2024小學六年級教學設計(合集十一篇)。

作為一名人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的小學六年級上冊《橋》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2024小學六年級教學設計 篇1

一、教材內容分析

新人教版上冊《圓的面積》這部分內容是平面幾何的最后階段，它既是前面所學直觀地認識平面圖形及有關計算的延續和發展，又為今后逐步由實驗幾何階段轉入論證幾何階段作了滲透和準備。因此，在時，主要是讓學生用轉化的思想進行操作、觀察和比較，推導圓的面積計算公式。并讓他們初步學會用確切、簡明的數學語言表述概念的本質特征，引導學生初步接觸歸納推導出公式并理解和掌握公式的應用，為以后進一步學習打下基礎。

二、學習者特征分析

六年級的學生已掌握了長方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導方法，具有一定的轉化和類比推理能力，并具對圓和圓的周長知識已經有了初步的掌握，有強烈的好奇心。因此，易于在轉化和類比推理方面進行啟發和引導，讓學生利用已有的知識和經驗，實現《圓的面積》公式的推導，但由于圓是由一條曲線圍成的圖形，學生很難跟以往由幾條線段圍成的圖形之間建立必然的聯系。因此，在利用轉化和類比推理基礎上，結合操作演示，讓學生在學習圓面積公式的推導過程中，提高學習興趣，掌握學習方法，增加感性的認識，從而真正掌握圓的面積公式的推導過程。并且能應用公式解決一些生活實際問題。

三、教學目標(知識，技能，情感態度、價值觀)

1、利用學生已有的'知識，引導學生通過觀察、操作、分析和討論，推導出圓的面積公式，并能運用公式解答一些簡單的實際問題。

2、使學生經過“感知——動腦——觀察——合作探究”等系列活動。逐漸培養學生的抽象思維能力。

3、通過實例引入，讓學生體驗數學來源于生活，又服務于生活；向學生展示生動、活潑的數學天地，喚起學生學習數學的興趣，使全體學生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂趣。使學生感受到生活中數學的魅力，讓學生體會圖形轉化的神奇和美。

四、教學策略選擇與設計

1、注重情境創設，有意識地激發學生學習知識的興趣

數學來源于生活，通過實際情境，既創設了生動的生活情境，激發了學生參與的興趣，又為后繼學習和深入探究埋下了伏筆。而且在直觀的動畫情境中很好地展示了圓的面積概念。使學生體會到實際生活中計算圓的面積的必要性，同時也激發了學生求知的欲望和學習興趣。

2、注重實踐操作，有意識地培養學生獲取知識的能力

學習是學生的內部活動，因此，在課堂教學中既要重視其學習結果，更要重視其學習過程，學生的創造潛能，存在于學習過程、探究過程之中，而不存在于數學結論中，只有實實在在的學習過程、思維過程、探究過程，才能有所創造，培養學生自己探索獲取知識的能力。這節課的教學，緊緊抓住“圓面積公式的推導”這一教學重點，敢于放手讓學生自己動手操作，歸納整理。通過學生的剪拼，轉化，利用等積變形把圓面積轉化成了其他的平面圖形，進而歸納、概括出圓面積的計算方法。這種多角度的思考，既溝通了新、舊知識的聯系，又激發了學生的求知欲，使學生不僅知其然，更知其所以然。

3、注重學法指導，有意識地引導學生應用轉化的方法

本節課中，在求圓面積公式時，不是教師灌輸式地教會學生S =πr，而是由學生在原有知識經驗的基礎上，通過“觀察——猜測——操作——分析——探究”， 并在老師的引導下，利用“轉化”的思想，將圓變成已學的圖形：長方形、三角形、梯形。通過學生自主動手剪拼，然后研究兩者之間的聯系，實現《圓的面積公式》的推導，從而推導出圓面積公式。整節課，始終圍繞這個主題，從創設生活情境，到提出研究的方向與方法，最后引導學生推導出公式，教師只作為組織者、指導者和參與者，適當進行點撥，使學生不但“學會”，而且“會學”。從而培養了學生的空間想象力，又發展了學生的邏輯思維推理能力。

4、注重媒體應用，有意識地突破學生學習知識的難點

利用計算機和動畫課件，輔助課堂教學，有其直觀、形象而又生動的特點，它能使靜態的畫面動態化，抽象的內容形象化，同時還不受時間和空間的限制。這節課恰當地運用了多媒體課件演示，充分調動了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率，是其他教學手段無法比擬的。

五、教學環境及資源準備

用多媒體課件，圓形卡片輔助教學

六、教學過程

1、什么是圓的面積？

(1)涂出一個圓的面積

(2)用自己的話說什么是圓的面積？

2、回憶平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式用什么方法推導的？

3、能不能用剪、拼的方法把圓轉換成我們學過的圖形？

4、學生拿附頁1進行剪拼，看能轉換成我們學過的什么圖形？

5、學生后，課件演示。

6、得出結論：分的等份數越多，拼出的圖形越接近長方形，無限地分下去，最終拼出的圖形就是長方形、

7、轉化后的長方形的長和寬與原來的圓有什么關系？

小組合作學習，討論以下兩個問題：

1) 轉化后長方形的長相當于什么？寬相當于什么？

2) 你能從計算長方形的面積推導出計算圓面積的公式嗎？

8、匯報討論結果。

9、運用新知識，解決問題。

1)r=5cm，求圓的面積

2)課始主體圖中的問題

總結

小結本課知識，提出要求，希望大家能運用我們今天的所學所得解決我們生活中遇到的更多問題。

總之，這節課，我力圖從學生已有的知識背景出發，采取觀察操作、合作探究的學習方式，幫助學生再實踐活動中理解概念，掌握知識形成技能，讓課堂充滿活力，讓學生真正成為學習的主人。

2024小學六年級教學設計 篇2

教學目標

1.知識與技能

⑴使學生能根據具體條件，比較靈活地計算圓的面積。

⑵使學生認識圓環，學會求圓環面積的計算方法。

2.過程與方法

培養學生主動探究、合作交流、解決問題的方法和能力。

3.情感態度與價值觀

培養學生應用圓的周長公式和面積公式解決一些與生活相關的實際問題，進一步認識圖形和生活的聯系，感受平面圖形的學習價值。提高數學學習的興趣和學好數學的自信心。

教學重點、難點

求圓環面積的計算方法。

教學過程

一、情景啟發，明確目標

1.展示20xx年5月21日日環食視頻（附件：日環食視頻）。引出課題：圓環面積

簡單介紹圓環的形成。

2.課件展示：生活中的圓環，感受生活美。

3.復習：圓的面積怎樣計算呢？

（1）、已知圓的半徑為2cm，求圓的面積。

（2）、已知圓的直徑為6cm，求圓的面積。

4.簡單介紹圓環的相關名稱及關系：

5.請找出下面圓環的內圓半徑（r）或外圓半徑（R）：

二、合作探究，達成目標

大家動筆算一算。

光盤的銀色部分是一個圓環，內圓半徑是2cm，外圓半徑是6cm。它的面積是多少？

圓環面積＝外圓面－內圓面積

3.14×62 - 3.14×22 3.14×(62 – 22)

= 3.14×36 - 3.14×4 = 3.14×(36 – 4)

= 113.04 – 12.56 = 3.14×32

= 100.48（cm2）= 100.48（cm2）

答：它的面積是100.48cm2.

比較、分享。求環形的面積，你喜歡那種方法？

S環=πR2－πr2 S環=π(R2－r2)

三、變式練習，檢測目標

1.填空：

2.一個圓形環島的直徑是50m，中間是一個直徑為10m的圓形花壇，其它地方是草坪。草坪的占地面積是多少？

3.14×（50÷2）2-3.14×（10÷2）2

=3.14×252-3.14×52

=3.14×625-3.14×25

=1962.5-78.5 3.14×［(50÷2)2-(10÷2)2］

=1884（m2）= 3.14×［252-52］

= 3.14×［625-25］

= 3.14×600

=1884（m2）

答：草坪的占地面積是1884m2.

3.某公園內有一座圓形噴水池，它的半徑是3m。現在要在噴水池周圍鋪上1m寬的甬路。甬路的占地面積是多少m2？

外圓半徑：1+3=4（m）

環形面積：3.14×（4－3）

=3.14×（16－9）

=3.14×7

=21.98（m）

答:甬路的占地面積是21.98m2.

4.環形的外圓周長是18.84cm,內圓直徑是4cm,求環形的面積

3.14×［（18.84÷3.14÷2）2-（4÷2）2］

=3.14×［32-22］

=3.14×［9—4］

=3.14×5

=15.7（cm2）

答：環形的面積是15.7cm2。

四、評講總結，升華目標

這節課你學習了什么內容？你有哪些收獲？讓生說說。師用課件再現一次。

1、什么樣的圖形是圓環。

2、怎樣計算圓環的面積。

五、課堂達標：解決問題

1.土樓是福建、廣東等地區的一種建筑形式，被列為“世界物質文化名錄”，土樓的外圍形狀有圓形、方形橢圓形等。圭峰樓和德遜樓是福建省南靖縣兩座地面是圓環形的土樓，圭峰樓外直徑是32m，內直徑是12m。土樓的房屋占地面積是多少m2？

2.天安門廣場前面有一個大型噴泉，噴泉的半徑為3m。國慶節快要到了，園藝師傅們在噴泉的周圍擺放了4m寬的鮮花。(1)鮮花所占面積有多大？(2)如果每平方米擺放鮮花需要50元,那么擺放這些鮮花至少需要多少元

外圓半徑：4+3=7（m）

環形面積：3.14×（7－3）

=3.14×（49－9）

=3.14×40

=125.6（m）

答:鮮花所占的面積有125.6m 。

3.拓展延伸：求下列圖形的陰影部分面積。（單位：cm）

（1）、大半圓的.面積

3.14×[(2+4)÷2]2÷2

＝3.14×9÷2

＝14.13（cm2）

（3）、小半圓的面積

3.14×(2÷2)2÷2

＝3.14×1÷2

＝1.57（cm2）

答：陰影的面積是6.28cm2.

六、布置作業

1、右圖是一塊玉璧，外直徑是18cm，內直徑是7cm.這塊玉璧的面積是多少？

2、右圖中的大圓半徑等于小圓的直徑，請你求出陰影部分的面積。

3、計算下圖涂色部分的面積。（單位：厘米）

七、課后反思

1.本課時的教學從學生熟悉的事例出發，創設情景，使學生基本掌握了本課的知識點，并培養了學生的民主、合作精神。

2.在整節課中，自己也明白了：教師是主導，學生是主體。充分調動學生的積極性，讓學生積極參與；鼓勵學生在探索的過程中，用自己喜歡的方法解決簡單的實際問題；讓學生體驗解決問題策略的多樣性，培養并發展了學生的觀察能力、創新精神。

2024小學六年級教學設計 篇3

教材分析

《學弈》是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學習效果不同，其實是因為學習態度的不同，并不是因為在智力上有多大的差異。

學情分析

由于我班的校本課上的是《論語》，經過一段時間的學習后，學生不僅喜歡學習文言文，而且對文言文有了較高的領悟力。大多數學生已經能對照譯文自學原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學生自主學習，教師點撥講解然后討論交流的辦法來學習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導學生多讀，在讀中感悟，理解。

教學要點

1 有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節奏停頓得當，抑揚頓挫，在反復吟誦中感受文言文的語言特點。

2 通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文的學習方法——熟能成誦，閱讀注釋，聯系上下文讀通讀懂。

3 體會做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學過程

一 導入新課

1 這節課，我們來學習一篇選自《孟子》的文言文《學弈》。（板書課題學弈）

2 請同學們看課題，弈，是什么？學奕是什么意思？

3 那在學下棋時發生了什么故事呢？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。

二 讀中感知

( 一 ) 學生自由讀課文

1 自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。

2 說一說：這篇課文講了一件什么事。

（二）默讀課文

1 對照譯文，把自己能理解的關鍵字詞標注在原文上。

2 小組內匯報交流：通過原文譯文的.對照閱讀，都理解了哪個字或者詞，哪句話。

3 有不明白的地方提出來全班解決交流。

4 引導學生觀察課文中圖片，結合課文說一說：兩個學下圍棋的人表現有什么不同？為什么會有這樣的不同？你喜歡哪一個？為什么？

（三）誦讀課文：

1 理解文章內容后再來讀這篇文章，老師相信你一定會根據意思斷句了，一定會讀得更好。快來練一練吧。

2 練讀以后，你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢？

3 引導學生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來練讀。

4 指名誦讀并學生評價后引導學生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。

（四）感悟拓展

1 看著同學們搖頭晃腦的讀的這樣認真，投入。老師覺得在讀的同時，你一定明白了許多，誰愿意對大家說一說？

2 你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么？對那個三心二意的人又說些什么呢？

3 在我們的身邊，在學習和做事情的時候有沒有這兩種人呢？自己評價一下，自己屬于哪一種？想對自己說些什么？

4 那同學們想象一下：如果學下棋的兩個人都專心致志了，會出現什么樣的結果呢？把這個故事按照你的想象寫一寫。

5 看來同學們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好。

那 老師想送同學們一句話：今夫弈之為數，小數也。不專心致志，則不得也。希望同學們以后不論學習還是做事情，都能專心致志。

2024小學六年級教學設計 篇4

一、本冊教材的教學目標

(一)知識與技能目標

1.經歷探索和理解分數乘、除法的含義和計算方法的過程，能進行簡單的分數乘、除法運算，以及分數四則混合運算(不超過三步);經歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法;結合具體情境，理解百分數的意義，會進行小數、分數和百分數的互化。

2.通過觀察、操作，認識長方體、正方體的特征，以及長方體、正方體的展開圖;通過實例了解體積(容積)的意義以及度量單位，能進行單位之間換算，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米以及1升、1毫升的實際意義;結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，并能解決一些相關的實際問題。

(二)數學思考方面

1.在認識比和百分數意義、長方體和正方體的特征，以及體積和容積意義的過程中，進一步感受從具體到抽象的認識過程，發展初步的抽象思維能力，增強數感、符號意識和空間觀念。

2.在探索分數乘除法、分數四則混合運算的計算方法，比的基本性質，長方體、正方體的體積公式過程中，能夠主動聯系已有的知識經驗進行觀察和操作、比較、分析、猜想、驗證、歸納和類推等活動，進一步發展合情推理初步的演繹推理能力。

3.在應用分數、比、百分數、長方體的有關知識、正方體的表面積和體積的計算方法解決實際問題的過程中，以及用假設的策略解決實際問題的過程中，進一步積累解決問題的經驗，感受一些基本的數學思想方法，發展分析問題和解決問題的能力，增強解決問題的策略意識。

4.在探索簡單數學規律、解決簡單數學問題的過程中，能夠合乎邏輯地進行思考、并能清晰、有條理地表達自己的思考過程，進一步培養良好的思維品質。

5.在認識長方體、正方體的特征，了解體積(容積)的意義，以及學習常用的體積單位的過程中，進一步豐富對現實空間的感知，正確建立1立方米、1立方分米(升)、1立方厘米(毫升)的表象，增強空間觀念。

(三)解決問題方面

1.能從現實情境中發現并提出一些數學問題，主動應用所學分數運算、比、百分數、長方體、正方體的體積和表面積的計算方法等數學知識和方法解決問題，進一步體會數學學習的價值，培養發現問題和提出問題的能力。

2.在解決求一個數的幾(百)分之幾是多少，稍微復雜的分數、百分數乘法實際問題，有關納稅、利息和折扣的實際問題，以及按比例分配實際問題的過程中，進一步體會畫圖描述問題的方法以及借助圖形直觀分析數量關系的過程，初步感受轉化的思想方法，發展幾何直觀，提高綜合應用所學知識解決實際問題能力。

3.在列方程解決“已知一個數的幾(百)分之幾是多少，求這個數”，以及稍微復雜的分數、百分數除法實際問題的過程中，進一步掌握列方程解決實際問題的基本思想和方法，積累列方程解決問題的經驗，初步感受方程的思想方法及其價值，感悟模型思想。

4.在應用分數、百分數的有關知識，以及長方體、正方體的體積和表面積的計算方法解決實際問題過程中，進一步感受數學知識和方法在日常生活中的廣泛應用，發展應用意識。

5.在應用“假設”的策略解決實際問題過程中，進一步增強解決問題的策略和反思意識，體會解決問題策略的多樣性，培養根據實際問題的特點選擇相應策略的能力。

6.在應用所學知識解決實際問題、探索并發現簡單數學規律的過程中，增強創新意識和實踐能力。

(四)情感態度方面

1.能積極參與各項數學活動，感受那種進步與收獲，增強求知欲，樹立學好數學的信心。

2.在各種活動中，進一步感受數學結論的確定性和數學思考的嚴謹性，獲得一些成功體驗，增強對數學的好奇心與求知欲，進一步樹立學好數學的信心。

3.在解決實際問題的過程中，不斷增強學數學、用數學的自覺性。

4.在數學活動中， 進一步培養學生認真、細心的學習態度，以及發現錯誤及時訂正的良好習慣。

5.通過閱讀“你知道嗎”以及參與“動手做、思考題”等活動，進一步拓寬知識視野，感受數學的實際價值，體會數學對人類文明發展的作用。

二、本冊教材的重點、難點

本冊教材內容安排：

在這一冊教材里一共安排了六個新授單元。

“數與代數”領域：第二單元的“分數乘法”、第三單元的“分數除法”、第五單元“分數四則混合運算”、第六單元的“百分數”、第四單元的“解決問題的策略”。 “圖形與幾何”領域：第一單元“長方體和正方體”。 “綜合與實踐”領域 ：“樹葉中的比”、“互聯網的普及”。顯然，在這六個新授單元中，“數與代數”領域占83%，涉及到認數(百分數)、運算(分數乘法、除法、混合運算、比)、方法運用(策略)。

教學重點:

1.理解分數乘法的意義，掌握分數乘法的計算方法。能正確計算分數乘法式題，能應用分數乘法解決求一個數的幾分之幾是多少的簡單實際問題，會求一個數(整數或分數)的倒數。

2.理解分數除法的意義，掌握分數除法的.計算方法。能正確熟練地計算分數除法式題，能應用分數除法解決簡單實際問題。

3.理解理解比的意義和基本性質，理解比、分數、除法三者關系，會進行比與分數、除法的互化，能根據比的意義和基本性質求比值和化簡比，會解決按比例分配的實際問題。

4.理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫方法，能正確進行百分數與分數、小數的互化，會解決求一個數是另一個數的百分之幾以及常見的求百分率的簡單實際問題。

5.聯系分數和百分數的意義，理解實際問題的數量關系，能正確解決稍復雜的分數和百分數實際問題，經歷與他人交流各自想法的過程。

6.理解并掌握長、正方體的特征，以及表面積和體積意義，能運用表面積計算方法和體積公式解決一些實際問題。

7.能應用“替換和假設”的策略解決一些簡單的實際問題，體會解決問題策略的多樣性，培養根據實際問題的特點選擇相應策略的能力。

8.知道分數四則混合運算的運算順序，能正確計算簡單的分數四則混合運算式題，知道整數乘法的運算律同樣適用于分數的運算，能應用運算律和運算性質合理、靈活地計算分數四則混合運算式題。

9.在與他人合作交流的過程中，能大膽表達自己的見解，認真傾聽他人的意見，學會客觀地評價自己和他人。

教學難點:

1.能理解并掌握長方體，正方體表面積，體積的計算方法，能根據對長方體，正方體的表面積，體積及其計算方法的理解解決相關的簡單實際問題。

2.掌握分數乘除法的計算方法，熟練進行分數四則混合運算。

3.認識比和百分數增強數感。

4.能應用在本冊數學書中學到的知識，解決生活中的實際問題，發展應用能力。

三、所任班級情況分析

六1六2，從整體上說，經過五年系統的數學學習，學生掌握了較為完整的數學知識，不管是對數的認識，數的運算，平面圖形的知識及周長面積的計算、基本的方位知識、初步的統計意識、方法，解決問題的策略等方面都有了一定的知識、經驗的積累。更為重要的是通過五年級的學習，學生的思維由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過度，同時學生也掌握了不少數學思想方法，積累了不少數學活動的經驗。大部分學生對于基礎知識、基本技能的掌握比較扎實，但是還有小部分學生存在著一些問題：對基礎知識、概念、理念缺乏深刻理解，不能靈活運用知識解決稍復雜的問題，創新能力略顯不足，思維的靈敏性、多樣性、深刻性有待提升。從學習習慣和學習態度來看，大部分學生學習態度端正，學習目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動問老師;部分學生在課堂只停留在認真、專心聽，缺少主動參與的意識和習慣;但也有小部分學生基礎比較差，上課聽到的知識，課后又不會運用，作業的正確率低。

四、教法設想和措施

針對以上情況，在本學期的數學教學中，要培養學生對數學的學習興趣，讓學生善于思考，樂于思考，不怕錯誤，具有問題意識，培養學生快樂學數學的心態，養成良好的學習習慣。本學期的重點抓好基礎知識教學的同時，要加強后進生的學習習慣培養，如學前的預習、課后的復習等;優等生的指導方面，力求使他們樂學，愿學，整體學習成績有一個新的提高。

教學措施：

1.認真學習“新課標”教學理念，深入鉆研教材，認真備課，課前準備充分，借助一切可利用的教學資源，啟發學生的思維，激發學生的興趣，優化課堂教學效果，提高教學質量。

2.加強自主、探究、合作的學習方式的研究，讓學生積極參與，在輕松、愉快的氣氛中經歷探索知識的過程，注重學生思維能力、聽課習慣、操作能力的培養。

3.建立合作學習小組，指導學生合作學習的方法，引導學生樂于合作學習，大膽發表個人見解，不要人云亦云。

4.用好書本的例題，有效整合《書本》、《補充習題》的習題，做到練習有針對性，滿足優差生的學習需求。作業做到天天清、周周清、月月清。

5.注重“培優補償 ”工作，對學有余力的學生要大力培養他們的自學鉆研的能力，對學困生在教師補差的基礎上，成立與學優生“一對一”互幫小組的形式，逐漸提升這部分學生的學習能力，樹立其自信心。

6.堅持學生的學習習慣養成教育，使學生養成一絲不茍、認真作業，細心檢驗的學習習慣。

2024小學六年級教學設計 篇5

一、教材簡析：

這一冊教材包括下面一些內容：分數乘法，位置，分數除法，比，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。

二、基本情況分析

今年我擔六年級數學教學任務，從上學期期末檢測成績看，兩班學生優秀生少，學困生多，根據學生的實際情況，本學年在重點抓好基礎知識教學的同時，加強后進生的輔導和優等生的指導工作，全面提高合格率和優秀率。

三、教學目標

本冊教材的教學目標是，使學生：

1、理解分數乘、除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。

2、理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。3理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。

4、掌握圓的特征，會用圓規畫圓；探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。

5、知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。

6、能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標的思想。

7、理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。

8、認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。

9、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

10、體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的`能力。

11、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學重點：

分數乘法和除法、圓、百分數。

五、教學難點：

分數乘法和除法、雞兔同籠問題。

六、教學措施：

1、創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。

2、課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。

3、加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。

4、教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力。

5、利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發，自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。

6、培養學習數學的興趣和自信心，使每位學生的能力有所提高。

7、體現學生的主體作用，讓學生愛學、會學，教學生掌握學習方法。

8、教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都根據教學目標和學生的基礎上，創建教學的問題情境，屬于符合學生認知規律的教學過程。

七、課時安排一單元：分數乘法

1、分數乘法：6課時

2、解決問題：4課時

3、倒數的認識：1課時

4、整理和復習：1課時

二單元：位置：2課時

三單元：分數除法

1、分數除法：5課時

2、解決問題：3課時

3、比和比的應用4課時

4、整理和復習：1課時

五單元：比：4課時

四單元：圓

1、認識圓：2課時

2、圓的周長：3課時

3、圓的面積：3課時

4、整理和復習：1課時

六單元：百分數

1、百分數的意義和寫法：1課時

2、百分數和分數小數的互化：3課時

3、用百分數解決問題：9課時

4、整理和復習：1課時

七單元：統計

1、扇形統計圖：1課時

2、合理存款：1課時

八單元：數學廣角：1課時

九單元：總復習：10課時

2024小學六年級教學設計 篇6

學弈（yì）[1]

弈秋[2]，通國[3]之善弈者也。使弈秋誨[4]二人弈，其一人專心致志，惟（wéi）弈秋之為聽[5]；一人雖聽之[6]，一心以為有鴻鵠（hú） [7]將至，思援[8]弓繳（zhuó）[9]而射之。雖與之[10]俱[11]學，弗（fú）[12]若之矣（yǐ）[13]。為[14]是其[15] 智弗若與（yú）？曰：非然也。

兩小兒辯日[16]

孔子東游，見兩小兒辯斗[17]，問其故。

一兒曰：“我以[18]日始出時去[19]人近，而日中[20]時遠也。”

一兒以日初出遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及[21]日中則如盤盂（yú）[22]，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼[23]，及其日中如探湯[24]，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決[25]也。

兩小兒笑曰：“孰（shú）為汝（rǔ）[26]多知[27]乎？”

1、本文選自《孟子·告子》。孟子是我國古代的思想家、教育家。《孟子》記錄了孟子的思想和言行。弈：下棋。

2、秋：人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。

3、通國：全國。

4、誨：教導。

5、惟弈秋之為聽：只聽弈秋（的教導）。

6、之：指弈秋的教導。

7、鴻鵠：天鵝。

8、援：引，拉。

9、繳：古時指帶有絲繩的箭。

10、之：他，指前一個人。

11、俱：一起。

12、弗：不。

13、矣：了。

14、為：因為。

15、其：他的'，指后一個人。

16、本文選自《列子·湯問》。

17、辯斗：辯論，爭論。

18、以：認為。

19、去：離。

20、日中：正午。

21、及：到。

22、盤盂：盛物的器皿。圓者為盤，方者為盂。

23、滄滄涼涼：形容清涼的感覺。滄滄：寒冷的意思。

24、探湯：把手伸向熱水里。意思是天氣很熱。湯：熱水。

25、決：判斷。

26、汝：你。

27、知：通“智”。

2024小學六年級教學設計 篇7

一、教學內容：

1、加減法的意義。

2、10以內數的加減運算。

3、連加、連減和加減混合運算。

4、解決有關的簡單實際問題。

二、教學目標：

1、經歷自主探索算法并與同伴合作交流計算方法的過程。

2、在具體情境中，通過操作活動，初步理解加減法的意

義，探索并掌握10以內數加減法的計算方法。

3、能正確計算得數是10以內數的加與減及連加、連減和

加減混合，并能解決生活中有關的簡單實際問題。

三、教學重難點：

1、能正確、熟練地進行10以內數的.加減運算。

2、能正確理解加與減的意義，并能運用加與減解決簡單

的實際問題。

四、基本訓練內容：

1、在具體情境中，理解加與減的意義。

2、通過操作、畫示意圖、演示等多種方式，探索和交流

算法。

3、注重數的認識和運算意義有機結合，促進學生對數的

認識。

五、教學具準備：

教具：課件，實物投影儀，計數器等

學具：各種圖形，棋子等。

課題：一共有多少

（共2課時，第1課時）

教學目的：

1.在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，并學會5以內

數的加法.

2.初步培養學生提出問題，解決問題的能力。

教學重難點：

1.知道加法的含義，并能正確地讀出算式。

2.會計算5以內的加法。

2024小學六年級教學設計 篇8

教學目標：

1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

教學重點、難點：讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

一、名言導課

1、出示名句：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取義者也。

齊讀，知道這句名言出自誰人之口嗎？（師簡介孟子）

2、揭題：

今天，我們一起來學習《孟子·告子》中的一篇文章，學弈（板，齊讀）知道什么叫學弈嗎?你是怎么知道的？（查閱資料，借助插圖都是一種很好的學習方法。）

二、初讀，讀通

1、自由讀讀，讀準讀通

2、說說剛才讀了課文，覺得和平時的課文有什么不一樣？（白話文，文言文，也叫古文）《楊氏之子》 文言文給你留下的印象是什么？

3、指導讀通

指名讀 讀得字正腔圓，尤其是這幾個生字

援弓繳 鴻鵠 弗若之矣

讀古文讀順暢總還是欠點兒味道，得讀出停頓，也就是古文的斷句。

（出示有斷句的課文，師領讀，有點兒古人的感覺了，像老師這樣用筆在樹上做停頓符號 自己試試）

生自由試讀

4、理解意思

（1）速讀譯文（這個故事到底講了什么呢？請快速地讀讀下邊的譯文。）

明白了這個故事了嗎？（用你的讀書聲告訴我）

師讀一句譯文，生讀一句原文。

同桌互讀（像這樣對著讀，同桌合作讀）

讀文言文有了大致了解還不行，字字有其義，我們需要讀到文言文中間去。考考你出示原文帶點理解（自由理解——指名說）

弈：下棋 通國：全國。 者：的人 （補充：作者，讀者，有志者事竟成）

鴻鵠：天鵝。（補充：《史記》“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉？”） 援弓繳：拉開弓箭

俱：一起。 弗若：不如 曰：說（比較“曰”和“日” ）非：不是

聰明的同學邊聽邊在文中帶點字的旁邊標注，這就是古文的注釋方法。如果沒有直接的譯文，我們就可以抓住這些關鍵詞的注釋理解文言文的意思 ，并以此讀懂其他的古文，這是一種好方法。

請同學們再次瀏覽這篇課文，發現什么字最多？ “之” ( 出示全文，“之”加紅 )

6個“之”意思都一樣嗎？（指導理解）

在古文中，之乎者也用的最多，所以人們常常用之乎者也來形容古文。

三、精讀、悟理

1、文中出現了幾位人物？ 弈秋 兩個徒弟

弈秋是誰？指名說（用文中的話來說，弈秋，通國之善弈者也。）

師：弈秋，何許人也？ 示：弈秋，通國之善弈者也。

用現在的話來說就是全國的圍棋冠軍，是金牌得主，可自豪了，誰來讀（爾，通國之善讀者也。就這樣讀出全國冠軍的氣勢——齊讀

咱們班誰畫畫畫得最好？你可以怎么說？

仿說：（ ），通（ ）之善（ ）者也。（畫，琴，舞，歌）

2、既然是金牌得主，上門求學的人也是絡繹不絕，有兩個幸運的人成了弈秋的學生，后來，是不是真的名師出高徒呢？倆人都成了弈秋的得意門生嗎？（不是）

你從何而知？ 出示 （雖與之俱學，弗若之矣。）指名讀

難道是他的智力不如前一個人嗎？（不是）

為是其智弗若與？曰：非然也。

師生對讀

3、(與之俱學，因何弗若與？)

生說理由，師引讀：

其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

指名合作讀，師開頭，一生其一人，一生一人，一生讀結果，分小組讀

4、究其根本，是因為他們的學習態度不一樣啊

你能分別找個詞語來形容他們嗎？出示：其一人 ，一人。

其一人：專心致志 一心一意 聚精會神 全神貫注……

一人： 心不在焉 三心二意 漫不經心 心猿意馬……

其實有很多成語就出自文言文中，如剛才這位同學說的“心不在焉”就出自《禮記》

出示：心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味。——《禮記.大學》

還有我們課前讀得名言當中“舍生而取義者”就含有一個成語——舍生取義

如果有人問你專心致志出自哪里，我們就可以自豪地說它出自《孟子.告子》中的'《學弈》一文，我還會背其中的這句呢！

其一人專心致志，惟弈秋之為聽。——《孟子.告子》

四、熟讀成誦。

1、《孟子》一書在古代有相當重要的地位，它和《論語》《大學》《中庸》并成為“四書”，我們都知道四書五經是古代學子的必讀內容，讓我們重現古人讀書時的韻味。

假如你就是一位私塾先生，你會怎么讀？（配樂指名讀 搖頭晃腦）

假如我們就是私塾里那群滿腹詩文的書生，我們一起來背。（全體起立配樂背誦）

2、短短的70個字，一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是經典，這就是文化，這就是古人的智慧。

五、拓展延伸

1、學弈本文選自《孟子 告子》在課文的前面還有一句話。

出示：今夫弈之為數，小數也。不專心致志，則不得也。

今夫：比如說吧。 為：作為 數：技術，技藝。 則：就。 不得：學不會。

運用注釋，自己試試能讀懂嗎？ 指名說。

仿說：今夫 之為數，小數也。不專心致志，則不得也。

讓學生改寫

今夫學之為數，（大數）也。 （專心致志），則得也。

專心致志，則 也。（作為學習感言寫在書上）

2、文言文精煉，有味道，凝聚著古人的智慧，像這樣的文章還有很多很多，如我們熟知的《守株待兔》《刻舟求劍》等都改編自文言文，同學們可在課后找來讀讀，你會感受古文無窮的魅力。

2024小學六年級教學設計 篇9

教學內容：

教科書第24頁，練習五的第1～3題。

教學目的：

1、使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。

2、使學生初步學會計算有關0的加、減法。

教具、學具準：

備茶杯圖，直尺圖，畫著放大的寫字格的小黑板，學生放氣球圈，蠟筆盒圖。學生準備0～5的數字卡片。

教學過程：

一、復習

1、口算。

2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3

2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2

5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3

2、從1數到5。

3、看圖寫數。在黑板上出示下一圖。

二、新課

1、認識0

接著復習中的看圖寫數。

提問：“如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？”

教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。

提問：“現在這個圈里有幾個茶杯？用數字幾表示？”學生回答后，教師在集合留下面板書：2。

教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答后，教師在集合圈下面板書：1。

教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。

提問：“現在這個圈里有幾個茶杯？”（沒有了）“用什么數表示呢？”

師：“像這樣一個也沒有，我們就用零表示。”在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）

師：“這就是我們今天要學的新數字。”帶著學生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數，什么也沒有就用零表示。

師：“同學們看一看，想一想這個數字的形狀像什么？”學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。

教師還可以讓學生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關系＿。為了幫助學生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

2、認識直尺。

師：“同學們想一想，你們以前見過0嗎？”讓學生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示……一段一段地數到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數幾遍。

3、0的寫法。

教師先在放大的寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。

帶著學生書空2～3遍。

打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數字0。

4、鞏固練習。

（1）做練習五的第1題，教師說明要求后，讓學生自己填（）。做完后指名訂正。

對要填0的，問一問學生是怎樣想的。

（2）做練習五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。

（3）做練習五的第3題，拿出0～5的數字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。

師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。”

訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。

（4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的`要及時糾正。

課間活動。

5、有關0的加、減法。

（1）一個數減去與它同樣多的數。

師：“我們已經知道了0是一個數，所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法。”出示學生放氣球圖。教師演示，學生觀察。

師：“小強手里有兩個氣球，放走了1個、還剩幾個？”“怎樣列式計算？”（2－1＝1）

師：“小強手里有兩個氣球，放走了2個，還剩幾個？”“怎樣列式？”（板書：2－2＝）

“得數是幾？”（0）“為什么？”（2個氣球都放走了、就沒有氣球了。）

板書得數：2－2＝0

指明讓學生說一說這個算式表示的意思。

提問：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”

師：“從上面的兩個算式，你能想出5－5的得數嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”

師：“一個數減去與它伺樣多的數得0。”

（2）一個數加0。

出示蠟筆圖。

師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）

師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”

（板書：4＋0＝）“得數是幾？”（得數是4。）“為什么”’（因為右邊盒里沒有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）

板書得數：4＋0＝4

指名讓學生說一說這個算式表示的意思。

把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問：“現在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計算？”

（板書：3＋0＝3）

再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問題同上。（板書：2＋0＝2）

師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”

師：“從上面的計算中可以看出什么？”（一個數加上0，還得原數。）

教師把兩個蠟筆盒交換一下位置。“現在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2＝2）

師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”

師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個數，還得那個數。）

師：“想一想0＋0等于幾？”

（3）一個數減去0。

師：“想一想5－0等于幾？”（……）

師：“5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。”

（板書：5－0＝5）

師：“4－0、3－0、2－0、1－0等于幾？”“為什么？”“0－0等于？”

6、混合練習。

做教科書第24頁“做一做”中的題自。說明題意后，讓學生獨立做。教師巡視，集體訂正。

7、 小結。

我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。

我們還學會了0的寫法、要注意，寫0的時候，要從上到下、從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。

2024小學六年級教學設計 篇10

教材分析

在本單元，教材第一次以單元整組的方式引導學生接觸小說。這樣的編排旨在引導學生感受情節推進和環境描寫對塑造人物形象的作用。

課文《橋》故事一波三折，塑造了老支書大公無私、愛子情深的人物形象。故事中對于老漢動作、語言、神態的描寫于細微之處凸顯人物鮮明的形象，大量的環境描寫又推動著故事發展，在暗示情節變化的同時，烘托出主人公老漢的形象。

學生在以往閱讀敘事性文本感悟人物形象的學習過程中，已經積累了不少經驗。單元篇章頁對本單元的學習提出了新的要求，立足文本特色，不僅要讀故事更要學習“借助情節、環境，感受人物形象。”本文課后的助學系統為教學提供了支架。本課是本單元的首篇課文，承擔著引領單元教學的任務，教學時要起到單元統整教學中啟篇破難的作用，指引出單元語文要素落地的教學路徑。

教學目標

1.關注老支書的動作、語言、神態，結合相關情節感受老支書的形象。

2.讀讀故事中對雨、洪水和橋的句子，體會這些描寫對表現老支書形象的作用。

3.體會閱讀小說的樂趣，感受讀書的快樂。

教學準備

課件PPT

教學過程

一、回顧學習任務一，導入新課

1.借助魚骨圖回顧故事主要內容。

2.引入故事主人公——老漢。

3.學習篇章頁，明確學習任務——借助“情節”和“環境”，感悟人物形象。

二、扶學1-10自然段

（一）學習活動一

1.出示學習提示：默讀課文，圈畫描寫老漢動作、語言、神態的`句子和人們表現的句子。思考：為什么這樣寫？讀到了一位怎樣的老漢？

2.交流反饋：觀察老漢的動作，品其臨危不亂；聯系此時人們的表現，感受鎮定。

3.播放音頻嘈雜聲，指導朗讀老漢的語言。

4.小結：從“盯”這一個小小的動作，品味語言，再對比人們的表現，借助這部分的“情節”，讀到了這樣一位沉著、冷靜的老漢。

（二）學習活動二

1.出示學習提示：再次默讀這部分課文，找出描寫雨、洪水、橋的句子。思考：聯系老漢在洪水中的表現，讀到了這是一位怎樣的老漢？說說這些描寫對表現老漢的形象有什么作用？

2.反饋圈畫的句子、補充。

3.引導品讀句子修辭手法帶來的表達效果。

4.引導聯系上下文品讀這些句子帶來的危急感、緊張感、恐懼感。

5.指導朗讀，并在朗讀中引導體會微型小說語言之簡潔、精妙。

6.體會“橋”的一層含義——生命的通道。

7.小結：洪水滾滾而來，正是這樣的“環境”描寫，讓老漢沉著冷靜、臨危不亂的形象變得更加立體、生動了。

三、合作學習11-23自然段

1.出示學習提示：默讀課文，找出描寫老漢和人們表現的句子，以及環境描寫的句子，思考：聯系情節和環境，四人小組內說說這是一位怎樣的老漢？

2.交流反饋：14-16自然段，洪水躥上來，一個“揪”字體現著老漢的以民為首、群眾為先；17-23自然段，洪水越來越高，危急關頭一個“推”字又體現了老漢作為一個父親對兒子的愛。

3.指導朗讀，感受一“揪”一“推”中的人物形象。

4.思考：同一位老漢面對的是同一個小伙子，前后做法完全不一樣，為什么？

5.小結：借助這部分的情節和環境，又讀到了一個愛著兒子的父親。

6.出示課文結尾，感受小說的設置懸念、扣人心弦。

7.引導感受環境對情節變化的推動作用。

8.小結：主人公老漢，當洪水來了的時候，他沉著指揮，讓群眾先走，可在生命的最后一刻，他又把生的希望給了兒子，無論何時，他都先想著他人再想著自己。他是一個舍己為人的人。

四、小結與提升

1.再讀課題，理解“橋”的含義：這不僅是一座生命之橋，老漢臨危不亂組織過橋，這是一座老漢的——責任之橋、使命之橋；到最后的生死關頭，老漢那用力一推，又讓我們看到了這是一座偉大的——父愛之橋。

2.課堂小結：這節課我們學習借助“情節”和“環境”，學習了主人公老漢的人物形象，我們還可以如何讀懂故事中人物的心理變化呢？下節課，讓我們一起走進課文《窮人》主人公安娜的心理世界瞧一瞧。

五、板書設計

教學反思：

《橋》是一篇微型小說，用簡潔而有張力的語言敘述了主人公老漢面對暴發的山洪，忠于職守、沉穩指揮，最后犧牲的故事。在黨性面前，他揪出兒子，是以民為先的黨支部書記；在人性面前，他又推走兒子，體現了一位父親深沉的愛。故事在山洪的變化中不斷發展，推動著故事情節的變化，烘托了老漢的人物形象。

在以往的學習經歷中，學生已經積累了不少品讀人物形象的學習經驗，而本單元第一次以單元編排的方式引導學生接觸小說。單元篇章頁指出：“讀小說，關注情節、環境，感受人物形象”。與以往閱讀敘事性文本不同，本單元聚焦小說文體，向學生提出了新的要求，旨在培養學生小說文本閱讀策略和方法的關鍵能力。

在本課的教學中，我立足單元統整，在利用魚骨圖梳理了故事內容的基礎上，以落實單元語文要素為目標，扣響單元首篇課文的教學之門。

抓情節之沖突品人物形象。我以“找出描寫老漢動作、語言、神態的句子和描寫人們表現的句子，思考為什么這樣寫，感受到一位怎樣的老漢？”為驅動型任務，引導學生扣準一“盯”、一“揪”、一“推”，抓住動作、語言、神態，對比人物不同表現，開展學習活動。在學習過程中，“自學”“研學”“合學”，充分展開，于不斷沖突中讓老漢的形象在學生心中逐漸偉岸起來。

讀環境之變化悟人物形象。我又設置驅動型任務“找出描寫雨、洪水、橋的句子，結合老漢的表現，思考讀到的是一位怎樣的老漢？”，引導學生在環境的不斷變化發展中，感受情況之危急、氣氛之緊張、人們之恐懼，理解故事隨之發展的同時，再結合相關情節，人物隨之立體、豐滿起來。

最后，在故事情節與環境的水乳交融中，老漢的形象呼之欲出，學生的感悟便也水到渠成。

作為單元首篇課文的教學，我嘗試以“情節”與“環境”為抓手，雙線并行地引導學生展開學習活動，為本單元的統整教學提供范本，為后續的課文、單元習作以及快樂讀書吧拓展閱讀的教學做鋪墊。

本課時的教學關注文體，明確單元目標，對培養學生閱讀小說感悟人物形象這一關鍵能力的培養進行了扎實有效的言語實踐。

2024小學六年級教學設計 篇11

《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光芒形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環境，山洪爆發，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節的開展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風采。

根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：

1、知識能力目標：

掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學習作者的表達方法。

2、過程方法目標：

以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創設情境，在場景的比照中理解人物精神品質。

3、情感態度目標：讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。 本文語言簡短凝練，有效地襯托了環境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內涵作為教學重點，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點作為教學難點。

為了更好地實現教學目標，課前，我和學生要做好這樣一些準備：

1、教師準備“表現山洪爆發、洪水肆虐情景”的課件。

2、學生收集有關山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡，并認真讀一讀。

這次教學的設計特色在于：

1、以讀為本，讀中感悟：

朗讀是一種古老而又富有生命力的'學習方法。所以學習《橋》時，我讓學生通過自主讀、合作讀、探究讀、比照讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養學生語感。

2、雙線并行，情景再現：

我會著力渲染環境的真實，讓學生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光芒形象這一條線相結合，并采用“品讀感悟”式教學方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。

3、情法并重，讀寫結合：

1、探究問題：感受洪水肆虐與人們的恐慌：

語文教學中環境襯托到位，有助于學生對課文的理解。因此，開課時我就將環境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。

課件：

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

整節課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導學生抓住“像潑、像倒”“勢不可擋”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所襯托出來的緊張氣氛。在學生感悟的根底上，觀看山洪爆發的課件，再次感受場面的緊張。《播放課件》接下來我指導學生在個人讀透的根底上，進展排讀，即先由一個組齊讀，然后兩個組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來越強的氣勢，讀出洪水的勢不可擋，讀出形式的危急。然后，引導學生從讀書聯系到生活實際，體悟洪水到來時人們的害怕，教師設計問題：如果你也是其中一員，此時你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這局部主要通過讀來襯托氣氛，孕伏情感。

2、探究問題：感受在死亡緊逼時，老支書的沉著鎮定：你覺得老漢是一個怎樣的人？學生在書上勾畫出最讓人感動的語句進展批注，然后全班交流。

⑴交流感動之一：老支書的第一次壯舉：

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

教師設計問題：老漢是在什么情況下說這句話的？他當時是怎么做的？

為引起學生的共鳴，我范讀7、8自然段：

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

讓學生思考剛剛還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時停住腳，望著老漢？感悟“他像一座山”中“山”的含義。將危險的進一步逼近、人們的恐慌與老漢的表現比照起來讀：

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

⑵交流感動之二：出示課件：

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

為什么老漢兇得像只豹子？當時已出現了怎樣的情況？（對照讀描寫環境的句子：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。）

⑶交流感動之三：

老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。通過讀和聯系上下文讓學生悟出：看似矛盾的舉動，實際上包含了老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無私胸懷。這時，老漢的崇高精神進一步得到升華。也為下一環節的寫話練習和理解題目“橋”的含義作了鋪墊。

在學習三次感動時，我采用以讀代講的方式，為了鼓勵學生讀出人物的情感，教師評價性的語言顯得尤為重要。在學生的讀得較好的地方，教師可以分別給予“你命令的語氣讀出了老漢的鎮定”，“你能把老漢讀成一頭豹子”，“你讀出了老漢舍己為人的精神”等評價。

3、探究問題3：感悟環境場面描寫與表現人物品格的聯系：本文要歌頌的人物是老支書，為什么作者卻要花那么多筆墨去寫洪水、木橋、村民？這是作者將環境場面描寫與人物描寫相結合的表達方法，怎樣讓學生掌握呢？我采用抓住兩個比照來突破：第一抓環境的險惡與老漢的沉著形成的比照，第二抓群眾的慌亂與老漢的鎮定形成的比照，從而反襯出老漢頂天立地的人格。

1、五天以后，洪水退了，這時發生了什么事？教師引讀，學生接讀最后一局部。讓學生悟出這樣結尾的好處？從而感受作者設置懸念這種表達方法的奇妙之處。

2、通過朗讀、感悟、交流，讓學生領會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！至此，順利突破了課文的難點，老漢的高大形象也躍然紙上。讓學生“情動而詞發”，帶著感動，帶著敬仰，帶著深切的思念，寫幾句為老支書祭奠的話，既深化了老漢的精神，也豐富了學生的情感。

1、教師和學生一起總結作者在表達上的特點：

⑴是人物描寫與環境描寫相結合。

⑵是設置懸念。

⑶是運用大量的比喻、擬人等修辭手法。

⑷是語言簡短。

《課程標準》要求學生要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章根本的表達方法。所以，讓學生學習一些表達上的特點，也是第三學段的孩子所必須掌握的。

2、語文學習是課內長骨，課外長肉，因此我設計了拓展閱讀的環節：推薦的文章有《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》等。

課后的拓展閱讀能讓學生總結這類課文的特點，更好的感悟人物的精神品質，培養良好的道德情操。而更重要的是能讓學生以課文為中國，進展輻射閱讀，把書讀厚。

1、了解課文布局謀篇、環境描寫與人物描寫相結合的表達特點，初步學習作者的表達方法。

2、通過研讀課文中的重點詞句，結合洪水肆虐的危急情境及木橋發生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。

3、積累課文特色語言，有感情地朗讀課文。教學難點：理解題目“橋”的深刻含義。