魏書生的讀后感。

一本好的書籍可以幫助我們樹立正確的人生觀。在閱讀了《活著》的作品后，我們大家都對這個作品有了更深的了解，這種優質的作品為我們的心靈帶來深刻的體會，不妨提起筆來寫一下自己的心得感悟。如何掌握寫作品讀后感的精髓呢？考慮到你的需求，我們特意整理了“關于魏書生的讀后感”，更多相關信息請繼續關注本網站。

關于魏書生的讀后感 篇1

魏書生，為書而生。作為一個教書的人，不愛書是難以想象的，不讀書是不可思議的，不作書則是缺少了提升自己的寶貴機會，魏書生不但做了，而且做得很好，他當之無愧地成了我們教師的楷模。因此，特地去看了他的《班主任工作漫談》，粗淺地來談談我在讀這本書時的一些感受。

教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。

在有一章里，魏書生講了很多班主任的個人修養問題，也偶爾涉及了我所感興趣的關于如何對待學生的問題，我想作為一個班主任是有別與普通任教老師的，他對學生的影響不光是在課堂上，而是融合在日常教學以外的點點滴滴，班主任對人對事的態度直接影響著學生觀點和習慣的形成，因此班主任的個人修養也非常重要。

魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。而在《多互助》一文中，魏書生講了一個讓我很受啟發的比喻。他說：“教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，而醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，同樣教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。”這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。聯想到以前開會時總聽到學校里的教師在抱怨現在的學生“素質差，沒法教”的話，而自己雖沒有明確地讓這種觀念支配自己，但在心中還是隱隱地為自己找到了借口。

魏書生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這一段話時時提醒我作為一名小學教師要科學制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養成良好習慣，培養自信心。

一、健全評價機制，實施科學管理

沒有規則就很難進步，良好的規則可以促進發展，達到事半功倍的效果。學期初，每個學生出謀劃策，制定班規，把學習、紀律、衛生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，讓學生時常將自己的言行舉止與班規對照，反省自己。

二、無為而治，培養學生的能力

教學中，學生是主體、主角，要使學生主動發揮內在的潛力，就要努力做到無為而治，培養好用好班干部，大膽放權，做他們的顧問、導演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級的能力漸漸提高，積極性也充分調動。每次的活動也是每一位同學展示自我，培養能力的舞臺。從主持到內容的編排，每天可分配專人負責，大家參與，并形成制度。

三、角色體驗，幫助特殊學生

特殊學生對班級的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內向悲觀的。

人之初性本善，搗蛋的學生往往智力水平良好，只是自制力相對較弱。這時我們首先要善于發現他的長處，讓他知道自己也是同樣優秀，老師和同學會發自內心的幫助他，為大家一起創造健康向上的集體。不及時完成作業就讓他當組長收作業，紀律不好讓他當列隊管理員，紀律監督員。上課不守紀律就讓他當一回小老師，讓他體會下面的學生不守紀律給自己這個小老師和同學造成的影響。

我們往往重視調皮學生，而忽視內心封閉、自卑悲觀的學生。對這類學生我們要善于發揮他們的長處，給他們展示自我的機會，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長。

雖然我們低年級的班主任工作和中、高年級班主任工作有著很大的區別，但正如我們常說的“教育是相通的”，魏書生的班主任工作之所以干得如此出色，就因為他善于思考、嘗試和總結。同樣的工作，卻能做出不同的業績，這就是把教育當作“事業”和“職業”的區別，也是教育工作的魅力所在！我想，讀了它之后，已經有教學經驗的老師會取得更優秀的成績，而像我一樣的年輕教師將會有更大進步！

關于魏書生的讀后感 篇2

從師范畢業走出學校再走進學校，經常聽到有關魏書生老師的教育故事。同是三尺講臺，魏老師可以做得這樣出色，他對教學藝術的追求深深折服了我，做為一名班主任，對照魏老師的工作，深深感到了巨大的差距。下面簡單說說自己對《魏書生班主任工作藝術》一書的體會。

一：給自己一個機會學習

活到老，學到老，從兒時上學到成為老師走進校園，耳邊經常響起要堅持學習的聲音。魏老師在書中也說到：班主任要不斷超越自我，積極進取，學會駕馭自己。善于學習，讓自己的理論知識和實踐能力提高，才能把學生教得更好。在工作中，我們每天都忙碌著，經常因為繁忙、疲憊忽視了學習，經常教學生堅持就會勝利，自己卻經常因為某鐘原因放棄了充電學習。經過學校多次的培訓和書中的啟發，我也漸漸找到了學習的方向，每天睡前堅持看15分鐘書；辦公室訂閱的有關班主任或者學科的期刊每期必看。在教育教學過程中，我也深深體會到學習給自己帶來的進步。所以，一定要給自己學習的機會，不要替自己找借口，堅信學習會讓自己進步！

二：給尖子生一個機會冒尖

在班主任工作經驗中，魏老師的方法似乎都不是什么大道理，但卻非常細致非常實用。大到班級管理理念，小到班級布置都有具體的做法供我們參考。其中有一篇文章講到如何培養和選拔班干部。每個班都會有個別比較突出的學生，但是作為班主任的我經常太操心，不夠放心，怕班長管不好，不敢放手。其實學生也一樣，他的管理能力提高可能是通過很多次失敗后才進步的，作為老師首先害怕失敗不敢嘗試，學生的能力就很難得到提高。所以，要大膽地放手，也要及時給予指導和幫助，鼓勵他們鍛煉自己，作為班上核心管理任務的班干部總有一天會讓老師放心，做出得力小老師的樣子。

三：給中層生一個機會表現

在班級管理中，我們經常會忽視了占班級總數最多的中層生，他們不是很優秀，也不會很讓老師操心；他們不會很調皮，成績也不會很差勁，經常會在班級管理中給放到了被人遺忘的角落。其實在那群體當中也有很大部分很想表現的學生。班級事務會很多很多，全交給幾個得力的助手當然會很放心，但是有很多學生也會因此得不到鍛煉的機會。書中魏老師也講過人人參與班級管理的事例，因此在班級管理中，善于發現每個學生的優點，只有有機會就讓學生鍛煉，久而久之班級大部分學生的能力都會得到提高，還可以帶來成績的進步。

四：給后進生一個機會進步

班級中的后進生人數不多卻很讓老師操心，有時老師一天的工作大部分都會圍著他們轉。許多后進生在學校呆了幾年還是一點進步都沒有，其實后進生也是渴望得到夸獎的，有時候他們做了10件錯事，偶爾可能努力做了一件好事，但是卻常常被忽略。只要我們細心地去撲捉他們的內心世界和行動，我們會發現他們的閃光點，這也許就是讓學生改變的時機。給他們一個表現和進步的機會，幫助他們，雖然不可能一年半載讓所有后進生進步，但是努力提高一個就少了一個，自己的經驗也多了一點，持之以恒，自己會很學生共同進步！

關于魏書生的讀后感 篇3

在許多人看來，當老師只是一種職業，而在魏書生看來，當老師是一項事業。正是他對教育工作強烈的事業心，使他從一開始參加教育工作時起，就對教育理論表現出極大的興趣和熱情，他不僅研究了我國眾多教育家的教育理論。不僅如此，他還讀了很多和教育相關的書籍。只要能成為教育所用的，他都拿來在他的教育實踐中運用。正是這種強烈的事業心，魏書生老師才會在別人以為很辛苦的工作中，享受到人生的快樂，而與此同時，這種快樂的體驗又不斷地強化著他的事業心。

現在，魏書生老師不僅在教育界做報告，其他行業的人也請他去做報告，每場報告中，有三分之二的內容是談如何對待工作、對待人生的。這讓我們感到，他們越來越認為，積極、樂觀向上的心態是一個人學習好、工作好、生活好的最基本的條件，當我們有了魏書生老師樂觀向上的心態時，就能減少很多因必要的煩惱而造成的內耗，就能把有限精力更多地用在工作上，有了魏老師這樣的心態，我們就不會因為一點蠅頭小利和同學、朋友明爭暗斗，因而，我們身邊的同事、朋友、學生、家長就會像魏老師說的，成為我們的助手;有了魏老師這樣的心態，我們就不會老把眼光盯在別人缺點和錯誤上，看到的，永遠是別人 的長處和優點，這樣，我們就會增長見識和才干;當我們把這種樂觀向上的心態傳遞給學生的時候，就會激發出學生無比高漲的學習熱情和無窮無盡的學習潛力。

魏老師對人真誠，無論是學生.同事.上級.下級，還是素不相識的求教者，他們的都要感到，與魏老師相片不公是一種享受，還是在不知不覺中提升自己的做人的品位。和他共事多年的人曾說：“和魏老師一起工作非常坦然，放心，沒有一點后顧之憂。因為出了毛病他承擔，功勞記給別人。他從不挑別人的毛病，更不斥責人，只是和你商量。工作中，他對講空話，大話，走過場，做表面文章等各種各樣的形式主義深惡痛絕。不管是什么人聽他的課，不管是誰來參觀，逢到上什么課就上什么課，一不排演，二不重復，是什么就是什么，沒有一星半點假的東西。他從來不提不切合營學生實際的要求，也不用空洞的是口號鼓勵學生，在他的班里，不同的學生有不同的目標，同一個學生天天有不同的目標。魏老師對學生說，我們每個人都應該這樣：可以有最高的理想，還要有最低的奮斗目標，這樣才能腳踏實地。

總之，魏老師有著強烈的責任心，他胸懷寬廣、樂觀向上的品格以及求真務實的精神等好多方面都是我們值得學習的。

關于魏書生的讀后感 篇4

魏書生是中國教育界的一個奇跡。我很早就聞其名，可是沒有拜讀過他的作品，近日有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書，對于我這樣的經驗頗不多的班主任新手來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒。

本書涵蓋了以班主任為主題的教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面、科學、實在又實用，是廣大班主任、教師必修課題。

本書風格平實，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！

不過最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑――寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

當前人盡皆知，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

俗話說：開卷有益。其中第五章的《魏書生當班主任》更是讓我收益匪淺。魏書生說過這么一段話：“作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這段話及時糾正了我以往的某些錯誤認識，深刻提醒我作為一員班主任更要科學的治班，明白合理科學的管理對整個教學活動必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學生，而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經營，努力營造一個使班內幾十個孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來越多的好習慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。

總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

關于魏書生的讀后感 篇5

最近，在工作中遇到了麻煩，可怎么也想不到解決的辦法，不過一句話倒是提醒了我。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，那么，書籍定能有解決的辦法。于是，我想到了《魏書生班主任工作藝術》，果真在這本書里找到了我想要的答案。

書中這樣說控制情緒，創造新境界，從這里我似乎茅塞頓開。雖然自己的性格不是很完美的那種，但也決不是很暴躁的那一類。可是最近，我發現面對這一群像小麻雀似的孩子們在教室里嘰嘰喳喳時，當看著上課時他們懶洋洋的坐姿和心不在焉的神情時，我真的是無所適從，于是大發一頓脾氣便會不自覺的出現在我的腦中，進而出現在我口中。可每當我發一頓脾氣后，短時間內的確很有效果，教室可能會立即恢復安靜，可能我眼里會立即出現每個學生坐如鐘的姿態。可是我每次看到這所謂立竿見影的效果，心中卻很不是滋味，因為這不是我想要的。況且發一次怒所維持的效果時間也不長，短時間內有效，時間稍長一點就又會回到最初的樣子。換一句話說，我的一次大動肝火，最多可能只換回孩子們十分鐘的安靜。這真的是治標不治本啊。

我想屢次犯這樣的錯誤，是因為我還沒有深刻體會到做班主任首先就是要有愛心。這樣才不會給學生發脾氣。沒有愛的老師是做不了老師的，最起碼是做不好老師的。愛學生就要把他們當做自己的孩子。愛學生不僅要愛好學生，更要愛那些相對比較差的學生。那些相對的差生更需要老師的關心和愛護。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做學困生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。正因為此，我對學困生也有了更好的認識。

所以，在教學過程中一定要有耐心和愛心，要用計謀來獎罰學生，而不是體罰或一味的發脾氣。而且，要更加關愛學困生，用教師的智慧感動學生，從而用心學習。

關于魏書生的讀后感 篇6

“師生的心與心之間的響應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關懷你……’學生便在心靈的深處回應：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關懷你……’年復一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程。”這是魏書生老師的一段話。這位來自東北的老師身上所閃爍的光芒，自此開始便一直環繞在我的周圍，深深地吸引了我。他說：“教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想……”魏老師非常熱愛他的學生，有人稱贊他：“想著的是全體學生，要把所有的學生教育好才甘心，有一個學生沒有教好心里就不安。他把學生看得比自己重要，魏老師熱愛學生也尊重學生，學生的一點進步，他都表揚，學生犯了錯誤，他也不直接批評，而是用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式自我教育。他說：“做好事，起到了增強學生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學生犯錯誤的精力，將其導向真善美的疏導作用，起到了使學生發現一個新的更強大的自我的作用。而寫心理病歷，有利于使學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。”魏老師采用這些行之有效的糾錯方法，使學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。這就是魏老師愛的智慧，愛的藝術。

魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。

教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。

魏書生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這一段話時時提醒我作為一名小學教師要科學制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養成良好習慣，培養自信心。

一、健全評價機制，實施科學管理

經常看動物世界的人會驚奇地發現，得以在復雜的動物世界里保留下來的許多動物種群，在群體里都有著許多潛規則。沒有規則就很難進步，良好的規則可以促進發展，達到事半功倍的效果。學期初，每個學生出謀劃策，制定班規，把學習、紀律、衛生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，并分發給每位學生，要求和父母一起學習，一起簽字。讓學生時常將自己的言行舉止與班規對照，反省自己。

把全體學生按性格、特長互補分成五大組，每天有專人負責記載加扣分，每周以小組為單位結總分。獎勵總分最高的為“文明小隊”，給予物質獎勵，同時讓組長介紹經驗。后進的小組也讓組長分析原因，班主任抱著信任和期待的態度進行鼓勵，給他們發奮努力的空間，創造互不埋怨，積極向上，永不言敗的氛圍。每學期末每位同學，每個小組的總結分與“三好學生”、“優秀學生干部”等掛鉤，作為評比的主要標準之一。

這樣積分競賽管理，有章可循，提高了學生競爭意識，小組的榮譽和同伴的相互競爭使得學生學會了自我控制，自我管理。

二、無為而治，培養學生的能力

教學中，學生是主體、主角，要使學生主動發揮內在的潛力，就要努力做到無為而治，培養好用好班干部，大膽放權，做他們的顧問、導演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級的能力漸漸提高，積極性也充分調動。

每次的活動也是每一位同學展示自我，培養能力的舞臺。從主持到內容的編排，每天可分配專人負責，大家參與，并形成制度。

三、角色體驗，幫助特殊學生

特殊學生對班級的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內向悲觀的。

人之初性本善，搗蛋的學生往往智力水平良好，只是自制力相對較弱。這時我們首先要善于發現他的長處，讓他知道自己也是同樣優秀，老師和同學會發自內心的幫助他，為大家一起創造健康向上的集體。不及時完成作業就讓他當組長收作業，紀律不好讓他當列隊管理員，紀律監督員。上課不守紀律就讓他當一回小老師，讓他體會下面的學生不守紀律給自己這個小老師和同學造成的影響。

我們往往重視調皮學生，而忽視內心封閉、自卑悲觀的學生。對這類學生我們要善于發揮他們的長處，給他們展示自我的機會，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長。

小學六年的生活是孩子習慣形成，能力提高的重要時期。魏書生老師班主任工作的經驗將指導我努力成為一名優秀的老師。一滴水就是一個海洋，一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。我正享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們教師的首要任務。讓我們的學生自主學習，享受快樂的人生吧！

關于魏書生的讀后感 篇7

還在大學的時候，魏書生的名字便如雷灌耳，暑假里終于有幸拜讀了魏老師的《教學工作漫談》。書中大多都是魏書生老師自己的教育生活經歷及總結，看起來分外的真實和實用。借著文字的橋梁，我走進了魏書生的世界，感受到了他對教育的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐，更享受到了他的收獲。

掩卷沉思，我到底從名師身上學到了什么?他的經歷和我這個初出茅廬的小輩可以說是大相徑庭，而他的教學方法也可以稱得上極為新穎大膽，他學期之初即進行期末考試，一學期的教材他用30多課時就講完了;他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7、8分他到底又為什么能取得這么好的效果呢?

細細想來，便是快樂兩字，貫穿于他的教學、育人、修身和管理的始終。其實，我對快樂教學一直是有點看法的。一想到自己的教學工作，往往發現充滿了煩惱。社會的壓力、家長的期待、學生的未來，通通壓向我們，教書的樂趣似乎也在漸行漸遠。而學生呢，同樣被升學的壓力，被高考中考的指揮棒壓的喘不過氣來，他們又怎么能達到所謂的快樂學習呢?現實給了我們一副繁重的枷鎖，這是無從改變的，可在魏老師的書里卻傳授給了我們雖然身帶鐐銬，依然快樂起舞的方法，著實獲益良多。

教學法為尊，重實效

和魏老師一樣，我也是一名語文老師，讀罷全書，卻還是感受到了他的與眾不同，甚至可以說是個神人，他沒有那么多時間放在語文教學，可是教出來的成績卻遙遙領先。他不像我們循規蹈矩，按部就班。而是有自己的一套方法，因人而異地培養學生。引導學生畫知識樹，自學教材，作文放手給學生互批，作業學生自己留，考試學生出題評卷。既培養了學生的能力，也解放了自己。的確，學生是活生生的人，這樣做激發了學生的主觀能動性，讓每個學生生動起來，發動每個學生，什么該學，什么可以不學，怎樣學，哪種辦法最好，他都讓學生充分發表自己的意見，把學習的主動權完全還給學生，讓學生感到被信任、被尊重，學生有了自信，學起來主動，老師指揮起來自然也輕松。

也許有人說以上的事例并不一定人人受用，但他書中寫的課堂教學的步驟和技巧可以說也令我們受益匪淺。幾年來，也會遇到這樣的問題，拿到一個文本，自己進去了，講得聲請并茂，口沫橫飛，但學生不領情，課堂冷場，教師與學生沒有發生情感上的共鳴。該如何調動學生，讓學生和教師一起共鳴，激發學生的內在情感，令我頗感棘手。看了魏老師的著作后，我明白了只有吃透教材，精心合理地設計教學問題，學生才可能在你的引導之下進入角色，調動起學習的積極性。學習，畢竟是學生自己的事情，要讓學生在過程中享受學習的樂趣。從魏老師的著作中，我更明白了上好一堂課有幾個環節是至關重要的，一是詳盡占有資料，這不是一朝一夕所能成就的，而其實是一個日積月累的過程，因為誰也不知道將會在課堂上發生哪些事，學生將會提什么問題。這就要求教師平時加強學習，特別是文學知識的積累及妥當處理臨時問題的方法手段，也就是教師要有臨場發揮的能力與大智慧。二是要有比較周密的部署，設計的教學過程環環相扣，層層深入，只有這樣，才能使學生的思維緊跟教師的思維走，在教師的思維上有所發展，深化。

仔細分析才琢磨出，他的神功里其實就包含著一個非常樸素的哲學思想，即從實際出發，做實事，求實效，這也是他語文教學成功的有力保證。方法對了，自然教師和學生都能樂得其中。

育人生為本，求和諧

魏書生認為自己并不是經師，而是人師，他最重視的便是育人。學問我們還可以一步步有所充實提高，可是，一旦為人師表，育人便是首要職責，而不是說僅僅是班主任才要擔任的工作。但從他的育人觀里，我又看不出一點通過擺所謂的教師架子，用師道尊嚴來壓倒學生，也沒有我是老師，你必須聽我的的蠻橫無理。而是完全以學生為本，他抓德智、體、美、勞，想著是為了學生的一切全面發展;他既抓尖子生又重視后進生的轉化，想著的是為了一切的學生的均衡發展;他在抓學生各科知識的教育并重視培養學生的興趣，進行遠大的理想教育，為學生的發展提供源源不斷的動力，想的是學生的可持續發展。可以說，魏書生所做的一切都是為了學生，學生又怎會不樂于受教呢。

給我感受最深的是他對犯錯誤的學生的懲罰。犯錯誤，寫說明書、犯錯誤，寫心理病歷、犯錯誤，唱歌、犯錯誤，做好事，連著舉了四個對于犯錯學生的糾正方法，特別是那些說明書還要求學生使用心理描寫的表達方法，寫出自己內心最真實的感受，這樣就讓學生掃清了自己的心理負擔，不會產生由懲罰而帶來的負面心理。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎上，更何況使用有利于學生學習的方式，既罰了學生又能在學習上有所提高。這些新式的招，都是建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發展的前提下。我們平時常說，把每一個孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會氣急敗壞，更不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，我們都需要好好地反思。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，孩子不可能永遠不犯錯誤，在這樣的良性循環下，他們才會不怕犯錯誤，并樂于改正，讓他們懂得做人的真正道理。

修身德為先，變自我

修身齊家治國平天下，學高為師，身正為范，其身正才能教育出同樣浩然正氣的學生。魏老師筆下的修身觀便是樂觀對生活，改變自我。正因為如此，他總是保持著樂觀豁達的人生態度，干一行愛一行，終究有所成就。魏書生認為：教師的職業是要讓教師自己和學生同時享受快樂。育人的一個重要內容，就是改變人的苦樂觀。心情好了，就會認為自己的工作有價值，就會覺得工作在這個崗位上是一件無比光榮和自豪的事情。我們無法在空間上、時間上選擇，但我們能選擇一個樂觀進取的自我。我們活在這一時代，就要看到這一時代的明亮處，而不是陰暗處。這樣你一輩子都活在好時光中。

魏書生日記里寫道：改變自我，天高地闊;埋怨環境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。從這句話我們不難看出他的人生態度。他總是想著多改變自己少埋怨環境，面對一個個不盡如人意的環境，從改變自己做起，進而使環境朝著如人意的方向改變，他永遠都是那么樂觀。魏老師在生活和工作中，也總是選擇積極角色進入生活，正因為他能變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，所以他才能成為一個成功者。同時在工作中，多搶挑重擔，少推卸責任。他用自己的經歷證明了自己的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。了解了魏老師的工作，我才忽然覺得，魏老師面對如此多的困難，都能一直笑對，我們工作中的那些困難煩惱又算得了什么?

其實，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環境都要比他優越，時間要比他充足，工作要比他少許多，但工作成績遠不如他，也不如他輕松。我想這主要是自己的工作態度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。生活中不是缺少歡樂，而是我們缺少發現歡樂的能力，既然環境無可改變，那就改變自己的德行修為，去適應環境。人的一生不可能一帆風順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。這時候，我們要做的是學會適應環境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。

讀著魏老師的文字，我被激勵著，從書中我知道，無論是教學、育人還是修身，無論是對自己還是對學生，鐐銬雖無從改變，但心態可以積極起來。哪怕身帶鐐銬，依然快樂起舞，讓生命在對教育事業的追尋中，更加精彩!

關于魏書生的讀后感 篇8

我有幸讀了《魏書生教學工作漫談》這本書，對于自己對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考。

《魏書生教學工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。該書中記錄了魏書生在一線教學崗位上實踐和體會，可讀性很強，操作性很強，雖然其中記錄的故事已經過去近xx，但是現在看來其教育思想和理念依舊很先進，讀來很有收獲，我真切地感受到魏書生老師那哲學家的頭腦、改革家的氣魄、未來學家的眼光。他那出神入化的教書育人藝術，民主科學的管理經驗確實令人折服。讀了之后，給我印象最深的有三點：

一、樂觀、豁達的人生態度。

魏書生日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。”從這句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態度。其實，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環境要比他優越，時間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績遠不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”細致的工作態度魏書生老師一直堅持“以法制班”，全班同學根據本班實際制訂了一系列的班規班法，然后在檢查監督系統的保證下貫徹執行，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。書中摘錄了崗位責任制、各種常規，確實是人人有事做。班上每個同學都有事做，細致到班級的粉筆、水桶、每個桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產的承包責任制。而且在思想方面、學習方面、紀律齋、體育衛生方面也有專門的負責人，魏老師善于研究學生，了解學生心理及容易出現的善，而且制定出這么嚴格細致的班規，學生便有法可依，有章可循，如此以來，常規怎么能不好？

二、做一個有特色、有個性的教師，學會“教”好書。

對于教學，有的教師只重于眼前應試能力的培養，只重于分數的魅力，其實對于學生的綜合能力、對學生今后的學習幫助是及其微小的。魏書生在他的教學中注重的是學生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養。而且就這些能力，跟學生做了專門的訓練，例如：在培養記憶力方面，強調學生要背一些名篇名詩。他跟學生說：“我們讀書，目的不單是為了考試，考試升學在人生旅途中不占主要的位置。我們學習主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國家的主人。背一些激勵人上進，教育人忘我，引導人開闊，啟發人理智的文章、名句，本身就是養成完善人格的需要，是加強自身修養的需要。同時也增加了自己的知識儲備，并提高了記憶力。”像魏老師的這種方法我和一些老師也用過，但我覺得沒有他的持之以恒和深入。學生的想象力豐富，平時我們都說要培養和發揮學生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，怎樣馴服這匹馬，我們平時只重于整體而忽視了個體差異，所以收益的也只有一部分學生。魏書生卻能掌握好手中的韁繩，視不同情況而馴好每一匹“馬”。

三、教學生學會做“人”

隨著年齡的增長，學生的學習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學生智力發展的前提是首先學會做人。平日里對于學生犯錯，我們大部分教師都是火冒三丈、大發雷霆，可是魏書聲卻能冷靜地對待孩子的每一次錯誤。從書中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯誤，但又有自己的“懲罰”方式。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎上，更何況使用有利于學生學習的方式，既罰了學生又在學習上有所提高（當然不是呆板地罰抄課文或詞語）。“犯錯誤，做好事”學生犯了錯誤，便要做一件好事來彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫說明書”幫孩子糾正自己的錯誤，認識自己的錯誤；“犯錯誤，唱歌”在活動課上，讓違紀的、上課遲到的學生唱歌……這些新式的“招”，都是建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發展的前提下。我們平時常說，把每一個孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會氣急敗壞，更不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得（學會）做人的真正道理。

最后，我用魏老師的一句話與大家共勉：“埋怨環境不好，是因為我們自己不好；埋怨別人狹隘，是因為我們自己不豁達；埋怨學生難教育，是因為我們自己的方法太少。”讓我們攜手共進，為了學生健康快樂地成長，做一名教育的智者。

關于魏書生的讀后感 篇9

魏書生，1950年5月4日，出生于河北省洨河縣，1956年隨父母遷居沈陽。先后擔任過盤錦市盤山縣三中語文教師兼教導處主任，盤錦市實驗中學的校長兼書記，盤錦市教委副主任，盤錦市教育委員會主任兼黨委書記。工作突出，被授予多種榮譽稱號，在全國和世界各地做過許多場報告和許多次講座，發表過很多文章和專著。

從教十九載，當了十九年班主任，一向在發奮工作，發奮探索當好班主任的訣竅。了解不少當代著名教育家魏書生老師的事跡，魏書生是全國有名的特級教師，擔任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了。他不批作業，不改作文，但他的學生升學成績卻能比重點中學平均高7.8分。這樣的教學效果，令我感到十分欽佩。之后有幸讀到了魏書生老師的《魏書生班主任工作漫談》，我如獲至寶，茅塞頓開，當班主任就要當魏書生老師這樣的班主任。

讀了《魏書生班主任工作漫談》一書，我最喜愛的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態度。做班主任不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，我們此刻應對的就是這們的學生，你再抱怨也沒有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

我們沒有辦法選取事情時就只有去選取態度，沒有辦去改變時，就只有去適應。適應環景，適應社會。

“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長潛質的機會，吃了大虧。”魏書生如是說。的確，魏書生教了18年的書，當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當好班主任的前提。

做班主任不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸職責，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善于改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選取用心的主角進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去發奮適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能應對現實，坦然地應對班上的后進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班群眾就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心著，幫忙著，團結著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班群眾更像一個小社會，社會上有什么，一個班群眾便可能有什么。既然是一個小社會，就就應有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子，不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創造了一個完美的境界。而科學則是魏書生老師管理班群眾的法寶：一齊制定詳盡而切實可行的“班規、班規”;自愿而明確的“職責到人”;簡單而富有深意的“錯誤說明書”。正因一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規定后果，因此孩子們執行起來也不是個性困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。

最后我個性佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生老師舉了一個例子，一個后進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎?”之后魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊?有沒有不服氣的題?”學生就說：“卷子中拼音我能行。”于是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的發奮，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。之后學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術的爐火純青。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他發奮學習，激發他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

關于魏書生的讀后感 篇10

今天，學校組織觀看電影《班主任》，看完之后我深有感觸。

電影中的賈丟丟是很可憐，他的母親與他的父親離了婚，隨后，又找了一個新的男朋友。賈丟丟為此感到傷心。也因為這樣他開始不再愛學習，不再和同學交流，還經常逃學，經常不做家庭作業。

自從學校來了一位新的班主任―許曉雅，她發現了賈丟丟這一系列的情況。她先去賈丟丟家家訪，又和賈丟丟的媽媽談論，最后還把賈丟丟接到自己家去住，用心去開導他，慢慢教育他，最后讓他從新做回原來的自己，又開始努力的學習，又開始與同學交流。

賈丟丟他真可愛，雖然他開始做的不對，但是他可以重新領悟到自己的錯誤，并去改正，這一點讓我百般佩服。社會上許多的人不可以做到這一點，他們一旦錯了，便不會改正，只會一錯再錯下去。他們更不會領悟到自己的錯誤，也更不會去改正。賈丟丟他只是一名小學二年級的學生，他卻可以做到這一點，真令我們感到佩服！

電影中的班主任許曉雅老師，也讓我從中學到了很多的東西。許曉雅老師的父親是文雅集團的董事長。按理說，她可以在自己父親的公司去上班，那樣比當老師強上不知多少倍，但是我們的許老師卻要在學校教學，她說，這是她的啟蒙學校，她要在這學校當老師。許老師才上任的第一天就收到許多學生的熱烈歡迎。她對待學生就像對待自己的孩子一樣，總會想辦法讓課堂更有趣，還經常想辦法去開導大家。

許老師真是一位好老師！我的理想也是做一位好老師，受所有學生的喜愛，我也會接受學生對我提出的意見。不光如此，我還要用心地去教育學生，我也會把學生們當作自己的孩子一樣照顧。我不會打罵他們，也不會懲罰他們，我會讓他與我一起找出自己的錯誤，并逐步去改正，讓他們不再犯這種錯誤。

班主任這部電影讓我深處感動，你呢？

關于魏書生的讀后感 篇11

五甲雷麗君

暑假,我唯一最有收獲的就是靜下心來讀了魏先生的《班主任工作漫談》,書中的語言樸實而讓人受益匪淺,雖然我當了十幾年的班主任,可今天讀這本書仍然覺得親切而有實用.

當了班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解；學生成績下降，又心急如焚------。總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？從魏書生的《班主任工作漫談》中我找到了管理班級行之有效的方法。書中蘊涵著的深刻的哲理，閃耀著的智慧的光芒令我們班主任學之不盡.魏書生在書中寫道：“世界也許是很小很小，心的領域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我一下子覺悟出“班主任”這三個字眼的神圣。

魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做”，其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規，一周常規，學期常規，學年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，又能在監督檢查系統的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執行，也就形成了一個良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。

魏書生那深邃的哲學氣質和深厚的文化素養，讓人仰視，讓人望塵莫及。但這并不防礙我們向他學習，學著他去做，把班級工作做得更完美,我也希望自己能夠在今后的班主任工作中像魏老一樣精心管理班級,管出自己的特色.