部編版小學1-6年級古詩詞大全

發表時間：2025-09-28

部編版小學1-6年級古詩詞大全。

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教學內容分析

《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子。秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井觀天”也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限；井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。

教學目標

1、知識與技能：

（1）能借助拼音，讀準字音，認清字形，并能按筆順規則描寫“觀、”1個字。

（2）知道什么是“對話”。

2、過程與方法：

（1）能結合課文理解“井沿”“一百多里”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

（2）鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所包含的寓意。

3、情感態度價值觀：思維拓展，練習說話，能展開想象續編故事。

教學準備：

音頻、視頻、電子白板課件。

教學過程

一、創設情境導入

1、音頻導入：同學們，今天老師給大家帶來一首歌《一只井底的小青蛙》。請同學們仔細聽，歌中主要講了什么？（主要講了一只孤獨的小青蛙）。這節課，我們就一起進一步的了解這只青蛙。

2、出示課題《坐井觀天》。

3、學生觀察“觀”字，并指導書寫，提醒學生注意，“又”第二筆是長點，“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線。右邊是“見”而不是“貝”，最后一筆是豎彎鉤。學生通過書寫理解課題中“觀天”即為“看天”。誰能完整地說一說“坐井觀天”是什么意思？（坐在井里看天空）

4、介紹寓言特點。

小結：這是一則寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通過簡短的故事，告訴我們一個深刻的道理。《坐井觀天》又是通過什么樣的故事告訴我們一個什么道理呢？讓我們一起走進課文看一看。

【設計意圖：通過這一環節，激發學生的興趣，引導學生聯系字形，正確使用生字。同時，學生在學習之處明確了閱讀目標，思考其中的道理。】

二、結合重點詞語理解重點句子，進行初步朗讀指導

1、初讀課文，了解大意

（1）自由朗讀課文，讀準字音，句子讀通順，并標出自然段；

（2）檢查朗讀情況，其他同學邊聽邊思考，“這篇課文講了一件什么事？”（它們在爭論天有多大）

2、出示生字詞，檢查預習情況。

（1）理解“井沿”

小鳥和青蛙在哪里爭論？誰能準確地貼出它們的位置并告訴大家這是井的哪一部分？（井的邊上）

井的邊上叫井沿，碗的邊上叫什么？（碗沿）河的邊上叫什么？（河沿）床的邊上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“邊”的意思。

（2）理解“大話”

什么樣的話是大話呢？（吹牛、夸張、不切實際）（撒謊的話是謊話）請你們判斷一下老師說的哪一句是謊話？哪一句是大話？

（3）理解“無邊無際”

小鳥認為天是無邊無際的（貼圖），誰能告訴老師，無邊無際是什么意思？（際：邊緣處。形容范圍極為廣闊）天是無邊無際的，我們還可以說什么是無邊無際的？（出示草原、沙漠、大海的圖片）

3、了解什么是“對話”

它們之間的爭論非常激烈，請同學們默讀2—7自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。數一數它們之間有幾次對話？（有問有答算一次對話，共有3次對話）誰能給我們讀一讀它們之間的第一次對話？（出示課件）誰來讀青蛙的話？（相機指導朗讀）這是一個什么句？（問句）問句應該怎么讀？

小鳥又是怎么回答的呢？（指名讀）聽了小鳥的話你知道了什么？

4、理解“一百多里”，感受天之大。

（1）一百多里有多遠啊？（一里等于100米，一百里就等于五萬米，相當于在400米的跑道上轉125圈）

試著把一百多里的感覺讀出來。（指名讀，評價）

請同桌兩人分角色朗讀（指名讀，評價，老師范讀，再指名讀）

（2）飛了一百多里，你覺得小鳥飛過了什么地方呢？

用“小鳥可能飛過了……”這樣的句式練習說話。（出示圖片高山、草原、大海、沙漠）

小結：小鳥飛了這么遠的路，看見了這么多東西，所以它見多識廣！可是，青蛙相信小鳥說的話嗎？你是怎么知道的？（明確這是第二次對話）誰能讀讀青蛙的話。

過渡：青蛙和小鳥都堅持自己是對的，誰也不讓誰，于是，就有了接下來的第三次對話。請同學們讀一讀，想一想它們誰說的對？為什么？（因為小鳥飛過了……還沒有看到天的邊）青蛙錯在哪里？我們一起來驗證一下吧！看到底是不是這么回事？

請同學把書卷成圓筒狀，對著黑板看，告訴老師你都看到了什么？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以它只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大。

揭示寓意：同學們，這個故事告訴我們認識事物，看待問題，站得高才能看的全面，不然就會像這只青蛙一樣，犯了錯誤還自以為是。這就是坐井觀天這則寓言告訴我們的道理。（全班一起讀）

6、分角色朗讀。

讓我們再回顧一下青蛙和小鳥之間的3次對話。

（1）同桌之間互相讀一讀；

（2）請同學上臺戴上頭飾分角色朗讀。

三、拓展

請同學們設想一下，假如有一天，青蛙聽了小鳥的話，跳出了水井，它會看到什么？說些什么呢？（注意把話說完整）

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，看見了，于是對小鳥說：“_____________。”

四、布置作業：

請你們利用課余時間多讀一些寓言成語故事，然后到班上來一起交流分享。五、板書設計：

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教學目標：

1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

2.掌握本課的生字、詞。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

教具準備：

1.課件

2.生字卡片

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、揭示課題

導入：同學們,成語是個大王國。這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當導游，帶領大家來參觀成語王國里的一口古老的井。

[課件出示：井]很久很久以前，這兒發生了一個有趣的故事。誰知道這個故事的題目？

1.板書課題：坐井觀天

2.解釋課題：觀，看；坐井觀天，就是坐在井里看天。

3、關于這個故事，你知道什么？

（根據學生說的板：青蛙、小鳥）

這真是一個有趣的故事，請大家來讀讀這個故事吧。

二、指導學生初讀課文

1、.要求學生注意讀準生字的字音。

2、想一想：青蛙在___________，小鳥在___________。

3、用序號標出青蛙和小鳥進行了幾次對話。說說：它們在爭論___________。

三、檢查自學情況

1、填空。青蛙坐在___________，小鳥落在___________。

學習第一自然段[課件出示]。讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。

齊讀第一自然段，為什么用“落”呢？（副板書：落？）

故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。

2、回答提出的問題：幾次對話？指名讓學生按對話次數朗讀課文。

3、青蛙和小鳥在爭論___________。

四、講讀課文

它們是如何爭論起來的呢？讓我們來看看它們第一次對話吧。

1、講讀第二、三自然段。[課件出示]

(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？問的語氣)

(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)

(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大。它飛過哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥飛了很遠嗎？

解決（落？）

(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。

2.講讀第四、五自然段。（接下來發生什么情況了呢）

1）[課件出示]

(1)指名朗讀第四、五自然段。

(2)“說大話”是什么意思？(指夸張的話，吹牛)

(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠)板書：井口那么大

(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)板書：無邊無際

(5)教學際，無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)

(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語氣、態度會是怎樣的呢？同桌來演一演吧。

注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀天》

指名表演。

(7)青蛙和小鳥為了天有多大的問題爭論起來，誰對？小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大？讀課文，找出答案。

2）、誰愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井里）

3）、教師板書：“天上”、“井里”

4）、指板書小結：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。

5）、同學們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）

青蛙成為井底之蛙，并不能全怪它。它生來就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學技術和信息技術高度發達的今天，你能不能讓這只青蛙不出井底，也能了解外面的世界嗎？有什么辦法？（生：讓她看書、看報；幫它在井口裝攝像頭……）

小節：要想不成為井底之蛙，我們該怎么做？

3.講讀第六、七自然段。

我們再來看看青蛙和小鳥的爭論，看看這只青蛙除了見識少，還有沒有別的缺點，你從哪兒看出來？[出示第六、七自然段]生自瀆

(1)還有什么缺點？從哪兒看出來？它笑什么？

指導朗讀“我不會弄錯的。”(讀出驕傲、自以為是的語氣了嗎？)（生評議）

(2)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)教學：信

指導讀小鳥的話。“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)（生評議）

(3)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)

(4)指導朗讀多么驕傲、自以為是的青蛙，多么善良、誠懇的小鳥，誰能演好這兩個角色？

分角色朗讀課文。

五、課后延伸：

1.小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

2.學習“欲窮千里目，更上一層樓。”

3.把課后的字寫在田字格里。

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一、教學目標

1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。

2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養學生的美讀能力。

二、教學重點、難點

1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。

2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。

三、教學過程

（一）積累成語，激趣導入

《坐井觀天》整體識字課

1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“ ”圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2、男女生對對讀。

3、成語釋義讀。

4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。

（二）初讀課文，隨文識字。

1、初讀課文，標出自然段序號，了解課文主要內容。

《坐井觀天》整體識字課

2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。

3、檢測識字。

（三）再讀課文，訓練朗讀。

1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。

2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。

3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。

（四）背誦成語。

1、多種形式讀成語。

2、挑戰背誦，獎勵評價。

四、板書設計

12坐井觀天

版畫詞卡

五、布置作業

練習規范書寫生字：“井、觀”。

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教學目標：

1、理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、能夠正確朗讀課文，分角色朗讀對話。理解課文的意思。

3、初步理解“坐井觀天”的含義，懂得道理。

教學重點、難點：

重點：讀懂青蛙和小鳥的對話。理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題的不同看法。

難點：理解“坐井觀天”的含義。懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

教學準備：

課件、小青蛙、小鳥的圖片，及頭飾。

教學過程

一、讀寓言成語，導入課題。

出示寓言成語故事：畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數、狐假虎威、刻舟求劍、南轅北轍、

發現了嗎，這些詞語有什么特點？（成語、寓言故事）什么叫寓言故事呢？（用假托的小故事來說明一個大道理的文學體裁）板書：小故事大道理

我們今天就來學習一個寓言故事。讀題，看老師寫課題。《坐井觀天》觀天是什么意思？（看天）所以，“觀”字的右邊是見，表示看的意思。誰來讀下課題？

二、初讀課文，認識生字這是一個怎樣的故事呢？

1、自讀課文，讀準音、讀通句子，給課文標上自然段。

2、出示詞語，小老師領讀

三、讀了課文，我們知道，故事中有兩個角色，一個是（青蛙）一個是（小鳥）。

1、出示第一自然段。誰來讀一下課文的第一段話。

2、從第一段，你知道了什么？

總結：

在井里看到的東西太少了；外面的世界真的是很精彩了。我們的生活空間也很小，老師希望你們多看書，學習更多的知識，也能多去外面看看，多接觸外面的事物。不要當“井底之蛙”！也不要做以偏蓋全的盲人。送你們兩句話：

1、欲窮千里目，更上一層樓。

2、讀萬卷書，行萬里路。

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【教學目標】

知識與能力：

了解有關《詩經》的文學常識，掌握詩經“六義”；理解《采薇》的寫作背景，從而體會戍邊將士的感情。

過程與方法：

1.通過反復誦讀課文，整體把握文章大意；理解薇菜的生長變化暗示時光的流逝，并逐步領會戍邊將士思念故鄉及熱愛祖國的感情。

2.通過賞析課文第六章，掌握詩歌鑒賞中的情景交融和反襯的表現手法，并能夠結合全文分析其寫作特色。

情感態度與價值觀：體會戍邊將士的思歸之情與保衛國家英勇頑強的精神。

【教學重點】

體會戍邊將士濃烈的思歸之情。

【教學難點】

課文是怎樣通過描寫薇菜來體現將士們情感的變化。

【教學方法】

誦讀法、點撥法、討論法

【教學用時】

四課時

【教學設想】

《采薇》選自《詩經?小雅》，是一篇描寫將士出征思念故鄉的詩歌。本文重點在于體會將士的思歸之情。在初中時，學生已經學過《詩經》中的《關雎》、《蒹葭》等篇目，對《詩經》已有一定的了解；通過必修1第1單元的詩歌模塊的學習，學生也初步接觸鑒賞詩歌的方法，相信有了前面學習的基礎，同學們能夠較好地理解《采薇》所傳達的情感和掌握鑒賞此詩的方法。

【教學過程】

第1課時

一、導入

在《世說新語》中記載這樣一個故事。謝公因子弟集聚，問：“毛詩何句最佳？”謝玄曰：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”這兩句優美的詩選自《詩經?小雅》中的《采薇》。今天我們一起學習這首詩歌。

二、《詩經》簡介

《詩經》是我國第一部詩歌總集，收集了自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，才稱為《詩經》，并沿用至今。

所謂《詩經》中的“六義”，即是指“風、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現手法。

三、《采薇》的寫作背景

《采薇》是出自《詩經·小雅·鹿鳴之什》中的一篇。歷代注者關于它的寫作年代說法不一。但據它的內容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁（即后來的匈奴）已十分強悍，經常入侵中原，給當時北方人民生活帶來不少災難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從《采薇》的內容看，當是將士戍役勞還時之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。

四、朗讀課文，整體把握文章大意。

（一）初讀全文，讀準字音，大體把握文章感情基調。

重點字詞讀音

獫(xiǎn)狁(yǔn)之故不遑(huáng)啟居載(zài)饑載渴靡使歸聘(pìn)

王事靡盬(gǔ)不遑(huáng)四牡(mǔ)業業四牡骙(kuí)骙

小人所腓(féi)象弭(mǐ)魚服獫狁孔棘(jí)雨(yù)雪霏(fēi)霏

（二）聽示范性朗讀錄音，把握文章主旨。

明確：這是一首寫西周時期一位飽嘗服役思歸之苦的戍邊兵士從出征到回家的詩歌。詩中敘述了他轉戰邊陲的艱苦生活，表達了他愛國戀家、憂時傷事的感情。

第2課時

【教學過程】

一、導入

上節課我們了解《詩經》的文學常識，理解《采薇》的寫作背景，并從整體上把握戍邊將士的家國之思，那么課文是如何體現這種情感的呢？這是我們本節課學習的重點。

二、齊聲朗讀課文前三章，思考這部分主要講述了什么內容。

第1-3章：戍邊將士的思歸之情

（一）賞析第一章：

（1）薇：豆科野豌豆屬的一種。

（2）作：指薇菜冒出地面。

（3）止：句末助詞，無實意。

（4）曰：句首、句中助詞，無實意。

（5）莫：通“暮”，也讀作“暮”。本文指年末。

（6）靡（mǐ）室靡家：沒有正常的家庭生活。靡，無。室，與“家”義同。

（7）不遑（huáng）：不暇。遑，閑暇。

（8）啟居：跪、坐，指休息、休整。啟，跪、跪坐。居，安坐、安居。古人席地而坐，兩膝著席，危坐時腰部伸直，臀部與足離開；安坐時臀部貼在足跟上。

（9）獫（xiǎn）狁（yǔn）：中國古代少數民族名。

第一章譯文：

采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。

說回家呀道回家，眼看一年又完啦。

有家等于沒有家，為跟獫狁去廝殺。

沒有空閑來休息，為跟獫狁來廝殺。

思考：第一章運用什么表現手法？有什么作用？

興的手法。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產生的主要原因。當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。

（二）賞析第二章

（10）柔：柔嫩。“柔”比“作”更進一步生長。指剛長出來的薇菜柔嫩的樣子。

（11）烈烈：熾烈，形容憂心如焚。

（12）載（zài）饑載渴：則饑則渴、又饑又渴。載載，即又又。

（13）戍（shù）：防守，這里指防守的地點。

（14）聘（pìn）：問候的音信。

第二章譯文：

采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發芽。

說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。

滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。

防地調動難定下，書信托誰捎回家！

（三）賞析第三章

（15）剛：堅硬。

（16）陽：農歷十月，小陽春季節。今猶言“十月小陽春”。

（17）靡：無。

（18）盬（gǔ）：止息，了結。

（19）啟處：休整，休息。

（20）孔：甚，很。

（21）疚：病，苦痛。

（22）我行不來：意思是：我不能回家。來，回家。（一說，我從軍出發后，還沒有人來慰問過。）

第三章譯文：

采薇采薇一把把，薇菜已老發杈枒。

說回家呀道回家，轉眼十月又到啦。

王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇。

滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家。：

小結：第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。詩歌仍以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰不止，饑渴勞頓。思考問題：第1-3章在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？

答：第1-3章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。

使用這種手法的好處是：

（1）在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；

（2）在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。

第3課時

一、導入（復習式導入）

上節課我們學習了課文前三章內容，主要通過薇菜的生長變化暗示時光流逝，表達了戍邊將士思念故鄉、熱愛祖國的情感。這節課我們繼續感受戍邊將士的戰爭生活，進一步體會他們的濃烈的家國之思。

二、請同學齊聲朗讀課文第四、第五章，思考課文是如何描繪將士們的`戍邊的戰爭生活的？

（一）賞析第四章

（23）常：常棣（棠棣），既芣苡，（fúyǐ）植物名。

（24）路：高大的戰車。斯何，猶言維何。斯，語氣助詞，無實義。

（25）君子：指將帥。

（26）小人：指士兵。

（27）戎車:兵車。

（28）牡（mǔ）：雄馬。

（29）業業：高大的樣子。

（30）定居：猶言安居。

（31）捷：勝利。

第四章譯文：

什么花兒開得盛？棠棣花開密層層。

什么車兒高又大？高大戰車將軍乘。

駕起兵車要出戰，四匹壯馬齊奔騰。

邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！

（二）賞析第五章

（33）腓（féi）：庇護，掩護。

（34）翼翼：整齊的樣子。謂馬訓練有素。

（35）弭（mǐ）：弓的一種，其兩端飾以骨角。一說弓兩頭的彎曲處。象弭，以象牙裝飾弓端的弭。魚服，鯊魚魚皮制的箭袋。

（36）日戒：日日警惕戒備。

（37）棘（jí）：急。孔棘，很緊急。

第五章譯文：

駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。

將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它。

四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。

哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲！

小結：第4-5章直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫，體現出了將士們的自豪感和保衛國家的責任感。進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。

（三）賞析第六章

（38）昔：從前，文中指出征時。

（39）依依：形容柳絲輕柔、隨風搖曳的樣子。

（40）思：用在句末，沒有實在意義雨：音同玉，為“下”的意思。

（41）霏（fēi）霏：雪花紛落的樣子。

（42）遲遲：遲緩的樣子。

（43）往：當初從軍。

第六章譯文：

回想當初出征時，楊柳依依隨風吹。

如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。

道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。

滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會！

小結：第6章寫戍邊將士還鄉途中的所思所感。有了前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。

第4課時

一、導入

通過前三節課的學習，我們整體上把握了《采薇》的主要內容，也感受到了戍邊將士的情感。《采薇》是《詩經?小雅》中的著名篇章，謝玄認為“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”是《詩經》中最優美的句子之一。那么《采薇》在藝術上有哪些特點呢？本節課我們共同探討這個問題。

二、討論探究

1.“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。談談這四句詩是怎樣抒發主人翁的感情的？

（1）本詩借景抒情。詩含著兩個畫面，一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節雨雪紛飛的畫面。抒情主人公的感情就蘊含在這兩個畫面之中，而沒有明說出來。這樣，以景寫情，情景交融，顯得既富有形象性，又含而不露，耐人尋味，給讀者的欣賞活動創造了很大的空間。

（2）清人王夫之在論《詩經·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”也就是說當初離家出征的時候，心里是悲傷的，卻用楊柳春風這樣明媚的春光來反襯；如今走在回家的路上，心里是高興的，卻用大雪紛飛這樣的嚴寒景象來反襯。

（3）本詩借助“楊柳”意象來抒情的。自《詩經》始，楊柳成為中國古典文學歌詠的對象，開了借楊柳懷人的先河，在后世的詩詞之中，青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。

三、討論分析《采薇》寫作特色

首先，詩歌十分注重用具體生動的細節來展現生活圖景，比如，對戰爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰車、戰馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫饑渴難當，但我們通過這些描寫可以想見戰爭的殘酷。

其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《姜齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”

再次，重章疊唱。它旋律協調，音節和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂之美。

四、做相關習題，深入理解反襯這一修辭手法。

1、對比及其作用：

把兩種對立事物或同一事物的兩個不同方面并舉出來加以比較，使之相反相成，使雙方都更加鮮明突出，這就叫對比，又名對照。

對比的作用，主要是突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。給人極鮮明的形象和極強烈的感受。不同類型的對比，作用又各有特點。兩體對比，揭示好與壞，善與惡，美與丑的對立，使人們在比較中得到鑒別。一體兩面的對比，揭示事物的對立面，反映事物內部既矛盾又統一的辯證關系，使人們全面的看清問題。

2、襯托及其作用：

襯托，為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種烘云托月的修辭手法叫襯托。襯托又分為兩種形式：

正襯：利用與主要形象相類似的次要形象從正面襯托主要形象。毛宗崗所說“寫周瑜乖巧，以襯孔明之加倍乖巧”即是。

桃花潭水深千石，不及汪倫送我情。《贈汪倫》李白；

反襯：指利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。主要事物（本體）

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【學習目標】

1、了解《詩經》常識：風、雅、頌、賦、比、興。

2、學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

3、了解《詩經》的現實主義傳統，認識現實主義創作方法的特點。

4、了解古代勞動人民的生活。

【教學時間】

一課時。

【學習步驟】

一、了解《詩經》

《詩經》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。《詩經》所錄，均為曾經入樂的歌詞。《詩經》的體例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。

1、風，是不同地區的地方音樂。《風》詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個地區采集上來的土風歌謠。共160篇。大部分是民歌。

2、雅，是周王朝直轄地區的音樂，即所謂正聲雅樂。《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇。

3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先功業的。

所謂《詩經》“六義”，其中風、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現手法而言。關于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創了中國詩歌的優秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響。

二、學習《采薇》

1、學生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現了什么樣的主題？

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的.艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

2、再讀詩歌，疏通詞句。

3、理清思路，把握內容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯的，背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發的強烈的思歸之情的。

第四、五章，直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情的。有了前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。

4、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已的，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”

讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

三、布置作業

背誦最后一段。

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【學習目標】

1、結合課下注釋，利用工具書疏通字詞；了解作品資料與情感；熟讀成誦。

2、從詩歌的意象、疊詞、表現手法、章法特點等方應對文本進行鑒賞。

3、體會典型環境中典型人物的`家園之思。

【歸納·整理】

1、你了解哪些有關《詩經》的文學常識？

2、你有哪些字不會讀？積累了哪些詞語？

3、關于玁狁（注：課本上寫作“狁”，電腦無法識別）

玁狁是殷周時期北方的一支少數民族部落，屬于游牧民族，為了爭奪糧食與土地，玁狁與商王朝進行了多次戰爭，西伯侯姬昌以商紂王的名義討伐玁狁，使玁狁臣服，之后，玁狁就打著商王的旗號對周邊各部落進行兼并戰爭，實際上為武王伐紂準備了條件。

周人與玁狁的戰事主要發生在西周晚期，但也延及到東周初年。周幽王烽火戲諸侯以后，西周被玁狁所滅，美人褒姒也被俘虜。之后的東周就是春秋戰國時期，在征戰過程中，玁狁的名稱就慢慢消失了，改為戎、狄，據近代學者王國維考證，玁狁即《史記》中記載的匈奴。

【思考·感悟】

1、你從《采薇》一詩中體會到怎樣的情感？你認為哪些詩句最能表現這種情感？

2、你認為這首詩的主旨是什么？

3、回憶寫思鄉的詩句，體會家（人）對人生存成長的好處。

【發現·創新】

1、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”歷來被視為情景交融的佳句。閱讀相關資料，談談你的看法。

資料一：【南朝·宋】劉義慶《世說新語·文學》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’”

資料二：【清】劉熙載《藝概》：“昔往”、“今來”對舉的句式，則屢為詩人追摹。

如曹植的《朔風詩》“昔我初遷，朱華未希；今我旋止，素雪云飛。”（朱華泛指紅花；旋止，歸來。當初我離開時，花兒還開得很艷，此刻我歸來時，漫天雪飛。）

杜甫《兵車行》：“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。”（里正：里長，地方官吏。與裹頭：替征丁裹扎頭巾，表示征丁年幼還不會自理生活。我出征的時候，年紀太小，還是里長給我梳的頭發，回來時已經滿頭白發，卻仍要去戍守邊疆。）

資料三：【近代】王國維《文學小言》：“詩人體物（描摹事物）之妙，侔（相等）于造化。然皆出于離人孽子（比喻生存于憂患中的人）征夫之口，故知感情真者，其觀物亦真。”

資料四：【清】方玉潤《詩經原始》：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。”

資料五：【清】王夫之在論《詩經·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”

2、古詩詞中的“楊柳”意象

民諺曰：“五九、六九，順河看柳。”“西城楊柳弄春柔”（宋·秦觀《江城子》），“漏泄春光是柳條”（唐·杜甫的《臘日》），自古以來，柳樹以其婀娜多姿的風采深受人們的喜愛，構成了許多與柳有關的民間風俗和逸聞趣事。

插柳游春：我國古代有寒食節那天家家門前插柳枝的風俗。到宋代時，這種習俗更盛，不僅僅門前插柳枝，而且還在頭上戴個柳條帽圈，坐著插滿柳條的車子、轎子，到郊外踏青游春。至今，還有不少人在清明節掃墓時把柳條插在墳頭上以示紀念。

折柳送別：折柳贈別之俗始于漢朝。古人贈柳，寓意有二：一是柳樹易生速長，用它種友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細軟的柳絲則象征著情意綿綿；二是柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”之意。

柳樹姓楊：公元605年，隋煬帝楊廣下令開挖通濟渠，并在大堤兩岸栽植柳樹，還御筆親書把自己的姓賜給了柳。這樣，柳樹就又有了“姓楊”的稱號。

植柳思鄉：唐代文成公主遠嫁西藏松贊干布時，特地從長安帶去柳樹，種植在拉薩大昭寺周圍以表達對故鄉的思念。因此，這些樹被稱為“唐柳”或“公主柳”，現已成為漢藏友好交往的歷史見證。

以柳喻美：因為柳枝輕柔細長，姿態婆娑，十分動人，所以古人還多以柳喻美麗的女子。如“柳腰”是說服女子身材苗條，腰枝柔軟得像柳條；“柳眉”是說女子的眉毛細度秀美，像初生的柳葉。

從以上我們所記錄下的民風民俗來看，詩人們以“柳”為自己詩作中的主角，是有著深厚的民文族文化基礎。換言之，是我們民族博大的文化土壤，孕育了詩人們心中的“柳”。有人將古詩中的“柳”歸納為以下八類：

1、“左公柳”。清人楊昌浚在贊譽驍騎將軍左宗棠的詩中云：“新栽楊柳三千里，引得春風度玉關。”以柳示春，綠柳就是春天的標志。

2、“灞陵柳”。李白詩云：“秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。”唐人送別，折柳相贈，意欲“挽留”。以柳與“留”諧音，象征友情綿長，永志不忘。清人周志蕙名句“古渡欲牽游子棹，離亭留贈旅人鞭”，就是描摹折柳贈別之俗的。

3、“隋堤柳”。李商隱《隋宮》中云：“于今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉。”以柳吊古，發年逝、世事頻更之感慨。韋莊“無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤”，就是對六朝的懷故發思。

4、“宛城柳”。賀鑄詩云：“宛溪楊柳，依舊青青為誰好？”以柳喻相思春情。吳文英有“一絲柳、一寸柔情”詞句。朱淑真的“月上柳梢頭，人約黃昏后”更是妙筆生花，以柳暗示感情初萌的歡悅。

5、“沈園柳”。陸游《絕句》云：“夢斷香銷四十年，沈園柳老不飛綿。”以柳懷人、傷情難訴。

6、“章臺柳”。韓翊詩云：“章臺柳、章臺柳，昔日青青今在否？”以柳暗喻其寵妓。“眠花臥柳”、“煙花柳巷”，柳即指落入煙花的妓女。

7、“寒食柳”。據《荊楚歲時記》載：“寒食日，皆折柳插門。”張炎詩云：“折得一枝楊柳，歸來插向誰家？”以柳寄思親戀鄉之情。倪瓚“舊家應在，梧桐霞井，楊柳藏門。”以柳感懷游子鄉情。

8、“金雪柳”。李清照《永遇樂》中云：“鋪翠冠兒、拈金雪柳，簇帶爭濟楚。”以柳妝扮，更添女兒幾分嬌美。常言道“清明不戴柳，紅顏成皓首”，就是這個道理。

教學大目標：

培養學生閱讀分析文言文的潛力

具體的目標：

1、結合課文注釋并參考工具書疏通課文，整體感知這首古代詩的思想資料和藝術特色。

2、反復誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現出來的藝術特色。

3、逐句理解課文中相關詞語在文中的語境好處，品味古典詩歌的語言美。

4、背誦并默寫課文，歸納《詩經》的藝術特點，鑒賞課文的思想資料和藝術形式。

教學方法：

文本研習法

注意問題：教師深鉆教材，精心備課，努力提高課堂的點撥引導潛力

教學過程設計

一、知識前提詳解

1、作者作品簡介

《詩經》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成。《史記孔子世家》說：

“古者〈詩〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義。……305篇，孔子皆歌弦之。”一般認為，現存的《詩經》基本上經孔子刪汰選編而成的。

孔子（前551年——前479年），我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學派的創始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，個性強調“仁”，對我國古代教育事業做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍《詩經》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會的正統思想。

2、背景介紹

《詩經》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。《風》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術性，代表了《詩經》得最高文學成就。這些產生于民間的作品，或揭露當時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現勞動生活的苦樂，或描述感情婚姻的悲歡，從各個側面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。

3、相關資料

《詩經》的語言特點

《詩經》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運用了賦、比、興的表現手法，常常采用重章疊唱的形式，超多使用雙聲、疊韻、疊字的`語匯。《詩經》是中國詩歌，乃至整個中國文學一個光輝的起點。

《詩經》的重章疊唱及表現手法

《詩經》善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復的幾章間，好處和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節奏感，更充分的抒發了情懷。

《詩經》里超多運用了賦、比、興的表現手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術效果。所謂“賦”是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種狀況。“比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩經》乃至中國詩歌中比較獨特的手法。“興”字的本義是“起”。《詩經》中的“興”是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之資料作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發端，同下文并無好處上的關系，表現出思緒無端地飄移聯想。

二、讓學生提前預習課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。

三、課文檢查重點（串講課文時，需重點強調的知識點）

(一)重點詞句

1、通假字

（1）歲亦莫止

（2）彼爾維何

（3）維常之華

（4）彼路斯何

（5）象弭魚服

（6）(xian)狁孔棘

2、詞類活用

今我來思，雨雪霏霏（雨，動詞，雨雪猶“落雪”。）

3、古今異義

（1）不遑啟居（啟，古意是跪，今意指開啟；居，古意指安坐，今意指居住。）

（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帥，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）

4、一詞多義

（1）作：①本義是起來起身，引申為興起，產生。如：薇亦作止。②開始。如：天下之難比作于易。③創作，撰寫：自是指物做詩立就，又引申為著述，制造。如：常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字。④勞動，勞作。如：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。⑤為，成為，引申為充當，充作。如：君當作磐石，妾當作蒲葦。

（2）曰：①動詞詞頭，無實意。如曰歸曰歸。②叫做，稱作。如：明有奇巧人曰王叔遠。③說。如：子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎。”

（3）止：①語尾助詞。如：歲亦莫止。②腳，足。如：當斬左止者，笞五百。③停止，停留，又引申為使動用法。如：止子路宿。④制止，阻止。如：殘賊公行，莫或止之。⑤容止，禮貌。如：人而無止，不死何候。⑥副詞，僅，止。如：虎因喜，計之曰：“技止此耳。”

（4）載：①記錄，記載。如：史載田橫事。②年。如：自去舟職，五載復還。③裝載。如：有好事者船載以入。引申為承擔，承受。如：載舟載舟，所宜深思。④乘坐，乘車。如：直上載公子車。⑤祝詞，起加強語氣作用，多用于動詞或形容詞詞頭，可譯為“且”“又”。如：如：“載欣載奔”。⑥副詞，開始。如：春日載陽，有名倉庚。

（5）靡：①浪費。如：生之者甚少，而靡之者甚多。②無，沒有。如：靡不有初，鮮克有終。引申為不。如：天高地迥，號呼靡窮。③倒下，后退。如：左右皆靡。

（6）烈：①火勢猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申為放火燒，如：益烈山澤而焚之。又引申為猛烈。如：窮冬烈風。②光明，顯赫。如：君有烈名。③事業，功業。如：奮六世之余烈。④厲害，嚴重。如文人畫士之禍之烈至此哉。

（7）陽：①山的南面，水的北面。②陽光，太陽。如：斜陽草樹，尋常巷陌。③溫暖。如：春日載陽。④表面上，假裝。如：則陽收其身，而實疏之。

（8）孔：①小洞，窟窿，又引申為渠道。如：利出一孔者，其國無敵。②很，甚。如：孔武有力。③大。如：孔道之夷，何不遵乎。

（9）華：①同“花”。如：桃之夭夭，爍爍其華。②開花。如：始雨水，桃李華。③美麗有光彩。如：華服麗人。④繁華。如：其街市之繁華。⑤精華。如：物華天寶。⑥敬辭。如：華誕，華居。

（10）思：①思考。如：學而不思則罔，思而不學則殆。②思念，掛念。如：已行，弗不思也。③情緒，情思。如：慨當以慷，憂思難忘。④祝詞，無義。如：今我來思，雨雪霏霏。

（11）戒：①防備，警戒。如：既和既戒，既備萬事。②告誡，警告。如：觀往事以自戒。③戒除。如：少只時，血氣未定，戒之在色。

（12）雨：①眾多。如：齊子歸止，其從如雨。②離散：如：一別如雨。③動詞，下雨或雨一樣的落下來。如：是歲之春，雨麥岐山之陽。④灌溉。如：水能自雨田。⑤潤澤。如：吾不能以春風風人，吾不能以夏雨雨人。

（二）整體感知

這是一首描述久戍邊防的士兵生活及其歸途中感悟傷時的詩。全詩采用倒敘的寫法，既透過戍卒的回憶和追述，來刻畫戍卒急欲回家和繼續在外抗敵的矛盾心。一邊是溫暖的家，一邊是受外族入侵的國家，家難以舍棄，國也要保衛，戰士的心理就是這么矛盾。家當然要，但國也要，兩者都要，這樣全部的辛苦和苦痛就落在了戰士心上。《采薇》就把戰士們的這種辛苦和苦痛表現得淋漓盡致，當然詩中也流露出了對統治者憤怒不平的情緒和士卒不可言喻的傷感。最后一章，把一個戍卒久役歸來的悲喜交集的“今”“昔”之感，和盤托出，到達了情景交融的境界，具有動人心魄的魅力。

（三）課文分析句段詳解

第一章寫戰士們為了保衛國家討伐yan狁，而離家遠戍在外，前兩句用了“興”的手法，后四句交待了自己的拋家舍業，不得休息的原因。

第二章寫守邊戰士居無定所，與家人音問隔絕，以及種種饑渴勞苦之狀。寫出了戍邊士卒生活的艱辛和對家的眷戀。

第三章寫戍卒士兵度過了漫長的一年又一年。第五六句，寫周王朝兵役繁重，服役沒有盡頭，最后兩句，表達了戍卒對統治者不體恤士卒的不滿。

第四章追述戍守時緊張勞苦的生活。前兩句以常棣花為興，后兩句轉到對戰車的描述，最后兩句寫戰事頻繁，反映了戍守者的勞苦和艱險。

第五章，主要寫軍容之盛，器械之精，前兩句寫戰馬之肥壯，后兩句寫戰車之作用。五六兩句寫戰士們嚴陣以待，嚴防敵人。

第六章，寫士卒們歸途撫今追昔，因痛定思痛更加悲傷。前兩句寫回憶之景，后兩句寫眼前之景，五六兩句寫回家路上行軍的艱難，最后兩句寫自己內心的悲傷。

附板書

第一章：寫離家遠戍在外的原因——總寫：回憶倒敘

第二、三章：寫戍卒守無定所及種種饑渴勞苦之狀詳寫戍卒

第四、五章：寫戍卒緊張勞苦的生活種種情形追敘

第六章：寫士卒歸途撫今追昔————今昔比較，借景抒情，回到現實

（五）寫作特點（結合學生在初中學過的《關雎》，《蒹葭》來介紹）

1、綜合運用多種敘述方法，第一章采用倒敘的寫法，刻畫了戍卒急欲回家和繼續在外抗敵的矛盾心態，接下去追敘了種種饑渴勞累，緊張辛酸的生活情態。最后回到現實，結束回憶，全詩雖用多種敘述方法，但條理清晰。

2、采用了“興”的抒情方式。“采薇采薇，薇亦作止”的興句，的確與詩的主題沒有好處上的聯系。但興句為全文定下了一種情調，烘托出了一種氣氛，讓詩好像涂上一種“清幽”的色彩。特別是通過“薇亦作止——薇亦柔止——薇亦剛止”的變化，讓情調一步步發生變化，暗示出戰士的命運也一點點發生變化，最后最后能夠回家了。

3、巧用疊字疊句，或抒憂憤感情，或描摹事物狀態，或繪自然景物的特征，都十分準確優美，富有形象性和表現力，聲調和諧，增添了語言的藝術魅力。

三、背誦課文

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《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節課后，我對整個教學過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現小結如下：

抓重點詞，感受詩境。教學中，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景。這樣，學生體會了菜園的美麗、恬靜，感受到孩童花叢追蝶的快樂；同時，有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力，激發了學生學習古詩的興趣。

以讀為本，增強教學效果。我引導學生先看圖，說說圖意，感受美。然后讓學生自讀自悟，聯系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀；讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學生在讀中感受詩詞的意境，領悟到祖國語言文字的凝煉，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情。

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【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課認讀、書寫的生字。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思。

4、理解詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

獨坐敬亭山

〖教學過程〗

一、導入

我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學們喜歡古詩嗎？那我們來開一個古詩的交流會，怎么樣？你喜歡哪首古詩就馬上站起來背，由你開始！（學生背）同學們知道的真不少，看來咱們班同學平日里特別注意積累！今天我們再來學習一首唐朝大詩人李白的詩《獨坐敬亭山》（教師板書）請同學們跟我齊讀一遍課題。

二、自由讀詩

同學們，我們知道敬亭山是一個山名，那你能根據圖片的內容來說一說獨坐敬亭山這個題目的意思嗎？

（教師引導：坐，對坐；意思就是詩人獨自對坐在敬亭山）

這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。同學們想不想看這首古詩？我們一起來看一看！（課件出示）誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽？聲音真響亮！那現在我們同學就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開始吧！

老師從同學們的讀詩熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩，那肯定讀得也不錯。誰愿意來讀一讀？讀得真流利！誰愿意像他一樣來讀一讀？還有誰想讀？咱們班的男子漢來讀一讀？不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮！女同學想不想也來試一試？

三、朗讀古詩

1、錄音聽讀：

同學們讀得真流利！那你想不想聽聽播音員是怎么讀的？（想）讓我們一起來聽一聽（課件錄音）誰能說一說播音員讀得和你有什么區別？（學生說：有感情、有拖音、字讀得有起有伏）你想不想學著他的樣子來讀一讀？那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀？（學生看大屏幕讀）剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨有感情地來讀一讀嗎？（能）我們先來練習練習。誰想讀？還有誰？想讀得我們就站起來一起讀！

你讀得已經很有味道了！

你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝！

老師認為你就是我們班的小播音員！

你的朗讀水平進步很大！

2、讀中領悟：

同學們讀得這么有感情。我們一起來做一個小游戲，怎么樣？在同學的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩，粘貼在這張白紙上。第一個先完成的小組就可以到臺前來展示一下！同學們檢查一下他們的答案對嗎？那我們一起來讀一讀？看，小組合作的力量多大呀！老師發現有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵這些小組的同學。在座的同學和他們的答案一樣嗎？舉起來讓老師看一看！我們同學都這么棒，讓我們一起來讀一讀？

老師也想來讀一讀，行嗎？那老師讀得時候，請同學們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？教師范讀。請同學們睜開眼睛，誰來說一說，你仿佛都看到了什么？（學生說）教師相應板畫。

同學們說得這么好，那你想不想隨著優美的音樂來有感情地讀一讀？誰來讀？你也來試一試？老師認為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯，小組起來讀一讀？

四、理解詩句

同學們讀得非常有感情！俗話說“書讀百遍，其意自現”老師相信同學們在讀得過程中對詩已經有了自己的了解。現在就讓我們對照著圖片（課件掃描）小組討論交流一下：

你都讀懂了什么？（學生討論、教師指導）

誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的？（學生交流）在這首古詩中同學們你最喜歡哪一句呢？為什么？同學們說得這么好，看來你對這首詩理解很深。

同學們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當時景色？（想）那就讓我們一起來欣賞吧！（教師播放課件。一邊講解：同學們我們就是詩人李白，讓我們帶著孤獨、寂寞的心情，獨自坐在敬亭山的對面吧！一群群的鳥兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去；詩人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩人，怎么看也不厭倦。）

同學們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩人同樣的孤獨、寂寞的心情來地感情地讀一讀。（讀得形式多樣）

五、隨樂唱詩

同學們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩唱一唱，那會怎么樣？我們隨著優美的音樂來試一試？會唱的同學大聲地唱一唱！剛才我們隨著音樂唱了這首詩，那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢？自己先來試一試？誰愿意來唱一唱？同學們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎？教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學歌》曲子

六、延伸拓展

剛才老師和同學們一起讀詩、畫詩、唱詩，那你想不想來當個小詩人來作一首詩呢？（想）課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個季節，你可以選擇你最喜歡的季節來作一首詩。開始吧！

老師找學生到臺前來展示一下，你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎？（學生讀）

你真棒，真像一個小詩人！

你寫得詩太美了，真讓老師大吃一驚！

看了你的詩，老師仿佛看到秋天就在眼前！

從你的詩中，讓老師感覺到春天真美！

七、教師小結

老師相信同學們還會寫出更多更好的詩句來。可是這節課的時間到了，希望同學們在課下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節課我們就來開一個自編詩的展示會，好不好？謝謝同學們的合作，下課！

望洞庭

〖教學過程〗

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面：

師：你看到了什么景象？

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題：

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

6、多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明要求：

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果：

正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說：

⑴　教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

引導學生理解“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

相：相互。

和：和諧、協調。

湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

師：理解得真不錯。

引導學生理解“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。

未：沒有。

磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

師：詩中把什么比作什么？

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風/鏡未磨。

⑵　教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：（多媒體出示）

遙望：遠望。

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

師：這句詩中，把什么比作了什么？

請生讀好這兩句詩：

遙望/洞庭/山水色，

白銀/盤里/一青螺。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

三、總結

同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

四、作業

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

【教學后記與反饋】

《敬亭山》這首詩，詩人通過對敬亭山景色的描寫，抒發了因懷才不遇而產生的孤寂寂寞的感情，尋找安慰的真實寫照。

《望洞庭》詩人則以輕快的筆觸，勾出一副優美的洞庭湖秋月圖。

這兩首詩我主要放手讓孩子們自學，孩子們掌握的還不錯，但對詩句所表達的作者的情感感受不深，這也有可能是孩子們搜集資料的不足，對詩人當時情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠，開學之初，班主任工作千頭萬緒，我沒有細細備課，在很倉促的情況下上了這節課，很多問題都是請教同組的老師，我想在今后的教學中，能抽出時間來好好備備課，每節課講求效益，讓孩們享受快樂學習的樂趣！

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《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩詞，都表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。

《泊船瓜洲》一詩，據說是詩人應召自江寧赴京任翰林學士，途經京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉情仕意。是一首膾炙人口的寫景抒情的思鄉詩。

盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉向寫實。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。

《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，它是一首寫景敘事抒情的詞。

王安石的鄉愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉愁卻是由北方的風雪勾起的。

選編這三首詩詞的目的，是使學生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉之情；通過幾首詩詞的對比體會，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。

本文的教學重點應放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。

教路點睛

思路一：三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。基于這個特點，可以在初讀課文、理解內容之后，把三首詩詞放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。

思路二：按順序一首一首地進行教學，要有導有放，以第一首詩為例，學習理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法，二、三首詩則放手讓學生自學，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。

教學目標

1.會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關、湖畔、千帳”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3.學習通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。

4.在抓住景物、事例想象詩境的基礎上體會作者的思鄉之情，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。

教學重點：想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

教學難點：體會詩人思鄉懷親的思想感情，領悟作者表達方法。

教學過程：

第一課時（學習《泊船瓜洲》）

學案

教案

學習提綱

1.背誦一首思鄉的古詩詞。

2.正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩，注意“間、數、重、還”的正確讀音。

3.《泊船瓜洲》的意思是。

4.“間”的意思是（）；“數重山”的意思是；第一、二行詩的意思是。

5.“綠”的意思是（）；“還”的意思是；第三、四行詩的意思是。

6.詩集中集中表現作者思想感情的詞語、句子稱為詩眼。默讀詩句，勾出詩眼，想想：這首詩表達了作者（）思想感情。

7.討論：“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”、“又”可以換成哪些詞，與原句比較，哪個詞用得好？為什么？

一、古典音樂創設古詩情境，背誦懷鄉古詩詞。

二、明確古詩學習方法：解詩眼→解詞→理句→連意→體情。

三、初讀課文，落實字詞。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.正音：間、數、重、還。

四、自讀自學“學習提綱”3.4.5題，理句連意，說說古詩大意。

五、導讀導悟重點、難點、疑點及“詩眼”，體會思想感情。

1.質疑問難，解決難點、疑點。

2.抓住“詩眼”“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，聯系全詩想象意境，反復朗讀，體會作者思念家鄉之情。

六、討論“綠”“又”的準確、生動，領悟作者“用景”表達感情的表達方法。

練習提綱

1.背誦、默寫古詩。

2.合理想象，把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。

3.積累一首思念家鄉的古詩，說說詩句意思及表達的情感。

七、改寫古詩，積累古詩

第二課時（學習《秋思》）

學案教案

學習提綱

1.題目《秋思》的意思是。

2.“見秋風”指作者看見了，“欲”的意思是。第一、二行詩的意思是。

3.“復恐”的意思是（），“說不盡”指說不完，“行人”指（），“臨發”的意思是（），“開封”的意思是。第三、四行詩的意思是。

4.默讀古詩，勾出詩眼，聯系全詩，想想全詩表達了作者（）思想感情。

5.有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

一、創設古詩情境，復習古詩學習方法（解詩題→解詞→理句→連意→體情）

二、整體感知。檢查正角、流利地朗讀課文情況，正音。

三、自讀自學“學習提綱”1.2.3題，理句連意，說說古詩大意。

四、導讀導悟“三點”“一眼”，體會全詩思想感情。

1.解決課文中“難點、疑點”。

2.指導學生抓住詩眼“見秋風”、“意萬重”“說不盡”“又開封”想象古詩意境，體會作者對家鄉親人的深深思念之情。

五、指導感情朗讀、背誦全詩。

練習提綱

1.背誦、默寫古詩。

2.合理想象，把“秋思”改寫成300字左右的記敘文。

3.積累思念有鄉親人詩《鄉愁》

七、改寫古詩，積累古詩

第三課時（學習《長相思》）

學案教案

學習提綱

1.題目《長相思》的意思是（）。

2.“榆關”指，“那畔”的意思是，“千帳燈”的意思是。這首詞的上闋意思是。

3.“聒碎”的意思是，“夢不成”的意思是（），“故園”指（）。這首詞的下闋的意思是。

4.默讀全詞，勾出“詞眼”，聯系全詞，想想“這首詞”表達了作者（）思想感情。

5.朗讀、背誦全詞。

一、創設音樂情境，明確學詞方法（解題→解詞→理句→連意→體情）

二、整體感知，正確流利地朗讀全詞

1.朗讀、正音。

2.書寫難字：榆、畔、帳、聒、園、此。

三、自讀自學“學習提綱”1.2.3題，理句連意，說說全詞大意。

四、導讀導悟“三點一眼”，體會邊塞將士思念家鄉，熱愛家鄉的思想感情

1.解決詞中難點、疑點。

2.以詞眼“聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”為核心，抓住“山一程、水一程”“風一更、雪一更”“夜深千帳燈”想象意境，體會作者思念家鄉，熱愛家鄉的思想感情。

五、回讀古詩詞三首，比較其中心、語言、表達方式的異同。

練習提綱

1.背誦、默寫《長相思》

2.合理想象，把《長相思》改寫成300字左右的記敘文。

3.積累思鄉的詞一首

六、改寫《長相思》，積累思鄉詞一首。

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學習目標：

1、知識與技能

（1）會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關、湖畔、千帳”等詞語。

（2）學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊相象等方法理解詩詞意思，用自己的話講述詩句的意思。

（3）有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

（4）體會作者借不同景物抒發情懷的寫法。

2、過程與方法

（1）通過反復誦讀古詩，結合課文注釋，理解詩句的意思。

（2）通過背誦古詩，深化體驗詩人的情感。

3、情感、態度與價值觀

體會詩人的思鄉之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養學生熱愛祖國語言文學的情感。

重點、難點與關鍵：

1、想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

2、體會詩人思鄉懷親的思想感情，領悟作者表達方法。

課時安排：三課時

教學設計：

第一課時《泊船瓜洲》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2、理解古詩的內容，體會古詩表達的情感。

3、運用所學的方法感受、補充作品的情感。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、課文插圖

3、學生課前查閱資料，了解詩人、知道詩的大意、感受詩人的情感。

教學過程：

教學環節

教師活動

學生活動

媒體及板書設計

設計目標

一、導游介紹，激趣導入

1、談話：今天老師給你們當導游，好不好？（出示地圖）

（“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，還有一首廣為傳誦的就是王安石的《泊船瓜洲》。

看圖聽介紹

出示地圖（標明“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的大略位置）

明白三個地方的地理位置，三個地方的一些歷史了解。

2、??? 板書詩題，讀題

過渡：為什么人們喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧！

讀題

板書：泊船瓜洲（王安石）

三、整體感知，直奔重點

1、請看書，用自己喜歡的方式讀古詩。師板書詩句

讀古詩

板書：（詩句）

多讀

2、指名讀，正字音，尤其注意“一水間、數重山、照我還”。講講多音字：間、重、還。

指名讀

正音

3、反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢？

反復讀詩，結合注釋想詩句意思，體會作者感受。

結合注釋想詩句意思，體會作者感受。

4、指名交流

生回答：詩句意思和感受

說詩句意思，談感受

5、你最欣賞詩中的哪一句呢？

生自由交流

引出“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

三、賞析詩句，感悟詩境

1、剛剛同學說得最多的就是這句詩，（課件出世：春風又綠江南岸，明月何時照我還。）我們一起來讀一讀吧！

生齊讀

賞析：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

2、能說說為什么喜歡這句詩嗎？（指名回答）

生回答

3、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色，那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？

同桌之間互讀、練說

說詩意

4、指名說，你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？

生回答

檢查交流情況

5、小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法相象。

6、那就用朗讀把感受表達出來吧。

（小組內練讀、指名讀）

小組內練讀、指名讀

感情朗讀，感受詩意

7、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。詩人描寫了幾種“綠”色呢？仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。

觀察插圖，說出描寫了幾種“綠”

板書：（綠）

訓練觀察力和口頭表達力

8、指名答

生回答

9、是呀，作者放眼望去，看見了（課件出示練習題）你能填入表示不同綠色的詞嗎？

生口頭回答

課件出示：近處（?? ）的小草，（? ）的柳樹，遠處（?? ）的樹林，（? ）的高山。

詞的積累與運用

10、小結：詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

11、可別小看了這個“綠”字，它僅僅告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？指名回答

生回答

抓重點詞理解

12、同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧！（男、女賽讀）

男、女賽讀

朗讀

13、小小的“綠”字卻有大大的文章！請看課后“資料袋”

閱讀資料袋

了解王安石推敲用“綠”字的故事。

14、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？

生自由交流，回答

說感受

小結：是呀，一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？“世上無難事，只怕有心人。”這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞，那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧！

讀詩句

朗讀訓練

四、品評詩句，升華情感

1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中？詩人和我們一樣陶醉在景色中，忘乎所以了嗎？（指名答）

生回答

激趣引入

2、詩人想回哪里去？詩中的家鄉是指哪兒？引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解。

生回答

板書：（京口、瓜洲、鐘山下劃線）

引出三個地方

3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩

學生上臺指明

熟悉地理位置

4、簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉。

了解背景

5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉？指名回答

生回答

6、讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

生讀

聯系有感情朗誦

五、回歸整體，深化體驗

1、這真是“露從今夜白，月是故鄉明。”漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。

2、練習背誦

背誦

背誦古詩

六、總結

王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途徑瓜洲時所寫，短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范。

板書：宋

復習回顧

七、布置作業

1、? 抄寫生字。

2、? 抄寫生字詞。（自組的）

3、? 背誦《泊船瓜洲》

ppt出示

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第一課時

一、談話導入，激發興趣

1、“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢？

（“舉頭望明月，低頭思故鄉”……）

2、是呀，故鄉的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學習的就是一首與“月”有關的詩。

3、揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

（教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個音節（bó　pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

二、查找資料，了解詩人

1、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？

⑴　“瓜洲”現在揚州的一小鎮，位于長江北岸。

⑵　王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。

2、解題：

“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）

三、整體把握，初步感知

1、全班齊讀，注意讀準字音。

2、根據注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。

3、自由朗讀，并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。（“還”字）

四、緊扣“還”字，披文入情

1、自由匯報：

你學懂了什么？

2、根據學生的匯報，相機引導學習：

⑴　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山：

問：從這兩句詩句中你還體會到什么？

（可提示：從“一水間”、“只”、“數重山”等詞去體會）

生：我能體會到作者離家非常近。……

（板書：*家近──很想還）

⑵　春風又綠江南岸，明月何時照我還：

①　讀讀詩句，想象畫面。

②　推敲詩句用詞的準確：

將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選”綠”？

③　啟發想象：

假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉，此時你有何感想？

（引讀”明月何時照我還”）

④　引導學生概括詩人此時這種強烈的思鄉之情：

（板書：思家切）

過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學生板書：不能還）

3、指導學生朗讀，感悟體會詩人強烈的思鄉之情。

五、自主探究，感受詩境

1、課文學到這里，你有什么疑問嗎？

（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？……）

2、討論、升華詩情：

既然詩人已經離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉去，那他為什么不回去看看呢？

3、學生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當時的時代背景：

（詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內心深處發出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉情深深地震撼了我們。）

4、同桌互說詩意。

5、分男女生讀古詩。

六、總結學法，自讀感悟

1、總結學習方法：

剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學習了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續學習《秋思》。

2、初讀詩句，了解詩人情況。

3、合作學習，了解詩句大意：

⑴　洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重：

（客居洛陽，又見秋風。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。）

⑵　復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封：

（帶信的人將要出發的時候，我卻又打開了封好的信。）

4、指導朗讀，感悟情感。

七、咬文嚼字，體會“推敲”

1、師：同學們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎？（綠、見）

2、過渡：

我們已經體會了“綠”字的妙用，那么秋風無形，何以用“見”，談談你的理解。

3、師講解：

秋風本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風與秋風所帶來的肅殺的秋景聯系起來，給讀者以暗示和聯想。

4、總結：

秋風無形，但處處可“見”；一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現在讓我們也來當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

5、填字練習：

⑴　選擇最恰當的字填入括號內，并說說理由：

旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意（　）。

起、動、翻、皺、拂

風乍起，吹（　）一池春水。

⑵　自由填字：

春風吹（　）了樹梢，吹（　）了小草，

吹（　）了河水，吹（　）了花苞。

八、反復誦讀，指導背誦

1、有感情朗讀全詩。（自由練讀、指名讀、齊讀）

2、指導背誦。

第二課時

一、查找資料，了解詩人

1、上節課，學習了兩首思念家鄉的古詩，今天繼續學習清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內容等方面進行交流。）

2、簡介作者納蘭性德：

納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學造詣很深，藝術成就很高的詞人。他的作品大多數反映滿洲貴族的生活情調，盡管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現著一種華貴的悲哀，一種優美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。

3、這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關的途中所作。

4、納蘭性德善作詞，反對模仿，強調獨出心裁。“長相思”，詞牌名，內容多寫對家鄉、親人的思念。

二、自查釋疑，讀懂詩句

1、學生試讀，思考：

這首詞寫了什么內容？有什么不懂的地方？

2、學生試講，逐句理解：

（注意書上的注解）

⑴　山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）

⑵　風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

（風兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉的夢都未做成。在我的家鄉啊，可沒有這樣的風云交加的聲音。）

3、再現形象：

這首詞寫的是什么呢？

4、觀察插圖：

想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？

三、討論探索，感受詩境

1、根據插圖，引導學生質疑：為什么詞人在夜深時無法入睡，這是怎樣的一種感情？

2、討論探究，感受詩境：

（從詞的內容看，寫的是從軍出征的人對故鄉的思念之情。作者無法入睡就是因為思念家鄉、懷念親人。）

四、反復誦讀，體會詩情

1、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？　

2、這種思鄉之情作者是如何表達的？（觸景生情）

3、有感情地朗讀，體會詩情。

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五、積累內化，拓展延伸

1、背誦全詞。

2、搜集表達思鄉情感的詩詞，拓展閱讀。

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暑假到了，又要做暑假作業了，為了能讓同學們過一個快樂的暑假，整理的關于七年級下冊暑假作業答案語文2019的答案，僅供參考!

第一單元

1.【略】 2. 拼音略髓訕嫉 3.C 4.C 5.D 6.一個鄉下母親給遠在國外的兒子寄農家土產品卻沒有寄成的故事。 7.【參考】一位愛子心切、憨厚樸實的農村母親。 8.略 9.意料之中中庸之道道聽途說說三道四四季財發財源廣進進退兩難難舍難分分秒必爭 10.冬春秋夏 13.空氣瞬間凝固了，像一張無形的網裹挾著我焦灼的心房。

第二單元

1.【略】 2. 拼音略祈契亙 3.D 4.C 5.A 6.【參考】一個朋友在遠方孤獨的奮斗，我的一個問候電話帶給了他溫暖和感動。 7.【參考】“吹得人的骨頭里都浸滿瑟瑟的孤獨。”賞析---“浸滿”這個動詞，既寫出了草原的風大，天氣的寒冷，更表現了朋友的孤獨，與下文我給他打電話他的感動形成鮮明的對比。 8.【提示】參考文章最后一段。 9.粗茶淡飯【山珍海味】流芳百世【遺臭萬年】井然有序【雜亂無章】固若金湯【危如累卵】精雕細刻【粗制濫造】伶牙俐齒【笨嘴拙舌】 10.略 13.作者以“家徽”為標題，為讀者講述了一段讓人感懷的故事。生活的無奈也許會讓一個人去做賊，但豁達的胸懷、寬容和理解，往往可以讓一個誤入歧途的人改過從良，甚至是世代相傳...贈人玫瑰，手有余香。為何不伸出友善之手，幫助別人呢?為何不拿出寬容之心，理解他人呢?

第三單元

1.【略】 2.鋌拼音略迥拼音略 3.A 4.B 5.A 6.他最喜歡自行車運動;檢驗一下自己的毅力和勇氣;研究一項“橫穿美國東西自助旅游的最低成本是多少”的課題。 7.【提示】時間必須四件事之一;理由要圍繞培養孩子獨立性展開。 8.他是一個熱愛運動、熱愛生活、具有獨立探索精神、富于現想象能力、很有發展前途的男子漢。【大意一致即可】 9.一不做，二不休/一心一意;二一添作五;三心二意/三下五除二/三人同行，必有我師;四通八達;五花八門;六六大順;七上八下;八九不離十/八仙過海，各顯神通;九九歸一/九牛二虎之力;十有八九/十拿九穩。 10.略 13.【參考】墨跡暈染開來，它吸引了我們的視線，使得我們每個人都開始關注宣紙上那神奇的磨痕，而同時我們的眼前仿佛呈現出美麗的夢幻

第四單元

1.【略】 2. 拼音略戛禪拼音略 3.D 4.B 5.C 6.是要凸顯環境的靜，只有在靜靜的環境中，有人對話才容易被“我”聽清楚。寫這樣的環境，為下文故事的展開做好了鋪墊。 7.引出“小小知情者”這一話題，為講述下一個故事打下基礎，也為下文揭示主題充實了內容

8.生活中的確有好多人熱衷于外在的紅火、熱鬧，喜歡處在中心地位，被人捧，被人關愛，卻沒有留出時間對社會、對周圍的人仔細觀察、認真思考。我們應該留出點時間冷靜下來，甘于寂寞，在平靜中觀察周圍的世界，認清社會的真相，關注周圍人的真實感受。【觀點正確即可】 9.上海天津長春開封貴陽濟南海口西寧 10.略 13.【參考】她神情自若，態度從容，宛若一汪平靜的湖水。這正是她性格的真實體現

第五單元

1.略 2. 拼音略噬羸拼音略豸 3.D 4.C 5.C 6.阿蒙森團隊成功的原因是做好充足的準備，充分估計到環境的困難，不管天氣好壞，堅持每天前進大概30公里，在一個極限環境里，他們做到最好，更重要的是，還努力做到可持續的最好 7.比如，我們學習一樣技藝，實現一個目標，到達某給地點，我們要在做好充分準備的前提下，不管外界環境的好壞，堅持自己的計劃，每天前進一點點，最后就是大大的進步。 8.【提示】聯系實際，結合文章內容表達自己的觀點即可。 9.{1}杜鵬程【鵬程萬里】{2}焦若愚【大智若愚】{3}王任重【任重道遠】{4}劉海粟【滄海一粟】{5}丁慧中【秀外慧中】{6}甘如飴【甘之如飴】 10.[1]荷花 [2]菊花 [3]杏花 [4]梨花 [5]桃花 13.【參考】在沒有比這首歌的旋律更使人著迷的了，前面輕揚，后面婉轉，靈動的音符在節奏的起伏中歡快流動，多么美妙!

第六單元

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英語七年級下冊暑假作業題答案

i. 聽力部分

1-5 cbead 6-10 cbcab 11-15 accbc

16. guitar 17. classroom 18. soccer 19. gym 20. teachers

ii. 筆試部分

一、a. 1. second 2. center 3. friendly 4. restaurant 5. rules 6. close b. 1. think of 2. with 3. never 4. get hurt 5. is; over

6. across from 7. looking for

二、1-5 bcacd 6-10 abacd 11-15 acabd

三、a. 1-5 edcfj 6-10 agibh b. 1-5 cdbaf

四、1-5 adcba 6-10 cdbcb

五、1-5 tfftf 6-10 bbbdb

六、1. walk to 2. for lunch 3. is there any 4. far from

5. is having 6. which subject does 7. the matter

七、a. 1. does tom usually go to school by bike?

2. the park is between the bank and the bookstore.

b. my school life

my school life is very interesting. i like it very much. i go to school from monday to friday. i have seven classes every day. i study english, chinese, math, art, history and some other subjects. i like art best, because it’s easy and interesting.

after school, i often play soccer with my classmates. sometimes i draw pictures with my friends in the park.

do you think my school life is very interesting?

短文寫作評分標準：1. 第1、3 條信息各1分;第2、4 條信息各2分，合計6分。

2. 字跡清楚、語言流暢得1分。

七年級暑假學與練英語參考答案

(一)

▲用be動詞的正確形式填空

1. am 2. is 3. is 4. are 5. are 6. are 7. is 8. is 9. are 10. is ▲從Ⅱ欄中選擇與Ⅰ欄各句相對應的句子

1. E 2. G 3. A 4. C 5. F 6. I 7. H 8. D 9. J 10. B

▲按要求改寫下列句子

1. The children aren’t starting their lessons.

2. We are having a class meeting now.

3. Are you lying in the sun?

4. He is swimming in the swimming pool now.

5. Lucy often sends e?鄄mails to her friend.

▲完形填空

1. B 2. D 3. C 4. C 5. A 6. B 7. A 8. C 9. B 10. B

(二)

▲用適當的介詞填空

1. with 2. in 3. on 4. for 5. in 6. in 7. in 8. by 9. with

10. on

▲根據漢語意思完成句子

1. are getting ready for 2. What are， doing， are listening to 3. at work

4. How many meals 5. moment， watching， at home

▲根據對話內容，用所給動詞的正確形式填空

1. speak 2. speaking 3. am writing 4. write 5. is 6. is washing

7. washes 8. is dressing 9. will visit/is going to visit 10. are

▲閱讀理解

1. D 2. C 3. C 4. B 5. A

(三)

▲根據要求寫出下列單詞的正確形式

1. better 2. lying 3. twelfth 4. finally 5. lucky 6. worst 7. was

8. done 9. beginning 10. invitation

▲用所給詞的適當形式填空

1. is running 2. do， have 3. is working 4. Is， cleaning 5. shopping

6. getting 7. waters 8. are flying 9. photos 10. bring

▲找出句子中的錯誤并改正

1. C， look at 2. C， swimming 3. C， hear 4. D， on foot 5. C， talking

▲任務型閱讀

1. from， Mike 2. studying 3. other 4. better 5. best

▲單項選擇

1. D 2. D 3. C 4. B 5.C 6. D

(四)

▲把下列單詞與注釋搭配

1. e 2. f 3. d 4. a 5. b 6. g 7. j 8. c 9. h 10. i

▲用所給動詞的正確形式填空

1. Do， get， are， staying 2. Does， like， is painting 3. do， eat， cooks， are eating 4. Are， playing， am revising 5. am getting， are going to visit

▲按要求改寫句子

1.Who is writing a birthday card?

2. What is Helen’s mother doing?

3. Are you shopping in the bookshop? Yes， we are.

4. Are they standing in front of the library?

5. He often plays football on the playground.

▲從方框中選擇合適的句子補全對話，其中有兩項多余

1. C 2. G 3. A 4. F 5. D

▲你認識這些單詞嗎

1. d 2. i 3. e 4. f 5. g 6. h 7. a 8. c 9. b 10. k 11. j

(五)

▲連線找詞組

1. f 2. d 3. a 4. j 5. b 6. i 7. g 8. c 9. h 10. e

▲按要求改寫句子

1. Are you going to visit your teacher on Teacher’s Day?

2. How is Da Ming going there?

3. What is he going to do?

4. When are they going to play tennis?

5. She is going to get up early next Sunday.

▲根據短文內容用動詞的正確形式填空

1. going 2. will /am going to visit 3. like 4. will /am going to lie 5. enjoy 6. likes 7. to buy 8. will / is going to see 9. will / are going to stay

10. will /are going to have

▲根據所給中文完成下列句子

1. are going to， walk up 2. good at 3. Chinese culture 4. make some foreign friends 5. a great cook

▲閱讀理解

1. B 2. A 3. B 4. D 5. C

(六)

▲用適當的介詞填空

1. for 2. at 3. on 4. at 5. in 6. On 7. from， about 8. to， in 9. to 10. to

▲根據中文完成句子

1. won’t use cable 2. Will， weather， be 3. Everyone/Everybody， will， in，

future 4. How long， going to stay there 5. What time， get to

▲選詞填空

1. plan 2. want 3. get 4. check 5. do 6. buy 7. listening

8. have 9. revise 10. plays 11. goes 12. is

▲閱讀理解

1. B 2. D 3. D 4. C 5. A

(七)

▲ 短語翻譯

1. life in the future 2. cable TV 3. be interested in 4. dull jobs

5. get/be ready to do sth. 6. heat our home 7. three days a month 8. free time 9. Chinese culture 10. do some sightseeing

▲ 根據要求寫出下列單詞的正確形式

1. foreigner 2. cook 3. dull/boring 4. lovely 5. uncomfortable

6. decoration 7. husband 8. met 9. swimming 10. first

▲ 改錯

1. D， interesting 2. C， so 3. B， a去掉 4. C， on 5. D， visiting

▲ 按要求改寫句子

1. Is Hong Kong smaller than Shanghai?

2. What’s the population of Shanghai?

3. Hong Kong is a newer city than Shanghai.

4. Room 102 is smaller than Room 101.

5. An elephant is much heavier than a horse.

▲ 完形填空

1. B 2. D 3. C 4. D 5. A 6. B 7. A 8. D 9. B 10. A

(八)

▲ 寫出下列各詞的反義詞

1. expensive 2. uncomfortable 3. difficult 4. cold 5. small 6. heavy 7. old 8. safe 9. long 10. cool 11. bad 12. interesting

▲ 短文改錯

1. to→for 2. weather→the weather 3. season→seasons 4. better→best

5. 第二個gets→get 6. begin→begins 7. start后加to 8. hottest前加the

9. √ 10. in→ for

▲ 選擇填空

1. D 2. A 3. D 4. A 5. C 6. A 7. D 8. D 9. B 10. A

▲ 閱讀理解

1. ￥500 2. free 3. a red shirt 4. four photos of yourself 5. 010756935 6. Miss Chen

(九)

▲ 詞形變換

1. light 2. full 3. feet 4. carries 5. carefully 6. third 7. has

8. two/to 9. said 10. wetter

▲ 用括號內所給詞的正確形式填空

1. hotter 2. nicer 3. work 4. have 5. taking 6. is lying

7. will be/ is going to be 8. stays 9. sent 10. to come

▲ 用正確的介詞填空

1. to， for， with 2. about， on 3. of， in， For 4. to， past， for 5. on 6. for， with， on 7. with 8. about 9. by， on 10. on

▲ 完形填空

1. A 2. C 3. D 4. B 5. A 6. A 7. B 8. C 9. B 10. A

▲ 讀一讀，連一連

略

(十)

▲ 把下列句子重新排列成對話

3 ， 5， 1， 6， 4， 7， 10， 11， 8， 9， 2

▲ 用所給詞的適當形式填空

1. higher 2. children 3. to learn 4. didn’t get 5. will be 6. staying 7. carefully 8. is washing 9. swimming 10. to play

▲ 句子改錯

1. B， are 2. B， be 3. B， are去掉 4. C， the tallest 5. D， visiting

▲ 閱讀短文，判斷(正確的在括號中畫“T”，錯誤的畫“F”)

1. T 2. F 3. F 4. T 5. F

(十一)

▲ 按要求寫出下列各單詞的相應形式

1. new 2. down 3. says 4. fourth 5. open 6. closing 7. catches 8. took 9. lying 10. her

▲ 用所給動詞的正確形式填空

1. listens， is listening 2. run 3. does， go 4. is telling 5. is 6. is 7. visit 8. lying 9. doing 10. are singing

▲ 根據漢語完成句子

1. the most popular 2. in the world 3. the most careful 4. for， to learn

5. to be， in

▲ 閱讀理解

1. The Spring Festival 2. happiness， good luck 3. the eve of the Spring Festival 4. stay at home 5. the Lantern Festival

(十二)

▲ 按要求寫出下列各單詞的相應形式

1. see 2. boxes 3. closed 4. no 5. mice 6. eight 7. tying

8. saw 9. teaches 10. walk

▲ 用所給形容詞的適當形式填空

1. longer 2. new 3. faster 4. wider 5. bigger 6. colder 7. younger 8. the most popular 9. tall 10. larger

▲ 選用適當的詞完成短文

1. older 2. taller 3. interesting 4. beautiful 5. better 6. longer

▲ 閱讀下列對話

1. A 2. A 3. B 4. D 5. A 6. C

▲ 惜時名言配對

1. d 2. c 3. a 4. b

(十三)

▲ 詞組互譯

1. tell a story 2. walk up 3. work on 4. a few days ago 5. live there 6. 乘出租車 7. 向某人問好 8. 穿過 9. 病人 10. 向某人招手

▲ 用所給詞的適當形式填空

1. busier 2. will be 3. more popular 4. didn’t get 5. to learn 6. women 7. staying 8. Travelling 9. Does， leave 10. unhappy

▲ 單項選擇

1. B 2. A 3. A 4. B 5. A 6. C 7. A 8. B 9. D 10. C

▲ 閱讀理解

1.F 2. F 3. F 4. T 5. F

▲ 常用諺語配對

1. c 2. e 3. b 4. f 5. a 6. d

(十四)

▲ 按要求寫出下列單詞的相應形式

1. put 2. worried 3. quickly 4. care 5. happily 6. came 7. easier 8. twentieth 9. dancing 10. them

▲ 改錯

1. C， cook 2. D， time 3. A， was 4. B， play 5. B， food

▲ 同義句轉換

1. Can， help 2. six thirty 3. When 4. How 5. far 6. by plane

7. so 8. shorter 9. would， like， go sightseeing 10. What do， do

▲ 補全對話

1. C 2. E 3. B 4. A 5. D

(十五)

▲ 按要求寫出下列單詞的相應形式

1.well 2. hard 3. her 4. badly 5. behind 6. thinner 7. running

8. bought 9. does 10. wrote

▲ 用所給詞的正確形式填空

1.cooking 2. is driving 3. to answer 4. are going to play 5. having

6. wonderfully 7. are taking 8. heavier 9. happier 10. asking

▲ 按要求改寫句子

1. They don’t do their homework on Sunday morning. 2. Does， have

3. Where are， playing football 4. are sitting 5. Do， or running

6. much more quickly than 7. How does your father go to work?

8. What did， do

▲ 閱讀理解

1. children 2. school 3. home 4. mother 5. was 6. lunch 7. to

8. asked 9. my 10. with

(十六)

▲ 翻譯下列詞組

1. be good at 2. sweep away bad luck 3. get warm 4. be famous for

5. leave for sp. 6. go over 7. travel around 8. last month

9. the latest news 10. ride to school

▲ 用所給詞的正確形式填空

1. go 2. shopping 3. going 4. to have 5. twins’ 6. well， quieter

7. carelessly 8. fifth 9. talk 10. meet

▲ 單項選擇

1.A 2. B 3. C 4. D 5. B 6. B 7. C 8. C 9. A 10. C

▲ 根據首字母提示，完成下面短文

1. going 2. on 3. parents 4. fruit 5. about 6. together 7. harder 8. better 9. take 10. photos

(十七)

▲ 詞組互譯

1. the Forbidden City 2. how far 3. millions of 4. close to 5. on foot 6. 火車費 7. 汽車停靠站 8. 在……歲時 9. 乘飛機去北京 10. 度假

▲ 詞形轉換

1. cities 2. Englishmen 3. uses 4. stopping 5. last 6. forty

7. nearest 8. drank 9. choose 10. cleaner

▲ 按要求改寫句子

1. He was a student in 2019.

2. Were they in Beijing three years ago?

3. Where were you born?

4. Who was your first English teacher?

5. What was she like? / How was she?

▲ 任務型閱讀

1. the West Lake 2. walk 3. half an hour 4. the Liuhe Temple and Song City 5. by bus 6. an hour 7. the Wetland Park 8. by bus 9. two hours

▲ 閱讀理解

1. C 2. A 3. D 4. D 5. B

(十八)

▲ 寫出下列動詞的過去式

1. had 2. ate 3. stopped 4. let 5. travelled 6. studied 7. played 8. became 9. went 10. got 11. came 12. could

▲ 單項選擇

1.A 2. B 3. C 4. A 5. B 6. C 7. D 8. B 9. B 10. B

▲ 句型轉換

1. These are tomatoes 2. hasn’t got any uncles 3. Can you play， Yes， I can

4. How many were there 5. Is the box big or small?

▲ 請用be動詞的適當形式填空，必要時可加not

1. is 2. am 3. was 4. wasn’t 5. was 6. were 7. were 8. were 9. wasn’t 10. was 11. are 12. are

(十九)

▲ 詞形轉換

1. actor 2. write 3. play 4. child 5. married 6. careful

7. final 8. lives 9. cheap 10. sitting

▲ 詞組互譯

1. 期待 2. 愛國故事 3. 搬家到倫敦 4. 看電影 5. 結束學業

6. 在海岸上 7. South China 8. heavy rain 9. light snow 10. all year

11. pick up 12. once upon a time

▲ 單項選擇

1. D 2. A 3. B 4. B 5. B 6. A 7. B 8. C 9. D 10. A

▲ 請將下列句子重新排列，組成一段完整而通順的對話

F C A D B E

▲ 用方框中所給詞的適當形式填空，每空限用一次

1. buy 2. closed 3. to go 4. are singing 5. full 6. swimming 7. speak 8. playing 9. Are 10. with

▲ 有些常用單詞看起來長了一點兒，初學者覺得很難記，實際上它們是由兩個短詞拼合而成的，稱作復合詞。如：classroom=class+room等，下面是一組專練復合詞游戲，請你在A、B組內分別選詞，共組成16個新詞

1. himself 2. homework 3. breakfast 4. basketball 5. afternoon

6. bookshop 7. blackboard 8. classmate 9. doorbell 10. grandfather

11. newspaper 12. nobody/nothing 13. northeast 14. something/somebody

15. headmaster 16. penfriend

(二十)

▲ 翻譯下列節日，并寫出節日所在的月份

1. New Year’s Day， January 2. Spring Festival， February

3. Teachers’ Day， September 4. Women’s Day， March

5. Children’s Day， June 6. Labour Day， May

7. National Day， October 8. Christmas， November

9. Tree-planting Day， March 10. Mid-autumn Day， August

11. Mothers’ day， May 12. Fathers’ Day， June

13. April Fool’s Day， April 14. Thanks giving Day， November

▲ 單項選擇

1. A 2. D 3. C 4. A 5. C 6. C 7. C 8. C 9. B 10. B

▲ 用所給詞的正確形式填空

1. shopping， bought 2. passed， successful 3. Did， swim， didn’t like

4. laugh 5. was， started 6. will， spend 7. washes 8. are having

9. quiet， quietly 10. open

▲ 完形填空

1. A 2. D 3. D 4. B 5. C 6. D 7. B 8. B 9. D 10. A

(二十一)

▲ 按要求寫出下列單詞的適當形式

1. hour 2. careful 3. like 4. most 5. finishes 6. getting 7. open 8. no 9. twelve 10. found

▲ 單項選擇

1. A 2. C 3. D 4. A 5. D 6. A 7. B 8. B

▲ 反義詞集錦(寫出下列各詞的反義詞)

1. forget 2. free 3. answer 4. buy 5. few 6. different 7. bad

8. difficult(hard) 9. near 10. well 11.more 12.worst 13. first

14. cheap 15. never 16. late 17. open 18. tall(long) 19. right

20. right 21. empty(hungry) 22. down 23. old 24. short 25. finish 26. slowly 27. small 28. cold 29. cool 30. light 31. interesting

32. uncomfortable 33. smooth 34. weak 35. badly 36. expensive(dear)

▲ 完形填空

1. A 2. C 3. A 4. B 5. B 6. A 7. B 8. C 9. B 10. B

(二十二)

▲ 詞組互譯

1. read newspapers 2. be lost 3. golden hair 4. once upon a time 5. go home 6. 摘花 7. “神州5號”宇宙飛船 8. 兩年后 9. 去散步 10. 在同一天

▲ 單項選擇

1. C 2. A 3. D 4. B 5. B 6. B 7. B 8. A 9. D 10. C

▲ 用所給動詞的適當形式填空

1. was 2. got 3. waved 4. will visit 5. likes 6. are playing

7. meaning 8. go 9. well 10. biggest

▲ 按要求改寫句子

1. reached 2. go to school on foot 3. Where did， go

4. How long did， take you 5. How often do， visit your

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篇一：七年級下冊英語暑假作業答案

參考答案

I. 聽力部分

1-5 CBEAD 6-10 CBCAB 11-15 ACCBC

16. guitar 17. classroom 18. soccer 19. gym 20. teachers

II. 筆試部分

一、A. 1. second 2. center 3. friendly 4. restaurant 5. rules 6. close B. 1. think of 2. with 3. never 4. get hurt 5. is; over

6. across from 7. looking for

二、1-5 BCACD 6-10 ABACD 11-15 ACABD

三、A. 1-5 EDCFJ 6-10 AGIBH B. 1-5 CDBAF

四、1-5 ADCBA 6-10 CDBCB

五、1-5 TFFTF 6-10 BBBDB

六、1. walk to 2. for lunch 3. Is there any 4. far from

5. is having 6. which subject does 7. the matter

七、A. 1. Does Tom usually go to school by bike?

2. The park is between the bank and the bookstore.

B. My School Life

My school life is very interesting. I like it very much. I go to school from Monday to Friday. I have seven classes every day. I study English, Chinese, math, art, history and some other subjects. I like art best, because it’s easy and interesting.

After school, I often play soccer with my classmates. Sometimes I draw pictures with my friends in the park.

Do you think my school life is very interesting?

短文寫作評分標準：1. 第1、3 條信息各1分;第2、4 條信息各2分，合計6分。

2. 字跡清楚、語言流暢得1分。

篇二：英語七年級下冊暑假作業答案

練習一

(基礎訓練)第一題1.D2.H3.E4.F5.I6.A7.J8.C9.B10.G

第四題.1.B2.C3.A4.D5.B6.C7.B8.D9.C10.C

練習二

(能力提高)第二題

1.tolive 2.sitting 3.friendly 4.isputting

5.teacher' 6comuntries 7.mine 8.togrow

練習七

五，dbcbddccdb

六，wayokalongondrivehowtakebyand

七，1，drivescartofactory

2，i'mafaid

3,tryingto

4,shalltake

5,goingtohold

6,straightseebright

7,thewayto

8,goingtoraintakeumbrella

9,whoshallinvite

10,arelookingforwardtovisiting

練習八

二，badabdabbc

三，1,robbers

2,areplanning

3,turning

4,seeing

5,foreighers

6,cheapest

7,surprised

8,willdo

9,raing

10,doesn'teat

四，towaygoalongpassgobyfindyouright

五，1，favouritefootballplayerabove

2,straightonuntiltrafficlights

3,surprisedtherewrongwithwork

4,waittoruntowards

5,failedin

6,latermorefineart

7,willtaketo

8,chooseanylike

練習一

一、SHEFIAJCBG

二、1、friendly

2、lying

3、twelfth

4、twenty

5、countries

6、dog's

7、has

8、child

9、wooden

10、busy

三、1、myfavouriteplace

2、morethantenrooms

3、shareabedroomwithAmy

4、liveonthefifthfloor

5、can'twaittodo...

6、與……不同

7、在同一時間

8、至少

9、長的飛機旅行

10、燒飯

四、BDADBCBDCC

五、speakto

Who's

fromstudy

callnumber

tell六、

1、about

2、of

3、with

4、near

5、near

6、to

7、After

8、to

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小學教師基本功是小學教師現階段從事教育教學工作所必須掌握的最基本的知識和技能，是教師能力結構的基礎和必備要求，是小學教師職務培訓的一項重要內容。加強教師基本功訓練，對于提高教師的整體素質，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高義務教育的質量，使教師更好地教書育人，有著十分重大的現實意義。我們中心小學把此項工作當作實施繼續教育和教師隊伍建設的一項重要工作，長期抓緊抓實。

教師基本功訓練是長期進行的教師培訓活動，必須長期反復練習才能熟練掌握，運用自如。中心小學的大部分教師是35歲以下的新教師，因為計算機的普及使用，他們的“三筆字”相對其他教師來說比較薄弱。學期初，學校就針對這個情況，定下了本學期抓好寫字方面基本功訓練目標：要求每位新教師都能正確運用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結構，書寫規范的正楷字，并具有一定的速度；其他教師在原有基礎上有明顯提高；個別“三筆字”寫得好的老師要寫出自己的風格，并當好指導老師。每月精選一份最好的作品進行展示，期末進行“三筆字”培訓總結比賽，比賽成績納入學校對每位教師的量化考核。

學校為每位教師提供了文房四寶，教師們每周抽出一定的時間進行練習，每月學校組織培訓一次。指導教師從握筆、起筆、運筆、收筆教起，從點、橫、豎、撇、捺教起；教師們經歷了手把手、摹、臨、寫的階段，經歷了手顫、手酸、手癢的階段。經過一學期的練習，新教師們認為難度最大的毛筆字也從開始時的“不堪入目”到現在的“賞心悅目”了。

學生期末檢測過后，中心小學全體教師進行了“三筆字”的期末考核，考核過程中，教師們都能夠快速、端正地完成隨機抽取的考題三筆字書寫。然后由評委進行打分，最后公布比賽結果。

基本功培訓活動就是要勉勵教師們要繼續發揚能者為師、互教互學的優良傳統，并做到練有所得，練以致用，齊心協力，共同促進自身教育教學能力的提高，從而達到提高學校教育教學質量的目的。

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這學期我有幸參加江東區青年教師三筆字培訓學習，首先非常感謝區師訓中心組織這樣一個有意義的培訓課程，其次非常感謝荷花莊小學卓玲兒和石軍海兩位老師對我們所有學員細心地指導。

一手漂亮的字，是每一位教師的臉。培訓中指導老師要求我們每一個學員都能正確運用鉛筆、粉筆和毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結構，書寫規范的正楷字，并具有一定的速度。我們用心傾聽著、模仿著、揣摩著指導老師的每一點要求，努力想把這兩位老師的本領都學到家。

印象特別深刻的就是用粉筆字寫出一首古詩。一首小小的古詩，看起來雖然簡單，但要完整地寫下來卻并不簡單，漢字書寫是否規范，整體布局是否協調，都要經過細細的揣摩。為了寫好每一個字，我寫了又擦，擦了又寫，精雕細刻每一個漢字，不知道練了多少遍，一幅自我覺得還可以的作品終于出現了，一塊塊小小的黑板，一首首簡潔的小詩，為我們展示了一張張亮麗的門面。

寫好一手漂亮的毛筆字，對我個人來說就是一塊短板，心中想好這樣寫，可是真正下筆寫的時候怎么也寫不出那種稱心的感覺，總是差很多。每一筆都代表著一個人，筆畫與筆畫之間都要處理好各種關系，整體和諧才是美。

此次培訓，融合了理論學習、實踐創作、課堂交流學習，讓我開拓了眼界。培訓中，也接觸了很多老師，交到了一些朋友，更讓我在學習實踐中學會了做人做事的道理。因為字與字之間的關系構成章法，章法給我們的啟示就是一定要善于協調。在處理人和人、事與事之間的關系時需懂得避讓的道理。一幅作品，章法處理好了，則整體給人一種和諧的美感。一個人的生活圈子就好像一幅書法作品，生活中的各種關系就好比是章法，各種關系處理好了生活才會獲得幸福。書法還告訴我們要注意“時”與“位”。“時”就是在適當的時機做適當的事，一個字的筆畫順序必須按照規矩來，否則，必然影響字的美感。

從三筆字培訓到談做人做事，寫好這個大大的“人”字，讓我們每一個“人”穩重有力量，智慧有內涵吧。