離不開用心探究客觀事物中所蘊涵的道理以及事物之間的聯系。

因此，此次習作教師提前給學生習作要求，讓學生有充分時間收集材料，讓學生有內容可寫。由此可見，作文教學應重視作文材料的準備，大膽讓學生提前收集寫作材料，提高課堂的效率。也可以給他們一些寫作的建議：

①夏夜遙望星空，由舉目望見滿天的星星，聯想到老人經常講起的每一個凡人在天上都有一個對應的星座，從而勾起曾經在星空下發生的平凡人與事的回憶。適宜寫成一篇回憶性的敘事散文。

②遙望星空，由星空的遙不可測，追溯人類探索宇宙的征程，暢想人類探索宇宙的美妙藍圖。可以寫成一篇虛構的想象作文。

③遙望星空，看到夏夜轉瞬即逝的流星，由此想到了自然界盡情綻放的曇花及人類歷史長河中如過往云煙般的凡人與偉人，進而體悟到人生的哲理：短暫與永恒。可以寫成議論性的散文。

④夏夜遙望星空，聯想到與星星有關的故事與傳說（如牛郎織女的故事），想到人類現在的愛情。通篇可夾敘夾議。

這次習作課上也有難點：如有些同學平時的積累太少，只會用別人的素材或老師給的素材，一點自己的想法都沒有，寫的作文干巴巴，東抄西抄，有的還搭不上調，更別談美感了，這怎么辦呢？如果考試，估計連語句都不通順了。

小學教案格式模板范文 篇6

教學目標

1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。

2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡得段落。

3 解作者對時間流逝得傷感以及珍惜時間得感受，喚起學生得生活體驗，體會時間得稍縱即逝。

4 感受語文得語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻得方法。

教學重難點

1 感受語言美，領悟表達方法。

2 積累語言，學習作者得寫作方法。

教學過程

一、故事導入，整體感知

1、創設情境，導入新課

今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度得日子》）同學們，你傾聽出什么？誰能告訴我？

（浪費時間，不再回來）

你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大得詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫得一篇關于時間得優美散文：匆匆（板書課題）

2、初讀課文，整體感知

課前同學們進行預習，你來告訴我，讀幾遍課文？你呢？

很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。

讀完，誰能評價一下他們讀得怎么樣？（）

你說得真好，你能讀讀這句話嗎？

3、讀這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？

4、小結：

同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己得體會。收獲真不少。

書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多得發現。

二、精讀課文，感受作者情感

1、 選擇自己喜歡得讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

師范讀（配樂朗誦）

2、劃分層次，再讀課文

我們得日子為什么一去不復返呢？

是有人偷走他們罷：

那是誰？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走罷：

現在又到哪里呢？

3、生再讀課文（配樂）

非常好，能體會散文得意境，詩一樣得語言。

你體會到什么？有什么發現？

A、句子

B、詞

C、段落

讀第三段，你覺得哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）

洗手得時候，日子從水盆里過去；

吃飯得時候，日子從飯碗里過去；

默默時，便又從凝然得雙眼前過去

4、小結：

同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間得匆匆。作者又發出怎樣得感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

對，不能。

三、拓展延伸，情感傾訴

1、同學們，有一篇文章也告訴我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

（補充《時間布》）

2、老師寄語：

時間得寶貴就在于它得一去不復返，請珍惜生命中得每一段時光吧！

3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間得名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

小學教案格式模板范文 篇7

教學要求

1、學會6個生字，認讀3個新字。

2、理解詩句，了解古詩大致內容。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、指導學生寫春天柳樹的美，培養學生的觀察力。

教學重難點

1、學會生字、朗讀并背誦課文是重點。

2、理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。

課前準備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹。

教學時數 二課時

教學過程

第一課時

一、打開掛圖（或放幻燈），激發興趣

放詩歌的朗讀錄音，在學生對詩歌有所了解的基礎上板書課題。

解題。學生試說“詠”的意思。教師小結：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹來贊美春天。

作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節，酒后作詩文，神采飛揚。今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉偶書》也很有名。

二、指導看圖

圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個一個說，再連起來說一遍）

同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

三、初讀課文

1、請聽錄音，看看課文有幾句話。（標出句子）

2、看音節卡片，開火車讀。

bì chuí sī cái sì jiǎn

3、自由讀課文，畫出生字。

4、分組讀課文，男女生各讀一句。

四、學習生字

1、出示帶音節的生字卡片，開火車讀。

2、去掉音節讀。（注意“垂、似”的讀音）

3、識字、記憶字形。

（1）出示要掌握的生字卡片。

（2）分組觀察、討論。利用以前的學習方法識記字形。

（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）

（4）教師重點指導：

碧，bì，上下結構，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。

垂，chuí，讀準翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。

絲，sī，5筆，要讀準平舌音，注意上面的寫法。

裁，cái，12筆，讀準平舌音，注意里面的寫法，和“栽”要區別開。

似，sì，6筆，讀準平舌音。

剪，jiǎn，11筆，上下結構。

4、鞏固練習（做游戲）。

（1）做找朋友游戲，找對了全班齊讀三遍。

（2）組詞練習。

五、課堂練習

朗讀課文。

第二課時

一、復習：認讀漢字卡片。

二、引導學生學習課文

1、引導學習第一句。

（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學生能說一點就說一點）

（2）齊讀第一句。

（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：

碧玉 / 妝成 // 一樹 / 高，萬條 / 垂下 // 綠 / 絲絳。

教師范讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（4）教師小結：

妝，打扮。一樹，滿樹。“一”在這里不表示數量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經常泛指數量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。

2、引導學習第二句。

（1）自由讀，說說你懂得了什么？

（2）指導朗讀：

不知 / 細葉 // 誰 / 裁出，二月 / 春風 // 似 /剪刀。

范讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（3）教師精講：

細葉，指柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的啊！

三、想象情景，朗讀、背誦課文

1、自由讀全詩。結合看圖及在戶外所看到的柳樹，想象詩句所描寫的畫面。

2、教師點撥：詩的第一句，寫的是實景，表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條多。雖然是對靜物客觀的描寫，但是卻使人感到柳樹內在的生命力，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情。詩的第二句，是作者的想象，用自問自答的形式，把“二月春風”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春風吹拂之中的柳樹想象為經過巧手剪裁的藝術品。這種大膽而巧妙的想象，把對柳樹的贊美引向對春天的贊美，深化了詩歌的內容，表達了詩人對春天的熱愛。這首詩贊美柳樹不是作者的目的，真正的目的是憑借贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。

四、課堂練習

1、寫一寫課后生字。

2、朗讀課文，背誦課文。

五、指導學生寫話

1、啟發學生說說在戶外看到的柳樹。同桌互說。

2、小組推選代表說，師生評議。

3、指導書寫。

例：春天來到了，柳樹的枝條上長出了一片片長長的綠葉，近看好像綠色不是很深，但是當你遠遠地望去的時候，整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍著。一陣微風吹過，柳條隨風搖擺，就像在歡迎我們似的。

板書參考

探究活動

觀察春天的柳樹，或者其它景物，用一兩句話說說自己的觀察結果。

小學教案格式模板范文 篇8

教學目標：

1、 在閱讀中認識本課生字，理解并積累 “令人神往”、“白雪皚皚”、“旅游勝地”等詞語。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 能看清型近字字形，并組詞；能摘錄文中一、二句自己喜歡的句子，并能向周圍同學推薦。

4、知道瑞士的日內瓦是一個旅游勝地，也是一個重要的國際舞臺。激發學生熱愛自然、熱愛和平的情感。

5、 能介紹一個自己了解的旅游景點。

重點難點：

1、理解“旅游勝地”、“白雪皚皚”等詞語的意思。

2、會聯系上下文，查閱工具書，找近意詞，看課后注釋等方法理解詞語。

教學工具：

多媒體工具

教學過程：

一、啟發談話，引入課題

1、師：同學們，你們出去旅游過嗎？到過什么地方呢？（ 生交流。）

2、今天這堂課，老師將和大家一起到世界旅游勝地——瑞士的日內瓦去旅游一番。

3、出示課題：23、令人神往的日內瓦（ 指名讀課題、齊讀 ）

4、質疑：讀了課題，你在想什么？在“令人神往”這個詞語上打“？”

二、整體感知

1、為什么說日內瓦是一個令人神往的地方？帶著這一問題聽老師讀課文

2、聽了老師的介紹后，你們想去這個地方嗎？那就請你們讀讀課文，親自去感受一番。讀時，請大家做到：（ 出示要求 ）

（1）讀準生字，讀通句子。

（2）圈劃不理解的詞語，想想準備用什么方法去理解？

3、學習生詞

（1）出示生字新詞。（ 齊讀 ）

（2）重點指導“皚”的字型，書空“皚”的右下部分。 3）考考你眼力：請看清字型，然后組成詞語。

瑞（ ） 納（ ） 椅（ ） 撞（ ） 端（ ） 吶（ ） 綺（ ） 幢（ ） 4）學生提出不理解的詞語，師板書這些詞語：

令人神往 白雪皚皚 旅游勝地

師：這些詞語可用什么方法去理解呢？讓我們在學習的過程中再尋求方法來解決。

三、 朗讀感受

1、 現在就讓我們一起去游覽令人神往的日內瓦，好嗎？

2、 日內瓦是一個怎樣的地方？誰來讀讀課文的第一節（重點讀好“碧水青山”、“風光綺麗” ）。

3、師：是啊，日內瓦碧水青山、風光綺麗，一個多么令游人神往的地方

啊！請同學們閉上眼睛，一邊聽著老師介紹，一邊腦海里顯現出這樣的畫面。（ 師有感情地配樂朗讀第2節 ）

4、師：你看到了嗎？說說你看到了什么？

5、課文是怎樣用優美的語言來介紹這些景物的？小組讀讀第2節，然后選取一二句你喜歡的句子再讀一讀，寫一寫，再向周圍的同學推薦。（完成課后練習二）

6、交流，根據學生推薦或教師自薦的句子指導朗讀。

（1）沿著羅納河走到日內瓦東部，,,,猶如翡翠鋪成。（自由讀、個別讀等）

其中滲理解詞語的方法：請學生聯系課題，讀讀這句句子，知道“令人神往”的意思就是“令人向往”從而得出可以聯系上下文找一個近意詞來理解的方法。

（2）湖的南岸，白雪皚皚的山峰，沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。 指導朗讀的過程中出示有關媒體或圖片，讓學生理解什么是“白雪皚皚”，然后查字典理解“皚”字的意思，最后請學生想象并表達“白雪皚皚的山峰”是怎樣的景象？從而得出理解詞語的方法：查閱工具書或結合實物。

（3）湖中有一座高達130米的人工噴泉，,,,人們就會把它抱進懷里，送到醫院。（個別讀，齊讀） 師：你從哪些描寫中，能看出“和平”、“幸福”？請大家默讀課文第二節，邊讀邊圈劃有關詞句）

①學生交流。

②師小結：日內瓦人民熱愛人民，保護自然，大自然也給他們帶來了和平的環境，幸福的生活，這種人與自然的和諧融洽，就是“和平幸福”。

7、師：學到這里，我們的旅程也該結束了，離開這么美的地方，我真有點兒戀戀不舍，你們呢？讓我們再瀏覽一回那里的優美風光。（齊讀第一節，引讀第二節）

羅納河是一條貫穿全境的河流，它把市區一分為二，,,,沿著羅納河走到日內瓦東北郊，,,, ,,,,湖的南岸，,,,湖中，,,,

8、練習說話：用一兩句話說說你對日內瓦的感受。（同時理解“旅游勝地”的意思。

9、齊讀課文第三節，然后完成填空練習。日內瓦是（ ），還是（ ）。 日內瓦既是（ ），又是（ ）。

小學教案格式模板范文 篇9

教學目標：

1. 學會本課生字及詞語，規范、美觀地書寫生字。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金 盞花的經過，體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質。

3. 學習聯系具體的語言環境理解詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。

教學重點難點：

1. 掌握生字新詞，做好摘錄筆記。

2. 在誦讀過程中展開想像，感受生活的美好。

教學過程：

一、導入新課，談話激趣

同學們，伸出你們的雙手，看我們的手指是什么顏色?(黃色)你見過綠手指嗎?綠手指指的是什么呢?讓我們趕快讀讀課文吧! (板書課題 )

二、初讀課文，整體感知

1、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們為什么稱她為“綠手指”?

2、出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

3、指名分段朗讀，教師正音。 再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白? 讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現在請你們以小組為單位進行討論。請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀，說說喜歡的.原因。

4、你讀懂了什么? 是呀，簡簡單單的三個字，說出了人們對園丁的稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?學生自由發言。

三、自由讀課文，讀準字音。

1、結合上下文理解詞語：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現、驗證。

2、分段讀課文，把課文讀通讀準。

3、學生針對課文進行自主學習、交流、互相質疑。

小組內互相交流，推代表準備發言。反饋學習情況。

四、齊讀課文第一自然段

理解“綠手指”的含義。

五、朗讀課文。

1、討論：老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結果怎樣?聽取小組學習情況匯報。

2、小結：這位老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后再挑選顏色淡的花的種子栽種，循環往復，經過了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來。

3、出示文中重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”

4、你想對老奶奶說些什么?起初，家里人對這件事情是什么態度?家人為什么那樣說?(引導學生從第二自然段中找出理由)此時，你認為老奶奶的家人會說什么?

5、當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時，又發生了什么事情?此時，老奶奶又怎么對他們說的?

6、你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?

7、學了這篇課文，你有什么感受或收獲?

8、小結：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。

9、朗讀重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”談感受。 有感而發，自由發言。

10、獎金不能兌現，因為年代久遠。“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”自由發言。聯系實際談感受。

六、總結全文

小學教案格式模板范文 篇10

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“羊、牛、小、少”4個字。認識1個筆畫“ ”和1個偏旁“少”。

2、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3、正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。

教學重、難點：

認記生字，能正確使用一些量詞。

教學準備：

詞卡 圖片

課時安排 : 2課時

第一課時

一、教學目標：認識12個生字，會寫“羊、牛、小、少”4個字。認識1個筆畫“ ”和1個偏旁“少”。

二、教學重點：認記生字。

三、教學難點：能正確使用一些量詞

四、教學過程：

（一）、看圖識詞

1、看圖提問：這是什么地方？里面有哪些動物、植物？

2、詞卡與實物對應。

（1）學生將帶拼音的詞卡貼在相應的動物或植物旁。

（2）當小老師帶領大家讀準音節、詞語。

3、認讀帶拼音的詞語。

4、出示不帶拼音的'詞卡讓學生認讀。

（二）、學習韻文

1、自己讀韻文。

2、小組合作學習：

（1）交流朗讀成果。

（2）交流讀韻文后的發現。

3、比一比，認識量詞。

圖上的杏子和桃子有多少？

杏子可以一堆一堆數，還可以怎樣做？桃子呢？

圖上其他動物或植物到底有多少？哪個小朋友能準確介紹一下？

4、提出疑問，開展互相解疑的活動。

相機引導學生理解同一種物品可以使用不同的量詞。

（三）、鞏固記憶生字

1、學生選擇，用適合自己的方法記憶生字。

2、選擇生字進行組詞、說句的練習。

（四）、指導書寫

1、出示“牛、羊”，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。學生試寫。

2、出示“小”，讓學生觀察該字在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認識新筆畫—豎鉤。

教師范寫“小”，學生仿寫一個。

五、作業布置：把“牛、羊、小”每個帶拼音寫一行。

六、板書設計：牛 羊 小

七、課后反思：

第二課時

一、教學目標：

1、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

2、正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。

二、教學重點：認記生字。

三、教學難點：能正確使用一些量詞

四、教學過程：

（一）、復習導入

看圖說動物、植物的數量、名稱。

（二）、擴展延伸

1、根據學生的回答，相機引導準確使用“顆、群、堆”三個量詞。

學生說一說平時生活中怎樣使用這三個量詞，區分“群、堆”。

2、老師出示一些物品，學生說一說。

一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車

一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅畫 一座房子

……

3、學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。

4、創編兒歌。

圖上畫著一堆蘋果和一個桃子，學生看圖模仿課文編一句。（一邊多，一邊少，一堆蘋果，一個桃）

讓學生把創編的句子連起來說一說。

5、做游戲—找朋友。

將量詞卡片和物品名稱卡發給學生，開始唱找朋友的的歌，歌曲結束后，和自己找的朋友站到一起，一起讀出共同的名字。

（三）、比一比誰說得多

回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比看誰說得又多又準。

五、作業布置：

1、寫出反義詞。

大—（ ） 多—（ ）

2、寫出量詞。

一（ ）鴨子 一（ ）黃牛 一（ ）棗 一（ ）杏

六、板書設計：顆、群、堆

七、課后反思：

小學教案格式模板范文 篇11

一、教學目標

1、會認3個生字，會寫13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡。

3、能讀懂課文的主要內容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

4、學習通過生活中一件事說明一個道理的表達方法。

二、教學過程

1、導入。

①今天，讓我們走進蘇聯作家左琴科的故事里，去認識一個也愛動腦筋的孩子，板書：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個小木匣，可喜歡了，板書：木匣指導寫法、讀音。

②你認為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？

二、初讀課文，理清順序。

1、請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預習提示：

①讀準字音，讀通句子，標出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

2、交流。

①讀詞語：小手鋸臺階多音字（量盛）

②課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

③幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）

④文章哪幾段寫的是這些內容？

三、品讀感悟，明白道理

1、埋木匣

（一）讓我們跟隨作者走進科利亞的世界吧，請同學們認真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。

出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。”

(1)指名讀，哪些詞語寫出了科利亞的動作？

(2)再讀，注意這些表示動作的詞。

(3)師讀生做動作，這是一個怎樣的科利亞？

2、科利亞為什么這么認真的、小心的埋木匣？（簡單補充衛國戰爭的資料）

3、這小木匣里到底裝些什么？

出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。”

（1）、同學們想想，里面還會有哪些小玩意兒？

（2）原來，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個詞是這個意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對于五歲的科利亞來說，那可都是（），這個小木匣也可以稱作他的（寶匣）

（3）再讀句子。

4、難怪科利亞埋木匣時那樣認真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）

（二）挖木匣

過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，整整四年啊！這一千多個日日夜夜里，科利亞無時無刻不在想念他的家鄉，無時無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛國戰爭終于結束了，回到家鄉的科利亞多么想（）。

默讀4—12自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？

1、交流。

（第一次）

出示：“挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”

（1）仔細讀讀這句，這里用的最多的是哪個字？

（2）從這五個“挖”字中，你讀懂了什么？

（3）把你的感受送到句子中，指名讀。

（4）師創情景領讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結果卻是沒挖到，此時的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？

出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”

1、科利亞在想什么？

2、他在想挖不到木匣的原因，總結同學們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術可能不管用，挖的方向可能不對，自己的步子可能有問題？

3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？

創設情境，老師采訪科利亞。

師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？

科利亞，算術不管用了吧？

科利亞，你到屋子后邊挖吧？

4、這些證據都證明了木匣一定還在，算術也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？

出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會找到我的木匣子。”

（1）、科利亞認為自己錯在什么地方？為什么只量五步？

（2）、這時的科利亞認為自己終于找到原因了，心情怎樣？

（3）、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。

（4）、科利亞想的對不對呢？你從哪個詞知道的？

（5）、“果然”什么意思？再讀這個句子。

(三)明白道理

1、捧著心愛的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？

2、指名讀13段。

3、通過挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”

4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了（）

5、想想，我們周圍都有哪些變化？

6、同學們都有一雙會發現的眼睛，上完這節課，你有變化嗎？

四、拓展延伸

過渡：同學們，科利亞的故事讓我們懂得了時間在變，周圍的一切都在發生變化，處理問題的方法也在變，可是，有一個大人卻不明白這個道理，課下，請同學們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”，想想，你會對他說些什么？

板書

26科利亞的木匣

（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）

一切都在變

小學教案格式模板范文 篇12

教學目標：

1、具體目標：

知識與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩，能背誦并默寫詩文。

過程與方法：初步了解古詩的一般特點，簡單概括學習古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。

情感與態度：初步理解古詩的意境及蘊含的哲理。能聯系生活去感受和領悟。激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。

2、教學重點：創設情境，利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境，從而達到有感情的誦讀。

教法和學法：本節課采用合作式學習方式進行教學，向學生滲透合作交流，體驗感悟的學習方法。

課前準備：為了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預習任務：1、積累描寫祖國壯麗景色的故事。2、預習《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關資料。另外，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。

環節設計：

一、導入：

1、在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩，上學以后我們也學了很多古詩，古詩已經是我們的好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什么特點嗎？（學生回答，師板書：每首四句或八句，每句五個字或七個字，每句字數相同。）

2、師：現在我出幾個題目考考你們，看誰能背出這些古詩？

《鹿柴》空曠的山林，斑駁的光影，偶爾傳來的說話聲，讓我們體會到靜中有動的山林景色。

《早發白帝城》高入彩云的白帝城，猿聲不斷的兩岸青山，滔滔不絕的長江水，讓我們領略了祖國山河的壯美。

《望廬山瀑布》一道白練飛流直下，讓我們懷疑是九天銀河從天而降，這是何等壯觀的景象啊！

這一首首流傳千古的詩文，讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受，還能引起人們的思考。本課里面的兩首古詩，就既給我們描繪了景色的壯美，又告訴了我們一個道理。在下面的學習中我們一起體會，看誰能發現并理解它們。這節課我們就來學習地一首古詩《登鸛雀樓》。

二、檢查預習，呈現目標。

1、出示整首詩文。

師：課前大家已經預習了課文，相信每個人都能把這首詩讀的正確、流利，現在就給你們一個展示的機會，誰愿意給大家讀一讀古詩？

（這里讀的時候要注意提示本詩題目的讀法：登/鸛雀樓）

2、師：請大家想一想，學習一首古詩，我們要學習哪些方面的內容呢？

教師根據學生的回答進行整理并板書在旁邊：了解作者、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。

3、提出合作時的要求：

今天我們就圍繞著幾個方面，通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。在學習中，大家要積極發言，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內容記錄下來，并選出一名中心發言人。最后咱們比一比，看哪個小組最有收獲。

三、自主合作，探索新知。

學生合作交流前面總結的五個方面的內容，教師巡視了解情況，并適時指導。

四、全班交流，展示成果。

1、請一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內容即可：王之渙字季凌，絳州人。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟縣，樓高三層，常有鸛雀棲息，因此得名。

2、請一組派代表談談對詩意的理解。只要求整體感知詩意即可，不要逐字逐句的解釋。重點指導學生體會詩的深刻內涵及意境。

3、指導誦讀。

（1）師：我們已經大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

指名學生朗讀，其他人邊聽邊想象畫面。讀完后請學生自由談想象的畫面及感受。

（2）師：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？

再指名讀前兩句，指導學生讀出黃河的宏大氣勢。借助課件里的畫面和音樂，讓學生體會前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請學生配樂朗誦。

師：詩人站在鸛雀樓上，極目遠望，見到遠處雄偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出——白日依山盡，黃河入海流。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學生朗誦這兩句詩文）

詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出——欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學生朗誦后兩句。

（3）師：現在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當時的情景，完整的朗誦一遍這首古詩。

這里我請幾名學生展示配樂朗誦，根據每人朗讀時的不同特點進行評價。最后齊讀一遍全詩。

4、指導背誦。

請兩名學生試著背誦這首古詩。

說一說怎樣可以很快的背下來？向學生滲透：理解記憶的方法和"熟讀成誦"的道理。

學生自由背誦。

在班內展示背誦。

五、課外拓展練習。

1、默寫《登鸛雀樓》。

2、搜集王之渙的《涼州詞》，試著背下來。

小學教案格式模板范文 篇13

教學要求：

1、把握課文的主要內容，使學生受到美的熏陶。

2、學生能夠充分發揮想象，與課文形成共鳴。

3、初步感受作品生動的形象和優美的語言及關鍵詞句在表情達意方面的作用。

4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、謎語導入、激發興趣

１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物

（荷花）

２、對，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、（出示掛圖）說說你對荷花的印象。

２、（配樂）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來。（在學生讀的過程中，教師隨機引導學生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現實）

3、小組內交流，各組派代表全班交流。

三、研讀課文，體會感情

1、第一自然段

①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花）

②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段

2、第二自然段

作者循著荷花的清香，來到了荷花池旁，他看到了什么？

①默讀第二自然段，結合圖畫。思考：請你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說出來。

②進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

③師總結：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現了荷花的（色彩美板書）

挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式，表現出荷花非常（茂盛板書）

④學生齊讀第二自然段

⑤在這一個自然段里，有兩個字用的特別好，你看出來了嗎？（冒、露）

冒寫出荷花的活力的樣子。露本來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。

⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。

2、第三自然段

①這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢？（小組內交流，互相啟發，派代表全班交流）

②同學們說了那么多種姿勢，我們來看看作者是怎么說的？指名讀課文第三自然段。

③重點句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

指點：（板書活）一個活字，寫出了多少種姿勢呀！它是活的，它隨時在活動，它隨時在跳舞。作者把它比作一幅活的`畫，感嘆道：那畫家的本領可真了不起！這個畫家指的是誰呢？（大自然板書）我要說，這個作家也真了不起，寥寥數語，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找，課文中那些地方寫出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······）

你來想象一下，荷花的活還能表現在哪兒？（放錄像啟發）

④讓我們再來看一看這大自然的畫兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂）

3、第四、五自然段

①站在這么美的畫兒前，我忽然覺得······（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書化為荷花）

②如果，現在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當微風吹來的時候，你會怎樣？當風過了之后你又會怎樣？蜻蜓會告訴你清早飛行的那些快樂？小魚會告訴你它的什么好夢？還有那些小動物來告訴你什么？（小組內交流、派代表全班交流）

③讓我們扎上想象的翅膀，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰讀的最好！自己練習一分鐘。

④作者被荷花的美陶醉了，過了好一會兒才會過神來，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

四、體會課文，抒發情感

1、學了《荷花》這篇課文，你最想說的一句話是什么？

2、齊讀課文，把你對荷花的感情融進去（配樂）