爬上豆蔓看自己讀后感。

閱讀完作品，很多人為他的故事情節所感動。我們在寫讀后感之前，要保證對原文有著較深的感悟。寫作品讀后感時有什么具體的模板嗎？編輯為此仔細地整理了以下內容《爬上豆蔓看自己讀后感簡短》，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

爬上豆蔓看自己讀后感簡短(篇1)

《爬上豆蔓看自己》是幼兒教師專業成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環節的感悟與反思，記錄了一個普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實反映了幼兒教師的生活原貌，從個案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學中的感悟；第五部分介紹了作者和家長的愛心聯系；第六部分抒發了作者對生活意義的思考。

初讀《爬上豆蔓看自己》，有很多朦朧的感悟。書中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學習精神對于新教師的我有著很好的推進作用。從作者的言行中可以看出，教育對她而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發，當看到孩子的表現沒有預想完美時，她能看到孩子的點滴進步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進步，將理解、寬容孩子貫穿在現實教育生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態，堅持不斷學習，不斷進步。

教育是什么？教育不是一個偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復一日的堅持、教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然秉承這樣的教育思想，高老師成為了日常生活中思考著的人，成為了教育即生活的驗證者。因此，我們可以從高老師的日記中看出，很多的教育活動可能由教師的一個突發奇想、由幼兒的一個不經意的行為、由孩子們感興趣的事物、由一些突發事件等引起、貫穿的。同時高老師也是一個愛玩的、熱愛生活的好老師，她常常將自己的生活經驗、自己曾經玩過的游戲轉嫁為活動內容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉化為反思自己教育生活的良好媒介。高老師在日記中還提到：有一種路必須走，那就是親自去體驗，體驗前人的經驗是內化，內化前人的經驗，通過自身的實踐，體驗自身的發現是創造。

高老師告訴我們：一個孩子如果只有一種情緒或是只有一種表情，如果總是生氣、總是尖酸、總是喜悅而熱切，可能就是問題的征兆。有事難過悲傷表示孩子有依附他人與在意他人的能力，而這些情緒是抗發展的象征。感覺不強或沒有變化，則可能是情緒低落的早起象征。

如果孩子一直像儀式般或刻板的按照某種游戲的步驟，以同樣的方式使用同樣的東西，那么他可能正處于情感漠然的狀態，需要特別的幫助。孩子逐漸增加一個游戲的復雜或適度地變化游戲，這顯示有足夠的安全感。這種內在的安全感讓他能跟環境嬉游。

如果孩子從來不探究環境，從來不去碰一碰禁忌的東西，他可能是因為害怕被處罰或因為過度發展的良知而不敢或不想去做。這樣一來他就無法把握正常發展所需的對某些事物的界限也就是了解。

孩子偶爾會拒絕成人的意見，堅持自己的想法或看法，甚至提出抗議，但是最后總會屈服，這表示孩子的社會發展良好。一味接受大人的命令或限制而從不反抗，則暗示著孩子過度的焦慮、恐懼或自信心的低落。

孩子常常喜歡單獨玩并不意味著孩子有問題，只要他不是因為過度害怕與同伴互動或極度缺乏社會能力才自己玩。同樣一個表示自己比別人優越的孩子，可能是在尋求自我肯定，或可能覺得自己在失去一些特權或特殊的地位，或覺得自己無法實現父母過高的期望。

如果無法專注于一項活動，很少完成一項活動或很少有始有終第完成一件事情，那么他就需要幫助。

不管在哪一個家庭或哪一種文化里，發展正常的孩子都會以適當的方式對自己有特殊意義的人知道自己愛他們，以及覺得生命與世界是雨露埃爾滿意的。但是過度的情感表達，可能暗示孩子對自己與成人的情感依戀關系有著不確定感。

孩子是否能享受生命中美好的事物？探究新環境、探究新事物等都是美好的事情。

看到這些指示，我想那些對孩子生活上無限照顧、學習上卻要求茍刻的家長是不是該調整自己對孩子的教育方式了呢？正確面對孩子這個年齡力所能及的事情，培養孩子這個年齡可以培養的能力，如生活自理能力，發現美好事物的眼睛，享受美好事物的心情。其實，很多孩子自己的事情完全可以由他們自己做主，家長可以跟孩子商量著做，如吃什么樣的早飯、穿哪件衣服、要不要把玩具借給小朋友等等。家長要給孩子無條件的愛，多給他們一些正面的、真正的關注。家長應該愛真實的孩子，而不是僅僅愛大人理想的或期待的孩子。

面對孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，不僅家長需要細膩、再細膩老師也需要哦！老師需要拋棄那種舊的教育觀念：無論我做什么，只要是為孩子好就行了。這份好不應該讓孩子長大成人后才去回味、體驗和理解，而應該如春風化雨般滋潤孩子的整個成長過程，讓他們從小就能感受到并喜愛這份好。我們的教育是不是太粗線條了呢？我們很少探究孩子那敏感的小腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導他們想得更多更深。有人說：反思是個總結教訓、積累經驗、改進方法的過程。多學習（向其他老師和家長學，向書本學，向網絡學），多看書，多反思，多動筆。相信任何一位老師在教育孩子時都可以變得更冷靜、更睿智、更從容！其實幼兒教育，真的是一件需要細心、耐心、愛心、童心、責任心的事情。

我覺得日復一日堅持做一名優秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂，用積極的心態對待孩子、給予孩子細膩而恰當的關愛、用尊重和平等的態度面對孩子，這些看起來簡簡單單且溶化在日常瑣碎中的品質，并非任何人都能夠做到的。

日記里體現出來的教師職業理想是美好的，其中闡釋的教師職業是陽光的職業，是有挑戰性也是充滿快樂的職業。如果我們都能經常爬上豆蔓看看自己，冷靜地旁觀，經常地用心反思，經常地回憶往昔，經常地彼此對比，不知不覺就會有很多感悟。成長就是從旁觀自己、反思自己、回憶自己、對比自己和孩子的過程中悄悄進行的。

如果每個人都能像高老師一樣經常爬上杰克的豆蔓看看自己，或許今天的教育又將成為影響未來成長的潛在因素和動力，不能輕視自己的一點點感受、一點點體會，因為它們是我們自己的聲音！

爬上豆蔓看自己讀后感簡短(篇2)

孩子們都畫得差不多了，我又去看了幾個孩子的畫。我又發現了有幾個孩子畫了太陽，但不是紅色的。我想：他們肯定也有自己的想法，這其中的快樂是我們用成人的眼光無法體會得到的。

當我走到佳妮旁邊時，我又有了新的發現：在佳妮的畫里，樹葉和小草都是紅色的。這使我覺得很奇怪，一般的孩子都會把小草畫成綠色的。但是吸取了剛才的教訓我沒有這么提醒她。我問她：“小草和樹葉為什么是紅色的呢？”她笑著回答我，說：“你不知道呀，因為小草和樹葉都穿上了漂亮的紅色的衣服來迎接春天啊。”

這是孩子多么天真的想法啊，看看他們臉上燦爛的笑容，我也被他們感染了。太陽一定要是紅色的嗎？我想此刻的你也不會再堅持。在孩子們的世界里，太陽可以是紫色的，小草可以是紅色的，小兔子可以長上翅膀在天空中飛翔……一切的一切只憑他們的想象。孩子們的生活因為有了想象而變得更加多姿多彩。

爬上豆蔓看自己讀后感簡短(篇3)

本周末我閱讀了高美霞的教育日記，這是一線教師在教育過程中的點滴記錄。日記上的內容記錄似曾相識，相似的場景，相似的孩子表現。

很喜歡高美霞在介紹自己的時候說的一段話“教育中經常會與孩子交往，與家長閑談，與同事接觸，與領導碰面，我做得得心應手的大概應該是和孩子的交往吧，和他們在一起輕松、舒展、隨意、純粹，因為他們的心靈天真單一、剔透凈明，而我似乎也由于這個職業的緣故保存了這一份天真和單一。雖然我看似不多言，可我的眼神常常代表了我大部分的語言”，這不是我嗎？工作中，孩子是我的全部，我喜歡跟他們在一起。

粗略地翻閱了本書，發現高老師是個愛思考的老師，在遇到某個教育問題的時候她喜歡去思考，即使是在一個教學活動中，教師看到孩子的某個現象時也會突發奇想地去開辟另一條途徑。

聯想到我自己的工作：大家都認為我們班常規比較穩定，也曾幾何時，我在入睡后輾轉思考著“怎樣做才能讓孩子更聽話，或者是遇到這樣一個孩子，我該用怎樣的方法去教育”，最后發現，用真心去愛每個孩子，才是帶好一個班的關鍵。這并不是幾句空話，而是一個很簡單的連環反應：即真心換取信任，信任產生依戀，依戀衍生崇敬，至此，孩子們離我們的目標就不遠了。

我經常會拿這個班的孩子與以前帶過的孩子作比較，如，同樣是小班學習4以內的數數，我經常用拍手的方式讓孩子們聽出個數，并且按數量讓孩子們拍出個數，以前在拍手聽音這個環節的時候總有那么幾個孩子不安分地會發出聲音，在按數字拍手的時候也總會有那么幾個孩子多拍。這個班的孩子現在已經能熟練地數5以內的物體，在我拍的時候每個孩子都會專注地聽，包括那些調皮的孩子，在按數拍手的環節很少有孩子會出錯。因為專注聽了，所以舉手的孩子也特別多。李江美老師曾經說過，孩子們舉手越來越多可以看出教師與孩子關系越來越融洽，班級的班風積極向上。我很欣慰這一點。在教學中我認真完成每個活動，在生活中，我關注著孩子們的一舉一動，特別是那些特殊的孩子，我相信他們更需要老師的關心和愛護。

有人說：“教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然”，我同樣很喜歡這段話，現在我大概能從中體會到一些了。

爬上豆蔓看自己讀后感簡短(篇4)

很快樂能細細品讀高美霞的《爬上豆蔓看自己》這本一個一線教師的教育日記。《杰克和仙豆》是一個孩子都喜歡的童話，作者讓自己的心如同杰克一樣爬上云端中的豆蔓，回首自己的教育行為，從而更冷靜地反思、分析自己的教育行為。成長就在旁觀自己——反思自己、回憶自己——對比自己和孩子的過程中悄悄進行著。作者希望每個人都能像她一樣經常爬上杰克的豆蔓看看自己，聆聽自己的聲音。

作者把自己的教育日記分為六個部分：第一部分是講述了自己的理想教育生活，在這個篇章中，作者提出：教育是一種日復一日的堅持。第二部分則記錄了一些日常教育生活，記錄自己的喜怒哀樂，如同我們一樣，作者在和孩子之間的瑣碎生活中，有著和我們一樣的真實感受，也有著許多她無法解決的難題，有著許多意外的驚喜。第三部分則詳細激烈了和孩子溝通、交流，雖然作者帶的是個人數很多的班級，但是她用肢體、用眼神和語言不同的方式和不同孩子進行交流，讓自己成為孩子深深喜歡的老師。第四部分寫了自己一些在教學中的感悟，因為老師豐實的體驗，富足的見識，因此在教育中流露出來的智慧為活動增添了很多精彩。第五部分記錄了許多和家長的愛心聯系案例，作者以一顆愛孩子的心獲得家長的尊重和支持，因此工作中感悟到了許多感動。最后篇章以“生命的感懷”為標題，寫了作者的讀書和生活感受，提出教師要善于體驗生活的價值和意義，孩子才能體會生命的價值和意義。

邊看著，邊贊嘆著。首先，我佩服作者那日復一日的堅持。因為有堅持，作者才能記錄下這么多的教學日記，因為有堅持，作者才能時刻以一個局外人來審視自己的教學行為，因為有堅持，在我們眼里瑣碎而平凡的工作才能這樣時刻感動自己。因為和她一樣是個一線的教師，所以在看書的時候不時有相似的感覺。正如我時常思考：我們應該把自己的孩子教育成什么樣的孩子？書中寫道：每一個孩子都朝著最適合自己的方向去發展，而不是一樣的教學、一樣的內容、一樣的方式刻畫出來的一個模子里的人。一位老師，尤其是幼兒園老師，如果把自己的職業當成謀生的職業，那是不會經營好自己的事業，也無法從事業中體會幸福。幼兒教師，在很多人眼里，都是快樂的、輕松的。因為沒有課業的負擔，很多人以為只要把孩子帶好就行了。但是，我認為那樣的老師，是不可能很好地實現“教育”過程的。教育，單從詞義上看，可以理解為一個動詞，那就是我們和孩子之間的互動的過程，當然，也可以把教育理解為一個名詞，那就是我們和孩子一起時候的許多行為賦予的自己特有的理念。因為我們面對的是每一個不同的個體，這些個體，都富有自己的特性，沒有兩個完全相同的孩子，所以老師的教育理念往往會影響這些孩子。雖然這個理想是完美的，在實現的時候會有很多問題出現，但是這個過程也是充滿幸福和甜蜜的。當我們發現孩子有一些進步的時候，那是多么欣喜的一件事情啊！作者有一句話我很欣賞：有一種路必須走，那就是親身體驗。我們往往會重視孩子親身體驗的過程，其實，我們也需要親身體驗。在漫長的教育生涯中，我們會有很多自己的想法，也會面對很多看上去無法解決的難題，親身體驗后，不管是成功，或者失敗，都是一種收獲。

教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。很多時候，都會在一個活動后感覺非常滿足。一名老師，當她面對孩子的時候，其實就已經開始了教育。她的言行，雖然沒有精心準備，在孩子眼里，就是教育。因此，很多時候，駕馭好自己的言行，也是一個基本功。在年輕的時候，常常會將情緒帶到教學中，在課堂上，也往往會因為自己的感情而影響活動。這學期，一個朋友的孩子放到我班上，一個月后，她深有感觸地對我說：你們外國語學校老師素質教師高，以前我的孩子回家后就拿著小棒，把自己當成老師，很兇地對著自己的父母說：不聽話就摔死你！但是現在回家再也不拿小棒了，她說的話都是老師平時的言語，她的舉動也是老師的舉動。聽了她的話，我慶幸自己平時的教育行為，雖然我們面對的是孩子，但是我們要如同面對家長一樣來展示自己的教育言行，因為，孩子就是一面最真實的鏡子。

看完書，收獲多多，很多時候，一個成功的教育者不是因為來自一個精彩的案例或者一個完美的活動，更多的是來自自己的反思和學習。一個教師，該怎樣把自己定位？我想，這是每個老師都應該去想一想的問題。工作多年以后，更應該有接受新事物的心態。很多時候，我回首自己的教育，都會感覺到一種滿足，滿足于自己所取得的一點成績，滿足于和孩子親密的感情，滿足于和家長和諧的交流，這個時候，我應該爬上更高的豆蔓，看看自己，也就會發現：善于反思，成長就會一直伴隨我們。

這本書里，一個普通的老師記錄了很多平凡的事情，但是，就是這本書，讓我感受到：不要因為自己的平凡而放棄對教育的理想，只要我們日復一日的堅持，平凡也會變得很精彩。

爬上豆蔓看自己讀后感簡短(篇5)

（WWw.zfw152.com 趣祝福）

《爬上豆蔓》是一部很好的書，但在我看來，讀書還是很有意義的。

《爬上豆蔓》的書名是——《爬上豆蔓》，它主要講述了：一個名叫黃金的女孩，她的媽媽不幸患上了癌癥，她的爸爸是一位叫林格的媽媽，她不幸得了癌癥而失去了生命，媽媽的生活很苦很累，她的媽媽是一位女性，她的媽媽也是一位小學生。

讀完此書后我深深被林格先生的那種愛國愛民之情深深地感動了。因為他的愛民之心在我們身邊時時刻刻都在提醒著我們，我們是生活在現代社會的幸福之中，我們要好好的愛爸爸媽媽，好好的去愛我們的爸爸媽媽，這些都是我們應該去做的。

這本書里最感人的還是林格先生，這位小女孩的媽媽是一位女性，她的媽媽是一位小女孩，她的爸爸媽媽在生活上給我們帶來了很多方便，她的媽媽很好。

林格先生是一位有孝心的母親，她的媽媽是一位有孝心的媽媽，她的爸爸是一位有孝心的媽媽，她的爸爸也是一位有孝心的媽媽。

這本書里的每一件事情都是很有啟發的，我們要好好的愛爸爸媽媽，好好的去愛我們的爸爸媽媽，這些都是我們應該去做的。

爬上豆蔓看自己讀后感簡短(篇6)

在我的童年中，我遇到了一位著名的作家——李鎮西老師。他是一位很有愛心，善良善良的教師！我想，他的這種愛，就是在書中所說的，他不僅是一位作家，更是一位作家。

這本書寫的是李鎮西老師從小時候起，就對產生了濃厚的感情。因為是一位很善良的教書匠。但是，對這位老師并不了解，而他的愛也是無比的真摯。因為他不僅是作家，而且是作家。他的愛，也許并不僅僅是作家對他的愛。

李鎮西老師在書中說，愛是一把傘，它能夠把自己推向成功之路；愛是一個船，可能會順風行走；愛是一個橋，可能會順水行走。愛自己的學生，愛自己的學生，也愛自己的學生，他的愛不僅僅是教書，更重要的是愛自己所從事的事業，而是他的愛的教育事業。他的愛是用心去愛每一個孩子，這不僅僅是學生的愛，也是教師的愛。

說：“我們不能把愛心當一種責任，但我們可以把愛心當做生命中最寶貴的東西。”這句話說的非常的通俗易懂，但是我們卻可以做到，我們不能用愛心做一個無名的工廠，而是要把愛心傳遞下去。我們要用心去做好我們的事業，愛自己的學生，用真誠去關心每一個孩子。

的話說的很好，那就是：用愛去感染每一個孩子。

爬上豆蔓看自己讀后感簡短(篇7)

“教師”一份普通的職業；“教師”一個普通的稱號；“教師”一個普通的百姓。在教師的身上，我看到了與“普通”恰恰相反的閃光點，一種溫馨、一種愜意、一種奮發的氣息。教師的魅力就這樣一觸即發。陽光下，我看到教師的眼睛在傳神；春風中我聽到教師的生音在傳情；雨露中，我感受到教師的雙手在傳溫……總是把教師比喻成蠟燭、園丁、建筑師……確實，教師的價值無可比擬。

看著辛黛瑞拉的教育日記，眼前浮現的是我和我的孩子們在一起的美好時光，酸甜苦辣盡享其中，當我看完這本書后，我深深地嘆了口氣，心中默默地佩服所有的幼兒教師。正如作者所說的：“教育不是一個偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復一日的堅持。”我認為：作為幼兒教師，我們要有持之以恒的意志力。

幼兒教育事業不同于其他的.教育事業，我們面對的是一群天真、無憂無慮、什么都不會的孩子，從吃喝拉撒到最基本的學習教育，我們都是手把手的扶持，一旦放手，一切都將回到原點。平日繁忙的事務總是圍繞在身邊，有時候真的想給自己放個假，可這是不現實的，真的這么做了，孩子該怎么辦呢？無論如何給自己壓力就是最好的動力吧，有動力我相信我的意志力才能長久維持。堅持就是勝利，永遠不會言敗！

辛黛瑞拉說：“和孩子在一起的生活有時喜悅，有時憂愁，有時煩躁，有時激動，但我安于孩子們之間的這種瑣碎生活，樂于這種瑣碎生活中不經意間的驚喜。”因此，我認為：我們更要勇于發現生活中的驚喜。

和孩子在一起或許每一刻都是驚喜的，時常我被這群調皮的孩子搞得暈頭轉向的，和他們一起游戲一起歌唱一起繪畫一起閱讀……感覺生活其實很簡單，很輕松，很舒心。在給他們上課時，響亮的回答聲讓我感受到他們的認真；在和他們游玩時，大手牽小手讓我感受到他們的溫暖；在與他們閑聊時，幽默的語言讓我感受到了他們的快樂，每一分鐘的相處無時無刻給我無形的驚喜，發現就在此刻的觀察中生成。一鳴驚人，喜出望外！

在辛黛瑞拉的教育中，我深切地領悟到：教育不只是靠一張嘴，更多的是神情的交流。我認為：我們要學會用眼神與表情來教育孩子。

語言的表達是最直接的一種交流方式，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”或許眼神的交流同樣讓人感同身受吧。平時在給幼兒一個眼神時，我接受到的是一種行動，吃飯時，我看著轉身說話的孩子，他立刻回到餐桌，小椅子放放好大口大口地吃飯；喝水時，我看著插隊的孩子，他馬上低下頭意識到自己的錯誤；穿衣時，我看著坐著發呆的孩子，他頓時拿起衣褲自己動手……在幼兒互相幫助互相分享時，我以微笑給他們鼓勵，在幼兒互相吵架互相打鬧時，我以憤怒的眼神給他們忠告。眼神與表情共同架起了我們交流的橋梁。

孩子總是在家長與教師的呵護下健康成長著，“愛在這里逗留，思在這里起步。”介于愛與思，家長與教師的責任更加沉重了。每次與家長的聊天都讓我很坦然，因為我們的話題永遠是一致的，沒有顧慮沒有尷尬。我認為：教育因幼兒而充實，因家長而自信！

教育的淵源無止盡，辛黛瑞拉“告訴”我：“教師善于體驗生命的價值和意力，孩子才能體會生命的價值和意力。”以身作則的道理就是如此而來，在無數的閱讀與體會中，我看到了教育的足跡慢慢地邁著輕吟的步伐，向著理想的地方一步步地邁開腳步……

爬上豆蔓看自己讀后感簡短(篇8)

我喜歡看雜志，喜歡看故事書，不喜歡看長篇之類的書籍，這不要交流了，才無奈的借了《爬上豆蔓看自己》，看了幾篇日記之后，讓我倍感親切，內容太熟悉了，太有同感了，高老師寫出了我的心聲，這本書吸引了我，書中沒有理論的說教，只有老師和幼兒之間鮮活的生活場景和活動，有自己思想、充滿活力的幼兒，有老師的困惑與苦惱，有老師和孩子之間的互動、磨合，有教師和家長之間的協作和溝通。這是一本令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環節的感悟與反思，記錄了一個普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。

作者和我們一樣是一名普通的幼兒園教師，卻在普通的崗位上作出了不普通的事情-----用日記的形式記錄孩子的言行，審視自己的所做所思！也許有很多人會說，寫日記大家都會啊不稀奇啊！然而貴在堅持的這種品質能有幾人能做到？

從這本書中可以看到高老師對孩子的寬容，對孩子的理解，對孩子的愛，對自己職業的責任，高老師有反思的職業習慣，有自覺的學習精神，有美好的職業理想，這些都值得我們去學習。讀高老師的日記讓我感受到，教育是一種充滿智慧的生活，從這生活中感受到的是教師的生活趣味和生活態度。從日記中可以看出，很多的教育活動是由教師的一個突發奇想、由幼兒的一個不經意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。同時高老師也是一個愛玩的、熱愛生活的教師，于是她常將自己的生活經驗、自己曾經常玩的游戲轉嫁為活動內容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉化為反思自己教育生活的良好媒介。

每讀完一部分，我的心情就更加激動。因為我喜歡高老師能給自己傾訴的機會、給自己整理思緒的平臺，讓自己的教育生活變得精彩；喜歡高老師那充滿樂趣、充滿驚喜、充滿煩躁激動的日常教育生活；喜歡高老師與孩子們溝通、交流的一切一切，因為讓我學到了如何關注孩子的眼神、讀懂孩子的心、了解孩子的不同，加深我和孩子的愛；喜歡高老師在教學中的隨機應變，以及教學感悟所帶給我的啟發；喜歡高老師和家長們之間建構愛之橋梁的技巧，甚至一些毫不避諱的直接的做法，非常值得我借鑒學習。再就是高老師的學習熱情，從一篇篇日記中，可以感受到作者閱讀面很廣，這點我真的自嘆不如。教師本身就該不斷學習，不斷充實自己，只有不斷充電，自己才有足夠的電能來照明。高老師真的讓我非常佩服，她自己的教育生活變得自然而順手拈來，卻還在不斷地反思，我看到了這名老教師的職業習慣，不斷反思，在反思中前進。

我也是一位老教師，幼兒園的教育生活是煩瑣的，我每天的工作都在認真實在的開展著，但常常懶于梳理自己的教育行為，平日里遇到的疑惑和想法經常都是一閃而過，過后并沒有把它整理出來，再過后就忘了。我不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實實，在平時的日常活動和生活中要處處留心，做個有心人，因為，教育是日復一日的堅持，要想有收獲，只有像高老師一樣堅持寫作，堅持學習，堅持反思。