一年級上冊語文教學設計。

在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的一年級語文上冊教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級上冊語文教學設計 篇1

教學目標：

1.認一認課程表中的課程名稱，學習“文，數學，音樂”5個生字。

2.用拼音，能按聲母表的順序連一連，復習23個聲母。

3.通過“擺一擺，比一比”等方法，幫助孩子區分形近字母。

重點難點

1、熟練朗讀并背誦課文。

2、培養孩子的拼讀識字能力和語感。

教學過程：

一、談話導入（識字加油站）

1.小朋友們，你們知道潘老師現在給大家上的是什么課呀？指名回答。?出示圖片：對的，瞧，這就是我們用的語文書，這兩個字你會讀嗎？

讀得真好！你是怎么認識它們的？你還在哪里見過這個字？是的，只要小朋友們善于觀察，樂于動腦筋，做個有心的孩子，我們就會不知不覺認識很多字，成為識字大王哦！這是一個詞語，你能用這個詞語說一句話嗎？

2.那你們知道今天是星期幾嗎？我們今天有哪些課呢？平時你是怎么提前知道上什么課的？?多媒體課件出示班級課程表：這就是我們班的課程表，會看課程表嗎？?你知道我們今天有哪些課嗎？引導學生說說今天有什么課？

3.同桌說一說，如果遇到大家都不認識的字可以向老師請教。

4.逐一看圖讀詞語，相機學習生字。

（1）學習“數學”：這就是我們的數學書，這兩個字會讀嗎？

課件：瞧，這個小朋友在干什么？這是篆文的學字，表示一個人在房子里用兩只手扒拉著算籌，就是學。慢慢地就變成現在的'學。表示學習的意思。你能給它找到朋友嗎？

（2）學習“音樂”

星期一我們還有小朋友們最愛上的音樂課呢？出示：這兩個字會讀嗎？看圖，這是同學們在音樂教室上音樂課呢，再讀詞語。我們還有美術課，讀詞。

（3）去掉圖片你還認識他們嗎？開火車讀。

指學生領讀。（誰來當小老師帶著我們讀）你在哪兒還看過這些字？

5.再看一看課程表，你還知道我們有哪些課程？（根據學生的回答，圈畫，讀）

二、聲母連線

過渡：小朋友們真會學習。老師給你們一個贊。我們通過看一看，比一比，問一問，讀一讀等方法認識了這么多生字，認識了這些字，我們會看課程表，我們就知道了我們每天要上的課程，這就是學語文，用語文。小朋友們，我們不光認識了生字朋友，我們還認識了23個聲母朋友，今天潘老師把它們也請到了我們的課堂上。

1.多媒體課件出示23個聲母，快數數，客人們都到齊了嗎？開火車讀。

2.哎呀，客人們太多，站得有點亂，我們給他們排排隊吧。老師把他們分成了7組，我們來看看。

3.教師引導男、女生分別競賽讀，拍手讀。

4.為了讓大家更好地記住它們的順序，老師還編了一首小兒歌呢。范讀。

出示：b、p、m、f真淘氣，去找d、t、n、l做游戲；ɡ、k、h和j、q、x，吵著鬧著也要去；z、c、s，聽見了，背上椅子追上去；r在后面大聲喊：“zh、ch、sh，慢點走，翹舌音還有我小r，我們叫上y和w，聲母成員都到齊。”

5.游戲：小兔采蘑菇

過渡：小朋友們讀得真棒！有一只小黑兔想請你們去幫它采蘑菇，愿意嗎？蘑菇采完了，小黑兔還想聽我們讀一讀聲母呢？6.連字母

（1）小朋友們表現真棒！有一個動物朋友想跟大家交朋友，不過它的脾氣有點怪，它說，請小朋友們按聲母表順序連一連，它才會出現，趕緊拿起你們的筆，連一連吧，看看它是誰？（海豚）齊背聲母表。

（2）還有一個動物朋友也想跟大家交朋友哦！我們一起來看看是誰？（生背聲母表，師連線。）（兔子）

三、拼音字母模仿秀

過渡：你們真了不起！按順序記住了這么多聲母。(教師豎起大拇指)看看老師的手像哪個聲母？（c）指名回答。

1.很多的字母，我們可以用小手表示出來，你還會表示哪些字母？

學生小組內交流。老師這兒也有一些手指字母，我們來看看學學吧。

2.游戲“我擺你猜”。

切換展臺：我們除了可以用小手，身體來表示字母，老師還準備了一些道具，你能用他們擺出字母嗎？指學生到臺前擺字母形，其他同學舉手猜聲母。遇到學生擺出一些易混淆字母時，教師要抓住時機，引導學生辨別。如，當臺上學生擺出q時，教師馬上引導：p怎樣擺呢？

3.小結

4.比一比，讀一讀。

過渡：這些聲母中有幾對好兄弟長得特別像，害得我們常常分不清。瞧，它們來了。?出示字母卡片b和d。誰能輕松認出它們 把你的好方法告訴我們。指學生說出自己區分兩個聲母的辦法。其它兩組教法同上。

四、課堂小結

這節課你的最大收獲是什么？

一年級上冊語文教學設計 篇2

一、背景知識

語文園地與發往教材中基礎訓練基本相同。但語文園地在幫助學生對本單元中所學的語文知識、技能進行系統地梳理、整合和鞏固的同時更加注重在學生心中培植學習語文的興趣。從孩子的角度出發，題目要求多以我會方式呈現，從文字上給孩子以自信心，讓孩子有成功感，還培養了孩子自學的習慣，變被動學習為主動學習。因為要展示我會，那就得做得好一些。可能有的孩子還會事先自己練一練，做些準備。

二、學情分析

這個語文園地有六項內容。通過我會連、讀讀比比、我會找、我會讀、讀讀說說、讀讀背背等六種形式從字音、字形、偏旁、詞語、句子、古詩等角度對前一階段的學習情況作了簡單的回顧。我會體現出學生學習上的自主與自信，但一年級孩子的思維是以形象思維為主的。過于正規的學習將會讓孩子感到厭倦，因此教師可利用創設情境的方法讓學生在饒有興趣地玩的過程當中溫故而知新。

三、教學理念

1、正確把握語文教育特點，著重培養學生語文實踐能力。《課程標準》提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文園地就很好地體現《課程標準》提出的理念和少而精的改革精神。

2、注重啟發學生自主學習，充分發揮學生學習的創造性。學生是學習和發展的主體。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。能有效地發展學生的自主學習、創造性學習、積累性學習的能力。

3、營造開放而有活力的語文課堂，培養現代社會所需要的語文實踐能力。語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。注重引導學生發現規律、延伸拓展，激發學生聯系生活創造性地學語文、用語文。

四、教學目標

1、知識與技能：能正確區分平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，比較形近字的異同，能將不同偏旁的字進歸類，在讀詞、背古詩的過程中增加語言積累，發展語言表達能力。

2、過程與方法：創設情境，化理性的學習內容為感性的游戲活動，以找一找、賽一賽等方式讓學生在濃濃的競爭氛圍中完成各項練習，達到溫故而知新的目的，讓孩子們快快樂樂學語文。

3、情感、態度、價值觀：通過創造性的語文教學活動，讓語文園地成為學生學習語文的樂園；讓學生學會發現語文知識的規律，并且聯系生活創造性地學語文、用語文。

五、教學板塊

(一）我會連

1、創設情境小鳥找家。將z、zh、c、ch、s、sh、n、l等聲母設計為鳥窩的形壯，將子、春、色、流等生字設計為一只只可愛的小鳥，請學生當一個樂于助人的好孩子，送迷路的小鳥回家。

2、說一說，當你不知道小鳥的家應該住在哪里時，你會怎么辦？例如：查生字表（一）、問同桌、問老師等。

給生字正音是一件非常無味的事兒。通過小鳥找家情境的創造，可以讓孩子們全身心地投入到學習當中。在樂于助人的情感趨使下，始終處在一種積極主動的學習狀態之中，能幫助小鳥順利回家成了孩子們最大的愿望。

(二)我會找

1、大樹上長滿了蘋果（10個已經學過的生字），丁丁和冬冬提著籃子來到了樹下（籃子上分別寫出了氵和辶）摘果子比賽開始了，誰能摘得又快又正確呢？我們一起來看看吧。（請兩名學生先到講臺上作摘果子比賽示范）。

2、正當丁丁和冬冬摘完蘋果時，樹上又奇跡般地變出了5、6只，你能把這些尚未取名的蘋果取個名字放入兩個小朋友的籃子里嗎？

3、學生在作業第二題中練習摘果子比賽。

孩子的好勝心理是很強的。通過競賽，引導學生在自主發現的基礎上適當地進行一些拓展性練習有助于培養孩子創造性學習的興趣。

（三）讀與背

1、讀讀比比：同桌對比讀讀題目中的兩大組字，小組交流每組字有什么特點？兩大組字在排列上有什么區別？（第一組的字是在第一個字上加一筆形成的，第二組字由熟字加偏旁組成的）

2、讀讀說說：讀通前面兩句完整的話，引導性的教會孩子學會提問：什么地方？（我家門口）有什么？（一棵小樹）用同樣的方法，同桌互相配合，一問一答分析第二句的句型。學會觀察，說說屋子里有什么？教室里有什么？我家里有什么？等，豐富學生的語言。

3、我會讀和讀讀背背：學生自己讀，以自己喜歡的方式處理不認識的生字，通過讀來鞏固認字，增加積累。結合圖片初步領會古詩的.意思，在開火車讀、男女競賽讀等多種形式的朗讀、背誦中增加語言的積累，讀出詩句的節奏感。

六、教學特色

1、語文園地中題目的安排都以我會的形式出現，我會連、我會找、我會讀等第一主人公的角色參與學習，是很好激勵學生滿懷自信地進行自主的語文實踐活動的有效形式。

2、所創設的情境小鳥找家、摘果子等非常適合少兒心理，富有趣味性，使本來索然無味的復習課成為學生玩游戲的過程，能吸引孩子主動地參與到學習當中。

3、知識的拓展與延伸恰到好處，孩子們能在教師的引導下學會發現規律，舉一反三，從而達到學會求知，學會學習的教育目的。

七、拓展資料

《畫雞》作者唐寅，即明代歷史上有名的江南四大才子之一唐伯虎。在舊時的讀書人中，唐伯虎的知名度可數是很高的，他的趣事逸聞至今還流傳民間，被人們津津樂道。提到唐伯虎，人們都道他是個風流才子，尤其是他那三笑和唐伯虎點秋香的風流韻事，成為家喻戶曉的民間故事。其實歷史上的唐伯虎完全不是這個樣子，真正的唐伯虎，他的私生活是嚴肅的，并沒有那么多的妻妾，而是奉行著一夫一妻過日子的。

歷史上的唐伯虎確實有一些狂放不羈的行為，如酗酒、狎妓、倨傲、玩世不恭，他的自暴自棄實際上反映著對當時社會的不滿。這正如徐文長的狷介被人們曲解視為狂生一樣，那都是封建社會科舉制度扼殺了人才，是在人格上的一種變態反應。

一年級上冊語文教學設計 篇3

教學目標：

1、 有感情的朗讀課文。

2、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的道理。

教學重點：

學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

教學難點：

1、理解整天、懶洋洋、滾、撲、撕、咬的意思。

2、體會兩只獅子的不同表現

教學過程：

一、板書課題，出示目標

同學們今天我們繼續來學習27課，《兩只小獅子》，請同學們和老師一起板書課題。齊讀課題。這節課我們要完成兩個目標，教師口述，有沒有信心完成。

二、字詞回顧

出示詞語，指生讀，檢測，生正音。

三、第一次先學后教

出示自學指導：用自己喜歡的方式自由讀課文，給兩只小獅子取個名字吧!

指名學生說。為什么這么起名?

它們有了名字后，特別高興，瞧，它們也來到了我們課堂上。分別指認懶獅子和勤獅子。(貼板書)

四、第二次先學后教

師：那它們小時候的表現一樣嗎?趕快來看看吧。

出示自學指導：默讀課文第2自然段，用“——”畫出寫勤獅子的句子，用“﹏”畫出寫懶獅子的句子。

交流，指名說。

1、勤勞的獅子

課件顯示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

師：你畫的這是寫哪只小獅子的?從哪些地方看出它是勤獅子的?

抓住“整天練習”“非常刻苦”來體會小獅子的特點。

課件出示：獅子在練滾、撲、撕、咬的四張圖片，同學們看勤獅子練功時多么用勁呀!你們也來做一做這幾個動作吧。

師：老師講故事，小獅子練習“滾、撲、撕、咬。”有什么作用?

師：為了捕食獵物，也是為了生存，為了生活。指名生讀，師隨機評價。

2、懶獅子

師：勤獅子在整天刻苦練習，懶獅子又是怎么做的呢?

課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

用紅色字體標出懶洋洋、什么也不干。指導學生朗讀，重點讀出紅色的字。

五、第三次先學后教

師：懶獅子整天曬太陽，他怎么生活那?

出示自學指導：自讀3-6自然段，找找：懶獅子不練功的原因?用“—— ”畫出來。

課件出示

“我才不去吃那苦頭呢!”

(懶獅子不練功的原因是什么?怕吃苦)

“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好!”(懶獅子不練功的原因是什么?因為爸爸媽媽是大王。)

師：真的能憑著爸爸媽媽的地位生活得很好嗎?懶獅子此時就在你面前，你有什么話要對他說?

六、第四次先學后教

出示自學指導(四)：自由讀第7自然段，獅子媽媽是怎樣教育它的?

課件出示：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢?你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。

1、點名讀。

2、師：那媽媽說這話時，應該用什么樣的語氣?

3、再找學生讀。

七、擴展練習

1、聽了媽媽的勸告，懶獅子會怎么樣做?

2、你應該學習哪只獅子，為什么?

師：聽了你們的話和獅子媽媽的話，小獅子懶懶已經改變了，可是不能依靠父母，

總結：同學們，我想我們都應該向勤獅子學習，學習它不靠爸爸媽媽，而是靠自己;學習它靠自己練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者!

八、寫一寫

在生活中，你應該學會那些生活的本領?

板書設計：

27、兩只小獅子

勤勤(貼圖) 懶懶 (貼圖)

學本領

一年級上冊語文教學設計 篇4

本文是由語文教案工作室上傳的：蘇教版一年級上冊語文教案《練習3》教學設計。

教學要求

1．字詞句綜合練習，學會利用太陽辨別方向。

2．按從上到下的筆順規則，照樣子練習書寫上下結構的字。

3．朗讀背誦兒歌。

4．學習打電話，學會打電話的禮節。

第一課時

一、教學第一題：學習字詞句

1．指導學習第1小題。

⑴審題。

讀題，明確要求。

⑵指導。

教師范讀，邊讀邊勾畫山岡、太陽。

教師：小朋友這時你站在山岡上，面對剛剛升起的太陽，讀讀兒歌，就知道該怎樣辨別方向。學生自由讀兒歌。

討論：你學會怎樣辨別方向了嗎？

請一名同學上臺辨別方向，集體評議。

同桌互相演示，集體演示。

⑶齊讀兒歌。

2．指導學習第2小題。

⑴審題。

讀題，明確要求。

⑵討論：誰能說說剛才學過的辨別方向的兒歌？齊背兒歌。

⑶學生獨立思考，完成填空。

指名上黑板填空，追問：你能說說自己的理由嗎？

表揚填寫正確的同學。

小結：

3．指導學習第3小題。

⑴審題。

讀題，明確要求。

⑵討論，交流。

教師：課前，老師布置同學們回家搜集資料，想想中午怎么利用太陽辨別方向。下面老師請同學們匯報一下自己的學習結果。

組織學生交流，組織學生匯報學習結果。

二、小結

今天，小朋友們的表現值得老師表揚。第一大家通過自己搜集資料明白了中午如何利用太陽辨別方向。第二同學們用自己喜歡的方法展示自己的觀察結果，非常了不起。以后，小朋友要繼續這樣去做。

第二課時

一、教學第二題：學寫鉛筆字

1．審題。

讀題，明確要求。

2．指導練習描紅，仿影。

⑴出示卡片認讀：花、點、前。

⑵指導辯析3個字的異同。

⑶復習描紅和仿影的要求：一筆描成，筆筆到位。學生練習描紅，仿影，教師巡視。

3．指導練習臨寫。

⑴觀察3 個字的筆畫在田字格里的位置。

⑵指名上黑板臨寫“花、點、前”。

⑶評價、糾正。提醒學生注意每個字上下兩部分的大小比例。學生按要求練習臨寫。

二、教學第三題：讀讀背背

1．審題。

讀題，明確要求。

2．指導。

⑴看圖：圖上畫的是什么地方？有一個什么樣的小姑娘？她在干什么？

⑵自由讀兒歌，想想兒歌里都寫了哪些內容。指讀兒歌，糾正錯誤讀音。

⑶討論：讀兒歌，你仿佛看到了什么？

練習朗讀，試著把自己想到的用朗讀表現出來。

3．邊看圖邊練習背誦，會背的給自己畫一顆星，背得有感情可以畫兩顆星。

交流匯報背誦情況。

第三課時

教學第四題：口語交際——打電話

一、課前準備

1．準備教學投影片。

2．準備電話兩部。

二、審題

1．揭示口語交際的題目：打電話。

2．解題：打電話時要面帶微笑，聲音不要赤字高，要自覺地說“您好”、“再見”等禮貌用語。

3．學生借助拼音讀圖旁邊的提示。

討論：是給誰打電話？為什么要打電話？

三、指導

1．指導看圖，明確要求。

⑴圖上畫的是什么人？他們在干什么？

⑵圖上的小朋友在打電話時會說些什么呢？

⑶結合看圖，提出說話要求：

2．指導說話。

⑴指名一人扮演小亮，另一個同學和他表演電話。

指導分析：哪些值得表揚？還有什么不足？

⑵同桌練習。

⑶指名上臺表演，評分。

3．小結。

一年級上冊語文教學設計 篇5

教學目標：

1、引導學生自主、合作完成“日積月累”，引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。

2、通過和大人一起讀書的活動，鞏固拼音，提高閱讀能力，并激發讀書的興趣。

教學重點：

引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。

教學難點：

鼓勵學生合作、交流、創新思維，提高學生的識字能力。

教學過程：

一、我愛積累

1、導語：同學們，你們學過了哪些數字？讓我們一起數一數。你們知道哪些帶有數字的詞語呢？（學生自由交流）漢字很豐富，不僅有帶數字的四字詞語，還有帶數字的七字成語呢！讓我們一起去積累吧！

2、課件出示“日積月累”中的詞語。

3、學生在小組內合作試著認讀七字成語。

4、班內指名讀詞，教師正音。

5、多種形式讀成語，讀中感悟，了解其含義。（教師領讀、同桌賽讀、班內搶讀、開火車讀。） “一年之計在于春”是中國勞動人民在千百年的生產實踐中總結出來的`一條經驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開頭就要抓緊。它強調了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之計在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻對要做的事應該及早地做出準備。也比喻要珍惜清晨的大好時光。“一寸光陰一寸金”意思是一寸時間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴。“寸金難買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴，應當珍惜。

二、我愛讀書

1、導語：讀書使人進步，讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎？

2、導讀：我們一起讀書得做到什么呢？

3、學生討論后明確：大家一起讀書時，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。

4、課件出示“和大人一起讀”內容——《小松鼠找花生》。

5、師生一起讀。

（1）過渡：靜靜地讀書，美美地享受。這種感覺好嗎？你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收獲？也可以談談讀了這個故事的感受。

（2）學生自由交流讀書的收獲或感受。

一年級上冊語文教學設計 篇6

1、音的教學

花仙子和小朋友來到小河邊，這里的風景可美啦！還有三個拼音娃娃在草地上游玩呢。這時小鳥飛過來，它唱起歌“ｊｑｘ，ｊｑｘ，三個好朋友在一起，蝴蝶跑來逗小雞，氣球飛，多美麗！切個西瓜大又圓，三個朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《賣報歌》的曲）

師：小朋友們，這三個拼音娃娃就是ｊｑｘ，你們會讀嗎？

生：會。（學生七嘴八舌，學著發ｊｑｘ的音，初步感知了讀音）

課件音：（小鳥說）小朋友們發音時要注意發音的方法。（學生跟著“小鳥”，學著正確的發音方法。）

師：（小結）小朋友們在拼音王國學會了ｊｑｘ的發音，現在誰能把這三個字母讀給老師聽？（生積極舉手，爭著向老師匯報自己的學習成果）

2、形的教學

（1）記字母形

師：你們是怎樣記住這三個拼音娃娃的樣子的？

生1：我覺得“ｊ”像一只雞。一只小雞ｊ、ｊ、ｊ。

生2：“ｘ”像西瓜切了兩刀。西瓜切了ｘ、ｘ、ｘ。

生3：“ｐ”一轉身ｑｑｑ。

生4：“ｇ”去掉尾巴ｑｑｑ。

生5：“ｑ”很像“9”，所以我說像個9字q、q、q。

師：你們真行，會拿學過的字母、數字來比較，幫助記住“ｑ”的樣子。

（2）與易混字母的比較，鞏固字形

師：這三個字母跟已學過的哪幾個字母很像？

（學生不斷舉手發言，找出下面的三組）

ｊ：ｉｑ：ｂｄｐｇｘ：ｋｙ

師：現在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏，擺一擺嗎？

（學生很來勁，有的獨自在捏，有的與同桌一起討論著捏。學生很開心地在玩中學習）

師：誰愿意到黑板前擺給大家看？

（學生踴躍舉手。師指名兩生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出學生有一點兒緊張）

教學反思

活動中體現了學生學習方式的改變。學生參與到教學中來，以參與求體驗，以創新求發展。我借課件創設了一個童話世界“拼音王國”，而ｊｑｘ則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發“ｊｑｘ的準確讀音。在學習ｊｑｘ的字形時，學生自編順口溜，自主意識得到老師的尊重，思維活躍。在鞏固階段，我先讓學生回憶：這三個字母跟哪幾個已學過的字母很像？學生的主動性再一次被調動，積極開動腦筋。最后，教師以獨特的教學手段——讓學生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學生的腦海中

一年級上冊語文教學設計 篇7

教學目標：

１、知識目標：

⑴ 認識“萬、復”等１３個生字。

⑵ 會寫“萬、丁”等５個字。

２、能力目標：

⑴ 能正確、流利地朗讀韻文，感覺春天的美好。

⑵ 能主動積累有關春天的詞語。

情感目標：激發學生對春天的喜愛之情，豐富自己的見聞和感覺。

教學重點：識字、寫字，知道春天的一些特征。

教學難點：把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

課前準備：生字詞卡片、教學掛圖、燕子圖片、小紅花。

教學課時：１課時。

教學過程：

一、創設情境 談話導入

１、今天，老師給大家一位新朋友，愿意和它交朋友的同學熱情地喊喊它吧。（出示燕子圖）

２、你們看，它正一邊飛一邊張著小嘴唱歌呢，我們來聽聽吧（放音樂《春天在哪里》）

３、小燕子邀請大家一起走進春天呢，你們愿意接受它的邀請嗎？（愿意）那就讓我們一起走進美麗的春天吧！

二、理解課文 領略春天

１、欣賞春景圖，練習說話：

（看課本的春景圖）小朋友們，你們互相說說，你看見了什么？

（自由看圖說）

２、用最美的語言告訴小燕子吧，它會把最美的花送給你。

（根據學生的介紹，隨機出示詞語，并將花送給學生）

３、初讀韻文：

⑴ 小朋友們說得真好，想知道燕子是怎么說的嗎？趕快打開課本瞧瞧吧！

（自由讀韻文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍）

⑵ 聽著大家讀韻文，小燕子又想把花送給小朋友啦，不過它要送給讀書最認真的人。

４、看圖照例說句子、找詞語、讀字：

（描述說句子，再根據意思取詞語字條認讀）

⑴ 出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

① 師范讀這個句子：

小朋友想一想，這句話可以用哪個詞語來代替？

② 在自己的生字詞卡中找詞語：

萬物復蘇。

⑵ 照樣子說句子，找詞語：

① 出示句子：春天來了。

② 看看春天美麗的景色，誰能用這個句子說一說呢？（春天來了，花兒開放了。）

③ 這句話可以用哪個詞語來代替？

⑶ 教學“柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百鳥爭鳴”等詞，方法同上。

５、小朋友們真棒，現在我們一起進入“朗讀大擂臺”，看誰能得到小燕子的禮物：

⑴ 分小組合作朗讀：

要求：團結互助，互相提醒，共同努力。

⑵ 以小組為單位進行朗讀比賽。

⑶ 給最佳合作小組送上小燕子的禮物。

三、識字寫字

經過了“朗讀大擂臺”，不少小朋友得到了小燕子的禮物，你們還想得到嗎？現在我們就來進行一次“識字寫字大考驗”吧。

１、出示卡片＂我會認＂，激勵學生說出自己會認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的字）

２、出示帶拼音的生字，指名讀、齊讀。

３、出示帶拼音的詞語，分組合作學習：

要求：互相提醒讀音，說說自己的記字方法。

４、小組匯報讀，師生評議。

５、交流識字方法：

⑴ 偏旁聯想記字：柳、冰、泉、鳴（想想偏旁跟字義有什么聯系）

⑵ “萬、丁”在同學的姓中見過；“冰”字就是兩點再加上一個水字；“百”字就是一橫加一個白字；“齊”字就是文字加一撇加一豎；“冬”字下面的兩點就像是雪花。

６、指導寫字，鞏固生字：

⑴ 觀察字形，讓學生發現字的特點。

⑵ 老師范寫，讓學生看清楚筆畫的位置。

⑶ 學生練習書寫，評議。

四、實踐活動

去大自然中找找你眼中的春天，畫一畫或寫一寫。

教學反思：

低年級的語文教學力求做到入情入境．在課改伊始，創設情景、出示燕子圖，把學生的注意吸引住了。學生欣賞完畫面，讓他們說說你看到了什么？既培養了學生的觀察力，又訓練了學生的語言能力，在看、想、說、讀中提高了學習的動機。

一年級上冊語文教學設計 篇8

【教學目標】

１、認識“萬、復”等１３個生字。會寫“萬、丁”等５個字。

２、能主動積累有關春天的詞語。

３、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

【教學重點】認識“萬、復”等１３個生字。

【教學難點】

１、把識字和看圖、學詞結合起來，并和生活結合起來。

２、教師可以和學生一起去觀察春天，體驗春天。

【教學準備】詞卡 板畫

【課時安排】１課時。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入

１、導語：

送走了冬爺爺，我們迎來了春姑娘，她微笑著朝我們走來，還等什么呢，讓我們一起隨著春姑娘走向美麗的春天吧！

２、詞語交流：

上課之前，我們來個“說春”比賽吧！看誰能說出關于“春天”的詞最多。

（鼓勵學生以“春”為中心，說詞、說古詩句。）

二、快樂識字，自主學習

１、自主識字：

師：看看老師手中的這些詞卡，我們一起來認一認，準備好了嗎？

（區別：萬──方；復──夏；柳──迎）。

２、交流識字樂趣：

師：老師非常佩服那些能認識很多字的同學，那認為自己可以認很多字的同學，能講一講你認字的心得嗎？

３、學生抽讀詞卡：

師：看看你們誰的注意集中、反應快、能第一時間讀出詞卡上的字。

４、學生認讀字卡背后的詞：

師：一起來讀一讀字卡背后的詞吧！

５、同桌合作，檢查生字條。

６、看圖說句子：

師：春天來了，大地好像從沉靜中蘇醒過來。

對了，你們也再看看圖，能用“春天來了， ”說一說嗎？（鼓勵學生把句子說完整，加入豐富的想象。）

７、出示課件，學生讀詞。

三、朗讀感悟

１、生自由朗讀：

師：朗讀時除了做到“五不”外，還要注意朗讀速度要適中哦！

２、讀出詞語的韻味：

師：朗讀時，每行的兩個詞語之間可接的緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

３、指名朗讀。

４、師范讀：

你們可以看圖，可以閉上眼睛暢想，再聽聽我來讀，好嗎？

５、同桌互讀：

同桌兩個人互當小老師，來讀一讀吧！

四、寫字指導

１、生觀察生字，回憶筆畫名稱。

２、師范寫，生描紅，跟寫：

⑴ 萬：筆順：一 “ ”中的“橫”要向右下方斜一點。

⑵ 丁：豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。

⑶ 齊：“齊”字上邊的撇和捺要舒展開。

⑷ 冬：“冬”字上面的折文，“ ”橫折撇。

五、課外拓展、布置作業

１、畫一畫：美麗的春天。

２、找一找：春天在哪里？

３、說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

一年級上冊語文教學設計 篇9

教材分析

這是一篇識字課文，采用韻文的形式，介紹了金秋水鄉富有詩情畫意的美景。全課12個詞語，分成4組。第一組詞語表現水鄉白天的景色；第二組詞語介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語表現水鄉傍晚的景色；第四組詞語表現夜晚水鄉的景色。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發學生的學習興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學生的知識，了解水鄉秋天的人文、自然景觀，受到美的.熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優美。本課教學重點是識字寫字。

學情分析

教學目標

1. 學會本課生字3個生字個，兩條綠線內3個只識不寫，認識2個偏旁。

2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。

3. 了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。

教具準備

生字卡片、課件和教學掛圖

教學重點

激發興趣，引導學生自主識字、讀詞，寫字。

教學難點

讀準字音，認清字形，寫好生字。

教學時間

兩課時

教學流程

第一課時

一．配樂朗誦，初感景物

1. 今天老師要帶你們去一個非常美麗的地方去旅游，人們都說那里是人間天堂，到底有多美啊？閉上眼睛用心聽，聽一聽那里都有哪些景物？（配樂朗誦）

2. 幻燈片出示水鄉美景圖片，激發學文興趣。

3. 要想玩的開心我們一定要把《識字1》的詞串讀準了,才有資格登上游船,有信心嗎?

[設計意圖]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”通過創設情境，誘發了學生學習新課的熱情。

二.多階梯認讀字、詞串，識文觸摸水鄉

1.示要求：借助拼音把生字詞語讀準確，同時拿起筆來在你認為容易弄錯的地方作上標記，可以大聲多讀幾遍，爭取讀準確。

2.大屏幕出示本課重難點拼音生字

qiū dēng yān guī gē lú xī

秋 燈 煙 歸 歌 蘆 夕

(1)小組間互相讀,后指名個別讀.

(2)有沒有提醒大家注意的地方?(如deng ,注意后鼻音) 跟讀.

(3)開小火車認讀.

3.去拼音男女生比賽認讀.

秋 燈 煙 歸 歌 蘆 夕

4.課件出示詞串，認讀。（先帶拼音帽再去掉）

金 秋 煙波 水 鄉

蘆 葦 菱藕 荷 塘

夕 陽 歸舟 漁 歌

楓 葉 燈火 月 光

（1）同桌間互相讀給對方聽。讀的好可以豎起大拇指夸夸他，如果不好也可以給予他幫助。

（2）個別認讀。師及時評價并提醒注意的地方。

（3）男、女生分行朗讀詞串。

（4）去拼音打亂順序認讀。

[設計意圖]讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，通過多種形式朗讀來鞏固、加深識字、識詞的成果。

過渡：如果這些你都會了就能登上我們的游船啦！

三、走入水鄉，親近美麗景色。

1.現在我們登上游船蕩漾在美麗的水鄉放眼望去我們看到了？（出示帶有典型特征的第一行詞語圖片，并標注出詞語）生興趣盎然的認讀。

2.想以想你看到了什么樣的畫面？（分幻燈片出示畫面詞語，生讀師評價）

[設計意圖]：以美景促美讀，訓練朗讀有依據。

4. 送“荷、菱、藕、蘆葦”回家。

這些生字寶寶們太貪玩了，玩著玩著就找不到自己的家了，誰能送他們回家？（生分別上黑板貼）

5. 師微笑帶領美讀。

6. 配樂唱漁歌。生讀第三行師指導朗讀.’

7. 請同學們展開想象的翅膀,描述你看到的畫面.

8. 原來鄉村的夜晚也這么美啊，那就請你們美美的讀出來.讀的時候要輕一點,漁民們要睡覺了,師范讀..

9. 配樂背誦.

[設計意圖]:以美讀促美背,深入感悟美景.

四.寫字訓練,鞏固基礎.

出示:煙、燈、歌

1. 小組討論記住這些生字的方法，作匯報。

（1）“煙”。指名寫“煙”字要注意什么？書空。

（2）“歌”。生回答“歌”字書寫時的注意事項。注意：師板演，并提書寫時的注意要點。（田字格中起筆、落筆的方向及“欠”字高低位置）

生寫，投影儀評價。

（3）歸納記住生字的方法。找朋友、部件法、猜謎語、加以加減一減等。練習“燈”。

[設計意圖]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字，教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去拼字音，數筆畫，說部件，聯詞語。這樣固然也可以完成教學任務，但千篇一律的教學形式，枯燥無味的教學內容，會使學生失去學習的興趣，學習效率比較低。現在把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發了學生的學習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力。

四．布置訓練，鞏固基礎。

1.注音寫字本中抄寫煙、歌、燈各一行.

2.畫一幅你心目中的江南水鄉圖.

板書：

識字1

火 欠

煙、燈、歌（田字格中）

一年級上冊語文教學設計 篇10

教學目標：

1.掌握3個聲母j、q、x的讀音和書寫方法。能在四線三格中正確書寫。

2.讀準與單韻母相拼的音節，初步掌握三拼音節的拼寫方法。

3.能夠自己流利拼讀兒歌；會認“下棋、小雞、搭積木”等字詞。

教學重點：

1.讀準“j、q、x”的發音；掌握三拼音節的拼讀方法。

2.掌握“j、q、x”和“ü”相拼的省略規則，并且明確“j、q、x”和“u”不能相拼。

教學過程：

一、導入：

同學們，上節課我們又認識了一些聲母朋友，你們還記得他們的名字嗎？拼音城堡中的蘋果樹結了又大又紅的蘋果，你想摘到這些又大又紅的蘋果嗎？以“開火車”方式請同學們讀一讀。

同學們真了不起，把這些拼音朋友的名字都記住了。今天我們再來認識三位聲母朋友，你們準備好了嗎？

二、引導觀察：

出示課程情境圖，引導學生觀察圖片說話，并找出隱藏的拼音字母。

1.學習j、q、x的發音。

（1）學習拼音“j”。

師：同學們，觀察圖片，你看到了什么？有一群小雞正在和一只蝴蝶開心地玩耍呢！你們可真是一群善于觀察的孩子啊！小雞的“雞”字發的就是和我們接下來學習的聲母相似的音，你發現了嗎？我們大家一起來讀一讀。（出示聲母“j”）小雞也叫來好朋友，同學們試著讀一讀吧。jī——jiā

師：找一找“j”寶寶的家在哪里呢？在四線格中哪一格？老師板書，范寫，學生正確書寫。

（2）學習拼音“q”。

師：看，老師給大家帶來了一位新朋友。她給大家帶來了禮物，誰喜歡呢？請大聲讀出她的名字。氣球詞語中有聲母q的音。請跟老師一起讀，q讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。（老師范讀“q”）自由試讀—指名試讀。同學們試著讀一讀吧。qì——qià

師：找一找q寶寶的家在哪里呢？在四線格中哪一格？老師板書，范寫，學生正確書寫。

（3）學習拼音“x”。

師：同學們看圖片，說一說這是什么水果？同學們都知道是西瓜，因為夏天我們經常吃。那有哪位同學猜出來了，我們將要學到的聲母是什么呢？對了，就是聲母“x”。請跟老師讀一讀。同學們，你們真能干，都已經會讀了。音節連在一塊讀一讀：xī——xiā

師：找一找x寶寶的家在哪里呢？在四線格中哪一格？老師板書，范寫，學生正確書寫。

（4）總結三拼音節規律：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當。

三、發現：

1.師：老師給大家講一個故事：同學們仔細聽好了。一條小魚看見他的三個朋友j、q、x，小魚連忙說：“j、q、x，我們一起做游戲，好嗎？”j、q、x說：“做游戲當然好，但我們有個條件，你跟我們在一起，必須摘下帽子。”小魚很想和j、q、x玩，連忙摘下帽子，拉著j、q、x的小手去玩了。聽到這里。小朋友，你們發現了什么？

2.出示音節：j—ü—ju? q—ü—qu? x—ü—xu

3.引導學生拼一拼，看看發現了什么。

4.交流各自的意見。

四、揭示規則：

1.j、q、x不和ｕ相拼。

2.小ü見到j、q、x，摘掉帽子還念ü。

五、觀察圖片，認一認。

1.出示圖片，圖上都有誰？他們在做什么？生：小兔子在搭積木、小猴和小瓢蟲在下棋。

請同學們跟著老師一起讀一讀，認一認。

2.觀察圖片，用自己的話說說：一群小雞在做什么？他們玩得怎么樣？

認識“棋、雞”兩個生字。

3.老師要考一考大家，看看你真的認識這幾個生字了嗎？請你連一連吧。

六、小結。

師：今天小朋友們學得開心嗎？你都認識了哪些新聲母？（指名回答）

師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！老師再送給大家一首兒歌。仔細聽好了！（課件出示兒歌）

讓我們打開“基礎訓練-《j、q、x》”，一起闖關吧！

一年級上冊語文教學設計 篇11

教學目標：

1.使學生掌握正確的坐姿、書寫姿勢。

2.掌握書寫姿勢、執筆姿勢，會正確規范書寫本課拼音內容。

3.培養學生對漢語拼音的書寫興趣。

教學重點：

會正確規范書寫本課內容。

教學難點：

會正確規范書寫本課內容。

教學過程：

一、導入新課：

上節課我們學習了一些拼音的書寫，同學們完成的特別好，這節課要再接再厲。上節課我們還學習了寫字姿勢及執筆姿勢，在這節課寫字過程中，同學們要時刻提醒自己注意寫字及執筆的姿勢。

二、新授教學：

1.教學“z”：拼音“z”在書寫時占拼音格子的中格，由一筆寫成，書寫要流暢，筆畫要挺直。

2.教師示范書寫，學生認真觀察，獨立練習書寫，教師巡視指導。

3.按照“z”的寫法，完成“c、s、r、w”這些拼音的書寫，這些拼音的書寫都是在中格書寫，具體書寫筆順仔細觀察書中提示。

4.教學：“y”：拼音“y”在書寫時占中下格，是由兩筆寫成，第一筆是捺，占中格，要直，第二筆是摘，占中下格。

5.教師示范書寫，學生認真觀察，獨立練習書寫，教師巡視指導。

6.教學“zh”：拼音“zh”在書寫里就是拼音“z”和“h”的組合，分別用兩個拼音的寫法來寫各自拼音，但是兩個拼音在挨在一起，形成一個新的拼音。

7.按照“zh”的寫法，完成“ch、sh、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er、an、en”的書寫，這些拼音的書寫都是兩個拼音的組合，具體寫法參照書中提示。(教師巡視，相機指導)

三、課堂小結：

教學反思：學生對于書寫姿勢的保持還是需要一個慢慢培養的過程的，在教學中就要時常提醒。但學生的寫字還是很標準的，對于拼音的寫法已經不陌生了，所以本節課完成很好!

周節次：3——1

一年級上冊語文教學設計 篇12

一、談話激趣

1、請出字母 j q x，請它們住進新蓋的樓房，由學生說說記住它們的順口溜。

２、再請小ü住進房，看看它們四個之間會發生什么事呢？

二、教學 j q x 與 ü 組成的音節

１、j q x 與 ü 相拼的規則：

（師講童話故事，配上音樂）

有一天，小熊愚愚（ü）見了好朋友 j q x，真是高興極了，連忙伸出手要和他們握手。可是轉念一想：不行，戴著眼鏡怎能和別人握手呢？不太禮貌。于是，小熊連忙摘下眼鏡和他們一一握手。

師：小朋友們，你們聽懂了嗎？看，j q x 和小 ü 都來了，我們來演一演這個故事，好嗎？

生：好！（學生踴躍報名，爭著拿字母卡片。邊表演邊學音節）

（師指導拼讀，學生讀好音節）

師：請大家看看 ju qu xu 這三個音節，你發現這里面有什么變化嗎？

生１：小 ü 和 j q x 結合后，ü 的兩點沒有了，變成了小“u”。

生２：小 ü 本來戴著墨鏡，可它要和朋友們牽手，所以把墨鏡摘下來，兩點沒有了。

生３：ju qu xu 后面的字母其實是小“ü”，不是小“u”。

師：（小結）對，小 ü 與 j q x 相拼后，ü 的兩點要省略，但是我們應該清楚，ju qu xu 里的“u”實際上都是“ü”。我這里還有一首兒歌呢！小 ü 是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友 j q x，忙摘墨鏡牽起手。

生：（朗讀兒歌）

師：小 ü 真有禮貌，所以 j q x 都愿和它交朋友，同學們你們可要向小ü學習呀，做個講文明、懂禮貌的好孩子。

２、復習鞏固：

⑴ 過獨木橋：（請你填一填）

出示：l─lu h─hu j─u q─u

師：河上一座小木橋，在“ü”和“u”中只能選擇一個，否則就有掉入河中的危險。

生１：我選“u”，因為 lu 中的“u”就是 u。

生２：我選“ü”，因為 ju 后的“u”是 ü，只是它們結合后，ü 的兩點省略了。

生３：我選“u”，因為 h 可以與 u 相拼。

生４：我選“ü”，q 和 ü 相拼后，ü 的兩點要去掉。

師：你們真行，都選對了，已經順利通過獨木橋。老師祝賀你們。

⑵ 我是“小小裁判長”：

出示：q─i─qi（ ） k─u─ku（ ）

j─ü─jü（ ） x─ü─xu（ ）

師：看看這四組音節，你能判斷出誰是對的，誰是錯的嗎？請說明理由。

（學生同桌討論交流）

師：誰能大膽地走到黑板前來說出你的判斷和理由呢？

（學生紛紛舉手。師請四名小朋友上黑板前作答，并說出理由。學生均說得很好。）

【評析】

案例重點突破了 j q x 與 ü 組成音節時，ü 上兩點省寫規則的這一難點。教師借童話故事引出新知，把抽象、枯燥的拼音與生動有趣的故事結合起來，激起學生學習的欲望，他們喜歡上了故事中的字母，自然而然地就融入了拼音課堂，興致勃勃地進入角色，邊演邊學習。學習相拼省寫的規則時，通過讓學生自己觀察發現規律，培養學生發現問題的能力。教師用兒歌幫助學生記憶，同時進行情感的培養，教育學生有禮貌，做個好孩子。復習鞏固階段，教師通過學生最喜歡的游戲形式，幫助學生牢記省寫的規則。學生的主動性再一次被調動，他們積極開動腦筋，善于靈活運用。最后，教師還是把學習的主動權交給學生，他們讓學生當一回“裁判長”，到黑板前對音節相拼的情況作出判斷，并說出理由，學生積極性很高。這樣，j q x 與 ü 相拼 ü 上兩點省略的規則也就深深地印在了學生的腦海中。整個教學過程流暢自然，根據學生的學習實情，巧妙的為學生引路，很好地體現了“教”是為“學”服務的教學理念。