讀書筆記摘抄少一點
發表時間：2025-11-30讀書筆記摘抄少一點(二十篇)。
讀完一本名著后，大家的收獲定會豐厚。讓我們一起來寫20篇深刻的讀書筆記吧。要使讀書筆記更具感染力，注重個人感悟和真實體驗，減少摘抄，提高表達的獨特性。歡迎大家積極分享自己的見解！
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今天，我們學了朱自清先生的《匆匆》這篇文章。學完這篇課文，讓我不僅感慨萬分。
文中講到”燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？“是啊！”光陰似箭，日月如梭“，時間從不會為我們任何人而停留，從我們身邊飛逝而過。
生活中的我們又有多少時候是在虛度時光啊！我們學習時東摸摸西摳摳，讓時間從指甲縫中白白流逝；課堂上和同學說悄悄話，讓寶貴的.聽課時間從我們的嘴邊悄悄溜走；又有多少次我們迷戀于網絡游戲之中，讓寶貴的時間從我們晃動的鼠標中偷偷溜走。
時間就像流星一樣，一劃而過。我們只有珍惜現在的美好時光，珍惜時間，勤奮學習，學好科學文化知識，將來我們才會成為一個有成就的人！一個對祖國有用的人！
同學們，讓我們的每一分鐘都過得有意義吧！只有這樣，將來才不會為曾經白白浪費時間而后悔！
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昨天，我剛剛讀完一本書，它的名字叫《想變成人的猴子》，這本書的作者是作家楊紅櫻阿姨寫的。這本書中的'猴子不幸被壞人抓住，而馬小跳和唐飛毛超張達一起制定了救猴子的方案，他們讓杜真子也就是馬小跳的表妹去和猴子照相，再讓杜真子抱起猴子跑，猴子被馬小跳他們救出來之后，就暫時在馬小跳家住，之后猴子就整天想做人，后干出了一些傻事。
有它看見冰箱里很涼快，就像在里面睡覺，一早起來，就被凍成了冰，還是馬小跳的媽媽讓它喝了點兒姜湯才好了。還有猴子跑到書房里，裝模作樣地戴上眼鏡，拿起一本書就看。還有猴子給自己洗澡，差點兒把馬小跳家淹了等等有趣的事。
后馬天笑先生也就是馬小跳的爸爸給猴子吃了一片，讓猴子忘記一切，后猴子回歸到了大自然中。
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這天，我讀了《童年》這本書，我深有感觸。
《童年》這本書寫得是高爾基的爸爸死了，高爾基跟媽媽來到外祖父家，外祖父家家業開始衰弱，兩個舅舅在爭家產。外祖父變得粗暴，專橫。曾把跟他奮斗幾十年的格里戈里踢出大門，曾把高爾基打得失去知覺。而外祖母善良，慈愛。處處保護高爾基，她還有一肚子的童話。聽的連大人都贊嘆不已!
高爾基又在繼父那里生活，繼父又是一個五毒俱全的人，常常打高爾基的母親，所以他們又離開繼父，又到外祖父家，可此時外祖父家破產。不久母親又死了，高爾基只有自謀生路。
讀完《童話》我很是憤怒，因為反感外祖父，外祖父太粗暴，將高爾基竟打的.失去知覺，因為他冷酷無情，竟把格里戈里踢出門外。
讀完《童話》我很臉紅，我們的童年是一來伸手，飯來張口的“小皇帝”生活。而高爾基卻在和生活斗爭，童年充滿了仇恨。
聽了我的感受，那就珍惜童年吧!
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1.神采奕奕、眉飛色舞、昂首挺胸、炯炯有神、精神煥發、龍馬精神、興高采烈
2.氣宇軒昂、生龍活虎、喜笑顏開、局促不安、面紅耳赤、呆若木雞、沒精打采
3.心曠神怡、心花怒放、歡天喜地、樂不可支、滿面春風、落落大方、驚慌失措
4.愁眉苦臉、大驚失色、如坐針氈、有氣無力、嬉皮笑臉、油腔滑調、悠然自得
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1.奮不顧身、舍己為人、堅強不屈、赤膽忠心、不屈不撓、忠貞不渝、誓死不二
2.威武不屈、舍生忘死、肝膽相照、寬宏大量、光明磊落、持之以恒、如狼似虎
3.克己奉公、一塵不染、兩袖清風、永垂不朽、頂天立地、豁達大度、兢兢業業
4.冰清玉潔、拾金不昧、表里如一、汗如雨下、恬不知恥、貪生怕死、厚顏無恥
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1.路燈像老師，來提醒我們前面的路。
2.春天像一幅畫，它收集大自然的色彩，讓花兒們在畫中爭芳斗艷。m.wz2.com.cn
3.大橋兩旁路燈閃亮，在漆黑的夜空中，好象一條火龍穿過海面。
4.愛心是冬日的一片陽光，使用饑寒交迫的人感受到人間的溫暖。愛心是沙漠中的一泓清泉，使用權瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。愛心是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。
5.風一吹，楓葉好像翩翩起舞的紅色蝴蝶，慢慢的從天空中飄落下來。
6.馬路兩邊的路燈像齊舉著火炬的排排士兵整齊劃一。
7.月亮，圓圓的，像紡車，紡著她浪漫的遐思。
8.路燈像燭火，用卑微的力氣將蜷縮在地上的我的影子緩緩縮短，緩緩拉長。
9.漓江的水綠得像一塊無暇的翡翠。
10.月亮像一顆稀有的珍珠一樣，鑲嵌在天上。
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讀完《海蒂》這本書，媽媽問我想說的一句話是什么?我大聲說：“我真想做海蒂那樣的孩子!”
因為海蒂生活的地方太美了。她能睡在閣樓上，那里有干草可以當被子，還有草鋪，草鋪上粗布，旁邊還有窗戶，還能聽見樹葉沙沙響的聲音。那里能天天喝到新鮮牛奶，還能放羊。海蒂真幸福!
海蒂非常善良，很有愛心，幫助了很多人，給許多人帶來快樂。我想做海蒂，想過海蒂那樣的生活，海底如果是個男孩，我會開心一百倍!
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讀了《水滸傳》，一百零八個栩栩如生的英雄好漢形象在我的心目中不斷高大起來……
《水滸傳》以宋江起義為線索，藝術地再現了中國古代官逼民反的悲壯畫卷，揭露了封建社會尖銳的階級矛盾，同時向我們展示了宋代的政治文化、民情風物等社會景觀，并成功塑造了宋江、林沖、魯智深、李逵、武松等一大批鮮明的梁山好漢形象，是一部氣吞山河的英雄傳奇，具有極高的藝術成就。
讀了《水滸傳》，我深深地感到：一個具有強烈正義感的人，就是一個精神高尚的人。古往今來有多少英雄好漢，舍生取義。他們為了正義，為了真理奮不顧身。因為強烈的正義感告訴他們，什么是不該做的，什么是值得用生命去奮斗的。一個沒有正義感的人，是不會理解這些的。
在今后的生活中，我要做到是非分明，積極伸張正義，在自己努力做好事的同時，盡力勸阻別人的不良行為，從點滴做起，努力把自己打造成一個精神高尚的人！
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《追求卓越——教師專業發展案例研究》以傳記的形式陳述了瑪麗娜，艾娃，婧和珍妮四位英語老師的成長歷程，分析了形成和影響專家知能發展的因素，并闡明了教師在教學中如何發揮他們的專家知能。事跡中有失敗的經歷也有成功的奮斗，其中，不僅可以看到一些新教師常見的煩惱，還可以看到不同的觀念，不同的奮斗過程使得她們在走向專家知能的道路不同！一開始看這些事跡時，我感覺非常真實親切，因為她們剛開始投入教師這個工作時所遇到的問題和困惑能引起我的共鳴：這不就是我這一個多月以來苦苦探索想要解決的問題嗎？從她們對自身所處的環境的不一樣的回應中可以更加明確怎樣對待教師工作才能盡快走出“自我懷疑” 階段，走向專家知能：瑪麗娜和艾娃能從學校的支持文化中獲益，并能看到在當前尚存局限的環境中教和學的可能性；而婧卻難以敞開心扉與同事交流，因而沒能超越這些局限。()面對同一個問題，她們有不同的處理方法，而且她們自己所選擇的需要正面對待的.問題也有所不同。遇到教學中的困難，艾娃和瑪麗娜會進行探討和試驗，看到學生學習上的進步，她們會有一種滿足感，這使得她們對教學有了更大的熱情，也促進了她們繼續從事教學工作；婧進行的嘗試性活動相對較少，她尤其在意的是課堂秩序和紀律。瑪麗娜的探索和試驗以及她對教師工作性質認識上的變化，得益于理論的輸入和個人實踐經驗之間的互動！
其中對我幫助最大的是有關課堂管理和學習組織這方面：
一些有關教師的課堂管理有效與無效的研究指出，兩者的差異不在于教師處理學生不良行為的方式，而在于采取什么樣的方式去阻止不良行為的發生和管理課堂，促進學習的重要方式。所謂的規約是指明確規定了學生的哪些行為可以接受而哪些行為不可以接受的準則；而常規是在較長的時間內建立起來的，控制和協調行為的具體步驟或程序。
瑪麗娜在課堂管理上的特點：
1、在發布指令時無論是布置家庭作業還是課堂作業，她都不允許有任何噪音。為了讓學生確實理解她的指令，她建立了一個常規，即讓他們重復老師的要求，尤其是當她的要求比較復雜或她注意到有學生不專心的時候。
2、對課堂事件的判斷上，要正確判斷學生是故意破壞還是嚴肅認真地回答問題，這需要教師對學生和他們的背景有所了解。
學習組織：
1、小組活動時，有時會給不同的小組分配不同的任務。
2、充分利用生活中的一切學習資源，充分利用課堂時間（不急于解決的事情留到課后，給每一件小事情規定一個時間，如數數）
3、與學生建立起良好關系！
珍妮在課堂管理上的教訓：
對于處在嘗試使用準則和常規階段的珍妮來說，與許多新手教師一樣，她在執行這些準則和常規的同時前后不太一致。這種不一致反映了她在扮演教師角色時所遇到的兩難境地：她作為學生學習的指導者而不是權威人物，同時她又要維持課堂秩序和紀律以便讓學生的學習能夠順利進行。她沒有認識到引入課堂中的一系列規約中哪些可行哪些不合適，也沒有意識到倡導學生相互監督可能引發的道德問題。（把責任交還給學生，自己小組的同學監督）
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讀書筆記是我們接觸到一本書后的第一步行動。讀書筆記，顧名思義，指的就是在閱讀一本書時自己所做的筆記，這些筆記通常包括了書中的重點、難點、感悟、思考以及理解。那么如何寫好讀書筆記呢？
第一，認真閱讀全書。在寫讀書筆記之前，我們需要認真閱讀全書，不能只籠統地抓取主旨，這樣是不能體現書的精髓的。我們需要下筆前將整本書讀一遍，有些章節可以多讀幾次，使自己對書中內容達到更深層次的理解。
第二，提取重點難點。在閱讀的過程中要注意邊讀邊記，將重點難點記錄下來，不然書讀完了，卻對書中的內容印象模糊。因此，當遇到一個關鍵詞或者一個例子的時候，應該停下來思考一下，記錄下來，這樣在以后回顧的時候，才能快速找到關鍵點，最后促進記憶。
第三，梳理思路，做到簡明扼要。要注意作息時間的合理安排。保持平衡的學習和休息，這不僅能夠使你的身體得到更好的維護，更能讓你的精神狀態處于更好的`狀態之中。讀書筆記不要抄襲，我們所需要理清的是自己對書本內容的理解，遵循簡明扼要的原則，才能更好地梳理自己的思路。
第四，靈活改變思考角度。為了使筆記閱讀順暢，在讀書筆記時我們可以靈活變換思考角度，探究問題背后的原因，提出新的問題，將自己學習的新思路記錄下來。這樣也有利于我們思維方式的擴展和升華。
第五，積極分享交流。讀書筆記不僅是個人思考的產物，也是更加廣泛互動的交流的工具。通過和他人交流分享和討論，匯集各方想法和經驗，尤其是關于未被理解或理解不夠深入的知識或想法，就要找到有共鳴，能夠對我們帶來新刺激的朋友，激發我們對學習的興趣。
最后，讀書筆記是個人閱讀的產物，是表達自己對書本內容的看法和思考，只是一個輔助我們進行閱讀的工具，而做好讀書筆記一定程度上能夠促進個人對知識的理解和消化吸收。通過積極地運用這個工具，我們不僅可以學習到書本中的知識，更重要的是，提高我們的思考能力和信息分析能力，讓我們不斷進步。
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曾國藩是中國近代史上的一位重要人物，他的讀書筆記也備受推崇。以下是一篇關于曾國藩讀書筆記的摘抄：
曾國藩認為，讀書的目的是為了明理、修身、齊家、治國、平天下。他強調了讀書的重要性，認為只有通過不斷的學習，才能不斷提高自己的素質和能力，才能更好地為國家和社會做出貢獻。
在讀書方法上，曾國藩提出了“熟讀精思”的原則。他認為，讀書不僅要讀懂文字表面的意思，還要深入思考其中的道理，不斷探索其中的奧秘。他強調了反復閱讀和思考的重要性，認為只有這樣才能真正領悟書中的精髓。
曾國藩還強調了讀書的廣泛性和多樣性。他認為，讀書不僅要讀經典著作，還要讀各種類型的書籍，包括文學作品、歷史書籍、哲學書籍等。他認為，通過廣泛的閱讀，可以開拓自己的.視野，豐富自己的知識儲備，提高自己的綜合素質。
此外，曾國藩還強調了讀書的實踐性。他認為，讀書不能只停留在理論層面，還要運用到實際生活中去。他提倡在讀書的同時要積極思考如何將所學的知識運用到實踐中去，不斷探索適合自己的發展路徑。
總之，曾國藩的讀書筆記具有重要的啟示意義和教育價值。他強調了讀書的重要性，提出了“熟讀精思”的原則和廣泛多樣的讀書方法，并提倡將所學的知識運用到實踐中去。他的觀點和方法至今仍具有重要的指導意義，值得我們深入學習和借鑒。
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老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中重要的一天。那是1887年3月3日，當時我才六歲零九個月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。
那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。
下午的陽光穿過陽臺的金銀花，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會發生，當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。
我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。可是，一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。
第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。后來我才知道，那是柏金斯盲人學校的學生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會兒洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿在她手上畫畫。當我后能正確的拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。
我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎利文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我幾個星期以后，我才領悟到的。
有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。
這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎利文小姐把可憐的洋娃娃的碎皮掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我。我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第。
那一天，我學會了不少字，譬如“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
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教學目標
1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路
2、過程與方法：自主、合作探究的學習方式
3、情感態度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。
教學重點：閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。
教學難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
學習者分析：我所任教的班級是一個充滿活力，思想比較成熟的學生，學生對生活體悟相對較成熟。本課在學習中讓學生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度，并在學習中學習這種態度。
教學時數：1課時
教學過程
一、導入新課觀看視頻《千手觀音》后同學討論：你對表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？
二、走近作者
1、學生介紹海倫凱勒
2、老師總結：海倫凱勒是美國女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”是誰創造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。
三、朗讀，整體感知課文
1、初步感知課文，理解詞語：（投影）
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
2、再讀課文，了解文章內容。
（1）課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內容，這樣寫有什么好處？
鋪墊的內容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。
（2）朗讀課文，感知內容，看看文章里主要寫了關于沙莉文老師的什么事？
認識每一個事物都有一個名稱。
（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認識具體事物。
四、合作探究，深入理解課文。
為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達了作者怎樣的思想感情？）
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情
五、拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的強音——《命運交響曲》。
3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。
4、史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為作家。
六、你學習這篇課文有何啟示？
七、小結
本文從三個方面寫莎莉文對海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
八、作業
1、抄寫生字詞
2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書筆記
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1.全神貫注、塞上江南、春風輕拂、百花爭春
2.紅袖滿樓、掩卷沉思、陽光暗淡、丹楓迎秋
3.紅日未出、金風送爽、玉兔東升、百草凋零
4.暮景殘光、二話不說、珠花迸發、滔滔不絕
5.干干凈凈、工工整整、開開心心、高高興興
6.快快樂樂、痛痛快快、漂漂亮亮、大大方方
7.歡歡喜喜、平平安安、風風光光、紅紅火火
8.羞羞答答、風風雨雨、高高大大、家家戶戶
9.親親熱熱、轟轟烈烈、口口聲聲、方方正正
10.結結巴巴、千千萬萬、飄飄灑灑、輕輕細細
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1.學會寬容，意味著成長，秀木出木可吸納更多的日月風華，舒展茁壯而更具成熟的力量。
2.寂寞是這樣的一個角色，左手拉著孤獨，右手領著平淡，沉靜的從清晨走到夜晚，或者是把所有人支開，獨自面對一處風景，撥弄其中的奧秘。人們經常和它相遇，漸漸了解寂寞的含義，懂得了那份心情，所以同情它也喜愛它吧。
3.杯子寂寞，被倒進開水，滾燙的感覺，這就是戀愛的感覺。而當水變溫了，杯子很舒服，這是生活的感覺。
4.在鮮花面前，不要忘了它凋零的季節；在綠草面前，不要忘了它被踐踏的過去；在綠葉面前，不要忘了它飄落的即刻。人，不能陶醉于美好的現在。
5.一場游戲一場夢，夢里不知夢斷腸。那些沉甸甸的傷痛，又被我不甘心的拾起，然后，慢慢憔悴了我的心。
6.當你站在大海邊時，大海的波濤也許是美的；當你跋涉在戈壁大漠時，海市蜃樓也許是美的；當你感到孤獨時，親情也許是美的；當你沉浸*時，金錢也許是美的。
7.生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發條，便會使人獲得濃縮的生命。
8.與其討好別人，不如武裝自己；與其逃避現實，不如笑對人生；與其聽風聽雨，不如昂首出擊！
9.心如槁木不如多愁善感，迷蒙的醒不如熾熱的夢，一口苦水勝過一盞白湯，一場痛哭勝于哀樂兩忘。
10.春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿了無限的希望。秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著萬物的終極。秋之色為暖的黃，如金穗，如高粱，蕩漾著豐收的喜悅。
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1.誠實的人，把生活看作連綿的山峰一座座努力攀登；狡猾的人，把生活看作一艘航船，見風駛舵把握方向。狡猾的人，也許終身得利，卻失去了真實的自己；誠實的人，也許一生坎坷，卻找到了生活的真諦。
2.我抬起頭仰望著天空。夜空像一匹巨大的藍色綢緞，一輪金黃的圓月鑲在綢緞上，散發出銀白色的光芒。無數顆調皮的星星舒適地躺在綢緞上，眨著眼睛，仿佛在和我打招呼呢！
3.舍得給予別人，自己就會收獲快樂。
4.滿天繁星像珍珠灑在玉盆里，它們眨著眼睛，一會兒躲進云里，一會兒又鉆出來，像在跟我捉迷藏。
5.春天的陽光格外明媚，春姑娘展開了笑臉，太陽，紅紅的光束射過來，那溫柔地撫摸你，像年輕的母親的手。
6.小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
7.做人也要像蠟燭一樣，在有限的生命中有一分熱發一分光，給人以光明，給人以溫暖。
8.雖然課間十分鐘短暫，但因為它短暫才顯得珍貴，才更應該珍惜它。
9.晨曦初照，而山像含羞的少女，若隱若現，日落西山，余光橫照。
10.冬天，冰雪覆蓋了整個校園，其他的樹木已經是光禿禿的，只有雪松是綠綠的，樹枝上托著一簇簇白雪，像朵朵盛開的白蓮。雪松除了自身的這些條件外，還有許多用途呢！把它的樹干劃開，從里面會流出松脂，松脂是油漆化工的重要原料，還可以用在醫藥上，松木又是做家具的好材料。
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1.一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經意的瞬間，你會發現，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了。
2.人間至情莫過于骨肉相連血脈相通，只是愛愈深，心愈亂，再回首，彼此驚覺擦肩之恨
3.智慧的代價是矛盾。這是人生對人生觀開的玩笑。
4.如果一個人給你一份珍貴的禮物，你拒絕了它，也就拒絕了他對你的愛。
5.一切能激發生機的思想都是美好的。敵人只有一個，那就是自私，它能使生命的泉水變得渾濁而枯竭，它能使心靈的天空變得狹窄而陰暗。它能使理想的星辰變得昏暗而模糊。努力激發你心中的光明和力量，激發那無私的愛和奉獻的喜悅。
6.破碎的情感本身會讓我們感到痛苦，因為當我們感覺不到自身的完整，就容易產生受傷的情感。我們完整無缺地來到這個世界，因此應該保持這樣的狀態。當我們感覺不完整的時候，其實就錯過了自己了。這樣做除了是拒絕。
7.有些人會一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當想起他時的那種感受，是永遠都不會改變的。
8.此刻，有人和他相擁，為他流淚，她的溫暖透骨而來，他不能拒絕的聽見凝冰化凍的聲音。
9.信任，是人生一筆彌足珍貴的儲蓄。這儲蓄，是流言襲來時投向你的善意的目光，是前進道路上給你的堅定的陪伴，是遇到困難時的全力以赴的支持，是遭受誣蔑時驅趕痛苦一盞心燈。
10.想要成功必須要做好失敗的準備，因為你不可能讓成功永遠伴隨著你。
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一、讀后感的概念
讀后感的概念有兩重含義：一是真實的、不受任何約束的讀后感，二是一種作文的體裁，考試時要接受各種條件的約束。下面這篇讀后感，就接近于第一種讀后感。寫這種讀后感，主要是給自己看的，一定要真實，有什么感想（當然感想應當有意義，值得一寫）就寫什么感想，與心得筆記不同，它要展開來寫，盡量像一篇文章，盡量寫得生動、實在、深刻。一般應當寫清楚讀了什么，有什么感想，聯想到了什么，對自己有什么作用等。它不追求文體、格式框框，寫起來也可長可短。
二、讀后感的寫法
寫讀后感重要的一點是要讀出所讀書籍或者文章的“眼睛”，它是你展開來寫的基礎、中心和出發點，這個問題我們已經在上一講里說過了，這里就不多講了。其次，寫讀后感，有它一定的規矩，有的書上把它歸納為“引、議、聯、結”，四個字，想公式一樣。對于這些規矩我們不可以不學，考試時只要內容有創意，套用這種公式未嘗不可；但我們也不要受其所限，寫成千篇一律的“八股文”，也可嘗試在結構上有自己的創意，有自己的個性。但不管怎樣，讀后感也離不開“讀”——對原文的引述、概括、評價等等，離不開“感”——自己的感想。只要把這兩個字表達好了，就是好的讀后感。
三、寫讀后感的基本技巧
在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫“讀后感”。
四、寫讀后感應注意的問題
第一是要重視“讀”
在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提、基礎；“感”是“讀”的延伸或者說結果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。
第二是要準確選擇感受點
讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。
一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇恰當的感受點，作為全文議論的中心。
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一、要選擇自我感受深的東西去寫，這是寫好讀后感的關鍵
看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自我所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析，對自我的感想加以提煉，選擇自我感受深的去寫。你能夠抓住原作的中心思想寫，也能夠抓住文中自我感受深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，好是突出一點，深入挖掘，寫出自我的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。
二、要選擇材料
讀是寫的基礎，僅有讀得認真仔細，才能深入理解文章資料，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會；僅有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自我讀后在思想上、行動上的變化，摘取其中的某一點做文章。
三、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合
讀后感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。所以，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。
讀后感以“感”為主。要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自我的語言為主。在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重于分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。在結構上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結尾又回扣“讀”。
四、要密切聯系實際，這是讀后感的重要資料
寫讀后感的重點應是聯系實際發表感想。我們所說的聯系實際范圍很廣泛，能夠聯系個人實際，也能夠聯系社會實際，能夠是歷史教訓，也能夠是當前形勢，能夠是童年生活，也能夠是班級或家庭狀況，但主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神，要有較強的時代感。
五、敘原文不要過多，要體現出一個“簡”字
六、要審清題目
在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。
七、寫讀后感應以所讀作品的資料簡介開頭，然后，再寫體會。
原文資料往往用3～4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上，切記要聯系自我的生活實際。
八，格式和寫法
讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫資料提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目能夠用《xxx讀后感》，也能夠用《讀xxx有感》。
九，寫讀后感的注意事項
①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。②要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。
十、要寫關于學習的讀后感應當讀什么有感呢
（1）引——圍繞感點，引述材料。簡述原文有關資料。讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的.，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句，或概述引發“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。如所讀書，文的篇名，作者，寫作年代，以及原書或原文的資料概要。寫這部分資料是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分必須要突出一個"簡"字，決不能大段大段地敘述所讀書，文的具體資料，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。（2）概：概括本文的主要資料，要簡練，并且要把重點寫出來。
（2）議——分析材料，提練感點。亮明基本觀點。在引出“讀”的資料后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的資料作一番分析；也能夠由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自我的感點。要選擇感受深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為"觀點句"。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。"觀點句"在文中的位置是能夠靈活的，能夠在篇首，也能夠在篇末或篇中。初學寫作的同學，好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
（3）聯——聯系實際，縱橫拓展。圍繞基本觀點擺事實講道理。寫讀后感忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯系實際，既能夠由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也能夠由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。既能夠從大處著眼，也能夠從小處入手。當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，經過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
（4）結——總結全文，升華感點。圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這"實際"能夠是個人的思想，言行，經歷，也能夠是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系，前后脫節。結既能夠回應前文，強調感點；也能夠提出期望，發出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的資料，結尾也要恰當回扣“讀”的資料不放松。
以上四點是寫讀后感的基本思路，可是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，"簡述原文"一般在"亮明觀點"前，但二者先后次序互換也是能夠的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。
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首先，要讀好原文。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現象，表達了作者什么思想感情，作品的`哪些章節使人受感動，為什么這樣感動等等。
其次，排好感點。只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。總之，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感。
第三，選準感點。一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受深、角度新，現實針對性強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
第四，敘述要簡。既然讀后感是由讀產生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。
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