讀后感捕捉兒童敏感期通用10篇。

本文是讀書筆記吧編輯為大家精心挑選的一篇關于“讀后感捕捉兒童敏感期”的文章，作者在作品中用流暢的語言，敘述了相關情節。?閱讀和寫讀后感是對自己求知與思辨能力的一種充份鍛煉，以下內容十分重要請仔細閱讀！

讀后感捕捉兒童敏感期 篇1

二是平等的關愛教育。教育是一種幫助，一種平等的關愛。因為他們雖然是幼兒園的孩子，但也是一個個體。他們也是有思想、有感情、有自尊的人。他們是平等的人。他們是需要你幫助的朋友，給你的生活帶來一些靈感和亮點。

我對這些有著深刻的理解，因為有了平等的土壤，幫助和關懷就能產生神奇的效果。老師對孩子的愛，對孩子的情是什么？老師帶給孩子的不僅僅是知識和技能，還有自信，讓孩子知道自己的重要性，知道自己可以有所作為。

所以智慧型的老師在處理事情時要先進行分析，找出原因，而不是一味地指責或是直接下判斷，要會根據不同的年齡、不同的個體采取不同的教育策略。

兒童的發展存在客觀差異。我們應該用智慧對待他們。教師要因材施教，根據孩子的不同表現采取相應的教育措施。比如，對待頑皮的孩子，恰當地接受他們獨特的言行；對心理負擔過重的孩子給予更多的親昵；對焦慮的孩子采用轉移注意力的方法等。

其實，每一種治療方法的背后，都隱藏著對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束，不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學會傾聽孩子；“袖手旁觀＂是讓我們學會放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關愛；“自食其果”是讓孩子學會承擔……

第三，給孩子足夠的空間，善于予孩子進行藝術交流。

孫老師通過幾個案例記錄，特別在《人際關系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要，因為孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時時處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當他們的言行超出成人認為“正確”范疇的時候，不要激動，千萬先沉住氣，想想為什么？給孩子充分的發言權就是教育智慧之一。

多聽聽孩子們的想法，也許聽了他們的解釋后，老師的怨恨會立刻消失，而不是你的笑聲。幼兒園教師只有觸動孩子柔軟溫暖的心靈，才能感受到教育的神圣與偉大。他能不遺余力地用智慧保護純潔的心，塑造純潔的心，美化純潔的心。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術首先包括談話的藝術”。在幼兒園里，孩子除了與同伴的交流就是與老師的交流，孩子們每每有高興或傷心的事往往在第一時間就會向老師傾訴，作為老師，要學會與孩子進行交流的藝術。

當孩子們心情愉快地與我們交流生活中的瑣事時，老師往往很容易接受，但面對孩子們的負面情緒時，老師往往以勸說等形式強迫孩子接受。如當孩子摔倒了而大哭時，老師經常都會以“xx真勇敢”這樣的話語來鼓勵孩子，孩子不得不因為要表現勇敢而強忍住疼痛。其實這并不是一個最佳的方法，如果這時老師能作為一個傾聽者，并用簡單的語言回應孩子，表示理解孩子內心的傷痛，并給予機會說出自己的感覺，這樣更能讓孩子在敘述過程中整理好自己的思路和感受，較快地處理好自己的情緒。

因此，教師應該站在孩子的角度與他們交流，學會理解他們的感受，學會接受他們的行為，讓他們在與教師的藝術交流中成長。

四是學會行動后的思考。做一個善于反思的教師，會讓自己的收獲事半功倍。因為經過一次次地行動，一次次地思考后，就逐漸地收獲到了“智慧”。

所以行動后的思考是作為一名教師的必要技能，它能使你對每次的行動的優劣做出反饋，并形成經驗，當你在下一次遇到此類事件時將會以智慧的行為去解決問題。顯然，要做一個聰明的老師，首先要學會思考，用思考挖掘自己的智慧之井；而行動可以讓智慧之井流淌。在思考的基礎上有所行動是做好工作的前提，這一點對于教育來說顯得更為重要。

僅僅思考可以說很大程度上是停留在“紙上談兵”的層面。但作為一線教師，幾乎每天都要用自己的行動來處理很多實己的事情。這就要求每位教師把自己的想法付諸行動，進行更深入的研究和嘗試。

只有面對真實，才能讓思考所得“流動”起來，才能談得上真正的智慧。在我們的日常教學生活中，我們每天都要面對孩子們的各種行為。我們必須每天幫助處理兒童之間的各種爭端。如何使每一個問題的解決都能圓滿結束，如何使每一筆交易都能讓孩子有收入？這顯示了老師的教育智慧。經過深思熟慮的行動，我們將體驗艱辛，展現智慧，收獲驚喜！

教師智慧的捕捉，將有助于我們的教育創新和改革，也使我們的教育能夠深入孩子的內心，扎根他們的心中。既滿足了孩子們的興趣需要，又讓我們的教育生機勃勃。現代社會的發展要求我們做一名聰明的教師。讓我們用教育智慧喚醒孩子們的靈魂，讓我們的教育事業常青。

讀后感捕捉兒童敏感期 篇2

《捕捉兒童敏感期》這本書是我買的第一本育兒書。吸引我的是書名，還不是作者孫瑞雪其人。第一次知道敏感期這個術語是看央視寶貝一家親節目中了解到的。后來在當當網上看到這本書，想都沒想就買下來了。六月底買的，斷斷續續地看，直到現在才算是看完。由這本書了解到孫瑞雪，然后是蒙氏教育，又在網上搜了幾本書入貨，結果麥爸笑我除了武俠書和漫畫書，只有育兒書能吸引我。

這本書嚴格的說是由孫瑞雪編著，而不是由她寫的。書的內容由200多個家長和蒙氏教育機構老師寫的案例加上孫瑞雪的點評組成。案例是按兒童0-10歲的順序編排而成。

第一次泛讀的時候，我有點失望，習慣了看定義、總結的理論模式書讓我想象這本書會解釋定義什么是敏感期，什么年齡就會經歷什么敏感期，會有什么具體表現，成人應按什么步驟來解決應付。拿到書發現不是這樣的時候就有點失望。

第二次精讀后，我喜歡上了這本書。其實兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會有不同表現，出現的先后和表現程度也各自不同，正因為如此，這本書沒有按傳統寫書模式，觀點+事例+總結來傳授方法。而是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人如何解讀兒童的行為，從而進入他們的世界，和他們一起成長。

這本書最大的優點在于不用按章節來讀，因為都是由案例加分析組成，沒有很強的連貫性，可以從任何一個章節進入來閱讀，所以適合任何時候、在任何地點來讀。尤其適合翻閱型讀者。

這本書最大的缺點也在于它的分散性特點，習慣直接接受理論，喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點來看書的人不適合閱讀這種書，也許會覺得這本書不知所云。

讀后感捕捉兒童敏感期 篇3

所謂敏感期，是指在06歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中的某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。看起來這本書很適合幼兒園的老師看，可是該書中提到：敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質。06歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好的發展，到了612歲還會有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是612歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環境。現實是，在學習壓力下，這個年齡段的孩子得到的心理幫助和關懷非常的少。

而且我們會發現，自己對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實是嚴重破壞了孩子自我發展的探索行為。有的孩子問什么會蠻不講理，因為在執拗敏感期的那段時間里，家長沒有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通有問題的兒童，如多動的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的

讀完書我們就可以發現，小學階段有些孩子出現的問題都是因為他的敏感期因為被打擾所以滯后了。關系到小學階段的有這幾個敏感期：

孩子需要一個有秩序的環境來幫助他認識事物、熟悉環境。一旦他所熟悉的環境消失，就會令他無所適從。秩序敏感力常表現在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，如果成人沒能提供一個有序的環境，孩子便沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺。當孩子從環境里逐步建立起內在秩序時，智能也因而逐步建構。

忙碌的大人常會忽略周圍環境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果孩子對泥土里的小昆蟲或衣服上的細小圖案產生興趣，正是培養孩子具有巨細無遺、綜理密微的習性的好時機。兒童對某事物感興趣的時候，如果長時間不被打擾，就能形成高度專注的品質，老師和家長不會觀察孩子，不了解孩子的發展規律，就會輕易打斷孩子的認知過程，這樣孩子很難形成專注的品質。

兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結交朋友、群體活動有興趣。這時，父母應與孩子建立明確的生活規范，日常禮儀，使其日后能遵守社會規范，擁有自律的生活。

孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內，得到了充分的學習，其書寫、閱讀能力就會自然產生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個充滿書香的居家環境，即能使孩子養成愛讀書的好習慣。

幼兒對文化學習的興趣，起于3歲;而到了6～9歲則出現想探究事物奧秘的強烈需求。因此，這時期孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷。

《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的書籍，我們從中得到了很大的啟發，并充分認識孩子的敏感期。我們作為幼兒教師看了之后不但可以在敏感期對孩子進行正確的引導而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充愛、充滿快樂自由的環境中成長。不過自己的經驗和學識還有點欠缺，還需進一步的閱讀分析。

讀后感捕捉兒童敏感期 篇4

在孩子們成長的路上，他們總會有一些非常令人不解的行為，讓家長們為此懊惱，比如爬樓梯時專門走一些不平坦的地方、為了秩序的破壞而哭或是開始崇拜偶像并內化喜歡的角色等等。而作為家長，也許我們會習慣用成人的視野去理解孩子們的世界，殊不知孩子們這些看似執拗的行為正是他們成長道路上所避免不了的敏感期。我一直對于怎樣幫助孩子順利度過這些敏感期倍感困惑，讀完了孫瑞雪老師的這本書，我想我找到了答案。

書中提到：敏感期是指在0至6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。幼兒教育家蒙臺梭利也曾指出當敏感期發生時，孩子在內心會有一股無法抑制的動力，驅使孩子對他所感興趣的特定事物，產生嘗試或學習的狂熱，直到滿足需求或敏感力減弱，這股力量才會消失。明白了這一點，我們就能知道孩子的某些行為是這個年齡階段正常的發展，而不是所謂的調皮或是性格缺陷。比如我家孩子在某段時間內非常注重秩序感，家里的鞋子一定要擺放整齊，如果阻止他這種行為，他會表現地很生氣甚至大哭大鬧。但過了那一段時間，這樣強烈的秩序感就慢慢變弱消失了。因此，在我們觀察到孩子有某些行為的時候，要留意是不是某個敏感期到來，不要隨意阻止孩子的行為。書中提到，如果孩子的許多敏感期被阻礙、被破壞、被推遲了，這些敏感期就可能延遲到成年甚至老年。孩子就長成有各種心理問題、有各種行為障礙的人。

那么我們要怎么來面對孩子們敏感期出現的這些行為呢？書中給出了我們答案：

1、我們要盡可能的陪伴和觀察孩子，并理解孩子的行為。

2、給孩子自由。比如給孩子買回家的玩具，我不會因為玩具被弄壞而批評他，會給予孩子拆玩具的自由，培養他自由探索并研究的精神。孩子有了自由，他就能選擇自己感興趣的東西，因為有興趣，他會產生專注，這樣他才能把那項東西發展成他的天賦。

懂得孩子心理固然好，但家長們也可能疲于工作不能很好地去學習和研究孩子的心理發展。那么我想有一個秘訣和一個方法能讓我們很好地應對孩子的敏感期并和他們共同成長，那就是給予孩子寬厚和淳樸的愛，以及當困惑出現時，我們要和孩子站在一面去解決問題，而不是和問題站一起去為難孩子。我想家長們做好了這兩點，孩子們就會感受到快樂，孩子快樂就會健康地成長。

讀后感捕捉兒童敏感期 篇5

一直在讀一本《捕捉幼兒敏感期》的書，最近剛剛讀完，這本書收錄了一百多個孩子敏感期的真實案例，通俗易懂，而且作家還針對每個不同個案均作了點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，讓我們了解兒童成長的規律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長，兒童成長的每一個重要時期于生命發展都是至關重要的，如何在這樣關鍵的時期給予孩子科學的教育和關注，讓兒童的心智水平從一個層面順利上升到另一個層面，這就需要家長做一個教育的有心人，做一名智慧型家長。教育是一門大學問，教育同時也是一個大智慧！結合孫老師的一個個關于幼兒敏感期的教育案例，對照自己以往的教學，我認識到需要家長在不斷地積累經驗、不斷研究、不斷反思的過程中形成，擁有智慧才能捕捉兒童的敏感期，了解兒童成長的規律，破解兒童內心的秘密。

我在感覺到幼兒成長快樂的同時，也帶來了極大的困惑：當幼兒出現可能引爆他們思維火花的興趣點時，不知道該如何把握；當幼兒的探索四處碰壁、走入“死胡同”時，不知道如何挖掘；當幼兒閃出煙花般燦爛而又短暫的智慧時，卻未能及時捕捉……在這些教育的面前，就需要擁有一種智慧，一種能及時把握、及時反應、有效生成、有效實施的智慧，而這就是如何正確理解并及時捕捉幼兒敏感期的智慧。

如何用智慧捕捉兒童的敏感期，結合孫老師的案例，我總結出以下幾個方面。

一是把握教育的價值。我們每天在生活中都會發生一些小事，大部份的我都會流于形式簡單地進行處理，如果能抓住有價值的教育時機，采用智慧的策略，使本來看似平常的事件從中引發出有價值的教育行為。作為家長，善于觀察，知道在事件來臨時應該做什么，怎么做才是最適合的。及時把握教育的機會，突出教育的價值。

二是平等的關愛教育。教育是一種幫助，一種平等的關愛。這些我深有體會，因為有了平等的土壤，幫助和關愛才能產生神奇的效果。家長對孩子的愛，對孩子的情是什么？家長帶給孩子的不僅僅是知識、技能，還要給孩子自信，讓孩子知道自己的重要，知道自己可以有所作為。所以家長處理事情時要先進行分析，找出原因，而不是一味地指責或是直接下判斷，不同的事情采取不同的教育策略。

其實，在生活的每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學會傾聽孩子；“袖手旁觀＂是讓我們學會放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關愛；“自食其果”是讓孩子學會承擔…… 三是給予孩子足夠的空間，善于和孩子進行藝術的交流。 孫老師通過幾個案例記錄，特別在《人際關系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要，因為孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們家長要時時處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當他們的言行超出成人認為“正確”范疇的時候，不要激動，千萬先沉住氣，想想為什么？給孩子充分的發言權就是教育智慧之一。 多聽聽孩子的想法，或許聽完他們的解釋，家長的怨氣會立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。

讀后感捕捉兒童敏感期 篇6

記得在上學期時有一次我發**狀態說了寶寶最近自私從來不讓別的小朋友玩他自己的玩具的事情，還對這個事情很懊惱。

當時，看到這種情況后，很多朋友都對我進行了評價和安慰，但劉萃的話確實讓我受益匪淺。

她說，孩子在每個時期都有一定時期的特點。寶寶可能不會讓其他孩子動他的東西只是進入這個敏感期。作為家長，在這個敏感時期，我們只能給孩子更多的愛和寬容。

陪伴孩子愉快的度過這個時期。

他還介紹我閱讀孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》這本書。

讀完這本書，我意識到孩子的敏感期是非常重要的。

兒童有各種各樣的敏感期。

各種敏感期結合在一起，陪她度過了6年。

這6年內，各個階段有不同的敏感期。

如果沒有外界（家長和老師）的干擾，各種敏感的運動，她會得到全面的發展。

否則，孩子有修復功能，會占用其他時間和場合來彌補。

如果在六年內沒有彌補，孩子的發展就不全面（在成長過程中可能會出現其他問題——潛力）。

同時，我對兒童的敏感期有一定的了解。

例如，孩子們都喜歡輪換。科學家的研究也證明，旋轉對大腦發育非常重要。它提高了平衡感和協調感，也有助于寫作和閱讀。

孩子們對小巧精致的東西感興趣。在**個月大的事候，孩子們非常喜歡抓和捏軟的東西。手的活動不僅僅是簡單的動作，而是智慧的目標。

**往往是因為無知剝奪了孩子們用手的自由，也剝奪了他了解世界的機會。

童年鍛煉用手是非常重要的。

很多成年人不能用手或是笨手笨腳，不能拿筷子，不能數錢這與他們童年發展的障礙有關。

還有孩子的固執和敏感期，可能是因為他們的執序感。

在建構秩序感的特殊品質時，兒童的過度需求往往被視為任性和無稽之談。

很多家長難以理解兒童的執拗。

當**不能保證兒童的順利度過這個階段時，兒童必定受挫。

解決孩子的頑癥，一是理解，而是適應，三是成功。

在頑固的敏感期過后，完美的敏感期接踵而至。

但我認為另一方面，有時大人也不能完全依靠孩子們的一些不安全固執。

而且敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強，而且敏感期又是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期，我們要讓每個孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。

因此，在今后的兒童教育過程中，我將了解兒童在各個時期可能出現的敏感期，并對兒童過去的一些奇怪行為進行解答。

比如不斷重復某種動作，學**的動作或是講話的語氣，孩子在幼兒期都比較喜歡玩水，喜歡去探索觀察周圍所發生的事情。

這說明這個階段孩子有好奇心和好奇心。另外，它讓我覺得孩子的內心世界是如此的豐富多彩。

我們應該用一顆細膩的心去觀察孩子們的一舉一動。真正愛孩子的人可以從孩子的微笑或眼神中讀出內心的想法。

作為一名教師，我們的教育應該建立在我們所教的基礎上，。

因才施教是一種全新的教育思想。在確定兒童智力領域和培養兒童智力手段的潛提下，深入開發人的潛能，是因材施教教育思想的繼承和發展。

例如，在我們的教學中，孩子們的知識水平、認知能力、實踐能力等都有很大的差異，這時我們該怎么辦？有可行的方法、均衡分組、問題設計難度分層、任務分層、小組互助等教學措施。

這樣可以充分調動孩子學***性，最大發揮孩子潛能，讓孩子嘗試成功的喜悅，促進每個幼兒富有個性的發展。

總之，讀完孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童敏感期》一書，我受益頗深。

兒童的敏感期是稍縱即逝的，雖然可以彌補，但是那個令人心動的瞬間卻永遠過去了，而且即使捕捉到了不能像物品一樣握在手里擺弄，還要給予兒童準確的理解，并且在理解的基礎上提供及時的幫助。

作為老師，我們也可以得到成長！

讀后感捕捉兒童敏感期 篇7

《捕捉兒童敏感期》讀書有感5提要：讀完書我發現，因為孩子常常不知道自己犯了錯誤，一旦他們意識到，自己就會反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯誤

源自物管手冊

《捕捉兒童敏感期》讀書有感5

每次讀孫先生的書，我都會有一種覺悟，這次也不例外。我以前只聽說過青春期、更年期等，現在還是第一個了解孩子敏感期的人。原來兒童的成長是由一個又一個的敏感期構成的，順利通過一個敏感期，兒童的心智水平就會從一個層面上升到另一個層面。

敏感期的發展直接決定了兒童能否成長為一個正常、優秀的人。

所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中的某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。在敏感期發育完全的兒童，思維清晰、開放、安全感強，能深刻理解事物的特點和本質。

0—6歲的兒童，而敏感期沒有得到良好發展的孩子，到了6—12歲還會有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環境。現實是，在學習的壓力下，這個年齡段的孩子很少得到心理上的幫助和照顧。

自己對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，**的價值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實是嚴重破壞了孩子自我發展的探索行為。有的孩子為什么會蠻不講理，因為在執拗敏感期的那段時間里，家長沒有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通……有問題的兒童，如多動的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的。

常常聽到老師們抱怨說某某幼兒難管難教。當遇到“問題”兒童時，我們是否真正的去尋找問題的“癥結”所在了呢？通常除了多給予關注外，我們是否對幼兒身上所表現出來的種種特征有深入的了解。

所謂“知其然，不知其所以然”。教師往往停留在問題的表面，無法解決實際問題。這本書中的一句話深深地打動了我：

“只有錯誤的**，沒有錯誤的兒童。”這就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來的一切特質。除了觀察和理解，我們還應該給孩子們充分的愛和自由。

我相信在老師的教育下，孩子們能得到更好的發展。

讀完書我發現，因為孩子常常不知道自己犯了錯誤，一旦他們意識到，自己就會反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯誤，這是孩子成長的必然過程，有時孩子會故意犯個錯誤，用明知故犯的方式來試探老師和承認的態度，來驗證和體驗愛和寬容的感覺。孩子們犯錯誤是很尷尬的，尤其是當他們承認錯誤的時候。這是讓孩子有尊嚴地承認和改正錯誤的最好方法。

幼兒園是兒童的第二家園，是兒童建康成長的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合是必不可少的一個重要環節，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長應該理解、支持和主動參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家庭共同教育，為孩子們度過敏感期，為孩子的健康成長打下堅實的基礎。

作為一名幼兒老師，我們每天都會不斷地聽到孩子們的“告狀聲”，“老師，xx打了xx小朋友”“xx拿了別人的東西”……我曾經為這些“告狀聲”苦惱，也曾經為這些“告狀聲”應付。如今才知道，兒童和**不同，**大都有別人的閑事不管的心理。這孩子天生就有一種內在的秩序感。他喜歡遵守規則。

只有孩子和一些保持這種美德的人才會把規則融入他們的生活。如果兒童內在的秩序以及外在環境的秩序被權威替代，那么決定孩子內心的就是**。兒童就會產生懼怕的感覺，這種無序的環境是兒童喪失了安全感，最終，這種環境會培養和滋生出懂得叢林規則的孩子，人格就會淪落。

孩子的成長伴隨著一個接著一個的敏感期，我們應學會耐心等待孩子，會為孩子的完美需求提供理解和支持，會為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，為孩子們開拓一個嶄新的成長環境。

源自物管手冊

讀后感捕捉兒童敏感期 篇8

第一次接觸到這本書是在育兒課堂中聽到的，當時老師用了三天的時間來解讀這本書，剛聽完那會感嘆萬分，因為兩個孩子都已經長大了，期間錯過了很多敏感期。也因為自己的無知并沒有讓孩子很好的過渡敏感期。這本書買了很久卻一直遲遲未開封，一部分原因是育兒課堂上聽過，也有部分原因是自己認為孩子已經過了敏感期了，沒必要看了。最近重讀了這本書，書中有三個知識點讓自己感觸特別的深刻。

第一點也是印象最深的一點，就是孩子秩序敏感期第三階段的執拗和不可逆性。在孩子小的時候吃東西時不小心掉地上，無論自己如何哄，拿一樣的吃的也好，更有吸引力的吃的也罷，哪怕拿出平時最愛吃的東西，都無法改變孩子就是要掉地上臟了的那一塊食物的想法。多次把當時的自己氣的夠嗆，只覺得怎么會有這么犟的孩子。一點都不理解孩子其實是在經歷秩序敏感期，無論什么東西都要和原來一樣，哪怕是掉地上的糖，再拿一塊一樣的對孩子來說也是不一樣～

第二點是書中提到的一個案例：講著一個孩子在玩自己的尿，他的媽媽多次勸阻無效后，孩子的爸爸強行將孩子帶離現場，而書中兩個孩子卻提出了不同的解決辦法，一個是不管孩子，讓他繼續玩；一個是尋找孩子從來沒見過的玩具吸引孩子的注意力來阻止孩子玩尿。試想如果是我們，又會怎么做呢？我一定也會像案例中的爸爸或媽媽一樣，想盡辦法阻止他繼續玩，不斷的打擾他，如果還沒有用也會使用強行拉走的辦法。而書中卻提到孩子在專心致志于自己感興趣的事物時常被無端打斷，破壞了孩子成長的機會。雖然自己的孩子沒有出現過書中那樣玩尿的情況，可是又有多少孩子在專注于一件事時沒有被打擾過呢？我家孩子被打擾最典型的莫過于孩子小時候喂飯難，為了讓孩子多吃幾口飯，父母總是會在孩子邊玩時塞一口飯。因此孩子現在不夠專注，和小時候專注被打斷是有必然聯系的。

第三點是書中提到的攀爬敏感期，相信每個孩子都會經歷還沒走穩就喜歡亂爬亂竄的行為。我家大寶也不例外，一直以來都覺得大寶是個膽子很小的孩子，看這本書時想起他曾經成長的經歷，原來他曾經也有過大膽嘗試與體驗的經歷，像爬床爬樓梯爬凳子，甚至是床的圍攔也攔不住他攀爬。只要能爬的，他都會去嘗試。但由于他是大寶，大家都很寵他，尤其是父母，生怕他摔著碰著，在孩子多次嘗試各種攀爬時，自己總是會揪著一顆心，時不時大聲呼喚小心。而父母的寵愛時常不給孩子嘗試的機會，慢慢的，孩子膽子越來越小了…

已經錯過的敏感期就是錯過了，孩子們已經長大了也過了可以恢復敏感期的年齡，但這本書還是解決了自己很多疑惑，理解了孩子現在的某些行為，知道了自己曾經在孩子成長中犯過的錯誤。自己努力讀書也是為了給孩子更好的教育，日后，希望自己無論是這本書還是其它親子教育類書籍，都不要忘了初心，教育孩子的前提是愛，給予孩子充足的愛，愛孩子就要先懂孩子～

讀后感捕捉兒童敏感期 篇9

所謂敏感期，是指在06歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中的某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。看起來這本書很適合幼兒園的老師看，可是該書中提到：敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質。06歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好的發展，到了612歲還會有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是612歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環境。現實是，在學習壓力下，這個年齡段的孩子得到的心理幫助和關懷非常的少。

而且我們會發現，自己對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實是嚴重破壞了孩子自我發展的探索行為。有的孩子問什么會蠻不講理，因為在執拗敏感期的那段時間里，家長沒有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通有問題的兒童，如多動的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的

讀完書我們就可以發現，小學階段有些孩子出現的問題都是因為他的敏感期因為被打擾所以滯后了。關系到小學階段的有這幾個敏感期：

秩序敏感期(2～4歲)

孩子需要一個有秩序的環境來幫助他認識事物、熟悉環境。一旦他所熟悉的環境消失，就會令他無所適從。秩序敏感力常表現在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，如果成人沒能提供一個有序的環境，孩子便沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺。當孩子從環境里逐步建立起內在秩序時，智能也因而逐步建構。

對細微事物感興趣的敏感期(1.5～4歲)

忙碌的大人常會忽略周圍環境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果孩子對泥土里的小昆蟲或衣服上的細小圖案產生興趣，正是培養孩子具有巨細無遺、綜理密微的習性的好時機。兒童對某事物感興趣的時候，如果長時間不被打擾，就能形成高度專注的品質，老師和家長不會觀察孩子，不了解孩子的發展規律，就會輕易打斷孩子的認知過程，這樣孩子很難形成專注的品質。

社會規范敏感期(2.5～6歲)

兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結交朋友、群體活動有興趣。這時，父母應與孩子建立明確的生活規范，日常禮儀，使其日后能遵守社會規范，擁有自律的生活。

書寫敏感期(3.5～4.5歲)、閱讀敏感期(4.5～5.5歲)

孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內，得到了充分的學習，其書寫、閱讀能力就會自然產生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個充滿書香的居家環境，即能使孩子養成愛讀書的好習慣。

文化敏感期(6～9歲)

幼兒對文化學習的興趣，起于3歲;而到了6～9歲則出現想探究事物奧秘的強烈需求。因此，這時期孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷。

只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童。因為孩子常常不知道自己犯了錯誤，一旦他們意識到，自己就會反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯誤，這是孩子成長的必然過程，有時孩子會故意犯個錯誤，用明知故犯的方式來試探老師和承認的態度，來驗證和體驗愛和寬容的感覺。兒童犯了錯誤是很難為情的，尤其是承認錯誤的時候，如果能讓孩子體面地承認錯誤并改正，那是最好的。

家校共教，學校是孩子的第二個家，是孩子建康成長的沃土。孩子的培育工作，只靠學校單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合是必不可少的一個重要環節，家庭是學校重要的合作伙伴，家長應該理解、支持和主動參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家校攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅實的基礎，促進孩子健康成長。

《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的書籍，我們從中得到了很大的啟發，并充分認識孩子的敏感期。我們作為幼兒教師看了之后不但可以在敏感期對孩子進行正確的引導而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充愛、充滿快樂自由的環境中成長。不過自己的經驗和學識還有點欠缺，還需進一步的閱讀分析。

讀后感捕捉兒童敏感期 篇10

《捕捉兒童敏感期》是著名兒童教育專家孫瑞雪的編著的書，本書深入地揭示“敏感期”這一生命現象，就如書中所說：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童成長的規律，破破譯兒童內心的秘密，幫助孩子順利通過一個敏感期，并釋放內在的新的生命力。”所以“這是愛孩子的書，而不是教孩子的書。”

《捕捉兒童敏感期》是一次在網上給單位買書的時候無意中看到好評如潮便給自己下了訂單，買回來后從7月到9月一直擱置在書架上，直到順利搬家完。10月用了四個周末的女兒上輔導班的時間閱讀完。這是自己今年最認真閱讀的一本書，每看完一個 篇章就做了標注和寫下關鍵詞，以便提醒自己再次回看的時候能夠抓住重點，再此也特別推薦給家有小寶貝的媽媽們。

本書有8個 篇章，在第一章，作者通過4個孩子的敏感期故事：從嬰兒吃手、腳丫、玩具等用口來感知世界，了解外在，建構自我，說明孩子從出生敏感期就開始了，這也是口的敏感期;孩子之間交換，在成人看來屬于不等價，而在交換背后卻藏著孩子的秘密和感覺，有著他們的喜悅;在秩序敏感期，我們會發現孩子們必須按照既定的規則做事，如果大人破壞規則他們會要求不斷的重新來，她也會要求大人或者小伙伴們按照自己擺放玩具的要求放好，這也是兒童的“直線式思維”，到了“追求完美”的敏感期;孩子對繪畫和音樂有著天然的直覺，在這一時期，如果被家長們發現和抓住，為孩子提供藝術環境，那么就能很好的進行“潛力開發”。讀完第一章，讓讀者對敏感期有了一定的了解，也讓讀者對探索孩子有了興趣，因此，在后面的章節中，作者分別從0—2歲、4—5歲、5—6歲和6歲以上兒童發展中的敏感期做說明，每個階段通過孩子與家長、老師的故事進行闡明各個敏感期。

什么是敏感期呢?書中給出的定義是：敏感期是指0—6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。本書作者在介紹敏感期的時候，也給我們介紹了蒙臺梭利教學法的美好——為孩子提供一個寬松和愛的環境，讓孩子們保持天性自由發展。