日月潭三維怎么寫作業教案
發表時間：2026-02-21日月潭三維怎么寫作業教案（系列十一篇）。
▲ 日月潭三維怎么寫作業教案 ▼
一、復習導入
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)
2、這些詞的意思你們知道嗎?
3、交流
4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢?
二、新課教學
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?
2、交流
3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎
4、自由背誦
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?
6、交流介紹
7、介紹收集材料的方法。
▲ 日月潭三維怎么寫作業教案 ▼
一、教學目的：
1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4。朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
二、教學重點：
1、學會生字。美觀書寫。
2、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
三、教學難點：
增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
四、教學設計說明。
本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。
課文的語句簡潔、優美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
五、教學過程。
第一課時：
(一)激情導入，揭示課題。
同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優美的旅游勝地。(出示課件中國地圖)如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香(出示新疆圖片);首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧(出示課件北京圖片);而在我們祖國的寶島臺灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外游客(出示課件日月潭風景圖片)。大家知道這是什么地方嗎?
激情導入，激發學生的學習興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎?
(二)情境體驗，整體感知。
1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件里范讀課文)
2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力。
(三)檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。
3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。)
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字游戲。(課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)
抓住學習的契機，為學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。
(四)指導書寫。
1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方?我們寫的時候應注意什么?
3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。范寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。
5、教師巡視，展示學生作業。
引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。
(五)鞏固深化。
齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。
(六)小結。
同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
(七)布置作業。
請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時：
(一)激趣導入
1、(出示課件)同學們喜歡去旅游嗎?今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?
2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
4、創設情境。可是今天帶隊的導游姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導游，想不想當導游?那下面我們就進行導游評選活動，
通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。
(二)復習生字。
1、過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學生讀生字詞)
2、去掉拼音還會讀嗎?(學生讀去掉拼音生子。)
3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)
(三)整體感知。
第一關順利通過。下面請同學們看第二關。
1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：
(1)日月潭再哪里?
(2)日月潭的名字是怎么來的?
(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?
學生自由朗讀課文。
2、課文中出現了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀?
出示四字詞語，學生讀詞語。
(四)品讀課文，入境悟情。
1、學習第一自然段。
(1)生字詞會讀了，你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會填?(出示第一自然段引導學生填空。)
(2)出示課件引導學生理解詞語：群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
(3)現在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里?你會回答嗎?(學生介紹日月潭在哪里。)
(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。
(5)指導朗讀課文第一自然段。
2、學習第二自然段。
(1)出示第二自然段引導學生朗讀。
(2)引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。
(3)名字是怎么來的?請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的?
(4)老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。
(5)出示句子引導學生比較。(老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。
(6)小結比喻句的作用。(指導學生讀課文第二自然段。)
3、學習第三、四自然段。
(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣?誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色?(學生讀課文第三、四自然段。)
提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色?
(2)根據學生的回答進行板書。
(3)課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭?
(4)根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
(6)理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
(7)指導朗讀。
中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。
(8)理解“清晰”。
(9)指導朗讀。
下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?
(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。
(12)指導朗讀。
(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
(14)小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)
(15)指導背誦。
(16)小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的'境界。
(五)總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。
全班學生有感情朗讀全文。
通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文本心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。
(六)拓展升華。
1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭?看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學生介紹日月潭。)
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。(欣賞臺灣風景圖片)
學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。
(七)布置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
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教學目標
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感
教學重點自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學難點體會熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教具準備多媒體課件
導學過程二次備課
第一課時
一、談話導入
1、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說
2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。
（點擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什么？
引導學生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上
3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。
二、初讀課文，識記生字
1、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的`目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）
2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？
3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。
（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）
4、檢查讀書情況：
⑴開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）
⑵指名讀去掉注音的生字
⑶指名讀課文中的生詞：
師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）
你們發現了什么？
⑷游戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）
⑸學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題：
日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（），周圍有許多（）。
生自由讀課文，完成填空后齊讀。
2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？
⑴學生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。
⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：
①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。
（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）
3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）
全班交流：
⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？
（清晨）
⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。
（課件出示相應的圖片）
⑶指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。
⑷歸納學習方法。（讀、畫、讀、交流）
4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。
四、 小結，拓展
1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。
2、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）
3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。
4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。
第二課時
一、背自己喜歡的課文段落
指名背課文
二、出示生字詞
出示卡片：
日月潭環境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境
薄薄的霧清晰朦朧
三、學習生字詞。
1、讀生字詞
（1）指讀（優秀生）。
（2）優秀生領讀。
（3）齊讀，分組讀。
（4）指讀（差生）。
2、自學生字，怎樣記住這些生字？
有些生字要注意指導記準字形。
筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。
3、學生交流識記方法
4、重點指導
繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。
建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。（36gh.coM 合同范本網）
筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。
蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。
5、指導書寫
潭：左窄右寬。右上“”字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。
建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。
繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。
6、抄寫生字詞
四、隨堂練習
1、補充詞語。
湖水（）風光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧
名（）古（）（）的細雨
2、聽寫句子。
（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游客。
3、朗讀課文。背誦課文第2自然段
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教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國同意的情感。
教學重點：
會認9個生字，會寫12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分
教學準備：臺灣地形圖、日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片、生字卡片
（出示臺灣地形圖和日月潭風景圖）同學們，這就是我們祖國的寶島--臺灣。臺灣省的中部群山環繞，樹木茂盛。在其中的一座高山上，有一個風光秀麗、景色宜人的湖，這個湖就是日月潭。
二、 檢查預習，整體感知：
1、 開火車朗讀課文，隨時糾正讀錯的字音。了解學生的預習態度及預習情況。
2、 讀讀帶有生字的新詞，回答課文共有幾節。
三、細讀課文，感悟重點。
2、 指名學生當導游，帶著大家去日月潭觀光游覽。
A、 把自己喜歡的部分讀懂，抓住重點，準備作介紹。
B、 小導游注意要先做自我介紹，聲音洪亮，自然大方。]
D、 對導游的介紹進行點評。
3、 通過小導游的介紹，我們知道了日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。天下們想不想用自己的朗讀把日月潭的美表達出來？
4、 通過朗讀比賽，來體會到日月潭的美麗。
2、指名分段讀課文。
二、再讀質疑：
1、學生默讀課文，提出問題。如：日月潭為什么會在高山上？日月潭周圍有那些名勝古跡？
2、交流釋疑。
三、選擇自己喜歡的部分讀一讀，并背下來。
1、學了這篇課文，你有什么感受？
2、你還知道臺灣有哪些著名的景點？
六、指導書寫：
1、看“我會寫”中的生字詞，說說哪個字最容易寫錯，哪個字不容易寫好，應該注意什么。
2、 給部分字擴詞。
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尊敬的各位評委：
大家好！
一.說教材
（一）教材分析
《日月潭》是教科版二年級下冊《快樂讀書屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對中國臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略日月潭秀麗的風光，而且要體味對祖國美景的由衷贊美。因此，要感悟文中的優美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。
（二）教學目標
1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2.感悟文中的'優美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。
3.認識十個生字。
（三）教學難、重點
熟讀課文，想象、體會日月潭的美麗。
二、說教法、學法
本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。
三、說教學設計思路
（一）創設情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發同學們的學習欲望。
（二）初讀課文，識記生字
本環節老師范讀把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中讀，使學生認識本課生字，為學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。
（三）讀課文，理解課文大意
把字送回課文，你還認識嗎？導入第三環節。本環節逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過程中，學生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優美風光。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。
（四）拓展情境進行愛國教育
通過一個問題：日月潭很美，中國臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？引導同學們： 我們的祖國很美麗，要熱愛祖國的大好河山。
日月潭
位置： 臺中附近的高山上
特點：最大、深、水綠、
清晨：（薄霧、晨星、燈光）倒映水中
中午：清晰、朦朧、像仙境
風光秀麗
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教材分析
課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，說明了日月潭的由來。表現了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協的斗爭精神。
教學目標
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、利用關鍵詞概括課文內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質。
教學重難點
重點：感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質。
難點：利用關鍵詞口頭講述這個故事。
教學時間：
一課時
教學過程
一、導入新課
1、談話導入。同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，（學生說一說）同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學《日月潭的傳說》。
2、板書并解釋“傳說”：是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。
3、介紹日月潭。 日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區，這么美麗的風光是怎么來的呢？有一個關于它的美麗動人的.傳說。
二、整體感知課文
1、自由朗讀課文，讀通讀順課文，勾畫詞語句子。
2、出示生字詞：漆黑一團 降伏惡龍 拯救日月 翻山躍嶺 披荊斬棘 生命危險 潛入湖底 激戰 又累又餓 為民造福 年輕英雄 日月潭
（讀了這篇課文，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？你能說說這篇文章講的是一件什么故事嗎？可以用上上面的詞語。）
3、那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？（板書：不畏艱苦 英勇頑強 舍己為人）
4、那么大尖和水社是怎么降伏惡龍的呢？下面我們一起帶著問題走進課本，走進日月潭，走進英雄的傳奇故事。
三、精讀文本
（一）學習第一、二自然段
為什么他們要去降伏惡龍？從文章哪里可以看的出？天地間漆黑一片，你感受到了什么？
1、指名讀（讀出時間的遙遠以及恐怖的氣氛 害怕、驚恐的語氣）
2、而以前日月潭是什么樣？從哪些詞可以看出來？
3、可是現在變成了什么樣？齊讀
（二）學習第三、四自然段
A 學習第三自然段
1、如果天地間長此以往，人們的生活會怎樣？惡龍也許會做什么？（想象說話）
過渡：惡龍要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我們的幸福生活要不要爭取？（要）
那么有什么辦法制服惡龍，不讓他們胡作非為呢？（出示：有人說還有人說）
2、從這句話中你得到了什么信息？（要想降伏惡龍需要兩個條件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧頭和金剪刀）
3、唉~~兩大難題困擾著人們，這該怎么辦呢？人們能降伏惡龍嗎？難道我們就甘心被惡龍欺壓嗎？難道我們就要永遠生活在暗無天日的日子里嗎？真是——一籌莫展。
4、誰站出來了？
一、二兩組讀（就在降伏惡龍。）他兩挺身而出會對老百姓說些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？為什么？這說明他們怎么樣？（讀板書：不畏艱險英勇頑強舍己為人）目的只有一個：降伏惡龍，拯救日月。讓我們帶者大無畏的心情讀出他們的勇敢。
三、四兩組讀。
B 學習第四自然段
大尖哥和水社姐是怎樣制服惡龍的呢？找到不同的兩個部分，用分節號劃出來。
1、他們一路遇到了哪些困難？用~~~~劃出來。想象：他們翻山越嶺，披荊斬棘時；當他們趟著大江大河時，會遇到什么情況呢？他們一路上還會經歷哪些辛苦？
2、但他們——不畏艱險英勇頑強 舍己為人
引讀：他們不畏艱險——翻山越嶺
他們英勇頑強——披荊斬棘
他們舍己為人——吃盡了千辛萬苦 終于——齊讀。
3、他們不知道前面等待的就是困難、就是危險嗎？那為什么還要去？（為的是降伏惡龍，拯救日月）
4、教師范讀（回到潭邊三天三夜） 同學們，三天三夜啊，說明惡龍怎么樣？那我們的英雄是怎么做的？（堅持作戰）
5、盡管惡龍心狠手辣，手段殘忍，但他們害怕了嗎？沒有 盡管前方困難重重，荊棘叢生，但他們退縮了嗎？沒有 盡管他們知道要歷經艱險，但他們屈服了嗎？沒有！ 他們（不畏艱險 英勇頑強舍己為人） 齊讀（回到潭邊三天三夜）
6、“轟隆轟隆”大尖哥（指名讀）
“喀嚓喀嚓”水社姐（指名讀）
當人們又重見光明，一定會；人們又重見光明，激動的；人們激動的。
（三）學習第
五、自然段
1、過渡：三天三夜啊，惡龍被降伏了，英雄的體力也被消耗完了，這時他們——（指名讀第五自然段）
2、于是就有了今天的日月潭，他們的英雄事跡人們能忘嗎？（指名讀第六自然段）
3、現在，你知道日月潭的來歷了嗎？如果此時你就站在日月潭邊，望著這兩座大山，你會說些什么？
四、總結
大尖哥和水社姐的精神深深地感動了老師，是否也感動了你們呢？讓我們一起懷者敬佩的心情齊讀標題，讓他們的英雄形象永遠留在在座的每一位！
▲ 日月潭三維怎么寫作業教案 ▼
一、教材分析
本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。根據學生已有的知識水平和學習能力，我將教學本課的教學主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學時間是本課安排為第四課時，該課時目標如下：
認知目標：
1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。
2.正確朗讀課文，理解句子意思。
能力目標：
1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2.感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
情感目標：
激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的風光秀麗。
二、教法與學法分析
這篇課文篇幅短小，有三個自然段，詞語豐富，文字優美，語言清新。在充分了解課文與學生的特點后，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學法。教學本課時，我主要采用了創設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學生語文知識點，又能拓展學生語文能力的訓練點，從而提升學生整體的語文素養。
三、說學生
本班學生經過幾年的學習和訓練，在生字學習方面有了一定的能力。像趙子毅，張平平，劉彥鵬三位同學已經具備了自學生字的能力。他們能夠自己拼讀音節，說結構，找出偏旁部首和數筆畫等。張弛，趙玲，王瑞能夠說說字的結構，找出偏旁部首。因此六年級，我對本班學生制定的目標是：能力強的同學能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的同學能夠跟讀句子。經過開學兩個月的訓練，同學們普遍都有了提高。張弛同學就有最明顯的進步。他從最初的不認識字，不會寫字。到后來會寫字，會認字，不會讀書。現在已經能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。如本冊書的第四課《祖國》，是一首兒歌，他已經能夠正確朗讀。因此在每堂課，用一半的時間用來讀書，反反復復地讀書，已經看見了效果。同學們的自信心，學習積極性都得到了提高。
四、說教學過程
（一）、課前欣賞，激發情感課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發學生對學習的興趣。
（二）圖文并茂，品讀課文
1、復習詞語，為讀書做好準備
卡片出示詞語：日月潭，臺灣省，大湖，圓圓的，彎彎的，碧綠，大玉盤，明珠，茂密，樹林，倒映，湖光山色，非常美麗
2、出示課文，品詞品句
出示課文，學生齊讀
老師一邊指學生一邊讀。這是幫助學生知道如何去讀書。因為有的同學手里拿著書，眼睛不看字，注意力不集中。這是訓練學生集中精神做事的良好行為習慣。
齊讀后出示第一句話：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。指名讀，多找幾個學生讀一讀。然后提問，你從這句話知道了什么信息。學生會回答說，知道日月潭在我國的臺灣省。
出示第2段，指名讀一讀。師提問：誰能夠告訴同學們它的名字為什么叫“日月潭”呢？多叫幾個同學讀一讀這句話“日月潭里有一個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭。”使學生知道知道“日月潭”名字的來歷。在這時出示圖片，讓學生觀察，找出小島，找出日潭和月潭。加深學生的直觀印象。
師問：日月潭的風景美嗎？你從哪句話知道的？出示句子：兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。這時可以發揮學生的想象力，想象日月潭的美麗。
出示第三句話，學生讀一讀。
先讓學生找出你不理解的詞語，理解句子。
再讓學生找出你喜歡的詞語，如“湖光山色”，“茂密”等
師：日月潭風景美麗，有很多游人去游覽，他們照了很多圖片，我們一起來欣賞日月潭美麗的風光。
出示圖片，欣賞日月潭的美景。
齊讀最后一段“我愛美麗的日月潭，我愛祖國的臺灣島。”
師：日月潭很美麗，臺灣省還有很多美麗的地方。以后有機會我們可以欣賞其它地方的美景。
五、拓展情境
愛國教育課文學完了，你覺得日月潭是個什么樣的地方呢？這里要求學生用自己的話說一說。讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來，增強學生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統一的意識。
六、課前預設
這是一篇描寫景的文章，文字優美，需要學生發揮想象力，可是智障學生直觀形象思維優于抽象思維，因此在課上準備了許多直觀形象的圖片，這樣有利于學生有直觀印象，幫助他們觀察思考，交流體驗。最后一個環節，讓學生說一說你覺得日月潭是一個什么樣的地方？這是檢查學生詞語積累的情況，和運用詞語的能力，以及正確的口頭表達能力的訓練。希望學生能將課上學到的知識運用起來，從而豐富學生的詞匯量。使語文課真正發揮它聽說讀寫的作用。
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1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
2、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
3、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
1、正確認讀所出示的生字。
1、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？
4、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。
細讀課文，感悟秀麗風光：
1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。
2、看了、聽了你最想說什么呢？
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3、這么美的景色就在課文第3、4段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色。
4、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。
5、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。
⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。
⑶要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。
6、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。
1、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發復讀，背背自己喜歡的句子。
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。
于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
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教學目標：
1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學重點和難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。
2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。
1.出示中國地圖,找到臺灣。
同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.讀準課題,了解”潭”的意思.
二.初讀課文,自主識字.
1.學生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.
(2).學生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三.圖文結合,朗讀感悟.
1.以情激趣.
師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
2.自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）
師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來的？
那里的風光怎么樣？
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）
3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。（突出“”和“高山”）
4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）
5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思）
6、鼓勵積累：
（2）日月潭名（3）字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）
2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
（三）日月潭的美景：
1、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）
3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：
①、匯報“清晨的景色”：
C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）
D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
②、匯報中午太陽高照的景色：
B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
4、讀思結合、加深體驗。
1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）
2、師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。
3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）
4、引導背誦。
1、誦讀全文。
師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
2、試背自己喜歡的部分。
積累運用、綜合實踐。
1.激發積累興趣，教給積累方法。
師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：
2、談感受、升華教育：
A、師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉的教育，并激發渴望回歸的感情）
B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！
3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。
師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？
1、師：這節課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節課我們剩下哪三個字沒寫呢？
出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？
3、教師根據學生的回答范寫這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。）
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律；。
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學習目標：
1、會認９個字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。
３、感受日月潭美麗的景色，激發學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。學習重難點：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。２、有語氣的朗讀課文。
3、理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。學習方法：
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。學習準備：課文朗讀、生字詞卡片、課件
預學案：學生根據自學提示預學課文：
1、讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、標出課文的自然段，劃出不認識的字。
3、思考：課文主要講了一件什么事？
二、學生準備生字卡片。導學過程：
第一課時
導學內容：
1、初讀課文，大致了解課文內容。
2、借助插圖、語言環境及形聲字的規律自主識字。
3、指導書寫12個生字。
課堂環節導案學案我的想法
一、創設情境，激趣導入（3分鐘）
１、同學們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？２、今天老師請來了一位導游姐姐，她要帶我們去一個美麗的地方。一起去聽她說說吧！（課件演示，教師板書：日月潭）３、教學生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？歸納學生的問題。
1、學生暢所欲言。
2、齊讀課題。
二、創設條件、自主參與。（7分鐘）
1、學生按自學四步驟自學課文。
2、檢查自學情況：
⑴投影出示生字：
認為自己已經全部會讀的同學請站起來，指一至兩名學生認讀生字。讀全對的獎他們為今天的識字大王。
⑵偏旁猜字游戲：
①教師說生字的偏旁，學生馬上搶答生字。
②由學生隨意說偏旁，其余學生搶答生字。
⑶按拼音歸類識字：
在“我會認”中把前鼻音的字圈一個圓圈，后鼻音的字圈一個三角形，翹舌音圈成正方形。
⑷認讀生字卡片：抽讀生字卡片。
⑸出示詞語：
學生邊輕聲讀，邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。
1、根據自學要求自由讀課文：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時候要注意讀準字音，把難認的字多讀幾遍。
2、說說自己是用什么方法記住生字的。
三、細細品讀，情感體驗（13分鐘）
１、過渡：課文的第幾段告訴我們日月潭在哪里？２、交流心得：
⑴出示地圖，了解臺灣的位置。讓學生明白臺灣是大陸不可分割的一部分。
⑵用自己的話說說日月潭的地理位置。
日月潭在……。
⑶理解“群山環繞、樹木茂盛”。
⑷朗讀指導。
3、日月潭的名字是怎么來的呢？
①日月潭的水有什么特點？
②課件演示──光華島。
③出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
Ａ、日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？（課件演示）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
Ｂ、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
通過比較讓學生學會準確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。
Ｃ、用“因為......所以”來說說日月潭名稱的來歷。
④指導朗讀。
1、學生默讀，畫出有關句子。
2、默讀第二段。
⑴自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。
⑵全班交流，并指導朗讀。
3、學生自由準備──指名說──同桌互說。
4、爭當導游：
⑴四人小組成立為一個導游團，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。
⑵派代表展示。
四、指導寫字（15分鐘）
1、讀一讀生字，把自己認為容易寫的先寫一寫。
2、指導難寫的字：島展環繞建紗
3、師范寫。學生練習，師指導。
一、根據自學提示自己寫容易的字。
4、學生書空寫字，練習寫字
五、結束（2分鐘）今天的旅程到此結束，下堂課我們再接著去觀賞日月潭。
▲ 日月潭三維怎么寫作業教案 ▼
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。這個島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。（《日月潭》第二段）
1．結合朗讀，練習填空。
學生默讀這一段，找出寫日月潭名字來歷的這三句話，并齊讀。
然后我出示下列填空題（括號內是應填內容）：
湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；
湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）。
通過這個練習，學生對日月潭的形狀就有了清楚的了解。
2．詞語增刪，指導朗讀。
師：把這里的“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的。那么，能不能刪去呢？為什么？
生：“彎彎的”不能刪，因為月亮有時候是圓的，有時候是彎的，如果刪去“彎彎的”，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
師：說得有道理。可是太陽總是圓的，為什么還要講“圓圓的太陽”呢？你聽老師把用上“圓圓的”和不用“圓圓的”這兩句話讀一讀，你比較一下，哪句話聽起來形象、親切？
生：有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
師：而且，用上“圓圓的”，還能和“彎彎的”對應，讀起來好聽。下面同學們齊讀這一段時，“圓圓的”“彎彎的”要讀重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要讀重音。
3．結合習題，進行聽寫。
課文的“思考·練習”第3題要求聽寫本段第2、第3句。在以上教學的基礎上，我及時地對學生進行了聽寫訓練。這樣學生剛學過的有關日月潭形狀的文字就得到了鞏固，同時日月潭的形狀在他們腦海里留下深刻的印象，便于下一步指導背誦。此外，課后作業在課堂上完成，又減輕了學生的課外作業負擔。
4．利用簡筆畫，指導背誦。
為了幫助學生背誦這一段，我用簡筆畫勾出了日月潭的平面圖，然后讓學生看著圖，我再用本段4句話中的一些詞語給學生以提示，這樣學生很快就記住了這一段的內容和文字，把課文流利地背了出來。
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