《荷葉母親》說課稿(合集9篇)。

“一個家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子。”讀書對我們是有很大影響的，所以有很多人就很喜歡看各種的書籍，每個人在閱讀的時候，都會與作品產生共鳴。這時候，我們就需要為自己感受到的想法寫一篇讀書筆記，如何才能將讀書筆記寫的清晰而有條理呢？以下是小編精心整理的“《荷葉母親》說課稿(合集9篇)”，敬請閱讀，希望小編的分享可以給您提供一些參考。

《荷葉母親》說課稿【篇1】

從容說課：

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第一單元是以親情為主題，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學時定位在感受母愛的位置上。

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護下的不動搖；這生動的場景讓作者聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而達到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟；文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊，這也正是我們學生學習寫作的最好藍本。 教學目的：

1、積累詞匯，指導學生把握課文的感情基調，有感情地朗讀課文

2、培養學生鑒賞文本并能用規范的語言表述的能力。

3、把握文章大意，品味文中的精美語言，體味思想感情理解詩句。 重點難點：

1、重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

2、難點：培養學生鑒賞文本并能用規范的語言表述的能力。 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入。

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二、檢查預習。

三個小組的代表分別展示預習成果。

三、合作探究。

1、品味語言。

提示：注意使用規范的語言。規范的語言就是語文的術語。比如說，這個結尾是全篇文章的高潮，“高潮”兩個字就是術語。比如說老師常常講的“開門見山”、“篇末點題”、“過渡”、“照應”、“描寫”、“抒情”，都是語文的“術語”。 示范：在《荷葉母親》這篇課文里面，二三兩段從全文的脈絡來講，從全文的構思來講，是“插敘”，這個“插敘”就是術語。再從另外一個角度來講，“父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。”因為蓮花，所以作者展開了聯想，“八年之前”、“九年之前”就是“聯想”，“聯想”

1 二字也是“術語”。 （1）、和同組的同學交流心得，每組確定發言人。 （2）、各組代表發言全班交流。 （3）、小結：這一篇課文，整體的構思是以物喻人。手法是借物抒情。在寫作的過程上，將自己的情感融入景色。這個“喻”字也可以寫成“融情入景”。還有一個是你們沒有說到的，就是一個很新的術語。“一線串珠”，是線索。這篇文章有什么線索呢？很明顯的，紅蓮就是線索，它貫穿全文。如果再深入一點，作者的心情也是一條線索，貫穿在文章的主要部分。然后，從結構上看就好看了，開門見山，卒章顯旨。“卒章顯旨”是什么意思呢？就是在文章最后把主題給點出來。

2、3兩段是巧妙的穿插，那么生動的照應，同學們都已經分析到了。用語文的術語讀文章，是一種習慣。見到任何文章，都要這樣去想，這樣去看。

2、美讀悟情

從課文前面的段落選句子，組合起來，放在這一段話的前面，形成一篇很短很短的美文，然后自己讀一讀。

摘錄提示：以“雨中的紅蓮”為主，積累句子，那么白蓮的內容就不需要進入里面來；句與句之間，盡量地聯系得緊一點，這樣不至于突然地跳動。再看一看。 朗讀提示：讀冰心的文章，一個基本的語調是溫婉的調子要有水一樣的柔情

3、妙點揣摩

說一說最后一段好在哪里？妙在何處？

小結：最直觀的就是“比喻之美”。然后從句式來看，也是很精美的。“抒情之美”，那是不用說的了。“點題之美”，正是它的作用。然后借用我們剛才有位同學的發言，“升華之美”，最后四個字，我給大家講細一下，“虛實之美”，什么是“虛”呢？有些事物，我們看不見，我們摸不著，它是虛的，比如說氣味，比如說母愛，我們能夠感受到，但看不到，我們摸不到，這就是虛的。作者用荷葉為紅蓮遮風擋雨這一個很實實在在的事物來比喻偉大的母愛，把母愛這個事物實實在在地展現在我們的面前，這就是“虛實之美”。

四、拓展延伸

感悟母愛，請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿

＿

＿。

母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿

＿。

母親啊,你是流水，我是魚兒，當干旱來臨時，除了你，誰還能為我提供一個安定的家。 母親啊,你是避風港，我是小船，狂風暴雨來臨時，除了你，誰是我在無遮攔大海中的依靠。 母親啊,你是鳥巢，我是小鳥，心中的寒冷來了，除了你，誰是我在冷風中的溫暖。 母親啊,你是土壤，我是芽兒，天上的風雨來了，除了你，誰能讓我健康地成長。 母親啊,你是鋒刺，我是玫瑰，身邊的危險來了，除了你，誰是我在軟弱無助時的堅強

《荷葉母親》說課稿【篇2】

一、教學目標

1、有感情朗讀詩歌，在反復品味詩歌語言（尤其是關鍵詞）的過程中，真切體會字里行間所蘊含的母愛。

2、初步體會詩歌借助具體形象表達思想感情的寫法。

3、感受詩中濃濃的母女之情，并聯系生活實際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。

二、重點難點：

重點：通過品味語言，體會字里行間蘊含的母愛。

難點：體會詩歌借助具體形象表達思想情感的方法。

三、教學設計依據及方法

1、本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實，感情真摯細膩，是訓練學生美讀的藍本，因此教學以讀為基礎，讓學生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。

2、本文篇幅短小，內容淺顯，主題明朗，但學生對母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學生真正深刻感受？這是平時教學類似詩文的一個“瓶頸。”因此教學以學生為主體，充分引導學生自主探究關鍵詞句的豐富內涵，激發學生個性化的閱讀體驗與生活體驗。

四、教學過程：

（一）導讀，激發情感：

短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親保護孩子的故事。

（二）聽讀，感知畫面：

1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。

2、思考交流：

詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？

雨打紅蓮，荷葉護蓮。

用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現母親像荷葉護蓮般呵護我，贊頌母愛。

（三）美讀，品味探究

1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

學生速讀，找出文中相應詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。

①追問：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節。

抓住描寫白蓮、紅蓮的關鍵詞加以體會：

白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風雨，殘敗不堪

紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立

一紅一白，一安一謝，形成對比

為白蓮的生命凋零而煩悶

為紅蓮的命運擔憂而仍是不適意

讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。

讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。

②追問：這里寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護蓮作鋪墊。

③追問：荷葉怎樣護蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節，抓住下列關鍵詞句加以體會。

荷葉

勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動了（側面）。

慈憐→慢慢、傾側。

小結：同學們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達。

不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。

因為荷葉的愛，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神……

2、當作者深深感動之后，她發出了怎樣的感慨？

品讀第9節，感悟主題。

①追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據）。

母親：對屋里母親喚著——喚→呵護有加、母愛至深，如荷葉

我：我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。

②追問：再讀體會，如何理解最后一句話？

理解詞語：

心中的雨點→人生道路上的風雨坎坷。

蔭蔽→ 母親的呵護、關愛、扶持等

理解句意：（學生暢所欲言）

（四）拓展，體會寫法：

1、出示冰心另兩首小詩：

①母親啊！/天上的風雨來了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風雨來了，/我只躲在你的懷里。

②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊！/你是那春光么。

追問：這兩首小詩同課文一樣，在寫法上有一個共同的特點是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？

借助具體形象表達思想感情

以物喻人，托物寄情。

（五）體驗，感受母愛：

1、回顧生活，尋找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點點滴滴平凡又偉大的母愛。

2、模仿課文，借助具體形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。

（六）作業設計：

1、把課堂上所寫內容補充整理成一篇短文或詩歌，表達對母愛的贊美。

2、回家為母親做一件力所能及的家務事，表達對母愛的回報。

3、課外熟讀《繁星春水》中有關母愛的詩歌。

（七）板書設計

荷葉——母親

愛

紅蓮——我

以物喻人

托物寄情

《荷葉母親》說課稿【篇3】

學習目標：

1、通過聽讀，初步感知詩歌內容;

2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言;

3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情;

4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。

重難點：

重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。

難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。

課前準備：

學習前一天發放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。

課堂教學過程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說印象：

2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。

4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”，賞語言：

動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。

為畫面擬寫小標題、(重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發言人，一個記錄員，其他同學補充。

3、小組代表交流展示，教師點評。(板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。)荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大,戰勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都仿佛是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記住：我愛你!汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說 “母親，是唯一能使死神屈服的力量。”

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5-8段，回味這溫馨感人的畫面)。

四、悟“荷”，感詩情

1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感?

教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。(心中的雨點)就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去!母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

五、拓展仿寫，表達愛

1、講述母愛故事：

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢?請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的'雙眼;讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是 ，我是 ，除了你，誰是我_____________ (母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣?)

(母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園?)

(母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉?)

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結束語：小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你為什么愛我?母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀;上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您!

《荷葉母親》說課稿【篇4】

一、教學目標

的過程中，真切體會字里行間所蘊含的母愛。

2、初步體會詩歌借助具體形象表達思想感情的寫法。

3、感受詩中濃濃的母女之情，并聯系生活實際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。

二、重點難點：

重點：通過品味語言，體會字里行間蘊含的母愛。

難點：體會詩歌借助具體形象表達思想情感的方法。

三、教學設計依據及方法

美讀中感悟、美讀中遷移。

2、本文篇幅短小，內容淺顯，主題明朗，但學生對母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學生真正深刻感受？這是平時教學類似詩文的一個“瓶頸。”因此教學以學生為主體，充分引導學生自主探究關鍵詞句的豐富內涵，激發學生個性化的閱讀體驗與生活體驗。

四、教學過程：

（一）導讀，激發情感：

短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親保護孩子的故事。

（二）聽讀，感知畫面：

1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。

2、思考交流：

詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？

雨打紅蓮，荷葉護蓮。

用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現母親像荷葉護蓮般呵護我，贊頌母愛。

（三）美讀，品味探究

1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

學生速讀，找出文中相應詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。

①追問：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節。

抓住描寫白蓮、紅蓮的關鍵詞加以體會：

白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風雨，殘敗不堪

紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立

一紅一白，一安一謝，形成對比

為白蓮的生命凋零而煩悶

為紅蓮的命運擔憂而仍是不適意

讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。

讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。

②追問：這里寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護蓮作鋪墊。

③追問：荷葉怎樣護蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節，抓住下列關鍵詞句加以體會。

荷葉

勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動了（側面）。

慈憐→慢慢、傾側。

小結：同學們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達。

不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。

因為荷葉的愛，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神……

2、當作者深深感動之后，她發出了怎樣的感慨？

品讀第9節，感悟主題。

①追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據）。

母親：對屋里母親喚著——喚→呵護有加、母愛至深，如荷葉

我：我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。

②追問：再讀體會，如何理解最后一句話？

理解詞語：

心中的雨點→人生道路上的風雨坎坷。

蔭蔽→ 母親的呵護、關愛、扶持等

理解句意：（學生暢所欲言）

（四）拓展，體會寫法：

1、出示冰心另兩首小詩：

①母親啊！/天上的風雨來了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風雨來了，/我只躲在你的懷里。

②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊！/你是那春光么。

追問：這兩首小詩同課文一樣，在寫法上有一個共同的特點是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？

借助具體形象表達思想感情

以物喻人，托物寄情。

（五）體驗，感受母愛：

1、回顧生活，尋找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點點滴滴平凡又偉大的母愛。

2、模仿課文，借助具體形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。

（六）作業設計：

1、把課堂上所寫內容補充整理成一篇短文或詩歌，表達對母愛的贊美。

2、回家為母親做一件力所能及的家務事，表達對母愛的回報。

3、課外熟讀《繁星春水》中有關母愛的詩歌。

（七）板書設計

荷葉——母親

愛

紅蓮——我

以物喻人

托物寄情

《荷葉母親》說課稿【篇5】

學習目標

1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

合作學習目標品讀感悟,品味散文詩的語言；

合作探究目標體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

合作重點體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

合作難點學習寫法

合作關鍵朗讀，獨立思考

教學流程

教學環節教師行為學生活動

引入課題

創境引入屏顯一幅圖片，談談自己的感受 看圖片，談感受

展標導學

1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

3、品讀感悟,品味散文詩的語言；

4、擴讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。明確目標

學習內容1

展標導學了解作者，掌握字詞

自主合作屏顯相關內容識記作者信息，疏通字詞

互動交流花瑞：蓮蓬：煩悶：菡萏：亭亭：適意：徘徊：攲斜：遮攔：蔭蔽 掌握字音、字形、字意

鞏固達標

學習內容2

展標導學有感情的朗讀課文 明確目標

自主合作播放朗讀錄音，指導朗讀先聽讀，再朗讀

互動交流展示朗讀，其他學員評價

鞏固達標

1、把握節奏

2、注意語調

3、體會情感

學習內容3

展標導學感知文章內容

自主合作

1、本文花了大量筆墨描寫的對象是什么？

2、文中幾次寫到紅蓮？當時的環境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？先獨立思考，再合作

互動交流組織交流交流

鞏固達標

學習內容4

展標導學感母愛

自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對雨中紅蓮的呵護。這和母親有什么關系？

文中哪個句子體現了荷葉與母親的這種關系？

學習最后三個自然段。朗讀、思考、合作

互動交流組織交流交流

鞏固達標品母愛，掌握寫法

課堂小結

歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達母愛

張家娥

《荷葉母親》說課稿【篇6】

學習目標：

1、通過聽讀，初步感知詩歌內容；

2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；

3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情；

4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。

重難點：

重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。

難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。

課前準備：

學習前一天發放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。

課堂教學過程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。

4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”，賞語言：

1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和著優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進行品位和賞析，提示：（1）為畫面擬寫小標題、（2）重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發言人，一個記錄員，其他同學補充。

3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都仿佛是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說：“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面。

四、悟“荷”，感詩情

1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感？

教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

五、拓展仿寫，表達愛

1、講述母愛故事：

有人說：“天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。”同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是xx，我是xx，除了你，誰是我_____________。

（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）

（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）

（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

6、結束語

小時候，冰心曾經天真的問母親：“媽媽，你為什么愛我？”母親撫摸著她的頭，輕輕的說：“傻孩子，因為你是我的女兒。”是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說：“媽媽，我愛您，謝謝您！”

7、布置作業

1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

八、板書設計。

《荷葉母親》說課稿【篇7】

教學目標

語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，根據這篇散文詩的特點，我制定了如下目標：

1.有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養感恩的情懷。

清麗的語言，學習托物抒情的寫法。

教學方法：

教學中，教師要充分發揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現學生的主體地位，以學為本、因學論教，對學生的學法進行正確引導。

情景創設法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創設情境。

朗讀法：學生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生互動，共同討論，突破重難點。

教學過程：

一、歌曲引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入《荷葉母親》。

二、讀“荷”印象：

1、交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

3、談談觸動你心靈的語句。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”語言：

動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。

、為畫面擬寫小標題、（從重點詞語、修辭、句式這三個方面進行語言賞析。

正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀7段，回味這溫馨感人的畫面。

四、悟“荷”詩情

1、看資料，悟詩情。

母親呵！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

母親啊！請頓時撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓．教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

五、拓展仿寫，吐露心語

讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）

把你們這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結束語：小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

七、布置作業：

1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

板書

護

荷葉→紅蓮

借物喻人

愛

母親→我

信兆月

《荷葉母親》說課稿【篇8】

一、教學目標

1、知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文.

2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。

3、道德、情感、價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。

二、教學重點

1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法

2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。

三、教學難點

深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。

四、教學過程

一、導入：同學們都不住校，是不是每天都可以回家見到媽媽？老師已經很久沒有回過家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話里聽到媽媽說女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛惜自己,好好注意身體,說出來真不好意思，老師就很不爭氣地哭了，以為自己已經長大了，沒想到在母親的眼里我還是個長不大的孩子。媽媽愛孩子，所以會騙孩子，給大家看一個母親一生的八個謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學習的這篇課文的作者冰心女士，也有一個愛她的母親，也正是這種愛，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優秀詩篇。

冰心說“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的`行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。”讓我們沿著她鋪起的愛的長途，感受她內心對母親至真至純的感激和愛。

二、教師配樂朗讀課文，學生初步感知課文內容。

1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）

2、同學們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關系，它們又是怎樣牽動了作者的心？

讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。

寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。

心情：煩悶

環境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊？請同學描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！

一起讀一下二看紅蓮 。

環境：雷聲作了 雨越下越大

心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

三、看紅蓮

環境：雨肆意地下著

紅蓮： 雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。此時的水珠是流轉無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）

心 情：不寧的心緒散盡 （為什么？表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實呢？坐在了母親旁邊。）當你已經承受不住外界所帶來的種種壓力時，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風雨；當你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發脾氣時，她默默承受但仍堅強地開導；當你因學習而疲勞、心煩時，她會送上一杯熱茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發出了一聲發自內心的吶喊，哪句啊？

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！）人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

3、冰心的紙船和往事（一）

母親啊！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親啊！你是那春光么？

母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒有我以前，已隱藏在你的心懷里。

母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲在到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

母親啊！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝他無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！

（請同學讀，讀出感情）

如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，媽媽就會開心，就會幸福，媽媽的愛沒有理由，無聲地付出只為你能更好

智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時候才跟我骨肉相連。當他將下地自由走動的時候，即便遠在天邊。抽打在他身上的風同樣會撕裂我的肉。”母親是我們一輩子賴以棲身的港灣，如紅蓮頭頂的那張碧綠的荷葉，風雨無阻為我們撐起一把生命的保護傘！

“親愛的寶貝如果你能活著一定要記住我愛你”

——寫給地震中逝去母親的孩子

當災難過去，人們扒開廢墟

一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里

她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁

在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里

孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起

仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動伴她入睡

伴她如昔

人們將孩子托起

在遺留的手機里人們發現了寫好的信息

“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”

我們無法用言語來表達此刻的感受

這是一位偉大的母親

她用偉大的母愛延續著對孩子生命的繼續

無數的人為此刻落淚不止

我們被簡短的一句話

而深深地、深深地震撼著 感動著

淚水滿眶 心感傷

孩子 你是幸運的

“你既然活下來了，就一定要好好的活下去”

溫家寶總理的話語是說給你 也是說給地震中活下來的人們

記住 親愛的孩子

你一定要好好的活著 堅強的活著

當你懂得講話時

我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”

《荷葉母親》說課稿【篇9】

【教學目標與重難點】

3、感悟世間至愛親情。

【課時安排】

2課時

【預習導學】

1、知識儲備。

A、泰戈爾（，印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學獎。

B、冰心（，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名文學家。著有散文集《寄小讀者》；詩集《繁星》、《春水》；兒童文學集《小桔燈》等。

C、托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

2、給加點的字注音。

匿（nì）笑沐（mù）浴禱（dǎo）告疊（dié）成倘（tǎng）若

菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）蔭蔽（yìnbì）

（禱告：向神祈求保佑。

（花并排地長在同一個莖上。（4）花瑞：花帶來好預兆。

（蔭蔽：遮蔽；隱蔽。

4、《金色花》和《荷葉母親》在表達思想感情上有什么共同點？

贊美母愛的偉大與神圣。

【預習檢測】

展示課前預習效果：檢測預習導學的內容。小組評分（）

【課堂探究】

（一）《金色花》

1、有感情地朗讀課文，注意體會語句中蘊含的情感。

例句：（

（

（

（

2、讀后思考。

（

教師二次備課

備課教師：

金色花在印度人心目中象征著純潔，把孩子想象成一朵金色花表現出了孩子對母親最天真，純潔，無私的愛。

（2）他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽的時候，我就”說一說。

母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣（沁入媽媽的心脾）。

母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。

母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

（二）《荷葉母親》

1、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？

這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。

2、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的

蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

【拓展延伸】

完成課后練習四。

【作業布置】

1、完成第4課語文校本作業。

2、預習第5課。