讀書筆記|牧童謠音樂教案(精華十四篇)
發表時間：2020-06-13牧童謠音樂教案(精華十四篇)。
? 牧童謠音樂教案 ?
【教學目標】
1、會認戴等13個生字，會寫兄等12字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。
【教學方法】
指導朗讀注重層次：再現文本，走進文本，創造文本。
【教學準備】
Flash 教學課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、故事導課，激趣明理
1、配樂講孔子故事：
春秋時期，孔子和他的學生們周游列國。一天，他們駕車去晉國。一個孩子在路當中玩，擋住了他們的去路。孔子說：你不該在路當中玩，擋住我們的車!。孩子指著地上說：老人家，您看這是什么?孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：您說，應該是城給車讓路還是車給城讓路呢?孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：我叫項橐，7歲!孔子對學生們說：項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊!后來孔子繞道而行。
2、提問：
這個故事中有哪兩個主要人物?你覺得他們都怎樣?
3、書題：
今天老師給大家再介紹兩個人物。
(板書課題后齊讀)
二、釋題
1、你們心中畫家是個什么樣子?牧童呢?
2、畫家畫畫，牧童放牛，兩個毫不相干的身份走到了一起會發生什么事呢?想知道嗎?
三、初步感知課文
請把書翻開，自由讀一讀故事，注意讀準字音，生字借助拼音多讀兩遍。
四、學習生字
1、(用課件出示帶拼音生字)誰會拼讀這些字?誰來當小老師教大家拼讀。去掉拼音，還會認嗎?
(指名讀)
2、開火車認讀生字。
3、讀帶有生字的詞語。
(課件展示詞語)
五、精讀課文，指導朗讀夸贊，體會感情
1、誰能正確流利地讀課文?
(指名學生分段朗讀課文)
2、課文講了一件什么事?
(引出指導夸贊朗讀)
3、指導個別朗讀夸贊的.句子，注意指導朗讀時的層次感：再現文本，走進文本，創造文本。
4、你贊我贊他也贊，可真是紛紛夸贊啊!
(黑板上貼詞卡)
5、(面對一學生)大畫家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發呀?如果你是戴嵩會怎么說?(謝謝大家的夸獎)面對大家的夸獎毫不驕傲，可真是位謙虛的畫家呀。
(初步揭示課文中心)
6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢?引出濃墨涂抹、輕筆細描這兩個詞語。(黑板上貼詞卡)看老師畫。(師畫中國畫)怎樣畫的?又怎么畫的?誰能把老師畫畫的過程連起來說一說?畫的是什么?指導學生完整地說話。
六、精讀課文，指導朗讀畫錯了，體會感情
1、(配急促古箏音樂)就這樣，畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，一幅精美的《斗牛圖》就展現在我們面前，大家紛紛夸贊時，一個牧童擠了進來，喊道：(學生回答)這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。是啊，又有誰會相信大畫家會畫錯畫呢?
2、師生對演：老師拱拱手：小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說，什么地方畫錯啦?學生扮牧童答：這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候老師又拱拱手說：多謝你的指教。
3、剛才我們師生對演，(課件出示畫家和牧童的對話)現在誰來扮一扮牧童，誰來扮一扮畫家?分角色指導感情朗讀，從讀中感悟畫家和牧童的美好品質。
4、在小組里演一演這個故事。
(師巡視輔導)
5、(展示實物《斗牛圖》)哪個小組上來演一演這個故事?
(學生上臺表演。)
6、看了他們精彩的表演，你認為這個畫家是個什么樣的人?牧童是個什么樣的人?
(生答師板書)
七、拓展結課
1、面對牧童的指正，大畫家虛心接受，其美德令人感動，面對大畫家畫中出現的錯誤，小牧童大喊：畫錯了又是何等的誠實何等勇敢。
(板書)
2、從此以后，大畫家虛心接受指正，又畫了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。
3、出示現存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩，師生讀詩。
4、此時此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫了一首詩，想不想讀一讀。
(課件展示配樂詩：戴嵩畫牛有誤筆，虛心接受童指正。實踐躬行求真心，千古佳話傳至今。)
5、現在，這位虛心的畫家和誠實的小牧童就來到了我們身邊，你想對他們說點什么?
6、其實啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質的人，你想去看看更多這樣的故事嗎?你可以登陸到以下網站觀看。
? 牧童謠音樂教案 ?
設計意圖：鋼琴曲《牧童短笛》是著名音樂教育家、作曲家賀綠汀創作的，這是一首帶再現的單三部曲式。可讓大班幼兒在欣賞的過程中聽辨樂曲的A-B-A三段式結構，從而了解這種音樂結構的特點，提高對同類音樂作品的聽辨能力。
活動目標：
1、想象音樂作品中的意境和情節，懂得分辨樂曲的A-B-A三段體曲式。
B段的不同情緒。
3、知道這是一首具有田園風味的中國音樂作品，激發對民族特色音樂作品的喜愛之情。
4、讓幼兒感受歌曲歡快的節奏。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備：
1、牧童形象的木偶及田園風味的背景圖。
2、各種打擊樂器，錄音機磁帶。
活動重點難點：
1、重點：讓幼兒聽辨樂曲的A-B-A三段式結構，并用合適的打擊樂來表現各段的情緒。
2、難點：教幼兒聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應的特點。
活動過程：
1、音樂游戲《什么樂器在唱歌》。師：“什么樂器在唱歌？”幼兒則閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節奏型，幼兒馬上睜開看，邊拍手邊說：“××樂器在唱歌。”
2、播放音樂《牧童短笛》，讓幼兒聽辨這首樂曲是什么樂器演奏出來的。師：“請小朋友聽聽這首曲子，猜猜是什么樂器在唱歌？”
3、向幼兒簡單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。師：“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國美麗的江南地區，牧童倒騎在牛背上，悠揚地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。
4、出示背景圖，幼兒完整地欣賞音樂。
5、分段欣賞。
（1）聽賞第一段音樂。師：“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時在干什么？教師根據幼兒的描述，邊操作木偶邊進行小結：兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚的，抒情的。
（2）聽賞第二段音樂。師：“下面，我們來聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的第一段有什么不同？聽了感覺怎樣？想想牧童這時又在干什么呢？”教師根據幼兒的描述，操作木偶，小結：牧童這時從牛背上跳下來，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。
（3）聽賞第三段音樂。師：“下面請你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時牧童又在干什么？”教師根據幼兒的回答小結：這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫A-B-A三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠了。
6、啟發幼兒選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。師：“你們覺得這首樂曲的各段用什么樂器來伴奏比較好呢？”
7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂，提醒他們在樂曲的A段與B段用不同的樂曲來伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節奏型。
活動反思：
《牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮明、風格清新、富有田園風味。全曲共分三個樂段。第樂段描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫。第二樂段以歡快的節奏、快遞的速度和跳躍的伴奏，在情緒上與第一段形成鮮明的對比，具有民間舞蹈風格的五聲調式特點。歌曲《牧童之歌》，是根據《牧童短笛》的主旋律改編而成。
這堂課的內容對剛踏上四年級的學生來說，有一定的難度。因此，我利用多媒體課件在樂曲的背景、加花、練習中，以顏色、形態、進場次序的變化來引一導學生的學習注意力。結合教學內容我創設了：聽、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本課的學習效果。通過這節課的教學，我覺得給學生創設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，課堂的教學效果就會比較好。
? 牧童謠音樂教案 ?
在幼兒園的教學中，童謠是一種非常重要的教學資源。童謠是幼兒時期最早接觸的文學形式之一，它具有簡單易記、語言韻律優美等特點，很容易引起幼兒的興趣。通過童謠的教學，可以提高幼兒的語言表達能力、培養幼兒的音樂審美情感、增強幼兒的記憶力和想象力，同時還可以在童謠中潛移默化地傳遞道德觀念和人生態度。在小班教學中，童謠教學是非常重要的一環。
1. 童謠教學的意義
童謠是一種富有音樂性的文學形式，其語言簡單易懂，音韻優美，很容易被幼兒接受。通過學習童謠，可以幫助幼兒提高語言表達的能力，培養幼兒的音樂審美情感。童謠中的鮮明形象和生動情節可以激發幼兒的想象力，增強幼兒的記憶力。童謠中往往包含了一定的道德教育內容，通過童謠教學，可以讓幼兒在歡快的氛圍中接受道德觀念和人生態度的熏陶。
2. 童謠教學的目標
在小班教學中，童謠教學的目標主要包括：
（1）培養幼兒的語言表達能力。通過學習童謠，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鍛煉口頭表達能力，豐富語言表達的方式，提高聽說能力。
（2）培養幼兒的音樂審美情感。童謠具有鮮明的音樂特點，通過學習童謠可以培養幼兒的音樂感知能力和欣賞能力，激發幼兒對音樂的興趣。
（3）激發幼兒的想象力。童謠中的形象和情節往往生動有趣，可以激發幼兒的想象力，培養幼兒的想象能力和創造力。
（4）傳遞道德觀念。童謠中往往包含了一定的道德教育內容，通過童謠教學可以讓幼兒在歡快的氛圍中接受正向的價值觀念，培養良好的品質和人生態度。
3. 童謠教學的方法
在小班教學中，童謠教學應該注重方法的多樣性，結合幼兒的實際情況和興趣特點，采取多種方式進行。
（1）歌唱童謠。通過歌唱的方式學習童謠，可以增加童謠的趣味性，激發幼兒的學習興趣，同時還可以鍛煉幼兒的音樂感知和口頭表達能力。
（2）朗誦童謠。讓幼兒通過朗誦的方式學習童謠，可以幫助幼兒提高語言表達的能力，培養幼兒的聲音語調和語言節奏感。
（3）情景演繹。利用幼兒喜歡的角色扮演或游戲形式，讓幼兒在情景中學習童謠，可以增加童謠的情感色彩，激發幼兒的想象力和創造力。
（4）繪本教學。結合童謠的內容，制作繪本進行教學，讓幼兒通過觀看繪本的方式學習童謠，可以豐富課堂教學形式，激發幼兒對繪畫和文字的興趣。
4. 童謠教學的活動設計
在小班教學中，童謠教學的活動設計既要注重趣味性，又要符合幼兒的認知規律和學習需求。
（1）童謠歌唱比賽。組織幼兒參加童謠歌唱比賽，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習童謠，增加學習的趣味性，同時可以鍛煉幼兒的音樂感知和口頭表達能力。
（2）童謠繪本制作。讓幼兒根據童謠的內容制作繪本，可以培養幼兒的繪畫和創作能力，同時還可以加深幼兒對童謠內容的理解和記憶。
（3）童謠情景表演。組織幼兒進行童謠情景表演，讓幼兒在角色扮演和游戲中學習童謠，增加學習的樂趣，同時可以激發幼兒的想象力和表演能力。
通過童謠教學，可以為幼兒提供一個全面發展的學習環境，促進幼兒的多方面能力的發展。在小班教學中，童謠教學是非常重要的一環，希朝教師們可以充分發揮想象力和創造力，設計豐富多彩的童謠教學活動，為幼兒的成長和發展提供更好的支持和幫助。
? 牧童謠音樂教案 ?
設計意圖：鋼琴曲《牧童短笛》是著名音樂教育家、作曲家賀綠汀創作的，這是一首帶再現的單三部曲式。可讓大班幼兒在欣賞的過程中聽辨樂曲的A-B-A三段式結構，從而了解這種音樂結構的特點，提高對同類音樂作品的聽辨能力。
活動目標：
1、想象音樂作品中的意境和情節，懂得分辨樂曲的A-B-A三段體曲式。
2、通過簡單的樂器伴奏來烘托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，并通過不同音色的樂器來區別A、B段的不同情緒。
3、知道這是一首具有田園風味的中國音樂作品，激發對民族特色音樂作品的喜愛之情。
4、讓幼兒感受歌曲歡快的節奏。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備：
1、牧童形象的木偶及田園風味的背景圖。
2、各種打擊樂器，錄音機磁帶。
活動重點難點：
1、重點：讓幼兒聽辨樂曲的A-B-A三段式結構，并用合適的打擊樂來表現各段的情緒。
2、難點：教幼兒聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應的特點。
活動過程：
1、音樂游戲《什么樂器在唱歌》。師：“什么樂器在唱歌？”幼兒則閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節奏型，幼兒馬上睜開看，邊拍手邊說：“××樂器在唱歌。”
2、播放音樂《牧童短笛》，讓幼兒聽辨這首樂曲是什么樂器演奏出來的。師：“請小朋友聽聽這首曲子，猜猜是什么樂器在唱歌？”
3、向幼兒簡單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。師：“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國美麗的江南地區，牧童倒騎在牛背上，悠揚地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。
4、出示背景圖，幼兒完整地欣賞音樂。
5、分段欣賞。
（1）聽賞第一段音樂。師：“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時在干什么？教師根據幼兒的描述，邊操作木偶邊進行小結：兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚的，抒情的。
（2）聽賞第二段音樂。師：“下面，我們來聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的第一段有什么不同？聽了感覺怎樣？想想牧童這時又在干什么呢？”教師根據幼兒的描述，操作木偶，小結：牧童這時從牛背上跳下來，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。
（3）聽賞第三段音樂。師：“下面請你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時牧童又在干什么？”教師根據幼兒的回答小結：這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫A-B-A三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠了。
6、啟發幼兒選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。師：“你們覺得這首樂曲的各段用什么樂器來伴奏比較好呢？”
7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂，提醒他們在樂曲的A段與B段用不同的樂曲來伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節奏型。
活動反思：
《牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮明、風格清新、富有田園風味。全曲共分三個樂段。第樂段描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫。第二樂段以歡快的節奏、快遞的速度和跳躍的伴奏，在情緒上與第一段形成鮮明的對比，具有民間舞蹈風格的五聲調式特點。歌曲《牧童之歌》，是根據《牧童短笛》的主旋律改編而成。
這堂課的內容對剛踏上四年級的學生來說，有一定的難度。因此，我利用多媒體課件在樂曲的背景、加花、練習中，以顏色、形態、進場次序的變化來引一導學生的學習注意力。結合教學內容我創設了：聽、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本課的學習效果。通過這節課的教學，我覺得給學生創設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，課堂的教學效果就會比較好。
小百科：牧童是一個漢語詞匯。拼音為mù tóng，是指放牧牛、羊的兒童，出自《呂氏春秋
? 牧童謠音樂教案 ?
《牧童》是人民音樂出版社義務教育課程標準音樂實驗教材第二冊第二單元“放牧”中的一個內容。本課的教學目的是讓學生感受牧童的生活，使學生熱愛大自然《的美麗，從而熱愛生活。
本首歌曲，在教師充滿幸福感的教學氛圍的熏染下，使學生們很快就掌握了。雖然他們是一群一年級的小學生，對歌曲意境的體會和情感的抒發卻很到位，使我不得不喜歡這些可愛的孩子。尤其在探究打擊樂器“三角鐵”如何能敲擊出長音和短音的過程中，更是充分體現了他們的聰明才智，每個同學都積極地參與到探究的學習氣氛里，踴躍的嘗試不同的敲擊方法，課堂場面異常火爆、熱烈，幾近失控。不過，幸好有老師課前準備的小粘貼作為獎勵使這節課圓滿地完成了。在以后的教學中，我會把這種“熱烈”進行到底，讓他們真正的成為
音樂課堂上的小主人，成為一個個快樂的小天使。
? 牧童謠音樂教案 ?
教學時間：
20xx年4月10日-11日
教學目標：
1.會認本課生字，會寫要求會寫的生字。
2.理解課文內容，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
教學重點：理解課文內容，體會畫家和牧童的優秀品質。
教學難點：
1.學會本課的生字、新詞，通過朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
2.理解課文內容，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學準備：教學課件生字卡片詞語卡片
課時安排：2課時
第一課時
一、導入新課。
出示課件，第一張，師問生：為什么老師要這樣寫題目？（老師設疑，引導讀書。）一個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，這是為什么呢？我們到課文中去找找答案吧！
二、初讀課文，了解大意。
1.自由讀課文，把字音讀準確。
2.同桌互讀，檢查、糾正字音。
3.運用生字卡同桌互讀。
4.小組讀，選擇自己喜歡的讀書方式讀全文，把不懂的詞句畫出來與小伙伴商討。
5.出示課件，展示全文。
三、學習課文，理解內容。
1.指名讀課文，說出文中的畫家指的是誰。（戴嵩）你能簡單地向大家介紹一下戴嵩嗎？
（戴嵩是唐朝著名的畫家，他的畫一掛出來就會有許多人觀賞，看畫的人都會點頭稱贊，有錢的人要花大價錢爭著購買。）
課文中是怎樣說的？我們一起讀一讀第一自然段。
2.這么有名的大畫家與小牧童直接發生了一件什么事呢？請同學們讀一讀第二至第五自然段。
（小牧童對大畫家出現的錯誤，竟然擠進贊嘆著的人群大喊“話錯啦”，大家都呆住了，然而戴嵩卻把小牧童叫到跟前，虛心聽取牧童的意見。）
看課件，比較畫家與牧童的各種不同之處。
3.朗讀感悟人物的品質。
4.課下作業。
在我國現代畫家中，不少人以畫動物而聞名，同學們課下查找一些資料與同學交流。
第二課時
1.復習。
（1）分角色有感情地朗讀課文，體會人物的品質。
（2）向大家介紹自己查找的資料。
2.利用生字卡片、詞語卡片學習本課生字、詞語。
3.出示課件，完成字詞學習任務。
（1）認字。
根據課件，認識本課生字。
（2）寫字。
通過課件，學會本課要求會寫的生字。
4.句子小練習。（出示課件，完成“我能行”練習）
5.欣賞戴嵩的畫。（出示課件）
組長已閱
課后反思：
在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。在《畫家和牧童》的教學過程中，我讓學生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導學生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。
? 牧童謠音樂教案 ?
教學目標：
1、知識目標：能主動思考音樂在電影藝術中的作用，其樂于和參與電影音樂在影視中的作用和特點。
2、能力培養：聆聽《悍牛與牧童》這首動畫音樂。能體驗、領會并用自己的語言解釋音樂所傳達的情感信息。
教學重點：
了解電影音樂的主題思想，在樂曲中運用了人的聲音和樂器混合在一起的效果，讓學生體會其樂曲的風格特征。
教學難點:
樂曲的背景簡介、分析音樂在電影中的作用。
教具準備:
多媒體設備、教學課件、短笛等。
教學方法：
講解法、討論法、分析法、欣賞法。
2、根據對音樂的理解選配畫面。
3、師：為什么要這樣安排？音樂所表現的是什么情景？
思考：（1）壯漢們馴服不了牛時，音樂是如何表現的。（音樂極不協合，旋律出現了半音關系。）
（2）牧童馴服了牛時，音樂又是如何變化的。（音樂平穩流暢，一種回歸自然的感覺。）
（設計意圖：讓學生利用音樂的表現選擇畫面，講解音樂表現的特點，讓學生真正體驗音樂、感受音樂、理解音樂）
4、為什么只有牧童馴服了牛，說明什么道理呢？
（1）學生分小組討論回答。
（人與動物要溝通，人要發解動物，愛護動物，帶給我們最深的是人與動物、大自然間的和諧與質樸的關系。）
看幾段動畫片片斷，你覺得用什么音樂相配好？并作下列練習：
通過欣賞，電影音樂起到了畫龍點睛的作用，希望同學們在課下多學習一些電影音樂，在以后的時間里再來探討。
? 牧童謠音樂教案 ?
標題：牧童謠音樂教案
導語：
牧童謠是一種具有濃郁鄉土氣息的音樂形式，其獨特的旋律和歌詞常常使人回味無窮。在音樂教育中，通過教授牧童謠，可以讓學生感受到純樸的鄉村生活，培養他們的音樂情感和審美素養。本教案將以牧童謠為主題，設計一堂生動有趣的音樂課，讓學生在參與音樂表演的過程中感受音樂的魅力。以下是教案的具體內容。
一、教學目標：
1. 了解牧童謠的起源和特點；
2. 掌握兩首經典的牧童謠曲目的歌詞和旋律；
3. 學習并實踐合唱和編舞的基本技巧；
4. 培養學生的音樂表演能力和團隊合作精神。
二、教學準備：
1. 牧童謠的錄音或演奏設備；
2. 打印兩首牧童謠曲目的歌詞和譜曲；
3. 準備合唱隊員和編舞隊員。
三、教學過程：
1. 導入（10分鐘）
引導學生回憶童年時期是否有看過牧童、聽過牧童謠的經歷，以及對牧童的印象。通過討論，激發學生的興趣和情感。
2. 理論授課（15分鐘）
介紹牧童謠的起源和特點，解釋其在農村生活中的地位和作用。向學生呈現不同地區的牧童謠，并分析其風格差異。
3. 聽音學唱（20分鐘）
播放一首牧童謠的錄音，讓學生仔細聆聽。然后教授歌曲的歌詞和基本的旋律，逐句進行學唱。通過分組合唱的方式，加深學生對歌曲的理解和記憶。
4. 合唱練習（30分鐘）
將學生分為合唱隊和編舞隊，合唱隊負責唱歌，編舞隊負責編排舞蹈動作。老師指導學生進行合唱的練習，包括合唱的節奏感、聲部分工和呼吸控制。編舞隊應根據歌曲的節奏和氛圍，設計適合的舞蹈動作。
5. 展示與表演（25分鐘）
合唱隊和編舞隊進行彩排，確保表演的流暢和協調。然后邀請其他班級或學校的師生觀摩表演，通過表演來展示學生的音樂成果。
6. 總結與反思（10分鐘）
學生們進行表演后，老師引導學生討論他們在合唱和編舞過程中的收獲和感受。幫助學生總結經驗，明確音樂學習的重要性和價值。
四、教學拓展：
1. 鼓勵學生繼續研究其他牧童謠曲目，擴大對牧童謠的了解。
2. 組織學生進行創作活動，讓他們編寫自己的牧童謠歌詞，并進行合唱演出。
3. 組織音樂比賽或演出，讓學生有機會展示自己的音樂才華和表演技巧。
結語：
通過本堂音樂課的設計，學生們可以了解和感受到牧童謠的獨特魅力，并在參與合唱和編舞的過程中培養對音樂的熱愛和情感表達能力。牧童謠不僅是一種音樂形式，更是一扇窗戶，讓學生們從中窺探鄉村生活的美好和純凈。希望通過這樣的音樂教育，可以培養出更多熱愛音樂的孩子們，讓他們在音樂的世界里追尋自己的夢想。
? 牧童謠音樂教案 ?
教學目標：
1、學生能感受并表現新疆音樂典型的節奏以及騎馬的動作，了解并交流新疆的特產風景等，在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。
2、學生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表現歌曲。
教學重點：
1、體會歌曲《牧童之歌》中小牧童的快樂,學會并表演歌曲《牧童之歌》。
2、能明白不同的演唱形式,情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受.并進行大膽的嘗試.
教學難點：《牧童之歌》中連續附點的演唱
教材分析：
《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動逼真地表現了牧童放牧時的喜悅心情，刻畫出天真可愛的人物形象。全曲由四個樂句組成，自然小調式。前兩個樂句節奏平穩，和歌詞緊密結合，描繪了大自然的景色。第三樂句和第四樂句基本上是一氣呵成，特別是第三樂句以連續的x xx.x| x x x.x節奏和旋律三度模進，行程緊縮型的短句，于前面有著鮮明的對比，生動地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象。
教學過程：
一．興趣導入
1、談話導入：(聽《娃哈哈》音樂跳進教室）
師：歡迎同學們進入愉快的.音樂課堂。誰知道現在播放的歌曲是由哪個地方的音樂改編而來的？
能不能向大家介紹一下你所了解的新疆呢？
生暢所欲言：新疆風景如畫，特產豐富，新疆人能歌善舞等
（你的知識真豐富！你真
是個小百科！瞧你的口水都快掉下來了！你能不能來表演一下？你真行！）師：百聞不如一見，讓我們一起隨著美妙的音樂走進新疆。 《牧童之歌》伴奏（多媒體展示新疆的風土人情）
誰能用一句話來贊美你所看到的新疆？（生：天山真是個美麗的地方！）如果學生話題方向統一，老師及時說：是啊，真想親眼去看一看啊！把學生話題轉移。
二．節奏練習
師：今天，老師就要帶大家到天山去走一走。請同學們閉上眼睛，聽！是誰從遙遠的天山跑來迎接我們呢？老師用響板打擊x x x.x| x x x.x |節奏模仿馬蹄聲（學生聽完后回答）
出示PPT師：原來是小牧童，他騎著一匹悠閑自在的小馬，小馬它跑起來可有節奏，你聽出來了嗎？你能用聲音來模仿一下小馬的跑步聲嗎？（2-3個學生模仿馬蹄聲節奏）x x x.x| x x x.x |
情況預設：如果學生回答不完整或不準確，老師說：讓我們再來仔細聽一聽。隨手圓舞板慢慢地再打一遍。
(出示PPT)你的耳朵真靈，讓我們一起來讀一讀這條節奏x x x.x| x x x.x |（慢速）
師小結：第三個音后面的小圓點叫附點。附點前的音要唱的長一些，附點后的音要唱的短一些。
（范讀）像這樣：x.x來：生跟讀兩遍加上前面的節奏x x x.x一齊：生跟讀兩遍（慢慢地逐漸加快速度）
情況預設：如果學生附點八分音符完成的不是很好，教師采用劃拍練習幫助學生
師：讓我們配上音樂來一次。
師：太棒了!那誰能用肢體動作來模仿小牧童騎馬奔馳的樣子呢，最好能加上剛才學習的節奏！(1-2學生)
情況預設：如果學生不太會，老師及時引導拉韁繩甩馬鞭等動作
模仿得真好，老師把你們的動作綜合一下，（師綜合學生動作并表演）大家一起來試試。
如果配上音樂旋律那就更好了，看老師的。 x x x.x| x x x.x |（用啦來慢慢摸唱旋律，加以手上拉韁繩甩馬鞭的動作）
你們也來試試！（師生一起表演）
和老師一起去草原上騎馬吧！播放《牧童之歌》歌曲
三學唱歌曲
1.師：看來，騎上駿馬，唱著歌，在草原上奔馳，真是一件快樂的事。剛才我們聽到的這首歌曲叫《牧童之歌》，是一首新疆哈薩克族的歌曲。
~現在讓我們一起來認真地聽一聽，說說你覺得歌曲的情緒速度和演唱形式分別是怎樣的？情緒:歡快速度:中速演唱形式:童聲齊唱
~好，接下來讓我們再聽一遍。請同學們閉上眼睛想象一下，在我們眼前仿佛出現了怎樣的畫面？(生暢所欲言)
2.師小結：是呀，小牧童天真可愛，英姿颯爽，他的放牧生活更是悠閑自得，多么令人羨慕，多么讓人向往呀！想不想和小牧童一起唱著歌，揚起馬鞭，在遼闊的草原快樂的奔馳？（生：想）那就趕快一起來學習這首歌曲吧.
3.出示歌譜
看好歌譜，先用說悄悄話的聲音來跟著老師的琴聲哼唱歌曲旋律.
跟著老師來唱一唱歌譜。
解決高八度：注意66整整高了八度，唱的時候嘴巴圓圓的，提前換氣，用氣息支持，聽老師唱：66，高音6不要吼，美美的來唱。你們來試試！
~你們學得真快，現在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進去唱一唱呢？一起來試試吧。（完整唱一遍）
~解決難點樂句
師：你們覺得哪個地方比較難唱？PPT出示：（連續附點處）
解決方法：采用對比的方法，解決難點。教師范唱9——12小節，加附點和不加附點兩種唱法進行對比。
那我能不能把附點去掉呢？聽老師唱一唱（教師范唱9——12小節）再聽一聽沒有去掉的（教師范唱9——12小節）！
學生肯定會說：不能去掉。說一說為什么呢？（引導生回答：加上附點更能體現小牧童的可愛和歡樂的心情）好，跟著老師再來唱一唱這一句！（生跟著一起唱）師：唱得真不錯，不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧時高興的心情完全體現出來，想一想怎樣可以體現出牧童歡快的心情呢？（師邊說邊做一個快樂的神采飛揚的表情）啟發學生用歡快的表情，愉悅的聲音來演唱歌曲。（學生復唱）
~嗯，我感受到了你們的快樂。讓我們試著完整地跟琴來唱一唱。
配上音樂再來一遍。（《牧童之歌》伴奏）
四、歌曲表現
1.師：你們動聽的歌聲深深的打動了我，我也好想在遼闊的草原放聲高歌。下面聽聽老師唱的在情緒和速度上與你們唱的有什么不一樣呢？范唱
（1）“紅太陽，從天山慢慢地爬上”突出“慢慢地” “風吹綠草草兒把頭揚”表現出那種舒展
（2）“騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘”表現小牧童在天山腳下放牧的愉快的心情
（3）“唱上一首歌呀”稍慢
（4）“心花開放”突然加快速度
引導學生回答：“紅太陽，從天山慢慢地爬上” “風吹綠草草兒把頭揚”用稍慢的速度表現出天山的美，“騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘”用稍快速度表現出小牧童放牧時快樂的心情。
師:這樣的改變給你帶來一種怎樣的感受?(生答:歌曲更優美，更活潑,更可愛~)
師小結:音樂速度的變化，會使得歌曲的音樂情緒變得更加得豐滿.
想不想和老師一起來感受一下？師生跟音樂齊唱
2.師:今天老師還給大家帶來一首由一群孩子演唱的《牧童之歌》，你能聽出這首《牧童之歌》與我們剛學的在演唱形式上有什么不同嗎？
生回答:童聲合唱，引導學生說歌曲還用到了手來拍擊節奏，進行了歌曲旋律的改編等
師:這樣的改變又給你帶來一種怎樣的感受?
師小結:不同的演唱形式可以使歌曲更豐富，給人帶來耳目一新的感受。
那同學們想一想，你們能不能用自己的方式把這首歌曲唱得更美一些呢？試著對歌曲的演唱形式，或者情緒速度做一些改變？（嘗試各種方案演唱）（啟發學生對歌曲的情緒、強弱、演唱形式進行處理）情況預設：學生也許會說改變歌曲演唱形式（領唱，齊唱）老師追問：可以呀，那領唱從哪里開始到哪里結束呢？生回答。
我們按照XXX說的，來試試！我們唱兩遍，第一遍請一位女生來領唱，XXX。第二遍我們請XXX來領唱。那么其余部分我們一起來完成。追問：XXX,XXX你們唱那一句？我們一起唱哪一部分？清楚了嗎？開始了。（師生合作進行演唱形式的改變）
師：合作愉快！.
五.教學小結：
師：天山的美景給我們帶來了無限的享受，《牧童之歌》不同版本，不同形式的嘗試給我們帶來了全新的體驗。現在就讓我們和小牧童一起騎上駿馬，在天山下大草原上盡情的唱起來，跳起來吧。（《牧童之歌》伴奏）
? 牧童謠音樂教案 ?
教學目標：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
二、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
三、激發收藏名畫的興趣，
教學重、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
2、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
課前準備：
1、收集著名畫家的名畫。
2、推薦讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢于挑戰權威的故事書。
3、課件。
教學過程：
一、創新板書，設問導思。
師：今天我們繼續學習21課，（師板課題，“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小）請同學們看老師寫課題，寫字時要認真一筆一畫地寫。
師：看課題，你有什么發現嗎？
生：我發現老師寫課題和平時不一樣，老師你為什么要把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小呢？
師：你的眼睛真厲害！
師：誰知道呢？
生：我知道，因為畫家是大人，牧童是小孩，所以老師把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小。
師：你真聰明，知道他們的年齡不一樣。
生：因為畫家是很有名的大畫家，牧童是普通放牛的小孩。
師：你真會思考，知道他們的身份不一樣。
（師邊聽邊板書：著名的畫家放牛娃）
師：我們把擅長于畫畫，畫畫得提別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為？
生異口同聲地回答：舞蹈家！
師：你們還知道有什么家？
生：我知道有科學家。
生：我知道有歌唱家、企業家。
生：我知道有天文學家、數學家、小說家、發明家、文學家、歷史學家。
師：喲，你一口氣說了怎么多大家，真了不起！
師：這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間又發生了什么事呢？
二、激發興趣，朗讀感悟。
師：請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學生自由讀課文。
師：剛才同學們讀得很認真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。
生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。
師：大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。
學生默讀課文
師：戴嵩是一個什么樣的人？你從哪里知道的？
生：讀了課文我知道，戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學生讀第一自然段）
生：我從“他的.畫一掛出來，就有許多人觀賞。”這句話知道，他的畫畫得很好，一掛出來就有很多人觀賞。
師：能把你的感受讀進句子里嗎？
指名讀、齊讀
師：（課件出示：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”）誰也能用上“一……就……”說一句話？
生：上課鈴一響，我們就跑回教室。
師：沒想出來的同學，沒關系，和同桌說說，相互幫助，你也會說的。
同桌互相說。
師：把你想到的句子寫下來，打開課本98頁。
學生寫句子。
師：誰能說給大家聽？（學生紛紛舉手）
師：很多同學想說，我們就開小火車。
（開火車說生：我一回到家，就馬上寫作業。風一刮起來，樹葉就飄下來
師：戴嵩的畫得多好啊，咱們再來用喜歡的語氣讀第一自然段。
學生齊讀第一自然段
師：還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家？
生：我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”知道戴嵩畫畫得很快。
師：能讀出畫得很快的語氣嗎？
指名讀
師：（課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。）誰也能用上“一會兒……一會兒……”
來說一句話呢？
生：我一會兒唱歌，一會兒跳舞。
生：媽媽在廚房一會兒洗菜，一會兒切菜。
師：小朋友說得很好。
師：戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？
（學生讀商人和教書先生的話。）
師：誰能讀出商人稱贊的語氣？
指名讀
師：誰來評一評，他讀得怎樣？
生：我覺得他讀出了稱贊的語氣，稱贊戴嵩的畫畫得太像了。
生：我好象感到，他第一次讀是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些；第二次覺得畫得更像了，更加肯定，所以讀得大聲，長些。
師：你聽得真仔細。兩個重復的詞要讀出不同。全班一起來讀商人稱贊的話。
全班齊讀。
師：誰來讀教書先生的話，讀出贊揚的語氣。
指名讀
師：誰能比他讀得更好？
生：老師我能比他讀得更好。（生拿起書卷起來，邊讀邊激動地拍書）
師：加上動作表演讀，真棒！
師：想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。
（學生紛紛起立，有的裝著商人大腹便便的樣，有的扮教書先生斯文的拿著書，有感情的朗讀）
師：圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？
生：不是，還有很多人。
師：如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢？
生：我會說，你真不愧是個著名的畫家，難怪你的畫一掛出來就有許多人來欣賞。
生：你的畫畫得太好了，怪不得有錢的人都爭著花大錢購買。
生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高！
師：想夸的就站起來夸吧！
（學生自由夸贊戴嵩的畫）
師：怎么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。
師：大家都在夸他的畫，但是卻有人有不同的看法，是誰呢？
生：牧童擠進來喊道：“畫錯啦，畫錯啦！”
師：你為什么喊得怎么大聲呢？
生：因為人太多了，我怕他們聽不見，而且這是著名畫家畫的，我怕他拿去展覽了，就會讓人錯誤地認為斗牛時，牛的尾巴是翹起來的。所以我喊得特別大聲。
師：大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。
全班齊讀
師：這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。聽了這句話，你有什么要問的嗎？
生：為什么大家一下子都呆住了呢？
生：我知道，因為大家剛才都在夸贊戴嵩的畫畫得好，可是牧童卻說畫錯啦，所以大家感到很吃驚，就像聽到炸雷一樣。
師：你真會讀書。
師：小朋友看“呆”字你有什么好辦法記住呢？
生：上面一個口，下面一個木，就好象嘴巴張得大大的，一動不動。
師：你真會想象。小朋友聽到了牧童喊“畫錯啦，畫錯啦”你們的表情會怎樣？
（學生做有的定住了，有的張開嘴巴，有的不出聲）
師：你們大家都不說話了，嘴巴張得大大的，就是呆住了。誰再來讀這句話，讀出呆住的語氣。
指名讀（學生讀的很輕）小組賽讀
師：假如你是圍觀的人，你在想什么呢？
生：這么著名的畫家怎么會畫錯呢？小孩子胡言亂語。
生：你這小孩懂什么，大畫家就是大畫家，不會錯的。
師：假如你是戴嵩呢？你又會在想什么？
生：我堂堂一個大畫家畫的畫，怎么會錯呢？
生：你這黃毛頭，簡直是亂說！
生：這個孩子的意見我還是應該聽一聽，看看他怎么說。
師：真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。
（同桌讀、指名匯報讀）
師：大家都知道戴嵩是個謙虛的畫家，你從哪里知道呢？
生：我從他把牧童叫到面前，和藹的問他，我知道戴嵩很謙虛。
師：誰能讀出和藹的語氣？
指名讀。（學生臉帶微笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。
師：還從哪里知道？
生：我還從最后一個自然段知道。（學生讀最后一個自然段）
生：戴嵩為什么感到慚愧？
生：老師我知道，因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。
師：你能聯系上下文來理解，真好。看，慚愧兩字讀有什么旁？
生：豎心旁。
師：慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？
指名讀、自由讀。
師：小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？
生：我想讓同學們分角色來讀。
師：好，我們就分角色讀
（學生分角色朗讀課文）
師：學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？
（課件出示：我想說
我想對戴嵩說：
我想對牧童說：
我想對圍觀的人說：）
四人小組討論
生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學習！
生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學習，觀察生活，不要不懂裝懂。
生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。
師：除了課文里的人物，你還想對誰說？
生：我還想對所有的畫家說，你們都要認真觀察才能畫出更好的畫。
生：我想對我們班的同學說，我們都應該向牧童學習，敢于指出不足。
師：同學們通過學習，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。
師：戴嵩是個著名的，虛心的畫家。正由于他虛心聽了牧童的話，后來他又再次畫了〈〈斗牛圖〉〉，（出示圖）這幅圖畫得更逼真，更栩栩如生了，才能流傳百世，成了名畫。
師：同學們不僅戴嵩喜歡畫動物，還有很多著名的畫家都是以動物盛名的。（課件出示：名畫）
如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、李苦禪的鷹等。
師：不僅中國有名畫，還有外國的，你們想去更多的欣賞他們的畫嗎？課后可以上網查看，也可以到圖書館或書店去找找，欣賞。課后還可以問美術老師關于更多畫家的畫。
? 牧童謠音樂教案 ?
【教學目標】
1.有感情地誦讀古詩。背誦《牧童》。
2.學習古詩，理解故事大意。體會古詩描繪的自由自在的情境。
【教學重難點】
1.邊誦讀邊想象古詩描繪的畫面。
2.對牧童自由自在的生活的體認。
【教學過程】
一、激趣導入
1.教師導語
同學們，這節課我們一起學習一首和童年有關的古詩《牧童》，請和老師一起寫課題。
2.講解“牧”字的偏旁，讀題。
3.復習古詩的學法
（1）對照注釋
（2）查工具書
（3）聯系上下文和生活
（4）看插圖
板書：看—查—聯—照
二、學習古詩
（一）自主讀詩，理解大意。
（二）誦讀指導
1.教師指導誦讀：
想象：鋪（望無際郁郁蔥蔥）
聽音樂：弄（悠揚優美動聽）
動作演示：歸（悠閑愜意）
猜測：臥（舒適安閑）
2.整體誦讀
3.寫法指導
（1）有遠及近
（2）景人情的融合
三、拓展練筆
“不脫蓑衣臥月明”
（1）牧童睡不著，他在想什么
（2）牧童睡著了，他會夢到什么呢?
教學反思
1.逐句教誦既費時又切割了古詩的整體美。
2.古詩教學重點應落腳到意境上，而不是寫法上。
3.一課一得。教者應該有時間觀念。微型課要在前12分鐘突破重難點。
4.教學設計要有時間節點的劃分。
5.板書是一堂課的骨架，應有主次之分。
6.失敗只是暫時的！
? 牧童謠音樂教案 ?
學習目標：
1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達古詩的意思。
2、體會詩的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。
3、認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“六七里”、“弄”等詞語在詩句中的意思。
學習重點體會詩詞意境，練習感情朗讀。
一、激趣導入
同學們，你們正經歷著童年這一純真美好的時刻。童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢?(生說)你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎?今天我們來學習《牧童》這首古詩。(板書：牧童)
我們一起來看一看，他寫的這首詩中有沒有你的影子。
二、檢查預習情況：
1、檢查古詩的朗讀情況，指名讀古詩，(多叫幾個同學讀)請其他同學認真聽，及時糾錯。強調“蓑”的讀音。
2、了解詩人：請學生說一說對詩人的了解，(學生對呂巖比較陌生)師簡單介紹：呂巖，字洞賓，就是我們常說的“八仙過海”“八仙之一呂洞賓，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，考過科舉做過縣令，后來唐代爆發了農民起義，他便到終南山學道，后來便不知去向。
3、請學生說一說通過讀，你讀懂了什么?(生說)
4、請學生質疑，師相機板書。
三、探究交流：
1、請學生帶著出的問題自己先讀古詩，先自己思考。
2、看來同學們用心品味古詩了，但個人的力量畢竟是有限的，讓我們四人小組討論討論，待會兒一起來交流。
3、小組派代表解決部分疑問(生對“六七里”，“弄”的理解可能還比較模糊。)
四、想想畫面，體會詩情
1、生再讀全詩，品味意境
詩歌之所以能千古流傳，就是因為它的語言凝練而涵義深厚。，而本詩僅有寥寥的28個字就表達了豐富的含義。我們還得通過細細的品讀才能把謎團解開。就讓我們再次走進詩里，看看詩中描繪的是一份怎樣的意境。
2、指一生讀，其他同學邊讀邊想象詩中描繪的畫面。
3、指幾生說想象到的畫面，師相機歸納詩意，抓住重點字詞。
4、草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
請學生說一說自己通過這兩句詩看到了怎樣的畫面。(生說)
師引導學生說具體，草原怎么樣?(廣闊)
師：你從哪里知道草地很廣闊?
生：鋪字，橫字。指草地像綠毯一樣展開，這里讓我感覺到了草地的廣闊。
師：是啊，一個字就是一幅畫，你看得真準!大家讀讀前兩句，看看有什么發現?
生：都使用了數字。
師：那么這草地只有方圓六七里嗎?
生：不是，是為了形容草地遼闊。
? 牧童謠音樂教案 ?
牧童謠
明-沈周
朝牧牛，暮牧牛，朝朝暮暮牛放收。
騎牛吃草抱牛睡，牛若渡水我亦泅。
牛東信東西信西，我弗強牛牛自由。
不勞不饑肥且長，背肉秋來平似掌。
逢春耕田牛得力，大凡要用先須養。
家中大哥氣力無，一春筑城夏鑿渠。
交秋又點征匈奴，我為大哥鼓龍胡。
? 牧童謠音樂教案 ?
一、課前透視。
這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優秀品質。故事情節曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質。
故事是學生喜聞樂見的表達形式。是文中涉及的內容，與學生有一定的距離，教師可布置學生搜集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住情節上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪。
二、教學目標。
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
三、教學重點。
識字寫字，圖文結合閱讀理解，體會人物的優秀品質。
四、信息資料。
1、生字卡片和文意插圖、畫家戴嵩。
2、課外搜集大畫家戴嵩的生平介紹、繪畫作品等相關資料。
五、教學時數。
兩課時。
六、教學過程。
第一課時：
（一）切入舉偶。
1、觀察談話：（教師出示插圖）同學們，你們認識畫中的兩個人是誰嗎？他們之間又發生了什么樣的故事呢？今天我們來閱讀一個新的故事。
板題。
2、激發體驗：
（1）同學們，你們喜歡畫畫嗎？如果眾人面前你發現了別人的畫中出現了問題，你會怎樣做呢？如果那個畫畫的人是你，你又如何面對呢？
（2）組織學生交流，創設學文情境，相機引出課題。
（二）對話平臺。
1、自學。
（1）輕讀課文，劃出生字，爭取把字音讀準，把課文讀通讀順。
（2）利用生字卡片，同桌合作識字。
（3）組織全班交流識字成果。指名當小老師領讀、開火車讀、隨機指讀等。重點挖掘學生識字記字的方法。
（4）同桌之間互讀課文，檢查生字掌握及讀文是否通順。
以多形式的活動為載體，以培養學生自主識字能力為目標，加強學生間的交流與合作，扎實鞏固識字成果，為學文掃清障礙。
（二）寫字。
1、出示我會寫中的抹、擠、拱、批評、決。
2、引導學生從字的部件組成、結構形式上觀察體會，找出字的特點。
3、教師范寫學生確認的難點字，邊寫邊強調注意問題。
4、學生練習書寫，教師巡視指導，寫后組織學生互相評價。
突出低年級語文教學的重點任務，突出重點字的書寫指導，有的放矢，扎實有效。
（三）細讀。
1、指讀課文，師生評議。重點解決生字正音，長、難句子的閱讀指導，把課文讀通順。
2、細讀，思考：通過讀文，你讀懂了什么？發現了哪些問題？
3、組織學生交流讀書體會，引導學生從整體上了解把握課文內容。
引導學生把課文讀通順，在讀文中思考，發現，了解課文內容，體現讀書指導的層次，目的性。在學生的讀書交流中，及時吸收學生學習情況的反饋，以便及時調整教學活動安排。
（四）研讀。
1、思考：戴嵩你了解嗎？在課文中對于他的畫，大家是怎樣評價的？引導學生從課外資料和文中大家的表現認真體會。找出文中相關的語句讀一讀。
2、圖文對照，激發想像。除了文中的描寫，其他人會說些什么？相機理解紛紛稱贊。
3、指導感情朗讀課文一、二自然段。引導學生抓住重點句子，練習感情朗讀，教師相機指導，挖掘學生的讀書體驗。如：你認為怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家，說說自己的理由。
4、啟思：正在大家盛贊戴嵩畫作的時候，牧童為什么說戴嵩畫錯了呢？
引導學生多形式的練習感情朗讀，體驗文中的情節變化和思想感情，加深對課文的理解，在讀書交流中促進學生閱讀能力的提高。
第二課時：
（一）對話平臺。
1、回顧。
（1）指讀字詞，練習聽寫。
（2）指讀課文前兩自然段，再現課文情境。（抓實基礎，把握內容，自然過渡。）
（二）品讀。
1、結合課文5、6自然段指導讀書：聽到牧童的異議，圍觀的人什么反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？戴嵩的表現如何？如果你就是當時的戴嵩，你的感受如何？
2、多形式（練習讀、同桌分角色讀、表演讀等。）有感情朗讀戴嵩和牧童的對話，體會當時的場景和人物的表現和心理。
3、師生合作分角色，共同演讀課文內容。
古語有：書讀百遍，其義自見。采用多形式的讀書方法，引導學生在讀中理解，感悟，與故事內容產生共鳴，在讀書感悟的過程中豐富了學生的情感體驗。
（二）拓展。
1、營造情境，教師當記者對扮演不同角色的人進行采訪，引導學生進一步體會人物的心理活動。
2、組織學生對文中的人物和整個故事進行評論。可以采取我送給（ ）一句話的形式。
變換讀書理解的形式，活躍課堂氣氛，提升教學活動，激發學生的學習熱情，培養學生語言表達能力，訓練學生的思維能力。
（三）啟思。
1、讀了這個故事，你有什么樣的收獲？
2、有意識地引導學生，提升對課文內容及人物品質的理解，從而受到啟迪與熏陶。
（四）寫字。
重點指導兄、呆、商、購、價錢：
1、學生認讀生字，引導觀察，交流發現。
2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。
3、練習書寫，互相評價，優秀作業全班展示。
（五）伴教錦囊。
1、詞語解釋。
（1）紛紛：（許多人或者事物）接二連三地。
（2）和藹：態度溫和，容易接近。
（3）慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。
（4）指教：請人對自己的工作、作品等提意見。
（5）觀賞：觀看，欣賞。
2、相關鏈接。
（1）戴嵩：唐畫家，擅畫田家、川原之景。師韓晃，筆致精細入微，山澤水牛尤為著名。牛能得野性筋骨之妙，與韓干畫馬并稱韓馬戴牛。
（2）注：《畫家與牧童》就是根據這篇故事而來的：
戴嵩畫牛①
蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊②玉軸，常以自隨。一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌③大笑曰：此畫斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗，謬矣！處士笑而然⑥之。
古語有云：耕當問奴，織當問婢⑦。不可改也。
字詞注釋：① 選自《東坡志林》，作者蘇軾。嵩（sōng）。
② 囊（náng）：袋子。此處指畫套。
③ 拊（fǔ）掌：拍手。
④ 搐（chù）：抽縮。
⑤ 掉尾：搖尾巴。
⑥ 然：認為對。
⑦ 婢（b@）：女傭人。
詩文翻譯：四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：這張畫是畫的斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！杜處士笑笑，感到他說得很有道理。
古人有句話說：耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。這個道理是不會改變的呀！
3、閱讀在線。
小學生的大發現：蜜蜂有發音器
近日，湖北監利縣科技副縣長來到黃歇口鎮中心小學，看望一位名叫聶利的六年級小學生，并向她請教一個問題：蜜蜂到底靠什么發出嗡嗡聲？
蜜蜂有自己的發音器官，它不是靠翅膀振動發聲的。聶利說。
8月中旬，在蘭州市舉行的第18屆全國青少年科技創新大賽上，12歲的聶利撰寫的科學論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發聲》，榮獲大賽優秀科技項目銀獎和高士其科普專項獎。
這個結論，是聶利對蜜蜂進行了一年多的觀察和試驗后得出的。
20xx年秋，聶利從《小學自然學習輔導》一書中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲都是啞巴，它們沒有發音器官，但卻有會叫的翅膀，這些昆蟲在飛行時不斷高速煽動翅膀，使空氣振動，這樣就產生了嗡嗡的聲音。后來，聶利在《十萬個為什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動，每秒達 200次，如果翅膀停止振動，聲音也就停止了。她向老師求證，老師的觀點也同書上一樣。
去年春天，聶利到一個養蜂場去玩，發現許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒有煽動，仍然嗡嗡叫個不停，于是她對教材、科普讀物和老師的講解產生了質疑，并開始了對蜜蜂的試驗和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進行了 42次，每次用去48只蜜蜂，試驗結果表明：蜜蜂不振動翅膀也能發聲。為了探究蜜蜂的發音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細查找，觀察了一個多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發現兩粒比油菜籽還小的黑點，蜜蜂叫時，黑點上下鼓動。她用大頭針捅破小黑點，蜜蜂就不發聲了。她又找來一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點，放在蚊帳里。蜜蜂飛來飛去，再也沒有聲音。這項試驗她反復做了10次，結果都一樣。她將這一發現寫成論文，認為蜜蜂的發音器官就是這兩個小黑點。
據悉，聶利的論文已被大賽組委會收進獲獎作品集，中國教育協會、小學自然教學專業委員會會刊也全文發表了聶利的論文。
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