有關關于考研的作文通用11篇。

動筆之前我們需要做哪些準備呢？我們想要寫好一篇作文可不是個簡單的事，寫作文也是對大家一種寫作能力的鍛煉。一篇好的作文文字要簡練，語言要豐富，讀書筆記吧小編為朋友們了收集和編輯了“關于考研的作文”，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

關于考研的作文(篇1)

從發展的角度注意少年的體育鍛煉_英語教學論文由英語作文網收集整理

關于考研的作文(篇2)

語境與詞語的異常搭配由英語作文網收集整理作文網摘要：詞語的異常搭配是為了語言的某種語用修辭效果而刻意創造的，正確地把握這種偏離常規所創造的修辭效果，就必須根據語言的內部語境和外部語境。語言之所以表情達意，是和語境不相分離的。本文就語境方面討論如何理解在人腦中產生新鮮刺激的異常搭配。關鍵詞：語境異常搭配語言作為一個全民的交際工具，具有一套明確一致的規范，使語言使用者在這種共同遵守習慣化的語言規范下，順利清楚地表達接受，才能交流思想感情達到相互了解，但是說話者或言語的創造者往往故意違反這種語言規范，創造性地損壞習以為常的標準的東西，從而達到某種“陌生化”效應。人往往具有“獵奇”的心理特征，對語言也是如此。常見的，出現頻率高的語言形式常會失去“注意價值”和“記憶價值”，很難再引起人們的興致，而言語的發出者為了吸引接受者的注意力，有意識地采用一些“不合情理”“不合語法規則”而又耐人尋味的新鮮語句，使接受者體驗最初表面的模糊不解到思路回轉，遷引聯系后的“豁然開朗”的過程，使語言取得好的修辭效果，“把我們從語言對我們的感覺所產生的麻醉效力中解脫出來。”這種可稱為“突出”語言現象可發生在語言的各個層面，如語音層，字音層，句法層，詞匯層，語義層，甚至是在方言，語域中出現。本篇集中討論是詞匯層面上的詞匯的異常搭配現象。這是從詞與詞之前的橫向組合來看。我們知道，詞與詞之間的搭配是受到語法限制和語義限制的。合乎語法規則和語義規則的是常規搭配，反之，則是異常搭配。在一首經典流行歌曲中有這么一句歌詞：“……愛過你的愛，痛過你的痛，所以快樂著你的快樂，幸福著你的幸福……”乍一看，這樣的動賓搭配似乎都不符合常規，違反了選擇限制條件，無論從語法上看還是從語義上看。但這樣的異常搭配反而給人以陌生感新鮮感，耐人回味，引起人們興趣，進一步思考“愛過……愛，痛過……痛，快樂著……快樂，幸福著……幸福”的深義，也是這首歌傳唱至今的“秘方”之一。我們會認為異常搭配是用詞不當，會影響到語言交際，但實際上把這種有意沖破搭配規則放在特定的語境中理解，則產生了“別有洞天”的修辭效果。我們知道，語言環境對理解語言至關重要。早在20世紀30年代，波蘭人類學家Melinowski首度提出術語“contextofsituation”，他認為，語言是“行為的方式”即“言有所為”，不是“思想的信號”即“言有所述”。“話語和環境相互緊密地結合在一起，語言環境對于語言來說是必不可少的。”后來英國語言學Firth繼承和發展了他的觀點，把“context”的含義加以引申，認為不僅一句話的上句或下句，一段話的上段或下段是“context”而且語言與社會環境之間的關系也叫“context”。結合語境來詮釋語言，這對如何理解詞語的異常搭配似乎更為重要。接受者借助語言環境，包括所提供的上下文聯系和非語言環境，包括社會場合情景，文化語境等，發揮想象和聯想，將這些看似令人費解的組合重新加以詮釋。所謂異常組合的“異常修辭效果”也只有建立在語境的基礎上才能得到認可。反之，它們也只能保持語法或語義的“不合常理”“不合邏輯”而無深義。下面就分別從語言語境和非語言語境來闡釋詞語的異常搭配是如何做到“無理之妙”的。1．語言語境和詞語的異常搭配語言語境，也可說是對語境的狹義理解，它指言語內部環境，既是口頭上的前言后語的關系，書面上的前后文的關系。孤立的詞語只有詞典意義，不能表示信息的豐富內涵。某些詞語，看似文不對題，或某些詞語組合搭配看似矛盾，但聯系了一定的上下文理解，其深層含義往往比“常規搭配”更具有注意價值和記憶價值。Ihadnooutlook,butanuplookrathe.Myplaceinsocietywasatthebottom.我沒有人生觀，倒是有“向上爬觀”。我在社會上處于底層地位。uplook是從前面的outlook仿造而來的，沒有outlook，uplook無從理解，這個nonceword是語言顯得非常生動，表現出詼諧幽默的意味，取得了新奇別致的效果。ItempedallHisservitors,buttofindmyownbetrayalintheirconstancy,InfaithtoHimtheirficklenesstome.Theirtraitoronstrueness,andtheirloyaldeceit.(FrancisThompson,TheHoundofHeaven)我考驗了他所有的侍從，結果發現他們對我不講信義而對他一如既往，他們對他忠心耿耿而對我反復無常，他們奸詐的忠實，忠實的狡詐。如果我們單看traitoronstrueness和loyaldeceit是兩組語義矛盾的搭配，是異常搭配。但結合上文，便不難看出，侍從對外人不講信義反復無常，對主人忠心耿耿，一如既往，不正是一種“奸詐的忠實，忠實的狡詐”嗎？這樣的組合搭配不僅在形式上以超常新穎的面目吸引我們，而且對語言所表達的內容也起了積極作用，使我們在詮釋其異常性的同時，更好的理解了作者“如此用心”的深意。《中國青年報》上一篇報導登出“最長壽的青年李亞飛……”“最長壽”和“青年”在沒有任何語境的提示下是一組完全不相容的兩個詞語：既然是“最長壽”的又何來“青年”呢，這就引起讀者的好奇心，于是在下文中揭開這個迷：“這個李亞飛……從水中救起了30個人的生命，俗云，救人一命，延年益壽，30個生命的延續，你說李亞飛的壽命有多長呢……”讀到這里，我們才恍然大悟。作者用這樣不合邏輯的矛盾搭配，使讀者對李的英雄事跡記憶更深刻，也更突出文章所要宏揚的舍己為人之崇高品質。2．非語言語境與詞語的異常搭配非語言語境也可稱為外部語境，它包括社會歷史背景，包括現實社會環境，包括時代、民族、地區，包括文化傳統，生活習俗，包括地點、場合、對象，還包括使用語言的人物、身份、處境，心情等。在理解詞語的異常搭配的過程中，更不能脫離非語言語境。因為異常搭配的創造是一個有意識有目的的活動，發話者或作者不憑空隨意將兩個毫無關聯的詞語拼湊在一起，為了“創新”而創新，即使這樣的異常搭配也是毫無意義的。它們必將根據具體語言環境，根據某種文化根源的理據，根據他自己當時的心情等“有感而發”，只有將詞語的異常搭配結合語境考慮，它才具有討論的價值。所以特殊語境是詞語異常搭配的基礎，也是檢驗其修辭效果的條件。下面我們分別來看幾個例子。“蜜蜂是在釀蜜，也是在釀造生活；不是為自己，而是為了人類釀造最甜的生活。”“釀造”是“利用發酵作用制造”，按常規搭配，它只能和“蜂蜜，酒，醋，醬油”等搭配，不能和“生活”搭配，而這里為什么能用這樣的超常搭配，而不選擇“建設生活”這個讀者可以直接接受的組合搭配呢？這就要和外部語境聯系起來理解。首先，作者和讀者都具有這樣的常識：他們都知道，蜂蜜和美好生活，釀蜜和建設美好生活有兩個共同點：第一，蜜甜，美好生活也甜，都令人舒心。第二，蜂蜜與美好生活的都是長期辛勞創造積累的成果。這是兩個相互能聯系的客觀基礎。僅此并不夠，還需通過想象和聯想將兩者聯系起來，這是心理基礎，所以客觀基礎和心理基礎構成的外部語境，為實現這個異常搭配的特殊修辭效果提供了條件和可能性。Thetalkaboutraisingtaxeswasaredflagtomanyvoters.此例中，thetalkwasaredflag是異常搭配，在語義上是不合邏輯的，redflag是來自西班牙斗牛的民俗，公牛看見紅布就處于激動、憤怒的感情狀態。該搭配通過文化背景知識讓人產生聯想，形象地表現出“關于增稅的談論”對選民的刺激，就像redflag對公牛產生刺激一樣。Thetalkwasaredflag的聯想的展開離不開redflag所出的文化世界，就這個異常搭配的創造來說，它不僅僅服從于具體語境，而且還服從于文化指令，將語義寓于某種形象之中。而就其效果來說，正是文化為我們提供外部語境，使我們把握這個異常搭配的實際意旨。所以在非語言語境中文化語境的影響力是不容忽視的，當今社會中出現的許多新穎的詞語異常搭配也是社會文化語境的一種體現。也只有透過社會文化風潮這面透視鏡，我們才能揭示出這些新鮮詞組隱藏在不合理的字面意義下的合理性。再如：在經歷“紅色年代”的漢語詞匯，如今又步入了一個充滿生機的綠色時代：綠色辦公，綠色電腦，綠色希望，綠色電視機，綠色冰箱等。這些新鮮的組合搭配在“綠色文化”進入社會主流之前是不能接受或是不合常理的。究其原因，主要是環境文化的影響。高度發達的餓工業文明，讓人類的環境付出了高昂的代價，資源面臨枯竭，污染日益嚴重，生態嚴重破壞，人和自然的矛盾空前尖銳。有了這樣的文化背景，我們就能正確理解這些異常搭配的真實含義了，同時，它們也在進一步推動所體現文化的充實和發展。結語孤立地看一個詞，一個句子，是看不出好壞，優劣，得失的。語言運用得好不好是對語境而言的。創造者為了達到某種修辭效果，創造某種突出價值，偏離突出語言的常規組合方法和規范，對語言進行創造性的再組合，其過程離不開語言本身的語境和外部語境的參與。同樣，在接受者對這些改造后的搭配組合進行意義的重新建構過程中，也必須結合各種語境所提供的信息，將這些看似費解的詞語后的語用意義挖掘出來。從中也可看出，異常搭配絕不是胡亂搭配，絕不是脫離語境一時興起而玩的文字游戲。它的產生和運用只能在特定的語境中，否則那就成了真正的“異常”了。參考文獻：寸鎮東，《語境與修辭》貴州人民出版社，１９９６錢冠連，　《漢語文化語用學》清華大學出版社，１９９７鄭榮馨，　《語言得體藝術》書海出版社，２００１彭增安，　《語用　修辭　文化》學林出版社，１９９８徐鵬，《英語辭格》商務印書館，１９９６曹京淵，異常搭配的語義語用分析，《福建外語》２０００，３　白健，文學語言的“陌生化”與詞語的超常搭配　１９９９，９語境與詞語的異常搭配由英語作文網收集整理作文網

關于考研的作文(篇3)

淺談“ｐａｉｒｗｏｒｋ”在課堂教學中的運用_英語教學論文英語作文網為您收集

關于考研的作文(篇4)

淺談小學英語教學中“潤”情操、“磨”意志的培養_英語教學論文英語作文網收集整理作文網美國教育學家布盧姆說過“一個有情操學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速。”積極學習英語的過程就是智力因素和情操因素的協調發展，如果把學生的“智商”和“情商”做主動比喻，學生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們在英語教學中設法挖掘出學生的“情商”，使學生的認知因素和情操因素得到和諧的統一，就能進一步增強英語教學效果，真正提高學生的英語水平。

關于考研的作文(篇5)

asfoodistothebody,soislearningtothemind.ourbodiesgrowandmusclesdevelopwiththeintakeofadequatenutritiousfood.likewise,weshouldkeeplearningdaybydaytomaintainourkeenmentalpowerandexpandourintellectualcapacity.constantlearningsuppliesuswithinexhaustiblefuelfordrivingustosharpenourpowerofreasoning,analysis,andjudgment.learningincessantlyisthesurestwaytokeeppacewiththetimesintheinformationage,andaninfalliblewarrantofsuccessintimesofuncertainty.

oncelearningstops,vegetationsetsin.itisacommonfallacytoregardschoolastheonlyworkshopfortheacquisitionofknowledge.onthecontrary,learningshouldbeanever-endingprocess,fromthecradletothegrave.withtheworldeverchangingsofast,theceasefromlearningforjustafewdayswillmakeapersonlagbehind.what'sworse,theanimalisticinstinctdormantdeepinoursubconsciousnesswillcometolife,weakeningourwilltopursueournobleideal,sappingourdeterminationtosweepawayobstaclestooursuccessandstranglingourdesirefortherefinementofourcharacter.lackoflearningwillinevitablyleadtothestagnationofthemind,orevenworse,itsfossilization,therefore,tostaymentallyyoung,wehavetotakelearningasalifelongcareer.

一生的事業英語作文譯文：

學習之于心靈，就像食物之于身體一樣。攝取了適量的營養食物，我們的身體得以生長而肌肉得以發達。同樣地，我們應該日復一日不斷地學習以保持我們敏銳的心智能力，并擴充我們的智力容量。不斷的學習提供我們用不盡的燃料，來驅使我們磨利我們的推理、分析和判斷的能力。持續的學習是在信息時代中跟時代并駕齊驅的最穩當的方法，也是在變動的世代中成功的可靠保證。

一旦學習停止，單調貧乏的生活就開始了。視學校為汲取知識的唯一場所是種常見的謬誤。相反地，學習應該是一種無終止的歷程，從生到死。由于世界一直快速地在變動，只要學習停頓數日就將使人落后。更糟的是，蟄伏在我們潛意識深處的獸性本能就會復活，削弱我們追求高貴理想的意志，弱化我們掃除成功障礙的決心，而且扼殺我們凈化我們人格的欲望。缺少學習將不可避免地導致心靈的停滯，甚至更糟地，使其僵化。因此，為了保持心理年輕，我們必須將學習當作一生的事業。

關于考研的作文(篇6)

激發外語興趣的教學策略_英語教學論文由英語作文網整理收集

關于考研的作文(篇7)

淺談“激發興趣”在小學體育課中的應用_英語教學論文英語作文網為您收集

1.科學性。即在教材安排上做到先后得當。例如學生在課初思想和注意力比較集中，對學習新技術比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規律，應將運動負荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續學生對課的興趣，應該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學生疲勞而影響學習，一般應該把靈敏、柔韌和協調性的練習，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

2.趣味性。即對現行的那些單調、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現游戲性、競爭性和適當的驚險性。又由于小學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發揮每個學生的主動性和創造性，而且可以發展小學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。譬如小學四—六年級的教學內容均有400米耐久跑，在處理這一教材時，可運用游戲、競賽形式進行全程跑，像結伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米8往返跑等。

3.艱難性。教材有適當難度，能夠激發學生的學習興趣，促進智力發展。在教材的處理上，使每堂課內容都具有一定的難度，譬如在低年級學生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術，在復習課中可采用以下幾種練習方法：一種是限制性練習，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進行練習，以強化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習前、后滾翻，連續前滾翻以強制左、右手腳用力平衡。

4.實用性。教學內容的安排應有利于促進學生運動技能在實際生活中的運用。同時也應能激發學生對學習的興趣。因此，教師可以聯系學生的生活實際，適當安排一些諸如“躲閃比賽”、“跨越比賽”、“平衡比賽”、“攀爬比賽”和“負重比賽”等有趣味的練習和游戲。這樣不僅能激發學生的興趣，而且有利于增強學生對外界環境的適應能力。

二、教法激發

1.階段激發。教師應根據整節課教學進程的不同階段，采用形式多樣、生動的教法，喚起學生注意和興趣。

課的開始，學生的注意往往停留在上一節課或課間休息的各種活動和操場環境中有趣的對象上。教師除運用常規訓練外，可采用“看誰記得牢”、“快快集合”、“一切行動聽指揮”等有趣的游戲，把學生的注意與興趣移到體育課上來。

課的準備部分，必須改變那種跑幾圈，做一套徒手操的單調、枯燥的做法。提倡內容新穎、形式多樣的準備活動。除采用常用的口令法外，還可以采用擊掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戲法等。這些方法可因課而定，有機結合。

課的基本部分，最關鍵的是如何激發和保持學生的注意力。教師必須進行生動、有趣的啟發性講解。還可根據不同課時目標，在教學中實施靈活的組合，以調動學生練習的積極性。如采用友伴分組、能力分組、興趣分組以及目標分組等多種新型的教學組織形式。

課的結束部分，學生較為疲勞，精神也較為渙散，教師應選擇一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，如輕松愉快的游戲和舞蹈動作等。課的小結與結束不要千篇一律，有時可以采用表揚式，即對學生在課堂上良好及突出的表現予以肯定；有時可以采用游戲式，即讓學生在歡快興奮的氣氛中結束一堂課的學習；有時可以采用議論法，即通過師生或學生之間互相啟發，議論收獲；有時可以采用點睛式，即通過概括性的語言點出這節課的學習內容，以強化所學的知識；有時可用懸念式，即揭示新矛盾，為今后教學埋下伏筆，誘發學生下一次課的學習欲望。

2.語言激發

(1)采用引導性語言。在教學中，教師應聯系實際，用通俗易懂的語言去引導學生學習。例如在學習長跑項目時，不但要先講清長跑對人體呼吸系統和血液循環系統的生理價值，還要講解它對培養人的頑強意志和艱苦奮斗優良品質的意義，這樣引導性的理性教育，能促使學生大腦積極思維，有利于提高學生學習的積極性。

(2)采用表揚性語言。表揚為主，正面教育，是調動學生學習積極性的好方法。如“這一組集合最迅速！”“這一組排得最整齊！”“這位同學回答得很正確！”“這位同學真勇敢！”等等。這些簡短的表揚性語言，肯定和鼓勵了受表揚的同學，同時也給其他同學樹立了良好的榜樣，激發了他們的上進心。

(3)采用勉勵性語言。以勉勵的口氣布置任務，可以利用人的自尊心和榮譽感，使潛在的能力得到最大限度的發揮，如對不敢進行“山羊”分腿騰越練習的同學，教師用勉勵的語氣說：“只要你們大膽跳，保證會完成。不用怕，我來保護！”這樣同學們聽了不但樂意參加練習，而且練習時沒有心理負擔。這要比“你們必須給我跳過去，跳不過的要罰”的訓斥好得多。

(4)采用幽默性的語言。體育教師的幽默語言對集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，協調師生關系，改正學習錯誤，減輕學生心理壓力，調整情緒，消除疲勞以及提高學生對課的興趣，都具有積極的作用。

3.行為激發

(1)表率行為。教師的表率行為是自己內在修養的外在表現。教師的良好表率，會使學生在榜樣力量的鼓舞下，奮發進取，積極學習。譬如上課開始，教師穿著整齊的運動服裝，精神煥發地來到學生的隊伍前面，不僅會使學生的注意力集中，而且會使學生的學習興趣增加。又如教師的課堂上準確優美的動作示范，會給學生以美的感受，進而產生躍躍欲試的愿望。

(2)激勵行為。課堂上教師如能恰如其分地運用面部表情，身體姿勢，把良好的情緒直接傳遞給學生，對于激發學生的學習興趣，將起著積極的作用。譬如當教師見到學生遵守紀律認真練習，相互幫助等良好表現時，向學生微笑點頭，以示贊同；當學生學習成績有提高，技術有進步，表現出勇敢、頑強的精神時，教師豎起大拇指或帶頭鼓掌，以示表揚等。

4.意境激發

教學中的不同情景，會促使學生產生不同的學習感情，教師可根據教學內容，對場地、器材進行科學安排，并利用色彩、音樂伴奏等創造一種情景交融，具有強烈感染力的學習境界，例如在上“障礙接力賽跑”游戲教材時，用排球網、框架、棕墊、畫線等設置了“敵人封鎖線”，用塑料小手槍作為接力棒，再加上播放錄有沖鋒號聲、炮彈聲和機槍聲交融在一起的音響。在這樣的意境中做起游戲來，學生的積極性甚高，課堂氣氛極其熱烈，同學們的加油聲一浪高過一浪，直到下課，聽課者與師生的余興仍然未消。

總之，努力探索“激發興趣”的途徑，使之“寓體育于興趣之中”，孩子們就會感受到體育活動的無限快樂，從而積極主動地參加各種體育活動，這樣有利于教學目標的順利完成，又有利于發展學生的個性、陶冶美的情操。

關于考研的作文(篇8)

曾經一度，考研是我的夢想。

還記得上大學的那會兒，我參加了學院大學生藝術節的征文大賽，很幸運地獲得了全院一等獎。頒獎晚會上，我還清楚的記得是化學系剛剛考上公費研究生的學長為我頒獎。我在燈光的照射下滿懷喜悅，更在學長的握手中倍感榮幸。就在當時，一個信念從我心底油然而生，我要考研，學長是我的榜樣！

有那么一段時間，只能讀專科是我的遺憾，偶爾在上課的時候也會聽到隔壁本科班傳來聲音。于是，我毅然參加了自考，加入漢語言文學本科段課程自學的行列。我想著，如果要考研就先從攻本科開始吧！

后來的日子，我很努力地去自學著，空余時間也用了不少，圖書館也是我的常去地，我們班有很多同學和我一樣，還有很多別的專科班也有，總之，參加自考的隊伍是很龐大的，只是大家選擇的專業不同而已。自考升本成了我們彌補專科遺憾的一種有效方式，也是我們校園青春最熱鬧不可或缺的一筆。

在這條路上，起點很容易，在后來的日子，放棄的同伴越來越多，堅持下來的也走的艱難，到最后這已經不是在考驗一個人努力與否了，而是在考驗恒心與毅力。堅持的付出總會有回報，所以有的同學也就順利拿到了自考畢業證。我的這條路看似已經很近了，實則很懸，考研，可望不可及的夢！

時光飛逝，我走出了校園，也聽到了一些學姐學長順利考上研究生的消息，替他們高興，而我自己卻很迷惘了，沒有了在學校時的那份自信了。

有人跟我說過，考研是一個過程，認真學習之后，相信自己的努力會給一個滿意的答復！

又有朋友要考研了，希望也是好消息！我是趕不上了，只能祝福！

關于考研的作文(篇9)

考研攻略：聽力復習的管理和應試策略_英語教學論文英語作文網整理收集作文網沒有管理就沒有實效，考研聽力的復習和應試其實就是個項目，所以同學們應

該遵循項目的管理規律去認真對待。在考研復習的中后期，考生要解決好幾個問題，

即了解考試的要求、自己的實際聽力水平、要達到自己的目標需要做哪些工作以及

如何使效果最好等。

一、測試水平

中后期的復習最為重要的一點就是復習的針對性一定要強，不要再去考慮如何

打好聽力基本功，那樣時間是不夠的，并且也不會有太好的效果。我們認為這個時

候的復習要從實際的考題要求出發。以實際考試的標準認真地將前兩年的考研聽力

試題做一遍是必須經過的一關。通過做考題看看自己能得多少分，然后對照聽力原

文，看看哪些問題是現存的困難，比如，是語音的問題？是詞匯量的問題？還是理

解的問題？再反復聽3--5遍真題，看看是否有了提高，是否全部都能聽懂。經過這

些過程真正地了解自己的薄弱環節在哪里，同時自己檢查自己以前的聽力復習方法

是否正確，然后有的放矢地去復習。

二、確定目標

考生在考研英語中應該確定聽力拿一個高分的目標，因為聽力得分相對比較容

易，而且在分值上它相當于英語知識運用和閱讀理解的partB(英譯漢)兩種題型。考

研聽力從總體上看不比六級考試的聽力難，因為考研聽力的partA和partB兩部分

都是讀兩遍，并且所有問題，包括partC的問題全部印在試卷冊上，每道題都留出

專門的讀題時間，最后還留出專門的涂卡時間。這些都是我們確定高分目標的依據。

每個人都應該根據自己考研的整體復習時間和學習任務給聽力一個合理的時間

分配，我們建議考生考前所做的聽力練習的題量至少要達到20套完整的聽力練習的量，因此聽力練習大約需要至少20個小時，然后一定要給每一個小時一個具體的日期，否則別看20個小時不多，要落在實處卻并不容易。

三、選定材料

聽力練習材料的選擇要遵循從易到難循序漸進的原則。但是太易或太難也達不

到實際應有的效果，太易的材料練習起來沒有進步，而太難的材料又容易打擊學習

者的自信心。因此，我們認為最好的練習起始材料是那些自己能聽懂的材料。

另外，大家在選擇聽力材料時，一定要看一下該材料是否是按照考試的真題套

路編寫的，如果難度、內容和形式與真題出入較大，就不要去選擇，因為那樣會大

大降低材料的針對性。

四、聽力訓練的方法

聽力練習既要做標準的練習題，更要遵循以下的練習方法：

1.反復聽大綱詞匯

考研聽力材料中的詞匯無論多么難也不會超出考試大綱詞匯表的范圍，所以大

家可以結合詞匯的復習，將大綱上的全部詞匯的讀音反復聽幾遍，在頭腦中建立每

一個單詞的語音檔案，這是極具針對性的考研聽力的基本功練習。許多考研詞匯書

都提供單詞的錄音磁帶，其中也有讓大家練習聽力的意圖。m.wz2.com.cn

2.朗讀聽力材料

要想聽力好，還得做大量的朗讀練習。通過自己的“讀”，對照自己的讀音和

標準的讀音，可以發現自己讀音方面的不足之處，可以避免由于自己的讀音不標準

而影響聽力效果的問題。

3.聽音更須聽意

在練習聽力的過程中，不要力求聽懂每一個單詞，重點是要聽懂材料的主要意

思，只要抓住了材料的主旨大意，有些細節性的內容可以通過語法和背景知識推導

出來，即使不知道，也不會影響答題。

4.“精聽”和“半精聽”相結合，不要“泛聽”

與其傷其十指，不如斷其一指，所以我們主張這個時候的復習要以“精聽”和

“半精聽”為主，泛聽是沒有實際效果的。

所謂“精聽”就是要聽懂每一句話，每一個字；“半精聽”時，只聽一遍，精

力主要放在內容上，但不忽視語言考研攻略：聽力復習的管理和應試策略_英語教學論文英語作文網整理收集作文網

關于考研的作文(篇10)

從高考中的“—ever”用法談起_英語教學論文由英語作文網收集整理作文網

請看NMET關于“—ever”用法的幾道單項選擇題：

①Ifweworkwithastrongwill,wecanovercomeanydifficulty,______greatitis.

A.whatB.howC.howeverD.whatever

答案：C。“however”，adv.意為“無論如何”、“不管怎樣”。

②Itisgenerallyconsideredunwisetogiveachild_____heorshewants.

A.howeverB.whateverC.whicheverD.whenever

答案：B。“whatever”，pron.“無論什么”、“任何東西”之意。

③_______,Motherwillwaitforhimtohavedinnertogether.

A.HoweverlateisheB.Howeverheislate

C.HoweverishelateD.Howeverlateheis

答案：D。“however”，adv.表示“無論如何”、“不管怎樣”。

根據上述所出現關于“—ever”的構詞形式，我們把學過的這些詞歸為兩大類。

第一類：“however，whenever，wherever”，作連詞或者副詞。

第二類：“whatever，whichever，whoever”，作代詞或者形容詞。

下面具體地談一談它們各自的用法。

“however”作連詞或副詞

1.作連詞，“不管用什么方法”。

例如：Hecangohoweverhelikes.

2.作副詞，“無論如何”、“不管怎樣”

例如：①Howevercolditis,healwaysgoeming.

②I'llcomehoweverbusyIam

3.作副詞，“究竟怎么”。

例如：Howeverdidyoufindit?

4.作副詞，“不過”、“仍然”、“然而”

例如：Hehasn'tarrived.Hemayhoweverlater.

“whenever”作連詞或副詞

1.作連詞，“任何時候”。例如

①Wheneverweseehimwespeaktohim.

②Comewheneveryoulike.

2.作連詞，“每當”、“每逢”“每次”

例如：Wheneverthatmansays“Totellthetruth”,Isuspectthathe'sabouttotellalie.

3.作副詞，“任何時間”“任何時候”

例如：①HemightturnuponMonday,orFriday,orwhenever,andexpecttobegivenameal.

②Whethertheyarrivetonight,tomorrow,orwhenever,they'llbewelcome.

4.作副詞，“到底什么時候”。

例如：Wheneverwillhelearn?

“wherever”作連詞或副詞

1.作連詞，“在任何地方”、“到任何地方”、“在任何情況下”。

例如：Sitwhereveryoulike

2.作副詞，“在任何地方”。

例如：HecomesfromBoula,whereverthatmaybe,froma　placecalledBoula,andIhaveno

ideawhereitis.

3.作副詞，“到底什么地方”。

例如：Whereverdidshegetthathat.

“whatever”作代詞或形容詞。

1.“whatever”作代詞，／nomatterwhat／“無論什么”、“無論如何”。

例如：

①Keepcalm,whateverhappens

②Whatever(Nomatterwhat)youmaysay,Iwillgo.

2.“whatever”作代詞，／anythingoreverythingthat／“任何的事物”、“每一……的事物”。

例如①Dowhateveryoulike.

②WhateverIhaveisatyourservice.

3.作代詞“orwhatever”“或任何東西”、“諸如此類”

例如：He'dhavedifficultyinlearninganylanguage——Greek,Chinese,orwhatever.

4.作代詞，“到底什么”。

例如Whatevercanhemeanbythat？

5.作形容詞，“任何的”、“無論什么的”、“任何種類、程度等的”。

例如Takewhatevermeasuresyouconsiderbest.

6.作形容詞，在否定句中，置于名詞之后，強調否定語氣

例如①Therecanbenodoubtwhateveraboutit.

②Ihavenointentionwhateverofresigning.

“Whichever”作代詞或形容詞

1.“Whichever”作代詞，／anythingoreverything“無論哪些”、“無論哪個”。

例如①Whichever(Anythingthat)youwantisyours.

②Taketwoofthefourelectivesubjects,whicheveryouprefer.

2.作代詞,“……的那一個”。

例如①Takewhicheveryoulikebest.

②Whicheverofyoucomesinfirstwillreceiveaprize.

3.作代詞，“究竟哪個”。

例如Whicheverdoyoumean?

4.作形容詞，“無論哪個”、“無論哪些”。

例如：Hemaychoosewhicheverdeskhewishes.

“whoever”作代詞：

“whoever”作代詞，／anypersonwho／thepersonwho／“任何人”、“無論誰”、“……的人”。

例如①Whoever(Anyonewho)saidit,it'snotso.

②Whoeversaysthatiswrong.

2.作代詞，“到底是誰”。

例如Whoevertoldyouthat?

關于考研的作文(篇11)

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Studythepictureabovecarefullyandwriteanessayentitled“OntheEssentialResponsibilityoftheprofessor”Intheessay,youshould(1)describet

hepictures(2)interprettheirmeaning(3)giveyouropinionaboutthephenomenon.Youshouldwriteabout200wordsneatlyonANSWERSHEET2.(20points)

Thepictureshowsacommonphenomenonamongourprofessorsnowadays.Inthepicture,aprofessorisonathickpileofresearchpapers.Therearesomanypapersthatheishighintheairandfarawayfromhisstudents.Andthestudentshoutsathim,”professor,theblackboardishere.Lookdownwardplease.”

Thisisasatiricalcartoonwhichdescribesvividlyakindofcommonphenomenonamongsomeprofessorsintheuniversities.Nowadays,someprofessorsareindulgedincomposinghisendlessresearchpapersinordertogetsomefameintheirresearchfieldsandthustobepromotedtoahigherposition.Theyspendsomuchtimeinthesiscomposingthatthereislittletimeforthemtothinkabouthowtoteachtheirstudents.Theyjustletthestudentsstudybythemselvesandgivenoinstructions.Theyforgettheiressentialresponsibilities.

Asanoldsayinggoes,itisateacher’sjobtopropagatecardinalprinciples,impartprofessionalknowledgeandresolvedoubts.Therefore,themostimportantjobofaprofessorshouldbeteachingthestudentsratherthanwritingtheresearchpapers.professorsshouldberemindedofthispointanddevotetheirheartandsoultothestudents.