人教版八年級物理教案(合集五篇)。

人教版八年級物理教案 篇1

一、教學目標

1、知識與技能

了解噪聲的來源和危害

知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。

2、過程與方法

通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路

3、情感、態度和價值觀

通過學習，培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環境意識

二、教學重難點

重點：噪聲控制的途徑難點：噪聲的危害以及提高學生的環保意識

三、教法與學法：

分組討論法、閱讀法

四、教學過程：

放一段錄像，先放出一段優美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

然后引入課題：優美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產生和或者削弱它呢？

1、噪聲的來源（學生討論）

總結學生的分析，得出噪聲的含義：

發聲體做無規則振動時發出的聲音（物理角度）

凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。（環境保護角度）

2、噪聲的等級和危害（學生討論）

總結學生的分析，得出三條界線：

>90dB，會破壞聽力；

>70dB，會影響學習和工作；

>50dB，會影響休息和睡眠。

3、控制噪聲

復習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動

（聲源發生處）（聲音的傳播過程）（人耳）

演示實驗：讓鬧鐘發出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。

綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

五、課堂小結：

1、噪聲的來源和危害有哪些？

2、怎樣防治噪聲？

六、布置作業：

調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施？

七、教學后記：

這節課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

人教版八年級物理教案 篇2

【教學目標】

1．知道什么是熔化和凝固現象。

2．理解晶體的熔點和凝固點的物理意義。

3．知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區別。

4．知道熔化吸熱、凝固放熱。

5．了解圖象在學習物理學中的作用。]

6．結合實驗探究過程，培養學生動手能力，體驗探究過程。

【教學重難點】

1．晶體與非晶體的本質區別。

2．晶體熔點的物理意義。

3．海波和蜂蠟熔化過程的實驗操作。

4．利用圖象分析晶體和非晶體的區別。

【教學過程】

一、新課引入

我們學習過物質存在的三種狀態：固態、液態和氣態。但是物質的狀態不是一成不變的。當物體的溫度發生變化時，物質的狀態也往往發生改變，所以物質狀態的變化也屬于熱現象。

二、進行新課

1．熔化和凝固

教師提問：你見過哪些物質由固態變成液態的現象？哪些液態變成固態的現象？

學生回答，教師總結：我們最常見的是自然界的氣候變化所表現的物態變化，例如，春天來了，湖面上的冰化成水；冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結成冰；還有固態的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態，將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態的鑄件。我們把物質由固態變成液態的過程叫熔化。物質由液態變成固態的過程叫做凝固。

剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。

除此之外，海波、蜂蠟、松香、瀝青、玻璃等物質也能熔化和凝固。

2．學生實驗：觀察海波的熔化。

（1）講述實驗的做法

各組的熔化實驗儀器中放入了少量的晶體物質海波。將攪拌器和溫度計的玻璃泡插入試管里的海波粉中，溫度計的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺的石棉網上，用酒精燈加熱。等水溫升至30℃以上時，用攪拌器不停地攪動，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，并觀察海波的狀態。最后根據記錄的數據在坐標紙上畫出海波的溫度隨時間變化的圖線。

人教版八年級物理教案 篇3

教學目標：

1、理解氣態、固態和液態是物質存在的三種形態。

2、了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。

3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。

4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

重、難點：

1、實驗探究熔化、凝固的規律。

2、正確得出熔化、凝固的規律。

教學器材：

燒杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈

教學課時：

2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、常用溫度計的測溫原理是什么？單位是什么？是怎樣規定的？

2、溫度計的使用方法

3、體溫計的測溫方法

二、導學達標：

引入課題：你知道物質有幾種狀態嗎？這些狀態可以轉化？（學生回答、并舉例，教師總結：）

1、物態變化：物質由一種狀態變成另一種狀態的過程。

熔化：物質由固態變成液態。

汽化：物質由液態變成氣態

升華：物質由固態直接變成氣態。

凝固：物質由液態變成固態。

液化：物質由氣態變成液態。

凝華：物質由氣態直接變成固態。

下面我們先學習……熔化與凝固

探究實驗：課本75頁，物質熔化時溫度變化規律

提出問題……

猜想與假設……

設計試驗……

進行試驗……

數據記錄：

時間/min123456789

海波的溫度/℃

蠟的溫度/℃

利用數據作出圖像……然后說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。

……學生探究、尋找規律，教師總結如下：

2、熔化和凝固：

固體晶體：在熔化時溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點

非晶體：在熔化時溫度不斷上升，沒有熔點。

晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點，非晶體沒凝固點，同一晶體的熔點＝凝固點。

不同晶體熔點不同（見課本熔點表），記住冰的熔點。

3、熔化時吸熱，凝固時放熱。

4、介紹一些常見的熔化和凝固現象。

三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：

1、完成物理時習在線中課堂未完成的內容。

2、課本后練習。

教學后記：

本節課的內容較多，且難度較大，節奏可以放慢些，可以給學生補充一些必要的知識：如：圖形圖像、物質狀態等

人教版八年級物理教案 篇4

一、教學目標：

1．知識與技能：能用速度、平均速度描述物體的運動；能用速度和平均速度公式進行簡單的計算；知道勻速和變速直線運動的概念。

2．過程與方法：初步體會描述運動快慢的方法。

3．情感態度與價值觀：感受科學與藝術結合所帶來的美感。

二、教學重點：

速度概念的理解及速度的計算。

三、教學難點：

速度單位換算及計算步驟的規范性。

四、教學過程：

（一）、提出問題，導入新課：

1．在上學路上，有的騎自行車、有的步行、有的坐公交車，如果同時出發，怎樣比較他們的快慢？

2．操場上，進行百米賽跑時，又是怎樣比較他們的快慢的？

3．一位百米運動員的成績是12s，而一名萬米跑世界冠軍的成績大約是30min.怎樣比較他們的運動快慢呢？

（二）、合作探究：

1．提出問題：物理學里怎樣比較物體的運動快慢？

學生：討論回答---速度。

師：什么是速度？它的計算公式是什么？式中各字母的意義、單位又是什么？

學生：看書回答。

速度的定義：課本P15,倒數2行

速度的公式：v=s/t

速度的單位：國際單位制：m/s，交通運輸中：km/h。

師：1.讓學生說出單位的意義。

2.通過換算說明m/s和km/h之間的大小關系。

練習：換算下列單位：“桑美”臺風的速度可達60m/s=km/h,一列火車的速度是144km/h=m/s.

師：怎樣應用公式進行計算？

2．例題

師：簡單分析課本例題1板演解法，（強調小標題的加法及單位的統一）

例題1：解劉翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s

摩托車的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s

因此，劉翔的速度比摩托車的速度快。

學生分析并板演例2，

師注意檢查指導

例題2：解火車從北京到上海所用的時間約為：

由v=s/t得：

t=s/v=1463km/104kms-1=14h

學生練習：

小剛騎自行車以5m/s速度上學，經20min到達學校，小剛家到學校的距離是多少？

師：檢查后矯正不足。

學生：閱讀《想想議議》，師生共同。

3勻速直線運動

（1）定義：課本P18

（2）特點：速度的大小不變；運動的方向不變。

師：實際生活中你見到的運動都有哪些？它們都一樣嗎？有什么區別？

生：討論并交流運動的分類。

機械運動分為直線運動和曲線運動，而直線運動又分為勻速直線運動和變速直線運動。變速直線運動的快慢用平均速度描述，粗略計算時與勻速直線運動的速度公式一樣，即v=s/t.

（三）、整體感知

1、勻速直線運動特點：快慢不變，即每時刻的速度一樣。它的大小不與路程和時間的大小有關。

2、變速直線運動特點：快慢變化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段時間內或那一段路程內的速度。

（四）、達標反饋

課本P192、5。

估計學生解題中可能出現的問題，點撥：時間求法、小標題加法及公式的應用。

（五）、知識拓展

1、一個做勻速直線運動的物體，前4s運動了20m,該物體的運動速度是

m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通過的路程是m,前9秒通過的路程是m.

2、一列車長m，以10m/s的速度勻速通過一座長1600m的大橋，求列車完全過橋所用的時間？

（六）、歸納

1．學生交流困惑及體會。

2．學習方法。

人教版八年級物理教案 篇5

【教學目標】

1．知道比較物體運動快慢的幾種方法。

2．理解速度的概念，計算公式及速度的單位。

【重點難點】理解速度的概念，計算公式及速度的單位

【課時】1課時

【教具】電腦多媒體、投影

【教法】啟發、講解、討論

【課型】新授課

【教學過程】

一．新課引入

觀看錄像，問：大家看哪個動物跑得快呢？

要知道哪個動物跑得快，我們必須要比較，如何比較運動的快慢呢？本節課我們來研究這個問題。

二．進行新課

1、怎樣比較物體運動的快慢？

學校的運動會上，田徑賽跑正在進行，你怎樣判斷誰跑得快呢？讓兩學生分角色來作判斷。

(1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢？

學生回答：看誰跑在最前面。

(2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢？

學生回答：看誰先到達終點。

教師總結：上面的從兩個不同角度來比較物體運動快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時間比路程”，第二種是用“相同路程比時間”。

1）比較方法：(1)相同時間比路程。(2)相同路程比時間