語文閱讀讀后感范文(匯總10篇)。

優秀的讀后感都有哪些優點值得我們學習呢？拜讀了作者寫的作品之后，我們會更加了解書中所表達的思想和情緒。人們在讀過這個作品之后都會有屬于自己的心得，讀書筆記吧的編輯為朋友們了收集和編輯了“語文閱讀讀后感范文”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

語文閱讀讀后感范文(篇1)

語文課本中主要有精讀和略讀兩種課文，精讀課文的教學固然重要，但略讀課文的指導更不可忽視，在閱讀中既不能讓學生放任自流而淺嘗輒止，也不能像學習精讀課文那樣，細致入微，略讀課文的指導應放得開，收得攏，通過學生的獨立閱讀，在思想水平、知識水平、分析理解能力等諸方面真正獲得進步，自我獲取知識，提高自學能力。

認真讀了《小學語文》2013年11月的《用好閱讀提示，提高學生自主解讀略讀課文的能力》一文后獲益良多，全文從五個方面講述了怎樣用好閱讀提示，提高學生自主解讀略讀課文的.能力的策略方法，讀后對略讀課文的教學思路更清晰了。下面談談自己的收獲。

讀了本文后，使我明確了制訂教學目標的依據，沒有一個明確的目標，往往會使學生在閱讀時放任自流，不知學什么，怎么學，使閱讀流于形式，造成學習效果不佳，效率低下。如何制定教學目標呢?按照課程標準，教學進度和教學內容等多方面的要求，首先指導閱讀單元提示課文中的導讀提示。略讀課文一般都安排在一個單元的精讀課文之后，從一個單元來看，精讀課文是“示范”，略讀課文是“練兵場”，是單元教學目標的延伸和拓展。研究單元提示和導讀提示是制定“略讀課文”學習目標的前提。有了具體內容和任務，課文的學習目標就比較好制定了，這也就是抓住了課文的“目”。

在制訂了目標后，再借助提示設計學習流程。通過對導讀提示由表及里的分析，我們找到了文本中蘊涵著的閱讀價值，品味語言文字，就可以有的放矢，指導學生抓住重點賞析，進行有效略讀。

在學習了這樣的經典選文之后，學生的閱讀興趣正濃，我們也要結合導讀提示把握教學基點，適時補充閱讀要求，引導學生去認真讀原著，由點及面，拓寬閱讀的視野。

語文閱讀讀后感范文(篇2)

當今時代，孤陋寡聞的教師已無法勝任教師的角色，當然也就不會有好的教學效果。從教多年來，對知識的渴望始終是如饑似渴。隨著時代的發展，知識的爆炸，課堂上自己經常感覺力不從心，每每借助于所讀之書將課堂控制的游刃有余之時，那份喜悅是無以言表、筆墨難盡的。

近日我讀吳立崗主編的《小學語文教學研究》一書，較通俗的語言對教學新理念進行了較全面的闡述，為我們教師提供一本具有全面性、啟示性、解惑性和可操作性的學習用書。它講述的內容相當豐富，從小學語文課程的性質與地位到新課程改革發展，更全面地闡述新課程下的拼音與識字教學、閱讀教學、習作教學、口語交際教學、綜合性學習的教學和教學評價，還有關語文教學研究的設計。書中深奧的理論，都能用淺顯的語言表達，用字盡量通俗，句子盡量簡單，行文卻不乏可讀性，使老師看得懂，喜歡讀，用得上。即使是平時比較少接觸教育教學理論文章的老師，也不會對文章感到害怕或厭煩。閱讀本書，使我如沐春風，既提升小學語文教學理論水平，學到思想方法，又注重小學語文教學實踐的研究。使我在新一輪的課改中，能滿腔熱忱，又保持理性，沿著正確的方向與時俱進。

如低段的識字寫字教學中，識寫分開，給很多教師帶來困惑，識的不用寫的，寫的不一定是現學的，覺得很別扭。其實，識寫分開是我國傳統識字寫字教學的寶貴經驗。書中講到在我國唐代就開始有寫字教材了，當時識字教材用《千字文》和《急就篇》，而寫字則從“上大人孔乙己”開始。新課改下，生字編排的特點是識寫分離，多認少寫。識寫分開的好處是：對于識字而言，可以不受寫字牽累，保持較快的速度，增大學生的識字量;對于寫字而言，可以更加突現寫字規律，讓學生從最基本的筆畫寫起，打好寫字基本功。看到在這兒，感觸頗深，作為低段小學語文教師更要重視學生的寫字質量。又如作文教學章節中對于低段寫話教學，認為小學低年級的寫話是習作教學的啟蒙階段，是中小學作文教學的基矗 《語文課程標準》對小學低年級的寫話降低了難度，強調小學生的寫話的興趣和個性化情感體驗。本書指出低年級的.學生還沒有一定的生活經驗和留心觀察事物的習慣，所以寫話練習還離不開老師的指導和幫助。但在當前實施新課程的背景下，教師在教學寫話時應具有一種多-維與開放的理念，激發學生興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，喚醒學生心中傾吐的需求，張揚和完善學生的個性。還提出要給學生獲取寫作的素材，提供說真話、訴真情、寫真文的條件，以此點亮學生心靈的繁星。給我們的教學有了可操作性的策略，讓自己深受啟發，使自己在教學工作學會抓住每一個培養學生創造力的契機……悉心揣摩，積極踐行。

小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘傭，以使自己茁壯成長。而這“甘傭”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外讀書去采集。朱熹曾經指出：“讀書百遍，其義自見”。這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導小學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富膿生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘， 歌德有一句名言“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。”雨果則說：“書籍是改造靈魂的工具，它對于人類之所以必須，在于它是滋補光明的飲料。”確實一部好作品就如同是一本好的生活教科書。它能夠陶冶人的情操和氣質，教人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書都讀完，更何況書還有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。小學生的思維發展非常迅速。在長達六年的小學生活中，他們的思維方式和思維水平均發生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發展。低年級學生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故視、寓言故視、成語故視。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故視、科幻小說、人物傳記及等。高年級學生則喜歡思辯性較強的文章，像名人成長錄、名人名言等。因此，不同年級所選的書也應有所不同。

培養小學生讀書的習慣，濃厚的文化氛圍是很關鍵的，古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢。所以我們在教室內設立圖書角，同學們自己把好書推薦給大家共同欣賞。另外，老師還堅持陪同學生一起讀書，交流心得，用自己無聲的行動去影響學生。定期舉行讀書競賽活動，讓學生在讀書競賽中體驗到讀書的樂趣，從而不斷增強學生讀書的內驅力，使之成為自覺行為。

知識能夠孕育知識，智慧能夠點燃智慧。教師只有先點燃自己熊熊的智慧之火，才能點燃學生的一個個火把，從而讓真、善、美薪盡火傳。的確，有時候我們與誰同行，比要去哪里更重要!這是我學習的最大的收獲。小學語文教學無止境，運用這些理論來指導我的教學實踐，提高我的教學水平，受益匪淺。

語文閱讀讀后感范文(篇3)

我是一個愛讀書的女孩，因為書帶給我無窮的樂趣。

當我拿到《淘氣包馬小跳》之“笨女孩安琪兒”我就一口氣讀完。這本書讓我回味無窮。令我最難忘的是里面的“不是笨鳥是天使”和“給人澆水會長高嗎”這兩個故事讓我樂的吃了蜜一樣甜。先說說“不是笨鳥是天使”這個故事吧。當我看到安琪兒背上綁著兩把大羽毛扇。飛到了馬小跳家的窗戶，這時候馬小跳正在打游戲，馬小跳被嚇了一大跳，看到這里我情不自禁的哈哈大笑，居然可以用這種奇怪的辦法嚇人。

讀完這個故事，我想到了我自己，我又何嘗不是如此。有一次我要去找我的朋友慧靜玩，他正在教室里看書看的入了迷。我就惡作劇的拍了她一下，她都快被嚇哭了，還跟我說要去告訴老師。

我們現在來看看“給人澆水會長高嗎”聽到這個書名很多人都會大笑起來吧!我們去看看這個故事為何要起這個書名吧!

安琪兒今天看了爸爸怎么種樹，看到爸爸給樹澆水，樹就長高了，安琪兒腦子里出現一個問題：給人澆水會不會長高呢于是安琪兒拿了一桶水往身上到。

你們猜怎么著，安琪兒真的感冒了，躺在床上，問爸爸：“我長高了嗎”

我也常常做這樣的傻事，前天爸爸給我一塊錢，我就把他埋在土里，以為會長出錢來，結果今天我把它挖了出來，它生銹了。害得我難過了半天。

看了這本書，我真羨慕楊紅櫻阿姨有這么高超的想象力，為什么我就沒有，我以后一定要向楊紅櫻阿姨學習。

語文閱讀讀后感范文(篇4)

《名人傳》一書雖是初中所買，但是到了高中仍然愛不釋手。好像越是長大，越能看出其中道理似的，我對這本書的見解也隨時間的流逝而增加

初中時，只是為他們的傳奇故事而折服，貝多芬、米開朗琪羅、托爾斯泰三人。現在看，不然，看到的是對他們錯誤的反思，以及他們光輝之后的苦痛。那些越是站在頂峰的人，越是有著無法訴說的痛苦。這本書對米開朗琪羅描寫的最是深刻，我們便從他身上來看。

米開朗琪羅雖然出身于貴族家庭，但家道中落，已無多少財產可以揮霍，他的父親總是逼著他努力，企圖重振家族的榮光。后來他愛上了藝術，他在這方面的天賦使他很快躋身大師的行列，但后來，他不得不為令他厭惡的教皇賣命。祖國處于戰火，自己的作品毀于戰亂。并且自己的家族不給任何關愛，看到的只是自己身上的利益，自己就好像一個奴隸。

雖然有理想和抱負，但是教皇們剝奪了他的自由。你看到《大衛》時一定驚嘆于它的作者的天才。但《勝利者》是他一生的寫照，當勝利成為一中痛苦，勝利使人惡心時，人們不再需要勝利。而是自由！

語文閱讀讀后感范文(篇5)

這次，我讀了于漪老師的《我和語文教學》，我深有感觸。m.wz2.com.cn

于漪老師說：“生活就像是一本大的百科全書，無論是自然界的景物還是社會中的人和事，只要你能夠仔細觀察，做一個生活的有心人，那么你就會發現生活中可以作為寫作的材料到處都是。”所謂“生活是作文之本”。那么我想她就是要告訴我們作為學生寫作的引導者首要任務就是要先幫助他們學會觀察生活，感受生活。有目的地設置觀察目標，把觀察目標和寫作需要結合起來，使學生能夠變被動為主動，自覺地去觀察身邊的人和事。學生有了觀察目標，又即刻派上了用場，寫作的興趣自然而然也就提高了。同時又獲得了寫作的成功，更激發了他們創作的靈感和熱情，從而也會因此逐步養成觀察生活的習慣。

于漪老師說：“人的感情是在一定的情境中產生的。世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。情不是無本之木，無緣之水，是在一定的情境中產生的。”我的體會是對于接觸世界的范圍還比較狹窄的學生來講，只有有了親身體驗，他們的情感才有可能會一觸即發，情絲泉涌。學生如果缺少親身體會那就只會空發感慨、大唱高調或者直接抄作文書，根本沒有真情實感，這樣的文章將會毫無美感可言，學生痛苦，批作文的老師會更痛苦。所以在生活中教會學會多觀察、多積累;寫作時融入自己的切身感受，這樣的文章才能以情動人。

讀了于漪老師的《我和語文教學》，我知道了自己存在的許多不足，更讓我明白在語文教學尤其是寫作這塊領域我要進一步地好好學習，才能更好地為學生展現一片廣闊的天地。

語文閱讀讀后感范文(篇6)

八年級語文課外閱讀讀后感300字最全1

面對生活的選擇，你怎樣去克服，怎樣去挑戰?當我懷著激動的心情，讀完了著名作家章紅寫的《木雕面具》時，我終于找到了答案。

這是一個虛幻的故事，文中的“我”從旅行一開始就像一場噩夢。先是錯過了出發時間，接著被跟蹤、遇上搶劫、遭到誣陷，一股若隱若現的非善意的力量包圍著“我”。在困境和迷茫中，結識了三個當地的小伙伴，在他們的幫助下開始了一場狼狽的逃亡。隱秘的街巷、古老的寺廟、森林、高山，一路跑來，但仍然擺脫不了神秘人物的死纏爛打。原來，這一切的關鍵是“我”誤打誤撞買來的一個木雕面具。所有的秘密都藏在其中，所有的較量都從它開始。

讀了《木雕面具》這本書，使我明白了一個道理：不管將來有多么遙遠，道路多么崎嶇，只要努力去克服，堅持不懈，就一定能勝利到達目的地。

八年級語文課外閱讀讀后感300字最全2

俗話說得好——“書是人類進步的階梯”。這個暑假，我就讀了一本好書：彭學軍老師寫的《冰蠟燭》。它深深地吸引了我。

這本書是兒童文學短篇小說金品典藏，還是第二屆周莊杯全國兒童文學短篇小說大賽獲獎作品選集呢!里面有十五篇短篇小說，有《大寶》、《突然之間》、《你向左我向右》??????其中，我印象最深刻的就是《白公山的刺莓》了。這是一篇飽含父愛的作品。當我讀到白公與主人公爸爸下三子棋時，我想到了每年我生日時，爸爸媽媽都會給我準備一個大蛋糕，然后，再準備一個禮物，當我讀到主人公讓爸爸分柴的時候，爸爸只是象征性的分了幾塊柴時，我又想到了每次外出旅行，爸爸總把最輕的包給我，自己背著最大最重的包。有一次，爸爸周末沒回家，我心里很生氣。后來，我才知道爸爸感冒了，他不回來是因為不想傳染給我們。

生活中，爸爸也非常愛我、疼我。在家里，爸爸是我的“好伙伴”。每次我不開心，爸爸都會陪我玩，讓我不孤單。我為有這樣的爸爸而自豪!

八年級語文課外閱讀讀后感300字最全3

今年暑假我看了一本北美荒原動物小說-----《熊王托爾》，它是法國獲獎電影《熊的故事》原著小說。

這本書描繪的是在美麗的落基山脈，熊王托爾過著無憂無慮的生活：刨地鼠，殺馴鹿，捉鮭魚............

想不到有一天，獵人和奧托闖入了它的世界，令人厭惡的人味、噴著火舌的獵槍、呲著尖牙的惡犬......刺激挑逗著本性溫和的熊王。它憤怒地咆哮，勇敢地反擊，機智地周旋，與獵人展開了生死較量。在追殺與逃避中托爾與失去了母親的小熊馬斯卡偶遇，它接納并保護了馬斯卡。不幸的是，幼小的馬斯卡在逃亡中與托爾離散，被捕獵者活捉。當捕獵者和小熊玩耍，喂它吃東西的時候，兩個人對熊的態度慢慢發生了奇妙變化，這個變化最后使捕獵者將小熊放回了大自然。最后，小熊回到了托爾的懷抱里。

所以，我明白了一個道理：保護動物就是保護了大自然的生態，也就是保護了人類自己。

八年級語文課外閱讀讀后感300字最全4

我在暑假的時候讀了一本叫《稻草人》的書，故事中的主人公是一對善良的兄妹倆。

在一條小溪邊住著二位兄妹倆，這兩個兄妹倆總是到小溪邊坐船，有一次，他們去坐船，頓時刮起了大風，風真急呀，兩岸的景色都看不清了，妹妹哭了，想起媽媽，還想起了他們的小黃貓，男孩想辦法讓船停，他叫女孩靠緊船舷，自己站起來，左手拉住帆繩的活扣，用手拿著讓槳頂住岸邊，船停住了，妹妹說：“哥哥，我們現在去玩吧，”“好的。”哥哥說。他們看到一顆柿子樹，他們忍不住吃了柿子，啊!柿子真好吃呀，過了一會兒，一只小白兔走來了，女孩給它吃了一口柿子，小白兔一臉柿子汁，后來有一位長得很帥男子出來，他說：是你偷了我的小白兔，男孩努力辯解，但是小白兔一直沒有離開那個女孩，男孩和女孩只好抱著小白兔走了，那個人一直追著，過了一會兒，那個人說：“你們回答我三個問題，我就送你們。”“好”兄妹倆答應了，第一：“鳥兒為什么要唱?”“因為他唱給喜歡聽歌的人聽。”女孩急著回答，第二：“花兒為什么香?”“香就是善，善就是香的標志。”這次是男孩回答，第三：“為什么你們乘的是小白船?”“因為我們純潔，才能做小白船，”這次是兄妹倆異口同聲地回答。

兄妹倆經過了考驗，在那位男子的幫助下到達了小溪的河岸。

這本書告訴我們要做一個像兄妹倆那樣愛動腦筋，勤于思考的人。

八年級語文課外閱讀讀后感300字最全5

《稻草人》這篇文章給了我很大的啟發。

這篇文章講述了這樣一個故事，有一位老太太，她的田里豎著一個稻草人。一天夜里，稻草人在看守稻田時，發現一只專啃稻谷的小蛾落在一片葉子上。它非常著急，可是自己不能移動。不出幾天，稻田里的葉子就所剩無幾。稻草人哭了起來。

又是一個黑夜，稻草人發現了一條船。船上有一個漁婦和一個孩子。孩子生病了。可漁婦為了明天的粥，不得不硬著頭皮將孩子丟下不管。稻草人看著這可憐的母子倆，哭得更傷心了。

夜更黑了，稻草人突然發現有個人影閃到河邊。他仔細一看，是一個女人。不好，他要自殺!稻草人十分著急，想救她。可無奈自己動都不能動。過了一會。她突然舉起胳膊向河中躥去，沒等她掉到水里，稻草人就已經昏了過去。

其實生活中有許多這樣的《稻草人》，想幫助別人，卻心有余而力不足。只要我們真正行動起來，幫助他們一點兒，他們便會將這份愛心傳遞給更多的人。

八年級語文課外閱讀讀后感300字最全6

我讀了《裝在口袋里的爸爸之超級大腦》，覺得這本書十分有趣，你想知道為什么嗎?我這就告訴你，準備好哦!

首先我喜歡學習，很愛動腦，所以看到“大腦”二字就毫不猶豫地選了這本書。看了才知道，楊歌是喝了藥水才變聰明的。不過，還挺有趣的嘛。

大壞蛋猴子我覺得很討厭，但他的所作所為引起了我的沉思:為什么他那么想統治世界呢?如果有什么事，可以說出來，為什么要挑起戰爭呢?大家都是一家人，他卻要占領人類!我想他能早點明白大家都是一家人的道理。和平才是最重要的。

八年級語文課外閱讀讀后感300字最全7

《超級班級的多味時光》這本書里共有兩個故事，一個故事是《永遠的超級》，另一個是《巧克力味的暑假》。我比較喜歡《巧克力味的暑假》，因為她的處境和我差不多。

你們想知道“她”是誰嗎?告訴你們吧!她的名字叫“項心儀”,年齡12歲，性別女，外號：瓜子臉女霸王，組織代號：人見人怕四人組，最鐵的老朋友：蔡一心、陶非然、胡晶晶。最好的新朋友：黃小月。她是一個不愿意和好朋友分開的“初中女孩”。

我的感悟是：“每個班級都可能是超級班級!在每間教室里，都有開明或者嚴厲的老師;有上躥下跳的男生，后面追著一個活潑的女生;有安靜的學霸，也有博得滿堂喝彩的搞怪王……每個班級里的你們，都有6年的時間和大家相識，最后分離。那段有著一百種滋味的時光，是你的超級班級，留給你們最寶貴的禮物。”

語文閱讀讀后感范文(篇7)

讀《初三語文的閱讀奇跡》有感1000字：

暑假讀了王桂香老師的《初三語文的閱讀奇跡》，她用自己清新的文筆記錄下了自己幾年來堅持的教室里的摸索、教室里的創新。一篇篇文章、一個個生動的事例，像一股涓涓細流，滋潤著我饑渴的心田。她的大膽嘗試、她的認真執著、她的無私奉獻，無不印證著教育的意義：行動，就有收獲；堅持，才有奇跡。

這本書是她六年來君子蘭班語文課程與活動的記錄，包括以有效教學框架構筑理想課堂、開展君子誦讀和蘇軾晨誦課程來引領學生健全人格、通過整本書共讀來編制經典與當下、用每周一信溝通心靈、建設有靈魂的班級圖書館，以及“幫助一只知更鳥”義工活動等。在中考壓力較大的九年級做這么多課程，開展這么多活動，讓一群群原本沒有閱讀習慣的孩子愛上閱讀，這是多年來我們也一直想實現的夢想，也是我們心中的困惑，我們很想做但沒做到，王老師卻做到了。

教學二十多年來，我也有過和王老師一樣的夢想：想讓學生每天堅持練字，讓每個學生擁有漂亮瀟灑的字體；想讓學生多讀好書，擁有一個智慧的人生；想讓學生練習演講，擁有一副好口才……但這些雄心勃勃的計劃，一旦實施起來，卻被殘酷的現實所阻礙：課節少，課時量大；學生作業多，抽不出時間；雜事多等，在無可奈何中偃旗息鼓，化為泡影。

如今讀著王老師個人的提升計劃、經歷的教室革命，敬佩之情油然而生。她也身處農村學校，學生基礎也很薄弱，她卻敢于在一方小小的教室中扎身改革：課前五分鐘演講、口頭作文；蘇軾晨誦、君子晨誦；生日送詩；心靈對話的隨筆，好作文君子周刊，班級文集，班級圖書館，和學生共讀共賞共寫一本書等，這眾多的活動都需要時間，都需要教師的精心籌劃，需要教師自身的基本功，她需要付出多少的時間和精力呀，她堅持著、成長著、快樂著。受益的不單是她自己，更多的是學生，學生貧瘠的頭腦變得肥沃、空白的語文素養得到提升、心靈也播下愛的種子。

最令我佩服的是：王老師一直堅持閱讀、寫作。她筆耕不輟，每搞一次活動，她都要寫活動反思，記錄優點、不足和改進意見；要求學生寫隨筆、作文，她也同時寫下水作文；要求學生讀哪本書，她會提前讀上兩三遍，然后再和學生共讀共寫讀后感；讀后感·每周寫一封信給學生或家長看，成為心靈溝通的橋梁，她用一封封書信，教給了孩子學習的方法，激勵孩子愛上閱讀，讓孩子們樹立遠大理想……

這一切，都要付出很多的精力，付出超出常人的努力以及大量的時間，真不敢想象王老師如何做到并堅持了下來，這也許就是她的過人之處。

她說：閱讀就要留下痕跡。俗話說，好記性不如爛筆頭。一本好書，不是一朵云，偶然投影在我們的波心，然后就不見了，應該記下了，這樣能將它永遠留在我們的記憶當中，而你記下你的感悟和思考，這本書就在你的生命中明亮起來了，你的生命也會因這一本書而得以豁亮起來。

這是她對學生說的，我想更是對我們語文教師說的。作為一名語文教師，王桂香老師因自己的執著而走在了隊伍的前面，也因自己的勤奮而獲取了豐碩的成果。她就是我們前進路途中的榜樣，我們應該向她學習。站在名家、名師的肩膀上，踏著他們前行的腳印，汲取他們的經驗，探索符合我們的教育之路，這應該是我們成長的一種快捷通道。

語文閱讀讀后感范文(篇8)

勞動著是幸福的，無論在哪個時代。《平凡的世界》正白紙黑字的告訴我們這樣的人生真諦。它響亮的提出，人，無論在什么位置，無論多么貧寒，只要一顆火熱的心在，只要能熱愛生活，上帝對他就是平等的。只有作一名勞動者，不把不幸當作負擔，才能去做生活的主人，用自己真誠的心去體驗，畢竟生命屬于我們只有一次。這是一部用生命來寫成的書。在亙古的大地與蒼涼的宇宙間，有一種平凡的聲音，蕩氣回腸。《平凡的世界》的作者是路遙。當代作家。路遙的小說多是農村題材，擔又不局限于農村生活的描寫和城市“交叉地帶”發生的人和事。特別是著重表現年輕人的生活，通過他們愛情的波折反映出新生活中一代年輕人的價值觀。《平凡的世界》時間跨度是七五年至八五年。發生地點在廣袤的黃土高坡上一個叫做雙水村的地方。基本上整部小說是寫雙水村的變化和雙水村的人。在這個十年里，中國又發生了驚天動地的變化。雙水村及雙水村的人是中國和中國人民的縮影。在那段年代里，文化革命結束了，鄧小平上臺執政帶來了改革開放。

里面包含了當時社會生活的方方面面。路遙是想用一種現實主義的筆法細致的勾勒出一幅宏大的社會畫卷。在里面各個階層不論性格面貌的人物都栩栩如生。這是很重要的一點，因為路遙的精湛的小說功底，極其嚴肅的寫作態度，使這部小說具備了作為那一段歷史最好的輔助教材。這部小說給我最大的教育意義則是一種對農民的深刻理解。現代城市年輕人可能很難真正理解農民。農民的生活，農民的想法。農曾經過的日子，農民現在和未來他們也不會關心。但是間接知識也能夠貸給我們啟示和觸動。

這就是《平凡的世界》。小說能夠深刻的反映農民的生活和喜怒哀樂，讀完這些小說從某個意義上說我們也經歷過了那個時代，也曾在田中揮汗如雨。這些書的'現實意義在于中國的現狀，在于歷史的延續，在于未來的展望和我們年輕人自身的提高：對人性的理解，對中國的理解，對構成中國大地那一片片生命陸地的人們的理解。另外一個方面，我很喜歡路遙的出發點——平凡的世界。他的世界是平凡的，這只是黃土高原上幾千幾萬座村落中的一座。但路遙卻在平凡中看到了他的主人公的不平凡。比如說孫少平，他受過了高中教育，他經過自學達到可與大學生進行思想探討的程度。

他選擇了平凡。然而，就如薩迦格言所說的，“火把雖然下垂，火舌卻一直向上燃燒”一樣哪怕再平凡的人也應為其所生活的世界奮斗!

語文閱讀讀后感范文(篇9)

前不久，我閱讀了中國海洋大學教授、著名兒童文學理論家朱自強的新著《小學語文兒童文學教學法》，很振奮。學界常說教什么比怎么教更重要，但我以為，在兒童文學教學上，怎么教也同樣重要，甚至更重要，因為其背后還連著一個為誰教的問題。兒童文學作品的本意是以兒童本位創作的文學，在實際教學中，教師不該用成人的看法、想法和感情，去代替兒童的看法、想法和感情，更不該將兒童文學僅僅當作遣詞造句、謀篇布局的工具。但我們又不知道具體該如何做?讀畢全文，豁然開朗。

在緒論中，朱自強教授嚴肅地提到了兒童文學閱讀教學急需理論和方法，經他在緒論中的各種有憑有據的論述，我第一次如此驚喜于竟然有這么接近我們一線教師的著作竟然就這么奇跡般地問世了，讓我們在怎么教的迷途中徘徊的一線教師看到了一條開闊大道，并堅定不移地走下去。

在緒論中，朱教授首先談到了理論建構的重要性，他認為:小學語文閱讀教學法的研究，應該具體化為兒童閱讀教學法的研究和說明文學教學法的研究，而小學語文兒童文學教學法的研究，應該盡快進入一個方法論的階段。他說:無論是何種學術研究，建構理論都非常重要。按照愛因斯坦的說法，理論決定著我們所能觀察的問題。對小學語文文學閱讀而言，沒有理論，就沒有方法。沒有具有高度的理論，就沒有高度有效的方法。只有建構理論，才能幫助我們看清兒童文學閱讀教學的方向，以及急清設計閱讀教學法所應該遵循的原則。

朱教授的理論建構不但意義重要，而且具有相當龐大的理論資源。朱教授還在緒論中客觀地提到:本書所做的小學語文兒童文學閱讀教學理論建構工作是一向開拓性研究。他說，他在本書中，建構的是具有整體性、普遍性的兒童文學閱讀教學法。研究這樣的兒童文學教學法，他必須首先建構兒童文學閱讀教學理論研究兒童文學教學法，他必須建構自己的語文觀、學生觀、教師觀、文章觀、閱讀觀、文學觀、兒童文學觀。在建構這些觀念時，他所借鑒、汲取的理論資源都來自在世界范圍內有很大影響的頂尖思想家、學者、所提出的學說。他在進行理論論述時，有時會比較密集地引述他們的觀點，從以上朱教授的種種嚴謹的語言中，我深深地體會到了這本著作具有強大的說服力，令人讀完之后不由得深深信服!

此外，朱教授還給我們提到了他的理論建構的基石。他說:有什么樣的語文觀，就有什么樣的教學方法。他在本書中反思、批判工具論語文觀，提出了建構論語文觀。建構論語文觀是兒童文學閱讀教學法理論基石中的基石。他還提出:我感覺到，如果單一地說出語言是建構性的，并沒有多大意義，但是，當用語言的建構性來質疑、批判統治著語文教育領域的工具論語文觀時，它就是很了不起的一種觀念了。我可以肯定地說語文教學的最高原理是語言的建構性和創造性。如上所述，我在建構小學語文兒童文學閱讀教學理論和教學法時，建構論語文觀、兒童本位的兒童觀，兒童文學理論是最為根本的理論基石。

朱教授的理論建構不但有他根本的理論基石，而且還具有理論和實踐緊密結合的性質，具有很強的實踐性。首先，他的兒童文學閱讀教學法的思考、研究立足于理論，來自于實踐。其次，他在建構兒童文學閱讀法時，重視其本身所具有的可實踐性。另外，他設計的比較教學法、選擇教學法、欲言又止法，從善如流法、推演教學法、表演教學法、復述教學法等等，都是以學生充分的語文實踐活動為前提的。

原以為，理論性和實踐性同時具備的著作已經很難能可貴了，沒想到朱教授的專著還具有了實用性的優點，充滿了無限的可操作性，這讓我驚喜萬分。朱教授的教學方法可分為基本方法和具體的方法。本書的下編設計提出的兒童文學閱讀教學法基本都屬于具體的教學方法。他所提出的教學法剛好十八種，因此被人戲稱十八班武藝。它的實用性體現在以下幾個方面:一、他設計、提出的兒童文學閱讀教學法，首先是要增加語文學習的樂趣。二、他設計、提出的兒童文學閱讀教學法，是要提高學生閱讀的質量，提高語文學習的成效，即為了讓孩子取得最高水平的語文能力。三、他在討論這十八種教法時，特別重視它們的可操作性。四、朱教授在提出某種教學方法后，還要盡量說明什么樣的文本適合用這種學法，以使之便于教師來操作。五、為了保證他提出的教學法的實用性，他還特別重視對教學實例的介紹、分析和評價。六、朱教授想強調的是:他探究、建構這些比較具體的教學方法的目的就是想使兒童文學的閱讀變得更有趣、更生動、更高效。

我以為，兒童文學教學法從根本上是一種讓兒童和文學站在正中央的育人行為：即正視、立足童年這一教育的起點和資源，通過熏陶、感染、滲透等容易為兒童所接受的方法，讓兒童在獲得用語言建構、創造意義的同時，還要張揚自由、平等、獨立、溫暖的童年精神，促進兒童語文能力和人文素養的同步提升。朱教授這本專著，無疑是廣大小學語文老師在兒童文學閱讀教學方面的及時雨，讀完感覺豁然開朗，在教學上信心大增，真是觸動太大了。

語文閱讀讀后感范文(篇10)

每學期開學之初，學校都會隨同語文教材給我們每人分發一本《小學語文同步拓展閱讀》這本書，我非常喜愛這本書，這是一本圍繞我們語文課文內容，而精心打造的一份適合我們小學生的學習營養快線。

每次翻開這本書使我感受最深的要數拓展這兩個字了，所謂拓展我的理解就是能開拓我的思維，展開我的豐富想象，充實我的知識學庫。它根據我們的學習興趣愛好，有針對性的提供了豐富的學習材料，開拓了我們的閱讀視野，在這本書里我學到了課堂里學不到的東西，以前讀書的時候，我只知道每篇文章的作者是誰，了解一下文章的中心思想，背一背相關段落，除此之外我一概不知，當然我也懶得去翻閱相關資料，通過這本書，我每天能做好課前預習，課中同步學習、課后拓展復習，使我能更祥細地了解與課文內容相關的基本情況，比如作者的出生年月、家庭背景、成長過程以及當時寫作的意境，通過這本拓展閱讀我知道了我國古代像李白、蘇軾、杜甫等一大批大詩人，像徐悲鴻這樣出色的畫家，像林則徐、屈原等為國獻身的民族英雄，像富蘭克林、諾貝爾、愛迪生等一批對人類進步作出卓越貢獻的科學家、發明家

每次上新課之前，我都會翻開這本書，和課文內容同步預習，這本書它使我對科學知識有了進一步的了解，在每篇課文的后面都會精選一些科學知識，它從科學知識巨大寶庫里廣泛選取對我們少年兒童學習有用的信息，在這里我了解了像九寨溝的由來，香港地名的由來等更多的知識，使我的科學知識得到了進一步的補充。

每次學完課文，我會再次翻開這本書再次去領略這書對我的感悟，去學習每一課的美文欣賞，通過美文欣賞的閱讀學習使我對課文進一步加深印象，提高自己的閱讀水平，理解能力。

這本書真是我學習的好伙伴，學習的好幫手，雖然其中知識內容只是知識海洋中的冰山一角，但它為我的學習指引了方向，提供了源泉，開辟了新的途徑，我在讀書的時候得到快樂、得到提高、得到成長，我特別喜愛這本書。