英語作文觀后感。

在平時學習中寫英語作文是一件非常常見的事情，我們會在許多作文書上看到各種各樣的優秀英語作文，我們在寫作文時，可以靜下來認真思考事物。想要把作文寫好，是需要花費一些心思和時間的。那么我們應該如何來寫英語作文呢？相信你應該喜歡讀書筆記吧整理的英語作文觀后感，相信你能找到對自己有用的內容。

英語作文觀后感 篇1

最近，我讀了一篇很有意思的文章叫《老漢英語》。故事的大概是這樣的：

英語學習班新一期報名時，來了一位老人。

登記小姐問：“給孩子報名”？

老人答道“不，是給自己報名”。小姐聽了很吃驚。

“我的兒媳婦是個英國人，每次他們說話時嘰里咕嚕，我聽了很著急。我想能夠同他們交流”老人解釋。

小姐問：“你今年高壽”。

“六十八”

“您至少要學兩年，才有可能聽懂他們的話，可兩年以后您都七十了”。

“姑娘，你以為我如果不學，兩年以后就六十六嗎”？老人笑吟反問。

是啊，活到老學到老，生命不會為你學與不學而放慢腳步，卻會因為你的學無止境而變得豐富多彩。從古到今，那一偉人不是飽讀詩書，他們的時間被充分利用了，而有些無志之人，到老只會無所事事，生命已被他們浪費，如XXX晚年之余，每天作對吟詩，齊白石每天立畫三副，有一次，家里來了客人，等他來接待，可他堅持作畫三副，到了晚上，他才去迎接客人時，客人早就氣走了。

年輕時的奮斗，日子充滿了希望和激情，可到老時，擁有了許多財富，卻墮落于俗世，日了像死子般沒有一絲波瀾。無論什么時候都不要失去生命的沖勁，每天學一點，總是好的。

活到老，學到老！！！

最近，我讀了一篇很有意思的文章叫《老漢英語》。故事的大概是這樣的：

英語學習班新一期報名時，來了一位老人。

登記小姐問：“給孩子報名”？

老人答道“不，是給自己報名”。小姐聽了很吃驚。

“我的兒媳婦是個英國人，每次他們說話時嘰里咕嚕，我聽了很著急。我想能夠同他們交流”老人解釋。

小姐問：“你今年高壽”。

“六十八”

“您至少要學兩年，才有可能聽懂他們的話，可兩年以后您都七十了”。

“姑娘，你以為我如果不學，兩年以后就六十六嗎”？老人笑吟反問。

是啊，活到老學到老，生命不會為你學與不學而放慢腳步，卻會因為你的學無止境而變得豐富多彩。從古到今，那一偉人不是飽讀詩書，他們的時間被充分利用了，而有些無志之人，到老只會無所事事，生命已被他們浪費，如XXX晚年之余，每天作對吟詩，齊白石每天立畫三副，有一次，家里來了客人，等他來接待，可他堅持作畫三副，到了晚上，他才去迎接客人時，客人早就氣走了。

年輕時的奮斗，日子充滿了希望和激情，可到老時，擁有了許多財富，卻墮落于俗世，日了像死子般沒有一絲波瀾。無論什么時候都不要失去生命的沖勁，每天學一點，總是好的。

活到老，學到老！！！

英語作文觀后感 篇2

從事英語教學多年，對低年級的英語教學一直存在困惑：到底是教單詞，讓學生學會讀單詞？還是讓學生感知英語，大量輸入？在學期開始，蔡老師組織低年級英語教師，一起探討低年級教學目標和方法。老師們意見不一，蔡老師就推薦了《不能錯過的英語啟蒙》一書。讀后，我豁然了，真的是恍然大悟，受益匪淺。

本書把國外的英語啟蒙體系和國內孩子的實際結合起來，為中國孩子學習英語提供了切實可行的操作方案，為中國孩子的英語啟蒙畫出了完整的路線圖。作者在書中闡述：“語言是有規律的，兒童成長也是有規律的。尊重語言學以及兒童成長的客觀規律，用母語的方式，用中文學習的模式來思考和解決英語啟蒙中的問題，通過日常生活中原汁原味素材的輸入，從聽力辨音能力和情境對應能力兩個基本點入手，建造第二母語的游泳池。而這個游泳池的關鍵，是科學體系的建立。有了這樣的體系，孩子最終獲得的將是活的語言能力和人文素養的綜合提升。”

印象很深的是作者提出的一個觀點：盡可能早地給孩子磨英文耳朵，也就是讓孩子盡早接觸原版英文資源，例如：英文原版動畫片、歌謠、詩歌、故事等等，讓孩子經常聽，為他們創造盡可能純正的語言環境。磨英文耳朵的關鍵不在于聽懂每一個單詞，而在于熟悉英語的韻律節奏，培養語感。首先得讓孩子大腦中儲存足夠多的語音信號，他們才能區分各種信號的不同，所謂的辨音能力就是這樣形成的。孩子聽得多了，達到了一定程度，再結合具體的場景，就能夠自己說出來。開始可能是模仿，但又不僅僅是模仿。他們是按句子輸出的，而不是按單字輸出的。英文也是一樣。孩子們需要的是理解整句話的意思，而這種理解，都是放在情境中去實現的，和情境對應得多了，理解能力自然就上來了。而那些死摳單詞的聽力輸入方式，最后的結果只能是：拿出單個的詞都知道，但是放在一起，組成一個句子、一個段落，由于中間的省略、連讀、弱讀等等變化，由于缺乏整體理解能力，即使是一句非常簡單的話，也難以理解其完整的含義。從這一點上來說，一定強調聽懂了多少個單詞才算聽懂，這種方式只能限制孩子的聽力積累，尤其對孩子的韻律節奏訓練不利。而韻律節奏訓練是比單個詞的發音更重要的語感訓練。

從這個觀點，我想到了自己在低年級的教學，真的很慚愧。為了給學生拓展一些課外閱讀，我選擇了一些課外英語故事讀給學生聽。當然，我的出發點是好的，可是卻辦了壞事。為了讓學生聽懂故事，我一個詞一個詞的教，一個詞一個詞的解釋。故事說完了，按照學生記得的單詞數來進行獎勵。真是慚愧。這樣的教學閱讀，還不如不教。細細想來，這破壞了語境，割裂了語句，最終只會導致學生英語思維的停滯。

隨后，我在低年級進行了實驗。我選擇了大量的英語素材，如歌曲、視頻、繪本等。在教學涉及相關內容時，就播放給學生觀看。學生非常感興趣。在觀看數遍之后，發現他們也都能記得簡單的語句。在進行課文內容輸出時，學生都不自覺的加入了一些他們在素材中所看到聽到的內容。我非常的開心。我想，學生們在朗讀這些歌謠的時候，他們不一定明白其中每個單詞、句子的意思，僅僅就是跟著節奏和感覺走，在多次的聆聽和跟讀之后，其中的含義和韻味就在孩子們的心中自然生成了。達到了語言內化的目的。這樣的教學效果是不言而喻的。

另外，書中還對如何與孩子進行phonics啟蒙教育、背單詞、提高閱讀水平等方面進行了一系列的說明，提供了許多非常有用的學習資源和網絡資源鏈接。在一次次的反復閱讀之中，讓我的心中不斷涌起迫切的感覺——迫切地想改進自己的教學方法，改進熏陶學生英語的方式……

希望有更多的人可以讀它，讓我們孩子的英語學習少走彎路，讓英語學習變得快樂、輕松、高效！

英語作文觀后感 篇3

有效教學是“為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念”。具體地說，有效教學的理念主要包括下列這些內容。1。有效教學關注學生的進步或發展；2。有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；3。有效教學更多地關注可測性或量化；4。有效教學需要教師具備一種反思的意識；5。有效教學也是一套策略。

通過閱讀學習資料，我對“有效教學”有如下的理解：

1。引起學生學習的意向，即教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生想學的心理基礎上展開的；

2。指明學生所要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；

3。采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性一一讓學生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學。

我認為提高小學英語課堂教學的有效性，可以從以下幾方面考慮：

一、課堂教學活動要目標明確

新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中我們應該采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學四年級上冊Unit5“Whatwouldyoulike?”的教學內容時，可以設計“Menu”讓學生“到餐館用餐”的活動，讓學生練習食物的單詞rice，fish，beef，soup，noodles，vegetable，juice，bread，milk，

chicken，hotdog，hamburger和句型Whatwouldyoulike?CanIhavesomenoodles，please?Sure。

Hereyouare。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發展，這樣的教學活動是有效的教學活動。

而有些活動的教學目標指向性不強，甚至指向錯誤的教學目標。如，在一次聽課中，有位教師在教學單詞Chinesebook，Englishbook，mathbook，schoolbag，notebook的拼寫時，學生用身體的運動寫出單詞的字母，讓有的學生顯得很興奮，而有的學生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，不能起到真正強化單詞的拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學目標的活動我們不能認為它是有效教學。

二、情境創設要真實便于操作，合理分配時間

新課程提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。

創設符合教學內容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中主要有借助實物和圖像創設的教學情境，借助動作（活動）創設的教學情境，表演，借助語言創設的教學情境，例如，在學習文具的詞匯時，有的教師設計了利用pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品；再如在學習“Atthezoo”話題時，我設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物如elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger的特征，并能說Ilikemonkey。這些情境的創設都有利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。

然而，在現在的課堂教學中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創設，用大量的時間和語言創設情境。如，有位教師在教授“Myclothes”的內容時，設計了開服裝店，買服裝的活動。教師可以課前安排學生分四人小組分別在家里draw一些服裝picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時教師首先教學生用紙和彩筆在課堂上制作shirt，T-shirt，skirt，dress，trousers，sweater，jacket，vest，jeans，pants等圖片，結果35分鐘的一節課，學生用了近30分鐘的時間制作“clothespictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時候，讓學生用做好的“clothespictures”開展clothesshop，進行對話練習。整節課的教學時間安排非常不合理，教師用了過多的時間進行了非針對教學目標的活動，使得課堂教學的效率大大降低。又如，有的教師在教“in，under，on”方位詞時，設計了捉迷藏的活動。教師精心地把教室布置成家庭房間的場景，有床、桌子、箱子等物品，一名學生蒙起眼睛猜另一名學生藏的地點。由于學生對活動的場景非常感興趣，注意力不能集中到運用所學語言描述同學位置的教學活動中，并且由于活動場景的有限每次只能有兩名參與活動，使得該活動的效率大大降低。

英語作文觀后感 篇4

杭州市濱江榜首小學周愛娟

近期一直在學習《馬承與英語三位一體教育法》一書，作者馬承教師的外語教育法是我國外語教育法的重要門戶之一，他的“英語三位一體教育法”包含小學階段的“字母、音素、音標”三位一體教育法，初中階段的“詞匯、語法、閱覽”三位一體教育法。這兩種教育法都是深受廣闊師生歡迎的教育法。

在學習進程中，我對馬承教師的“字母、音素、音標”三位一體教育法尤為感喜好。由于這種教育法對現行的小學音標教育非常適用。在pep小學英語教材里，音標教育盡管被安排在C部分，新課標中也沒有明確指出小學階段是否要把握48個音標，但音標教育仍是小學階段英語教育的重要一環。學好音標，將為中學的單詞學習奠定堅實的根底。這與馬承教師的“字母、音素、音標”三位一體教育法所建議的語音教育觀是共同的。也就是說，語音教育的勝敗，直接聯系到能否使學生堅持稠密的學習英語的喜好。而培育學生對英語學習有繼續的喜好和喜好正是英語課程二級方針之首。在馬承教師的“字母、音素、音標”三位一體教育法中，他把教育26個字母稱號音作為學習音素的根底，把把握音素作為學習音標的條件。學了字母學音素，學了音素學音標，整個教育進程的各個環節聯絡嚴密，過渡天然，易懂易記，學生一開始就能把握字母與音素的對應聯系。這相對pep教材所發起的音標方面墨守成規的教育而言，歸于跳動性的教育。究竟這種跳動性的教育學生是否適應和承受，我打算在新一輪的三年級教育中經過實踐來查驗。

在本書中，無論是馬承教師的“字母、音素、音標”三位一體教育法，仍是他的另一個教育理論——直呼式韻律英語教育法，無疑都告知咱們，在小學階段，英語教師的使命不僅僅是激起和培育小學生的學習喜好，還要在學生樂于學的時分教會他們怎么學習，使他們把握科學的學習方法，養成杰出的學習習氣，做到學會學習。

反思我自己的講堂教育，一直以來遵從小學生的年紀和心理特點，堅持規劃形式多樣的活動，如單詞教育時引進游戲式操練，會話教育時選用情形教育，語音教育時引進競爭機制，閱覽教育時口頭聽力操練和筆頭閱覽了解操練相結合。經過多元歸納，培育學生具有杰出的語音、語調根底，學會用簡略的英語表情達意，與火伴展開簡略的交流活動。一起，我還致力于學生學習習氣的培育，特別是記講堂筆記的習氣的培育。我也非常重視學法的輔導，如把馬承教師的“字母、音素、音標”三位一體教育法結合到五、六年級的語音教育中，然后進步語音教育的功率。

“馬承英語三位一體教育法”教會了咱們怎樣學習，以及怎么學習更有功率。這與《英語講堂規范》里提出的“根底教育最重要的使命是學會學習，即learnhowtolearn”的理念又一次不約而同。所以，馬承教師和他的“英語三位一體教育法”對咱們今日的新課改依然具有不小的參考價值。

英語作文觀后感 篇5

高中暑假英語作文讀后感：童年讀后感

recently, i read a great book, childhood, which is written by gorky. its a novel based on the experiences of the authors tragic childhood, telling the stories about the author between his three to ten years old. aliocha has a bad childhood. his father and mother die in his early ages, so that he has to live with his great-grandparents. his great-grandfather is bad tempered and his uncles hate him very much.

great-grandmother is the only person who cherished him. besides, aliocha also feel the pureness, friendship by his playmates. through this book, we can see a poor, ugly society, but we also can see an adamant, compassionate little who constantly pursuits of good things in life. its hard to imagine how he can stick to the faith of life in such bad environment. as to us, we live in a much better environment; of course we should cherish our happiness and be strong to face difficulties in life.

英語作文觀后感 篇6

《我在美國教英語》我讀過比較好的一本書，從中我學到了很多新的教學理念。歐美教育認為，當老師講得非常完整、完美、無懈可擊時，就把學生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學習能力的獲得。“兒子啊，你上課別說話，別做小動作，你得好好聽！不好好聽，你怎么能學會呢？”所有的家長都這樣說。可是西方教育認為：學生上課就是要說話，要動手，要又說又動，說做并用。我深信，在一個開放的世界，如果不了解世界正在發生什么，你即使身在中國，也不可能真正認識中國。我們是在辛辛苦苦、認認真真地制造大量厭學的學生，大量在高難度的壓力下，自信心起不來的學生。”

假如孩子已處在“負螺旋狀態”，請立刻停止對孩子的批評、挖苦和苛責，否則無異于迫害！否則不論你多么愛孩子，都換不來孩子的“覺悟”，因為你自己就在誤區。“成功感”更是孩子自身的體驗，沒人能代替他體驗，但可以為他創造條件去獲得成功的體驗。總拿高標準去要求他，他達不到就沒有成功感可言。你降低難度，他達到了，成功的體驗就在他身心產生。不要說低難度沒用，請記住新西蘭五年級那個“蛋糕題”并沒有妨礙他們成為世界一流的學生。

美國教育逐漸匯聚到這樣一些關鍵性認識上：最有效的學習應該強調知識之間的關聯，強調不同學科的知識之間存在一個必須加以認識的整體。那就要打破分科模式，開展綜合課程教學。并認識到，由此去獲得學識，重要的不是獲得某個回答正確的答案，而是要去經歷一個探索和發現的過程，這個過程即探究的過程。指學生通過親身參與類似科學探討、研究問題的方式進行學習，由此獲得良好的素養和能力。

英語作文觀后感 篇7

小王子英語讀后感

the Little Prince – A Tale of Love and Life

Title: the Little Prince

Author: Antoine de St-Exupery

Main Characters: the little prince, the pilot, the rose, the fox, the snake, etc.

Despite I’ve not in my childhood yet, I still prefer reading fairy-tale stories. the tales, pany e in my old days, often make me think of some precious experience and sensation mer I’ve revieous fairy-tale by the French author, Antoine de St-Exupery, The Little Prince.

As many other fairy-talethe outline of The Little Prince is not very complex. “I”, the narrator of the story, is a pilot ething akes the acquaintance of the little prince, a little boy from another planet, the Asteroid B612. The little prince has escaped from his tiny planet, because he has some quarrel e neighbor asteroids.

On his all-alone journey, the little prince meets different kinds of people, an, a tippler, a businessman, a lamplighter and a geographer. From these people he gets a conclusion that the groe ent and sadness, as he considers his rose is unique in the universe before. At that time a fox appears. The fox, eaning of the e”, becomes his nee to say fareakes him knoed by him. From that the little prince begins to treasure friendship and be responsible to his rose.

英語作文觀后感 篇8

激動興奮中利用三個晚上的時間看了《不能錯過的英語啟蒙》，有很多的感觸。回想起學英語走過的路，有得有失。《啟蒙》為自己曾經使用的方法提供了理論依據，也為自己的一些迷惑帶來了答案。

先說說好的方面

1、遵循大家認同的聽說讀寫的規律，兩年的外教讓他有了比較好的辯音能力和英語的韻律節奏感，能適應不用的語速和發音。

2、堅持原版純英文的動畫和音頻，基本建立了英語思維，聽說中沒有中英互譯的過程，對篇幅較長，內容廣泛的Discover這樣的節目雖然聽不很懂但很感興趣，會一直看很長時間。這方面我是一直憑感覺和自己學英文的慘痛經歷得來的，不想在這本書里找到了理論依據。

3、堅持讀原版的書，從繪本開始，希望為寫作打下良好的基礎。

4、依據孩子的興趣選擇看 聽 的材料。堅持了興趣是最好的老師！

需要改進的地方和遺憾

1、重復的不夠，之前孩子好象不太喜歡重復，但其實可以不同角度的重復，對孩子感興趣的某個連續的故事，可以先看動畫，在聽音頻，最后到書。

2、堅持的不夠，在孩子生活不規律的假期里，沒有按照計劃執行

3、媽媽選擇材料投入的不夠，國內原版的書資源有限，對于大量的音頻應該好好篩選，選出適合孩子各年齡階段的故事。隨著孩子水平的提高，這個工作對我是個很大的挑戰；

4、孩子在3歲時候才開始有英語的接觸，應該更早一點；

5、孩子小的時候韻律感強的兒歌聽的少；

未來能確定的方向

1、這本書改變了我對 phonics只是背單詞工具的錯誤認識，很及時，大概知道了要怎樣繼續進行這方面的學習；

2、之前讀林克媽媽的書談到不要背單詞，不要學語法還有些疑慮，現在覺得這樣是極其正確的，把單詞和語法融入到句子和文章中，才是真正的懂得和理解

3、不要為升學拔苗助長，很多事情往往就順著自然輕松的心情，悄悄地幼苗長成了參天大樹，平服作為家長有時焦慮的心情！

英語作文觀后感 篇9

阿凡達影評

Avatar is directed by James Cameron.The two main characters are Jake Sully,played by Sam Worthington,and Neytiri,played by Zoe Saldana.

Clones named Avatars are sent to Pandora Planet to persuade people there to leave the planet so that human beings can exploit a rare mineral.Jake is sent there to control his Avatar.However,he comes across Neytiri and they fall in love with each other.Jake begins to see that nature and the planet should be liuxue86 protected.At last he and the people there work together to defeat human beings and send them back to the earth.

3D technology and the beautiful natural scenery are the two highlights of the film.The message of the film is simple — human beings should protect nature and live in harmony with it.

英語作文觀后感 篇10

哈利波特影評

Harry Potter is a series of seven fantasy novels written by British author J.K.Rowling.The books chronicle the adventures of the eponymous adolescent wizard Harry Potter,together with Ron Weasley and Hermione Granger,his best friends.The central story arc concerns Harry's struggle against the evil wizard Lord Voldemort,who killed Harry's parents in his quest to conquer the wizarding world,after which he seeks to subjugate the Muggle (non-magical) world to his rule.

英語作文觀后感 篇11

“孩子就是媽媽的一面鏡子。” 看完安妮鮮花的《不能錯過的英語啟蒙》，雖然還沒有為人母，但這句話仍給我留下了深刻的印象，我想，這本書會對我將來起到深遠的影響，讓我不會錯過孩子的英語啟蒙。

這本書主要講的是一個8歲小女孩，自出生以來跟隨父母往返于中國和加拿大之間。從學前班開始到二年級結束，一直在溫哥華接受教育。安妮在加拿大學習期間，安妮的爸爸媽媽零距離感受了北美幼兒英語啟蒙的教學方法和成果。他們驚奇地發現：從26個字母開始，我們的英語教學方式就有缺失——缺失的不僅僅是語音，還缺失了體系。孤立的單詞、句型、語法，沒有有效體系的支撐，是不可能行，他們覺得今天的幼兒英語啟蒙，如果繼續延續過去的老路，那么延續的必將是新一代的啞巴英語、語法英語、翻譯英語。

其實有時候我們都覺得國外孩子學英語和中國孩子不一樣，那套東西再好也不適合中國孩子。但是，這本書最難能可貴的，就是把國外的英語啟蒙體系和國內孩子的實際結合起來，為中國孩子學習英語提供了切實可行的操作方案，為中國孩子的英語啟蒙畫出了完整的路線圖。用母語的方式，用中文學習的模式來思考和解決英語啟蒙中的問題，通過日常生活中原汁原味素材的輸入。

書中很多觀點和方法也給了我很多學習英語或其它語言的新的思路。用母語學習的方式去學習英語。大量的聽，大量的閱讀，文中也提到灌耳的方法，起先以大量的原版英文資料輸入為主，目的是培養孩子的辯音能力和英語語感。作為老師和家長可以提供原版英文資料，尤其是動畫片、歌謠、歌曲等能引起孩子興趣的視聽資料。但是需要家長在家中多讓孩子聽，看，即便開始可能聽不懂，仍然要堅持，磨耳朵的過程是非常必要并且會在以后收到意想不到的好效果。等到積累了一定字母和字母組合的發音以后，就可以開始書中提到的自然拼讀法，這跟我們的拼音很相似。

作者通過介紹自己八歲女兒安妮學英語的實際情況向我們讀者揭示著該如何學會自然拼讀語法的訣竅。在這里面，我見識到了教學法的神奇之處。這是一個非常重要的學習方式和方法，有待我更進一步的深入了解與學習。

書的最后，作者還精心設計了英語學習免費資源的匯總。可以及時地找到正確的學習資料，方便教學。 總而言之，《不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》是一本告訴我們中國家長和老師如何進行外語啟蒙的書籍，值得大家一讀。

英語作文觀后感 篇12

隨著新課改的進行，評價體系的滯后開始逐漸凸顯。讀了《論小學英語口語評價的現狀與對策》談談我在教學實踐中對英語口語評價進行的一些嘗試和探索。

1．注重過程評價，關注學生發展

在日常教學過程中，我采用聽、做、說、唱、玩、演等活動教學法，旨在培養學生的聽、說、讀、演等能力，并在每一節課中通過唱英文歌，自由交談，表演對話，改編對話，日常會話等環節來檢測和評價學生，使評價貫穿于學生的整個學習過程。比如：英文歌唱得好的學生可以得到一朵小紅花；完成對話表演的學生可以得到加分；學生改編的優秀對話作品可以在教室展出等。在整個學習過程中，我都會盡可能做出恰當而公正的評價，使學生不斷地獲得成就感，從而得以保持、提高學習興趣和積極性。實踐證明，豐富的評價活動提起學生的學習興趣，更重要的是，促進了他們綜合能力的發展。

2．注重因材施教，提高整體水平

在評價學生的口語水平時，我努力做到尊重學生的個體差異，充分發揮每個學生的主體作用。為此，我把全班學生分成若干個四人小組，每個小組選一個小組長，由他（她）組織組員參與語言實踐活動。在學習過程中，各個小組的組員之間形成互幫互學的小團體，共同進步。喜歡唱歌的學生很高興輔導同學唱英文歌；類似的，有表演天賦的學生負責排練對話表演；語音語調好的學生成了朗誦小老師；責任心強的學生主動督促后進生的學習。經過一段時間的實踐，學生自主學習能力不斷提高，團結互助、協作的精神也在小組活動中得到培養。學習真正成了學生自己的事情。在這一過程中，教師適當點撥和指引，起到畫龍點睛的作用。對學生的評價是以四人小組作為一個整體來進行評價的，各小組的成績實際上也是他們的整體實力和團隊精神的體現。

3．采用表演形式，增強運用能力

除了以上在日常教學過程中進行的隨機評價外，學期末學生還要進行一次總評價，也就是對本學期所學知識的總測評。我借鑒了南海市桂城區教研室的探索經驗，學期口語水平測試按兩個程序進行：（1）小組協作對話和唱英文歌；（2）抽簽朗讀指定內容。測試前一天，四人小組的組長各抽簽確定話題，然后各小組利用一天的時間準備對話內容和相關道具。第二天進行口語水平測試時，教室就成了一個大舞臺。全班學生圍成一個大圈，中間留出位置作為測試場地，各組按抽簽次序依次進行測試。各組派一名代表作為評委給各小組打分，最后教師綜合得出各人的成績。這種口語水平測試形式有效緩解了學生考試的壓力，深受學生歡迎。

以上是本人在教學中對口語評價進行的一些嘗試。實踐證明，這些測評方式不僅能夠真實反映學生的口語水平，而且能夠有效增強學生的學習積極性和創造性，從而最終促進學生語言的發展。