小學語文教學教案范文大全(精華14篇)。

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小學語文教案（精選14篇），歡迎大家分享。

小學語文教學教案范文大全 篇1

一、教學目標

1、會認3個生字，會寫13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡。

3、能讀懂課文的主要內容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

4、學習通過生活中一件事說明一個道理的表達方法。

二、教學過程

1、導入。

①今天，讓我們走進蘇聯作家左琴科的故事里，去認識一個也愛動腦筋的孩子，板書：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個小木匣，可喜歡了，板書：木匣指導寫法、讀音。

②你認為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？

二、初讀課文，理清順序。

1、請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預習提示：

①讀準字音，讀通句子，標出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

2、交流。

①讀詞語：小手鋸臺階多音字（量盛）

②課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

③幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）

④文章哪幾段寫的是這些內容？

三、品讀感悟，明白道理

1、埋木匣

（一）讓我們跟隨作者走進科利亞的世界吧，請同學們認真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。

出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。”

(1)指名讀，哪些詞語寫出了科利亞的動作？

(2)再讀，注意這些表示動作的詞。

(3)師讀生做動作，這是一個怎樣的科利亞？

2、科利亞為什么這么認真的、小心的埋木匣？（簡單補充衛國戰爭的資料）

3、這小木匣里到底裝些什么？

出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。”

（1）、同學們想想，里面還會有哪些小玩意兒？

（2）原來，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個詞是這個意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對于五歲的科利亞來說，那可都是（），這個小木匣也可以稱作他的（寶匣）

（3）再讀句子。

4、難怪科利亞埋木匣時那樣認真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）

（二）挖木匣

過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，整整四年啊！這一千多個日日夜夜里，科利亞無時無刻不在想念他的家鄉，無時無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛國戰爭終于結束了，回到家鄉的科利亞多么想（）。

默讀4—12自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？

1、交流。

（第一次）

出示：“挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”

（1）仔細讀讀這句，這里用的最多的是哪個字？

（2）從這五個“挖”字中，你讀懂了什么？

（3）把你的感受送到句子中，指名讀。

（4）師創情景領讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結果卻是沒挖到，此時的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？

出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”

1、科利亞在想什么？

2、他在想挖不到木匣的原因，總結同學們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術可能不管用，挖的方向可能不對，自己的步子可能有問題？

3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？

創設情境，老師采訪科利亞。

師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？

科利亞，算術不管用了吧？

科利亞，你到屋子后邊挖吧？

4、這些證據都證明了木匣一定還在，算術也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？

出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會找到我的木匣子。”

（1）、科利亞認為自己錯在什么地方？為什么只量五步？

（2）、這時的科利亞認為自己終于找到原因了，心情怎樣？

（3）、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。

（4）、科利亞想的對不對呢？你從哪個詞知道的？

（5）、“果然”什么意思？再讀這個句子。

(三)明白道理

1、捧著心愛的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？

2、指名讀13段。

3、通過挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”

4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了（）

5、想想，我們周圍都有哪些變化？

6、同學們都有一雙會發現的眼睛，上完這節課，你有變化嗎？

四、拓展延伸

過渡：同學們，科利亞的故事讓我們懂得了時間在變，周圍的一切都在發生變化，處理問題的方法也在變，可是，有一個大人卻不明白這個道理，課下，請同學們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”，想想，你會對他說些什么？

板書

26科利亞的木匣

（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）

一切都在變

小學語文教學教案范文大全 篇2

教學目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

教學過程：

一、創設情景，激發學習興趣

從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

1。教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？

學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養了學生的語言表達能力。）

2。教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？ 想一想，有什么好辦法能記住它。

3。教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

4。教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1。要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的`水漸漸升高了”。 要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。 學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2。教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

（培養學生獨立思考和科學探究的精神，啟發學生的創造思維，培養學生的創造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行： ）

1。小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2。全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們為了成功，往往會忽略當時的環境。經教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發了學生的創造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發散思維留出了空間，培養了學生的創新精神、創造能力及語言表達能力。 ）

三、課堂延伸，拓展思維

1。教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2。要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內容

最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）

小學語文教學教案范文大全 篇3

教學目標：

1、讀通讀順課文，知道課文主要寫了什么事。

2、抓住重點詞句，領悟祖母善良，樂于助人的品質，并使同學受到教育和熏陶。

設計理念：

通過多種形式的讀引導學生自讀自悟，注重學生獨特的情感體驗，并讓學生掌握一定的學習方法學會學習。

教學過程：

一、導入新課

1、荷花亭亭玉立，高雅脫俗，曾是許多文人墨客稱贊描寫的對象。同學們一定也積累了許多描寫荷花的詩詞，能悲幾首給老師聽聽嗎？（學生交流后出示有關描寫荷花的句子讀一讀）

2、讀了這些詩句，你的眼前出現了哪些畫面，或讓你想到些什么？

過渡：滿池青青的蓮葉，也勾起了本文作者無限的想象，還有更多無盡的感動，這又是什么原因呢？今天，老師要和大家一起學習一篇新的課文《蓮葉青青》

二、初讀課文

自由朗讀課文，看看課文主要寫了什么？ （學生交流后板書：祖母 種荷 送荷）

三、學習2-4自然段

1、指名讀祖母栽種荷花的部分，其他同學認真聽一聽，看看祖母對待種荷花這件事的態度怎樣？這種態度讓你想到哪些詞語？（板：視如珍寶 珍愛無比）

2、你從哪些語句中體會到祖母對荷花的喜愛的呢？自讀2-4段，劃出有關語句，重點詞下加：“。”，還可在旁邊寫上感受。

3、學生默讀思考劃句，教師巡視

4、交流 抓住重點句中的重點詞。（板：抓 看 挑 守 欣喜） 重點指導讀好“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都不以為然，祖母卻一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”這一句） 5、歸納學法 一讀 知態度 二劃 找詞句 三說 談感受

四、學習5-7自然段

1、請同學們用同樣的學習方法自學5-7自然段

2、交流

讀了這幾段，你覺得祖母對剪荷葉這件事的態度是什么樣的？（板：毫不在乎）

你從哪些語句看出的？（交流后板書：趕快 “咔”一聲 最大）

祖母種荷花時對那些荷花珍愛無比，而現在卻又毫不吝嗇地把荷葉煎了送人，難道是祖母突然不愛荷花了嗎？速讀后交流。（板書：善良 樂于助人） 小結：這也是愛讓心愛的東西發揮應有的作用，給他人也帶去快樂，帶來益處，這是一種特別的.愛，這種愛中包含了更多的善良和助人為樂。

五、總結升華

1、如今，祖母已離我而去，但這一池的荷葉卻依然在我眼前，每當我看到這一池的荷葉就像看到一池的清涼，為什么這么說？

2、開頭老師說那一池無邊的荷葉使作者生出了許多感動，此時，你明白作者感動什么了嗎？看到荷葉，他又能看到些什么呢，完成填空：在那一池無邊的荷葉間，我看到了 。

3、現在老師還想問一下，本問明明是寫人的文章，為什么用蓮葉青青為題？ 總結：因為那青青的蓮葉上，映出了祖母那一顆善良慈愛的心，因為那青青的蓮葉上有著祖母關愛，幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最愛，她如珍寶般地栽種荷花，而后又無私地送荷葉，這一切都緣自于他對荷花的愛，對他人的愛，這愛中包含了更多的慷慨和慈愛。更因為那片片青青的蓮葉也啟示了我要做一個熱于助人的人，要把愛的火把傳向世界的每個角落。（板書：借物喻人）

六、作業

學習本人借物喻人的方法寫一篇作文

小學語文教學教案范文大全 篇4

一、教學目標

1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。

3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發觀察自然界的興趣。

二、教學重難點

重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

三、教學過程

(一)聯系生活、激趣導入

1.聯系以前已經學過口語交際，介紹自己的家。

2.教師引導：大家的家又美觀又溫馨，聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間“住宅”，大名鼎鼎的昆蟲學家法布爾稱之為“偉大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，為什么會這么說呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。

(二)研讀課文、自主感悟

1.結合課前預習，解決生字詞，教師指導。

2.請學生快速讀課文，思考蟋蟀住宅的特點和修建經過，理解課文主要內容。

(三)自主學習、合作交流

1.小組學習、組內交流

以學習小組為單位，學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點?它是怎樣修建住宅的?

(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過?

把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;

(3)小組討論交流，共同質疑。

2.全班交流、答記者問

(1)小“蟋蟀”們匯報介紹“我的`家”即蟋蟀的住宅有什么特點，如何建造。

(2)其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。

3.再讀課文，談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

(四)拓展延伸、情感升華

(1)請學生們展示課前搜集成果。

分享把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料。

(2)此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，暢所欲言。

(五)小結作業，收束課堂

最后是本節課的小結作業環節，教師對本堂課的學習進行小結，一方面總結收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。課下則請學生觀察自己喜歡的動物的習性。

板書設計：

四、教學反思

本組的單元導語提示了本單元的學習內容，也提出了語文實踐活動的要求。因此在進行本課教學時，從單元要求出發，在教學中學生既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。而作為教師則要引導學生用一雙善于發現的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養留心觀察的好習慣，因此在鞏固提高以及小結作業部分，反復強調、培養學生的觀察能力。

小學語文教學教案范文大全 篇5

教學目標：

1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個生字，會寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優點。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優點。

教學過程：

一、感知生字：

⑴師：請同學們自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

⑵師：現在我出示字卡，同學們找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

⑶師：指導學生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。

⑷師：現在聽老師范讀課文（聽課文錄音），注意老師的口型。

二、識記生字：

⑴出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。

師：今天我們要學習的是黑板上這8個生字，現在同桌之間說說在老師教之前你認識了哪幾個字，告訴同桌你是怎樣記住的？

⑵師：誰來說說你最喜歡和哪個生字交朋友？為什么？目的是讓學生在組詞說話中識記生字。

⑶師：現在呢我們來開火車認讀生字。讀之前，先以小組為單位做準備，特別是要幫助不會認的學生想辦法認字。

三、鞏固生字：

⑴鞏固會認的字：

師：同學們，以前我們已經學習了許多的字，現在就讓我們來回憶一下已經認識的生字，看誰說得多。

游戲１：聽音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。）

游戲２：組字。

禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）

⑵鞏固會寫的字：

師：本課要寫的字較多，其中，左右結構的有六個，上下結構的有四個。因前幾課要求寫的字大多是左右結構的字，所以，本課左右結構的.字老師就不再詳細指導了，重點教一下上下結構的字。

“怎、思”二字可以合在一起指導，重點指導“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。“穿”字的特點是上寬下窄，上短下長。“彎”字的特點是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示范書寫時，要提示學生先仔細觀察然后再仿寫。

師：現在同學們可以嘗試著抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

四、布置作業

課后抄寫今天學的所有生字，一個寫一行。

小學語文教學教案范文大全 篇6

一、教學要求

1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

二、教材說明

課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現出人與樹之間的關系多么親密、和諧。

教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。

三、教學建議

(一)課前準備

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個頭飾，“棵、穿”的猜字圖。

2、要求學生觀察校園、路邊、生活小區的樹木，了解人們為保護樹木做了哪些事情。

(二)認字、寫字

1、認字

生字中，注意讀準“穿、傘、暖、冷”的字音。要認識的10個生字多為單音節詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識“父、刂、冫、人、灬”5個偏旁。根據生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復習“、日、纟、”4個偏旁，再認本課5個新偏旁，并適當說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學生到生字表里找找9個偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學生議論中會發現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學生：

(1)看圖猜字。“棵”(左邊畫棵樹，右邊畫個果子)。“穿”(上面一個洞口，下面一排牙齒)。(2)記個大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個大概，隨著閱讀、復現，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。

2、寫字

本課要認識筆畫“”，鞏固先里頭后封口的筆順規則。教學時重點指導兩個字：“四、五”。

四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內均勻分布。寫“豎彎”時，豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。

五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。

(三)詞句

本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學中可運用插圖讓學生明白：“暖和的衣裳”指包扎在樹干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯系上下文，從它們的作用：預防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光，讓學生知道為什么這樣說。

文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點一點。

本課首次出現自然段，可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個自然段說一個意思。

(四)朗讀

朗讀時要提示學生，讀完一個自然段要停頓一會，停頓的時間比句號長一些。

本課重點指導第二、三自然段。句中要適當停頓，如：爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達出互相關心的喜悅之情。

(五)實踐活動

1、課后“讀讀說說”是引導學生學習和積累詞匯。練習時可先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結構特點，再仿照說說。指導的重點是擴大積累，運用恰當。可先同座或四人小組練說，再用四張填空卡片變換順序開火車口頭填空，比比哪一組說得恰當而不重復。

2、演課本劇。加上爺爺與小樹的'動作、對話把第二、三段的內容演一演。這是第一次演，如學生有困難，就教師幫助編，由兩個同學演給大家看，意在激發興趣。經常演演，學生也就會自編自演了。

(六)教學時間

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

(一)談話引入

1、啟發談話：人們為保護樹木做了哪些事、

2、揭示課題。

(二)自讀課文

要求：

1、讀準字音，讀通課文；

2、思考：爺爺為小樹做了什么、

(三)檢查朗讀

1、指名分自然段朗讀課文。

2、認識自然段。

(四)學習第一、二自然段

1、認識其中的7個生字；

2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。

3、指導朗讀。

(五)學習第三自然段

回憶第二段的內容、學習過程，學習第三段。

1、認識其中的3個生字；

2、理解“綠色的小傘”指的是什么。

3、指導朗讀。先讀第三段，再讀全文。

(六)鞏固練習

1、認記生字(選部件拼字)。

2、完成課后的“讀讀說說”。

(七)指導寫字

(八)擴展活動

演課本劇。

小學語文教學教案范文大全 篇7

教學要求：

1、把握課文的主要內容，使學生受到美的熏陶。

2、學生能夠充分發揮想象，與課文形成共鳴。

3、初步感受作品生動的形象和優美的語言及關鍵詞句在表情達意方面的作用。

4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、謎語導入、激發興趣

１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物

（荷花）

２、對，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、（出示掛圖）說說你對荷花的印象。

２、（配樂）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來。（在學生讀的過程中，教師隨機引導學生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現實）

3、小組內交流，各組派代表全班交流。

三、研讀課文，體會感情

1、第一自然段

①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花）

②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段

2、第二自然段

作者循著荷花的清香，來到了荷花池旁，他看到了什么？

①默讀第二自然段，結合圖畫。思考：請你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說出來。

②進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

③師總結：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現了荷花的（色彩美板書）

挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式，表現出荷花非常（茂盛板書）

④學生齊讀第二自然段

⑤在這一個自然段里，有兩個字用的特別好，你看出來了嗎？（冒、露）

冒寫出荷花的活力的樣子。露本來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。

⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。

2、第三自然段

①這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢？（小組內交流，互相啟發，派代表全班交流）

②同學們說了那么多種姿勢，我們來看看作者是怎么說的？指名讀課文第三自然段。

③重點句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

指點：（板書活）一個活字，寫出了多少種姿勢呀！它是活的，它隨時在活動，它隨時在跳舞。作者把它比作一幅活的`畫，感嘆道：那畫家的本領可真了不起！這個畫家指的是誰呢？（大自然板書）我要說，這個作家也真了不起，寥寥數語，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找，課文中那些地方寫出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······）

你來想象一下，荷花的活還能表現在哪兒？（放錄像啟發）

④讓我們再來看一看這大自然的畫兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂）

3、第四、五自然段

①站在這么美的畫兒前，我忽然覺得······（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書化為荷花）

②如果，現在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當微風吹來的時候，你會怎樣？當風過了之后你又會怎樣？蜻蜓會告訴你清早飛行的那些快樂？小魚會告訴你它的什么好夢？還有那些小動物來告訴你什么？（小組內交流、派代表全班交流）

③讓我們扎上想象的翅膀，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰讀的最好！自己練習一分鐘。

④作者被荷花的美陶醉了，過了好一會兒才會過神來，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

四、體會課文，抒發情感

1、學了《荷花》這篇課文，你最想說的一句話是什么？

2、齊讀課文，把你對荷花的感情融進去（配樂）

小學語文教學教案范文大全 篇8

教學目標：

學習目標：認識“鐘、零”等8個字，正確書寫“欠、元”等8個字。

能力目標：能正確，流利地朗讀課文。在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。

情感目標：在讀中體悟時間的寶貴，要做遵守紀律的孩子，珍惜時間。

學法和習慣：培養主動識字的習慣和合理運用時間的習慣。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文,體悟時間的寶貴.。

教學難點：認識一分鐘的價值,學會珍惜時間.。

課前準備：

知識鋪墊：①預習課文，畫出生字詞。② 了解一分鐘的價值（人、動物、交通工具），收集珍惜 時間的名言警句。③小實驗：數一數自己一分鐘心跳多少下；試一試一分鐘能讀多少個認識的字；試一試一分鐘自己還能做什么。

硬件準備：①歌曲《上學歌》 ②多媒體課件、鬧鐘一只③學生自制生字詞卡片、課文錄音帶

課時安排：兩課時

引導過程：

第一課時

一、游戲導入。初步感知一分鐘的重要性。

1、上課前，全體同學立正站好，一動不懂地站立，看誰堅持的最久。一分鐘后，請大家談談感受。

2、交流課前實驗結果、及其他相關數據。

3、說說通過調查這些數據你認為自己有哪些收獲？有什么建議？

4、啟發思考。

一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。元元同學僅多睡了一分鐘，卻遲到了等于了20分鐘，這是怎么回事呢？

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求：

① 給自然段標上序號。

② 借助拼音讀準生字。畫出不懂的詞語。

2、學生拿出自備的生字卡，自主認讀。

同桌互相檢測生字，再把課文讀給對方聽。

3、小組長帶領學習生字詞。

①檢測生字認讀情況。個人讀、開火車讀、齊讀。

②帶領學習要寫的字：欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧。（重點

記字形，理解字義。）

4、識字匯報。

提示學生用下面的句式來匯報：我會讀xx這個詞，請大家跟我讀。

5、開火車檢查生字。教師正音。

5、識字方法匯報：有什么好方法記住這些生字？例如：

①熟字加偏旁：鐘、零、鬧、遲、哈、悔、嘆

②熟字去偏旁：“抱”去掉“提手旁”變成“包”

③猜字謎：大門里邊是市場（鬧）；兩個兒子（元）走了一尺遠（遲）； 每次少兩點（欠）

減字法：“歌”去掉“哥”變成“欠”

組合法：“二”＋“兒”組成“元” “ 口”＋“合”組成“哈”

6、通讀課文，整體感知。

①小組分自然段讀。

②指名讀自己喜歡的小節。相機引導評議。

③全班齊讀。

三、指導書寫。

1、小黑板出示8個要寫的字。讓學生認讀后觀察字形特點，教師提示書寫注意事項。

2、全班交流書寫方法，教師相機示范。

重點指導“包、鬧、遲”。注意“包”豎彎鉤的寫法，里面的筆畫要封口。“鬧”的“門”要寫大一點，里面的'“市”不能“沖出門外”。

“遲”的走之要平一些托住“尺”，里面的“尺”，末筆捺變點。

3、學生先觀察這三個字每個字在四字格中的位置，描一個，寫兩個。

注意規范學生的書寫姿勢。

4、指導獨立書寫“欠、元、鐘、嘆、哈”。

教師檢查學生寫字姿勢是否端正，書寫的字是否正確。

5、展示學生寫的字，進行評議。

四、積累運用、培養能力。

① 出示課后“找找說說”的內容。指名按學習伙伴的提示組字、組詞。教師貼出詞語卡片。

②摘詞語比賽。學生選喜歡的詞語說句子，先小組說，然后小組代表上臺摘詞語說句子。好的句子可放到該生的“成長記錄袋”中。

第二課時

一、復習、鞏固。

出示詞語卡片，開火車認讀。

二、品讀課文，體會感情。

1、教師范讀，學生認真聽，注意體會思考：元元說了幾句話？都說了什么？

2、指導讀元元的話。（指名讀、范讀、練讀、指名讀）

3、齊讀第一自然段。

① 交流：讀后知道了些什么？

② 指導朗讀元元心里想的句子。讀出貪睡和無所謂的語氣。

過渡：元元又睡了，事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？

4、自學課文2～5自然段。

①自由讀，讀后匯報自己讀后知道些什么？從哪里看出來的？

②指導讀李老師的話。

5、學習第六自然段。

①觀察書上的第二幅插圖，用書上的一句話來說說元元此時的心情。

② 元元因為什么而后悔？找出能表現元元后悔的句子讀一讀。

③元元這時候心里會怎么想？

6、齊讀課文。

三、拓展延伸，實踐感悟

1、你們有沒有和元元類似的經歷？

2、你想對元元說些什么呢？大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。故事發生時間段為：鬧鐘響了……到學校上課。學生自由編演。

3、師生評議、總結。

4、交流珍惜時間的名言警句。

小學語文教學教案范文大全 篇9

教學目標：

通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎。

教學重點：

指導學生有順序地說，有條理地寫。

教學難點：

把文章寫具體。

教學準備：

課前布置讓學生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話引入

1、同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

2、你們能把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是寫一幅秋天的圖畫。

二、寫前指導

1、指導學生讀語文書習作的要求。（小黑板出示）

這次習作的要求是：

⑴、寫前要先向同學介紹圖畫的內容；

⑵、寫時要用上平時積累的好詞佳句；

⑶、寫好后交流，修改自己的'習作；

⑷、展示和欣賞。

2、學生展示自己的畫。并請一學生將畫的內容描述出來，教師指導寫作的方法。

⑴、在學生敘述時，教師相機指導敘述的順序。

⑵、請同學們評價他說的內容。并指導學生正確地評價。

⑶、有意指導學生學會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。

⑷、指導學生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的內容按順序寫下來。

⑸、教師抓住一學生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導學生寫作時可以有聲有色，有動有靜。

⑹、出示范文指導有聲有色，有動有靜。

⑺、再指導學生想想剛才一學生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然后指導學生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。

⑻、教師再抓住剛才學生發言時的好詞佳句，先表揚他們，然后指導學生在寫作時用上自己積累的好詞好句。

⑼、交流自己收集的好詞佳句。

⑽、讓他們說說哪些可以用進自己的習作。

⑾、教師說一詞讓學生進行造句練習，然后將幾個詞板書后讓學生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。

⑿、這時教師再讓剛才敘述的同學將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學生當老師，提出修改意見。

3、交流。

⑴、小組交流，把自己的畫的內容跟同桌學生講講，互相提示、修改。

⑵、集體交流，評價并修改。

⑶、教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生發言。在習作的內容上繼續給予指導。

4、教師小結。

三、學生寫作。

學生開始寫一幅秋天的圖畫。

板書設計：寫一幅秋天的圖畫

1、看圖知中心

2、觀察有順序

3、寫作有條理

4、用上好詞句

小學語文教學教案范文大全 篇10

教材分析：

《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。

學情分析：

通過三年多的學習，學生已養成了課前預習的好習慣，大多學生能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發表自己有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解，學生就能讀中感悟，讀中理解。學完后指導學生進行仿寫，然后組織展示，進一步激發學生的創作熱情。

教學目標：

1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”的寫法。

2、注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。

3、能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。

教學準備：

教師準備：練習配樂朗讀投影：生字學生準備：課前有感情的朗讀詩歌，自學生字、新詞

教學過程：

一、談話導入，入情入境

教師直接板書“大地”，激活學生思維，思考：同學們，一看到這個詞你想到了什么？

（這是個十分個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同答案也就不同，學生回答時教師注意引導學生的發散性思維。）

接著板書完課題，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。

（學生已經預習課文了，這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況。）

二、讀通課文，整體感知

1、學生自由讀課文，盡量將課文讀通

2、生字出示生字、詞

吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅趕嫌寶藏

學生“開火車”領讀生字。學生質疑有沒有不理解的詞語。

3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？

三、細讀詩歌、品讀賞析

本篇詩歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學設計中應以讀為主，使學生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學生能夠自己有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。設計以下兩個環節：

（一）進入角色，以讀悟情

1、教師出示課文內容，配樂范讀。

[設計意圖：將學生帶入情境，產生強烈的朗讀欲望。]

2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。

3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象你自己就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你說了些什么？

4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。

（教師及時指導學生，根據學生對詩歌的理解指導學生用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流。）

5、在自讀、交流的基礎上再指名朗讀。

6、再來讀讀課文的最后一節，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？適時設疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內的`生靈，比如……

[設計意圖：前5個小環節，是通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀?D?D讀通順?D?D讀懂?D?D有感情朗讀，到最后由讀變成說，而且要用心說，這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導學生“有感情”朗讀，只是讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變為自己就是大地來說自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進入于孩子的心間了。第6個環節，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的續寫做好鋪墊。]

（二）借助文本，換位抒情

如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。]

四、激發情感，以寫續情

1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

2、也嘗試著用課文中出現的“假如”、“即使”關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自己的感情吧。

（這里可以引導學生繼續使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定說話的對象。）

3、學生仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。

4、組內交流，推薦一篇優秀詩歌。

5、全班交流推薦的詩歌，不滿意的地方自己進行修改。

小學語文教學教案范文大全 篇11

【教學目標】

１、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

２、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

３、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

【教學重點、難點】

理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學課時】

１課時。

【教學過程】

一、揭示課題，導入新課

１、板書課題：可貴的沉默。

２、引導學生說說什么是“沉默”？

（沉默就是不說話）

３、齊讀課題，質疑：

師：看到題目你有哪些問題？

（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

二、學生自學，解決疑惑

１、課件出示自學要求：

⑴借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

⑵讀課文，標出自然段。

⑶思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

⑷小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流、討論。

２、給一定的時間，讓學生自學。

３、教師參與小組合作學習。

三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情

１、讀準生字、新詞的字音。

２、理解詞義：

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

索性：直截了當，干脆。

阻止：使停止行動。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不說話。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個方面。

繼而：接著。

稚拙：幼稚笨拙。

３、讀課文，理清條理：

⑴課文講了一件什么事？

（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

⑵哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？

（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：

第一段：（１～１６自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

第二段：（１７自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

第三段：（１８自然段）：寫“我”的感受。

４、學習內容，理解重難點：

⑴請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。

（也可引導學生回憶自己過生日的情景）

從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

⑵“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

⑶老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？

課件出示：

“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

⑷“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

⑸“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）

⑹老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？

（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

⑺有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

⑻“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）

小學語文教學教案范文大全 篇12

教學目標：

1、會讀復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。

2、學會聲母與ai、ei、ui組成的音節，能正確拼讀。

3、掌握ai、ei、ui標調的方法。

教學重點：

學會三個復韻母和他們的四聲，能正確地讀音和書寫。

教學難點：

讀準復韻母的音。

教學流程：

一、復習導入：

孩子們，這一個月的時間呀，咱們一直在拼音王國里和拼音交朋友，請動腦筋想一想，學習過哪些單韻母寶寶？它們分別是誰？（生答，齊讀）

師：大家讀的又整齊又響亮，我們一起做拍手操吧。（張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴突突uuu，小魚吐泡）

大家單韻母學的真不錯。孩子們，你們見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來認識這樣的字母。

（板書：aieiui）

師：這里的韻母都是由幾個字母合成的？

師：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。（板書：復韻母）

二、新課講授：

1、看圖學習復韻母ai

同學們，咱們都相處快一個月了，彼此都已經有了一定的了解。你能簡單介紹一下，你的前前后后都挨著誰嗎？（如：我的左邊挨著××，我的右邊挨著××，我的前邊挨著××，我的后邊挨著××），自己先練習說一說。

師：誰能勇敢地給老師介紹？請你。

師：大家挨在一起學習，多好啊！今天我們學習的第一個復韻母就念ai。請同學們打開自己的語文課本，翻到第26頁。咱們一起觀察左上角的第一幅圖，誰能用完整的話說一說，你看到了什么？圖上畫著誰？他們在干什么呢？（生：圖上畫著一個姐姐和弟弟，他們挨在一起比高矮）誰的個子高？誰的個子矮？（姐姐的個子高，弟弟的個子矮）

教師講解：ai發音要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai

教師范讀ai，學生學讀ai。

師：標調在哪里標呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標在后）

2、看圖學習復韻母ei

師問：圖上的'小孩兒在砍樹枝，他嘴里會發出什么音呢？講解：ei的發音方法和ai的一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發i的音，就成了ei的音。

教師范讀ei，學生學讀ei。（四個聲調的多種方法練習讀）

師：ei的標調在哪里標呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標在后）

3、看圖學習復韻母ui

問：圖上的小女孩脖子上是什么？

講：圍巾的“圍”發一聲就是ui的音，要先發u的音，然后迅速向i滑動就是ui的音。

學生練習讀準ui的音。板書四聲進行練習。

問：怎樣來記ui的形呢？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構成的形狀很像ui的樣子）

師：ui的標調誰會？師錯誤示范，生指正。（iu并列的時候聲調要標在后面）

三、鞏固練習：

1、看板書采用多種形式讀準音（個別讀，男女賽讀，開火車讀）

2、復習標調歌：有a不放過，沒a找oe，iu并列標在后。

四、指導書寫：

兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。

小學語文教學教案范文大全 篇13

教學內容：

教學第一首古詩《絕句》。

教學目標：

1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。

2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

3、會背誦、默寫《絕句》。

4、初步感受古詩中所描繪的景X。

教學過程：

一、揭示課題。

（1）說說學古詩的基本方法。

（2）揭題，板書：古詩二首

（3）教師范讀。

思考：這兩首詩寫哪個季節的景X？寫了哪些景物？

二、教學《絕句》。

1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

3、初讀古詩。

（1）自由讀，拼讀生字音節，觀察X圖，想想哪些地方你能讀懂。

（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。

（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

4、再讀古詩，逐句理解。

（1）理解第1句。

問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？

回答后，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠X的柳叢中一唱一和地叫著。

（2）理解第2句。

問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？

回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白X水鳥。青天：藍X的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍X的天空中排成一字形飛翔。

（3）理解第3句。

問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

（4）理解第4句。

問：泊是什么意思？萬里船指什么？

回答后教師小結：泊是船在岸邊停靠的.意思。東吳是指古代吳國所在地，指長X中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外X邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船只。

5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

三、朗讀、背誦。

四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。

五、完成《作業本》第2、3、5題。

課后反思：

在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中X圖的作用。課文中的X圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯系的。在教學中，我利用課文X圖讓學生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發現有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記X圖的作用。

小學語文教學教案范文大全 篇14

教學目標

1．掌握本課生字新詞：緋紅、鑲嵌、按捺不住。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充滿想象的童心。

3．抓住重點句子“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內容。

4．體會文中比喻句和擬人句的作用。

教學重、難點

重點：1.體會兒子那顆充滿想象的童心。

2.體會文中比喻句和擬人句的作用。

難點：理解課文最后一段話的含義。

教學準備

教師：幻燈片（文字、圖片）。

教學時數

2課時。

教學過程

一、疑問設置，導入課文

教師：同學們能來嘗試著補充一個句子嗎？

1.出示：冰融化以后是——（水）

2.抽生回答。

教師：有一個孩子是這樣補充的，請你幫忙評價一下這個句子對不對？（出示：冰融化以后是春天。）

教師：是的，冰融化以后一定是春天！世界千變萬化，答案一定豐富多彩，就像這個孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會很活潑。（板書課題：陽光很活潑）

二、自讀課文，初步感知

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、學習生字詞

1．出示本課的生字，指名學生朗讀。

2．辨析生字，組詞并理解詞義。

3．出示下列詞語，指名學生朗讀。緋紅鑲嵌震撼起伏蕩漾公正蔚藍開闊按捺不住

四、緊扣重點句，展開學習

1．出示重點句：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”

2．自由朗讀重點句（指名讀、齊讀），思考為什么爸爸說“陽光也可以很活潑”，從哪幾段可以感受到陽光很活潑？

五、合作學習，熟讀課文

1．再讀課文，邊讀邊勾畫出你認為最能體現陽光很活潑的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。

六、觀看日出，結合課文理解“陽光很活潑”

1．播放課件欣賞日出，真實感受陽光。

①觀看“日出”。

②討論：此時的陽光讓你有怎樣的感受？

③學生發言，結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。

2．重點句子的.理解，課件出示。

①他看見太陽微微露出一點。但很快又害羞似的閃了回去。

a?聯系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象？

b?再讀句子，從中你體會到了什么？

c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了擬人的手法，來突出陽光的活潑，特別是“閃”很有動感，也很有童趣。）

d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。

②太陽像個頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。

a?聯系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象？

b?再讀句子，從中你體會到了什么？

c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑，特別是“起伏蕩漾”很有動感。）

d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。

③那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……

a?聯系剛剛觀看的日出課件，想象一下你眼中、心中的陽光像什么？

b?再讀句子，從中你體會到了什么？

c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑與美麗）

d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。

3．選擇自己喜歡的有關描寫陽光的段落或句子，帶著自己的體會與想象大聲朗讀。（賽讀）

七、再讀全文，體會插敘的作用

1.默讀課文，為什么爸爸要給老師寫這樣一封信？想想這件事的起因是什么？

2.師：這篇文章為什么不在一開始就說明爸爸看日出的起因？這樣安排有什么好處？

①把插敘部分提前，再自己讀讀，談談自己的想法。

②介紹這種寫作方法叫做插敘。

八、再讀重點句，理解含義，拓展延伸

1.出示重點句：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”

2.齊讀，說說對這句話的新的理解。

3.想象老師第二天收到畫和信后會想些什么？說些什么？做些什么？

九、總結

教師：“陽光很活潑”在老師眼中看起來是一個病句，可在親眼看過日出的父親眼中卻是最美妙最靈動的句子，我們要珍視對美的感受，對美的熱愛。學著尊重他人的獨特感受吧。