暑期剛至，我便把《云朵上的學校》這本書讀完了。這是楊紅櫻阿姨寫的《笑貓日記》系列叢書中的第二十本，也是我認為最精彩，給我感觸最深的一本。

這本書從一只微笑的貓的角度，描述了一個有趣而有趣的故事：在西山山脈的最高峰，有一所云上學校，那里有一只小狗小白和它的蜂蜜主人。小白的女主人蜜兒是一位神秘的女老師。

她常常半夜到孩子們的房間里去收集他們的夢。蜜兒老師會把那些因為學***重而常常做惡夢的孩子們帶到山上這所擁有魔力的學校里來。這里將大自然作為課堂，讓這些曾經在學***下噩夢連連的孩子們，都變得快樂無比。

蜜兒她是一名富有愛心，善良美麗的老師。她有一雙能發現孩子們優點的眼睛。她用自己獨特的教育方法，鼓勵孩子們在大自然中快樂地玩耍，在玩耍中學習發現和學習知識。

其實，每個孩子一開始都喜歡學習，但由于教育方式的不同，孩子對學習的熱愛發生了很大的變化。傳統的教育方式常常只是生硬的給孩子們灌輸知識，而在“云朵上的學校”里，蜜兒老師卻十分注重鼓勵孩子們自己通過探索與發現去主動學***。這兩種教育理念迥然不同，使得孩子們的學習方式迥然不同。

采用灌輸式的教學方法，孩子的學習是被動的。他們常常會覺得學***件很困難的事情，他們的心理壓力也會很大。他們越學越沒有自信，認為自己肯定學不好，甚至對學***畏懼和抵觸心理。

而采取鼓勵孩子們自主探索和發現的教學方式，就很容易將孩子們的學***性，積極性調動起來。對未知事物好奇并喜歡探索是孩子們的共同天性。通過積極的探索和發現來學習，孩子們會逐漸感到學習是放松和有趣的。

于是，他們會越學越自信，越學越快樂。

本書中的蜂蜜老師采用了第二種教學方法，讓孩子們在大自然中積極探索和發現，能夠很好地激發孩子們的好奇心，使他們有學習的動力。在這個過程中，孩子們對知識的渴求也得到了最大程度的滿足。如果我們只是把知識灌輸給孩子，結果只會讓他們失去一點好奇心。

即使孩子們愛學習，不去探索和發現，也只會使他們的思想受到束縛。

作為家長或老師，不能為了考試成績而采取“填鴨式”教育，而應該注重孩子們多方面能力的培養，使得孩子們得到多方面的發展。學知識多少不重要，重要的是讓孩子們熱愛學習，對學***興趣。學習使孩子自覺學習的動力。如果孩子們對學習感興趣，他們不會拒絕學習。

家長應該讓孩子學***興趣的事情，而不能強迫孩子學習，如果父母不顧孩子的接受能力和興趣，不考慮孩子活潑好動的天性，一味叫孩子學這、學那，則往往會使孩子對學***厭倦，產生嚴重的學***障礙。

對于孩子們來說，既有令人興奮的成功，也有令人困惑的失敗。

不斷取得學***成功，是對學***佳刺激與鞭策。很多孩子不愛學***因，多是由于學***失敗，考試成績總是不如人。因此，有必要根據孩子的實際能力，適當確定他們的學習經驗，給予他們切實有效的幫助，使孩子通過努力獲得成功的經驗，從而對學習產生興趣。

對于孩子們的失敗、過錯，家長不能一味的指責，殊不知，這樣做只會極大地傷害孩子的自尊心，使孩子對學***厭倦心理。幫助孩子找到失敗的原因，循循善誘，多鼓勵孩子，盡快讓孩子從“失敗”走向“成功”，這才是家長應該做的。

學***不可超過孩子的承受能力。許多家長望子成龍心切，在課后又幫孩子安排了家教和補習，想借此來達到提高孩子成績的目的。其實這樣很容易產生事倍功半的惡果：

一是因為孩子在學校學***天本來已經很累了，再加上幾個小時的額外學習，則大大超過了孩子的承受能力，這種”課堂--家庭式”的接力學***使孩子失去對學***奇感，開始厭倦學習。

父母的言行是孩子最好的榜樣。要讓孩子熱愛學習，就必須熱愛閱讀，努力創造良好的學習環境。如果父母成天玩麻將、看電視、跳舞、應酬，那么要想孩子“出污泥而不染”，也是絕對不可能的。

為了拯救那些不快樂的孩子們，每天晚上蜜兒老師都會撐著一把美麗的油紙傘，穿著白色的蕾絲紗裙，飛向星空，去尋找因學***重而噩夢連連的孩子們，然后把他們帶到云朵上的學校里來，讓孩子們開心地生活在這里。雖然我們看不見她，但如果你仰望星空，也許她就在你身邊，或者在你的屋頂上，對你微笑

初一:蘇筱涵

★ 怪獸的學校讀后感 ★

書中收錄了許多學校的挑戰過程，不過感覺是篇幅有限，書中收錄了十幾家學校的改革，每間學校也只能寫一到兩頁，多則三到四頁，其實我覺得每間學校的改革過程都是一本書。這本書里我了解到大部分學校的挑戰過程：學校要改革--遇到困難--學校的解決方法--改革開始看到成果了。但是對于學校的解決方法，每個學校都有不同的困難，里面的細節也沒有過多描述，我也不得而知。不過在這樣讀下來之后我也能夠總結出一些要點，或許可以在我日后的教學上有所參考。

以下是我摘錄出來的一些讀書筆記：剛開始展開合作學習，宜以三人為一組，后來可四人一組，且必須男女混組，而三男一女的組合比三女一男的組合更能形成合作學習。；不是所有問題都采用小組合作學習，具挑戰性的難題、預想學生可能產生困惑之處，采用合作學習；在課堂上引進“三要素”——作業；小組合作；基于表現的相互分享；.“學習共同體”是包容差異、尊重差異的“和而不同”的教育世界，而不是容不得“差異”、強求表面一致的“同而不和”的教育世界。

作為老師應該注意的是讓每一位學生參與進來，尊重每一個學生學習的權利，真誠地傾聽每一個學生的發言，將學生的回答串聯組織；教師對差生如何向他人尋求幫助進行指導；教師不能忽略“那些微妙的、不確定的、模棱兩可的思考，和矛盾、沖突的復雜情感的價值”，因為，“不確定的思考和表達往往在創造性的思考與表達中更能發揮充分的威力”等等……

以“學習共同體”是包容差異、尊重差異的“和而不同”的教育世界，而不是容不得“差異”、強求表面一致的“同而不和”的教育世界。書里記述的是日本的實驗狀況，對學校還有可借鑒之處，對教師個體操作的指導也有一些。書中收集了大量的學校改革案例，描繪了學校在改革前后的變化，可以說這些都是激動人心的畫面，也讓我們看到了日本學校在改革上的努力和決心。書上展示的主要是學校在宏觀上的改革成果，這些成果來自教師們的努力，雖然書上也有描述一些教師個體操作上方法和對此的意見，對我有指導意義，但看完書后我仍有很多疑問，我大致了解改革的思想，也明白這些改革是已被實踐過證實有效的，但真正讓我運用到課堂上我卻感到難以實行。當然我還沒有真正去實行這些改革，不試一試還不知道到底會碰到什么困難。同時，我準備也去讀讀同一作者的另一本著作《教師的挑戰》。希望在里頭能得到我需要的東西。

★ 怪獸的學校讀后感 ★

假期我讀了幾本書，最喜歡的是：可怕的科學系列圖書當中一本叫《能量怪獸》的書，它是由（英）尼克。阿諾德寫的。

這本書講了關于能量的一些知識，比如：能量一直在消逝，永遠都收不回來，宇宙還有100萬億億年之后才會因為能量不夠用而毀滅，但這離我們極遠。

其中，最吸引我的部分是《可怕的熱能》這一部分。它主要講了熱力第二定律是怎么影響世界的：熱力第二定律介紹了熱能與動能可以相互轉化，熱能可以轉化成動能比如蒸汽火車的運動，動能還可以轉化成熱能，比如摩擦你的手可以發熱；還講了不同的溫度計和不同的溫度單位：有意大利的科學家伽利略發明的空氣溫度計、法國醫生珍雷伊發明的液體溫度計和德國人華倫海特發明的水銀溫度計。溫度測量單位分為攝氏度、華氏度。

讀這本書讓我知道了很多關于能量的知識，現在航天事業面臨一個問題，那就是可以到達火星，卻不能返回地球。所以，我要好好學習，發現一種能量可以讓宇宙飛船到達火星并安全返回地球！

★ 怪獸的學校讀后感 ★

每個父母都希望自己的孩子是一個能量向上，三觀正派的孩子。在孩子小的時候大道理講一堆，孩子也不一定能聽得懂，用繪本故事向孩子講述這些，讓孩子代入書中角色，形成同伴效應，那么不用加長多說，孩子自然懂得。

這套書四本別是不同的故事：

《銀河奧特曼的誕生》：小銀河長大了，帶著幾個小怪曾一起打敗了暗黑軍團，伸張了正義，也讓暗黑軍團改過自新。這個故事告訴孩子：只有你變得強大了、智慧了，再加上大家的同心協力，才能戰勝邪惡，保護自己，伸張正義。

《奔跑吧地！銀河奧特曼》：奧特之母生病了，銀河買藥卻被抓，好朋友維克利挺身而出，但是銀河要在約定的時間回來拯救自己的朋友，他會趕回來嗎？

這個故事讓孩子了解友誼的意義，朋友是孩子一生之中最重要的財富。

《布斯卡的冬天》：布斯卡提前建好房子，待冬天來臨時可以坐在溫暖的房子里享受美食。而另一邊的巴巴魯星人卻嘲笑他，等冬天的時候，巴巴魯星人在冰天雪地里挨凍，嘗到了苦果。布斯卡幫助了巴巴魯星人，兩個人一起變得勤勞。

這個故事告訴孩子，面對別人的嘲笑不用在意，努力做好自己該做的事。當你有能力幫助別人的時候，千萬不要吝嗇，因為也許有一天你也需要別人幫助。

《小怪獸的一年》這一本是讓孩子了解“一年”。對孩子來說時間邏輯的建立需要一定的時間，尤其是跨度比較大的時間概念。書中用孩子最喜歡的節日為節點，向孩子們講述了一年12個月，通過節日體會到時間與自己的關系，進而理解時間的意義。

結語

資深童書中張戈說：每一本好書，都需要用心去閱讀，我相信它們都有幾個共同點：深處的味道、遠處的目標，以及孩子未來人生高處的閃耀。這套《奧特怪獸繪本》由具有這樣的意義，讓孩子內心的英雄生根發芽，在身份認同找到自我。

★ 怪獸的學校讀后感 ★

《發明小怪獸》是一本充滿著童趣和科技的繪本，講述了一個小男孩發明出一種機器人小怪獸的故事。書中的小男孩多愛玩科技，愛探索，他從一個機器人小怪獸的概念推出，并經過不斷實驗，最終成功合成出了一只機器小怪獸，同時也讓這只機器小怪獸擁有了自己的性格特征。

這本書讓我感受到，只要努力，夢想就能實現。通過小男孩的故事也鼓勵孩子們勇敢和有夢想，努力實現自己的夢想。

★ 怪獸的學校讀后感 ★

我最近讀了《故宮里的大怪獸》這一冊書，它共有12本，小巧而又有趣，讓人愛不釋手。它的作者叫常怡，是一位知名童話作家。下面就讓我來為你介紹一下這本書吧

這本書有兩個主人公，一個是活潑可愛的李小雨，還有一個是善于冒險的楊永樂，他自稱自己是薩滿巫師。這個故事發生在故宮。

偶然間，小雨在去珍寶館的路上撿到了一個洞光寶石，有了它小雨就能聽懂故宮里動物們的話了，更讓人興奮的是怪獸的話也能聽懂啦!讀到這時我驚奇的大叫：有了洞光寶石小雨就是一個半仙了!我太喜歡小雨的洞光寶石了，有了它就會有許多奇妙的故事了!果不其然，奇妙的事兒接二連三的發生了比如說，仙人竟是古代的齊閔王，就是那個喜歡獨奏，讓濫竽充數的南郭先生丟了飯碗的國君。故宮宮殿的屋脊上第一個騎鳳凰的雕像就是他，寓意逢兇化吉、絕處逢生。你聽過葉公好龍嗎?葉公好龍里的龍可不是真龍，而是斗牛。你知道斗牛是誰嗎?它長得很像龍，被龍選為自己的秘書，所以被古代的人們認為是龍。只要是龍不想干的事兒，就都會交給斗牛解決，它是生活在太和殿屋脊上的怪獸之一，是一個非常有愛心的大怪獸，它喜歡動物，最喜歡那胖乎乎的大熊貓。天馬是故宮太和殿屋脊上排在第五位的怪獸，它跑的最快，它還是故宮里的天馬出租車的司機。

這本書寫的真是太好了，作者把人物描寫的出神入化，栩栩如生，人物特點也是八仙過海各顯神通，讓我們輕松的了解了故宮和發生在故宮里的那些事，讓我愛上了故宮，有機會一定要去故宮尋找它們。

★ 怪獸的學校讀后感 ★

寒假期間帶著學校推薦時崇敬的心情和主動學習的需要，在悠閑娛樂間隙之余認真拜讀了佐藤學先生的《學校的挑戰——創建學習共同體》的這部大作。佐藤學總結了建構“合作學習”課堂教學規范的獨到見解，值得我們借鑒。猶如一縷春風，又仿佛是久旱后的雨露，讓我及時汲取營養，受益匪淺。結合自己的實踐體會，概要如下：

一 選擇適當的合作學習時機

合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。教師要根據教學內容的特點精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習對象或任務，把學生領進“最近發展區”。合作學習的“問題”，可以是教師在教學重點、難點處設計的探究性、發散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質疑問題中主動提出的問題，但一節課中不宜安排過多的小組合作學習次數和時間，防止隨意性與形式化，要充分體驗教師和課堂共同體的親密關系。

二 構建結構合理的合作小組

佐藤學先生在書中給我們指出小組合作學習的成功要訣：“合作小組人數4人比較合適，有男女學生混編激活合作性思維；人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助；分組應遵循”組間同質，組內異質、優勢互補“的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；小組成員應是動態的。可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發展的機會。

三 建立一套有序的合作常規

佐藤學先生描述的”合作學習“不是強強聯手的模式，而是弱弱相助的姿態。這讓我感受到，其實每個孩子都有他的”優勢“所在，如何在小組合作學習中發揮每個小組成員的優勢，從而形成”優勢“互補是教師應該著手思考的問題。小組合作學習使課堂氣憤活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套”活而有序“的常規，并通過訓練使之形成習慣。只有這樣，”合作學習“才能稱之為”互惠學習“。

總之，”小組合作學習“是 佐藤學最為推崇的一種學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。教師應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性。

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★ 怪獸的學校讀后感 ★

今天我讀了《小怪獸》繪本故事。小怪獸來自一個奇怪的包裹。在他小時候，曾經變成了幾種可怕的動物，到處搗亂搞破壞，嚇唬捉弄大家，大家都很討厭他。隨著小怪獸慢慢長大，他變成了一個斯文帥氣又有禮貌的年

他學會了做許多對大家有益的事情，熱心的為大家服務，大家都很喜歡他，這個故事告訴我:成長很奇妙，只要自己不斷改變自己，克服缺點，糾正錯誤，大家都會喜歡的。

★ 怪獸的學校讀后感 ★