物理學家的故事
發表時間：2026-01-22物理學家的故事(匯集十七篇)。
? 物理學家的故事 ?
話說有一天大科學家牛頓要請客，這可新鮮了，誰不知道牛頓是出了名的日理萬機，他似乎永遠只對實驗室感興趣，請客更是沒有聽過的事，于是朋友們都很好奇。
這牛頓呢，心想自己難得請客，總不能吝嗇，于是就張羅了一大桌子菜，非常豐富，可是等了一會，朋友們還沒有來，牛頓是個一點時間都不愿浪費的人，于是趁著這會空隙又鉆到實驗室去了，這一去就忘記時間。
過了一會，朋友們果然來了，看到桌子上擺滿了豐盛的佳肴，大家都很高興，可就是不見主人家。朋友們心想，牛頓請客本來就不容易了，或許又是臨時被什么事耽誤了，那就等等吧。可是左等右等，就是不見牛頓的人影，這肚子已經餓得咕咕叫了，有人提議去實驗室叫牛頓，不過沒有人敢去，大家都知道牛頓的脾氣，他是最不愿別人在他工作的時候打擾他的，于是大家不由分說，干脆不等他了，自己就動手吃了起來。吃完后，朋友們也不跟牛頓大招呼，各自回家了。
牛頓好不容易從實驗室出來了，這才想起今天自己請客，于是就到客廳里準備招呼朋友，不料進去一看，餐桌上一片狼藉，朋友們都走了，食物也吃光了。牛頓很困惑，忽然恍然大悟，原來自己已經請過客了，都已經吃完了，于是就又回到實驗室工作了。
? 物理學家的故事 ?
(一)教學目標
1、知識與技能:
(1)了解作家、作品。
(2)體會作者所說的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質對人成長的作用。
(3)學習題記的寫法。
2、過程與方法:
(1)嘗試結構閱讀法。
(2)結合現實生活實際討論。
3、情感態度與價值觀:
(1)培養學生的探索精神。
(2)引導學生養成正確的科學觀,明確興趣在學習過程中的重要作用。
(3)明確做事除了興趣還得腳踏實地。
(二)教學重點
1、指導學生理解作者所說的童年趣事背后所蘊含的科學觀、學習觀。
2、文章題記的寫法。
(三)教學難點:
結合生活體驗學習作者的科學觀、學習觀。
說教法
教授本文,我嘗試使用結構閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上把握其篇章結構。只有弄清篇章結構,理清文章的脈絡,才能洞悉作者的行文思路,掌握文章的內容要點,進而準確理解文章的主旨。所以我們要善于總結閱讀經驗,掌握篇章結構的梳理方法,以提高閱讀效率,保證閱讀質量。
在使用本方法時應注意以下幾點:
1、要學會分析句群。句群是構成段落的意義單位,能夠將段落中的句群分析清楚也就能夠理清段落層次了。
2、要學會分析結構關鍵詞,加以準確的分析,段落的內部層次、段落之間的轉承關系就易于掌握了,篇章結構也易于理清了。
3、要學會分析事實。找到事例,分析事例相關的問題,逐步深入,透過現象尋求本質,抓住文本的中心要義。
說學法
在授課過程中,首先對預習情況進行檢查,為文本的閱讀奠定基礎。其次指導學生在閱讀文本時一要列出課文的綱要、信號的結構圖表,二對結構圖表問題化即存疑,提出相關探討的問題,并嘗試分析。
說教學過程
一、導入
設想:從學生熟悉的例子或生活實際,如愛迪生抱小雞、達芬奇畫雞蛋等童年趣事對他們以后的成長與發展入手,引出課題。
二、常識了解
作者簡介:姓名、籍貫、作品成就。
三、檢查預習
1、正音、正字
2、內容概述
四、推進新課
(一)速讀全文。
1、列出綱要信息結構圖表
2、指出核心事件。
3、提出相關探討問題。
明確:
1、教育歷程：童年→青年→成年
2、問題
(1)“魚”是怎樣認識“世界”?
(2)這種認識說明什么?
(3)實驗事例對我們現實生活有怎樣的意義?
(注:以上問題只是示例,課堂問題的生成不可能由教師主宰,要由受教對象自主隨機產生,所以課前要充分準備。)
(二)對問題的探討、交流、分析,得出結論。
五、課堂小結
對本節授課內容作以高度歸納概括,突顯重難點。
? 物理學家的故事 ?
奧托·格里克是德國物理學家、工程師和自然哲學家。他出生在馬德堡貴族家庭，從小就喜歡聽聽伽利略的故事；愛好讀書，愛好科學；一直讀到萊比錫大學．16xx年又到耶拿大學攻讀法律；16xx年，再到萊頓大學鉆研數學和力學．他讀了三所大學，知識面很廣，上知天文，下識地理；什么數理、法律、哲學工程等等，無所不知，無所不通．因此，他能在軍旅中過活；又可在政界中立足；更能在科學界發言．他是1631年入伍，在軍隊中擔任軍械工程師，工作很出色．后來，投身政界，1646年當選為馬德堡市市長．無論在軍旅中，還是在市府內，都沒停止科學探索．1660年又發明了第一臺可產生大量電荷的摩擦起電機，為進一步研究電創造了條件。
他研究大氣壓強是獨立進行的，待他證明了大氣壓強的存在以后，才知道托里拆利在xx年以前已經用實驗完成了
這一發現。奧托·格里克對真空和大氣壓強的研究，開始是出于好奇心，他不信詭辯和爭論中的優美語言，并斷言“雄辯術、優雅的語言和爭論的技巧，在自然科學的領域中是沒有用處的”。起初他用黃銅制成了簡單的水泵，當他用這種水泵去抽葡萄酒桶內的水時，聽到了水沸騰的'噪聲。當用這種水泵去抽用鋼做的球形容器中的水時，由于鋼球放氣聽到了驚人的霹靂聲。后來他發明了活塞式抽氣泵，做了許多關于真空和大氣壓強的實驗。最精彩的實驗是用馬德堡半球實驗。
馬德堡半球實驗
一天，奧托·格里克和助手做成兩個半球，直徑14英寸，即30多厘米，并請來一大隊人馬，在市郊做起“大型實驗”．
1654年5月8日的這一天，美麗的馬德堡市風和日麗，晴空萬里，十分爽朗，一大批人圍在實驗場上，熙熙嚷嚷十分熱鬧．有的說這樣，有的說那樣；有的支持格里克，希望實驗成功；有的斷言實驗會失敗；人們在議論著，在爭論著；在預言著；還有的人一邊在大街小巷里往實驗場跑，一邊高聲大叫：
“市長演馬戲了！市長演馬戲了！”
奧托·格里克和助手當眾把這個黃銅的半球殼中間墊上橡皮圈；再把兩個半球殼灌滿水后合在一起；然后把水全部抽出，使球內形成真空；最后，把氣嘴上的龍頭擰緊封閉．這時，周圍的大氣把兩個半球緊緊地壓在一起．
奧托·格里克一揮手，四個馬夫牽來八匹高頭大馬，在球的兩邊各拴四匹．格里克一聲令下，四個馬夫揚鞭催馬、背道而拉！好像在“拔河”似的．
“加油！加油！”實驗場上黑壓壓的人群一邊整齊地喊著，一邊打著拍子．
4個馬夫，8匹大馬，都搞得渾身是汗．但是，銅球仍是原封不動．奧托·格里克只好搖搖手暫停一下．
然后，左右兩隊，人馬倍增．馬夫們喝了些開水，擦擦頭額上的汗水，又在準備著第二次表現．
奧托·格里克再一揮手，實驗場上更是熱鬧非常．16匹大馬，死勁抗拉，八個馬夫在大聲吆喊，揮鞭催馬……
實驗的上的人群，更是伸長脖子，一個勁兒地看著，不時地發出“嘩！嘩！”的響聲．
突然，“啪！”的一聲巨響，銅球分開成原來的兩半，奧托·格里克舉起這兩個重重的半球自豪地向大家高聲宣告：
“先生們！女士們！市民們！你們該相信了吧！大氣壓是有的，大氣壓力是大得這樣厲害！這么驚人！……”
實驗結束后，仍有些人不理解這兩個半球為什么拉不開，七嘴八舌地問他，他又耐心地作著詳盡的解釋：“平時，我們將兩個半球緊密合攏，無須用力，就會分開．這是因為球內球外都有大氣壓力的作用；相互抵消平衡了．好像沒有大氣作用似的．今天，我把它抽成真空后，球內沒有向外的大氣壓力了，只有球外大氣緊緊地壓住這兩個半球……”．
通過這次“大型實驗”，人們都終于相信有真空；有大氣；大氣有壓力；大氣壓很驚人，但是，為了這次實驗，奧托·格里克市長竟花費了4千英鎊。
? 物理學家的故事 ?
1、物理學定律不是單靠思想就能學會的，而是靠觀察和實驗才能學會的。
2、想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是無限的，它包含著一切，推動著進步，是人類進化的源泉。
3、物理學定律不是單靠思想就能學會的，而是靠觀察和實驗才能學會的。
4、只有獻身于社會，才能找到短暫而危險的人生的意義。
5、我從不考慮未來。因為它來得夠快的。
6、思考著，繼續思考著，等待著天舒，漸漸看淡。
7、不要教死亡的知識，要教它方法，打開學生的思維，培養他們的自學能力。
8、行動不一定體現一個人的本質；我們已經發現，做個好人并不總是好的。
9、如果一個想法一開始不是荒謬的，那它就是沒有希望的。
10、成功=努力+正確的方法+少說空話。
11、我們不能用產生問題的思維水平來解決問題。
12、一個人的價值，應該看他貢獻了什么，而不應該看他取得了什么。
13、名聲是什么？這是最卑微者的幸運，也是最偉大者的榮耀。
14、這是發生在我身上最不可思議的事情。這就像你用一門15英寸的大炮擊中一張紙，然后你被一個彈跳的炮彈擊中一樣。它生動地描述了湯姆遜模型所遇到的困難，即原子不能是一埃質量的均勻分布的球體。
15、沒有什么事情是僥幸發生的。最偶然的事故似乎是不可避免的。
16、看待生活有兩種方式。一個是生活中沒有奇跡，另一個是一切都是奇跡。
17、總是帶著研究的疑問，等待著第一絲希望的曙光逐漸成為所有人的希望之光。
18、在電學和磁學實驗中最明顯的現象是相距相當遠的物體之間的相互作用。因此，將這些現象轉化為科學的第一步是確定物體之間作用力的大小和方向。
19、一個人的最高技能是適應客觀世界的能力。
20、這并不是說我聰明，只是我花了更多的時間在解決問題上。
21、引力、電和磁力的相互作用在很遠的地方都能看得很清楚，因此可以用肉眼觀察到；但可能還有其他力量太小，無法觀察到。
22、獨立思考和判斷的能力應該放在第一位。
23、一個快樂的人總是滿足于現在，不浪費時間思考未來。
24、生活就像騎自行車。為了保持平衡，你必須不斷前進。
25、創新的秘密在于知道如何隱藏你的想法。
26、我可以肯定地告訴你，沒有人真正理解量子力學。
27、如果說我比別人看得更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。
28、如果你失敗了，站起來，你就會成功。
29、方程的美遠比實驗結果的一致重要。
30、自從牛頓奠定了理論物理學的基礎以來，法拉第和麥克斯韋對電磁現象的研究給物理學公理帶來了最大的革命。
31、（牛頓）“原則”將成為一個不朽的紀念碑深的智慧，它向我們展示了最偉大的宇宙定律，高于（當）產品高于所有其他人類思想的杰作，簡單和一般規律的發現，它包括對象和巨大的品種，對人類智慧的榮耀。
32、人們都把我的成功歸功于天才，其實我的天才就是勤奮。
33、為了懲罰我對權威的蔑視，命運把我變成了一個權威。
34、不要為成功而努力，要為做一個有價值的人而努力。
35、在小事上急于求成的人，在大事上就不能得到信任。
36、認為命運不會改變的人會被全世界嘲笑。
37、實驗物理學與理論物理學密切相關。沒有理論，實驗就不能進行。
38、邏輯會帶你從A點到達b點，想象力可以帶你到任何地方。
39、沒有宗教的科學是瘸子，沒有科學的宗教是瞎子。
40、真正重要的是直覺。在發現的道路上，智慧幾乎沒有用處。
41、宇宙最不可理解的事情是它是可以理解的。
42、人們在業余時間各不相同。業余時間可以成就一個人，也可以毀掉一個人。
43、物理學家總是認為，你所需要做的就是：在這些條件下會發生什么？
44、成功的實驗需要遠見、勇氣和毅力。
45、我沒有什么方法，只是把一件事想了很久。
46、判斷天地之美，分析萬物之理。
47、科學不值得被稱為科學，因為它不能或不愿意影響它自己的人民。
48、有一件事讓我感到毛骨悚然，那就是我們的人類已經遠遠落后于我們的科學和技術。
49、一個人的真正價值首先決定于他在什么程度上和在什么意義上從自我解放出來。
50、所有的科學不是物理就是集郵。
51、大自然和它的法則隱藏在黑夜里；上帝說，讓牛頓走吧！一切都被照亮了。
52、我們是在生活的海洋上航行，理智是指南針，感情是風。
53、只要你有一個合理的事情去做，你的生活將會特別美麗。
54、在天才和勤奮之間，我毫不猶豫地選擇后者。她是世界上幾乎所有成就的接生婆。
? 物理學家的故事 ?
1．引導學生從生活出發，了解科學、認識科學。
2．引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵。
加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。
文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。結構如圖：
一、（1 段）全文總括：記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來激發自己的科學興趣的。
二、（2~11 段）由對鯉魚世界的遐想，推知人類認識的局限性。
（1）幻想鯉魚“科學家”研究的局限性。
（2）推知人類對多維空間研究的局限性。
三、（12~18 段）對愛因斯坦未竟事業的向往與學習研究。
（1）探究愛因斯坦未完成的理論。[66職場網 WWW.dM566.cOM]
①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知。看似作者少年時的思維超出同齡人，其實只是他充分發揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的`基礎。
②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業”，激發了他的探究興趣。他之所以感到“激動人心”，是因為他把愛因斯坦的理論當成一個“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學家的基本素質。
③高中時代，本應“在棒球場或籃球場玩耍”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設備”，在“學校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現了他對科學的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內容”。
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牛頓三定律一般指牛頓運動定律。
牛頓運動定律包括牛頓第一運動定律、牛頓第二運動定律和牛頓第三運動定律三條定律，其中：
第一定律說明了力的含義：力是改變物體運動狀態的原因;
第二定律指出了力的作用效果：力使物體獲得加速度;
第三定律揭示出力的本質：力是物體間的相互作用。
牛頓運動定律中的各定律互相獨立，且內在邏輯符合自洽一致性。其適用范圍是經典力學范圍，適用條件是質點、慣性參考系以及宏觀、低速運動問題。牛頓運動定律闡釋了牛頓力學的完整體系，闡述了經典力學中基本的運動規律，在各領域上應用廣泛。
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他小時候并不喜愛理科，但他后來卻成為一位聞名中外的物理學家。
錢偉長的父親是一位鄉村小學教師，因家境貧寒，在苦水里泡大的錢偉長與父輩們一樣，很小的時候就在地里干活，挖金花菜、莽菜。轉眼到了上學的年齡，卻沒錢上學，他愉偷到父親和叔叔教書的學校里聽課。后來，他父親到城里的中學教書，錢偉長就走后門念了一年初中。1928年秋，他考入了蘇州中學，開始了三年高中生活。
進入高中以后，錢偉長十分喜歡國文(就是現在的語文)，歷史也不錯，可是數學卻是一塌糊涂，常常考不及格。1931年夏天，錢偉長高中畢業，他一下子報考了五所大學，國文與歷史成績極好，不是100分就是90多分，而其他科目只考了二三十分，不過最后把各科的分數加起來還是考取了。1931年9月10日，錢偉長來到清華大學，進入了中文系學習。
到清華大學不幾天，震驚中外的九一八事變爆發了，抱著科學救國的思想，錢偉長在一夜之間改變了初衷，毅然決定要學習物理學。物理考試成績曾經只考過25分的錢偉長想進物理系簡直比登天還難。他卻極有信心學習物理。他早晨五六點就起床，晚上熄燈后還到廁所里的燈下看書。每天他最多睡五個小時覺。他就靠著這種拼搏、勤奮好學的精神，終于為日后研究物理學科打下了堅實基礎。
? 物理學家的故事 ?
一、教學目標與核心素養
語言建構與運用：積累文中的重點字音字形和成語。
思維發展與提升：以教育歷程為重點，探討其中表現的思想內涵。
審美鑒賞與創造：賞析文章語言的嚴謹、準確的特征，學習作者深入淺出介紹科學原理的寫作方法。
文化傳承與理解：學習作者所具備的科學品質，領會想象和興趣對科學研究的重要意義。
二、教學重難點
1、教學重點
了解科學發現的過程，感受科學發現的樂趣。
三、教學過程
1、導入新課
“不忘初心，牢記使命“，在物欲縱橫的現代化時代，你還是否記得自己童年時對于未來最美好的期盼？有多少人，在懵懂無知時，明眸皓目中閃爍著滿滿的對科學的期待。這顆科學的種子，有的正在生根發芽，有的暫時滋養于心靈的土壤。今天，我們一-起走進一位科學家的成長時代，感悟那份對科學的熱情。
2、寫作背景
“平行宇宙”是指在已知宇宙之外還可能存在的相似的其他宇宙。有學者描述平行宇宙時用了這樣的比喻：它們可能處于同一空間體系，但時間體系不同，就好像同在一條鐵路線上疾馳的先后兩列火車；它們有可能處于同時間體系，但空間體系不同，就好像同時行駛在立交橋上下兩層通道中的小汽車。“多維空間”理論認為，我們所認識的世界簡單與復雜，與我們所選擇的空間維數有關。在一個維空間中，只能容納點和線的運動；在一個二維空間中，已經可以有面的存在，只有三維空間，才允許有運動的立體物。這立體的存在物可以是生命體，也可以是物體。但三維空間并不是可以容納一切的，有些更高的存在很可能不是三維空間的框架所能容納的。即使加上時間，構成四維時空，也還是有一些現象不能說明。
3、作者介紹
加來道雄，和族，科學家，1947年（丁亥年）1月24日出生于美國加利福尼亞州圣何塞。科學暢銷書作者，美國著名高等學府加州大學伯克利分校（UCBerke1ey）物理學博士、紐約城市大學研究生中心的理論物理學教授，超弦理論的專家。
加來道雄的著作都廣受贊譽，《構想未來》《超越愛因斯坦和超空間》《平行宇宙》均被《紐約時報》和《華盛頓郵報》提名為當年的最佳科學讀物之一。他主持著一檔全美國聯網的科學廣播節目，還在
4、題目解說
明確：題記的種類包括：闡發式、詮釋題目式、點明題旨式、總領全文式、設喻寓理式
本文題記的作用：提示下文是在介紹有關科學的觀點
5、層次結構
文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。
第一部分（第1段）：交代童年的兩件趣事，（兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未競事業的向往。）極大地豐富了作者對世界的理解力，并且引導作者走上成為一名理論物理學家的歷程。
第二部分（第2-11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。
第三部分（第12-18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未競事業的向往。
6、全文分析
1、本文在材料處理上有什么特點？
本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數據敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。
2、本文體現了怎樣的科學精神？
本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要。
（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創造，體現了創新意識和探索精神。
（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘感和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。
（3）實驗精神：丁肇中說過：“現代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現在所謂的實驗。”“科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應有格物致知精神》有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創建黑洞理論，也要有數學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。
3、“鯉魚科學家"對“世界”的認識是怎樣的？
主要有以下幾點：
（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”
（2）“它們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。
（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。
（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規律”。
4、作者對鯉魚世界的遐想意義：作者對鯉魚世界是怎樣遐想的？
作者猜測鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的，由此作者想象出有“鯉魚科學家們”，它們的思想以及它們有過奇妙的經歷等等。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發揮了想象力，并且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。
5、作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？
說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。
（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。
（2）“科學家發明像力這樣一些概念...”是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。
（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。
6、作者建立實驗室的事例，對我們現實生活有怎樣的意義？
科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現實生活的啟迪。
四、布置作業
以“讀《一名物理學家的教育歷程》有感”為題，寫一篇400字左右的小作文。
? 物理學家的故事 ?
離亂中尋覓一張安靜的書桌，未曾向洋已礪就鋒鍔。受命之日，寢不安席，當年吳鉤，申城淬火，十月出塞，大器初成。一句囑托，許下一生;一聲巨響，驚詫世界;一個名字，隱形近30載。
不為物欲所惑，不為權勢所屈，不為利害所移，寧靜致遠，淡泊明志，終成一番大業。他是中國科學院學部委員(院士)、國家最高科技獎獲得者、“共和國勛章”獲得者于敏。
“兩彈一星”功勛獎章、國家最高科學技術獎獲得者，國防科技事業改革發展的重要推動者，9月17日，于敏的榮譽簿上又添重要一筆——“共和國勛章”獲得者。
生前面對榮譽，于敏始終淡然處之，他說：“一個人的名字，早晚是要沒有的，能把微薄的力量融進祖國的強盛之中，便足以自慰了。”
他，半個世紀與核共舞，干著驚天的事業，名字卻“隱形”長達28年。
肩負重任，祖國的需要高于一切
“55年前，我從莫斯科留學回來后進入核武器研究院理論部接觸到于敏，從核武器到激光研究，我和他一直密切配合，并在他的指導下工作。”中國工程院院士杜祥琬告訴記者，于敏比自己大12歲，理論部有一個傳統，都不稱官銜，當時大家叫于敏“老于”。
杜祥琬說，非寧靜無以致遠，是老于生前特別喜歡的格言，也是他事業和人生的寫照。
1961年1月，于敏迎來人生中一次重要轉型——作為副組長領導和參加氫彈理論的預先研究工作。
在杜祥琬看來，對一個剛剛嶄露頭角的青年科學家來說，這次轉型意味著巨大犧牲，核武器研制集體性強，需要隱姓埋名常年奔波。
盡管如此，于敏不假思索接受了任務，從此名字“隱形”長達28年。
在研制核武器的權威物理學家中，只有于敏未曾留過學。一個日本代表團訪華時，稱他是“土專家一號”。于敏對此頗多感觸。“在我國自己培養的專家中，我是比較早成熟起來的，但‘土’字并不好，有局限性。”于敏說，科學研究需要各種思想碰撞，在大的學術氣氛中，更有利于成長。
由于保密和歷史的原因，于敏直接帶的學生不多。
培養的唯一博士藍可畢業時，于敏親自寫推薦信，讓她出國工作兩年，開闊眼界，同時不忘囑咐：“不要等老了才回來，落葉歸根只能起點肥料作用，應該開花結果的時候回來。”
百日會戰，形成氫彈設計方案
在國際上，氫彈是真正意義上的戰略核武器，氫彈研究被核大國列為涉及國家安全的最高機密。
沒有任何經驗可以借鑒。于敏雖然基礎理論雄厚、知識面寬，但對系統復雜的氫彈仍然陌生。
1965年9月底，于敏帶領理論部幾十位同志一起去上海華東計算所做計算物理實驗，計算哪一個氫彈原理是可行的，創造歷史的“百日會戰”開始了。
當時計算機性能不穩定，機時又很寶貴，不到40歲的于敏在計算機房值大夜班(連續12小時)，一摞摞黑色的紙帶出來后，他趴在地上看，仔細分析結果。
核武器的結構有很多層，各種材料爆炸以后，每一個時間點、空間點上，都有它的溫度、速度、壓力、加速度等物理量。于敏突然發現，某個量從某個點開始突然不正常了。大家馬上去查原因。杜祥琬去查方程、參數，沒有發現錯誤;做計算數學、編程序的人去查原因，也沒發現錯誤。最后檢查發現，原來一個加法器的原件壞了，換掉這個晶體管，物理量馬上就正常了。
“這件事給我留下了非常深刻的印象。于敏高人一籌的地方，就是對物理規律理解得非常透徹。他總是那個能踢出臨門一腳的人。”杜祥琬說，“盡管老于不愿稱呼自己為‘氫彈之父’，但在氫彈研制過程中，他的確起到了關鍵作用。”
最終，于敏挑出了3個用不同核材料設計的模型，并且剝繭抽絲，讓氫彈構型方向越來越清晰，和團隊形成了從原理、材料到構型完整的氫彈物理設計方案。
爆炸成功，創下最短研究周期紀錄
于敏從事的是武器理論設計，但他對實驗相當重視。為了研制第一代核武器，于敏八上高原，六到戈壁，拖著疲弱的身子來回奔波。
1966年12月28日，我國首次氫彈原理試驗，為確保能拿到測試結果，試驗前于敏頂著戈壁灘零下三四十攝氏度的刺骨嚴寒，半夜爬上102米的鐵塔頂端，檢查和校正測試項目屏蔽體的擺置。
西北核武器研制基地地處青海高原，于敏高原反應非常強烈。他每餐只能吃下一二兩米飯。食無味、覺無眠，從宿舍到辦公室只有百米，有時要歇好幾次，吐好幾次。即便如此，他仍堅持到技術問題解決后才離開基地。
1967年6月17日，羅布泊沙漠腹地，一朵巨大無比的蘑菇狀紫色煙云產生的強烈沖擊波卷起沙塵，以雷霆萬鈞之勢橫掃戈壁灘。
我國第一顆氫彈爆炸成功了。那一刻，于敏并沒有在現場，而是在2500多公里外的北京。一直守在電話機旁的他得知爆炸的威力和自己計算的結果完全一致，長長地舒了口氣。
從第一顆原子彈成功爆炸到氫彈爆炸成功，我國僅用時26個月，創下了全世界最短的研究周期紀錄。這對超級大國的核訛詐、核威脅是一記漂亮的反擊。
敏銳嚴謹，讓核武器科研少走彎路
20世紀60年代以來，于敏承擔的全是體現國家意志的科研任務，不能有絲毫的疏漏和馬虎。
“他多次說，要防止‘落入懸崖(指風險區)’，防止功虧一簣。”杜祥琬說，老于的治學作風極為嚴謹，這不僅是科學家的一個基本素質，也源于他對事業的高度負責精神。
第一顆氫彈只是試驗裝置，尺寸重量較大，還不能用作導彈運載的核彈頭，屬于第一代核武器。要與運載裝置導彈適配，核裝置還必須提高威力并小型化，發展第二代核武器，難度大大增加。
20世紀70年代末80年代初，因為種種原因，一大批優秀的科學家和科技骨干相繼調離，于敏被任命為核武器研究院副院長兼核武器理論研究所所長，全面負責領導突破二代核武器初級和次級原理，發揮兩個至關重要的作用：決策、把關。
干著第一代，看著第二代，想著第三代甚至第四代，于敏對核武器發展有著獨到的眼光和敏銳的判斷。
相比美蘇上千次、法國200多次的核試驗次數，我國的核試驗次數僅為45次，不及美國的1/25。
“我國僅用45次試驗就達到國際先進水平，很大功勞應歸于老于。”與于敏共事過的鄭紹唐老人說，核試驗用的材料比金子還貴，每次核試驗耗資巨大，萬一失敗，團隊要好幾年才能緩過勁來。老于選擇的是既有發展前途，又踏實穩妥的途徑，大多時間是在計算機上做模擬試驗，集思廣益，保證了技術路線幾乎沒有走過彎路。
杜祥琬至今保留著1992年的一份談話記錄。“當時我起草了一份事關重大的‘決策建議’初稿，送老于閱改，他對其中幾個不確切的提法，一一作了修改，并說明了修改的道理。”在杜祥琬看來，對這種科學性很強、責任又很重的工作，嚴格和謹慎是絕對必要的。“近年來，我國學術界越來越意識到抑制學術浮躁的重要性，我沒有問過于敏，但我想，他也許根本不知道‘學術浮躁’為何物。搞學術怎么可以浮躁呢，浮躁怎么可能作出真正的學術成果呢?”
? 物理學家的故事 ?
湯姆生1856年12月18日出生在英國的曼徹斯特市郊，他的父親是一個圖書銷售和出版商.由于職業的關系，他父親結識了曼徹斯特大學的一些教授，這使湯姆生從小就受到科學家的影響，并養成了勤奮好學的習慣.經過努力，湯姆生14歲時就進入曼徹斯特的歐文斯學院學習.不幸的是，在他16歲的時候，他的父親去逝了，這給他家的經濟生活帶來了很大的困難，但他對學習仍不放松.在歐文斯學院教師雷諾茲的指導下，加上他自己的刻苦鉆研，學業有了很快提高.
湯姆生最初的志向是成為一名工程師，但這個愿望隨著他父親的去逝，變得不再可能.因為那時候，想成為一名工程師，必須先與某一個工程公司建立一種關系，并要付出一筆豐厚的中介資金.由于湯姆生家里沒有足夠的錢供給他，所以他不得不放棄當工程師的愿望.然而，湯姆生在歐文斯學院3年的學習期間，數學成績極為出色，在雷諾茲老師的教導下，養成了“寧可獨立思考也不查閱文獻”的研究新問題的習慣.后來，他又轉到劍橋大學的三一學院學習，24歲時獲得了學士學位.由于他學業成績優異，特別是數學成績名列第二名，從而成為第二個獲得斯密斯獎學金的人.在他拿到數學學位之后，進入由瑞利教授領導的卡文迪許實驗室工作.從此便開始了他一生勤奮努力的科研生涯，并在后來的科學研究中取得了很大的成就.他的第一篇重要論文是關于麥克斯韋電磁理論在帶電球體的運動中的應用.文中指出，帶電球可以具有電荷產生的表現附加質量，其大小與靜電能量成正比，這是朝向愛因斯坦著名的質能等價定律邁出的第一步.此后，他的研究成果不斷問世.在1883年至1936年間，他發表了大量的科學論文、著作，其中包括1884年發表的《論渦旋的運動》（渦旋的理論文章不僅使他得到獎金，而且導致他開始進行氣體放電的實驗研究工作）、1892年發表的《電學與磁學的新近研究》、1897年發表的《氣體的放電》、1927年發表的《化學中的電子》、1936年發表的《重集合與反射》等.而1897年的《氣體的放電》是他最重要的著作之一，他在實驗中，通過大量對陰極射線的實驗研究，測定了電子的荷質比，從實驗上發現了電子的存在。后來他又發現了電子的許多性質，指出電子像氣體中的導電體，又像原子中的組分.他同阿斯頓合作，找到了有力的證據，證明元素氣體氖至少有兩種不同重量的原子.19xx，他通過對某些元素的相隧射線的研究，指出了同位素的存在.由于他在氣體放電理論和實驗研究方面所做出的巨大貢獻，獲得了19xx度的諾貝爾物理學獎，并作了題為《負電的載流子》的獲獎演說.他被科學界譽為“一位最先打開通向基本粒子物理學大門的偉人”.此外，由于湯姆生的非凡能力和科學貢獻，他一生中擔任過許多重要職務并獲得許多榮譽.早在1884年他就接替瑞利擔任了卡文迪許實驗室教授（即實驗室主任）；19xx至19xx，他在“大不列顛皇家研究院”擔任自然哲學教授，19xx被封為勛爵，19xx被選為大不列顛協會會長，19xx獲得梅里特勛章，19xx至19xx被選為皇家學會會長，19xx以后，成為劍橋大學三一學院院長并辭去卡文迪許實驗室教授職務，擔任榮譽教授，繼續在卡文迪許實驗室工作，并指導青年研究生，直至1940年8月30日逝世.
湯姆生既是一位理論物理學家，又是一位實驗物理學家，他一生所做過的實驗是無法計算的.他一生的科研成就與他的重實驗、講理論、強調理論與實驗相結合是分不開的.他不僅是位科學巨匠，還是一位優秀的導師.他在擔任卡文迪許實驗物理學教授及實驗室主任的34年間，培養出了眾多的青年科學家.他對學生要求非常嚴格，要求他們在研究之前，必須學習好所需要的實驗技術和有關理論；進行研究所用的儀器必須自己動手制作，開動腦筋.他認為大學應是培養會思考、有獨立工作能力人才的場所，而不是用“現成的機器”制造出“死的成品”的工廠.他要求學生不僅是實驗的觀察者，更是實驗的設計者.他的教育方法是成功的，在他的學生中，有九位獲得了諾貝爾獎，更多的成了世界各地的科學帶頭人.
湯姆生是一位同時在科學研究、科學教育領域里做出巨大貢獻的偉人.然而，他的成就來源于什么呢？他的兒子G?p?湯姆生（1937年諾貝爾物理學獎獲得者）在他父親百年誕辰紀念大會上作出了精辟的回答：創造力和熱情.湯姆生在科學研究和科學教育中的極大創造力和極端熱情，使他獲取了巨大的成功，并揚名于世.由于他崇高的聲譽，在他逝世后，骨灰被安葬在英國西敏寺的中央，與牛頓、達爾文、開爾文等偉大科學家的骨灰安放在一起.
? 物理學家的故事 ?
我的愛好很廣泛：看書，彈琴，打乒乓球，習作我酷愛的就是寫作文了，它不但可以讓我們消除煩惱，而且還能讓人心情愉快。每次在寫作文時，我的心總能靜下來，享受這美好的時光。寫作好似我的知己，在煩惱的時候，就寫下一文，剛才的煩惱一下拋到九霄云外去了；在考試考砸的時候，寫下一文，就會重新鼓起勇氣來
我發現跟其他鹿對比，長頸鹿的脖子怎么特別長呢？我又想是不是長頸鹿比較聰明，其他動物吃不到樹上的葉子，果實就跑到別處去找。長頸鹿卻是伸長脖子，往高處找果實吃，所以它的脖子才會這么長。，作文老師夸我愛動腦子，想得真好！
光陰似箭，日月如梭，話說2043年，那時的我早已成為一名偉大的環保科學家。并且在科學領域創造了三樣神奇的環保設備，那就是：垃圾狗、廢氣鳥和清潔魚。
? 物理學家的故事 ?
1、自然和自然的法則在黑夜中隱藏；上帝說，讓牛頓去吧！于是一切都被照亮。——蒲柏
2、自從牛頓奠定了理論物理學的基礎以來，物理學的公理基礎的'最偉大變革，是由法拉第、麥克斯韋在電磁現象方面的工作所引起的。——愛因斯坦
3、這是我一生中碰到的最不可思議的事情，就好像你用一顆15英寸的大炮去轟擊一張紙而你竟被反彈回的炮彈擊中一樣。很生動地描述了湯姆遜模型碰到的困難，即原子不可能是質量均勻分布大小為1埃的球。——盧瑟福
4、弦就好比是應該出現在二十一世紀物理學的一鴻半爪，偶然掉落在二十世紀一般。——維敦
5、物理學家總認為你需要著手的只是：給定如此這般的條件下，會冒出什麼結果？——費曼
6、物理學的任務是發現普遍的自然規律。因為這樣的規律的最簡單的形式之一表現為某種物理量的不變性，所以對于守恒量的尋求不僅是合理的，而且也是極為重要的研究方向。——勞厄
7、物理定律不能單靠“思維”來獲得，還應致力于觀察和實驗。——普朗克
8、我可以很確定的告訴大家： 沒有人真正了解量子力學。——狄拉克
9、萬有引力、電的相互作用和磁的相互作用，可以在很遠的地方明顯的表現出來，因此用肉眼就可以觀察到；但也許存在另一些相互作用力，他們的距離如此之小，以至無法觀察。——牛頓
10、所有的科學不是物理學，就是集郵。——拉塞福
11、實驗物理與理論物理密切相關 搞實驗沒有理論不行 但只停留於理論而不去實驗 科學是不會前進的。——丁肇中
12、實驗可以推翻理論，而理論永遠無法推翻試驗。——丁肇中
13、判天地之美，析萬物之理。——莊子
14、科學家不是依賴于個人的思想，而是綜合了幾千人的智慧，所有的人想一個問題，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起來的偉大知識大廈之中。
15、固執于光的舊有理論的人們，最好是從它自身的原理出發，提出實驗的說明。并且，如果他的這種努力失敗的話，他應該承認這些事實。——托馬斯．楊
16、給我一個支點，可以撬起整個地球。——阿基米德
17、方程式之美， 遠比符合實驗結果更重要。——狄拉克
18、電和磁的實驗中最明顯的現象是，處于彼此距離相當遠的物體之間的相互作用。因此，把這些現象化為科學的第一步就是，確定物體之間作用力的大小和方向。——麥克斯韋
? 物理學家的故事 ?
1、我的成就歸功于我的積極思考。
2、我不知道這個世界怎么看我。我想是這樣的：我好像是在海上玩，現在發現了一塊光滑的石頭，現在發現了一個美麗的貝殼，為孩子高興。盡管如此，真理的海洋仍神秘地擺在我們面前。
3、如果說我曾經為這個世界做過一點小小的貢獻，那就是我的努力和堅持。
4、我就像一個在沙灘上玩耍的孩子，偶爾撿起一個美麗的貝殼，開心極了。但我對真理的海洋一無所知。
5、成功者往往能堅持到最后五分鐘。
6、真理的海洋，讓一切未被發現的東西躺在我的眼前，讓我去探索。
7、我沒有任何方法，只是很長時間很熱情地思考一件事。
8、我不知道世界會如何看待我，但我自己我只是一個頑皮的男孩在海邊玩耍，快樂的現在，然后找到一個光滑的石頭或一個可愛的殼，同時無視真理的大洋在我面前。
9、天才是長期勞動的結果。
10、聰明人不成功的原因是他們缺乏毅力。
11、無論你做什么，只要你做了，就沒有不成功的。
12、我能計算天體的運動和距離，但我無法計算人類內心的瘋狂。
13、一個例子比十個定理更有效。
14、不管你做什么，只要你努力，就沒有失敗。
15、當一個人把他的失敗歸咎于別人時，他的成功也應得到贊揚。
16、如果我看得比別人遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。
17、如果你問一個優秀的滑冰運動員他是如何獲得成功的，他會告訴你：摔倒，爬起來，這就是成功。
18、我能計算天體的運動，但我無法預測人們的瘋狂。
19、我堅信圣經里寫的是上帝的聲音，是由那些開悟的人寫下來的。
20、沒有大膽的猜測，就不會有偉大的發現。
21、榮譽應該是你最高品格的標志。
22、我沒有過人的才智，有的只是堅持不屑的思考精力。今天做到最好，明天可能會做得更好。
23、如果沒有其他證據證明上帝的存在，單憑大拇指就能說服我。
24、幸福的生活是由幸福的思想組成的。
25、人的一生應該像壓路機一樣，每一步都能留下深深的足跡。
26、在我的望遠鏡的末端，我看見上帝經過。
27、有時候，愛就像樹上的蘋果，當你不小心走到樹上時，它可能會落在你的頭上！
28、思考，繼續思考，為天舒，漸近是見光明。
29、有些人終其一生都在真理大海的海灘上收集卵石。他們日復一日地看著洶涌的潮水緩慢而又準確無誤地上漲。這一潮流的胸中蘊藏著無數的寶藏，可以使人類的生活更加高貴和美好。
30、無神論是無知。我觀察太陽系，發現地球與太陽保持一定的距離，并獲得適量的熱和光。不可能是偶然。
31、把簡單的事情想得很復雜，可以發現新的領域；只要簡單地觀察復雜的現象，就能發現新的規律。
32、毫無疑問，我們看到了一個世界，在這個世界里，事物是如此豐富多彩，運動是如此錯綜復雜，以致于一切都起源于上帝的自由意志。
33、謙虛是一種美德，就像一幅畫中的陰影使它更強大、更突出一樣。
34、如果你跌倒了，站起來，你就會成功。
35、心中總是充滿著研究的疑問，等待著第一縷希望的光芒逐漸變成所有的光芒。
36、每一個目標，我都要它留在我的眼前，從最初到黎明的開始，一直被保留，慢慢地蔓延，直到整個地球都是光明的。
? 物理學家的故事 ?
【教材簡析】：
這是一篇自傳性質的科普文，課文是以“教育歷程”為重點來談的。因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程”。而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出，充分體現了一名理論物理學者的風格。課文布局謀篇重點突出，詳略得當。語文課學習科普文章的主要目的并非在于學習科學知識。課文中的有些知識如高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學重點是文章內容，而不是相關的科學知識。相關知識教師有所了解，能幫助教學課文即可，不必教授給學生。學習文章中體現的科學精神，學習探究、創新、批判的思維方式才是最重要的，學習本文要學生結合實際體會文章的科學精神和人文內涵。由于是自讀課文所以采用教師引導的方式，讓學生自學。本文結構清晰，就讓學生抓住其中的兩件事展開討論，讓學生體會作者的成功之路。
【教學目標】：
1、引導學生從生活出發，了解科學、認識科學，體會科學的精神。
2、引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵。
3、引導學生感受科學家在探求真理中所表現的人格魅力，激發學生探求未知世界的興趣，培養學生養成良好的性格品質。
【重點、難點】
引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵，引導學生體會科學精神。
高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學重點是文章內容，而不是相關的科學知識。相關知識教師有所了解，能幫助教學課文即可，不必教授給學生。
【課時安排】
1課時
【教學步驟】：
一、故事導入
有一次，愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫取下來，就搬來了一架梯子，一步一步爬上去。突然他又想起了一個問題，沉思起來，忘記了自己正在做什么，猛地從梯子上摔了下來。摔到地上之后他顧不上疼痛，馬上想到：人為什么會筆直的掉下來?看來物體總是沿著阻力最小的線路運動的。他想到這里，馬上站立起來，一瘸一拐地走到桌子前，提筆把自己的這個想法記了下來。
遇事愛思考探究，常常從小事中受到啟發，這就是當代偉大的物理學家——愛因斯坦的探索品質。那他對物理學家加來道雄的影響又是怎樣的呢?
二、了解作者
加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導論》。
三、研究探討課文內容，完成重難點的學習：
1.審讀本文標題，你能否推斷一下文章會寫什么內容，會怎么寫?你的推斷和作者的構思是否有出入?出入在哪兒?
提示：這里的教育不是受教育或者教育別人，而是自主教育，自主發展。
2、速讀全文回答下面問題，感受結構內容
作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”是什么?除了這兩個趣事，作者還寫了成長中的哪個個事例?
明確：鯉魚世界的幻想(想象)
建立實驗室(實踐)
愛因斯坦故事(興趣)
(設計意圖：引導學生抓住課文標志性語句，梳理課文結構，引導學生從結構上去把握文章內容。)
3.【提問】“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的?
提示：主要有以下幾點：
(1)“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”(2)“它們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。(3)“鯉魚科學家”的“消失”和“重現”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。(4)“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規律”。
4.【提問】作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么?
提示：
說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。(2)“科學家發明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。(3)“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。
5、【提問】你是否對自然界有過好奇心呢?是否也產生了對科學的興趣?對愛因斯坦未竟事業的向往，是怎樣啟迪作者走上科學探索的道路的呢?思考：作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學家”應該是怎樣的人?
提示：
對愛因斯坦未竟事業的向往，使作者產生對同一場理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結局;
在作者心中，“理論物理學家”的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。
6、本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要?
提示：
(1)想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。
(2)樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。
(3)實驗精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。
(設計意圖：感受科學家在探求真理中所表現的人格魅力，激發學生探求未知世界的興趣，培養學生養成良好的性格品質。)
四、研究探討：(開放型題目)
作者的成長歷程給你什么啟示?成為一名科學家需要那些素質?請你舉出幾個和作者成長歷程相似的科學家?
提示：
作者進行艱苦枯燥的工作，體現了他對科學的熱愛以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能：人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴謹、踏實、務實的工作作風，從基礎做起，重在實踐。
應具備下列品質：奇特的想象力;探究的精神;實驗的精神;自主創新精神;奉獻精神;要耐得住寂寞;不要固步自封;堅定的信念，堅持不懈的努力。例如華羅庚、愛因斯坦、錢學森、牛頓、瓦特、居里夫人等。
五、小結、作業
一名理論物理學家的成長歷程，給了我們很多的啟示：大膽的想象、懷疑和猜測，不要固步自封;興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但要達到成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力，這或許是作者要告訴我們后輩的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步取得進步。
作者關于“鯉魚科學家”的幻想十分有趣，如果我們以動物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢?假如有一位動物(狗、貓、雞、燕子等)科學家，專門研究人類的某些行為，它寫了一篇“科普文”：人類行為之謎。那么請你試著替這位“動物科學家”做一回代筆人怎樣?
? 物理學家的故事 ?
未來當然是充滿了無盡遐想，當然，我也不知道未來的我是什么樣子，只好靠猜測去尋找答案了。
未來的我正在哈佛大學潛心研究物理系和天文系，我為這所大學的嚴謹的治學體系和知識內涵而深深地感到震撼。我每天泡在圖書館里專心攻取天文系和物理系未解的謎團，終于，我發現了一個特別有意思的事件，那就是在太陽系邊緣有一些東西在圍繞著一些不規則的軌道航行，但它們卻航行一個周期之后，轉向朝銀河系方向轉動,我很奇怪,這些東西到底是什么呢?到底是什么讓它們圍繞著兩個不同的方向航行呢?
我利用自己的獎學金買了一架最高級可以觀察到宇宙任何一個角落太空望遠鏡,花掉了我大部分的獎學金,我又用剩余的買了一部控制太空望遠鏡的掌上電腦,望遠鏡進入太空之后,便開始尋找那些特殊物質,果然在一年之后,我找到了那些特殊物質,查到資料以后,我開始破解這個千古的謎團。
這些特殊的物質里面包括隕石、雪塊之類的一些零碎的東西，很雜亂，像是一鍋大雜燴，咕嘟咕嘟混到一起一樣，我想到了幼年時學到的天文，我想，所有星球都有公轉和自轉，這些物質是不是也有呢?我觀察了一段時間之后發現，這些東西是有自轉和公轉的，他們自轉在太陽系的邊緣，公轉在銀河系的起始，真是好玩。
破解了這個謎團之后，我開始研究物理學，當我拿著個鐵球在石頭上摩擦時，石頭上冒出了一點點火星，我就想，如果可以讓石頭變成能源，那該多好啊，于是，我便開始了石頭變火的發明，一開始，石頭老是打不起火來，可天長日久，石頭就光滑了，有一天，我拿著鐵球打火，想這次再不成功，我就放棄這項實驗，可是我在石頭上打出了很大的火，我成功的再上面烤了串肉，哈哈，終于用環保物質生火了。
因為這項發明，我獲得了諾貝爾物理學獎，獲得了高額獎金。雖然這一切都是遐想，可我會努力實現的！
? 物理學家的故事 ?
我們的語文課上，老師給我們講了《鄧稼先》這一課。原來我連鄧稼先都不知道是誰，老時間晚了這一課之后，我深感慚愧，而且我受到了深刻地教育。
鄧稼先是我國研制和發展核武器的重要技術領導人，為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大的貢獻。鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上完小學和中學以后，于1945年自昆明西南聯大畢業。1948年到1950年赴美國普渡大學讀理論物理，獲得博士學位后立即乘船回國，1950年10月到中國科學院工作。1958年8月奉命帶領幾十個大學畢業生開始研究原子彈制造的理論。
這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線，領導許多學者和技術人員，成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛武器引導到了世界先進水平。
1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。
1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。
這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子!
1967年以后鄧稼先繼續他的工作，至死不懈，對國防武器作出了許多新的巨大貢獻。
1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。在這期間他和于敏聯合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書。1986年5月鄧稼先做了第三次手術，7月29日因全身大出血而逝世。
鄧稼先是一個最不要引人注目的人物。是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。他是最有中國農民的樸實氣質的人。
1999年，中共中央、國務院、中央軍委才給他追授了“兩彈一星”功勛獎章。
我們因學習他的精神，將他的精神繼續發揚下去。
“核物理學家”鄧稼先事跡簡短篇3
我讀了一本好書——《鄧稼先》。鄧稼先是一位杰出的科學家，是中國的“兩彈”元勛。他那種艱苦創業的意志、勇于奉獻的精神、熱愛祖國的情懷深深地感動著我，讓我對《鄧稼先》這本書一拿起來就愛不釋手。
鄧稼先接到研制原子彈的任務后，帶領寥寥無幾的科技人員，來到一個偏僻的地方，籌建核武器研究院。他作為理論設計負責人不得不從頭做起，同建筑工人一起砍高粱、挖土、推車、和泥、蓋房子。
中國從未造過原子彈，加上國外封鎖，沒有任何經驗可借鑒。他邊讀書邊研究，邊備課邊講學，備課到深夜就在辦公室里睡一會兒，天亮了繼續工作。他把全部精力都用在了工作上，一天到晚暈乎乎的，走路時還想著原子彈，有一次騎車回家竟連人帶車掉到溝里。經過含辛茹苦的奮斗，終于在1959年把原子彈的理論計算輪廓勾出來了。
為了核武器研制成功，鄧稼先甘愿奉獻出一切。一次，航投試驗出現降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。他深知危險，卻一個人搶上前去把摔破的碎片拿到手里仔細檢驗。身為醫學教授的妻子知道這件事后，強拉他去檢查，結果發現他的小便中帶有放射性物質，肝臟破損，骨髓也侵入了放射物。在這種情況下，鄧稼先仍堅持回到核試驗基地繼續工作。有一次，他堅持要自己去裝管，并以院長的權威向周圍的人下命令：“你們還年輕，你們不能去!”甚至他最后離開羅布泊回到北京時仍想參加會議。
鄧稼先回到北京之前，有15次親臨現場指揮試驗隊的工作。有時，一月之內從工廠到試驗現場幾千公里往返幾次，常常是一下飛機就工作，一天只睡三四個小時，甚至通宵達旦。他這種忘我的工作精神，呈現著一顆耿耿報國之心。
經歷國破家亡的苦難，飽受顛沛流離的生活，使他的耳邊時時回響著蘆溝橋的炮聲，敲打著他為祖國研制核武器的激情。到杭州開會游覽岳墳時，他特意站到鐫刻著“精忠報國”四個大字的石碑前，神情激動地請求同志們：“來，請給我在這里照張相!”鄧稼先就是這樣一個用生命譜寫“精忠報國”新曲的偉大科學家。
“核物理學家”鄧稼先事跡簡短篇4
1958年秋，二機部副部長錢三強找到鄧稼先，說國家要放一個‘大炮仗’，征詢他是否愿意參加這項務必嚴格保密的工作。鄧稼先義無反顧地同意，回家對妻子只說自己要調動工作，不能再照顧家和孩子，通信也困難。從小受愛國思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是從事對國家有重大好處的工作，表示堅決支持。從此，鄧稼先的名字便在刊物和對外聯絡中消失，他的身影只出此刻嚴格警衛的深院和大漠戈壁。
鄧稼先就任二機部第九研究所理論部主任后，先挑選了一批大學生，準備有關俄文資料和原子彈模型。1959年6月，蘇聯政府終止了原有協議，中共中央下決心自己動手，搞出原子彈、和人造衛星。鄧稼先擔任了原子彈的理論設計負責人后，一面部署同事們分頭研究計算，自己也帶頭攻關。在遇到一個蘇聯專家留下的核爆大氣壓的數字時，鄧稼先在周光召的幫忙下以嚴謹的計算推翻了原有結論，從而解決了關聯中國原子彈試驗成敗的關鍵性難題。數學家華羅庚之后稱，這是集世界數學難題之大成的成果。
中國研制原子彈正值三年困難時期，尖端領域的科研人員雖有較高的糧食定量，卻因缺乏油水，仍經常饑腸響如鼓。鄧稼先從岳父那里能多少得到一點糧票的支援，卻都用來買餅干之類，在工作緊張時與同事們分享。就是在這樣艱苦的條件下，他們日夜加班。粗估參數的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩健的決定。但是理論是否準確永遠是一個問題。不知道他在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖
鄧稼先不僅僅在秘密科研院所里費盡心血，還經常到飛沙走石的戈壁試驗場。他冒著酷暑嚴寒，在試驗場度過了整整8年的單身漢生活，有15次在現場領導核試驗，從而掌握了超多的第一手材料。1964年10月，中國成功爆炸的第一顆原子彈，就是由他最后簽字確定了設計方案。他還率領研究人員在試驗后迅速進入爆炸現場采樣，以證實效果。他又同于敏等人投入對氫彈的研究。按照鄧于方案，最后最后制成了氫彈，并于原子彈爆炸后的兩年零八個月試驗成功。這同法國用8年、美國用7年、蘇聯用10年的時刻相比，創造了世界上最快的速度。
1972年，鄧稼先擔任核武器研究院副院長，1979年又任院長。1984年，他在大漠深處指揮中國第二代新式核武器試驗成功。
“核物理學家”鄧稼先事跡簡短篇5
今天，我學完了《鄧稼先》這篇課文。起初我連鄧爺爺是誰都不知道，可直到我學完了這篇課文，我才明白，鄧爺爺是個多么偉大的人物啊!《鄧稼先》這篇課文讓我感觸良多，讓我的內心久久不能平靜....
《鄧稼先》這篇課文，主要贊頌了鄧爺爺不畏艱苦，一心為國的奉獻精神。這得從50年代的中國說起。
50年代的中國，任人宰割，科技落后，得不到發展，自然而然的成了被宰割的對象。但是，自從國外留學的知識分子歸來后，中國，將要站起來了。
“兩彈元勛”，鄧爺爺當之無愧。鄧爺爺回國后，立刻馬不停蹄的著手研制原子彈。他與他的科研團隊在空無一人的戈壁灘上進行著這個重要的實驗。戈壁灘極其荒涼，黃沙漫天。可就算是再苦再累，為了自己祖國，值得!鄧爺爺與他的科研團隊不怕苦不怕累，就這樣堅持了下來......終于，在19年十月，中國成功爆炸了第一顆原子彈!可鄧爺爺并沒有就此停下，而是繼續轉手去研制氫彈。功夫不負有心人，在三年后，中國爆炸了第一枚氫彈!這，是歷史性的一刻!這意味著，中國，站起來了!
可我在想，鄧爺爺做了那么多，他，不累嗎?我想，肯定是累的，可這么做值得!為了自己，為了國家，為了給中國人爭口氣，為了展現出中國人民不服輸的氣概，為了展露出中國人那不屈的傲骨!這一切，就算再累，也值得!
讓我們看看現在，不也是一樣嗎?
我國陷入疫情危機，已經85歲高齡的鐘南山爺爺毅然決定前往重災區武漢支援，隨著他一起“逆行”的，還有許多有愛心的醫護人員。那難道不危險嗎，他們難道不累嗎,他們，就不怕嗎?
我也想著，那邊肯定很危險，他們肯定累·，他們，肯定怕!但，為了能讓祖國渡過難關再苦，再累，也值得!這就是奉獻精神，這就是職業道德，這就是愛國情懷!
無論是鄧爺爺和他的科研團隊，還是鐘爺爺與他的醫療團隊，全都無一例外的奮勇拼搏，不畏艱險，無私奉獻。國家有難，赴湯蹈火在所不辭!
他們，把中國人民的不服輸的氣概，把中國人民不屈的傲骨，展現的淋漓盡致!他們在向全世界宣告：我中國，站起來了!
鄧爺爺，鐘爺爺，您們，是所有人學習的榜樣，是所有人的驕傲!我要好好學習，天天向上，以報效祖國為己任，長大后為祖國建設添磚加瓦!
? 物理學家的故事 ?
吳健雄生卒于19xx5月31日出生于江蘇省太倉縣瀏河鎮,1997年2月16日卒于美國紐約。
1923年，在瀏河明德學校學習。1926年，考入蘇州江蘇省女子師范學校。1929年以優異成績從蘇州女師畢業，保送南京中央大學(現東南大學)數學系，1931年轉入物理系。1934年，于南京中央大學物理系畢業。1936年，赴美國，在加利福尼亞大學伯克萊分校物理系留學。1940年，獲加利福尼亞大學物理學博士學位。1952年，任哥倫比亞大學副教授。1958年晉升教授，同年當選為美國科學院院士。1972年，任普賓講座教授，當選為美國藝術和科學院院士。1975年，任美國物理學會第一任女性會長。1994年6月，當選為中國科學院首批外籍院士。
研究領域：
吳健雄實驗物理學家。被譽為“核子物理女皇”和中國的居里夫人。在β衰變方面作過多種細致精密的實驗工作，在極低溫（0.01K）下用強磁場把鈷60原子核自旋方向極化（即使自旋幾乎都在同一方向），來觀察鈷60原子核自旋方向極化（即使旋幾乎都在同一方向），觀察鈷60原子核β衰變放出的電子的出射方向，發現絕大多數電子的出射方向都和鈷60原子核自旋方向相反，自旋方向和出射方向形成左手螺旋而不形成右手螺旋，如果宇稱守恒，必須左右對稱，左右手螺旋情況機會相等。證實了弱相互作用中的宇稱不守恒。實驗研究成果推翻了此前關于宇稱守恒觀念，使物理學進入了新紀元。
他是中國最早從事核物理研究的人。他首創了我國原子核物理專業。他是中國最早從事錒系核譜工作的學者。他第一次提出了“原始粒子”猜想，并預言第一個實驗證明“原始粒子”存在的人將獲得諾貝爾獎。他先是核物理學家，20世紀70年代成為高能物理學家，晚年又成為一名油畫藝術家……居里夫人，是他的恩師；吳健雄，是他的高足。有人很親切也很傳神地說：“他是把科學王國里兩位最杰出的女性連結在一起的物理學家。”他就是著名的科學家施士元。
施士元最得意的弟子就是吳健雄。從恩師居里夫人，到自己，到學生吳健雄，施老顯得十分感慨：“一個人，從師很重要，得到好學生也很重要！”
1934年，施士元剛回國不久，擔任中央大學物理系主任，并負責教四年級的幾門課。當時全年級有12名學生，其中有1名女生，她就是吳健雄。吳健雄第一次引起施老注意的，是她漂亮的中文字。慢慢地，施老注意到她不但字好，成績好，而且做學問的勁頭和方法都很好。施士元傾注了全部心血施教，吳健雄則如饑似渴地汲取著知識的養分。每次考試，吳健雄總是名列第一。施老給予這位聰慧的學生以更多的關注，在教學、科研過程中，他倆結下了深厚的師生感情。吳健雄曾經說過，真正把她領進物理學的人是施士元教授。
吳健雄畢業后，施先生親自寫了推薦信，向自己在清華大學的老師、時任中央研究院物理研究所所長的施汝為先生詳細地介紹了吳健雄的情況。由此，吳健雄順利地進入了位于上海亞爾培路的中央研究院物理研究所，在施汝為夫人領導的光譜組從事光譜研究。
1936年夏，吳健雄出國留學，行前曾請施士元將自己的畢業論文寄給她。以后，隨著戰爭的爆發，世事動亂，師生間曾一度失去了聯系。1958年施士元從報上得知吳健雄所做的震驚世界的“宇稱不守恒”實驗，他從心底里為學生取得的成就而高興。
1978年，歷經磨難的中國迎來了又一個春天。離開祖國幾十年的吳健雄，從美國風塵仆仆地撲到母親的懷抱。征塵未洗，她馬上趕到恩師施士元家中，兩雙手緊緊地握在一起……
從那以后，吳健雄基本上每年回國一次，每次必親自到施老家登門拜訪，噓寒問暖，關懷備至。
其間，施士元對吳健雄笑道：“你總是先生先生地稱呼我，其實按你現在在國外的成就，我應該稱你先生才是。”吳健雄認真地回答說：“一日之師，終身為父，您永遠是我的老師。”
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