新課程標準學科教學計劃

新課程標準學科教學計劃(分享二十篇)。

新課程標準學科教學計劃 〈一〉

一、總目標

通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

二、分目標

(一)科學探究

1.知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

2.能通過對身邊自然事物的觀察，發現和提出問題。

3.能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。

4.能根據假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。

5.能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

6.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。

7.能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。

8.能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學探究的一部分。

(二)情感態度與價值觀

1.保持與發展想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望。

2.珍愛并善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

3.知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索，科學不迷信權威。

4.形成用科學提高生活質量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。

5.在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。

6.意識到科學技術對人類與社會的發展既有促進作用，也有消極影響。

(三)科學知識

1.學習生命世界、物質世界、地球與宇宙三大領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。

2.通過對物質世界有關知識的學習，了解物質的常見性質、用途和變化，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現形式具有感性認識。

3.通過對生命科學有關知識的學習，了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。

4.通過對地球與宇宙有關知識的學習，了解地球、太陽系的概況及運動變化的一般規律，認識人類與地球環境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。

三、各部分目標的相互關系

上述科學課程的總目標和分目標，勾畫了小學生科學素養的大致輪廓。為了使總目標能夠落實到科學課程的教學組織、教材編寫、教師培訓及課程資源配置之中，《標準》將總目標從科學探究、情感態度與價值觀和科學知識三個領域進行分解，提出了分目標，但這絕不意味著在教學過程中各分目標的達成是單獨進行的。好的教學活動，往往能達到多個教學目標。因此，在實踐中，各分目標必須作為一個完整的體系來加以把握。

六、教學進度安排：

第一單元天氣——1—5周

第二單元溶解——6—9周

第三單元聲音——10—13

第四單元我們的身體——14—16周

總結——17周

新課程標準學科教學計劃 〈二〉

一、學習目標:

通過學習，可以了解新課程標準，對新課程結構有新的認識，理解新課程結構的含義。懂得開發利用課程資源，通過教師之間的相互學習和交流，改進自己的教學方法，不僅知道新教材的內容和教學方法，而且對新教材的評價體系有了新的認識，明確了自己在新的教育改革形勢下的地位。通過努力學習，可以將新思想轉化為自覺行動，在學生中大力開展素質教育，使學生得到全面發展。

二、學習內容:

1.《新課程教師培訓精要》:認真研究新世紀我國基礎教育課程改革的全景視角，基礎教育新課程標準、課程結構、課程資源、校本課程、學習方式、課程評價、教師角色轉換等相關內容。

2.心理健康教育與教師心理素質聚焦心理健康理念的革命、心理健康實現心理健康的必由之路、心理健康素質教育的新運動、教師的社會角色與心理素質、教師的壓力與挫折、教師的合理認知與心理健康、教師的情感與心理健康、教師的.品格與心理健康、教師的教學理念與心理健康、教師的人際關系與心理健康、教師的心理健康教育能力與專業素質。

3.新課程標準主要研究課程文件的轉變:從教學大綱到課程標準和課程

課程性質:工具性與人文性的統一；課程目標:全面提高語文素養；新語文教材:從“多版本”到多樣化；新的學習方式:自主-合作-探究；新的教學評價:注重多元、質量和過程的發展性評價；新的教學主題:語文課程與現代信息技術的融合；課程資源的開發與利用。

三、學習方法:

1.自學:自學。結合自己的教學實踐，中學教與學，理論與實踐緊密結合，每天花兩個小時認真學習《新課程教師培訓要領》、《心理健康教育與教師心理素質》、《新課程標準》。

2.合作交流:學習中有不懂的地方，你和同事會利用教研活動的時間和工作時間進行研究討論，共同學習，共同提高。

3.寫作教學反思:華東師范大學教授葉瀾說:通過反思、思考、探索來解決教育教學過程中的問題，是理解與實踐的對話，是理解與實踐的橋梁。

四.預期結果:

在一系列的研究中，可以摸清基礎教育改革的背景，對新課程標準有新的認識，對課程結構和課程資源有進一步的認識，對教師健康心理形成自己的看法，對新課程的目的和理念有清晰的認識。

新課程標準學科教學計劃 〈三〉

《散文》

《散文選刊》

《散文百家》

《微型小說選刊》

《思維與智慧》

《美文》

《咬文嚼字》

《演講與口才》

《名作欣賞》

《讀書文摘》

《青年文摘》

《閱讀與寫作》

《語文報》

《報刊文摘》

《中國剪報》

《讀者》

《論語》

《三國演義》

《紅樓夢》

《吶喊》

《女神》

《子夜》

《家》

《雷雨》

《圍城》

《談美書簡》

《哈姆萊特》

《堂吉訶德》

《歌德談話錄》

《巴黎圣母院》

《歐也妮·葛朗臺》

《匹克威克外傳》

《復活》

《普希金詩選》

《老人與海》

《泰戈爾詩選》

新課程標準學科教學計劃 〈四〉

小學數學新課程標準筆記

隨著時代的不斷發展和社會的日益進步，教育也在不斷革新和更新。為了弘揚素質教育的理念，我國教育部制定了新的小學數學課程標準，這也是我國小學教育史上的一件大事。

新的小學數學課程標準從五個方面進行重點突出和思考：培養興趣、培養能力、生活應用、思維能力和創新意識。這些方面的重點特點更加貼近現代化科技和生活，主要從以下幾個方面融入到小學數學課程當中。

一、培養興趣

興趣是學習的第一步，新的小學數學課程標準更加注重培養興趣，在小學數學教育中加強游戲化和趣味性的學習。同時，也會針對孩子不同的興趣特點和學習能力，提供多樣化的教學設計和資源，使學習更加自由和富有趣味性。

二、培養能力

在新的小學數學課程標準中，也更加注重培養學生的數學能力，主要包括數學的邏輯思維能力、解決實際問題的能力、數學文化素養的能力等。在小學數學課程學習中，將更加注重實踐操作和理論探究的結合，從而提高學生的實際操作能力。

三、生活應用

生活化教育也是新的小學數學課程標準的特點之一。在數學教學中，將更注重將學習的知識應用到生活中，讓學生感受到數學的實用價值。例如，通過研究生活中的距離和時間問題，讓學生理解并計算出遠距離和路程的概念，從而提高他們的生活實際運用能力。

四、思維能力

新的小學數學課程標準注重培養學生的數學思維能力，從而提高他們的思維能力和創造力。通過針對性的訓練，讓學生在數學中鍛煉自己的創造性思維，激發他們的學習興趣和積極性。

五、創新意識

為了適應現代社會對創新力的高度要求，新的小學數學課程標準也注重培養學生的創新意識。在教學中，將更注重引導學生思考、探究、發現和創新，通過自主學習和探究，讓他們感受到數學的美妙和奧妙。

總的來說，新的小學數學課程標準旨在培養“全面、創新、擔當、心靈的數學人”，從而促進小學數學教育和學生的發展。它不僅更加注重教學內容的豐富和全面性，同時也更加注重培養學生的實踐操作能力和創新意識，這對現代化教育的發展和創新也有著極為重要的意義。

新課程標準學科教學計劃 〈五〉

“什么樣的語文課是好課？”目前，課程論專家、教材論專家、教育專家眼中的標準并不一致。在20世紀90年代對語文有工具論與人文論的爭論，進入21世紀逐步歸結到課堂“以人的發展”為最高標準的口徑上，在“綜合”的旗幟下，許多語文課上得失掉了“語文味”，聞不到語文特有的氣息。在我個人看來，是一件很悲哀的事。

我聽一教師教《死海不死》，下課前5分鐘，執教教師開始總結，問：本堂課你們學到了什么？學生紛紛作答：1．知道了死海不死的原因；2．知道了死海的位置；3．知道了死海的現狀與未來；4．知道了死海得名的原因。最后，在教師的提醒下，一學生才回答說：“還學到了列數據的說明方法。”

就學生的回答而言，我們很難區別這是一節地理課（自然課），還是語文課，我們教了3年說明文，學生不會條理、清晰地介紹一個物體，一種科學現象，一種動物等等，不會用一些說明方法，盡管學生們知道列數據、作比較、打比方等說明方法。

但是有的專家認為，只要學生在課堂上得到了生動活潑的發展，這就是一堂好課；但我認為如果不有意對學生進行聽說讀寫、語修邏文等方面的訓練，我們語文課的功能怎么體現？

傳統的課堂教學評價側重于教師講授功底的高低，如教師基本功占30％，教學過程占60％，教學效果只占10％。而新課程理念下課堂評價指導思想是，在教師提供的條件或創設的特定情境下，每個學生自我發現了多少新東西，在這一過程中又發現了多少解決問題的策略與途徑。

考察課堂教學的第一指標是：學生是不是課堂活動的主體，是不是絕大多數（或者所有）的學生都參與到課堂活動中去。看教師有沒有給學生提供動手動口動腦的機會，給了多長時間。應該盡可能地給學生更多的時間去自讀、自學、自練、自我評價，讓學生自己在實踐中探索規律，逐步使他們在“游泳中學會游泳”。應做到可講可不講的不講，一目了然的不講，騰出時間去觀察學生問題解決的進度與差異度，以根據需要再給不同的學生提供不同程度的幫助。

有位教師上《社戲》，覺得很難處理好這篇課文，怎么讓學生進入到教師希望他們進入的那種境界里去呢？他后來設計了“社戲探美”活動，讓學生自讀課文，并說，能夠去發現生活中的美，也是一個孩子心靈美的表現。讓學生找出自己認為很美的地方并概括這種美。課堂上每一個同學都在找美，找到相關描寫的句子，品讀分析，并概括，一共概括了8種美：社戲的景美、情美；看戲朦朧美；偷豆美；農家兄弟情感美；童趣美；行文構思美；意境美；語言美。這些美幾乎囊括了全文的所有內容。有很多同學在品讀為何這些東西能給人以美感的時候，都說到了修辭、句式與形成這種美感的關系。整堂課就是學生主動探究的過程，而且所有同學都在找。如果要用幾句話來歸納一種良好的課堂狀態的話，我想借用這么幾句：1．課堂里要有學生發問的聲音；2．課堂里要有學生討論的聲音；3．課堂里要有學生思想的聲音；4．課堂里要有學生研究的聲音。

考察語文課堂教學的第二個指標是：這堂課有沒有思維梯度，有沒有思想，學生參與的深入程度怎樣？

語文教學的訓練目標有兩個，一個是思維的訓練，一個是語言的訓練。要通過你的創設情境，你的課堂設計，使學生有思想的砥礪與碰撞，有情感的體悟與交流，有美感的激發與生成；學生們有想要表現的欲望與空間。通過這些，有效地實現“思維訓練”與“語言訓練”的目標。

一個小學一年級教師某一節課要教6個生字，第一個教“日”，老師問，誰知道“日”是什么？

生1：老師，我知道，“日”是太陽……

生2：老師，我知道“太陽”是紅紅的，紅紅的太陽掛在天上。（注意，開始偏離老師的提問）老師沒有制止，并開始評價：這個“掛”字用得好，了不得。

第三個學生馬上站起來，紅紅的太陽掛在藍藍的天上，旁邊還飄著幾朵白云。

第4個學生：紅紅的太陽掛在藍藍的天上，旁邊還飄著幾朵白云，小鳥繞著白云飛來飛去。

第5個學生：紅紅的太陽掛在藍藍的天上，旁邊還飄著幾朵白云，小鳥繞著白云飛來飛去，還快活地與太陽公公聊天。

結果這堂課只教了4個生字，老師沒有因為影響教學過程而打斷學生的思維，反而讓思維在相互碰撞、提醒中得到了發展。很顯然，這是一堂成功的課。

有時候，我們可以有意識地設計一些有爭議的論題，讓學生進行辨析、討論、爭論，表達各自不同的看法。如對《雷雨》中周樸園懷念侍萍這一點的看法，同學們就分成兩派，一說虛偽，一說真實，雙方引“書”據“典”，各抒己見，在熱烈的討論中，認識了人的復雜性，體會到了作品中人物的鮮活性、主體感。

這種過程，是觀點與觀點、知識與知識在語言上的交鋒，在思維上的撞擊，既是一種思維的訓練，又是一種語言的訓練。

考察課堂效果，還有一個不得不提的因素，就是教師。教師在課堂上究竟是什么角色？怎樣才能確保課堂的效率與生命力？教師要心甘情愿地從傳授主角退而成為學生學習活動的支持者與幫助者。具體來說，教師要在課堂上做到五個善于：一是善于傾聽，諦聽課堂里方方面面的聲音，決定推進的速度；二是善于煽情；三是善于點評；四是善于把握問題解決的差異度；五是善于把握本節課的目標，一定不要忘了思維訓練與語言訓練這兩個目標。

下面我們再來看一個案例。一位名教師設計了一個教學環節：假設你生命還有6個月，請回答，你最想做的事是哪些？為什么？你認為這一生中是否仍存在著遺憾？你的遺憾是什么？老師叫了一位名叫陳靜的同學。

陳靜：還有6個月，我會帶著父母去全國各地著名的風景區旅游。因為我的父母生我養我這么大，還沒走出過小縣城。他們的全部精力和錢都花在了供我讀書上。我最想見我的爺爺和奶奶，可是，可是……（生哽咽、流淚）

老師（輕撫生肩，示意坐下）：陳靜的爺爺奶奶去世了，可兩位老人家慈祥的臉龐，親切的關愛，從沒有走出陳靜的記憶。我曾經在陳靜寫爺爺奶奶的文章后寫下這樣一句評語：忍不住流淚。是的，親情的溫暖，就像爐火的溫暖，你需要靠近它，才會感受得到。陳靜在生命的最后時刻，提出帶父母一起旅游的想法，體現了她的孝心與報恩心情，我尤其感動。讓我們一起記住，在陽光燦爛的日子，帶著父母一起上路。

生2：我最想做的就是要與死亡斗爭到底，永不妥協。

師（帶頭為生鼓掌）：我為你喝彩，你這是思想的成熟，生命的成熟。面對死亡的笑，是生命最壯麗的笑。大家還記得陸幼青與他的《死亡日記》么？在生命彌留之際，陸幼青安靜地躺在放著一籃鮮花的病床前，用沙啞的聲音微笑著說：“我還在繼續與死神談判。”這是生命的“大將風度”，難怪《死亡日記》的封面圖案是一朵盛開的金色的向日葵。因為陸幼青心中從來沒失去過太陽。正如他自己所言：“生命真是個奇跡，不管在哪一個角落，都有最美的風景，只要不輕易地關上夢想的窗口……”

這位教師的話既關注了學生的情感世界，又作了語言上的示范，既體現了語文工具性的特點，又體現了人文性的特點，使課堂成為詩意的課堂、情感的課堂、思維的課堂。

新課程標準學科教學計劃 〈六〉

1．采用以定性評價為主的手段，讓學生作為學習主體積極的參與到作文評價過程中，從而有效促進學生分析能力和作文能力的提高。

2．重視學生作文訓練過程中的實際情況，及時校正作文訓練中的問題，切實幫助學生在評價中提高，在評價中成長。

3．充分發揮評價的激勵功能，挖掘學生潛力，發現學生文章中的閃光點，不斷鼓勵和激發學生自我欣賞自我完善，激發他們對自然，社會，人生的關注與思考。

4．運用群評，自評和互評等多種評價方式引導學生學會去欣賞他人，相互尊重理解，學會合作共處，取長補短。

新課程標準學科教學計劃 〈七〉

在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展！

義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學的基礎課程。

(一)物理課程的基本理念是：

1、注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現了更關注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時刻表計算平均速度；現代版曹沖稱象；水果電池；電冰箱的技術參數；用脈搏、步長測時間和距離；學讀汽車速度表；用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數字信號和模擬信號的基本區別；用絕緣導線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機…。

3、強調過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調科學探究的學習。在“內容標準”中，科學探究是和科學內容并列的.，它提出了科學探究的主要環節、探究能力的表現，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。

新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調學習的過程。

新課標還強調了知識與技能、科學能力與科學方法、情感態度和價[NextPage]值觀都可以通過科學探究來實現。如“探究重力的大小跟什么因素有關?”實驗方法設計如下：第一步，問題的提出；第二步，讓學生猜想；第三步，用鉤碼和彈簧稱進行實驗；第四步，數據處理(數據表格、圖象作圖)；第五步，探究得出結論(數學函數表達式)。

注重科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發展促進了社會的發展，同時它又受到社會發展的制約；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。

如果把新課程標準的制定看成是實施新課程改革的第一次創造性工作的話，那么制定新的教科書則是第二次創造性的工作，而教師依據新課標、按照新教科書實施教學可以稱之為第三次創造性的工作了。因此面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。

1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內涵，更新教育觀念，注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能；倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性；注重過程與方法的教學；強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉；加強新的課堂教學設計、課外作業設計及學生評價體系設計等。

2、開展教育科研，進行教育探索：面對全新的課程標準和新課程教材，我們必須積極探索新的教學方法，構建新的教學模式，加強信息技術與各學科課程的整合，就要求全體教師積極開展教育科研。“行動研究法”是目前一種適合于廣大教育技術實際工作者的研究方法。行動研究是一種切合中小學教師實際的研究方式，體現出中小學教育科研“問題即課題、教學即研究、成長即成果”的特點。教育行動研究是“教師即研究者”這一現代教育理念的具體實踐，是教師專業發展的具體途徑。它既是一種方法技術，也是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際[NextPage]問題，改變社會行為的目的的研究方法。行動研究有利于學校的教學改革；行動研究能促進教師的專業發展；行動研究有利于提高行政管理的效能；行動研究有利于學校與社會的溝通；可以給師范生提供大量的實際工作經驗案例；行動研究克服了教育技術理論與教育技術實踐相脫節的弊端。

新課程標準學科教學計劃 〈八〉

語文教學要關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。每個學生對文本的理解會出現仁者見仁、智者見智的現象，呈現出千差萬別、色彩斑斕的審美情趣，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師就應該鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，千萬不可刻意追求“標準答案”，要尊重學生的獨特感受和體驗。

如李老師教學《圓明園的毀滅》一課圍繞重點詞“不可估量”進行教學，一堂課以讀代講，注重學生讀的層次性和循序漸進，而且注意了教學資源的整合。學生在品讀語言文字的過程中思維得到了發展，語言表達能力也有了提高。

通過培訓，我還明白了語文課文為教學提供了進行語言實踐活動的具體情境，閱讀課文也是語文的實踐活動，然而語文實踐活動不僅僅是閱讀，借助課文內容和情境設計各種形式的練習讓學生說一說、寫一寫，這樣的實踐活動對學生掌握語文工具來說，顯得更加重要。語文課主要應該由學生的語文實踐活動構成。要讓學生通過聽聽、讀讀、背背，動嘴說說，動筆寫寫，在多種形式的語言實踐活動中積累課文中規范的語言，通過模仿或創造性地運用課文中的語言或表達方法，提高表達運用的能力。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，真正體現我手寫我心。“從學生的需求出發，從學生的生活出發，遵循學生的身心發展規律和語言發展規律。寫作課程的設計，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發，激發學生寫作興趣，培養學生的寫作能力，關注寫作過程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進行書面表達。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何？只要孩子愿意學、樂學，我們的目的就達到了。

今后，我將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》之間的內在聯系。在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎。通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動地學習，提高學生對語文的學習興趣。在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結經驗，積極推廣。

時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學習，積極進取，在語文課堂上教師應始終以學生為主體，尊重學生個體的獨特體驗。讓我們把40分鐘上得有活力，上得精彩，上得更有價值，讓語文課堂真正成為教師教學和學生學習的樂園。“構建靈動課堂實現教學增值”——這是我們一線語文教師的最終目標。讓我們攜起手來，使語文課堂凸現生命的靈動，煥發生命的活力，展示生個性的飛揚。

新課程標準學科教學計劃 〈九〉

一、指導思想：

根據學校教導處工作計劃，結合科學組教學特點和本校科學任教現狀情況，本學期科學組教研活動是以新課程的理念來指導科學課的教學，以“學生主體、學習本位、學教合一”的教學理念為指導，以踐行“學本課堂”為目標，以“實驗教學”為切入點，以“培養學生良好的學習習慣”為重點，緊緊圍繞“關注學生學習的起點”的主題展開教研活動。更新教育觀念，扎實做好科學學科的教學工作，抓好科學組的常規教學管理工作，充分發揮現任科學老師各自的優勢，使教研活動真正成為全面提高教學質量的有效途徑。同時認真貫徹落實學校工作計劃，加強教學流程管理，關注課堂，關注學生，提高課堂教學質量。積極開展教研組活動，以培養習慣、激發興趣為目標，追求科學教學的最優化。努力培養學生良好的學習習慣、激發求知欲，切實提高學生的科學素養。在課程改革的實踐中，不斷提高教師的教學專業水平和科研水平。

二、情況分析

1、成員情況分析

我組現有兩名專職教師（一名專職教師請產假），三名兼職教師，全組教師責任心強，工作勤勤懇懇，兢兢業業，積極鉆研教材。他們樂于進取，敢于競爭，能虛心求教，組內教師能積極交流討論。能認真備課，深入學生，課前準備充分，重視對學生能力和道德思想的培養，教學中能結合當地情況和學生實際，合理利用有效資源，并同學生家庭、社會生活緊密聯系，注重對學生興趣愛好的培養，同時每位教師能積極參與教科研工作，能經常互相學習，重視對新教學理念、新課程標準的學習和鉆研，大膽創新。當然，我組教師也難免存在不足之處，相信會在以后的工作之中積極的改進。

2、本學科特點與本校實驗設備分析

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系。我校實驗器材經過上學期的補充，現在已較為完備，但由于學校場地的限制，只有一個實驗室，很多時候學生科學實驗都會與其他班發生沖突，這些都給我們科學教師的教學帶來一定難度。不過，學校和我們組的老師都積極的通過各種途徑解決。

三、教師方面工作要點

1、加強理論學習，推進新課程的改革實驗

（1）加強學習，不斷提高組內教師的師德修養。要認真學習學校下發的政治學習資料，不斷提高自己的師德水準，敬業愛崗，踏踏實實地工作，不斷提高認識，振奮精神，加強使命感和責任感。

（2）繼續認真學習《小學科學課程標準》，在讀懂、讀通《小學科學課程標準》的基礎上，組織教師開展專題性的研討，認真做好新教材的鉆研工作，引導教師吃透新教材，全面把握新教材編寫意圖。

（3）以新課程標準倡導的評價標準來衡量課堂教學，改進學科評價方式，形成正確的評價觀，嘗試以自評、互評等多種評價形式，建構多元化評價體系。引導教師更新課堂教學與評價觀念，提高教學質量。

2、加強進修，提高教師業務水平

（1）利用每次活動機會，學理論，統一教育思想；學教法，更新教學手段。組內互相交流，互幫互助，從而提高業務水平，繼續加強學科教學常規的學習，全學期組內集中學習活動，安排好學習內容，組織好學習活動，記錄好學習過程。

（2）定時、定點、定內容，形式多樣的開展教研組活動，積極撰寫札記、教后感，反思教學得失，切實提高教學水平。高度重視科學教師的理論創新，要不斷鼓勵科學教師，依托自己的教科研實踐，認真總結自己的教育教學經驗。

（3）精心備課，認真上課，科學合理地安排好各項教學活動，借鑒先進經驗，爭取在教學上有更大突破。認真組織科學教師參與各類教科研征文競賽活動，力爭有一定數量和質量的論文在各級教育報刊雜志發表獲獎。

(4)要求每人每學期經常翻看專業報刊雜志，開闊視野，努力把握教學方向。互相聽課、互相學習，努力提高每節課的效率和質量。

3、經常了解和分析各年級教學情況

（1）關注科學教師的教學，在科學教師中努力倡導"轉變觀念，敢于實踐，爭出成果"的教學風氣。經常了解和分析各年級教學情況，貫徹好上級精神，組織和輔導好學生開展各類活動，重視因材施教，發展學生的個性。交流學習教育理論、新課程標準、新教材的心得體會。

（2）定期開展教研組活動，學習文件精神，了解最新課改動態，共同備課、交流、總結經驗，并進行階段性總結，進一步部署下一步工作。

四、學生方面工作要點

1、要體現學生的可持續發展的能力，培養學生的創新實踐能力，就要放手讓學生去探索，進行自主學習，而不是在老師的一步一步的牽引中學習。但學生的自行探究應該是有序的，是讓學生在交流中、在碰撞中積累自己的經驗。

2、以各種活動幫助科學素養的提高，針對小學生的實際，結合科學學科的特點，開展各類社團活動，以點帶面：

（1）鼓勵全體學生積極參加科技小發明、小制作等常規科技活動，把好的想法轉化為科學實踐能力，增強學生的動手能力和實踐應用能力。

（2）在中高年級學生中結合科學課后的自由研究，開展科學小課題研究活動，指導學生做好觀察、實驗的記錄，并撰寫好課題報告。

（3）鼓勵學生多閱讀課外書，多看看科普知識，開展科學知識小競賽，豐富學生的科學知識。

3、糾正學生的偏科思想，轉變學生只重視語、數的觀念，培養學生學習科學的興趣和科學素養。

五、教研組活動安排

周次 時間 活動內容 參加對象

1 8.31－9.6

開學工作

2 9.7－9.13

教研組預備工作會議

全體教師

3 9.14－9.20

區學科教研組長會議

區小學“三小”活動——網上優秀科學觀察日志評比

教研組長

學生代表

4 9.21－9.27

教研組會議暨傳達區文件內容

校集體備課活動（一）

全體教師

5 9.28－10.4

國慶節

6 10.5－10.11

區小學科學教研聯盟活動（一）

全體教師

7 10.12－10.18

關于“實驗教學中的難題與策略”的研討活動

全體教師

8 10.19－10.25

區小學科學物質領域研討專題研討活動（一）

全體教師

9 10.26－11.1

區小學科學第三屆骨干教師研修班活動（一）

研修班成員

10 11.2－11.8

區小學科學教研聯盟活動（二）

全體教師

11 11.9－11.15

區小學科學物質領域研討專題研討活動（二）

全體教師

12 11.16－11.22

區小學科學第三屆骨干教師研修班活動（二）

研修班成員

13 11.23－11.29

區小學科學教研聯盟活動（三）

全體教師

14 11.30－12.6

關于“實驗教學中的能力培養”的研討

全體教師

15 12.7－12.13

校集體備課活動（二）

全體教師

16 12.14－12.20

區小學科學第三屆骨干教師研修班活動（三）

研修班成員

17 12.21－12.27

讀書交流分享會

全體教師

18 12.28－1.3

元旦

19 1.4－1.10

校集體備課活動（三）

全體教師

20 1.11－1.17

區小學科學第三屆骨干教師研修班活動（三）

研修班成員

21 1.18－1.24

期末總結工作

22 1.25－1.31

期末考試

新課程標準學科教學計劃 〈十〉

《小學語文新課程標準》培訓體會

孫伯鎮劉莊小學

辛顯才

2016年2月16日，我有幸參加了來自樂陵市實驗小學孟凡香校長所作的《小學語文新課程標準》解讀和教學策略的報告，讓我受益匪淺。

（一）正確把握語文教育的特點。

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的閱讀語感和整體把握的能力。

（二）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。小組合作交流來完成老師布置的教學任務。它以小組成員的共同努力，來實現解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優勢互補，縮小個體差異；教學的合作性主要表現在：以討論的形式研討教師或學生提出的問題，學生在討論中一般要──“傾聽”：認真聽取別人的意見；“交流”：發表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；“協作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思了自己的學習行為。

（三）努力建設開放而有活力的語文課程。

語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

教書育人任重道遠，時代賦予我們的不僅是機遇、更多的是挑戰。在今后的教學工作中，我會更加努力，開展時效性強的教學活動，構建和諧高效的語文課堂。

新課程標準學科教學計劃 〈十一〉

1．內容：能圍繞話題，自定中心，自圓其說，信息和細節與話題有關。此項滿分為20分，分為四個等級：一等16—20；二等10—15；三等6—10；四等0—5。

2．主旨：明確對象和目的，中心突出，觀點前后一致。此項滿分為20分，分為四個等級：一等16—20；二等10—15；三等6—10；四等0—5。

3．材料：能從生活視野和感情體驗中取材立意，材料真實典型，感情真摯，說理充分。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

4．結構：有頭有尾，文脈暢通，條理清晰，有邏輯順序。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

5．語言：語言簡潔得體，文從字順，能運用多種修辭手法，句子富有變化 ，有文采。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

6．文體：文體意識強，能熟練掌握各種文體的寫作，表達方式的運用靈活恰當。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

7．文面：書寫整潔端正，行文合乎規范，標點符號正確。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

8．創意：作文有新的創意，有自己的體驗和獨到的見解，有個性特征，表達有創意。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

9．情感態度：樂于作文，有表達的愿望，有“我能寫好作文”的自信心；作文過程中態度端正，能虛心接受他人意見，合作意識強。此項滿分為5分，酌情給分。

10．修改能力：能自覺修改自己的文章，通過自改與互改，取長補短。修改后的文章較初稿確有較大提高。此項滿分為5分，酌情給分。

（說明：此評價標準是根據7—9年級學段的寫作目標制定，綜合考察學生作文水平的發展狀況。鼓勵學生關注生活認識自我；鼓勵自由表達和有創意的表達。重視對寫作的過程與方法，情感與態度的評價；重視對學生作文修改能力的評價。）

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新課程標準學科教學計劃 〈十二〉

新課程標準學科教學計劃 〈十三〉

新課程標準培訓

沈大安

周二下午，參加了區24學時培訓之沈大安《解讀新課程標準》。

《新課標》中指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”從中，我們感受到語文又回歸到語言文字和語言運用中來。新課標的核心目標是“義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外的優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。

沈老師以《盤古開天地》重點段落第二段為例。

引：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈（過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

從體會兩個精準的動詞“掄起”和“猛劈”過渡到第三句話“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”按照以往的課程標準，我們從內容上過渡。“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。接著世間發生了什么樣的變化呢？”按照新的課程標準，轉變為從“語言表達”過渡到“語言表達”。“除了這兩個字在表達方面很有特色，文章中還有哪個地方表達上非常特別呢？找一找。”把學生引導到第三句話上來。關注這句話的三個特點：1.句式整齊；2.有多對反義詞；3.一對近義詞，語言上的豐富多樣。切切實實地從文字中，從語言表達中去悟情。這一點，值得我們去發現，去嘗試。

馬克思主義哲學認為，任何一門學科達到頂峰的標準即可用數字來具體衡量。我們同樣思考語文教學：不真實，不深入，情不自然。反如無上一課。重視文章的布局謀篇，語言表達，從字句中推敲，學生才能真正感受到文字之精妙，語言表達的方法--語用能力。

新課標較以往，強調識字教學貫穿整個義務教學；閱讀教學新增與教科書編者的交流；習作教學強調學生易于動筆，樂于表達的寫作意愿。要求作文“具體明確，文從句順”??

高效課堂之風吹遍拱墅。認真消化新課標，我們看課標。語文教學新課改，看我們。

新課程標準學科教學計劃 〈十四〉

新課程標準學科教學計劃 〈十五〉

余秋雨《文化苦旅》;

周國平《守望的距離;

王小波《我的精神家園》;

史鐵生《我與地壇》;

朱自清《經典常談》;

朱光潛《談美》《談文學》;

梁實秋《雅舍小品》;

沈從文《邊城》《湘行散記》;

曹禺《雷雨》;

張承志《黑駿馬》《北方的河》;

顧城《顧城的`詩》;

舒婷《舒婷的詩》;

食指《食指的詩》;

韓少功《馬橋詞典》;

周作人《雨天的書》;

林雨堂《生活的藝術》;

柏楊《丑陋的中國人》;

傅雷《傅雷家書》;

余光中《余光中散文》;

林清玄《林清玄散文》;

曹文軒《草房子》《山羊不吃天堂草》;

郁達夫《郁達夫散文》;

汪曾祺《汪曾祺散文》;

巴金《隨想錄》;

張愛玲《張愛玲散文全編》;

錢鐘書《圍城》《寫在人生邊上》;

王蒙《王蒙散文選》;

余華《活著》;

蘇童《蘇童文集》;

老舍《茶館》;

楊絳《我們仨》;

阿來《塵埃落定》;

周濤《周濤散文選》。

新課程標準學科教學計劃 〈十六〉

為了更加合理地安排教學時間，更加有效地完成教學目標，根據我校音樂教學得實際情況，制定了本教學計劃。

一，教育理念得思考，必須強調“以學生發展為本”。

以往教學從教師得“教”考慮較多，以教師為主，很少考慮學生得學。它得理念是建立在‘教師中心論”上，強調教師作為教育得主體，學生通過教師得教、傳授去獲取知識，因此學生往往處于被動得狀態中學習。現代教育得理念，強調學生得學，以學生為本。所以教育理念定為“以學生發展為本”。

二，音樂教育要面對全體學生，也應當注重學生得個性發展。

中小學音樂教育是基礎教育、是普通公民教育，它有別于專業音樂教育。因此，面向全體學生實施素質教育乃是中小學音樂教育得理想價值觀。基于這種教育理念，組織音樂教學活動，必須面向每一個中小學生。其中包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃得學生。音樂課應使每一個學生都能從中受益，都能得到發揮潛能得機會，也都能從中得到生活得樂趣和美得享受。為此，要轉變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心得傳統教學模式，提倡以學生為主體，以參與藝術實踐和探索研究為手段，以培養學生創新、實踐能力為目標得新型教學模式。

音樂教育得目標之一就是要完善學生得個性。眾所周知，學生得音樂能力都會因為先天得遺傳因素和后天得教育條件不同而形成巨大得差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活得方式也會有所不同。音樂本身得非語義性及音樂藝術得自由性和多樣性，給接受者對音樂得多解性和個性化得演繹提供了廣闊得舞臺，所以，一切音樂教學活動都不應該強求一致，應該允許學生得個性得到充分自由得發展，允許學生用自己獨特得方式學習音樂，允許學生有個性化得獨立見解。這一切，是與面向全體學生相輔相成。

三，鉆研教材編寫得思路。

教材編寫得思路是：以審美為中心，以(音樂)文化為主線，以(音樂)學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂得興趣貫穿于始終。

1．以審美為中心

為此，在整個教學過程中，要以音樂得美感來感染學生，要以音樂中豐富得情感來陶冶學生，進而使學形成健康得音樂審美觀念、高尚得道德情操以及必要得音樂審美能力。為了實現這一目標學中，要積極引導學生對音樂得各種要素、各種表現手段作出整體性得反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富得情感內涵，還要積極引導學生感受、體驗、鑒賞音樂得美，從而不僅做到現在受益，而且做到終身受益。

2．以(音樂)文化為主線

以往音樂教材得視角往往單純從音樂到音樂，很少從文化得角度去思考。近年來國外教育，很重視從音樂文化上去開拓。我們通過學習，認識到作為普通中小學得音樂教育，藝術教育為內容，把單純得音樂拓寬為音樂文化是素質教育得需要，因此本教材得內容，音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然得聯系等等，把音樂置身于大文化背景之文化主題組織教材。

3．以(音樂)學科為基點

作為一門學科必然有它自身得體系，音樂學科也不例外。從音樂得諸要素得感性體驗認識；從最基本時值“一拍”到各種音符時值；從單拍子到復拍子；從單一音色到復合音色；舞步到動作組合；從打擊樂器到有固定音高得簡易樂器得演奏等等，教材都一一通過名淺入地步步展開，讓學生在實踐操作中，逐步獲得學習音樂必需掌握得淺顯音樂基礎技能。

4．加強實踐與創造

音樂課是實踐性很強得教學活動。教學活動要特別重視學生得參與和實踐，重視學生感受、體驗、表現音樂得情感，重視學生體驗、表現、鑒賞音樂得美。在以往得音樂教學活動中，往往偏重于藝術實踐得結果，而對實踐過程得教育價值重視不足。故此，我們不僅要重視藝術實踐得最后結果，也要重視實踐得過程，重視這個過程中得探究與創造，重視過程得教育價值，做到“結果”和“過程”并重。在教材得歌唱、演奏、欣賞教學中要加強探究性、創造性活動。在教材得編創與活動中，編有大量得實踐要求，讓學生與活動中去體驗音樂得美感，提高他們得音樂感受、表現、創造得能力。中小學得音樂創造非專業意義上得音樂創作，主要表現為即興演唱、演奏和形體動作(律動、舞蹈)，也表現為旋律得編創，以及對音樂得不同演繹。

新課程標準學科教學計劃 〈十七〉

中國經典名著：

《老子》

《莊子》

《論語》

《孫子兵法》

《史記》

《紅樓夢》

《三國演義》

《水滸傳》

《聊齋志異》

《人間詞話》

《唐詩三百首》

《宋詞三百首》

《元曲三百首》

《李白詩選》

《杜甫詩選》

《蘇軾詞選》

《西廂記》

《世說新語》

《浮生六記》

新課程標準學科教學計劃 〈十八〉

根據學生自身發展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。”關于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

新課程標準學科教學計劃 〈十九〉

一、對任教班級學生網課期間狀況分析

分析四年級上下冊教材發現內容編排上做到了知識的前后銜接，實現了知識的不斷深入學習，更加強調知識的實際應用，提升學生的實際表現力和創造力；此外，本冊教材也增加了藝術家及作品欣賞、材質等內容的新學習。

依據羅恩菲德、湯姆林森等人的觀點，四年級下學期的學生開始進入寫實傾向的萌芽階段，初步的邏輯思維能力逐步形成，有了自己的見解。他們開始以客觀的態度觀察現實生活環境并進行探索，他們對兒童畫中表現的天真、稚拙并不喜歡，更羨慕比自己大的孩子以及成人的繪畫。因此教師可以給學生提供通過欣賞或創作多種表現形式的作品的機會，以適應多種發展趨向的學生心理需求。

二、線上教學和線下教學的銜接

美術欣賞，激發學生興趣，讓學生盡快的投入線上課堂教學中來。

三、教學內容及分析

本冊教材一共有22課，分為“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”4個領域。用三十二個課時完成，主要強調趣味性美術學習，以各種豐富多彩的活動方式設計教學內容，貼近學生的生活經驗和感興趣的事物，有利于學生學習主體性的發展和個性的張揚。以激發學生學習興趣為前提，兼顧學生個性發展和知識技能習得兩方面的需要，既順應學生生理、心理的發展需要，突出情感、學習態度、價值觀的養成，又循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。

四、教學目標

課堂上以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力，培養良好的觀察習慣和觀察能力。引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望。在學習中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本美術素養。

五、教學重難點

重點：引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望。

難點：利用現有的工具材料，利用拼貼、塑刻、繪畫等手法表現造型，學會用美術語言表現對美術作品的簡單評述。

六、提高學科教學質量所采取的策略和措施

1、認真領會課標精神，制定出切實可行的教學計劃；

2、將學習內容與生活經驗緊密聯系起來，強調知識和技能在幫助學生美術生活方面的作用；

3、做好課前各項準備活動；

4、多種形式培養學生對祖國優秀文化的熱愛；

5、改進作業講評的方法，采用多元評價、激勵性評價。

新課程標準學科教學計劃 〈二十〉

通過學習研究新課標，使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，令人耳目一新。

我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。

“數學思想方法是數學的靈魂，那么，要想學好數學、用好數學，就要深入到數學的“靈魂深處”。 數學課程標準在總體目標中明確提出：“學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。”這一總體目標貫穿于小學和初中，這充分說明了數學思想方法的重要性。在小學數學階段有意識地向學生滲透一些基本的數學思想方法可以加深學生對數學概念、公式、法則、定律的理解，提高學生解決問題的能力和思維能力，也是小學數學進行素質教育的真正內涵之所在。同時，也能為初中數學思想方法的學習打下較好的基礎。在小學階段，數學思想方法主要有符號化思想、化歸思想、類比思想、歸納思想、分類思想、方程思想、集合思想、函數思想、一一對應思想、模型思想、數形結合思想、演繹推理思想、變換思想、統計與概率思想，極限思想等等。

例如，人們在面對數學問題，如果直接應用已有知識不能或不易解決該問題時，往往將需要解決的問題不斷轉化形式，把它歸結為能夠解決或比較容易解決的問題，最終使原問題得到解決，把這種思想方法稱為化歸（轉化）思想。

從小學到中學，數學知識呈現一個由易到難、從簡到繁的過程；然而，人們在學習數學、理解和掌握數學的過程中，卻經常通過把陌生的知識轉化為熟悉的知識、把繁難的知識轉化為簡單的知識，從而逐步學會解決各種復雜的數學問題。因此，化歸既是一般化的數學思想方法，具有普遍的意義；同時，化歸思想也是攻克各種復雜問題的法寶之一，具有重要的意義和作用。

數學思想方法的教學應該是一個通過長期的滲透和影響才能夠形成思想和方法的過程。所以作為老師的我們應該以發展學生的數學思維作為課程與教學的重點之一。在教師指導下自主學習和探究問題，初步學會大知識的學習和解決問題過程中進行自我評判和調控。讓學生對知識進行系統的整理。初步學會對已有知識經驗質疑和對問題進行多方面的分析，能進行發散性思維，能提出自己的見解（算法多樣化、思考問題的策略化）。初步掌握觀察、操作、比較、分析、類比、歸納多種數學的思考方法和利用圖表整理數據，獲取信息的方法。具有抓住現實生活的本質，進行數學抽象與概括的經歷與經驗。懂得從特殊到一般，從一般到特殊以及轉化的思維策略。

數學課程目標的整體實現，是通過教學過程展開的。數學教學活動要重視過程，突出重點。要重視學生對數學的認識過程，學生解決數學問題的過程是整體性的，包含觀察、實驗、歸納、類比和猜測的過程，也包括學生在學習過程中的情感體驗，使學生在過程中獲得成功的體驗，樹立自信心；學生解決實際問題的過程同樣也是整體性的，包括體驗使用數學解決問題策略的多樣性，學會與他人合作，學習數學的表達和交流，積累經驗，提升素養。只有這樣，學生才能在學習知識技能的過程中，學會如何思考，如何解決問題，保持對數學學習的興趣，提高數學素養。

三、確保學生在學習活動中的主體地位，教師當好學生學習的合作者，激勵學生更加積極地參與教學活動。

課程標準特別強調“數學活動經驗的積累是提高學生數學素養的重要標志。幫助學生積累數學活動經驗是數學教學的重要目標，是學生不斷經歷、體驗各種數學活動過程的結果。”積累數學活動經驗的目的之一是建立數學的感悟、數學的直觀。

數學活動的形式多種多樣，觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流、抽象概括、符號表示、運算求解、數據處理、反思與建構等都是數學活動。在數學教學中，進行數學活動的目的是讓學生通過經歷探究、思考、抽象、預測、推理、反思等過程，逐步達到對數學知識的意會、感悟，并能積累解決和分析問題的基本經驗，將這些經驗遷移運用到后續的數學學習中去。這些經驗是教師沒有辦法“教”給學生的，必須由學生通過經歷大量的數學活動逐步獲得，在“做”中獲得的。在數學學習中，要使學生真正理解數學知識，感悟數學的理性精神，形成創新能力，就需要讓學生積累豐富而有效的數學活動經驗。充足的數學活動經驗是學生學好數學、提高數學素養的重要基礎，數學的基本知識和基本技能只有通過一定的“數學活動經驗”才能內化成為學生的數學素養。

“數學活動經驗”是在“做”中積累起來的，在義務教育階段，學生的年齡和認知特點決定了學生的數學學習很多時候需要借助一定的外部活動來幫助理解。學生從數學課堂上的“剪一剪”、“拼一拼”、“做一做”、“猜一猜”等數學活動中可獲得豐富的數學活動經驗，這種經驗只是教學的起點，它還需要學生在自主探究、教師指導、同學交流等過程中去粗取精、反思、抽象、概括，從而內化為學生自身的活動經驗。

分析學生已有的數學活動經驗與新知識之間的結合點，這是設計有效地數學活動的前提。在學習過程中，學生并不是讓老師裝內容的空容器，學生已有的數學知識、數學及學習的活動經驗會對數學活動產生影響。

什么才是“有效的數學活動？”很容易造成的錯覺就是，“活動”就要動手實踐、就要合作、就要小組討論，其實數學學科的特點決定了數學活動本身有著與其他學科不同的特點。數學活動首先是“數學”的，所從事的活動要有明確的數學目標，到底要不要動手實踐、要不要小組合作、要不要同學交流都是形式上的保證，如何能夠通過這項活動深化學生對數學的理解，對數學與其他學科聯系的理解，對數學在實際中應用的理解，這是最重要的。數學建模，數學探究都是很好的數學活動，有時，一道數學問題的分析和解決過程也是一個“有效的數學活動”。教學中，要根據學段的不同、教學內容的不同，設計適合學生實際的“有效地數學活動”。例如，在實際情境中――加油站，進行量的分析，尋找有用的函數關系；猶如，探索三角形的三邊關系”，也可以設計出一個數學活動。讓學生通過自己的實踐、猜測、驗證，發現問題、研究問題和解決問題。在這個過程中，學生獲得的不僅僅是認識函數、認識“三角形任意兩條邊的和大于第三邊”的結論，而是通過這樣的過程，積累如何去發現、如何去研究的經驗。

“綜合與實踐活動”是學生積累數學活動經驗的重要載體。“綜合與實踐活動“要求學生能夠利用所學的'數學知識完整的解決一個數學問題。這種活動可以是一項統計調查、也可以設計一種春游方案，也可以是論證與探究數學的結論，這樣的活動往往需要學生分小組合作進行，學生需要思考和討論的問題也較為復雜。

在學習“統計”這一章內容時，可以讓學生利用所學的統計知識和統計方法分小組開展一項統計調查活動。要完成一次統計調查活動，學生需要制定調查方案，包括如何確定調查問題、如何編制調查問卷、如何進行數據收集、如何進行數據分析，如何得到統計結論并對統計結論進行解釋等問題。討論和解決這些問題的過程，就是小組成員之間不斷的分享經驗的過程，也是學生積累基本活動經驗的過程。只有親自參與統計調查活動，才能體會到統計結論會受到問卷設計、數據收集、分析方法等各種因素的影響，統計活動是一個逐漸改進和完善，不斷接近真理的過程，通過參加這些統計活動，才能更好的幫助學生形成的統計觀念。

四、倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識。

要把促進創新和落實基礎知識統一起來，數學學習中創新活動主要集中在發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中。在上述活動中，學生已有的知識基礎占有重要作用。

《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發展學生的創新意識。

《標準》在教學內容中設置了四個部分，“綜合與實踐”其中一個重要內容，這是《標準》的一個特色。這個部分反映數學課程與數學教學改革要求，也為學生提供了一種通過綜合、實踐的過程去做數學、學數學、理解數學的機會。“綜合與實踐”是數學課程中的一個較新的內容。理解和把握這個領域，對于數學課程的發展和數學教學的改革是非常重要的。“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內外相結合。

我認為，隨著社會的發展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

就“數學教學應關注學生的情感”提出，在數學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統一規律，是具有現實意義的。他們從創設情境，驅動探究數學現象的好奇心；調動情緒，產生探究數學規律的樂趣；交流情意，形成樂學數學知識的態勢幾方面激發學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現學生在學習中的主體作用。

葉圣陶說過：“習慣的養成在于教師的訓練和指導”。 “指引”能使學生養成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。

五、數學教學應該關注全體學生情感態度的發展。

學生的智力發展會有差異，情感態度的發展也會有差異。數學教學不但應該關注全體學生智力的發展，也應該關注全體學生情感態度的發展。

數學不應成為一個篩子，將所謂“不聰明”的學生淘汰，將“聰明”的學生留下。義務教育階段的數學課程是面向全體學生開設的，每一個身心發育正常的學生都應該能夠學好數學。

數學教學中有時會出現下面的現象：在師生互動的交流探索中，一部分反應較快或者預習較好的學生，很快就正確回答了問題，從而左右了課程進度，使許多同學失缺了本來可以得到的成功的體驗，并且可能打擊了不少學生的自信心。所以，教師應該在師生互動中顧及大多數學生，讓更多的同學有發言的機會，應該及時發現那些實際上尚未搞懂的學生，讓難以跟上課程進度的同學有機會表達自己的困惑。這不僅是為了關注“知識技能”的傳授，也是為了關注全體學生情感態度的發展。

對于學得較差的學生，要及早發現并給予適當的個別輔導，要更多地與他們接觸，給他們說話的機會，多設計一些啟發的層次，逐步地鍛煉他們克服困難的意志，帶領他們一點一滴地建立自信心，讓他們真正學懂學會，迅速趕上來。

對于學得較好的學生，也要關注他們情感態度的發展，一方面用恰當的詞語表揚他們，一方面鼓勵他們幫助那些尚有困惑的同學；在可能的情況下，也可以單獨向他們提出具有挑戰性的新問題，進行個性化教學。

關注全體學生情感態度的發展，就是通過教師的多方努力，不是僅僅讓一部分學生，而是要讓全體學生的情感態度都向正面發展，向好的方向發展。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

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