把班級還給學生讀后感9篇。

我們人生中看過許多不同的書，完成作品的閱讀，我們的身心也得到了極大的放松。您是否能夠讓自己的讀后感細膩生動呢？下面是我為大家整理的關于“把班級還給學生讀后感”的資料。

把班級還給學生讀后感 篇1

不知第幾次翻閱《把班級還給學生》了，在每一次的閱讀中，都讓我浮躁之心在不知不覺中銷匿，這本融理論與實際為一體的書籍，讓我在專業化道路上快速成長，使我的班級不斷譜寫出一曲又一曲優美的樂章。

書中有個章節講“補丁可以繡成一朵花——辯證看帶學生的缺點”深深觸動著我。“補丁可以繡成一朵花，天才往往曾經是丑小鴨”多么生動的比喻，多么富有哲理的語言！“補丁”、“丑小鴨”這些代名詞不就是我們平日眼中的化后進嗎？

轉變后進生工作，一直是我們教育界經久不衰的話題！

本書的作者鄭老師所言：“許多孩子身上的所謂缺點，其實并不是缺點，而是特點；這些與眾不同的特點，就是世界神奇、精彩的根源，更可以轉化成孩子的優點，成為孩子走向成功的的支點。”從作者的心語中不難看出其大愛與大智慧，作者用雙重視角來審視我們眼中的“后進生”，誰能相信后進生經過鄭老師的大愛與大智慧竟能成為學生們羨慕的學生！

掩書靜思，自己也能轉化后進生嗎？后進生也能成為學生羨慕的對象嗎？怎樣讓鄭老師的大愛與大智慧在我的教育之路上派上大用場，那幾日著實讓我傷神，因為班內有個學生鵬，至今全班同學的名字也記不全，默寫字詞也成為難點，今天默會，轉天又忘。

蓋房子的基礎是磚頭啊！詞語的貧乏，能看懂課文，寫好文章嗎？但是把他轉變談何容易！

這需要自己下大力氣**與摸索！

行之有效的方法從**來？“我們許多老師兢兢業業地干著班主任工作，但是班主任工作的效果卻不是很明顯。這是因為他們掉進了班主任的工作的一個誤區，始終認為學生的教育者只有自己，而不重視開發和利用家長這個重要的教育資源，不去培養和提升家長的教育水平和素質。

”鄭老師的話無疑給這個“堡壘”打開了缺口，平日與鵬的家長接觸中了解到，該家長對孩子的學習也是非常重視的，我相信此家長在家抓基礎還是可行的，因為基礎是一個反復識記的一個過程，家長足可以勝任！

我和家長取得聯系，達成共識，根據孩子的學習情況與家長**聯系，指導家長對孩子的基礎知識進行輔導，發現孩子的點滴進步除了表揚、鼓勵孩子外，還及時向家長報喜，這樣不僅樹立孩子的自信心外，還能更加促進家長輔導的熱情與成就感。

復習期間，家長還告訴了我孩子的**號碼，求我發短信鼓勵孩子！我也被家長的舉動深深的感動了。記得我給鵬發的第一個長達一百多字的短信是這樣寫的“孩子，語文、英語這兩門學科，只有勤奮的學習，才能掌握它。

不聽、不說、不讀、不寫、不記是不好的。也可以說是死記硬背。學習目的明確，有決心，勇于拼搏，定有收獲。大干一場吧！

你花力氣工作，留下汗水，成績好，會自滿，父母會喜出望外。預想，“秋收”時節，全家人的心情多么歡快啊！成功都是留給有準備的人。

喜歡你的老師。”

轉天家長給我打來**，激動地告訴我孩子的變化，在復習期間，我看到鵬在不斷地進步，最后孩子小升初成績語數外分別為優、良、中，令人欣喜！

《把班級還給學生》這本書讓我在轉變后進生工作中找到了方法，但是，我相信，這個方法只是針對負責任的家長有效！我還是堅信鄭老師說的那句話“補丁可以繡成一朵花，天才往往曾經是丑小鴨”！今后，我將繼續在鄭先生領導的專業化道路上，大膽研究、實踐、譜寫自己的**！

把班級還給學生讀后感 篇2

當班主任很難。做一名優秀的班主任更是難上加難。經過十多年的努力，我回首自己走過的道路，雖然酸甜苦辣咸。但是細細回味，沉淀下來的又似乎僅是一層淡淡的晨霧，看得見，但是當你一伸手卻又空空如也，只是留下濕濕漉漉的感覺而已。自從我讀了《把班級還給學生》這本書之后，仔細對照，反思過去，竟然有了一種小有成就的感覺。

其實，成功的經驗就像一層朦朧的窗紙。關鍵是我們沒有想過要做，也沒有堅持要做。有人說：“班主任是星辰，遠觀像一盞引路的燈；近看像一團燃燒的火。

”其實班主任應像百合一樣，綻開是一朵飄香的花；凝聚是一枚含笑的果。

把班還給學生，關鍵是培養和用好班干部。在學生一生中，總有一些東西難以忘記，這些既是他們前進的動力源泉、又是他們成功的見證。當班干部們在老師、父母的期待與同學們的羨慕的眼神中，伴隨著熱烈的掌聲，莊嚴地接下飽含老師的信任與期待時，就再也沒有挫折可以使他們屈服了。

既然一個班有一個有秀的班委會就可以成為一個好班子，那么如何成立班委會，如何選拔和培養班干部呢？根據多年來我在帶班過程中積累的經驗，結合書中的實例，得出了一套班委常委制和班長制班制的雙軌運行模式。常務班委會成員要通過競聘、選舉產生，他們大都是一些在各方面都比較突出的精英學生。

由于班干部是民主選舉產生的，他們可以得到學生的充分信任和支持，這有利于他們創造性的班級活動，也有利于增強班集的凝聚力。值日班長采取的是全體學生輪流擔任的方式，每個人都有機會管理一天班級，并把當天的情況詳細記錄下來，這樣做的目的是給每一名學生都提供一次鍛煉自己的機會，增強學生們的主人翁意識，強化了集體榮譽感。

無論如何，班委會為學生服務，幫助班主任為大家創造良好的學習環境。值班干部雖然有鍛煉的機會，但畢竟精力有限。他們需要付出大量的時間和精力，更加無私奉獻。因此，選拔班干部不僅要看他的能力，還要看他是否具備這樣的素質。

在班干部選舉完成之后，班干部的培養就顯得至關重要了，班主任在培養班委的過程中，要不斷給班委會找事兒干，讓每一位班委成員在做事的過程中，逐漸認識到自己的崗位對班集體建設的作用和價值。為了讓班干部完成工作，班主任應該培訓而不是是用他們。如果他只命令班干部做，從來不教他們怎么做，這樣的班主任會很辛苦，效率很低。做事的效率非常低下，班級工作也上不去。

要培養優秀的班干部，通常采取“扶著走、領著走、放開走”三大步。在班委會成立之初，每個人都缺乏經驗，常常不知道怎么做。他們渴望得到老師和同學的幫助和知道。因此，班主任要想培養優秀的班干部，就必須在第一時間做好，比如第一次專題班會、第一次衛生大掃除、第一次班主任點評等，班主任要在每次上課前后進行授課和示范。

第一次成功以后，事情會容易得多。領著走實在有了良好的開端之后，適當放手，從扶改為引、半扶半放。作為班主任要時刻不能忘記事前指導、點撥和事后分析、評述。

同時，在這個階段，學生尊重班干部是非常重要的，讓學生充分認識到尊重班干部就是尊重班集體，服從班集體。顧名思義，放手就是放手讓他們自己去做。這時，班主任要鼓勵班干部創新，各抒己見，開拓進取，積極開展工作。

有經驗的班主任善于利用班干部的“閃光點”及時去影響感染學生，因此班主任要會抓時機，并且幫助班干部樹立威信，因為威信是他們開展工作的最有力的保證。

總之，讀完《把班級還給學生》這本書之后，有一種躍躍欲試的沖動，因此在今后的工作中，我將時刻結合書中所講，把自己的工作再上一個新的臺階。

把班級還給學生讀后感 篇3

鄭老師的班級管理經驗非常豐富，在學生有問題的時候，鄭老師就能夠及時的拿出應對的方案，可以看出鄭老師的知識儲備非常的豐富，能夠靈活應對突發事件，沒有足夠的知識和足夠的機智是拿出不來好的處理方案的，鄭老師的錦囊妙計除了博覽群書的文化積淀以外，還有一個系統的知識儲備庫，人的大腦畢竟是有限的，想記住所有的東西是不可能的，但是鄭老師善積累，積累并整理下來的資料可以提供很好的素材，不必所有全部記住，用時翻閱一下就可以了。

善于積累，善于梳理，這也是班主任成長的重要工作。我們經常看書，在看的時候有很大的觸動和啟發，往往會產生很多的想法，但是這些想法由于沒有及時的記錄下來，過后就忘了，那些靈光一閃的想法有很多都是些創新的點子，但是卻像曇花的美麗，一現即逝，有的想法可能也記下來了，但是沒有及時的整理，慢慢的就淡忘了，所以，我現在的感覺是，光讀書還不行，應該及時的把讀書之后的想法寫下來，不斷的積累和整理，這樣才會越來越有收獲，再通過不斷的實踐，才會越來越有經驗，越來越有想法，也會越來越智慧。

有很多經典的案例確實值得收藏，真應該建立自己的班級管理知識儲備庫，像陶行知的“四塊糖的故事”，在鄭老師的著作中引用過，在李鎮西老師的著作中也出現過，在別的著作里面也出現過，可見陶行知老先生的“四塊糖的故事”教學案例是非常有啟迪價值的，應該收藏到自己的案例庫中研究學習。還有李鎮西老師，他與學生交流比較常用的方式是與學生通信，在他的著作中也記載了很多通信的內容，有一些就可以借鑒，***的很多教學案例就可以加以收藏；鄭老師的這本書中也有大量的教學案例，讀來非常受啟發，有蠢蠢欲動大干一番的想法，應該收藏下來好好研究。

其實每個班主任都與學生之間發上了很多的故事，只是由于不善于積累，不善于及時的記錄而淡忘了，所以當寫教育故事的時候就覺得無事可寫。通過參加全國班主任成長研究群，我看到有那么多老師在分享的時候拿出了那么多的教學案例、教學策略和教學方法，而且這些都不是剛剛寫出來的，有很多都是以前自己的積累，正好和這個話題有關，所以拿出來就可以直接用，帶給學習者很多的啟發，真的好佩服這些老師，單說積累和整理這一方面，這些老師就做出了榜樣，怪不得人家能夠成為全國知名的班主任，和自己的好習慣有很大的關系，閱書無數，知識豐富，內涵深厚，境界高遠，我也要學著多積累，多整理，多看書，多反思，多寫作，讓自己每天都有一點進步，爭取讓自己有源源不斷的錦囊妙計！

把班級還給學生讀后感 篇4

班主任的工作包括太多的收獲和奉獻，太多的追求和跋涉，太多的責任和義務，所以責任重大。一代代班主任執著于捧著一顆心來，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點亮人生的路燈，在清貧中堅守責任，在堅守中甘于奉獻，在奉獻中無怨無悔地傳承著人類的文明，殫精竭慮地培育著中華名族的未來。

可是，近年來，學生層出不窮的新問題、班主任工作內容的不斷增加、學校和家長對班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔一定的教學任務，致使很多班主任對班主任工作疲于應付，產生了職業倦怠。

暑期讀了山東省壽光世紀學校中學高級教師，山東省十大創新班主任山東省班主任研究會常委鄭立平著的《把班級還給學生---班集體建設與管理的創新藝術》一書，受益匪淺。

本書結合作者本人班主任的工作經驗，總結了一系列可供我們學習的規律和方法。既認真探索了班主任的自我提升之路，又詳細論述了班集體自主管理的途徑。重點分析了當前班主任管理中存在的典型問題。

為班主任開辟了班級管理的道路，指明了前進的方向。幫助班主任解決工作中的問題和矛盾。激勵班主任不斷創新思路，不斷探索思考，不斷開拓進取。

做一個幸福快樂的班主任。

要做一個快樂的班主任，首先要從調整教師自身心態入手。正如書中所說，我們每天從早到晚圍著學生轉，幾乎每天身心俱疲。可是一不留神學生還是出事了、領導又批評了、家長又有意見了……這些壓力讓我們整天都處于焦慮之中。所以調適好自己的心態才是正視現實的唯一方法。

“你把學生當成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學生當成天使，你就享受在天堂。”鄭立平老師這樣說。那么如何調整自己的心態呢？首先，我們不能互相比較，不能和別人比較，而適自卑。

只要自己盡力，學生就盡力，不要過分追求成績。其次要強化自己的優點，自信地展示自己。以創新的方法武裝起來，在教育管理的過程中，不斷反思和總結，相信每個人都能成為一名優秀的班主任。

我也在書中意識到，一個快樂的班主任是樂觀和聰明的。在班級管理上我們必須分清工作的要點是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，經常把管理放在第一位，忽視了或淡化了教育，一心想管住學生，出了問題就訓斥和壓制，一味地管理令學生產生對立情緒。

有時也想自己也算敬業，早晚自***一分不落地盯下來，來得比別人早，走得比他們晚，但學生接受了嗎？我在時安靜一些，我若不再教室是另一個樣子。我管得多，管得少，學生的觀念沒有多大變化，缺乏教育智慧，工作含金量低，所以又忙又累，怎么談幸福？

如果能享受到教育的快樂，就要動動腦筋，多想事情，體諒學生，理清工作思路，提高問題的可預見性，逐步提高工作效率，把自己從繁忙的事務中解放出來。

書中提到班級日常管理的創新藝術即“經營好自己的試驗田”。核心是“把學生的班級還給學生”。班主任的最大價值是促進班級學生的發展，因此，要盡力將班干部推到前臺，讓他們充分行使班委會賦予他們的職權，而班主任要退到幕后，教會他們工作的方式和方法，為他們把握正確的方法，幫他們出主意，想辦法，總結經驗，反思教訓。

鄭老師對班干部的培養任用一般采取“三步走“的策略：扶著走、領著走、放開走。對班干部嚴格要求：

管好自己，帶好頭，做好事。在日常班級中，七八個得力的班干部能時時處處起帶頭作用，能夠貫徹實施班主任的一些想法，真正解放了班主任。

《把班級還給學生》此書中的一字一句都顯示了鄭老師作為班主任在班集體建設與管理中的創新，這一系列的創新藝術都是鄭老師運用智慧書寫而成。鄭老師對學生、對班主任工作、對教育的熱愛，就是要通過他的智慧和作品，傳達給我們所有的教育工作者。要用智慧傳遞愛心，這是班主任工作成功的法寶，也是促進學生身心健康發展的良藥。

讓學生在智慧的愛中快樂成長，讓班主任快樂成長。這是我們應該追求和實現的。讓我們從學習、練習、閱讀和思考開始。

把班級還給學生讀后感 篇5

認真品味一部名著后，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的把班級還給學生讀后感-讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學校、社會給予我們班主任的可能很少。但是，我們自己給予自己的卻是很，懂得做一位幸福感滿滿的班主任。

20xx年8月，是我擔任班主任工作的第四個年頭。帶完畢業班后，學校讓我繼續擔任20xx屆文科班主任。在接手新班前，我聽到很多關于新班的評價、聰明、積極、有活力等等。開始我還慶幸自己的運氣。可是，俗語說“家家有本難念的經”，或者“旁觀者清”的你們只看到班級的好，卻不知其為難之處。

20xx年第二學期剛開學不久，班里就接連出現了兩件讓我焦頭爛額的事情。第一件事，班里有兩個成績較好的同學早戀，因為吵架鬧矛盾，男同學卻選擇了自殘、輕生。后來被及時發現并找回來，沒有造成嚴重的后果；另一件事，也是一位男同學，從小生活在單親家庭缺少關愛，性格古怪，與其父親幾乎零溝通。不知何事，離校出走，失蹤一個月。期間家長，學校，警察無處可找。后來可能是因為經濟緊急，自己主動回家。事后了解到，該學生在校期間向同學、朋友借錢接近1萬元，其中，有六千多是因相信網絡貸款被騙。

通過這兩件事情讓我知道班主任這個職位的特殊性，第一，特殊的使命，教師之外更要育人；第二，特殊的地位，介于學生、家長、學校以及社會之間，是學校“管理成員”當中管理最多人的“主任”；第三，特殊的身份，就如網絡上所說一樣：“班主任是醫生、是保安、是警察、是會計、是心理醫生、是律師、是保姆等等”。可是事實上班主任的存在卻是，“使命重于天，地位卻低下”的尷尬的狀況。班主任工作飽含著太多的艱辛，太多的跋涉和太多的責任義務。在處理這兩件事的過程中，讓我知道教育這一工作并不簡單，特別是班主任的德育工作，更是難上更難。面對那么繁雜的工作，如果選擇放棄或者不再擔任班主任，我認為這不是一位真正的好老師。名師成名不全是因為教書成果有多大，更在于其教書過程，更注重培育德育人才。因此，我依然會選擇當班主任。在處理兩件突事情的過程中以及在前輩們的指導下，我認為班主任工作還是挺簡單的。為何說簡單，因為做一名及格的班主任應該有自己的處理原則和教導方法。

在閱讀完《把班級還給學生》后，鄭立平教授讓我知道其實做班主任也可以很幸福。古話說：“樹己立人”、“修身齊家”。要教育好學生，必先提升自己。如今很多班主任都在埋怨班主任工作，埋怨學校工作任務太重，埋怨學生問題多，埋怨家長推卸責任等等。只懂得埋怨的班主任是一個不聰明的班主任。只會去埋怨不會去改變，結果只會更加糟糕。甚至影響到自己職業生涯，要不一蹶不振，要不放棄教育，另走其他行業。

因此，要成為一名好的，輕松的班主任，就有必須提升自己，調整心態，與時俱進，迎合學生的變化需求，結合學校教育目標，規劃好自己每學年，每學期，每月，甚至每周的發展計劃，設計好自己和學生的工作計劃，達到共學習，同進步的目標。另外，在處理學生問題或者教學與個人的問題時，要控制好個人的情緒，把握好角色，不要因私事或者對學生有意見而處事不當。最后還要不斷提升自身修養，修身管班，樹立目標，堅定工作原則，才能治班級，育人才。

班級是以學生為主體，班主任則是班級的引領者、指明燈。一個好的班級需要一位精神領袖引導學生走向團結，共同進步。但是，班主任僅僅是自己好，自己厲害是沒有用的，更需要學生的支持和配合。鄭立平教授講到：“班級建設的最高境界就是使之成為師生共同學習，一起生活，共同愛護的家園，他應該是孕育快樂，創造快樂，凝聚精神，升華人格的一片樂土”。想要把班級發展成為我們所想的班級，我們就應該有方法，有目標。規劃好班級的發展目標。而我所擔任的班級是高三畢業班，都是為了上大學而在努力。因此，我所設定的班級目標就是：沖刺高考，六月無悔。

俗話說，用人不疑，疑人不用。班干部的能力應該值得我們相信的。往往學生的能力都是我們預想不到的。培養和利用好班干部，才能經營好一個有靈魂的家園。在我的班級管理理念中，我認為高中生是即將成年的群體，很多時候我們應該放手，讓學生自己管理自己。把班級管理還給學生，讓每個學生都可以成為班級的管理者，真正成為家園的一份子，為“家”出力獻策。但是學生個性是千差萬別的，對不好的習慣，行為就要指出和糾正。因此，“家園”也要有自己的特色“班規”。師生共同討論成立屬于本班的獎懲制度，讓好的同學成為榜樣，讓不好的'同學認識錯誤，改正進步。

高三是一個痛并快樂著的過程，在管理高三班級的過程中，往往要注意的問題就是學生的心理問題。這時候我們班主任就要注意與學生的關系。學生面對高考的壓力，成績的進退步，很容易受到打擊。因此，我們把握好自己的角色，轉換好教育者和傾聽者的身份，讓學生感受到來自老師的關愛。鄭教授講到：“只有教師對老師的愛，雕刻在其心靈更深處，成為一生的財富。教育是雕塑心靈的藝術，真正的教育必然是從心與心的對話開始，而心與心的對話則是從真誠的傾聽開始”。此外，我認為除了傾聽者以外，還要做到教育者和鼓勵者，因為，高三學生更缺乏的就是信心和信任。特別是在我們這山區學校，留守學生多，大部分內宿生基本都很少得到父母的直接關愛。關注到每一位學生的變化，讓班主任成為學生們值得信任的“保安隊長”、“心理輔導師”和強大的“保姆”。

班級是一個有生命的集體，并不是一個雕塑，不能因為雕錯了，重新換一塊石頭就可以。班級即使出現再大的錯漏我們也要堅守到底。班主任的工作就是一個繁雜的過程，在這個過程中或許我們已經遍體鱗傷，我們依然要及時站起來，更正，防止出現更大的問題。

如何做一個輕松的、幸福的班主任，這個其實并不難，就如鄭教授講到：“實際上，許多優秀教師或者班主任的成功經驗就好像是一層朦朧的“窗紙”，奧秘一揭就開，關鍵是我們有沒有想到去做或者有沒有堅持去做。”所以，我認為做一個幸福的班主任就是應該有目標和有行動。【995563.cOm 經典范文網】

提高班主任自身的發展，必須要與時俱進，切實做到了解當代青少年的身心需求。而這些知識、能力就需要班主任自主的學習和發展。班主任的成長離不開學校優良學習氛圍和教育部門提供的激勵、培訓和外出研討等，從而開拓班主任的視野，提高班主任的辦事能力。班主任的學習機會是班級管理能力的最直接的途徑。

班主任的自主發展包含了三個階段：“自我覺悟—自我奮斗—自我實現”。所以，接下來的工作中，我要按照三個階段，給自己規劃發展，慢慢成長。經過四年的班主任的工作，我要做到自我反思，從以往的工作中認識自身存在的缺點，根據存在問題尋找合適的方法，解決問題。此外，還要積極學習，提高自我覺悟，積極閱讀有關班主任管理方面的書籍，積極聽取同行的主題班會，吸取同行前輩的經驗，抓住外出學習機遇，開拓視野。

接著，在學習中成長，聽取別人的不一定能成為自己的，我還要做到自我奮斗，切合自身教學學情實際，反思自我，從反思中總結經驗，從而自我成長。

最后，我用鄭教授的一段話來總結我的閱讀感受：“思想的花很美，行動之果更甜，再長的路，一步步也能走完；在短的路，不邁開雙腳也無法到達成功。”班主任工作需要去實踐，需要反思和總結。未來的班主任更需要有目標有行動能力的人。而我就要往這方面去努力，努力做一個幸福的班主任。

把班級還給學生讀后感 篇6

一個“還”字了得

宿安中心小學陶永華

剛剛讀完鄭立平老師寫的《把班級還給學生》，我發現了一個“還”字。這本書給我最大的感受是：鄭立平先生很聰明。他應該抓住應該抓住的，放開應該釋放的。在抓與放之間，他實現了學生的自我完善。

在閱讀的過程中，我情不自禁地回首自己開學以來的班主任工作，想想看，一切都還處于初級階段。

當我第一次當班主任時，我走進教室，開了第一次班會。當時習慣性地用自己在學生時代做班干部時的方式，根據班級需要設定好崗位，自己指定了班干部。一段時間的新鮮與興奮之后，班干部的優越感與獨斷成了很多學生“**”的主要因素。

因此，立即做好學生思想工作，調整班干部的心態。雖然雙方并不太吵鬧，但我總覺得他們內心很難認出對方。雖然他們是同學，但他們似乎是陌生人。于是，我開始懷疑自己的能力，懷疑自己不是班主任的料。

可懷疑之后，我還是不服氣。現在我已經做到了，我要總結經驗，吸取教訓，把班主任的工作做好！

于是我就開始留意有關班主任工作的書籍。經過我的努力，班級工作終于有了很大的進步。尤其讀了鄭立平老師所著的的《把班級還給學生》后，我內心的那個想法更是又強烈了：

為什么班主任的工作那么忙，那么累，那么苦？我個人覺得，是班主任不會“偷懶”，班主任的意識里是要盡力“管”好班級，沒有想到“管理”好班級。班主任工作是要有“管”又要有“理”的，而且懂得“理”才能稱得上是一個管理高效的班主任。

班主任不只是管理班級，還有一個重要的工作是專業課的上課，我們總不能因班主任而荒廢了自己的日常教學工作吧，不然自己在專業上沒有提升，也不能算是高效率的，所以我個人認為要想高效辦事，班主任一定不能讓自已的班級管理這么疲憊。

孩子不是縮小了的大人，他們愛玩貪玩、容易喜新厭舊、定性與耐性也很欠缺。鄭立平老師認為：在現代班集體建設中，一個優秀班主任要會很好地擺正自己的位置，盡可能多地給學生創造鍛煉的機會，自己心甘情愿地充當“助手”的角色。

這樣，不僅學生可以到前臺，班主任也可以有更多的時間學習、思考和提高自己。班主任要解放自己，因為我們不僅是班主任，我們也是老師，我們還有日常的教學工作要進行。

把班級“還”給學生，可能不是這樣理解,但我還是要曲解一下,把班級讓學生自己去管理,班主任再無需這么費力不討好地辛苦管理,班主任可以將更多的精力放在專業提升和與班上某些學生進行談心、作心理交流上，或者說做更有意義、更有價值的事。

從《把班級還給學生》一書中我讀到了鄭立平老師獨到的班級管理藝術，比如“一見鐘情，精心譜寫開學第一天”，開學前細心研究每個學生的名字、家庭情況等信息，知已知彼，精心設計師生的第一次見面，這樣的好老師能不走進學生的心里嗎p>

鄭立平老師取得了很大的成功。成功帶來快樂和幸福。一個優秀的班主任是樂觀和聰明的。在班級管理上我們必須分清工作的要點是教育，還是管理。

反思自己的班主任工作，是不是經常把對學生的“管理”放在第一位，忽視了或淡化了對其的“教育”，一心想管住學生；是不是出了問題就訓斥和壓制，一味地“管”令學生產生對立情緒。如果能享受到教育的快樂，就要動動腦筋，多想事情，體諒學生，理清工作思路，提高問題的可預見性，逐步提高工作效率，把自己從繁忙的事務中解放出來。

要做一個快樂的班主任，首先需要調整教師自身的心態。正如書中所說，我每天從早到晚圍著學生轉，幾乎每天身心俱疲。可是一不留神學生還是出事了、領導又批評了、家長又有意見了……，這些壓力讓我整天都處于焦慮之中。所以調適好自己的心態才是正視現實的唯一方法。

“你把學生當成魔鬼，你就掙扎在地獄；你把學生當成天使，你就享受在天堂。”鄭立平老師這樣說。那么如何調整自己的心態呢？首先，我們不能互相比較，不能和別人比較，而適自卑。

只要自己盡力，學生就盡力，不要過分追求成績。還要強化自己的優點，自信地展示自己。

我總覺得自己管不好學生，也不具備這方面的能力，但我覺得自己做得不好。我怎樣才能管理好學生？鄭立平先生讓我認識到：用創新的方法武裝自己，在教育管理過程中不斷反思和總結，我相信我也可以成為一名優秀的班主任。

把班級還給學生讀后感 篇7

剛讀完鄭立平寫的《把班級還給學生》，就一個“還”字，我也考慮很多付出很多。班級本應該是學生的班級，但細想起來，我們在不知不覺中把班級視為個人所有，一人背負著幾十號人的大小事，喘著粗氣向前進。班主任很累，很多時候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開了本應該常抓不放的東西。

這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學生也成就了自我。

在閱讀的過程中，我情不自禁地回想起自己作為班主任的工作。一切都只能算是在起步中。

畢業后第一次走上講臺，我就以班主任的身份走進來，開了第一節班會課。現在我不記得我做了什么，但我一定很可愛。當時，班干部僅限于自己的工作經驗和認識，用自己的方式做學生時代的班級工作——班干部終身制，根據班上的需要設置好崗位，任用自己的班干部！

經過一段時間的興奮和新鮮，班級工作的優越性和隨意性成為許多學生叛逆的主要因素。為了做好學生的思想工作，調整班級工作的心理，雙方都給了我面子，沒有太大的喧嘩。然而，我能感覺到他們在內心很難認出對方。雖然他們是同學，但有些是陌生人。

學生的寬容給我帶來了班級管理的第一個特點，表面上很平靜。第一年的班主任工作我做了不少難，費了不少心，但是效果非常的差，曾經我都懷疑過我的能力，懷疑過我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失敗告終，我有時在想在困頓之時總想著改變學生的思想，卻沒想到根本在自己，自己的思想沒有從舊的體制中走出，自己又如何適應得了新時代新學生的要求？

現在回想我這幾年的工作，有時會有很多困惑，讀完后很受啟發。

孩子永遠是孩子，不能是一個萎縮的**，他們總是那么容易受夠新的。愛玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定的班級規章制度和班級管理辦法逐漸淡出了孩子們的興趣中心，而他們群體的聰明才智迫使我去探索和學習創新。

學***中，開始學會了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學會了與學生溝通，學會了與任課老師溝通。

在我未來得及變化之時處于一種半民主半**的狀態中，這種狀態讓我和學生都過著比上不足比下有余的生活。內心期待著變化，但實際操作中卻總難以拔開遮眼的云霧見到燦爛陽光……如鄭立平老師一樣，把班級還給學生，一個決定一句話，卻需要步步預設、層層思考、環環推敲……別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內心與思想上無數次辛勞的付出。

把班級還給學生，一個目標，一個可行的方向。只是，路得一步步走……

把書放下，聽到操場上傳來學生上體育課練操的口令，“一二一，一二一，起步走！”

我的班級管理，也要起步走了。 希望越走越好！ 讀后感》

把班級還給學生讀后感 篇8

1、月球是地球的衛星，月球圍繞著地球運動，運動的方向是逆時針方向。把班級還給學生讀后感

剛讀完鄭立平寫的《把班級還給學生》，就一個“還”字，我也考慮很多付出很多。班級本應該是學生的班級，但細想起來，我們在不知不覺中把班級視為個人所有，一人背負著幾十號人的大小事，喘著粗氣向前進。班主任很累，很多時候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開了本應該常抓不放的東西。

這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學生也成就了自我。

在鐵制品表面涂上油漆或植物油，使鐵制品干燥，放置于干燥處。在閱讀的過程中，我情不自禁地回想起自己作為班主任的工作。一切都只能算是在起步中。

20、在觀星過程中，我們看到的天空中有一條閃亮的“銀河”光帶，實際是由許許多多的恒星組成的一個恒星集團，被人們稱為銀河系。我們生活的地球在銀河系。畢業后第一次走上講臺，我就以班主任的身份走進來，開了第一節班會課。

現在我不記得我做了什么，但我一定很可愛。當時，班干部僅限于自己的工作經驗和認識，用自己的方式做學生時代的班級工作——班干部終身制，根據班上的需要設置好崗位，任用自己的班干部！經過一段時間的興奮和新鮮，班級工作的優越性和隨意性成為許多學生叛逆的主要因素。

為了做好學生的思想工作，調整班級工作的心理，雙方都給了我面子，沒有太大的喧嘩。然而，我能感覺到他們在內心很難認出對方。雖然他們是同學，但有些是陌生人。學生的忍讓給我帶來了班級管理的第一個特點，表面上很平靜。

第一年的班主任工作我做了不少難，費了不少心，但是效果非常的差，曾經我都懷疑過我的能力，懷疑過我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失敗告終，我有時在想在困頓之時總想著改變學生的思想，卻沒想到根本在自己，自己的思想沒有從舊的體制中走出，自己又如何適應得了新時代新學生的要求？

17歲。大熊座的明顯標志是我們熟悉的北斗七星，它由七顆明亮的恒星組成，

現在回想我這幾年的工作，有時會有很多困惑，讀完后很受啟發。

1、說說你身邊物質變化的例子。

第二單元：物質變化：孩子永遠是孩子。他們不可能是個墮落的成年人。他們總是那么喜歡新事物而討厭舊事物。愛玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定的班級規章制度和班級管理辦法逐漸淡出了孩子們的興趣中心，而他們群體的聰明才智迫使我去探索和學習創新。

學***中，開始學會了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學會了與學生溝通，學會了與任課老師溝通。

a： 最有效的途徑是將焚燒、堆肥、熱解、制磚、發電等綜合系統整合起來。然而，焚燒垃圾污染了空氣。

在我未來得及變化之時處于一種半民主半**的狀態中，這種狀態讓我和學生都過著比上不足比下有余的生活。內心期待著變化，但實際操作中卻總難以拔開遮眼的云霧見到燦爛陽光……如鄭立平老師一樣，把班級還給學生，一個決定一句話，卻需要步步預設、層層思考、環環推敲……別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內心與思想上無數次辛勞的付出。

19、夏季是觀察星座的好季節，天空中有許多亮星，其中人們稱之為“夏季大三角”的是天津

四、織女星和牛郎星。它們分別屬于天鵝座、天琴座、天鷹座。

3、米飯里面的主要成分是淀粉。當米粉遇上碘時，顏色變藍。這種藍色物質是一種不同于大米和淀粉的新物質。把班級還給學生，一個目標，一個可行的方向。只是，路得一步步走……

把書放下，聽到操場上傳來學生上體育課練操的口令，“一二一，一二一，起步走！”

3、月球是距離地球最近的星球直徑大約是地球的1/4，質量大約是地球的1/80，月球體積大約是地球的1/49，月球引力大約是地球的1/6。

我的班級管理，也要起步走了。 希望越走越好！

把班級還給學生讀后感 篇9

調查顯示，近94%的人喜歡親朋好友贈送的手工藝品。無論是送人，個人興趣，裝飾還是想學手藝，diy手工制作都能滿足你的需求。下表反映了同學們購買手工藝制品的目的。

如圖（1-4）一個“還”字了得

4．www。google。***。**。大學生政策2004年3月23日宿安中心小學陶永華

剛剛讀完鄭立平老師寫的《把班級還給學生》，我發現了一個“還”字。這本書給我最大的感受是：鄭立平先生很聰明。他應該抓住應該抓住的，放開應該釋放的。在抓與放之間，他實現了學生的自我完善。

送人□有實用價值□裝飾□ 在閱讀的過程中，我不由地在心中回顧起自己開學以來的班主任工作，想一想，一切還只在起步中。

當我第一次當班主任時，我走進教室開了第一次班會。當時，他在學生時代以當班干部的方式，根據班上的需要設置崗位，自己任命班干部。一段時間的新鮮與興奮之后，班干部的優越感與獨斷成了很多學生“**”的主要因素。

因此，立即做好學生思想工作，調整班干部的心態。雖然雙方并不太吵鬧，但我總覺得他們內心很難認出對方。雖然他們是同學，但他們似乎是陌生人。于是，我開始懷疑自己的能力，懷疑自己不是班主任的料。

可懷疑之后，我還是不服氣。現在我已經做到了，我要總結經驗，吸取教訓，把班主任的工作做好！

于是我就開始留意有關班主任工作的書籍。經過我的努力，班級工作終于有了很大的進步。尤其讀了鄭立平老師所著的的《把班級還給學生》后，我內心的那個想法更是又強烈了：

為什么班主任的工作那么忙，那么累，那么苦？我個人覺得，是班主任不會“偷懶”，班主任的意識里是要盡力“管”好班級，沒有想到“管理”好班級。班主任工作是要有“管”又要有“理”的，而且懂得“理”才能稱得上是一個管理高效的班主任。

班主任不只是管理班級，還有一個重要的工作是專業課的上課，我們總不能因班主任而荒廢了自己的日常教學工作吧，不然自己在專業上沒有提升，也不能算是高效率的，所以我個人認為要想高效辦事，班主任一定不能讓自已的班級管理這么疲憊。

孩子不是縮小了的大人，他們愛玩貪玩、容易喜新厭舊、定性與耐性也很欠缺。鄭立平老師認為：在現代班集體建設中，一個優秀班主任要會很好地擺正自己的位置，盡可能多地給學生創造鍛煉的機會，自己心甘情愿地充當“助手”的角色。

這樣，不僅學生可以到前臺，班主任也可以有更多的時間學習、思考和提高自己。班主任要解放自己，因為我們不僅是班主任，我們也是老師，我們還有日常的教學工作要進行。

把班級“還”給學生，可能不是這樣理解,但我還是要曲解一下,把班級讓學生自己去管理,班主任再無需這么費力不討好地辛苦管理,班主任可以將更多的精力放在專業提升和與班上某些學生進行談心、作心理交流上，或者說做更有意義、更有價值的事。

如果顧客在消費中得到銷售人員的熱情和積極周到的服務，就會產生被尊重的感覺，甚至形成一種惠顧心理。他們經常會再次拜訪并向你介紹新客戶。而且，顧客的購買動機并不是全部由需求引起的，它會隨著環境和情緒的變化而變化。從《把班級還給學生》一書中我讀到了鄭立平老師獨到的班級管理藝術，比如“一見鐘情，精心譜寫開學第一天”，開學前細心研究每個學生的名字、家庭情況等信息，知已知彼，精心設計師生的第一次見面，這樣的好老師能不走進學生的心里嗎

雖然**不便宜，但仍然不能阻止喜歡它的人來來往往。這里有營業員們向顧客們示范著制作各種風格迥異的飾品，許多顧客也是學得不亦樂乎。在現場，有上班族精心挑選成品，也有細心的小女孩仔細計算材料和**，自己準備原材料。

可以想見，用本來稀奇的原料，加上別具匠心的制作，每一款成品都必是獨一無二的。這也許是你能給自己帶來的最大幸福。（一）diy手工藝品的“多樣化”鄭立平老師取得了很大的成功。

成功帶來快樂和幸福。一個優秀的班主任是樂觀和聰明的。在班級管理上我們必須分清工作的要點是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，是不是經常把對學生的“管理”放在第一位，忽視了或淡化了對其的“教育”，一心想管住學生；是不是出了問題就訓斥和壓制，一味地“管”令學生產生對立情緒。

如果能享受到教育的快樂，就要動動腦筋，多想事情，體諒學生，理清工作思路，提高問題的可預見性，逐步提高工作效率，把自己從繁忙的事務中解放出來。

1、購買“女性化”ｂｅａｄｏｒｋｓ公司成功地創造了這樣一種氣氛：商店和顧客不再是單純的買賣關系，營業員只是起著參謀的作用，顧客成為商品或者說是作品的作參與者，營業員和顧客互相交流切磋，成為一個共同的創作體要做一個幸福快樂的班主任首先要從調適教師自己的心態談起，就像書上說的，我每天從早到晚圍著學生團團轉，幾乎每天都是身心疲憊。可是一不留神學生還是出事了、領導又批評了、家長又有意見了……，這些壓力讓我整天都處于焦慮之中。

所以調適好自己的心態才是正視現實的唯一方法。

2003年，上海市總人口達到1464萬。上海市中國第一個人口負增長的地區。夏日的街頭，吊帶裝、露背裝、一步裙、迷你裙五彩繽紛、爭妍斗艷。愛美的女孩不僅注重衣服的搭配，更注重飾品的選擇。

可惜在商店里買的項鏈、手鏈、手機掛墜等往往樣式平淡無奇，還容易出現雷同現象。“你把學生當成魔鬼，你就掙扎在地獄；你把學生當成天使，你就享受在天堂。”鄭立平老師這樣說。

那么如何調整自己的心態呢？首先，我們不能互相比較，不能和別人比較，而適自卑。只要自己盡力，學生就盡力，不要過分追求成績。還要強化自己的優點，自信地展示自己。

我總覺得自己管不好學生，也不具備這方面的能力，但我覺得自己做得不好。我怎樣才能管理好學生？鄭立平先生讓我認識到：用創新的方法武裝自己，在教育管理過程中不斷反思和總結，我相信我也可以成為一名優秀的班主任。