2024小學語文詳細教案。

作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教學教案，歡迎閱讀與收藏。

2024小學語文詳細教案 篇1

一、揭題導入，導入新課：

小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學會的？

1、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領是怎么學會的？

2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1、讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

（讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。）

2、出示生字卡片，檢查讀音：

小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。

3、聽讀課文，識字：

這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）

4、同桌合作讀課文，讀中鞏固識字：

如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。

5、識記生字：

哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

（在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問旨在讓學生體驗成功的喜悅，增強學生課外識字、自主識字的意識。）

三、研讀課文第一段，感悟故事內涵

1、出示投影片，顯示文中的兩幅圖片：（學生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）

2、這節課我們先學第一段

⑴ 課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。

⑵ 這是一只很有禮貌的.小鴨，你從哪里發現的？

⑶ 想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。

讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。

媽媽，您帶我去游泳，好嗎？

⑷ 小朋友對誰說話會用上"您"?

3、自己讀一讀鴨媽媽的話。

⑴ 出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎？

分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？

⑵ 指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。）

采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。

4、引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片："幾天"、"學會".（教師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？

5、分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。

（此環節是從講圖意、感受到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，從讀中領悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學會生活的本領。）

四、把第一段編成課本劇表演

1、創設情境，進行口語交際訓練：

⑴ 小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放棄？

⑵ 小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。

（用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。）

2、戴上頭飾表演。

五、學寫生字

1、這節課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。

2、學寫"自",讓學生觀察字形。

教師問：你發現了什么？指名說，學生范寫、講評。

（讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。）

六、作業

1、把故事說給爸爸媽媽聽。

2、把第二段也編成課本劇表演。

【板書設計】

鴨媽媽小鴨學會游泳

自己去吧

鷹媽媽小鷹學會飛翔

2024小學語文詳細教案 篇2

一、教學目標：

1、流暢的朗讀課文，梳理課文內容

2、體會比喻、夸張等修辭手法在文中的運用

3、體會側面描寫手段的作用

二、教學重難點：

1、比喻、夸張以及側面描寫等在文中的運用

三、教學方法：

朗讀法、提問法、討論法、批注法

四、教學過程：

1、導入

用《戰臺風》曲激發學生的探討、了解大風雨的情狀。和學生一起談大風暴的危害，讓學生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。

作家簡介

賈平凹，原名賈平娃。現為陜西作協主席，中國書協會員，當代著名作家。中國作家協會主席團委員、陜西省作家協會主席、西安市文聯主席、西安建筑科技大學文學院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學駐校作家等。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”，曾多次獲文學大獎。其作品有：《商州》、《高老莊》等。

2、逐段講解課文內容

（1）第一段：寫樹林全貌。以樹林的各種不同的姿態，突出風的狂暴。把樹林比作面團，樹林被風吹得東倒西歪就像揉面團一樣真是新奇的想象。“已經完全沒有方向”，“一切都在旋”把風的強勁、肆虐、無所不在凸顯無疑。樹葉不同的姿態把風的強完全講了出來。生字詞：偌（ruo）大、房舍（she）

第二段：柳條的不同動態，一下拋舉空中，一下撲撒下來。這些動態將風由小到大，展現出來。如此一來，就把原來無生命的物變成有生命的了。如“紅杏枝頭春意鬧”一樣。楊葉變換模樣，也把風的來回反向展現無遺。一個“插”、一個“響”身形具備，未見風，卻把風的聲響已入耳旁。生字詞：剎（cha）那

（3）第三段：羊的跑、撐、撞、滑、跌倒形象的寫出斷牽繩的羊在風中的一連串的表現。“在院子里旋轉”展現女孩的無奈、“兩步遠”、“長時間”的對比令人尋味，讓人身臨其境。柵欄

（4）第四段：攀附不住，把狂風肆虐的狀態表現出來，使狂風大作枝蔓搖曳的畫面呈現在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫出葡萄蔓被風刮落的情狀。

生字詞：攀附；蜷曲

第五段：飛不下來、飄、斜、顫、、翻、旋、停、掉這些動詞生動的`寫出了鳥在大風中由起飛到被垂落的過程。無以風字，而風無處不在。倏忽

第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬物情狀，表現出來。廢紙、貓、瓦片等則側面刻畫瘋狂雨驟的情形。

第七段：“凸起來，再凸起來”生動的表現出浮萍因為水的暴漲而急劇向上凸起的狀況。“幾條魚兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚因為水的暴漲而被沖出水里，也側面表現了雨的狂暴。

第八段：“門被關住了，窗被關住了，燈還是點不著”這形成強烈的對比，說明風的無處不在，無孔不入。“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去…”這一簡短的話語，將孩子們活潑可愛的天性展現在我們的眼前，表達了對孩子天真的無盡贊頌。此處也從側面看出屋外的雨如瓢潑般下來，漫進了屋里。

2024小學語文詳細教案 篇3

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“羊、牛、小、少”4個字。認識1個筆畫“ ”和1個偏旁“少”。

2、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3、正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。

教學重、難點：

認記生字，能正確使用一些量詞。

教學準備：

詞卡 圖片

課時安排 : 2課時

第一課時

一、教學目標：認識12個生字，會寫“羊、牛、小、少”4個字。認識1個筆畫“ ”和1個偏旁“少”。

二、教學重點：認記生字。

三、教學難點：能正確使用一些量詞

四、教學過程：

（一）、看圖識詞

1、看圖提問：這是什么地方？里面有哪些動物、植物？

2、詞卡與實物對應。

（1）學生將帶拼音的詞卡貼在相應的動物或植物旁。

（2）當小老師帶領大家讀準音節、詞語。

3、認讀帶拼音的詞語。

4、出示不帶拼音的'詞卡讓學生認讀。

（二）、學習韻文

1、自己讀韻文。

2、小組合作學習：

（1）交流朗讀成果。

（2）交流讀韻文后的發現。

3、比一比，認識量詞。

圖上的杏子和桃子有多少？

杏子可以一堆一堆數，還可以怎樣做？桃子呢？

圖上其他動物或植物到底有多少？哪個小朋友能準確介紹一下？

4、提出疑問，開展互相解疑的活動。

相機引導學生理解同一種物品可以使用不同的量詞。

（三）、鞏固記憶生字

1、學生選擇，用適合自己的方法記憶生字。

2、選擇生字進行組詞、說句的練習。

（四）、指導書寫

1、出示“牛、羊”，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。學生試寫。

2、出示“小”，讓學生觀察該字在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認識新筆畫—豎鉤。

教師范寫“小”，學生仿寫一個。

五、作業布置：把“牛、羊、小”每個帶拼音寫一行。

六、板書設計：牛 羊 小

七、課后反思：

第二課時

一、教學目標：

1、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

2、正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。

二、教學重點：認記生字。

三、教學難點：能正確使用一些量詞

四、教學過程：

（一）、復習導入

看圖說動物、植物的數量、名稱。

（二）、擴展延伸

1、根據學生的回答，相機引導準確使用“顆、群、堆”三個量詞。

學生說一說平時生活中怎樣使用這三個量詞，區分“群、堆”。

2、老師出示一些物品，學生說一說。

一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車

一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅畫 一座房子

……

3、學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。

4、創編兒歌。

圖上畫著一堆蘋果和一個桃子，學生看圖模仿課文編一句。（一邊多，一邊少，一堆蘋果，一個桃）

讓學生把創編的句子連起來說一說。

5、做游戲—找朋友。

將量詞卡片和物品名稱卡發給學生，開始唱找朋友的的歌，歌曲結束后，和自己找的朋友站到一起，一起讀出共同的名字。

（三）、比一比誰說得多

回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比看誰說得又多又準。

五、作業布置：

1、寫出反義詞。

大—（ ） 多—（ ）

2、寫出量詞。

一（ ）鴨子 一（ ）黃牛 一（ ）棗 一（ ）杏

六、板書設計：顆、群、堆

七、課后反思：

2024小學語文詳細教案 篇4

教學目標

1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情，小學語文：《凡卡》教學設計。

2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解課文內容。

（二）學習生字、新詞。

（三）以“信”為線索，給課文分段。

二、教學重點、難點

（一）初步了解課文內容。

（二）給課文分段，了解課文各段的主要內容。

三、教學過程

（一）導入新課。

今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。

（二）自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步了解課文內容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？

（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？

（三）檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

（學生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺，小學語文教案《小學語文：《凡卡》教學設計》。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發生在圣誕節前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。）

（四）給課文分段。

1．課文是按什么順序寫的？

（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

2．按照這個順序將課文分為三段。

（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結束。）

（五）作業。

1．抄寫詞語。（課內完成）

2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。

第二課時

一、教學目標

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

二、教學重點、難點

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

三、教學過程

（一）復習提問。

文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？

（以圣誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）

（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。

1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的.是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。

（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。）

3．信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

4．指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

2．導讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內容？

（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）

（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

（提醒學生用思念親人的心情來朗讀。）

（5）第6自然段主要寫了什么內容？

（家鄉節前美麗的夜景。）

（6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？

（是“美”的。）

（7）說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（寧靜、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節的氣氛之中。）

（8）指導朗讀第6自然段。

（用贊美的心情來朗讀。）

小結：

這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動

2024小學語文詳細教案 篇5

教學目標

1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

2、品析景物特點，感受語言美

教學重難點

理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。 教學準備

課件

教學過程

一、談話導入，板書課題

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

一起看大屏幕。

視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？

齊讀課題，注意“頤”字的寫法。

二、檢查預習情況

出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。

“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

三、初讀課文

1、出示自學提示：

（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？

（2）從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子。 用“~~”畫出。

2、學生按要求讀書，教師巡視指導。

3、完成問題（1）。

提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？

學生回答，師相機板書:長廊 萬壽山 昆明湖

4、完成自學提示（2）

提問： 哪些句子能夠體會作者的游覽的順序？

指名回答，師相機出示句子。

從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。

學習移步換景的寫作方法。

5、再讀課文，理清條理。

課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？

給課文分段，明確（總分總）的結構。

三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、出示自學指導：

（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。

（2）、說說長廊給你留下了什么樣的印象。

2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）

3、說說作者描寫的景物。

4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。

5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？

6、學習3~~5自然段

自學指導

1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。

2、選擇你最喜歡的.景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點。

學生讀書。

3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。

第三自然段 佛香閣 排云殿

第四自然段 昆明湖

第五自然段 十七孔橋

4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子

出示句子。說說佛香閣的特點。

5、誰喜歡“排云殿” 讀讀句子，說說有什么特點？

6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點？

這句話把什么比著什么？

還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？

7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。

喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點。從哪里看出。

獅子多 橋洞多 柱子多

沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。

齊讀這句話。

四、總結

我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？

齊讀最后一段。

課后拓展

頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節課我們繼續交流。

板書設計

18頤和園

長廊萬壽山昆明湖

教學反思：

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好作品。為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。

語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優美，我引導學生多讀，通過自由讀，個人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學生有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。

2024小學語文詳細教案 篇6

一、教學要求

1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

二、教材說明

課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現出人與樹之間的關系多么親密、和諧。

教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。

三、教學建議

(一)課前準備

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個頭飾，“棵、穿”的猜字圖。

2、要求學生觀察校園、路邊、生活小區的樹木，了解人們為保護樹木做了哪些事情。

(二)認字、寫字

1、認字

生字中，注意讀準“穿、傘、暖、冷”的字音。要認識的10個生字多為單音節詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識“父、刂、冫、人、灬”5個偏旁。根據生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復習“、日、纟、”4個偏旁，再認本課5個新偏旁，并適當說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學生到生字表里找找9個偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學生議論中會發現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學生：

(1)看圖猜字。“棵”(左邊畫棵樹，右邊畫個果子)。“穿”(上面一個洞口，下面一排牙齒)。(2)記個大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個大概，隨著閱讀、復現，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。

2、寫字

本課要認識筆畫“”，鞏固先里頭后封口的筆順規則。教學時重點指導兩個字：“四、五”。

四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內均勻分布。寫“豎彎”時，豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。

五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。

(三)詞句

本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學中可運用插圖讓學生明白：“暖和的衣裳”指包扎在樹干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯系上下文，從它們的作用：預防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光，讓學生知道為什么這樣說。

文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點一點。

本課首次出現自然段，可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個自然段說一個意思。

(四)朗讀

朗讀時要提示學生，讀完一個自然段要停頓一會，停頓的時間比句號長一些。

本課重點指導第二、三自然段。句中要適當停頓，如：爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達出互相關心的喜悅之情。

(五)實踐活動

1、課后“讀讀說說”是引導學生學習和積累詞匯。練習時可先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結構特點，再仿照說說。指導的重點是擴大積累，運用恰當。可先同座或四人小組練說，再用四張填空卡片變換順序開火車口頭填空，比比哪一組說得恰當而不重復。

2、演課本劇。加上爺爺與小樹的'動作、對話把第二、三段的內容演一演。這是第一次演，如學生有困難，就教師幫助編，由兩個同學演給大家看，意在激發興趣。經常演演，學生也就會自編自演了。

(六)教學時間

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

(一)談話引入

1、啟發談話：人們為保護樹木做了哪些事、

2、揭示課題。

(二)自讀課文

要求：

1、讀準字音，讀通課文；

2、思考：爺爺為小樹做了什么、

(三)檢查朗讀

1、指名分自然段朗讀課文。

2、認識自然段。

(四)學習第一、二自然段

1、認識其中的7個生字；

2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。

3、指導朗讀。

(五)學習第三自然段

回憶第二段的內容、學習過程，學習第三段。

1、認識其中的3個生字；

2、理解“綠色的小傘”指的是什么。

3、指導朗讀。先讀第三段，再讀全文。

(六)鞏固練習

1、認記生字(選部件拼字)。

2、完成課后的“讀讀說說”。

(七)指導寫字

(八)擴展活動

演課本劇。

2024小學語文詳細教案 篇7

教材分析：

《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。

學情分析：

通過三年多的學習，學生已養成了課前預習的好習慣，大多學生能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發表自己有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解，學生就能讀中感悟，讀中理解。學完后指導學生進行仿寫，然后組織展示，進一步激發學生的創作熱情。

教學目標：

1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”的寫法。

2、注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。

3、能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。

教學準備：

教師準備：練習配樂朗讀投影：生字學生準備：課前有感情的朗讀詩歌，自學生字、新詞

教學過程：

一、談話導入，入情入境

教師直接板書“大地”，激活學生思維，思考：同學們，一看到這個詞你想到了什么？

（這是個十分個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同答案也就不同，學生回答時教師注意引導學生的發散性思維。）

接著板書完課題，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。

（學生已經預習課文了，這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況。）

二、讀通課文，整體感知

1、學生自由讀課文，盡量將課文讀通

2、生字出示生字、詞

吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅趕嫌寶藏

學生“開火車”領讀生字。學生質疑有沒有不理解的詞語。

3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？

三、細讀詩歌、品讀賞析

本篇詩歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學設計中應以讀為主，使學生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學生能夠自己有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。設計以下兩個環節：

（一）進入角色，以讀悟情

1、教師出示課文內容，配樂范讀。

[設計意圖：將學生帶入情境，產生強烈的朗讀欲望。]

2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。

3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象你自己就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你說了些什么？

4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。

（教師及時指導學生，根據學生對詩歌的理解指導學生用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流。）

5、在自讀、交流的基礎上再指名朗讀。

6、再來讀讀課文的最后一節，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？適時設疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內的`生靈，比如……

[設計意圖：前5個小環節，是通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀?D?D讀通順?D?D讀懂?D?D有感情朗讀，到最后由讀變成說，而且要用心說，這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導學生“有感情”朗讀，只是讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變為自己就是大地來說自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進入于孩子的心間了。第6個環節，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的續寫做好鋪墊。]

（二）借助文本，換位抒情

如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。]

四、激發情感，以寫續情

1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

2、也嘗試著用課文中出現的“假如”、“即使”關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自己的感情吧。

（這里可以引導學生繼續使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定說話的對象。）

3、學生仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。

4、組內交流，推薦一篇優秀詩歌。

5、全班交流推薦的詩歌，不滿意的地方自己進行修改。