太陽的故事（精選7篇）。

作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的小學語文《太陽》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

太陽的故事 篇1

教學目標

朗讀課文，理解課文內容，了解太陽特點及和人類的關系，學習說明方法，激發對科學的興趣。

教學重難點

了解太陽特點及和人類的關系了解說明方法

教學準備

太陽公公面具圖一張

教學過程

一、導入新課

師：同學們喜歡猜謎嗎？猜猜這個謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。（太陽）

師貼太陽公公圖。問：對太陽，你知道多少？

引導閱讀課后資料袋并交流收獲。

二、整體感知

學生自由讀課文，交流：通過讀課文，你又知道了什么？

三、精讀感悟

（一）學習第一部分

1、師取下太陽公公圖作面具，扮演太陽公公并作自我介紹：同學們，我離你們很遠很遠；我很大，很大；我的溫度很高。現在，你們對我了解清楚了嗎?

2、太陽公公介紹得不清楚，我們來替他介紹好嗎？請同學們仔細閱讀課文第一、二、三自然段，然后再來介紹好嗎？（學生進行探究性學習）

3、指多名學生扮太陽作自我介紹。師相機講解說明方法：數字說明，比喻說明，比較說明，舉例說明。

（二）學習第二部分

1、師：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系密切。自讀課文第四——八自然段，思考：太陽和我們有著怎樣的關系？

2、交流：

（1）用“有了——才有”來表述太陽和人類的關系。

（2）植物的光合作用

（3）煤炭為什么和太陽有關？

（4）說說這些事物之間的關系：

a、太陽水水蒸氣小水滴云雨雪

b、太陽熱量多熱量少熱冷風

（5）紫外線殺菌

四、總結

1、師：現在，你有什么要對太陽說的？

2、指導朗讀最后一自然段。

3、師戴上太陽面具：同學們，這節課，你們對我了解的可真不少，想和我做朋友嗎？其實我就是你們的`朋友。希望你們努力學習，將來用先進的科學技術，讓我更好的為人類服務！

太陽的故事 篇2

是誰吹皺了這一湖春水？

心在顫抖

楊柳在春風中搖曳，雨絲在輕輕著落。

婦產科醫生要他選擇保大人還是保孩子，他堅持兩個都要！產房里傳出產婦的陣陣慘叫聲，這叫聲與其說陣陣震蕩他的耳膜，不如說是一下下撕裂他的心肺。他忽而要放棄要孩子，忽而又生出等等看的念頭。他的心在徘徊，也在顫抖！

陽光沖破烏云，太陽露出笑臉。產房突然傳來嬰兒的啼哭聲，他的心卻涼了半截，他擔心一個生命的誕生，卻伴隨著另一生命的凋零！當醫生笑盈盈地告訴他母子平安時，他一下躥入產房。

他向產婦道一聲謝謝，然后說：“我們的生命都堅強得如磐石，我們給孩子取個名字吧！”說著，他把孩子的小手和夫妻倆的手疊加在一起。

“磊！”聰穎的女人脫口而出。

雙星捧月

小兩口抱著剛剛是周歲生日的孩子在公園散步，恰好攝影師走過來。男人說：“來，我們倆共同舉起孩子，留個影！”

女人問：“你又在詮釋‘磊’字的涵義？”

男人說：“不是全是吧，這個造型意味著父母是孩子的登天梯！”

“我們倆捧起家庭的月亮！”女人訕笑著應和道。

男人續道：“我們托起造福人類的太陽！”

……

青春的旋律

今天恰好是磊十五歲生日，如花的年華。磊站在教學樓欄桿旁，聽著同學們陣陣歡聲笑語，想著爸媽是單位的管理和技術的中堅，回味自己充滿甜蜜而帶辛酸的成長路。他有頗多收獲，親情、友誼、理想、信念、奮斗、拼搏、競爭、合作、記憶……

那次車禍，磊在奈何橋上徘徊，是爸媽不停地呼喚使他奇跡般擺脫死神。

那次大倒退，接二連三的挫折，就像高壓電把磊擊得半死，磊沒有了信心。是同學的關心，是老師的點撥，是父母循循善誘的教誨，磊又重新燃起復活的火焰，重塑自我！

那次手腦奧賽，磊和同學團結協作，群策群力，遙控汽車設計合理，科技含量高，以出色的表現和成績，贏得了鮮花和掌聲！

……

明天的陽光更加明媚，明天的笑臉更加燦爛！

太陽的故事 篇3

教學目標：

1. 會認“攝、殖”等4個生字，會寫“攝、氏”等9個字，正確讀寫“寸草不生、攝氏度”等10個詞語。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，知道本文從哪些方面來介紹太陽的特點以及太陽對人類的作用。

3. 了解本文運用的列數字、作比較等基本的說明方法，體會其表達效果。

教學重難點：

1.理解課文內容，知道太陽的特點以及與人類的密切關系。

2.了解本文所運用的說明方法，對照說明方法找出相應的句子，體會其表達效果。

教學課時：

1課時

教學準備：

多媒體課件 自主預習單

教學過程：

一、單元導語導入

1、師：同學們，今天我們將走進第五單元的學習。請讀讀單元導語，你能提取哪些信息？

預設1：這一單元講說明文。

預設2：說明文要說明白。

師：對，這是一個說明文的習作策略單元，說明文要說明白。

師：之前我們已經接觸過說明性的文章了，你還能說出文章的題目嗎？（同學們真厲害，看來這幾篇文章大家真是印象深刻啊）那說明文有什么特點呢？

預設1：它用詞比較嚴謹、準確。（表達上很準確）

預設2：說明方法（你還知道這么多說明方法，非常好）

師：像這樣科學、客觀地介紹一種事物，這樣的文章我們叫做說明文。本單元我們將走進不同類型的說明性文章，了解其說明方法，體會其好處，又能運用這些說明方法介紹某種事物。

2、師：關于太陽，我們太熟悉了。你了解些什么呢？（你們的課外知識可真豐富）關于太陽的傳說有很多，課文的開頭就講了這樣一個故事。自己小聲讀讀，看看你知道了什么？課文為什么在開頭寫這樣一個傳說呢？

3、為什么在這樣一篇科學的說明文的開頭介紹這樣一個不真實的故事呢？（以后寫說明時也可以用作者這樣的方式）

一、檢查預習

1、認讀詞語：太陽探測器發射游戲

2、指導書寫：

三、梳理課文內容

1、默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽？能不能用簡練的語言來概括出來？借助課文結構圖交流一下。（用簡練的語言就把課文的內容梳理出來了，掌聲送給這位同學。剛才同學們是通過整合了每個自然段的內容，梳理了本節課的主要內容）

2、課文中有一句話連接了這兩個部分的內容，你能找到嗎？我們一起來讀。（我們不難發現，這句是一個過渡句，它承上啟下連接了這兩部分內容，你們看概括課文內容我們還可以通過借助過渡句來概括呢，這都是概括內容的好方法呢）

出示：太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常密切。

四、太陽的特點

1、體會太陽的遠

（1）師：默讀第1自然段，你又讀懂些什么呢？

預設：我知道太陽離我們很遠。

師：你從哪些地方看出來的？

（我們班的同學真會學習，能夠結合自己的生活經驗來體會太陽的特點）

師：真是遙不可及啊，那你能讀出來嗎？

（2）對比1：把“數字”換成“很多很多年”，體會說明方法的好處

小結：列數字讓我們更準確、具體、清楚地知道事物的特點。

對比2：去掉“舉例子的部分”

小結：通過步行和飛機兩個例子，用我們熟悉的事物把抽象復雜的知識變得通俗易懂。

（3）句子中的“約”“差不多”和“幾”去掉行不行？為什么？

師：“約”“差不多”和“幾”表示后面的數字不準確，這些詞語恰恰體現了說明文用詞的準確性。

2、體會太陽的大和熱

（1）小組合作學習

師：剛才我們學習了列數字和舉例子兩種說明方法，并體會了它們的好處，接下來剩下的這兩個特點交給同學們來學習，大家有信心嗎？我們來看看學習要求。

從哪些詞句中感受到了“大”和“熱”的特點，分別運用了什么說明方法？

請你結合生活實際，體會說明方法的好處。

（2）師：哪個小組愿意來分享你們的學習成果呢？

五、關系密切

1、太陽離我們那么遠，但它與人類的關系并不遙遠，哪些方面能夠看出來呢？

2、小組合作討論：

?.請小組自學5-7自然段，看看哪些詞句能看出太陽和人類的關系密切？

?.請你結合生活實際或知識經驗用自己的話談一談，也可以以自述的形式給大家介紹。提示：我是太陽，我可以……

3、補充作用。

4、文中有一句話概括了人類和太陽的密切關系？

5、太陽為我們送來了光明與溫暖，造就了我們這個美麗可愛的世界。帶著你的情感，朗讀最后一段。

6、這三個特點能不能去掉一個？

小結：這三個特點密切相連，缺一不可，這也是說明文的特點，表達上有邏輯性，具有科學性。這三個特點正如我們同學們所體會到的，所理解到的，和我們人類的關系也是密不可分的，再讀這句話。

六、學以致用，初試身手

1、師：采用恰當的說明方法，可以把一種事物介紹清楚。

（ppt出示70頁“初試身手”示例）

請閱讀示例，看看文段使用了哪些說明方法來介紹電視塔的高？

預設1：“368米”和“120層樓”是用列數字的說明方法來寫電視塔的.高，清楚、明確。

預設2：還用了作比較的說明方法，用120層樓的高度和電視塔的高度作比較，直觀具體。

師：此外，“它的外形像一個待發射的火箭。”運用了打比方的說明方法，寫清楚了電視塔的外形。

2、師：相較于電視塔的高，操場給人的印象是大。

(ppt出示操場圖片及資料：一個操場≈4000平方米，一間教室≈50平方米)

請結合老師提供的資料，嘗試運用多種說明方法，說清楚這個操場的大。

預設1：這個操場有4000平方米，約80間教室的面積才能抵得上一個操場。

預設2：這個操場的面積是4000平方米，大約有80間教室那么大。它的外形像一片橢圓形的葉子，紅綠相間。

五、課堂總結，布置作業

師：這節課，我們深入了解了基本的說明方法，并能學以致用。課后，請選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征，并寫一寫。

太陽的故事 篇4

教材分析：

這篇課文是人教版小學語文一年級下冊第二單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節畫出不同顏色的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個生字要求認會，在反復誦讀中識記生字，積累語言。

教學設計理念：

以作者借助小畫家在不同季節畫不同的太陽，表達心愿為線索，圖文結合，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，識寫結合，分散識字，緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓練貫穿于課堂教學中，從小培養孩子們的思維能力和語言表達能力。充分利用媒體資源，提高學生的學習積極性。

教學目標：

1、認識“道”“送”等13個生字及相關詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

教學重點、難點：

重點：有感情地朗讀課文。

難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

教學過程：

一、歌曲導入，揭示課題

1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢？這節課我們就一起學習第4課《四個太陽》。

2、師板書課題。

過渡：小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文

2、檢查生字、詞語

(1)、認讀生字

(2)、認讀詞語

3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢?

三、感悟朗讀，嘗試背誦。

(一)、走進夏天

1、為什么喜歡綠色的太陽?[]

2、抓住”清涼”一詞引發感悟。

(1)展示夏天炎熱的圖片，讓學生說說看到了什么?[]

預設：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

(2)假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什么?

預設：吃雪糕，進空調屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。

多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發生了什么變化?

預設：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。[]

(3)此時，你又是什么感受呢?

預設：很舒服，很涼爽，很高興。

(4)指導朗讀

把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀，學生朗讀本段。

引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野里，高山上微風吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――

綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――

3、看畫面嘗試背誦

(二)走進秋天

過渡：走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢?

1、讀文想象，指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?

2、抓住“邀請，香甜”進行感悟。

3、指導背誦，以填空的形式練習背誦。

(三)走進冬天

過渡：送走了金色的秋天，哪個季節又來到了我們的身邊?(冬天)

感悟溫暖

1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么?(冷)

2、展示雪景，用動作表現你此時的感受。

3、指導朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現了，它照亮了大地，多么溫暖!

(四)走進春天

過渡：冬去春來，我們一起走進多彩的春天吧!

1、朗讀第四自然段。

2、小結。

四、拓展練習。

你還會畫什么樣的太陽,送給誰?

太陽的故事 篇5

教學目標：

1、感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、字——13個：鞏固學過的字；滲透性識字。

3、語、句——發展創造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”

4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。

5、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。

教學重點：

1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、聽讀法識字

教學難點：

用聽讀法識字

教具準備：

多媒體課件，圖片式生字卡片。

教學過程：

一．猜謎語，導入新課

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。

［說明：創設情境，激發學生的好奇心和學習興趣。］

2、齊讀課題。

[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。

2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。

3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。

4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]

6、齊讀課文。

[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]

三、理解課文聽讀識字，指導朗讀

1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。

[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知欲。]

2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的'？齊讀整句。

[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]

3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）

[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]

4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）

5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）

6、注意觀察畫面會有什么變化？你發現了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。

[說明：拓展學習爭當小詩人，開發學生的創造思維。]

四、識字游戲。

1、和字娃娃交朋友。

[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養了學生有禮貌。]

2、字游戲。

[說明：自主、合作、探究的學習讓學生在愉快的游戲之中，加深對祖國語言文字的熱愛。]

五、總結全文。

1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。

[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]

2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

[說明：拓展學生的學習空間，開發和利用課程資源。]

太陽的故事 篇6

教材分析：

這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

教學目標：

1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。

2、通過學習，激發學生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

3、有感情的朗讀、背誦詩歌。

教學重點：

體會詩意，感情朗讀

教學過程：

導入：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流）

太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。

板書《太陽的話》

一、閱讀課文，初步感知

1、自讀課文。要求：讀準字音，解決生字

2、自讀課文。要求：讀通課文，流利朗讀

同桌互讀

3、自讀課文，思考課后題

4、班內交流。

（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導學生說出更多的東西。

（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內心都感受到生活的美好。

二、品讀課文，感悟體驗

1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標注在詞句的旁邊。

2、班內交流，教師相機引導延伸

生：（1）、我從文章的第一小節，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。

（2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。

（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。

3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應該怎么辦？

學生交流

教師：我們應該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。

三、感情朗讀，升華情感

1、剛才我們體會到太陽進入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過自己的讀展現出來。（教師適當指導，語速由慢到快，語氣由緩到急）

2、生自由朗讀

3、班內展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得

4、小組內背誦課文

四、讀寫結合，拓展練習

同學們，正像我們課文中所學習的那樣，太陽是光明，溫暖的使者，請同學們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。

1、學生自由練筆

2、班內展示

太陽的故事 篇7

在五千多年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，先有孟子的“養浩然之氣”，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”,后有井岡山精神、長征精神、延安精神、抗洪精神，等等一切為祖國，為人民勇往直前，艱苦奮斗，無私奉獻的精神永遠值得我們去學習。而在實現中華民族偉大復興的征途上，繼承和發揚優秀的民族精神，無疑更具有現實意義。

十六大報告把弘揚和培育民族精神作為文化建設的一個重要任務加以強調是對民族精神內涵的發展，也是對文化建設理論的深化。培育民族精神應該從大小環境做起，大小年齡進行普及教育。大的環境，國家應該倡導，鼓勵這種精神，使國民具備這種精神，并使其變為熱愛祖國，建設祖國的動力。而從小的方面來說，應該在各類教育中滲透教育弘揚民族精神，大力發展教育從而提高全民族的文化教養。

當前，培育和弘揚民族精神，首先要培育與弘揚解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新、知難而進、艱苦奮斗、自強不息、清正廉潔、永不自滿，樂于奉獻等的民族精神，不落于時代而不斷發展;不囿于陳規而勇于創新;不敢于驕傲而奮發向上，為全面建設小康社會，為振興中華的民族精神。今天的偉大變革和新的偉大實踐，正是孕育新民族精神的最佳時期，我們要抓住機遇，反復提煉，不斷總結，為民族精神的寶庫增光添彩，這既是民族精神發展的攻堅戰，又是民族精神前進的光輝點。

仰望中華世紀的圣火我們感到中華民族正閃耀著我們民族特有的堅忍不拔，不畏艱難的偉大精神。而且，正是這種不屈的民族精神，使古老的中國從落魄中重新崛起，并再次屹立于世界民族之林。作為祖國后代的我們，所要做的是同先輩們一樣把個人的命運同祖國的命運緊密聯系起來，真正地做到：弘揚民族精神，立志報效祖國。這不但是每個中華兒女實現自己人生價值根本途徑，更是祖國對我們的要求。

讓我們一起為中華傳統文化這顆長壽樹澆水、施肥吧！