語文日記。

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我相信每個人的日記本都承載著自己的小秘密。寫日記可以提高文學素養，完善文學功底。寫日記可以讓我們學會自我反省，而且不斷的完善自己各方面的不足之處。你對寫日記的格式規范掌握了多少呢？我們特地為你收集整理“關于語文考試的日記”，或許你能從中找到需要的內容。

關于語文考試的日記 篇1

今天早上第二節課就語文考試了，隨著鈴聲的打響，我開始答卷了，剛考試我覺得這次的考試題很簡單，過了一會，我寫到了了第三章，覺得這次的考試題還不是那么簡單，于是我就更加認真的答卷了，到了最后我把看圖寫話寫了好長時間才寫完，考試時間到了，我還仍然沒有寫完卷子，還好那個老師好，又讓我們寫了十分鐘的卷子，我想：這次一定要寫完呀，不然15分就沒有啦！我越想越害怕，到了最后，我果然沒有猜錯，我終于把卷子答完了！

到了中午，我聽薛老師說：今天我們考試考得不好，我心想：會不會有我呀！我又想：還有可能我是一百分呢！我一定要拿一百分！

關于語文考試的日記 篇2

加德納的多元智力理論認為：“每一個學生的智力都各具特點，并有自身獨特的表示形式，有自身的學習類型和學習方法。”長期以來，形式單一機械的重復作業抹殺了小朋友的天性和個性，使他們千篇一律，毫無生機。隨著素質教育的深入開展，作業的設計也在不時改革。

作業的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。所以，作業的設計應當形式多樣，并留有考慮的余地，給學生以想象的空間，讓學生自身選擇、計劃、探究、體驗。因此，教師設計作業，既要顧和作業的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發揮，尊重學生的個別差別，改革作業的形式與內容，從而使每個學生的個性得到充沛的發展，學習能力和知識水平都得到提高。

一、激發學生的興趣，變機械重復的作業為實踐型的作業

修訂版《大綱》明確指出：“要充沛利用實際生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”

長期以來，人們往往把作業的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化上”，導致作業陷入了機械重復、單調封閉的誤區。教師安排作業總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。但是，小學語文要培養的是學生聽說讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業已不能適應素質教育的要求。而且，單調的書寫工作也經常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業的原因之一。

為了改變這一現狀，在平時的教學工作中，我經常根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，爭取使作業富有發明性，使學生在聽說讀寫方面都得到切實的訓練。在教學中。針對學生的個性特點以和認知水平，我設計了許多類型的作業。有的是隨堂練習；有的是課前的預習；更多的是學習課文時的動手動腦作業；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實踐性很強的作業。例如，在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我安排了讓學生根據自身對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞作品。

二、重視學生學習的主體性，變硬性統一的作業為自主性作業

學生是有差別的。有差別的學生做無差別的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。這樣，學生的語文能力的發展就會受到遏制。供認并尊重這種差別性，是主體性學習的一個重要特點。因此，教師在安排作業時，一定要重視學生的個體差別，體現學生的主體地位，使作業有一定的層次性和發揮性，便于學生選擇練習的量度和難度。在教學中，我經常把作業設計成“快餐”型。讓學生根據自身的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用;b套餐的題型再低一層次；而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業。這樣的作業安排能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡單的。讓學生自身根據自身的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到勝利的樂趣。另外，在作業形式上實行了多樣化，使作業從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以和觀賞、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，讓作業富有趣味性，具有吸引力。

另外，一刀切的作業往往是后進學生的課業負擔，假如學生自身選擇作業，就可以發揮學生的學習主動性，提高作業的針對性，讓學業負擔停留在適當的位置上。另外，對于作業，過去片面強調獨立考慮，沒有把“合作”作為必要的素質來培養。自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學合作完成。

三、從學生的實際動身，變封閉性作業為開放性作業

愛因斯坦說過：“學校的教學目標應當是培養獨立行動和獨立考慮的人。”獨立性是發明者的必備品質，但在具有獨立性的同時，發明者還應具有合作精神。作為語文教學內容重要之一的作業，也不能局限于課內學習內容中，拘泥于課本知識中。小學語文課本的內容雖然豐富，但是知識終究有限。語文學習的天地很廣闊，語文教學的觸角要伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。如學了《院子里的悄悄話》后，我讓學生到大自然中去觀察，進一步了解年輪的三個作用；學了《火燒云》一課后，讓學生利用黃昏時間觀察火燒云的變化，并根據自身的觀察寫一篇觀察日記；要求學生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進行交流……這樣把作業設計與兒童的家庭生活、社會生活和其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力，在豐富的社會生活中得到提高。

關于語文考試的日記 篇3

期中考試結束了，期中考試成績也出來了。我的語文考得最不好，考了88。5分，英語還行，得了95分，數學得了97分，第四名。這次，我對自己的成績很不滿意，我總覺得我努力不可能只得這 么點分兒。還是讓我自己來總結一下我的成績吧!

先說說數學吧!在小學一年級到四年級我最喜的科目就是數學，每次上課我都積極發言，認真聽講，做家庭作業從不馬虎。這次我覺得數學會非常簡單，所以做完數學試卷以后只檢查了一半就不 檢查了，最后，一道應用題扣了三分。語文和英語，我仔細總結過，語文和英語大概都是因為審題不清扣得分，并且我也沒有檢查。

從這次考試中，我知道無論做什么試卷都要認真檢查，做題之前要先讀懂題意。

如果大家覺得我的'總結還行，就照著我的總結去做吧!

關于語文考試的日記 篇4

今天早上要考語文閱讀考試，這時間非常的緊，僅是一節課，而且還要寫三篇閱讀理解，這是非常難的。語文課是在最后一節課，因為語文老師要去開會，所以就給我們考試，這篇考試就是語文閱讀考試一共有三篇閱讀文段，而且要40分鐘，馬上做完下課就交。按照正常速度最快也要十幾分鐘，最慢的話一個小時應該是完全可以讀懂這篇文章的并寫出答案，但是，這個時間只有一節課的時間是非常的緊迫。

拿到試卷后，我們立馬寫上了名字，并進入閱讀狀態，圈畫，寫出考點，這已成為我們的閱讀常態。當寫到第3篇時，也就是最后一篇閱讀文段。我被一道題難住了，這是一個古詩題，這是寫三句關于可以讓我給我力量健康成長的詩句，完了，時間又短，思考還很長，所以我并沒有做出來。

但是我不留遺憾，盡力的完成了這道題目。

關于語文考試的日記 篇5

今天，我們將要迎來本學期的語文期中考試了，所以我一來動教室里，第一件事就是把語文書拿出來。仔細、認真地復習起來。

時間一分一秒地過去了，我們的語文期中考試在監考老師-----吳老師的到來開始了。吳老師剛走進教室，我就非常緊張起來了，心想：這次期中考試的試卷是難呢？還是簡單呢？作文是寫什么呢？直到吳老師把試卷發到我手里時，我隨便看了幾題后，才發現這次試卷賈老師給我們復習過，應該不難，心里有了底。于是我開始把學校、班級、姓名寫完后，開始專心的做起試卷。

由于這張試卷賈老師基本上都給我們復習過，所以做起來比較快。不一會我就把試卷寫完了。隨后我開始仔細的檢查起來。當吳老師對我們說：還有十分鐘時間，沒做好得抓緊做，做好得細心檢查。我從頭到尾的又檢查一遍，發現作文還有好幾處需要修改，于是我把作文一遍又一遍的檢查閱讀，進行修改。當我把作文修改好了，也到交卷的時候了。

到了第三節課的時候，賈老師抱著期中考試卷進來的時候，我的心撲通、撲通地跳了起來，好像要跳了出來一樣的緊張。當賈老師報道：尚雨菲，99.5分時，我激動萬分，欣喜若狂，高興得都要哭了。當我拿到試卷仔細看了一下時，真恨自己太粗心，不該錯的題目我把它寫錯了，真的是有點小小遺憾，要不然我就可以考到100分了，那樣的話我就會更高興了。

也許這次有點小遺憾，但是我也很滿足，因為我努力了。爭取下次考試得時候不再有這樣的錯誤發生，這就是我的這次語文期中考試。

關于語文考試的日記 篇6

緊張的語文考試開始了，我懷著忐忑的心情開始答題。

起初，我答得都很順利。突然，我發現有道題不會了。它是“吉字加偏旁”。我左思右想也想不起來，眼珠子轉向（我的右同桌）王藝菲，想向她“求救”，希望她能“救命”。沒想到一下子被老師發現了，我倆的卷面分被扣去5分。真是不好意思！連累她也一起受罰了。

當卷紙發下來時，我卷面寫著99分，王藝菲的卷面寫著100分。看著分數我倆都暗自高興——“老師……”這時，“很可惡”的左同桌把沒“扣分”的事告訴了老師。可惜了，我的卷面分數變成了“99—5”……

唉，我真后悔啊，下次一定爭取得100分并改掉壞毛病。

關于語文考試的日記 篇7

很快，一個月便白駒過隙過去了，于是我們便迎來了期中考試，考試之后，便到了著最驚心動魄的一天，等待分數。

我的語文成績發下來了，看向窗外，早晨還陽光明媚的天空現在去變得烏云密布，而且還淅淅瀝瀝的下著讓人煩悶的春雨，這次的語文成績雖然提高了，可是還是不理想。看著眼前的卷子，感到這紅色的筆記太過于刺眼，于是便把卷子翻到背面。可是還是一樣“鮮血淋漓"于是我便憤怒的把卷子塞到了書桌堂里，賭氣似的趴到了書桌上。想要哭，可是又有一種欲哭無淚的感覺。仔細想想，自己這樣不是很可笑么？卷子是自己考的，腳上的泡是自己磨的。現在這個樣子又算什么呢?于是，平靜下來展開卷子，仔細的分析錯題的原因;基礎部分是28分滿的，我只得了25分。錯了一個老師重點強調過的病句，想想真是可惜。在兩篇古文比較異同這里幾乎沒有得分，是真的不會老師講的時候要認真聽并且記住。

我一定要繼續努力，爭取在下一次考試中得到更好的成績。加油！！！！！

關于語文考試的日記 篇8

前幾天，我們進行了語文9單元考試，老師說：“題很簡單，只要認真就行。”我在想：我會不會得100分呢？

考試開始了，我們都在冥思苦想。耳邊傳來薛老師溫柔的聲音：“要自己答卷，不能看別人的。”好像要抄別人卷子的人，都不抄了。我們覺得題很簡單，就跟老師說的一樣。

我看到了最后一道題：請說一說，猴子掉進水后，誰來救了它？我填了：猴子大喊：“救命！”最后，小青蛙救了它，猴子以后再也不敢盲目做事情了。我本以為是錯的。

可當卷子發下來的時候，我考了99分，我迫不及待地翻倒背面，老師給我了一個令我吃驚的答案，竟然是對的！我再小心地檢查，看看哪道題錯了，忽然，我看到了：給短文起個標題。我寫成了：猴子，我寫得不夠全面，應該是：猴子游泳。

關于語文考試的日記 篇9

說起馬虎，他是每個人的絆腳石。上一星期我們學校就進行了周測，除了我的英語成績，其他成績都很好。我的英語成績是78分，數學成績是95分，語文成績是98分。我總結了一下，全都是“馬虎”搗的鬼，若不是因為馬虎，我的數學成績就一百分了。

我的數學成績是因為一道解方程的題錯了才扣了我五分，要不是我就滿分了。那一道解方程的題是中間的得數錯了，后來最后的得數就錯了，最后的得數居然能算出來，太巧了吧。就這樣，百分與我擦肩而過。我以后還要把我的英語成績提上去。

再見了，馬虎先生，你將從我的生活中離去了。