關于讀后感美的教育精選。

讀過作者的作品后，我被其中的情節所打動了。我們可以嘗試把新的想法和見解寫進我們的讀后感里，經過收集并整理，欄目小編為你呈上讀后感美的教育，希望您分享本頁內容與您朋友！

讀后感美的教育【篇1】

谷老師贈《美的 教育》一書，讀，時有感嘆，遂記： 谷老師一直注重語言的歷練，此書是其語言的魅力的充分體現，多敘述少議論，敘得簡練瀟灑，時見幽默，描繪雖少，然而形象動感，猶見人事在前，回味無窮，如《交鋒》、《賭博》、《說錢》《有些指揮之所以成為指揮》等，大多幾十字一篇，讀后讓人忍俊不禁，啞然失笑，心領神會，再如讀《大而無當，真好》，讀畢先讓我發愣，轉而再想，竟不免噴飯，佩服谷老師的幽默。再如《六十老太，上書摘花》、《杯杯先敬有權人》、《山講》題目就很好笑。

議則點到為止，然擲地有聲，如《她是好人》篇中，表達對某些教師愛宣揚自己舍家為校的行為所持的態度：從受益者的角度來評判付出者的行為價值，往往自私，因而很不道德，所以，我們自然感謝為了我們的幸福 生活而犧牲了自身幸福的偉大英雄，但是，我們決不能自私到要求人人都應該拋棄家庭割舍親情讓天地眾神歆享英雄的犧牲。在他純熟的思辨中，我們看到了一個時時關注生活的人，懂得反省的人。

語言的歷練非一日之事，能形成其風格，靠的是平日有心為之，你看，谷老師對語言是很敏感的，當他看到一處工地的一橫幅標語：我們在此施工，給您帶來不便，敬請諒解。竟在那里琢磨是不是寫得繁瑣了，結果，恍悟那十二個字竟能形成平仄的對仗。看到“雅座請上樓”，他會通過文言知識分析此語表達不妥的緣由。

除了那些精辟入理的短文，他還能寫如《香格里拉》這么優美的寫景散文，亦能做出富有意境且格律工整的古詩。這不由得讓我想到谷老師授課語言，語不多，但句句有味，總讓人豁然開朗，所以無論書面語和口語，谷老師都修煉到老辣的地步了，這也是我們語文老師要追求的目標。

在《卓越的表達自然的流露》一文中，有一段對教師教學藝術的談論，說，只有“本質”的“修養”，才能到達“風行水上，自然成文”的境界，任何刻意的精致與華美，往往只能暴露底氣的匱乏。此言用在語言藝術上，同樣適用，言為心聲，自然、純粹、精煉的語言風格，來自于谷老師對生活的深刻體悟、來自于本真的個性。

個性魅力：照谷老師對自己的定位，可以用“書生氣”來概括，這三個字，恐怕在很多人聽來，是一種不現實，古板的意思，然而，谷老師執著于自己的“書生氣”，他一面痛惜社會的浮夸之風，虛偽之風，呼喚“救救孩子”，一面用自己的文章、自己的德行來倡議“美的教育”，倡議“修養”，他不是犬儒主義者，而是一個現實的行動者，甚至帶著一點“知其不可而為”的精神，他用自己的全部才華（音樂、朗誦、書法、詩詞等方面的造詣）來告訴我們，一個教師應該怎樣修煉自我，怎樣體現教育者的價值，人應該怎樣幸福地活著。讀一讀《美麗花園》，你一定會贊同他的說法。他對教育的執著有時會深深打動我們，

他還是一個警醒者，讀讀《狼和羊》、讀讀《喜劇和悲劇》，你一定會多一點反思，讀讀《靈感》，讀讀《從地壇到圓明園》，你一定會更多一點對事物的追究。警醒，來自于對真善美的追求，來自對自身和他人的負責。你看，我們總喜歡引用愛迪生的話：天才是1%的靈感加上99%的汗水。然而，谷老師找到此句的原話是“天才是1%的靈感加上99%的汗水。但1%的靈感最重要，甚至必99%的汗水都重要。”我們是不是有恍然大悟之感？

要做一個警醒者，首先要做一個廣泛的閱讀者，其次要做一個人格獨立的人，再次要做一個會反思的智者。

閱讀《美的教育》，你一定會看到這樣一個令人產生敬意的長者。

讀后感美的教育【篇2】

這是我看的尹老師的第三本書，她的著書核心是：在愛和自由，真實和善良的基礎上，去教養孩子。本書大部分的觀點是認同的，對于一個新手媽媽，此書幫了不少忙，推薦指數四顆星。

時代發展到今天，我們能送給孩子、可保障他們一生幸福健康的最可靠的寶物有：閱讀，自由，良好的表率，一直相信身教重于言傳，你想讓孩子做什么，比起一大堆的大道理，不如實際的感受，孩子會在父母一言一行中學到很多，所以很多孩子的問題其實歸結到底是大人的問題，如果大人肯承認自己的問題，并豫予改正，那么孩子的問題也就迎刃而解了。大人處理孩子矛盾用三不原則 不生氣 不介入 不怕吃虧 。在孩子小的時候不要急于給孩子立規矩，兒童對一切事物都充滿好奇，探索的欲望充滿體內的每個細胞，而且，他們不知道行為的邊界，所以常常會做出格的事或闖禍。在這樣的一個關鍵期，家長要以正面心態面對孩子的種種壞行為，只要不危險，不妨礙他人利益，都可以放手讓孩子去嘗試。 一個人做某件事的精細程度和熟練程度有關，粗糙和失誤是萬事開始階段的必然，只有經歷過失誤，并在失誤中不斷總結經驗，才能越做越精準。所以當幼小的孩子剛開始嘗試新的事物，不要因為ta做的不好，就去干預，孩子做事會越練越好，正如成人一樣，如果不去多練習，永遠不會熟練。特別喜歡窗邊的小豆豆中的關于幼兒就要穿著最破的衣服去玩的概念，這樣臟了破了不會太心疼，孩子也會玩得很盡興，當然在現代社會可能比較難做到，但是可以嘗試在某個特定時候穿的不好一點，讓ta能盡情的玩，而不是這不行那不行。有沒有發現，在你頻繁拒絕孩子的時候，一般ta的情緒都會變的很糟，變得很不聽話，相反如果你較多的順著她合理的要求，在你偶爾提出拒絕 的時候，ta也能很好的接受。當然，我們大部分家長都是新手，在教育的過程中難免有控制不住的時候，偶爾的失控對孩子是不會產生嚴重的后果的，因為孩子比大人更寬容，更能理解并消化父母偶爾的脾氣。

本書就關于如何選擇幼兒園做出了很好的答復。要看一個幼兒園好不好，關鍵在于老師，我們可以從孩子是否喜歡老師這方面直接判斷出來，一個幼兒園好不好，只要在上學時觀察大多數孩子是高興去的還是不高興確定直接判斷。傍晚接孩子時，大人在回家路上多半會問孩子一些問題。這方面的建議是，可以問一些具體的、容易回答的問題，比如今天做了什么游戲，中午吃了什么飯，今天和哪個小朋友玩的時間最長等。不要問空泛的、負面的或和評價有關的問題，例如今天乖不乖，表現好不好？有人欺負你嗎？或今天老師表揚你沒？

關于藝術教育，不同的老師在處理具體教學任務時，會有不同的辦法，總的一個原則就是不讓孩子有挫敗感，不斷地給孩子以成就感。關于怎么選，因為孩子能量有限，并且需要充裕的玩耍時間，所以不要給孩子報太多的才藝學習班，有選擇地報兩三個就可以。報與不報的原則是，孩子是否喜歡，是否愿意去學。選擇要盡量和自己經濟條件相匹配，如果孩子在相關學習中沒有極為突出的天賦和強烈的喜好，就沒必要讓孩子的藝術教育成為家庭沉重的經濟負擔。學藝不宜太早，如果家里沒有這方面的專業熏陶，作為培訓活動，在小學一二年級，即六七歲開始比較適宜，在學習早期，呵護興趣比學到技巧更重要。

在教育方面，家長應該完善自己，不斷學習，與孩子共同成長。教育孩子是件不容易的事情，難免有生氣發脾氣的時候，本書就怎么控制脾氣，做出了答復，大家可以借鑒。3種對孩子不但無益反而有害的教育方法是：講道理、發脾氣、刻意感動。自己在這方面也犯過類似的錯誤，從現在開始有意識的改變。

對于現在宣傳的自閉癥，多動癥，大家要自己分辨，其實很多都是孩子的天性使然，現在的很多機構，很多是利益驅動，并不能完全相信。就像我們小時候，很多調皮的男生都坐不住，但是那時的老師也沒說什么，這些男生長大后也是正常的，甚至更聰明。

20xx.2.10北京

讀后感美的教育【篇3】

已經很久沒有拿起書好好地坐在被窩里，一個人靜靜地翻書，靜靜地品味。今天，翻開尹建莉老師的《最美的教育最簡單》，腦子里突然冒出的是班級里H的爸爸說過的一句話“我的兒子的教育簡單、粗暴”。哈哈，或許就如我們一直以來說的“棍棒底下出孝子”一樣，簡單直白吧！

可是，如今面對一個個懂得很多，行的很幼稚的孩子，這樣的“簡單”應該不是“一頓打”，或者“一頓罵”。尹老師發現孩子喜歡在墻上作畫，再次搬新家時，就給孩子打造了這樣一方可以涂畫的白墻。

有時候，我們大人（包括我們老師）是一個很矛盾的個體：我們既希望孩子有豐富的想象力，又不斷地扼殺他們的想象力。就好比，我們希望孩子們有快樂的童年，可是我們給予的只是課堂的教學；我們希望孩子們能愛上閱讀，可是我們經常沒有給予充足的閱讀時間，也沒有指導很好的閱讀方法。

看著尹老師的書，“兒童是天生的哲學家”，讓我不禁回味。還記憶猶新，那是兒子還在讀小學三年級，他曾對我說過的一句話：“第一個人說話的語氣，決定了第二個說話人的心情！”那天他說完這句話，我既驚訝又發笑。不得不承認，他總結得很好。所以，很多次，但凡我要生氣了，我的語氣要生硬了，我的聲音分貝要高了，我都會想起兒子的這句話。

簡簡單單，應該就是“心平氣和”吧！那次，我因為班級里幾個同學不認真而讓全班同學寫反思，L同學寫了一紙的控訴，認為自己沒有不認真，不應殃及池魚。我讓她重改“反思”時，這個女孩子就是不肯。記得那天，我的性子特好，問她：“我們601是一個集體嗎？你是集體的一員嗎？……””弄得L一邊抹鼻涕，一邊點頭，慢慢地接受了我的建議。

試想，如果那天我大聲呵斥，結果會是怎么樣呢？

“簡單”真的不是那么“簡單”。接著學習尹老師的著作。

讀后感美的教育【篇4】

《最美的教育最簡單》讀后感1500字：

看了這本書，相知恨晚啊，作為這一代人的父母很多教育孩子的方法是傳統的，從父母輩開始就是錯誤的，我再沿用這些不正確的方法，也只能讓我的孩子成為我的輪回，或者說也超越不了我很多。

當初生下這小小的人，看著她慢慢長大，對她的期許從原來的健健康康就行，到更聽話些，更有禮貌一些，學習的能力更強些，或者更出息些。原本希望她有個無憂無慮純玩的童年，但是隨著孩子的成長，孩子們之間能力之間有所差距，作為父母，我們不淡定了，還是忍不住去與別的孩子做比較。總是想著我的孩子怎么就比別的孩子這方面差？什么原因導致的我的孩子這方面差？

看了這本書后，我知道，根本不需要去比較，每個孩子都有自己的特質，不能要求孩子各個方面都優秀，成功人士也會在某一方面或者多個方面是弱勢的。她那么癡迷于畫畫，可能耽誤吃飯，就讓她認真的畫完，不要打擾她，“不打擾”是愛的最高境界。雖然這么說，但是一看到因為玩或者因為畫畫而耽誤吃飯，就覺得是耽誤正事了。

通過讀本書的第二章，終于釋懷，如果是因為背英語課文，因為解一道難題而耽誤吃飯，我們家長是不是就不會去打擾了呢？是啊，換個角度再看此問題，就能理解了。

家長們傳統觀念并不能認同玩耍是兒童最重要的學習途徑之一，只認為是在浪費時間，耽誤正事。其實，家長們不停地抑制和打壓孩子玩耍的天性，那么被抑制的這個本能就要尋找各種不正當的出路，那么后果就不堪設想了。所以，回到剛才的話題，不打擾讓她畫畫，既讓她有成就感，還能培養她的專注力，還更尊重她。利遠遠大于弊啊。

本書作者的一個觀點頗有意義，“不管是最好的管”，不管不是不負責任放任自流，不是對孩子漠不關心，而是無為而治。雖然表面上看起來不作為，卻是最有效、最有力的一種方法，可謂教育的一種最高境界。也許她短時期內學業不盡如人意，有些方面與很多孩子有差距，只要我們家長絕對信任孩子，為孩子營造一個友好善意的家庭氛圍，讓孩子無任何負罪感的去做自己喜歡做的事情，孩子有能力慢慢協調好游戲和學業的關系。孩子從小能盡情的玩耍而從不被訓斥和鄙視，那么她將來對工作和學習的認真和熱情也會像對待玩耍一樣，投入并富于激情。

“規矩太多，難成方圓”，這個論點讓我感受頗深。孩子從幼兒園時期就要遵守各種規矩，鞋子如何擺放，手怎么洗，連吃飯也要被規定先吃菜后吃好吃的雞腿或者蝦，回到家，家長規定站有站相，坐有坐像，東西從哪里拿放回哪去，等等等等。這些規矩就是約束，也可以理解為瑣碎的管制。媽媽和爸爸應該是孩子一想到就覺得最溫暖、最可靠、最可以放松的那個人，而不應該是眼里的執法者和令人壓抑的君主。

再說孩子的藝術教育，我們孩子雖然是在她的選擇下開始了鋼琴之路，除了一開始幾個月的興奮期過了，之后還是變成被動的了，難度一增加，興趣更加減少了。讀后感·藝術教育本應該是甜的，現在被各種宣傳引導，尤其是一些出名的藝術家的成名之路，讓我們家長認為沒有苦哪有甜才是硬道理。我雖然沒有讓我孩子哭著練過琴，但是每次學難曲子，總是讓她咬牙挺過。想想換做是我練一個新曲子難免抗拒、退縮，因為雙手配合不好，怕彈不好聽，大人咬牙都很難熬這種難度較大的曲子，更別提這六七歲，心智尚未成熟的兒童。總是站在家長的高度去要求孩子、評判孩子，想想孩子還真是委屈。自從看了這本書后，我認為對待學鋼琴這件事，首先不要抱著成才的想法，也不要認為既然學了就一定要學好的想法，也不能說自己沒能實現的愿望要讓孩子來實現。要與孩子在同一個層面看待彈琴這件事，就好像我們是同學一起跟老師學琴。變換這個角度之后，我發現收效甚好。我不再要求每首曲子必須彈奏幾遍，只要她認為滿意就行，如果我聽著確實差很多，會建議是否再彈一遍，一起再感受下這個程度老師是否滿意，自己聽起來是否好聽。孩子慢慢能夠感受到彈琴不是給媽媽彈的了，彈琴也不是任務了，壓力感雖說還有但是完全在她可承受范圍內了，再也不用催促她彈琴，自己玩夠了，休息好了，自主的去練琴。而且能夠有自己的方法，先練自己順手的曲子，把困難的曲子放在最后。雖說現在還是在藝術之路體會不到甜，但至少不覺得那么苦。

綜上。我希望我能做到讓孩子的能量從不需要消耗在和家長的爭斗中，不需要浪費在過渡的自我糾結中，而是全部用于自我成長。在一個寬松的環境中，孩子才有面對自我的時間和空間，才有機會學習適應和調整，才能聚集起自我成長的力量。

讀后感美的教育【篇5】

本月讀了尹建莉老師《最美的教育最簡單》一書，書中傳達的有心無痕的教育理念，讓我感受很深，字里行間流露出教育的美麗和質樸，再次讓我接受了心靈的洗禮。雖然兩本書落腳點在家庭教育上，但書中列舉出很多案例，對教育方式方法進行論證，簡單有效的家庭教育和學校教育有機融合的方式，卻非常值得我學習借鑒。在孩子的教育上只有我們不斷加強自我教育能力，才能為孩子提供更寬松、愉快、深入的教育方式。結合我的實際，淺談一下我讀完這本書的幾點感受：

第一：培養孩子的專注力。尹老師提到孩子注意力不需要培養，越培養越渙散。“不打擾”就是最好的培養。的確，孩子之間存在著個體差異。有的孩子很容易被什么東西吸引，分散注意力;有的孩子會全神貫注于一件事情。根據他們的年齡特點，好玩是他們的天性。玩耍也是孩子重要的學習途徑。我在設計教學的時候，多在游戲中讓孩子們找到學習中的樂趣，給他們寬松的學習學習氛圍。

第二：接納孩子的與眾不同。大千世界豐富多彩，人的愛好也五花八門。一個人喜歡什么，醉心于什么，會受天賦和環境等各鐘因素的影響，微妙得不可捉摸，愛好就是天才，想想現在我教的一年級小朋友中，有個叫楊元生的孩子，他的表現在孩子中特別顯眼，不太和同齡的小朋友玩，一個人總是默默的坐在自己的座位上忙著自己的事情。他不愿意和我交流，我主動找他說，主動和他拉勾勾，讓他愿意和我交朋友。盡管看似他上課不認真聽，但是學習思維卻非常敏捷。

第三：時刻關注自己的潛臺詞。生活有萬千細節，在和孩子們相處的每個細節中都有教育。現在的孩子都很聰明，對孩子們的教育也要甜甜化。孩子們在不斷的長大，不光是身體的長高，更重要的是他們的心智發展，也會有變化。我要不斷的觀察孩子，經常反思自己，從觀念上提升自己，尊重以孩子為主體的生命化教育。

最美的往往是最簡單的，愛是一門藝術，讓我們擁有一顆平常心，信任孩子、修煉自己

讀后感美的教育【篇6】

金老師給我推薦了兩本非常值得一看的書，我先看了《最美的教育=最簡單》。看完后，我感觸很深。

我很自責地檢討了自己，發現自己屬于書中所說的“很多家長的愿望和努力，不但沒有轉化成為生產力，反而變成了破壞力”，越是對孩子要求多，規定多，約束太多，對孩子的教育越限制越出問題。壓抑了孩子的正面激情，刺激出了孩子負面情緒，使他出現叛逆以及自我封閉。這樣，孩子整天就會想著咋樣解脫這種約束，就不會和家長去深刻交談，導致矛盾重重無法教育。這就是所謂的嚴格的父母往往教育不出如意孩子的深層原因吧。

是的，只有自由的人才是自覺的人。我發現我的教育是失敗的，對孩子太啰嗦，什么都管，生怕他什么都做不好，代勞太多，缺少和孩子的互動溝通，所以我的孩子不愿和我交流，想逃離我的視線。孩子其實是一個很優秀、聰明的的孩子，正是我的教育和對他的關注出了問題，才導致今天的結局。

說到這，我想起可能是我在孩子幼小的時候對孩子的內心關注和耐心太少（因為孩子爸爸長期在外地工作，我要上班，負責孩子，還要做家務等，真正用到和孩子談心聊天的時間不多），只注重了他的衣食住行，沒有真正關注孩子的內心世界。現在回想起來真是虧欠孩子太多。

曾經孩子不止一次對我說過，在他小學的時候僅僅因為我的一句話讓他傷心一晚甚至自殘。寫到這我眼淚已經濕潤了眼眶。是的，我虧欠與孩子心靈之間的溝通以及對他內心真正的需求和了解。我疏忽了太多的細節問題，傷害了孩子幼小的心靈。

我有時是一個細心的媽媽，有時又是一個很大不咧咧的媽媽，現在說啥也沒用。非常感謝金老師介紹的這本書，我深感對孩子的教育存在太多的失敗、疏忽，影響了孩子的性格和行為。我的心已被深深地刺痛，現在有什么可以彌補嗎？我想現在我只能通過一點點地改變自己，重新讓孩子一點點地接納我，讓我一步步地走進孩子的心里，就像書中作者所說“在一個寬松的環境中，孩子才有面對自我的時間和空間，才有機會學習適應和調整，才能聚集起自我成長的力量”。

孩子，媽媽的教育方式有問題，在這我真誠地給你道歉：對不起，希望你能原諒媽媽！同時我也希望你能改掉那些不好的行為習慣，把你的聰明才智用到實處，為了你有個美好的未來，孩子，咱們一起努力加油吧！

金老師，非常感謝您推薦給我這兩本書。我現在只看完了《最美的教育=最簡單》，有時間我還會返回去再看，第一遍看了還不是很深入。看完，我感觸很深刻，也好好反省自己，我們的教育確實存在很大的問題。現在只能慢慢改變自己，一下子想改變孩子不是很容易的，只能先從自我做起。金老師謝謝您推薦的好書真是受益匪淺。

讀后感美的教育【篇7】

看了《美麗的教育》一書，最讓我感動的是一個字，那就是孫老師給與孩子的濃濃的愛。孫老師的人格魅力在于她善于觀察、善于發現、善于思考、善于解決；她的成功在于小事細節不放過，小錯小病不錯過；同時她還是個“以身作則”的好老師，她知道身教大于言傳。

美麗，它不是指花枝招展，光彩奪目。樸實無華，潤物無聲才是持久永恒的美。淡淡的，從容的，心平氣和的，就是一種美麗的心情。一個老師只有先成為擁有平和心態的人才能成為好教師，因為這樣的教師心中才能真正寫下“愛“字。孫蒲遠老師就是這樣一個脫離了浮華的愛的大師。她慈眉善目，笑容可掬，從心靈深處理解和關愛兒童，面對生理機能有障礙的學生，學習特別吃力的學生，單親家庭的學生，她給了他們更多的愛，讓每個孩子都感受到了自己是孫老師的小天使。試想：一個急功近利，心氣浮躁的教師怎能做到這樣循循善誘，孜孜不倦呢？回想自己，工作中的競爭壓力，生活中的鎖事煩惱曾讓我帶著一臉灰沉的心情走進教室。學生天真爛漫的陽光笑臉沒有引起我的審美興趣，相反，我的目光越發顯得狹隘，看到的都是學生們的缺點：怎么那么愛吵鬧？一點兒也不遵守紀律；反應真慢，連這么簡單的畫也畫不出來；素質真差，專門欺負弱小同學……一連串的糟糕塞滿了我的眼球。于是，批評學生和埋怨別人成了我處理問題的主要方式。后果可想而知，不僅教育效果微乎其微，我的工作情緒也陷入了可怕的惡性循環，在工作中不能發現快樂，創造快樂！其實，只要稍稍改變一下自己的思維，調整好自己的心態，在工作中不要急于求成，一切都以一種自然的，平和的心境面對，那么局面就可能完全不一樣了。腳踏實地，對學生增加尊重和寬容，對于他人的評論不去過多理睬，心安理得地做著自己認為高興事。這樣，你才會享受到教育工作的美麗，你才會發現美麗原來是藏在平和的心態中。

讀后感美的教育【篇8】

教育真是一個說不完的話題。怎么去教育自己的孩子，百人百愛，一家有一家的教育觀念，家長的格局也決定這一個家庭的教育氛圍。我自認是一個急躁缺乏耐心的媽媽，說不了幾句就會像大耳朵圖圖的媽媽一樣頭上頂著三把火。老師推薦的這本書值得大家都來看看。我是一邊看一邊做自我反省。

作者用最樸實最簡單的話語闡述著一個不簡單的道理。你讀她的書會發現講的都是我們身邊的事。你的孩子在墻上亂畫，你是怎么辦？是大聲喊停，還是默默的關注，從另一個視角發現這是不是對孩子的想象力的一種釋放。當下是個競爭的社會，浮躁的氣候會讓你感到焦慮。我也不例外，總是擔心孩子落于人后，學這個補那個。考試時給孩子說考多少沒關系，關鍵是掌握了多少知識。其實心里還是渴望著100分。書中寫到生活中最大的敵人不是任何具體的對手，是虛榮和恐懼。這不是說的我們自己么!

凡事都有對立面，有時是我們自己想的太多太復雜，若不按照自己的思想模式走的時候，不如想想書里的話，讓自己的心沉寂下來，換個角度嘗試著改變自己，是不是能夠帶來不一樣的驚喜，會讓你感到更幸福呢！

特別是看到沒有脾氣才會有教育，覺得就像給自己量身打造一般。非常喜歡這一段：在改善壞脾氣的路上，家長要經常問自己幾個問題：我的孩子不如別的孩子好，是不是我做的不如別的家長好？或者是我沒有看見孩子的好？在和孩子的相處中，我原諒過他什么錯誤？對他的缺點能一笑了之？給孩子做個好榜樣重要還是我出口惡氣重要？比起那些天生殘疾或生大病住院的孩子，我的孩子四肢齊全，身體健康，這是不是他給我的匯報呢這些問題不妨常在心里想想，就是對壞脾氣的不斷講解！多么淺顯易懂的文字，直抨擊到我的心底。經常有媽媽說打孩子的時候想想是親生的不是同一個道理么？往往是最簡單道理越是難付諸于行動。愛孩子不是問題，問題是怎么去愛孩子！

看了這本書忽然覺得自己就像大海中的一艘船突然看到了燈塔，有了指引的光芒，不會迷失了方向。最美的教育最簡單，讓我們和孩子一起學習，一起成長。

讀后感美的教育【篇9】

兒童本身都有豐富的想象力，如果他在生活中很少遇到這個不許動、那個不能那樣做之類的限制，并且他早早地接觸了書籍，能從書籍這扇窗中望出去，看到現實以外的世界，那么想象力就可以得到正常發展。

有人說過，兒童是天生的哲學家，我十分相信這句話，只有在一個自由的靈魂中，才能產生真正的自我思考，才能產生想象力和創造力。這種力量，必須在幼兒期萌發、茁壯，否則就會萎縮。

經常有人問如何培養孩子的想象力，其實想象力不用培養，不限制就是培養。在教育上，并非家長做得越多越好，有時恰恰相反。尤其在培養孩子想象力方面，“少就是多”是一條黃金法則。檢驗孩子在家中是否獲得了尊重和自由，家庭是否為他提供了一個放飛想象的空間，這里有一道簡單的自我測驗題：當孩子不小心闖了禍，如打了杯子或碰翻電腦，他的第一個反應是為那損壞的東西而難過，出現內疚情緒，還是急于看你的臉色，出現辯解的行為?

讀后感美的教育【篇10】

寒假里，我讀了教育學者尹建莉的《最美的教育最簡單》。起初，我以為這是一本寫給學齡前孩子家長的書，對它有些意興闌珊，為了開學能交出一份讀書心得，又不得不繼續讀下去。讀完書，發現封面上有一首紀伯倫的《你的孩子》：你的孩子不屬于你，它們是生命的渴望，是生命自己的兒女。經由你生，與你相伴，卻有自己獨立的軌跡~~詩把我重新領進書中，細細咀嚼，頗有感觸，無論是作為母親還是一名教育工作者，書中自有我們可取之處。

讓每一個人都感到自己重要。這一點是我從書中得到的最深感悟。孩子是單純，稚嫩，有著獨特人格的群體，他們需要關心，呵護，幫助，更需要尊重。管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太大的成效。教育的一項重要目標就是讓孩子具有健康的心理和健全的人格。無論是作為家長還是教師，我們都應該了解，尊重孩子，對他們的過錯不要妄加責罵，挖苦，嘲諷，而應寬容，理解，呵護。作為一名小學班主任，在教育管理工作中，我們面隊的是一群沒有多大自控能力的孩子，正是這些孩子們對世事似懂非懂的時候，因此，在我們進行管理時，對每一位學生的尊重就成了一個重要的前提。其實，不管是多大的孩子，他都需要尊重，讓每一孩子參與到管理中來，讓他們都感到自己重要，這會使我們的教育事半功倍。只有樹立了這樣的思想，拋棄以權壓人的傳統理念，才能使我們的教育煥發生命的活力，實現真正自由呼吸的教育。

給孩子信任和自由。還有什么比信任孩子更能讓孩子內心升華起自我的榮耀感和愉悅感，當我們每天都質疑、否定孩子的動作、思想、言行的時候，孩子怎么能自信，這樣的質疑其實就是在剝奪孩子成長的力量，自己設定一個"法則",孩子為了取悅我們，終身糾結困頓其中，而失去了自我發展的動力。作者倡導給孩子自由，她在書中這樣寫道：“給孩子自由，不是對他們放任不管，而是意味著你必須給孩子’三權：選擇權，嘗試權，犯錯誤權。一個人，首先是個自由的人，才可能成為一個自覺的人。”是啊，雖然我們是孩子的第一任老師，卻不要總把自己認為正確的觀點灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。簡單說，時刻記得自己和孩子是平等的，不要高高在上的教導與訓誡。對于孩子合理合份的要求，要慷慨地給予，不要質疑孩子的動機，處處為難，甚至指責"奢侈"、"虛榮",讓孩子以"乞討"的姿態出現，真正把自由交給孩子。

“你是生命之弓，孩子是生命之矢，幸福而謙卑地彎身吧，把羽箭般的孩子射向遠方，送往無際的未來。愛——是孩子的飛翔，也是你強健沉穩的姿態。”再次以紀伯倫的詩結束我的文章，與大家共勉。