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作品是作者寫的，其中的情節頗具戲劇性，很容易引發讀者的思考，寫讀后感時，我們要分析材料，亮明自己的基本觀點。作品的這本書你是怎么理解其中的內容呢？編輯經過整理，為你編輯了走進陶行知讀后感范文分享，供您參考，并請收藏本頁！

走進陶行知讀后感范文分享 篇1

走進陶行知讀后感1

“捧著一顆心來，不帶半根草去”是陶行知的至理名言，也是他一生獻身教育的忠實記錄。陶行知是我國近代最具影響力的教育家，他豐富的教育思想、求真的教育實踐、知行合一的師德風范為我們樹立了光輝的榜樣。他“愛滿天下”的博大胸懷、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的諄諄教誨影響著無數的后來人。我們讀陶、知陶、研陶、師陶，最關鍵的就是學習、傳承、弘揚和踐行陶行知的偉大精神。

陶行知無疑是一個熱愛教育、熱愛學生、尊重學生的人，從以下這個實例就可以看出：

陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。”男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。”這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。”

因此我認為一個智慧的班主任首先是一個愛學生、尊重學生的人，能站在學生的角度看問題，多了解學生、愛學生，讓學生都生活在希望之中；應該有自己的魅力；也要善于用激勵的方法去激勵學生，同時培養學生良好的學習習慣和學習方法；更要為學生營造一個良好的學習氛圍和創造一個良好的班風、學風；最重要的是要走進學生的心靈。下面我就這幾點來談談自己的感受：

走進陶行知讀后感范文分享 篇2

認真閱讀了《走進陶行知》這一本書。從中，我受益匪淺。

最令我深感的是《點石成金》這篇文章。《點石成金》的情節是這樣的：從前有一位很有本領的道人，只要他用手一指，面前的亂石立即會變成黃金。一天，他讓徒弟們坐在他四周，自己用手指點著地下一堆石塊，石塊立刻都變成了黃澄澄、亮閃閃的金塊。徒弟們看了又驚又喜，個個拍手叫好。道人對土地說：沒人選一塊金子，拿去買點東西吧！徒弟們紛紛撲到黃金堆里去翻揀，只有一個徒弟沒有去拿金塊，而是靜靜地站在道人旁邊，兩只眼睛緊盯著師傅點石成金的手指看，邊看邊思考。道人問他：你為什么不去挑選一塊金子呢？徒弟回答說：金子雖好，但總會用完的，我看中了師傅那個點石成金的指頭。看到這里，我抬頭看著天花板，心里想到：這世上有多少人被閃閃發光的金子迷惑，而忘記了點石成金的指頭。作為學生，在學校求學，可不能光想要得到現成的知識，這些只是雖好，但僅僅是知識的一部分，隨著年代的發展，這些現成知識會不夠用的，有的會用不上了，有的會顯得陳舊了。我的有些同學拼命把老師和書本上的知識死記硬背，即使能一一背出，但在追求學問的大道上還會碰到許多新事物、新問題，到那時就能責怪老師們沒有教過、書本上沒有見過嗎？死記硬背不思考，是書呆子的學習方法，這些同學，老師教多少，他就記多少，這是趕不上時代、超不過老師的

是啊，我們學習不能像書呆子一樣，所以，我每天寫完作業后，都會拿出在學校借的課外書，或者做一些有用的習題。吃過晚飯后，我就會和鄰居家的同學一起玩數字游戲，這個游戲可好玩了，不僅能鍛煉我們的數學口算，還能放松我們的心情呢！

我們求學必須學會尋找知識的途徑和方法，這就是要拿到開發文化寶庫的金鑰匙，也就是這只點石成金的指頭。這樣，我們自己就可以一輩子永無境地去探求知識，我們就能超過老師，我們的國家就能一代跟比一代強。

走進陶行知讀后感范文分享 篇3

“捧著一顆心來，不帶半根草去”是陶行知的至理名言，也是他一生獻身教育的忠實記錄。陶行知是我國近代最具影響力的教育家，他豐富的教育思想、求真的教育實踐、知行合一的師德風范為我們樹立了光輝的榜樣。他“愛滿天下”的博大胸懷、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的諄諄教誨影響著無數的后來人。我們讀陶、知陶、研陶、師陶，最關鍵的就是學習、傳承、弘揚和踐行陶行知的偉大精神。

陶行知無疑是一個熱愛教育、熱愛學生、尊重學生的人，從以下這個實例就可以看出：

陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。”男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。”這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。”

因此我認為一個智慧的班主任首先是一個愛學生、尊重學生的人，能站在學生的角度看問題，多了解學生、愛學生，讓學生都生活在希望之中；應該有自己的魅力；也要善于用激勵的方法去激勵學生，同時培養學生良好的學習習慣和學習方法；更要為學生營造一個良好的學習氛圍和創造一個良好的班風、學風；最重要的是要走進學生的心靈。下面我就這幾點來談談自己的感受：

一、班主任要有愛心、責任心和耐心

“育人先育心”感人心者，莫先乎于情。教師要愛自己的職業，首先要有一課愛心，有一顆愛學生的心。學生是一個復雜的群體，他們每個人有每個人的思想，需要教師去引導。班主任是與學生接觸最多的人，因此我們要用自己滿腔的愛去關心、去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每個學生。“耐心”這詞說說很容易，做起來卻很難。與學生接觸越多就會越喪失耐心，每次同一個問題要說很多遍，同一件事情要叮囑幾十遍，我常常會跟學生開玩笑說：“老師就是一只噴火龍。”這個時候學生就說：“那我們幫你扇扇風。”真讓我哭笑不得。有時候冷靜下來，也常常會反思自己，應該多給學生一些耐心，看來我還要繼續修煉自己。那如何能夠更有耐心地對待他們呢？結合我自身陪小外甥女玩的經歷，我知道了：我應該從心底里去愛他們。什么是愛學生呢？愛就是尊重學生，信任、理解、寬容和接納學生的一切，充分地重視和欣賞每一個學生，傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅。在這里我要補充一點，就是班主任的愛不能泛濫，我們常常會進入一個誤區，就像我之前一樣，我勤于跟班、經常與學生打成一片，弄到后來學生都不把我當老師看待了。因此，在這里我要強調的就是班主任工作需要愛，更需要的是我們通過愛的傳遞，把科學的思想、良好的品德傳承給學生。

二、提高自身素質，具有人格魅力

“潤物細無聲”，班主任的一言一行都會對學生產生巨大的影響，這就要求班主任以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。當然班主任還要不斷地提升自身素質，豐富自身的知識涵養。我們經常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。班主任的影響可見一斑。我平時對學生要求嚴格，早讀課要認真朗讀，寫作業的時候保持安靜，作業不拖拉，上課不遲到，更要專心聽講等，要求學生的同時自己也要以身作則，用自己的言行去影響學生，達到潛移默化的效果。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

三、善于激勵學生

陶行知認為“你的教鞭下難有瓦特，你的冷眼下難有牛頓，你的譏笑中難有愛迪生”。就拿愛迪生來說，他從小就喜歡動手動腳，常常把毒藥帶到學校來玩，先生不理解他，覺得厭惡，便以“壞蛋”之罪名，把僅學了三個月的愛迪生趕出了學校。然而他的母親不以為然，她說她家的蛋沒有壞，她便和她家的兒子約好，歷史地理由她教他，化學藥品由自己保管，將各種瓶子做記號，并且放在地下室里，他欣然接受了母親的意見，于是這里那里地找東西，高高興興地玩起來。結果就由化學引至電學，成為世界有名的發明家，雖然那三個月的學校教育是他一生僅有的形式教育，但是由于他母親深切地理解他，終能有此成就。因此，在教育學生時要少批評、懲罰，多去發現學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵應多應用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優秀組織，并且希望成為這個組織的優秀分子，集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。我在教育我班的時候就缺乏這種激勵教育，可我有時候發現，只要我多激勵他們，關心和愛護他們，他們其實都挺可愛的，其實也挺優秀的。通過研讀陶行知，我覺得教育學生要讓他們樹立正確的人生觀，何為“正確的人生觀”？就是“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體上健康快樂”。

四、營造良好的班風，提升學生能力

班風是一個班集體的整體風貌。在班風建設中，班主任既是一個組織者，設計者，又是一個引導者，同時還是一個參與者。班主任在進行班級建設的過程中要根據班級的實際情況，精心設計，有效組織，正確引導，積極參與，在班級文化的營造過程中引導學生養成良好的學習，生活習慣，培養學生科學的審美觀，提升學生的策劃能力、動手能力、創新能力以及自我管理能力。

陶行知認為小孩子有不可思議的力量，確實如此。陶行知創辦了一個曉莊學校，可惜的是后來被查封了。可他留下的精神是永存的，曉莊的小朋友自發創造了一個自動學校，淮安幾個小光棍，居然在各大學大演其說，幾乎把一兩位教授的飯碗所依賴的傳統信仰打破；山海的張建不但能幫助他的哥哥創造了一個濮家宅工學團，而且與非戰的馬萊先生舌戰一時，使馬萊先生印象深刻。從前六歲的小桃，曾教五十七歲的祖母，居然教完一冊《千字課》。可見小孩子真有不可思議的力量。還有更神奇的一幕是大學生去聽小學生的演講，為此，陶行知還特意寫詩

一群小光棍，數數是七根。

小的十二歲，大的未結婚。DSBj1.COm

沒有父母帶，先生也不在。

誰說小孩小，劃分新時代。

五、培養良好的學習習慣

有這么一句話“態度決定一切，習慣造就人生”。可見良好的學習習慣，可以讓人受益終生。在平時的工作中，我主要從這五方面入手：①培養學生課前預習的習慣；②課前準備好，上課認真聽講的習慣；③回答問題響亮，朗讀清晰的習慣；④培養學生課后自覺復習、背誦、記憶的習慣；⑤培養學生合理分配好時間的`習慣。

六、走進學生的心靈，因材施教

我們教育的對象是學生，學生是活生生的、處于發展中的人，學生在成長過程中總會在思想或行為上出現錯誤，每個學生都有獨特的心理世界，作為教師，要想走進學生心靈，很好地因材施教。松樹和牡丹所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養牡丹花，牡丹會瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養松樹，松樹受不了，會被燒死。培養兒童的創造力要同園丁一樣，首先要認識他們，發現他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，免于枯萎。

身為教師的我們有時要放下師教威嚴，善于轉換角色，調整心態，在與學生的相處中要學會寬容和了解學生。就像愛迪生母親那樣，寬容愛迪生，在愛迪生被開除回家的時候，把地下室讓給他做實驗；像利波老板那樣寬容法拉第，法拉第在利波的鋪子里做徒弟，訂書訂得最慢，但是利波了解他是一面訂書一面讀書，終于讓法拉第在電學上造成輝煌的功績。

我相信，只要我們用心思考，用心感悟，善于發現學生“那一點點光”，總會有那么一瞬間，一顆流星，一點流螢，在廣袤的夜空中煥發光彩，成為亮麗的風景。

總之，陶行知的教育思想豐富而有創新特點，對我們班主任工作具有重要的啟示和指導作用。我們要從中汲取營養，讓自己成為更棒的班主任，更棒的教師。

走進陶行知讀后感范文分享 篇4

班風是一個班集體的整體風貌。在班風建設中，班主任既是一個組織者，設計者，又是一個引導者，同時還是一個參與者。班主任在進行班級建設的過程中要根據班級的實際情況，精心設計，有效組織，正確引導，積極參與，在班級文化的營造過程中引導學生養成良好的學習，生活習慣，培養學生科學的審美觀，提升學生的策劃能力、動手能力、創新能力以及自我管理能力。

陶行知認為小孩子有不可思議的力量，確實如此。陶行知創辦了一個曉莊學校，可惜的是后來被查封了。可他留下的精神是永存的，曉莊的小朋友自發創造了一個自動學校，淮安幾個小光棍，居然在各大學大演其說，幾乎把一兩位教授的飯碗所依賴的傳統信仰打破；山海的張建不但能幫助他的哥哥創造了一個濮家宅工學團，而且與非戰的馬萊先生舌戰一時，使馬萊先生印象深刻。從前六歲的小桃，曾教五十七歲的祖母，居然教完一冊《千字課》。可見小孩子真有不可思議的力量。還有更神奇的一幕是大學生去聽小學生的演講，為此，陶行知還特意寫詩

一群小光棍，數數是七根。

小的十二歲，大的未結婚。

沒有父母帶，先生也不在。

誰說小孩小，劃分新時代。

走進陶行知讀后感范文分享 篇5

陶行知認為“你的教鞭下難有瓦特，你的冷眼下難有牛頓，你的譏笑中難有愛迪生”。就拿愛迪生來說，他從小就喜歡動手動腳，常常把毒藥帶到學校來玩，先生不理解他，覺得厭惡，便以“壞蛋”之罪名，把僅學了三個月的愛迪生趕出了學校。然而他的母親不以為然，她說她家的蛋沒有壞，她便和她家的兒子約好，歷史地理由她教他，化學藥品由自己保管，將各種瓶子做記號，并且放在地下室里，他欣然接受了母親的意見，于是這里那里地找東西，高高興興地玩起來。結果就由化學引至電學，成為世界有名的發明家，雖然那三個月的學校教育是他一生僅有的形式教育，但是由于他母親深切地理解他，終能有此成就。因此，在教育學生時要少批評、懲罰，多去發現學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵應多應用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優秀組織，并且希望成為這個組織的優秀分子，集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。我在教育我班的時候就缺乏這種激勵教育，可我有時候發現，只要我多激勵他們，關心和愛護他們，他們其實都挺可愛的，其實也挺優秀的。通過研讀陶行知，我覺得教育學生要讓他們樹立正確的人生觀，何為“正確的人生觀”？就是“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體上健康快樂”。