[薦]上課記讀后感。

以下為我們為您分享的上課記讀后感，讀過了作者寫的作品后，讓我們學習到了很多，感悟到了很多。寫讀后感還要有獨特的視角和立意，一篇優秀的作品讀后感應該注意哪些要素呢？希望能幫助到你的學習和工作！

上課記讀后感(篇1)

從十月份開始在湖南外貿職院代課，時常拿講臺下的一群學生無奈，課堂搗亂、竊竊私語、睡覺、吃零食、看電影、玩兒游戲都是課堂常態，不管用什么方式說服這些學生都無效，最后干脆自己也放棄了，反正人生是你們的，我只能拉你們一把，拉不回來的話你們就自生自滅得了。然而，心里這么想，可還是想企圖改變一下學生。嘗試多次無奈，開始懷疑自己是否方式不當，開始質疑自己覺得好的就適合學生么，質疑之后是不敢隨便指點學生。恰好某天去圖書館借書，看到這么一本《上課記》，抱著看看同行的上課情況的心理借來了這本書，其實一開始以為會是一本講述如何管理課堂、管理學生、指導教學的書，看了大半后，發現不是，但書的內容還是吸引住我了。讀這本書仿佛自己又重溫了一遍大學生活，回想那時候的大學生活狀態，跟當下自己的學生狀況大概也就好了一點點兒，不拿遠的說，以最近的研究生生活說，上課時的狀況大概也跟這些孩子差不多，最多是不頂撞老師。感觸最多的還是自己上課并沒有好好準備，平時的積累也不夠深厚，在調用知識的時候才發現一點兒積蓄都沒有，就像是餓了卻在自家找不到食材，這當算是當頭一棒。去年從七月份開始迷戀上玩兒游戲，大把的時候都被用來玩兒游戲，對比之下更覺得羞愧難當，于是多次痛下決心，遠離游戲，這戒游戲癮就跟戒毒似的，一不小心就又染上，身邊發生了很多事情后，終于下定決心離開游戲這個虛擬的世界，畢竟自己想要的在游戲里面得不到滿足。

看這本書最大的收獲有兩個：（1）延伸閱讀，擴展了自己的書單，時常想讀書卻不知道讀什么，看到這本書之后更加覺得自己閱讀甚少，視野狹隘，這也是促進自己戒掉游戲的一個原因。（2）了解其他人的故事，心態變得更為寬容平和。以前總是覺得非名校的學生就會過得很可悲，自以為他們就會沒有前途，必然是生活黯淡無光，人生也會遜色很多。然而，透過這本書我發現不是，書中的每個主人公都過得很精彩，我甚至羨慕他們，羨慕他們有勇氣追求自己想要的生活。所以，看人不能看表面，名校的老師未必比得上普通院校一個認真授課的老師，名校插科打諢的學生也不一定比一個生活精彩的普通院校學生厲害。然而，以前自己總是帶著有色眼鏡去看身邊的人，誤以為自己高高在上，閱讀之后才發現自己無非是蕓蕓眾生中一個，沒有什么資格去睥睨眾生。

書中有一章節講到我們身上的暴戾，看的時候就一直在反思，自己身上的暴戾已經相隨多年，以前總覺得有問題，可是又找不到哪兒不對勁兒，現在終于知道了，就是暴戾。看什么事情都會覺得不順眼，不愿意為別人考慮著想，文章中說“不以身份年齡音量氣勢去壓制弱小”，這也是我需要時常留心檢點和反省的，學習用更多的理性和平靜去傳達良知。

更多的是對書中人物經歷的感同身受，同書中的主人公一樣，自己來自農村，很長一段時間都沒有看清這點兒，不愿也不敢承認這點兒，仿佛說破之后自己就毫無尊嚴抑或是炫耀的地方了，可是越遮掩越焦躁，如同一個謊言之后要靠無數個謊言去彌補，最后只能靠謊言維系生活。看完之后，心中更多的感受到的是釋然，地域無法代表一個人，明白之后才慢慢愿意接受自己最初的樣子，也能夠跨過心中的坎兒了。書中有一個主人公叫夏，簡直是自己的寫照，其實我也不知道自己考研究為啥，只是從小自己和家人的愿望，我并沒有想要獲得學術成就。考取學校或者做其他事兒的時候，總會被現實羈絆，“就這么一直遺憾著過來”。夏說“她不怕背題，一直都是能吃苦肯花時間，就怕自由發揮，給一個很寬的題目讓你闡述觀點那種，感到沒有話說。”這跟自己完全一樣，對考試以外的事情漠不關心，沒機會和動力去形成屬于自己的相對穩定的觀點。書最后結尾說，“有時候他對自己這個生命體本身都沒有相對確切的認識”，我覺得是的，很多時候我的三觀是模糊不清的，分不清對錯。因為長時間以來自己的人生主旋律就是考試，除了考試我什么都不會。夏的問題是缺乏獨立判斷和無法獲得不斷提升的審美上，我的問題呢？也許跟她差不多，讀書急于趕場子，在乎數量而非質量，囫圇吞棗，最后也不消化。

書中有很多貧困地區的學生，可是這些人都個性鮮明，活得有血有肉，這點兒也讓自己放下架子了，開始嘗試說服接受自己。我還記得在深圳工作的時候，上司殷總說有些人老端著，以前覺得這句話是針對葛蘇的，現在回想一下也有可能是針對我說的，那時候不覺得自己老端著，現在越來越覺得自己端得太厲害了，端得現在都端不住了，終于要給自己束縛得靈魂松綁了。

上課記讀后感(篇2)

王老師說，去上課是個學習和自我更新的過程，更多的發現年輕人身上的單純和熱情，天然的干凈和純潔，更多的時候被這些新生命的瑣細觸動，才發現自己看到和記錄了這么多。

她給大四的學生上課，覺得可能是臨近畢業的原因，課堂顯得有些“冰冷”。她注意到，教室靠門一側坐的人，總是多過靠窗的。她以為靠門的位置受歡迎，大概鈴聲一響，學生沖出教室的的距離最短。直到快期末了，她和學生開玩笑聊起才知道真正的原因是在黑板一側的投影屏幕它裝在靠門的一側，學生們坐在靠門一側是看投影看得最清楚的。她這才發現自己一直錯怪了她的學生們。

有幾個學生前后三次來王老師家里做客。她邀請他們來，從不說主題，其實心里又早有設計，每次預備了片子，試圖“引導”他們討論或聊讀書心得，每次她都遏制住“引導”的意圖，讓學生們隨意放松，全由年輕人做主。

大四的學生，忙著實習找工作，90后的學生更加個性化，這都對老師的上課帶來了挑戰。為了增強課堂的磁力，她學習歷史，關注新聞，不斷探索新穎的課堂教學形式，讓學時的深度、課堂的厚度來吸引學生，讓形式的新穎、互動的有趣來黏住學生，盡量用心，盡量用力，她做到了，她的學生喜歡上她的課，其他系的學生也喜歡來上她的課。

“夢想的實施，就是行動力的體現。”師者，不能以“長者”自居，而是要到學生當中，和學生一起成長，保持一顆真心、誠心、恒心，為培養“更多平凡的好人”而不斷努力！

上課記讀后感(篇3)

王老師說：“我想，我是準備當一個好老師的，但是，不能要求他們八十個人中的每一個人都準備當一個好學生，我們本來就不在一個對等的角度，付出不一定非要等同于收獲。每一次上課，我都能清理自己的思想，轉述我對現實和寫作的感受，分享自己的思索成果，這就是幸福的。不茍求他們一下子全理解。賣力氣，是高級的贊美。”

有更多的時候，有很多“浮云”和我們無關。越光華，越嘈雜，越和幸福感沒有關系。在這個物欲橫流的時代，守著一份心靈的淡定、寧靜，守著一份充滿正能量的價值觀，靜靜地上課，靜靜地下課，靜靜地體察生活，靜靜地發現每一個學生的純凈，讓學生知道這份淳樸善良溫暖了別人，完善了自己，這就是一種幸福。我愛這樣的溫暖，也喜歡這樣的幸福，所以也常常心存愧疚，覺得自己付出的總是不夠。

當老師有多難呢？王老師將她的畢生所學，生活的經驗，生命的閱歷無私地傳授給學生，盡力為學生搭建起走向人生，走向社會，走向成功的舞臺。從這個層面看，做個好老師似乎并不難，但是，真正的現實遠比做個好老師要復雜。在六年的時間里，她不斷感到個人的力量太渺小而不切實際，然而記錄和寫作的過程又時時掀起一種飛蛾撲火的沖動，牽引著她向她所理解的好老師靠近。

人的心很大，可以要全世界的目光；人的心又很小，可以只要一支蠟燭的光照。我的光圈就只有一個課堂那么大，所以，我得窮思竭慮，得不斷地“賣力氣”，力氣不夠了，又不停地汲取，再不停地掏出，等賣不動力氣了，就心甘情愿地退下。沒有更多的人會停留，稱一稱你賣了多少力氣，因為時間一去不回頭，沒有時間可供人停留。

上課記讀后感(篇4)

《上課記》是王小妮在海南大學人文學院開設影視寫作課程期間的教學筆記。從20xx年開始，王小妮開始在上課、和學生溝通交流的同時，將自己的所見所聞所感分年記錄下來，《上課記》就是她從20xx年到20xx年期間的教后感。作為一位詩人，王小妮有更為敏銳的心思，去反思自己在教學過程中的種種經驗，也耐心觀察著年輕學生們的精神和思考狀態，這使得這本書蘊含著觸動人心的力量。讀這本書，仿佛為我們打開了大學生校園生活的一扇窗，透過王小妮細膩的筆觸，我們看到了這些人們心目中的翹楚、精神上的尖頂鋒刀，在今天的大學校園里所呈現出的彷徨、躁動又不失純真的日常生活和思考。

一、值得反思的教育

在《上課記》這本書中，有不少課堂實錄值得教育人深刻反思。這里例舉三個：

案例一：寫作訓練

王小妮將一個木雕面具放在桌上，再插上一個新鮮的樹枝，要求他們根據這幅作品完成一份課上作業。

讓王小妮感到奇怪的是，班級里如此多的學生，只有三個人走到講臺前，用了半分鐘不到的時間觀察面具和綠葉，其他同學只顧埋頭沙沙地寫。更加搞笑的是，一位同學幾天以后補交了一份作業，原因是當天他沒來上課。

靠想象就能寫出所見，是他們想象能力超強，還是無中生有隨意編造的能力超強？王小妮一直強調親眼所見，但對于這些孩子來說，似乎見與不見，并沒什么關系。

案例二：小說《許三觀賣血記》的續寫

當許三觀知道一樂不是自己的親生兒子，而一樂又打人闖禍，傷者家長三番五次催討，接下來，該怎么辦？王小妮要求學生續寫后面的情節。

學生的回答中，肢體沖突、跳樓、自殺、刀砍、***擊，都被想到了。溫潤、和善、柔軟的力量，沒有人從這些角度去想。只有這些極端的想法，才讓他們興致盎然。這些就是潛藏在他們內心里的解決問題的最后辦法？是什么經歷在暗中提示了他們，熱衷于把痛苦推衍到極致？

案例三：午休？突發事件

麥田，一對青年男女倚著麥垛睡著了。這是凡？高的油畫《午休》所呈現的場景。王小妮布置給他們的作業是：在此基礎上進行擴展，寫一個突發事件的來臨。

八個小組選擇用表演的形式來完成這個作業。幾天后，他們紛紛展示了自己的作業，但無一例外，都是災難的突然降臨。沒有人想到突發事件也可以是喜悅的、溫情的事情。難道現實生活中絲毫都沒給這些孩子以安定感嗎？

學生身上所表現出來的種種行為，其實就是通過年復一年的教育，潛移默化地施加影響而成的。韓寒曾說過這樣一句話：學生第一次說謊，就是從寫作文開始的。這句話可能聽起來不太舒服，但王小妮通過自己的觀察，告訴我們事實就是如此。在整個求學的過程中，孩子們享受到學科之美、享受到探究樂趣的機會太少，絕大多數是被逼無奈，一邊詛咒一邊無可奈何地背誦和記憶。十多年痛苦求學生涯的不斷累積，自然會促使他們把痛苦推衍到極致，用極端的想法來表達自己的憤怒和不滿。整個求學的過程中，孩子們始終處在殘酷競爭的環境之中，沒完沒了的排名，決定著自己在同學們心中的地位，決定著今后可能的學校選擇，這讓大家都沒有安全感，這樣的感覺必然會在他們的言行和作業中表現出來。

教育，到底是為了什么？在學生進入大學之前的十二年，除了分數之外，我們是否還能給孩子提供一些更多的機會和選擇？基本的閱讀習慣、對真善美的追求、對常識的理解和尊重，等等，能否在基礎教育階段，給學生奠定更加扎實的基礎，讓他們能夠自信地面對生活和工作，更加溫柔和善地對待身邊的人和事？

二、教師要學會自救

不經意間，大學生全都變成了90后。和80后、70后相比，90后最為獨特之處，就是他們與我國信息技術的蓬勃發展是同步成長起來的。信息時代的90后，自己就是自己的老師。只要他想得到的知識，一臺電腦就能給足他全部知識儲備，而一個老師如果還是照著老掉牙的教材念經，實在是浪費別人的青春和教育資源。

90后的學生如此，在新世紀出生的學生更是如此。他們更加個性化，更不容易被忽悠。早就懂得了什么是假的，什么是真的。做這樣的學生的教師，如果不改變自身的教育觀念和教學策略，要想贏得學生的喜愛是很難的。

但王小妮做到了。不僅她班級的學生愛聽她上課，其他院系的學生也時常跑過來旁聽，有一個學生因為逃了其他老師的課來聽王小妮的課，還被扣了平時成績的分數，但這個同學依然興奮，因為他聽到了自己喜歡的課。

聽他們說故事，是王小妮最常做的一件事情。一個老師喜不喜歡聽自己說話，十八九歲的年紀頃刻就能領悟。于是課間休息的樓道里，下課回宿舍的小路上，短信、郵件的往來之間，王小妮不用任何壓迫的方式去挖掘什么，只需要觀察和傾聽。所有他們說出來的，都是他們要說的。我不能變成一個調查人，變成一個到學生那里去挖煤礦的人，我回避這樣，除非他們主動說。學生是渴望和老師進行交流的，關鍵在于教師自己是否有誠心。真誠的交流對學生所施加的影響，往往要比教學內容本身大很多。

改進課堂教學，是王小妮一直在探索的事情。王小妮是教影視寫作課程的，但她發現，學生們對周圍世界的冷漠和不關心實在超出想象。只要和自己無關，無論多么重大的事情都提不起興趣。王小妮曾問起一個新聞，八十人中只有一個知道，仔細追問，這個同學還是偶然撿了別人丟棄在石凳上的一張廢報紙，順便看了幾眼。王小妮認為，那些重大或微小的時事新聞，在這個所謂全球化的時代，時刻觸碰著人們的底線，每個成年人都應當及時了解，得出他自己的判斷。不能讓這些青年知識分子以為這世界上他準備承受的就是作業，就是分數，就是考試，就是學位證書，就是好工作，就是賺大錢過著人上人的日子。于是，她堅持在課堂上加入新聞環節，讓大家來講新聞、說新聞。逐漸地，這樣的做法成了最吸引學生的環節，很多人就是沖著新聞環節來聽課的。

王小妮認為，把課上要講的內容設計好自然重要，但不是最重要，一個老師對他的學生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠的情感她是這樣說的，也是這樣做的。王小妮的付出換來了這些年輕人單純而又熱烈的友情，他們在她的手機、郵箱里留下各式各樣青春的信息，帶給她快樂和希望。很多年以來她一直對我以外的世界沒有投入過熱忱和主動，去上課時卻感到自己急著要同他們交談；去上課，變成了自我梳理自我更新的歷程。一個原本悲觀的人能這么做，想想原來是在自救啊，說是你教育了他們，其實你從他們那里得到了太多，能站在他們中間真好，真是幸運。

其實，如果你認真閱讀《上課記》，你會感到，王小妮并沒有很高深的教育學、心理學的知識和技巧，有的時候，你還可以從她的文章中讀出面對學生種種困難時的那種無奈。但她對每一個學生都充滿了善意，她愿意停下腳步，俯下身子，傾聽年輕人絮絮叨叨甚至詞不達意的述說。真正的教育是不需要太多技術的。只要有愛，就夠了！

三、用心去踐行責任

在王小妮的課堂上，曾因為學生對中學生活的懷念，引發了一個話題，就是讓學生自愿學出對自己的價值觀有影響的中小學教師。結果，只有四分之一的學生寫了出來。

徐飛同學給王小妮介紹了他的中學語文教師呂淑英老師，她不知覺中散發出的對詩的熱愛，熏陶影響著她身邊的小孩子們，這和什么績效工資升學率爭先進等等都沒有關系，完全超越了生存的層面。

做一個好教師，對學生一生的影響是很大的。但顯然，有不少孩子，在整個求學期間，沒能遇到幾個好老師。

做一個好老師，需要用心。王小妮做了教師沒多長時間，就察覺到了當老師的乏味。其實學生和你同樣的細膩，只是你能不能喚起他們的細膩。你像木頭似的講，他們也就像木頭似的聽。她開始摸索如何能講得更好的方式，像寫文章一樣不斷地進行調整，上課的四個月里幾乎放棄了全部的個人創作。同時她也慢慢轉換施教者的角色，仔細傾聽來自講臺下的聲音。

調整教學方式和教學內容是一方面，洞察學生更加重要。王小妮相信，人心總是能焐熱的，更何況是孩子。正是由于她將整個身心都用在學生身上，因此能夠異常敏銳地接收到來自對面的信息。20xx年，我的學生一共將近400個，我不能全認識，但我能感覺到在哪個教室最后排的一個黑乎乎的影子，他聽進去了。后來別人告訴我他是誰，我一想，對，我收到過他的郵件。這些都是好奇怪的事，有多少注意的眼神，聽到什么程度，我立刻都會知道。到最后我去上課就像回家一樣，說什么都可以，可以進可以出，很舒服的狀態。

王小妮在《上課記》里寫道，做個好老師也許不難，但真正的問題遠比做個好老師要復雜。六年的時間里，她不斷感到一個人的想法和力量太渺小而不切實際，然而記錄和寫作的過程又時時掀起一種飛蛾撲火的沖動，牽引著她向她所理解的好老師靠近。

讀《上課記》，讓我聯想起李鎮西，聯想起史金霞，聯想起很多在一線堅持改革和探索的先行者。我相信，他們都有過類似的內心糾結，但都堅定不移地在自己設定的課改目標上跋涉前行。星星之火，可以燎原。希望更多的人像王小妮、史金霞這樣，不僅用心去做，盡到自己的責任，而且還要將所作所為發表出來，讓更多的人所理解，產生行動的愿望。當這樣的隊伍逐漸壯大起來的時候，教育新的春天就會到來。

感謝史金霞老師，向我推薦了這本好書。

上課記讀后感(篇5)

看這本書時不自覺地就想到了何兆武的《上學記》，呵呵，不過這兩本書完全是兩回事。

《上課記》是詩人王小妮在海南大學任教時，記錄下的課堂感悟的合集。

以老師的視角看當時講臺下的學生，該有什么新發現呢？

哦！原來，大學就是河流入海的地方，這里的回旋奔涌，一點都不輸天空的風云激蕩。萬條河流，在入海之前，還都能辨認，一旦入海，就如鐵塊進了大熔爐，還怎么分辨？

王小妮真有心，通過寫作課堂上的所見所聞所感，折射出了幾茬大學生思想的變化。

這本書的張力在于，選擇大學生為主人公，正是選擇了理想與現實這一矛盾，選擇了人性與環境這個命題。畢業三年的我，也好奇而仔細地閱讀，尋找著共鳴，反思著成長。

一百位老師就有一百種《上課記》，王小妮的《上課記》吸引力在哪里？她的《上課記》不是流水賬，也不是曲折婉轉的故事，更不是艱澀難懂的論文。《上課記》的吸引來自她對學生的關懷，對現實的思索與擔憂。充滿思想力的文章，不必是長文大賦。感性一點，靈動一點，真實一點，照樣可以達到深一點的效果。

農民的話很樸實，詩人的話很感性，中醫的話很真實（合格的中醫），但照樣充滿智慧。

我想，王小妮所關注的這些學生，踏上社會若干年會怎樣呢？我想，畢業三年的我和我的同學，指點江山、揮斥方遒的理想主義者們，遭遇現實之后，現在怎么樣了呢？

上課記讀后感(篇6)

這些日子，在讀何兆武先生的《上課記》。合上書后，給人的感覺就是像是聽完了一個老人坐在陽光下講了他許許多多他耳染目睹，親身經歷的生命早期的故事，有些“東拉西扯”。但卻是那么的“平易近人”。故事中有些是我們已經早已了解的，有些卻是孤陋寡聞的，而有些卻是與我們的先知截然不同的，真的是給了我大開眼界，受到了很多啟發。

以下是我讀完全書后的一些“皮毛”感觸：

人生的挫折與不幸：m.wz2.com.cn

人的一生是會有很多的挫折與不幸，它們都是不可能避免的，如何處理的關鍵在于我們如何去看待。電視上，書本上或者是報刊雜志常會出現一些人遇到不幸與挫折時會怎么怎么樣，不是面對就是逃避。而我是沒有遇到過什么挫折與不幸，就算是小挫折小不幸我也沒有遇到過，我只遇到過一些不愉快不開心的煩心事。那時，我會想辦法發泄，或是靜下來慢慢的想慢慢的反思為什么，急是解決不了問題的。要“慢慢走，欣賞啊！”

成績是怎么來的？

在我還是學生的時候，我看到身邊很多同學，晚上都是打著手電筒在被窩里惡補上課老師講的知識，這招對有些人效果是有的，但是對于有些人是完全沒有效果的，現在我才知道，書讀的好壞跟你拼命是沒有關系的，想要出成績，得有三方面的條件：一是天賦；二是環境；三是努力。而且努力應該得法，不能只講拼體力，老是延長勞動時間，增加勞動強度，是不行的。所以，你常常會發現，有些不認真的人成績照樣會出得很好，那是人家有一個好的成長學習環境。

人與人之間

書中有提到一個客人進到一個鋪子里，掏錢點了酒，掌柜倒上白酒背遞給他，并拿出一些花生放在他面前，客人一邊吃著花生，一邊喝酒，一邊跟掌柜天南地北的聊，一副很悠閑的樣子。他們兩個人并不認識，然而非常親切，就像老朋友一樣。

而在當今社會上，這種場景是很難看見的，現在的人不比以前的人有人情味？不過感覺上是少了不少人情味，總是各忙各的。吃飯時，不認識的人就算是坐一桌，也只是吃完就走人，不會說上一句話，現代人的生活，節奏太快了，沒法悠閑。

幸福是什么？

“幸福不等于物質生活，尤其不等于錢多”。幸福有兩個條件：一個是你必須覺得個人前途是光明的，美好的，可是這個非常模糊非常朦朧，并不一定是什么明確的目標。另一個是整個這會的前景，必須是一天比一天更加美好，如果社會整體在腐敗下去，個人是不可能真正幸福的。

自由，學術之生命

聯大的老師講課是很隨便的，講什么，怎么講全由教師自己掌握。這樣教師可以在課堂上充分發揮自己的見解。而我們現在的教育教學，每人發一本教科書，老師教學目標，制定教學計劃，設計人的思想，還非常重視學生的創新，讓學生自己去學，去探索。用如今的素顏教育區替換曾經的硬式教育。不正是把自由還給了學術，是學術的生命得以延續。

……

最后，我想以何先生的關于讀書的一句話作結：讀書不一定非要有個目的，而且最好是沒有任何目的，讀書本身就是目的，讀書本身帶來內心的滿足，好比一次精神上的漫游，在別人看來游山玩水跑了一天，什么價值都沒有，但對我來說，過程本身就是最大的價值，那是不能用功利標準來衡量的。

上課記讀后感(篇7)

《上課記》，王小妮著，中國華僑出版社出版，20XX年12月第一版。

教大學生和教幼兒園的小朋友來說，到底有多少區別？從學科知識專業角度來說，或許是層次分明的；但從教育者“育人”的角度來說，難道不是有共通的本質嗎？

一個好的老師，無論他面對的是怎樣的學生，無論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學生，他最關注的，始終是“人”！但現實中，追求個人成績的現象，或許是功利心使然，或許是考評機制使然吧！

讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學生生態圖。讓人糾結憂思，又感慨萬千。常常思考教師對學生而言到底意味著什么，希望教師不是學生的管束者形象，而是能夠共同成長的引導者。

教育行政單位對學校的管理，學校對教師的管理，是否也如教師對學生如出一轍？從上至下的思維模式，簡單的規則，復雜的程序，對教育過程中的每一個人，是否都有足夠的關照和尊重？如果教師被偽尊重，學生恐怕很難得到應該的正尊重！

P155“一個正常的社會不是缺精英，恰恰缺少更多的平凡的好人。也許付出努力能啟動這些年輕人身上潛行的未知的力量，也許他們能在漫長的日常堅守自己，也許如李提摩太所說，現代教育二十年可見成效。”

上課記讀后感(篇8)

暑假前，我買了很多書，一直到假期結束只有這本《上課記》被我反復摩挲的有書的樣子了。

我想書如果有靈魂，她一定不愛自己平整、端正的嶄新，而更傾向于紙張的柔軟和書香的散發這才是一本好書該有的樣子。跑題了。

作者王小妮老師是一位以詩歌散文見長的任教于海南大學人文傳播學院的老師。這本《上課記》她自己定位為教后感，是從20xx年開始，小妮老師在上課的間隙，隨手記錄下來的與她學生們相處時發現的有趣的部分。

記錄和寫作的過程，也是審視反省自己的過程這和我們的教育教學反思是一個道理。從一節課的準備開始到一個學期的終止，不斷的自我調整修正，從一個傳統施教者的角色漸變成一個講述傾聽討論觀察的角色，這變化沒有絲毫被動性。只有這樣才可能更接近一個今天意義下的好老師。

有人說王小妮老師是朦朧詩的少數幸存者之一，面對此起彼伏的詩歌潮流，她一直保持著舒徐從容的心境。《上課記》她寫的一點都不朦朧，但卻真的字里行間顯示著她的舒徐從容。

因為帶著寫讀后感的任務，我拿著鉛筆在書上勾勾畫畫，想著心有感觸的時候能在旁邊標注些什么。然而書看了大半，我也未在這墨香中留下只言片語，我想著就是樸實的力量，小妮老師的話說得明明白白不急不躁，無需任何其他的詮釋和注解。樸實并不是我們年輕時候追求的東西，不只是我們年輕的時候，現在的孩子也不追求甚至還有些鄙視所謂的樸實。

然而生活都是庸常的，而日常的才是最本質的，才水注石穿。

在07年投入感情是最重要的中有一篇好詞好句。王小妮老師寫道：敬業的中學語文教師都要求學生們儲備一些好詞好句，萬用的。我提示他們不要展示所謂文采，直接說出你自己的真實想法和原本的感覺。我真懷疑他們還有沒有原本的感覺，十二年的語文教育把這些感覺給徹底毀滅掉了？我認為沒有力量的作品，也許能靠好詞好句得到化妝品的作用，而扎扎實實的寫作恰好相反。

接下來的兩篇是恢復語言原本活力和這么些算不算流水賬小妮老師甚至列舉了一篇短小，干凈，栩栩如生的練習人物小習作，最后她點評道：王書為用細致的描述，寫出了父親不多的言語和動作雖然，朱自清的《背影》中的父親早進了教科書，但是，每個人都有自己的父親，都能發現自己和父親間的親切和生動，沒有新感受的不斷發現，文學當然死路一條。他寫的細膩踏實，沒有使用好詞好句。點評到此戛然而止，奉行己所不欲勿施于人的小妮老師并不著更多的筆墨來強調她的寫作理念或者教學觀點，不更多的抒發情感。仿若給你一杯茶卻不說明產地品級，你若有心可自己品味，掩卷長思。

我在小妮老師的這本作品里看到的是，一個老師的情懷抑或是信念，不受世俗污染的人文思想和理想主義。

一百位老師就有一百種《上課記》，她的《上課記》不是流水賬，也不是曲折婉轉的故事，更不是艱澀難懂的論文。《上課記》是來自她對學生的關懷，對現實的思索與擔憂。有思想的文章，不必是長文大賦。感性一點，靈動一點，真實一點，照樣可以達到深一點的效果。

但愿有一天我也能做到深入孩子們的思想和內心，關注到他們的靈魂與未來，那時我也能坦然落筆寫下屬于自己的《上課記》。

上課記讀后感(篇9)

讀了王小妮老師的作品《上課記》，我很受觸動。心里想到很多，很雜亂，無從說起。

這本書只是記錄了幾年間和學生之間發生的一些點點滴滴的小事，很客觀的記錄，沒有任何主觀評論。但是就從這些平實的記錄里，我們卻可以感受到很多東西：年輕學子心靈的真誠、純凈，他們的夢想，迷茫，對未來的茫然還有王小妮老師對學生深切的關懷，對每個學生背后的家庭都保持著深切的關注和同情，以及她對教育現實的思索和擔憂！

書里很多地方都提到了作者與學生之間關于好文章的觀念上的沖突。王小妮老師寫道：敬業的中學語文教師都要求學生們儲備一些好詞好句，萬用的。我提示他們不要展示所謂文采，直接說出你自己的真實想法和原本的感覺。我真懷疑他們還有沒有原本的感覺，十二年的語文教育把這些感覺給徹底毀滅掉了？然而很多學生卻很疑惑，甚至是質疑：沒有好詞好句的文章能算是好文章嗎？那不是成了流水賬嗎？可見，多年的應試教育真的讓孩子的思想都模式化了。這讓我想起了不知從哪里看到過的一句話，一句評價我們的教育的話我本是一只蝴蝶，你減掉了我的翅膀，還埋怨我沒有兔子跑得快！反思自己的教育行為，我一直自認為是個盡職盡責的好老師，可是，我現在卻深深的懷疑，我是不是也在參與著這個剪翅膀的行動。我們不管孩子的志趣是什么，特長是什么，都規定他們必須要達到語文課、數學課上的要求，否則就一遍又一遍地教，一遍又一遍地讓他們練習，直到他們都達到要求為止，才覺得自己的責任盡到了，任務完成了。仔細想來，我們真的是像工廠的流水線加工產品一樣在進行教學。相信天性愛玩的孩子們都是很厭煩這種學習模式的，但是他們沒有選擇，我們也沒有選擇，因為我們有所謂的質量指標。這一點上，我很羨慕王小妮老師奉行的己所不欲勿施于人的教學觀點和行事原則，也真希望自己能做到！就像書中說的，一個人的力量渺小，卻不等于什么都不能做。

我們的力量很渺小，但是我們也可以嘗試著在傳授知識的同時，真正地關心、愛護學生，從心靈上去引領他們，就像書中說的，我們的孩子不是中國古人在詩詞里空泛贊頌的蓮花，沒理由要求我們的孩子們身上不沾污穢，但是，發現了再微小的純凈，也一定要講出來，說給他自己和更多的人知道。并不是每個孩子將來都一定要當精英，當偉人，我們更多的人是要做一個平凡的好人，這也是我們社會更需要的。你努力，我努力，大家一起努力，也許現在這樣讓人失望的教育現狀就會慢慢改變！