姥姥的剪紙讀后感(匯總5篇)。

您知道怎么寫出令人耳目一新的作品讀后感嗎？閱讀作者寫的作品后，心中會有莫名的感觸，有很多的想法。?要想撰寫一篇有價值的讀后感，我們應該立即記錄下書中的主要思想，讀書筆記吧編輯特別為您精選的“姥姥的剪紙讀后感”一定能夠讓您滿意，你會找到對自己有幫助的資料和信息！

姥姥的剪紙讀后感 篇1

《姥姥的剪紙》一文主要描述了我有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實際上作者是通過剪紙寫姥姥，寫姥姥對我的愛和我對姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線索，就可以披文入情，走進姥姥與我的內心情感世界，發現剪紙傳導出來的濃郁的情感信息。劉老師的這節課巧妙地抓住兩條主線神和情展開教學，把文章結成一個整體，同時，劉老師把學習的主動權還給學生，通過引導學生抓住關鍵詞句圈化批注的方式，讓學生獨立行走于文本之間，去體會姥姥剪紙藝術的高潮，去發現作者遣詞造句的秘密。如體會姥姥剪紙技藝之神時，她抓住一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙等重點詞句體會，領悟正面描寫與側面描寫相結合的表達效果；體味祖孫情深時，品讀拴字，體會剪紙的神奇力量；品讀纏字，情景再現纏的生活畫面，體會姥姥和我的深厚感情。最后的拓展，引導學生聯系生活寫話：以我的孫兒或親愛的奶奶為開頭，展開想象，進行小練筆，書寫兩地書，祖孫情，使文本語言再度轉化，而且準確地撥動了學生心靈深處的那根弦那份濃濃的祖孫情。

姥姥的剪紙讀后感 篇2

今天，我們學習了《姥姥的剪紙》這一課。課文中有句話：熟能生巧，時時刻刻刻刻，你的手是準確的！我覺得這句話很有道理，切合實際。

從我剛有**時，經常跟同學聊天，因為用ipad所以可以不用拼音，但是以后查些東西的時候總是要用電腦，不會打字也不行，所以自從那段時間，我就上**一直用筆記本，直到現在我的打字技術有了明顯的提高。而且不看字也行。就是會把鼠標按跑！

這跟姥姥剪紙是一樣的。我總是打字，手都有準頭，哪個字母在哪。凡事，只要你多做，總是熟能生巧！

周末我閱讀了《綠野仙蹤》這本書，我非常喜歡這本書。

雖然奧茲是一個美麗的國家，她仍然想回到她的家鄉。一路上，她遇到了三個伙伴：一個稻草人想要有頭腦，一個錫人想要有心臟，一個是子想要有勇氣。

他們在路途中遇到了許多艱難的事情，他們趕到翡翠城請求魔法師奧茲幫多蘿茜回到堪薩斯州，可魔法師叫他們殺死西方壞女巫后才能答應他們的請求，最終他們用水融化了壞女巫，可魔法師用熱氣球送多蘿茜回家并沒有成功。最后她來到了加德林國找格琳達公主幫忙，用東方壞女巫的銀鞋碰三下才回到自己的國家。

這本書讓我知道，多蘿西在克服了許多困難后終于實現了她的愿望，讓我知道，無論多么困難的事情都可以做，只要她努力工作！

三（1）班陳昱揚

姥姥的剪紙讀后感 篇3

《姥姥的剪紙》描述了作者我有一位剪紙技藝高超的姥姥。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著我的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；一手高超的剪紙技藝，也讓所有的人都贊不絕口。文章寫得活潑生動，蘊含著作者對姥姥的喜愛與思念。

劉廣祥老師在上這一課時，解讀文本之深之細讓人折服。通過兩個普普通通突出姥姥剪紙材料很簡單，與無所不能形成強烈的對比，從而說明姥姥的剪紙技藝之神。同時引導學生思考在你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。中發現了什么？從而明白了貓與虎之間，公雞與母雞是相似的動物又有細微的區別，這樣更能體現姥姥的技藝高超。并引導學生仿寫出剪鴨像鴨，剪鵝像鵝。剪只孔雀能開屏，剪只鳳凰飛上天。使學生體會到了作者的寫作技巧。

李老師的教學富有機智，注重學生對文本的體悟。在他的引導下，學生感受到了作者用一個拴字表達了姥姥對我的疼愛，學生通過深入研討課文中的句子，以情傳情。這樣學生就深刻體會到姥姥的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂，才會讓不管我走多遠，走多久的順理成章。

李老師的這節課不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術，更是讓學生體會到親人的關愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。（WWW.gSm600.com 課件之家）

姥姥的剪紙讀后感 篇4

當我讀完《姥姥的剪紙》時,我非常佩服文中的姥姥，她用自己擅長的剪紙和作者架起一座感情的橋梁。看完這篇課文，我更加想念我的奶奶。

姥姥兩年前去世了，可是至今，我還是常常想起她。從我記事起，奶奶已經很老了。她灰白的頭發掉了很多，滿臉皺紋，失去了光彩。姥姥腿腳有問題，行動不方便。

聽媽媽說，其實奶奶很健康。我出生的那天，奶奶不小心滑倒了。這次，她摔斷了腿。從此，姥姥便拄著一根拐杖。我出生時就沒有奶奶，媽媽又忙，但姥姥住在我們附近，所以媽媽白天早上將我送到姥姥家，就下地干活去了，晚上又把我接回去，日復一日。

我的童年幾乎是在奶奶家度過的。我那時不太懂事，老是喜歡到處亂跑，姥姥腿腳不靈便，還要跟在后面追我，可我似乎故意和她作對，跑得更快了。現在想想。我恨我自己。太幼稚了。對奶奶來說很難。

長大一點，我也能明白奶奶對我好。長大后，我上學了，去姥姥家的次數少了，可姥姥仍然很惦記著我們，親人們給她買的零食，她總是舍不得吃，用一把大鎖把它們全部鎖在箱子里，等我和弟弟去時一股腦地拿出來分給我們吃，看著我們津津有味的吃著，站在一旁的姥姥舒心地笑了。有時確實沒有吃的東西，她會從那包著幾層的手絹中電慢慢地抽出幾元錢，塞在我的心里，說：

去，去，買點吃的。別餓了。這些錢，可是沒有收入的奶奶每分鐘都在攢！

雖然奶奶離開了我，但她將永遠活在我的心里！

姥姥的剪紙讀后感 篇5

昨天，我們學習了《姥姥的剪紙》這一篇課文，我深受感動，一個普普通通的家庭婦女竟然如此的手巧，可以剪出一個個生龍活虎、討人喜愛的剪紙實在是太了不起了。

這篇課文總共分為三段，第一段寫姥姥廣結善緣、有求必應，任誰說都可以。第二段寫姥姥在小作者的百般刁難下仍可以剪出和平常一樣漂亮的剪紙。第三段講的是密云下雨先天，奶奶怕小作者跑到河邊洗澡，又迷上了剪紙。

這位作者的姥姥可真是一個廣結善緣、吃苦耐勞的人，這篇文章小作者以夸張的手法來描寫姥姥的剪紙，雖然沒有小作者寫的好，可是也差不多。這篇文章主要寫姥姥用自己神奇的手來幫助他人造福一方，比如姥姥用剪紙把小作者迷住就是怕小作者出什么意外，不讓我去河里洗澡。還寫姥姥的剪紙出人入化，深得人心，惹得左鄰右舍嘖嘖贊嘆姥姥那只長了眼睛的手，可是姥姥總是謙虛的說熟能生巧罷了，沒有什么了不起的

《姥姥的剪紙》一文主要描述了我有一位剪紙技藝高超的姥姥。從標題來看，似乎文本主要是關于剪紙的。事實上，作者通過剪紙寫下了奶奶，她對我的愛，我對她的思念。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線索，就可以披文入情，走進姥姥與我的內心情感世界，發現剪紙傳導出來的濃郁的情感信息。

劉老師的這節課巧妙地抓住兩條主線神和情展開教學，把文章結成一個整體，同時，劉老師把學習的主動權還給學生，通過引導學生抓住關鍵詞句圈化批注的方式，讓學生獨立行走于文本之間，去體會姥姥剪紙藝術的高潮，去發現作者遣詞造句的秘密。如體會姥姥剪紙技藝之神時，她抓住一把普普通通的剪刀，()一張普普通通的彩紙等重點詞句體會，領悟正面描寫與側面描寫相結合的表達效果；體味祖孫情深時，品讀拴字，體會剪紙的神奇力量；品讀纏字，情景再現纏的生活畫面，體會姥姥和我的深厚感情。最后的拓展，引導學生聯系生活寫話：

以我的孫兒或親愛的奶奶為開頭，展開想象，進行小練筆，書寫兩地書，祖孫情，使文本語言再度轉化，而且準確地撥動了學生心靈深處的那根弦那份濃濃的祖孫情。