部編版七年級《貓》教學設計(分享6篇)。

作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的老舍《貓》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版七年級《貓》教學設計 篇1

教學目標：

1.學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責打”等詞語。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

4.培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學重難點：

了解大花貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。

教學準備：教學課件

一、談話導入，播放課件，激發興趣

1.同學們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態的貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。

2.（放課件）生欣賞。

3.生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等，

師：同學們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。板書課題：貓

師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點兒，（貓）。作者是誰？（老舍）關于老舍在學《趵突泉》時已作了介紹，我們對他有了初步的認識，那么，他家的貓又是怎樣的呢？

二、初讀課文，質疑問難，梳理重點

1.師：請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀后，四人一個小組交流一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？把小組內認為有討論價值的問題找出來，以待全班交流。

2.學生讀書，教師巡回指導

3.師：同學們剛才讀得很認真，交流得也很熱烈，現在可以把你們組中認為最有討論價值的問題提出來。

生提問題，師梳理如下重點問題：

生1：為什么說大貓的性格古怪？

生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？

生3：為什么說小貓更可愛？

生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什么不生氣？

生5：為什么把貓的腳印說成小梅花？

生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態？

師：剛才同學們提了這么多富有價值的問題，咱們就圍繞著這幾個重點問題展開討論，如果其余同學還有什么別的疑問，課下再和老師討論，好嗎？咱們現在逐個解決問題。

三、解決重點，品讀佳句，體會思想

（一）下面咱們來解決前兩個問題。問1.2（略）

師：怎樣解決這兩個問題？（讀書）大家讀書，從文中找到答案。生讀書。師：現在，請同學們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關句子。同時老師根據學生回答板書：

貪玩盡職

大貓

膽小勇猛。

師：生活中你發現貓是否也是這樣呢？學生列舉生活中看到的貓的特點。

師：現在你們還認為第二個問題矛盾嗎？

生1：不矛盾，所有表現集于一身，恰恰體現了它的古怪

生2：我認為作者這樣寫才能體現大貓古怪的性格。

生3：我認為這樣寫更能表現大貓特有的.靈性和魅力。

生4：我很喜歡這樣寫，似乎把一只靈氣活現的貓置于大家面前，更能讓人產生對貓的喜愛之情。

師：大家說的真好。確實如此，上面的各種表現從單個來說，都構不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書：古怪）

師：為了檢查我們這一部分的掌握情況，小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關題，看看同學們能不能勝利闖關？

師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現在：既老實又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。

指生讀句填空，闖關成功。指生讀，生齊讀，進一步體會大貓的古怪。

（二）解決問題3

師：作者寫了大貓的古怪，為什么又寫小貓更可愛？

生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。（板書：小貓可愛）

生2；因為小貓淘氣而可愛。（板書：淘氣）

生3：我可以舉例說明，我和老師比，我就顯得可愛，小動物也一樣，越小越可愛。（師：同學們同意他這種說法嗎？不同意。認為老師更可愛。生3還是認為自己更可愛。師：我也覺得這位更可愛，老師也許更可親吧！

（三）解決問題4

師：雖然剛滿月的小貓很可愛，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？

生：沒有。

師：從哪看出？

生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛”

（出示課件）生看，問：從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣，怎樣理解這幾個詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的，這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛，這里卻用來形容貓）

師：怎樣理解這句話？為什么不生氣？

生1：老舍先生把貓當小孩，當寶貝來寫了。

生2：把貓當孩子寫，顯得很可親，當然不會生氣了。

生3：好比家長生氣了，也不愿打小孩子一樣，因為他愛這只貓。

生4：我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情。（板書：喜愛）

師：誰能帶著喜愛的語氣來讀讀這個句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機會嗎？（師范讀）

生練習讀，然后老師指名讀。

師：剛才同學們讀得真有感情，通過讀這個句子，你還體會出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個有愛心的人。）

師：是啊，老舍是個愛花的人，他的情感世界始終和花聯系在一起，在養花過程中他“有喜有憂，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺到這時的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見，老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛，而且是一個富有愛心的人。

（四）解決問題5.6

師：文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛之情？請同學們小聲讀課文，找出有關的句子。

學生讀有關句子。

生1：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（放課件）

師：看，多么盡職的一只貓呀！誰愿意把貓盡職的語氣讀出來。指名讀，男女生對讀，齊讀。

生2：它要是高興，能比誰都溫柔可親。

生3：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端！

師：誰愿意當這只可愛的貓，為大家亮一嗓子。（一個學生起來學貓叫）多么善于變化的一只貓呀！叫腔真美，我們為他的精彩表演鼓鼓掌吧！（學生鼓掌）

生4：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話。

師：剛才有同學提出這個句子好在哪里？現在咱們討論一下，小梅花指的是什么？（腳印）把腳印比作梅花，你體會到了什么？

學生說體會。

生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。

生2：老舍很喜歡貓。

生3：老舍善于觀察生活中的細節，是個熱愛生活的人。

師：現在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀，看誰將獲得這節課的“金話筒”獎。學生練習朗讀。之后，小組選代表比賽。

師生共同評出獲獎者。

師：剛才同學們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源于作品寫得美。老舍先生用如此細膩的筆調向我們表達了他與貓的親密關系。在他的心里和筆下，這只貓就像一個既可愛又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。

三、轉換角色，搭建對話平臺，拓展延伸。

師：同學們，這只極富靈性的貓生活在一個既溫暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會心存感激。它會對老舍先生說什么呢？

請同學們小組討論，說說自己的心里話。學生討論。

師：現在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你們每個人就是那只可愛的貓。可愛的貓兒們，你有什么心里話現在就盡情地傾訴吧！

生1：老舍先生我真幸運，有你這樣的主人。

師：謝謝你的夸獎，我有你也很幸運。

生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人啊！

師：因為你給我帶來了創作的靈感，我感謝你還來不及，怎么能生氣呢？

生3：如果有來生，我還要做您的貓，陪伴您。

師：但愿如此，有你的陪伴，生活會更精彩。

生4：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......

師小結：多么富有人情味、善于回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會被你們真摯的話語所感動，說不定還能寫出更多的佳作呢！

四、學生自留作業，發揮創新意識。

師：同學們，這節課憑著你們的力量，讀懂了課文，有了很多的收獲，或許還有不少的疑問。請大家結合自己的實際情況，給自己布置一道作業題，把疑問解決掉，好嗎？

生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進我的“知識百寶箱”內。

生2：我打算回家上網查閱資料，進一步了解貓。

生3：我準備辦一期關于“我”喜歡的貓的手抄報，讓大家都來認識貓。

生4：我打算寫一篇觀察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰，才能進取。）

生5：我要以文中這貓的口氣，寫一篇童話故事，夸夸老舍先生是怎樣愛我的。

生6：我要為街上的一些流浪貓找一個溫暖舒適的家。（你真是個有愛心的孩子。）

師：有句話說得好：“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問，繼續積累，繼續探索。老師將永遠做你們學習上的導航標！

部編版七年級《貓》教學設計 篇2

教學目標

1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折

2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。

教學準備

學生：預習課文

教師：ppt課件

教學重點

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點

在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學們，你們喜歡動物嗎?

動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。

課件出示：(各種形態貓的圖片)

一、導入(聯系學生生活，讓學生對新課產生親切感)。

(師)：哪些同學家里養過貓?誰來說說你印象中的貓?

(生)：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。

(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

(師)：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

二、整體感知

(師)：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號( ?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學生匯報。

三、教學第一段

(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格古怪

(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)

(師)：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!

學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話想說嗎?

(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是( )學生練說。

(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情

(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?

(生)：在你寫作的`時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。

(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么?

(生)：像唱歌、說話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————()

一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來不可—()

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學生男女合作讀第一段。

(三)總結貓的性格，學習摘錄法

(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

四、作業：鞏固詞語

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

部編版七年級《貓》教學設計 篇3

教學內容：

《我是貓》是語文出版版社s版小學語文五年級上冊第六單元的一篇文章。

設計理念：

本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次，多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

教材分析：

《我是貓》是《一篇精讀課文。它是日本著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只貓偷吃年糕并發現了三條真理的過程。表現了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。

學情分析：

本文語言幽默風趣，令人忍俊不禁。但因是譯文，語言習慣與漢語不太相同，再加上本文寫于十八世紀初，學生對那時的日本社會幾乎沒有什么了解，這給閱讀課文帶來了一定難度。不過我相信：人之初，性本善。他們只要能感受到貓的可憐，那對貓產生同情之心也就在情理之中。

學習目標：

1．會認“饞、霉、毽、吝、徘、徊、宛、鉗、憾”9個生字，在語境中理解“年糕、倒霉、機緣、遲疑、徘徊、宛如、預測”等詞語。

2．指導學生朗讀課文，了解貓在偷吃年糕過程中發生的一連串新奇、幽默、無奈的場景，初步感受作者表達的思想感情：要有一顆同情心、愛人之心等。

3．有感情地朗讀課文，引導通過抓住關鍵詞理解課文的主要內容，能用自己的話簡要講述貓偷吃年糕的經過。

4．引導學生品味幽默風趣的語言。重難點分析：

教學重點：

引導學生抓住關鍵詞理理解課文的主要內容，初步感悟三條“真理”的含義。

教學難點：

初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。

教學準備：

多媒體課件。

教學課時：

三課時。

教學活動設計：第一課時

一、找準切入點，啟發談話，激發興趣：

談話：家里的小動物在家里都做過哪些事？動物“隨心所欲、想吃就吃”。對比：作家筆下的貓“能吃便吃”。

出示插圖，初步感悟人物的冷漠，為文本思想作下伏筆。

二、初讀課文，了解內容，理清脈絡：

1．瀏覽課文，結合課后練習第二題理清課文脈絡。

2．匯報交流。

三、自由朗讀課文，抓關鍵詞幫助學生理解課文內容：

1、結合文本內容理解“思忖”的'意思。

2、快速朗讀第二自然段，看小貓如何付諸行動。設置閱讀問題理解課文內容：

①這是一塊怎樣的年糕？（又香又瘆人）②理解“瘆人”的意思。

③通過“又香又瘆人”理解貓的矛盾心理；

④引讀描寫貓心理活動的關鍵句，認讀詞語，得出想法，理解真理。

3、快速朗讀第三、四自然段：理解貓在吃年糕時的想法和做法。

出示描寫心理活動的關鍵句，在語言環境中幫助學生理解詞語：遲疑、徘徊。出示動作描寫的關鍵句，在語言環境中幫助學生理解詞語：宛如。理解第二條真理。

4、快速朗讀第五、六自然段：通過圈出有關辦法的關鍵詞理解課文內容。質疑：

（1）被黏住牙的小貓感覺怎樣？理解詞語：鉗住。（2）得出心理活動。

（3）抓住關鍵詞匯報小貓想到的擺脫年糕的辦法。

（4）師生合作讀擺脫年糕的辦法，加上動作表演，加深體驗。（5）理解第三條真理。

5、快速朗讀第七自然段：

通過關鍵詞、句，結合課文插圖突破教學難點：感悟人類的冷漠、無情、沒有同情心

四、拓展延伸：

1、拓展想象：貓說“這會領教了”

2、這是一只怎樣的小貓？

五、利用最后一自然段，感悟貓的心聲。

1、激情朗讀最后一自然段。

2、理解“啞口無言、丑劇”。

六、利用圖片展示，豐富學生感官體驗，升華文本思想。

七、小結，八、布置作業

下面作業，任選其一。

1．讀一讀長篇小說《我是貓》。

2．模仿本文的寫法，用一種動物的視覺去看世界，寫一個小故事。

板書設計：

27.我是貓

見年糕--吃年糕--拔年糕--被嘲笑

（坐失良機）

（還不快吃）

（決不罷休）

（恨在心頭）

反思：1.雖然提前有布置學生預習課文，但學生預習并不充分，課堂讀書問題較多。但是學生能認真傾聽讀書較好。因為有些繁瑣，學生沒有讀完課文就下課了，最終教學目標沒有達成。2.讓學生讀字詞、分析字詞時間較長，生字詞處理扎實，但導致課堂結構前松后緊。

我想今后應從以下三方面努力。

1、認真備課，精心編寫導學案。

2、讓學生學會預習，充分預習，才能保證自主學習成功。

3、教師要做好導演，預想好課堂可能出現的問題，力爭做到胸有成竹，氣定神閑。

部編版七年級《貓》教學設計 篇4

教學目標：

1.體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。

2.激發同學熱愛生活的情趣，初步培養同學抓住特點觀察動物的興趣。

3.學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。

教學重點：

體會作者如何把貓的特點寫具體,并表達出對貓的喜愛之情。

教學難點：

學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。

教學過程：

一、品詞句，體會“貓的性格實在有些古怪”，體會作者對貓的喜愛之情

1.瀏覽課文1——3自然段，找出這一部分的中心句。

2.默讀課文，圍繞“古怪”老舍先生寫出了哪幾個生活場景中的貓？（舉例：老實的貓）

3.交流。

4.思考老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。

二、妙筆生花

1.如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例。為我們展示了一只性格古怪的大貓。

2.拓展（播放視頻）

（1）用一個詞語來說自己喜歡的動物或人或場景的特征。（舉例：自習課的特點老師用一個詞“熱鬧”）

（2）把詞語補充成一句話。（舉例：自習課上教室里正熱鬧呀！）

（3）想一想圍繞這個中心句，你可以寫哪幾個事例？(舉例：我班的調皮鬼在干什么；愛唱歌的在干什么；我同位在干什么……）

（4）連詞成句，連句成段。（提示用上平時積累的好詞佳句。）

3.交流點評。

三、品詞句，體會“滿月小貓的淘氣可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。

過渡：現在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的大貓，還學會了語言大師的`寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。

1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（ ）的貓。

2．交流：哪兩個詞提現了作者對小貓的喜愛之情 。（生氣勃勃、天真可愛）

3.自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。

四、總結全篇

同學你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？為什么？

五、作業

1、課后留心觀察，把剛才寫的片段修改完善。

2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。

板書：

老實 貪玩 盡職

15 貓 大貓 古怪 高興 不高興

膽小 勇猛

小貓 可愛和淘氣

部編版七年級《貓》教學設計 篇5

內容簡析：

《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發現三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發現第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發現了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發現第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。

課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現了課文最后一段的內容，它對學生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。

文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發現的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產生聯想與思考。文章的表現手法與藝術特色值得學生感悟與體會。

設計理念：

倡導自讀自悟，實現多邊對話與個性化閱讀。教師為學生創設真實的對話交流的環境，使學生在閱讀討論中質疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。

教學目標：

1.指導學生認識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎上讀懂課文。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發生的一連串新奇而幽默的.場景，初步體會作者的思想感情。

3.引導學生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風趣的語言藝術。

重點難點：

引導學生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。

教具準備：

多媒體課件

教學流程：

一、啟發談話，引起閱讀期待。

1.你們一定親眼見過各式各樣的貓或看到過不少寫貓的文章，對貓有一定的了解。誰愿意把你見過不同尋常的、十分新奇的貓請向大家介紹？

2.學生交流自己認識的貓。

3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓。可是我現在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發現真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面。《我是貓》這部長篇小說是世界文學名著之一。今天，我們將要學習的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！

二、學習生字詞，整體感知課文。

1.自讀課文，借助字典、詞典自學生字、新詞。

2.檢查掌握的情況。

（1）認讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。

（2）出示新詞，檢查認讀。

（3）了解新詞的意思。

3.自讀課文，了解內容。

4.全班交流，說說課文的主要內容。

三、熟讀課文，理清段落。

學生按課后提示理清思路，有兩種方法。

1.貓吃年糕的經過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

2.貓在吃年糕過程中發現的真理。發現第一條真理、發現第二條真理、發現第三條真理、發現人的冷漠。

四、書寫生字。

1.引導讀帖。

注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。

“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。

“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結構的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運筆時要注意。

“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。

2.個人書寫練習。

3.全班展示、評議、欣賞。

五、布置作業。

1.熟讀課文。

2.抄寫優美詞語。

3.收集有關著名作家夏目漱石的資料。

部編版七年級《貓》教學設計 篇6

學習目標：

1．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

2．激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學準備:

學生：預習課文、了解老舍。

教學過程：

一、借助謎語導入新課。

1．揭示課題。

2．復習導入新課。

二、自主學習

1．出示學習目標。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的`性格是的。

4、從作者的描寫中我們感受到了什么？

2．學生自學。

3、全班交流。

三、重點研讀，理解古怪。

（一）創設情境，理解古怪。

1．初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

2．理解貪玩：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3．理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

4．通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？

5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？為什么？

A、說它老實吧

B、它很老實

A、說它貪玩吧

B、它很貪玩

6、學生討論

7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好并評論

8小結：通過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格古怪。

1．自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2．匯報交流：

（1）理解蹭、演動作、談想法。

（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

（3）A句B句哪句更好？為什么？

A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B、在稿紙上踩印幾朵小黑點。

3、理解豐富多腔長短不一等詞語。

4、指導進行表情朗讀。

5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心說一段話。

四、領悟寫作方法。

五、課堂小結。

六、布置作業。