做試管的方案
發表時間：2025-04-11做試管的方案（經典13篇）。
做試管的方案 篇1
一、教學目標
1、引導學生認識到生命的來之不易，懂得父母養育自己不容易，培養學生熱愛父母、珍愛生命的情感。
2、幫助學生了解淺顯的生命科學的知識和收集資料、獲取信息的技能。通過資料比較的方法，看到自己的成長，并為自己的成長感到喜悅。
3、培養學生勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。
二、教學重難點
1、學會如何搜集、整理、運用資料了解孕育生命的過程。
2、讓學生感受生命的來之不易，通過體驗感受媽媽的辛苦感悟親情。
三、教學過程
(一)交流資料，解決問題
1、師：上一節課老師要求同學們回家詢問自己從哪里來的，你們做到了嗎？
生：做到了！
師：今天這堂課，我們就“生命的來源”問題交流一下好嗎？
生：好！
板書課題：我從哪里來
師：誰愿意把你們詢問的問題和大家交流一下？
生：
師：同學們你們說的太精彩了，也非常豐富，老師都佩服你們現在的能力，看來同學們，基本上了解我是從哪里來的了。
師：我們來看看書上45頁的資料卡，師生共同學習了解。
2、了解生命的孕育過程
是啊，聽到你哇哇的啼哭聲，媽媽巨大的疼痛，滿臉的汗水、無力的四肢似乎都已經忘記了；聽到你健康有力的哭聲，手術室外，爸爸緊張焦急地等待終于換來了開心的笑容。其實，在你生下之前，你已經在媽媽肚子里呆了將近10個月了。你想知道自己在媽媽的肚子里是怎么生長變化的嗎？
1、開展活動，給小寶寶安家。（要求閱讀活動的規則，分組把圖片剪下，貼在書上，在使用剪刀時，一定要注意安全，不要相互打鬧，用完后立即收好。）
展示學生的作品，進行講解。
認識書上46頁的小資料，認識子宮。
2、認識繁殖是生物的共同特征。（有些動物是胎生，有些動物是卵生）簡單的了解胎生和卵生的特征。
游戲：體驗媽媽懷孕的辛苦
讓我們也來體驗一下媽媽當年懷孕的辛苦。全體起立，把書包掛在胸前，做如：轉身原地走，彎腰拾東西，系鞋帶，上樓梯（在老師指令下做）等等一些日常。注意，要保護好你肚子里的小寶寶。
坐回位子后，請學生說說，現在你感覺怎樣？（很累，很不方便）你們想想。
師：我們才做了2分鐘的媽媽，而且是一些簡單的動作，就已經感覺到很累，很不方便，可媽媽要經歷長長的10個月，期間還要做很多事：買菜、做家務、爬樓梯、上班等，媽媽真的好辛苦啊！讓我們大聲對媽媽說：“媽媽，您辛苦了！”媽媽這么不容易，你想對媽媽說些什么？
生：我想對媽媽說，媽媽，你為了生育我，忍受了那么多的痛苦，謝謝你媽媽！
生：我想對媽媽說，媽媽，你真勇敢，你真偉大，我今后一定會更加孝敬您！
生：我想對媽媽說，媽媽，今后我一定聽您的話，好好學習，長大報答您。
師：同學們說得太好了，如果你回家后把這些話說給媽媽聽，媽媽一定會十分感動的。我們每個人的媽媽都是一個勇敢的媽媽，了不起的媽媽，她們不但給了我們生命，而且在我們出生之后仍然辛勤地養育著我們，給了我們偉大而無私的愛，我們應該好好用實際的行動來報答自己的媽媽。
四、感受成長的`快樂，感激父母的養育
1、媽媽經過辛苦的10個月，終于平安地把你生下來了。當時你們很小。經過爸爸、媽媽的辛苦撫養，在這10來年里，身體、心理都發生了很大的變化，難道你們不為自己健康的成長鼓鼓掌嗎？
2、但是，你們知道這十來年里，爸爸媽媽為你們付出了多少心血和汗水嗎？
（1）為了讓你吃得好，穿得好，爸爸每天拼命地工作。媽媽細心地照料著你，怕你哭，常常是一手抱著你，一手做著活。為了哄你吃飯，多少次媽媽自己的飯菜早已涼了；
怕你踢翻了被子凍著，多少個夜晚，媽媽一次次起來，為你掖被角。遇上感冒發燒，媽媽更是心疼地日夜守護著你，常常累得自己都倒下了。孩子，你一天天長大了，是爸爸媽媽教你學會了走路，學會了說話，是他們陪你游戲玩耍，是他們陪你學知識學本領在我們的身上，已數不清傾注了爸爸媽媽多少的心血。
（2）、我想每個小朋友一定都有很多難忘的事值得回憶，指名交流。
（3）、讓我們一起由衷地對爸爸媽媽說：“謝謝你們！”
五、指導行為
1、小朋友們，你們覺得可以用哪些行動去感謝爸爸媽媽呢？四人小組討論。
2、交流
3、師補充（記住爸爸媽媽的生日，記住婦女節（三月八日）、母親節（5月第二個星期日）、父親節（6月第三個星期日），為他們送上最合適的禮物；平時能做一些力所能及的家務活；不再撒嬌耍脾氣；為爸爸媽媽遞上拖鞋，倒茶，洗腳等）
小結：同學們我們感謝爸爸媽媽給予我們生命，感謝他們的辛勤養育，當我們來到學校學習知識的時候，老師又在無私的關懷和傳授我們知識，將來在我們成長的路程中，有很多幫助和關心我們的人，所以我們一定要抱著一顆感恩的心，來報答關心我們的人和這個社會！
同學們，我們除了會感恩，同時還要珍愛我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語寫在卡片上，在20xx年的第一天送給我們要感恩的人，作為新年禮物吧！下面就請同學們分組設計卡片。 教學反思：
本節課主要是初步的讓學生了解生命的來源，重點對學生進行感恩教育，讓他們學會感恩。不足之處，時間的安排不夠緊湊，在開展給小寶寶安家的活動中時間過長，導致后面的體驗做媽媽的活動時間少，讓學生沒有充分的感覺到做媽媽的辛苦。
做試管的方案 篇2
教學目標
1、了解不同的動物吃不同的食物，能夠按照動物的食性不同進行正確分類，知道動物要維持生命，就要消耗食物來補充能量。
2、學習搜集信息的方法并對搜集的信息進行科學分析。
3、樂意探索大自然的奧秘，感受奇妙的動物世界。
教學重點：
理解動物為什么要吃東西。
教學難點：
使學生初步了解動物按食性分類的標準。
教具準備：
教師準備相關課件和動物卡片、學生記錄表等。
教學過程
一、導入
1、通過上次課的學習我們知道了：植物的成長要靠泥土里的水分和養分。那么動物的成長呢？要靠什么？
2、同學們，當你肚子餓的時侯會有什么反應呢？那個時侯你最想干什么呢？（學生回答）
那么，動物會不會也有與人一樣的感覺出現呢？今天老師先給大家播放一段視頻。（熊捕魚）要求大家邊看邊想：你認識這種動物嗎？ 它在干什么？ （學生回答）
3、提問：那么你覺得動物為什么要吃東西呢？（讓學生自由談。）今天我們就一起來探討這個問題吧！（板書課題）
（設計意圖：運用談話和多媒體創設情境，引入本課話題，提升教學內容的趣味性，激發學生的探究欲望，創造良好的學習氛圍。）
二、探究新知
1、提問：
同學們，剛才你看到熊在吃魚。那么兔子、鹿也吃魚嗎？
由此看來，不同的動物吃的食物可能不同。下面我們先來研究各種動物吃什么？
2、動物的生命活動有哪些呢？動物的生命活動與吃的東西有關嗎？
（要維持生命活動必須消耗食物）
3、所有動物的食物都一樣嗎？可以根據動物食物的不同來幫動物分分類嗎？
（植食性動物、肉食性動物、雜食性動物、腐食性動物）
4、提問：（出示蚯蚓、麻雀、螞蟻、青蛙覓食的視頻）
現在請同學們看屏幕，想想這些小動物吃什么東西？先填到書本65頁“我的記錄”，再請大家分小組討論一下，并把你們討論的.結果小組長負責填在我發的表格中。（教師出示“記錄表”。學生小組討論、填表格。）
動物蚯蚓麻雀螞蟻青蛙
食物 泥土中的腐殖質 泥土中的腐殖質 小蟲、果實、小昆蟲 小蟲、昆蟲
5、談話：現在哪個小組愿意上來分享一下？（投影出示學生填的記錄表）其他同學還有補充嗎？
（設計意圖：通過小組合作填寫記錄表，讓學生體驗到科學探究中必不可少的一個內容—— 進行科學觀察記錄。）
6、提問：那牛、鴿子吃什么呀？獅子吃什么呢？豬呢？（出示動物圖片，學生回答。）
7、小結：（問：同學們，從這些動物的食性中你們發現了什么？）
像牛、鴿子等動物以植物為食物，叫做植食性動物。像獅子、燕子等動物以其他動物為食物，叫做肉食性動物。像豬、狗等動物既吃植物也吃動物，我們稱它們為雜食性動物。（板書）
8、談話：現在老師給每個小組準備了一些動物的卡片（發動物卡片），這些動物你們認識嗎？〔卡片背面有這些動物的名稱〕現在請你們以小組為單位根據動物的食性進行分類，好嗎？看看哪個小組分得又快又準，呆會兒請先分好的小組派代表上臺來展示！并說說為什么要這樣分？（把卡片貼到對應的板書上）
①植食性動物：甲蟲 田鼠 兔子 鹿
②肉食性動物：蝙蝠 蛇
③雜食性動物：喜鵲 松鼠 狐貍
9、小結：其實分類是科學課中經常使用的方法，希望同學們在今后的學習中學習使用這種方法，并用恰當的方式記錄、表達實驗的現象和結果。
（設計意圖：小組合作對動物進行分類，既培養學生的科學探究精神，也鍛煉學生的觀察能力、搜集并分析信息的能力和合作精神。）
三、引導討論
1、提問：同學們，通過剛才的學習，你們明白了什么？（希望學生回答：不同的動物吃的東西不同，可以根據動物的食性，把動物分成植食性動物、肉食性動物、雜食性動物三類。）
2、提問：同學們，無論是哪一種食性的動物都需要吃東西。那么動物為什么要吃東西呢？下面請同學們分小組討論一下。（屏幕出示：動物為什么要吃東西。學生分小組討論，然后匯報。教師引導學生認識：動物要生存，就必須吃食物。）
3、提問：剛才我們討論了動物為什么要吃東西，現在請同學們再想一想，動物所吃的食物能起到哪些具體的作用呢？你能結合具體的動物圖片來說明嗎？（教師出示動物圖片，根據學生的回答擇要板書。）
4、小結：（動物為什么要吃東西？誰來小結一下？）（請同學們一齊來讀讀。出示書本66頁第一自然段）問：你讀完后知道動物為什么要吃東西嗎？（課件顯示）（板書：生長 運動 維持體溫）
（設計意圖：動物所吃的食物能起到哪些具體的作用呢？對于小學生來說是個比較抽象和概括的問題，所以我利用多媒體課件播放孩子們熟知的動物，先形成形象的、直觀的感知，再進行引導，讓學生發現其中的共性并總結出來。）
四、知識拓展
1、提問：同學們，不同動物食量是一樣嗎？
請大家看屏幕（出示老鼠、蜂鳥、大象的圖片），按身體比例，哪種動物的食量大呢？請大家閱讀課本第66頁的《資料》，并談談你的發現。（找學生回答。）
2、小結：（為什么小動物，大食量？）
因為動物（恒溫動物）越小，每日每克體重消耗的熱量就越多，只有吃更多的食物才能滿足自身的需要。
3、提問：
同學們，動物獲取食物，必須借助一定的方法。比如熊，它怎樣捕魚的呀？（重點是認識熊用到了爪子和牙齒，這是它的捕食幫手。）（跟著教師再出示更多圖片。）請同學們仔細觀察圖片上動物的牙齒和爪子的不同特點。（找學生回答。）
4、小結：
同學們觀察得真仔細！三類動物的牙齒和爪子各不相同，其實不同動物的身體結構、功能、生活習性與其生活環境是相適應的。
（設計意圖：在科學課的學習中，利用教材的彈性和開放性，引導學生利用多種資源學習科學。在科學課的學習中，教師不僅要幫助學生理解基本的科學概念和原理，培養科學探究的能力和思維習慣，更要引導學生將所學的知識技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。）
5、我們可以利用動物的食性做些什么呢？
漁民經常把我國淡水養殖的“四大家魚”進行“混合放養”，不同魚為什么可以混合放養呢？
（1）四大家魚的養殖方法
鰱魚生活在水的中上層——鰱魚吃浮游植物
鱅魚生活在水的中上層——鳙魚吃浮游動物
草魚生活在水的中層——草魚吃水生植物的莖和葉
青魚生活在水的下層——青魚吃螺、蚌等水底動物
（2）動物食性的應用
人們根據四大家魚的食性，把這四種魚混合放養在同一個池溏里。不僅充分利用了池溏的空間，還有利于飼料的利用率。
五、鞏固升華
1、同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？
2、小刺猬冬眠一睡就是幾個月不吃不喝，難道它真的不需要食物嗎？（課件顯示）
3、你還想了解關于動物的什么知識？（學生自由暢談。）
（設計意圖：既總結本課的教學內容，又打破教材的局限性，使學生的探究欲望得以升華。）
六、板書設計
12、動物為什么要吃東西
植食性動物： 甲蟲 田鼠 兔子 鹿 生 長
肉食性動物： 蝙蝠 蛇 運 動
雜食性動物： 喜鵲 松鼠 狐貍 維持體溫
做試管的方案 篇3
【教學目標】
科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。
過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。
情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
【教學重點】
對不同杠桿的比較和分析
【教學難點】
找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。
【教學準備】
長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。
【教學過程】
一、趣味引入
游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。
比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）
2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的.？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）
3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）
4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。
5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？
6、在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）
7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規律）
三、給各種杠桿類工具分類
1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。
2、學生各自作圖、填表。
3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）
4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？
教師小結。
四、小桿秤的研究
1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說）
2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參P17~18）
3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在稱盤內放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個……）
4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）
五、課后思考題
出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發生什么變化？
做試管的方案 篇4
一、教學目標的確定
在課程標準中，對該節內容描述為“運用發酵食品加工的基本方法”。該條內容標準屬于獨立操作水平，要求學生能夠獨立完成泡菜的制作，并嘗試對亞硝酸鹽的含量進行檢測。通過本課題的開展，可以使學生了解生活中我們所吃的泡菜是怎么制作的，泡菜中可能含有較多的亞硝酸鹽是怎么產生的，如何去測定泡菜中的亞硝酸鹽的含量。據此，將本節教學目標確定為：
1、了解泡菜制作的原理、方法，嘗試制作泡菜；
2、了解亞硝酸鹽對人體的危害及測定其含量的原理，嘗試用比色法測定泡菜中亞硝酸鹽的含量變化，討論與此相關的食品安全問題。
其中制作泡菜并測定泡菜中亞硝酸鹽含量是本節的重點；泡菜中亞硝酸鹽含量的測定是本節的難點。在進行本課題的教學時，要以實驗為依托，通過實驗使學生掌握泡菜制作的方法、步驟以及亞硝酸鹽含量的測定方法。
二、教學設計思路
通過日常生活中人們喜愛的泡菜食品，引入主題──制作泡菜并測定泡菜中亞硝酸鹽含量，引導學生關注食品安全，注重身體健康。教學時，可以讓學生列舉一些自己喜歡的泡菜，以充分調動學生的興趣，激發學生的求知欲，從而順利進入本課題的研究。在進行實驗設計時，先給學生展示泡菜制作及測定亞硝酸鹽含量的實驗流程，讓學生依據實驗流程設計制作泡菜的實驗步驟，并學會檢測泡菜中亞硝酸鹽的方法。
三、教學程序設計
學習階段
教師的組織和引導
學生活動
教學意圖
引入課題
從課題背景入手，介紹泡菜是我國古代勞動人民創造出的一種經過微生物發酵的腌制食品。泡菜是怎樣腌制的呢？在腌制過程中，為什么需要對亞硝酸鹽的含量進行檢測？
學生進行分析、討論、交流。
通過課題背景，激發學生的學習興趣，展開課題。
泡菜制作的基礎知識
教師引導學生看課本，了解有關乳酸菌的基礎知識：泡菜的制作離不開乳酸菌，乳酸菌包括乳酸桿菌和乳酸鏈球菌，它們都是嚴格的異養厭氧型的細菌，在自然界中廣泛分布。
亞硝酸鹽：亞硝酸鹽為白色粉末，易溶于水，在食品生產中常用作食品添加劑。在自然界中，亞硝酸鹽分布廣泛。
思考：為什么日常生活中要多吃新鮮蔬菜，不吃存放時間過長，變質的蔬菜？
有些蔬菜，如小白菜和蘿卜等，含有豐富的硝酸鹽。當這些蔬菜放置過久發生變質（發黃、腐爛）或者煮熟后存放太久時，蔬菜中的硝酸鹽會被微生物還原成亞硝酸鹽，危害人體健康。
亞硝酸鹽在通常情況下對人體無害，但人體攝入亞硝酸鹽過量時，會引起中毒甚至引起死亡。
在特定的條件下（適宜的pH，溫度和一定的微生物的作用），亞硝酸鹽可轉變成具有致癌作用的物質——亞硝胺。
學生看課本，掌握有關泡菜的基礎知識。
通過閱讀，掌握有關乳酸菌和亞硝酸鹽的基礎知識，為泡菜的制作打下基礎。
泡菜的制作
[案例]泡菜制作是以乳酸發酵為主，同時利用食鹽的高滲透壓作用，兼有蛋白質分解的微生物發酵過程的冷加工方法，對蔬菜的營養成分、色香味等的保存十分有利。
千百年來，泡菜不但以其酸鮮純正、嫩脆芳香、清爽可口、回味悠長的特點吸引眾多食客，還因其開胃口、促消化、解葷腥、增強食欲的功效為世人所樂意接受。
泡菜的制作工藝如下：
選料→預處理→配制調料→泡制
泡菜的制作看上去很簡單，但要泡出色香味俱佳、營養衛生的泡菜，應該掌握原料性質，注意選擇容器、制備鹽水、搭配調料、裝壇等技術。如調料是泡菜風味形成的關鍵，泡菜壇的選擇亦關乎泡菜的制作成敗。
教師組織學生看教材中的實驗流程示意圖，結合所給的案例，回答下列問題：
1、試舉出日常生活中應用乳酸菌的其他實例。
2、在四川，人們用的是一種壇口突起，壇口周圍有一圈凹形托盤（即水槽，可盛水），扣上碗可以密封的壇子。制作泡菜的壇子必須密封，試說明其道理。
3、為什么泡菜壇內有時會長出一層白膜？你認為這層白膜是怎么形成的？
4、試討論泡制泡菜的過程中應注意的問題及原因。
學生閱讀泡菜制作的流程，討論設計實驗流程。
對案例中提出的問題展開討論
學生通過閱讀和討論，設計出泡菜制作的一般流程。
這是本節的重點和難點，引導學生通過自主學習，獨立的完成實驗設計，這是對學生思維能力和動手能力的訓練。
通過對問題的討論與研究，使學生對泡菜制作中可能出現的問題有所了解。
測定亞硝酸鹽含量的原理及測定方法
教師引導學生看課本，了解測定亞硝酸鹽含量的原理。
如何測定亞硝酸鹽的含量呢？
學生通過看課本，掌握測定亞硝酸鹽的一般流程，及在測定中所要注意的問題。
配制溶液→制備標準顯色液→制備樣品處理液→比色→計算
思考：
1、在配制溶液時，所配制的各種溶液的'作用是什么？
2、如何制備標準顯色液？
3、制備樣品處理液的步驟是怎樣的？
同學們相互討論，交流，得出答案。
使學生掌握測定亞硝酸鹽的一般方法。
結果分析與評價通
通過一段時間的發酵后，依據測定亞硝酸鹽含量，我們對三壇泡菜分別在腌制過程中的第3天、第5天、第7天、第9天、第11天和第13天分別對食鹽濃度為4%、6%、8%的泡菜做了亞硝酸鹽含量的檢測，經過多次實驗檢測，我們得到以下數據：
實驗結果與分析：
三種食鹽濃度的泡菜中的亞硝酸鹽含量與發酵天數的關系圖如下。
從曲線圖中我們可以看出，泡菜中亞硝酸鹽含量在發酵剛剛開始的時候都處于上升趨勢，在5d或7d的時候會達到一個最高值，之后就會慢慢下降，在發酵時間達到13d左右的時候下降到一個相對比較穩定的數值，達到平穩狀態。
同學們相互交流評價各自的作品并進行如下討論：
1、泡菜的腌制是否成功？色澤口味如何？
2、亞硝酸鹽的含量是否符合衛生標準。
3、隨著泡菜時間的延長，三只泡菜壇內亞硝酸鹽的含量的變化趨勢如何？能分析形成這種趨勢的原因嗎？
4、如何改進泡菜制作的方法。
學生進行實驗。
針對評價的原則，學生對各自的作品進行評價。
使學生學會對實驗數據的處理。
檢驗學生的學習成果。
課題延伸
如何利用乳酸菌發酵生產酸奶？在制作酸奶的過程中，是否也會產生亞硝酸鹽？請設計出實驗方案。
探究酸奶的制作。
利用已有的知識，探索未知的領域。
四、教后反思
學生通過親自進行泡菜的制作及亞硝酸鹽含量測定，使他們的動手動腦能力得到了很大的鍛煉，同時這節課也是在充分發揮學生的主體地位的思想指導下進行的，在整個過程中，教師只是在引導學生，一些實驗步驟、實驗設計方案，都是學生自主的設計和完成的，老師在學生設計出錯或無法完成實驗時給以必要的指導。
在亞硝酸鹽含量測定的實驗中，由于用到的試劑較多，且步驟煩瑣，老師對試劑的配制等是事先完成的，一是為了節約時間，再是考慮這些內容學生一般無法完成。在發酵和測定亞硝酸鹽的過程中，由于用時較長，我們在課下由興趣小組完成，最后匯總數據，進行分析。
做試管的方案 篇5
◆教學目標
1.科學概念：引導學生認識熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）；通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫做熱傳導。
2.過程與方法：設計實驗觀察熱的傳遞方向和過程；用文字或圖示記錄、交流觀察到的關于熱是怎樣傳遞的現象。
3.情感態度價值觀：激發觀察探究熱傳遞的興趣；體驗通過積極思考和探究所獲得的成功喜悅。
◆教學重點
認識熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的.物體（或物體的一部分）。
◆教學難點
設計實驗觀察熱的傳遞方向和過程。
◆教學準備
熱水杯、鐵架臺、銅條、蠟燭塊、蠟燭、凡士林、試管夾、酒精燈、火柴、水槽、金屬圓片、石粉劑（或溫變教具）等
◆教學過程
一、導入：
出示一個燒杯，倒入熱水后，燒杯會產生什么變化？
導入課題：熱是怎樣傳遞的
二、探究
（一）熱在金屬條中的傳遞：從一端到另一端
引導學生借助媒介，讓熱量的傳遞過程“看”得見。
老師出示兩種材料，（簡單介紹凡士林）任選一種進行實驗。
注意實驗步驟及注意事項
學生分組實驗并填寫實驗記錄單1:
（教師巡視、指導）
匯報交流。指名其中一組匯報實驗中的發現，其余學生補充。
小結：熱在銅條中，從較熱的一端傳遞到較冷的一端。
做試管的方案 篇6
一、生物安全事故分類
重大生物安全突發事故：是指對人、動物構成嚴重威脅，具有高度侵襲性、傳染性、轉移性、致病性和破壞性的生物安全事故。
一般生物安全突發事故：是指對人、動物構成一定威脅，具有轉移性和破壞性的生物安全事故。
當發生重大生物安全突發事故，造成動物疫病傳播危害和人員傷害需要上級衛生行政主管部門或更多相關部門配合與援助時，啟動本預案。
二、組織機構及職責分工
按照預防為主，常備不懈的工作原則，成立實驗室突發生物安全事故應急小組，負責該預案的啟動和實施，負責組織實驗室突發生物安全事故的應急處置工作。應急小組成員組成如下：
組長：實驗室主任
成員：生物安全負責人及各專業組組長或經授權人員。
應急小組各成員具體職責分工如下：
應急小組組長：負責預案啟動、緊急決策、總協調指揮，同時為事件責任報告人，負責事件的上報。
生物安全負責人：負責應急小組內部及與其他部門之間的協調溝通。
專業組組長或經授權人員：負責應急及后期處置工作，包括及時向應急小組組長通報情況。
應急物資儲備：急救箱、滅火器、全套防護服、罩式防毒面具、消毒設備、擔架、逃生工具、警示器材和警告標示。
預防及管理
積極的預防和嚴格的管理是減少突發生物安全事故的發生及減少事故損失的根本途徑。
積極的預防
積極做好實驗室員工及相關工作人員的生物安全培訓，要求實驗室人員工作前應仔細閱讀安全手冊，并應以書面形式確認已經接受培訓、閱讀并理解安全手冊，保證全體人員接受過急救培訓和緊急醫學處理措施，工作人員根據可能接觸的生物進行接種免疫。對應急裝備檢查是否正常，對生物危險物質漏出的控制程度的檢查，對實驗設備定期去污染和維護，對廢棄物進行滅菌處理處置。
三、實驗室生物安全
嚴格的管理
強調安全行為，良好的內務行為，嚴格遵守生物安全管理制度，嚴格執行生物安全標準操作規程。
應急處置預案的啟動
發生特大生物安全事故，應急小組組長在接到通知或報告后立即啟動應急預案。
四、應急反應程序
1.特大生物安全事故發生后，現場的工作人員應立即將有關情況通知應急小組組長。應急小組組長接到報告后啟動應急預案,通知應急小組成員第一時間趕往現場。同時向相應主管部門做首次報告。
2.小組成員到達現場后，對現場進行事故的調查和評估，按實際情況及自己工作職責進行應急處置。對潛在重大生物危害性氣溶膠的釋出（在生物安全柜以外），為迅速減少污染濃度，在保證規定的負壓值條件下，增加換氣次數。現場人員要對污染空間進行消毒。在消毒后，所有現場人員立即有序撤離相關污染區域，進行體表消毒和淋浴，封閉實驗室。任何現場暴露人員都應接受醫學咨詢和隔離觀察，并采取適當的預防治療措施。為了讓氣溶膠被排走和較大的粒子沉降，至少1小時內不能有人進入房間。如果實驗室沒有中央空調排風系統，需要推遲24小時后進入。同時應當張貼“禁止進入”的標志。封閉24小時后，按規定進行善后處理。
3.在事故發生后24小時內，事件當事人和生物安全負責人應寫出事故經過和危險評價報告呈應急小組組長，并記錄歸檔；任何現場暴露人員都應接受醫學咨詢和隔離觀察，并采取有適當的預防治療措施，應急小組立即與人員家長、家屬進行聯系，通報情況，做好思想工作，穩定其情緒。
4.應急小組組長在此過程中向衛生主管部門做進程報告，包括事件的發展與變化，處置進程、事件原因或可能因素，已經或準備采取的整改措施。同時對首次報告的情況進行補充和修正。
五、后期處置
善后處置
對事故點的`場所、廢棄物、設施進行徹底消毒，對生物樣品迅速銷毀；組織專家查清原由；對周圍一定距離范圍內的植物、動物、土壤和水環境進行監控，直至解除封鎖。對于人畜共患的生物樣品，應對事故涉及的當事人群進行強制隔離觀察。對于實驗作類似處理。
六、調查總結
1.事故發生后要對事故原因進行詳細調查，做出書面總結，認真吸取教訓，做好防范工作。
2.事件處理結束后10個工作日內，應急小組組長向安全管理組做結案報告。包括事件的基本情況、事件產生的原因、應急處置過程中各階段采取的主要措施及其功效、處置過程中存在的問題及整情況，并提出今后對類似事件的防范和處置建議。
做試管的方案 篇7
設計思想：
新課課倡導“從生活走進化學，從化學走向社會。”“讓學生學習有用的化學”。
一、教材分析
乙醇是生活中的常見有機物，是學生每天都能看到、聽到的，學生感覺親切、熟悉。《普通高中化學課程標準》指出：知道乙醇的主要性質，認識其在日常生活中的應用。介紹其主要性質以及在生產、生活中的應用，建立有機物“（組成）結構一性質一用途”的認識關系，使學生形成一定的分析和解決問題的能力，強調從學生生活實際和已有知識出發，從實驗開始，組織教學內容，盡力滲透結構分析的觀點，使學生在初中知識的基礎上有所提高，學無止境。
二、學情分析
初中化學知道了乙醇的組成、物理性質、燃燒反應和一些用途，但是學生對物質性質的認識主要停留在宏觀表象階段，只是在烯烴的學習中開始從微觀結構認識物質。因此在乙醇的教學設計中，回避了乙醇分子結構的探究，而是借助水分子與乙醇分子、氫氧化鈉和乙醇鈉的對比，滲透結構決定性質這一科學分析方法。學生已經具備了一定的實驗探究能力，乙醇化學性質的教學采用學生小組實驗探究的方式突破重、難點。
三、教學目標及重難點的確定：
1．教學目標（三維目標的有機整合）：
（1）學生通過討論、交流，能夠列舉出乙醇的主要物理性質；
（2）通過實驗探究，能完成乙醇與氧氣、與鈉反應的實驗操作，并能正確書寫相應的化學方程式；
（3）通過師生共同歸納，初步學習羥基、官能團等概念，并能解釋羥基對乙醇性質的影響；
（4）通過閱讀、交流加深對酒駕、乙醇汽油等與日常生活緊密聯系的問題的認識，體會到化學來源于生活又服務于生活的道理。
2．教學重點：乙醇的催化氧化反應和乙醇與金屬鈉的反應。
3．教學難點：乙醇的催化氧化反應。
四、教學過程：
認知心理學家奧蘇貝爾有一句至理名言：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一句話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的惟一重要因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”
教學第一環節──學生討論、交流所知道的乙醇
學生討淪、交流所知道的乙醇，歸納出乙醇在日常生活中的應用及乙醇的物理性質。（在這個過程中學生也會提出與已有經驗相聯系而義具有新的自己可望進一步了解的東兩，如飲酒與人體健康、司機酒后駕駛等問題）
教學第二環節──實驗探究乙醇的.催化氧化
以學生最為關注的社會熱點──酒駕切入本節課的教學。創沒情景：世界衛生組織的事故調查顯示，50—60％的交通事故均與司機灑后駕駛有關。提出問題：人在過渡飲酒后，會出現種種不適癥狀，乙醇在人體內發生了怎樣的化學變化？（教師向學生展示乙醇在人體內的代謝過程圖）
提出問題：
乙醇生成乙醛的變化在人體外也存在著。銅銀焊接時表面會生成發黑的氧化膜，工匠說只要把銅銀在火上燒熱，馬上蘸一下酒精，就會光亮如初，這是什么原理？
實驗探究：
學生分小組模擬這一實驗過程。
實驗改進：
將盛有無水乙醇的試管浸入到500C左右的熱水中，以保持反應所需要的溫度（參考蘇教版教材），銅絲使用細電線中的細銅絲，經砂紙打磨后繞成螺旋狀，改進之后的實驗增大了反應物的接觸面積，只需l一2次就可以成功的聞到乙醛的刺激性氣味。（學生觀察銅絲表面的顏色變化，對比實驗前后試管中液體氣味的變化，書寫方程式，思考銅絲的作用）
歸納總結：
教師與學生一起完成方程式，認識羥基結構，得出銅絲在反應中起催化劑的作用。
教學第三環節──閱讀、交流，認識乙醇與強化劑的反應及應用
乙醇在催化劑作用下生成乙醛，它的毒性是乙醇的10倍，乙醛能夠麻痹大腦的中樞神經，繼而出現心悸、惡心、嘔吐、四肢不協調等癥狀。交警是如何檢驗司機酒后駕車的呢？教師指導學生閱讀課本資料卡片。學生了解乙醇與強氧化劑反應，直接被氧化為乙酸，同時對學生進行社會責任感的教育。
教學第四環節──觀看錄像，探討乙醇汽油的利與弊
教師播放一段錄像，目的讓學生關注乙醇的能源價值。學生了解到乙醇汽油的推廣使用減少了有害氣體的排放，節約了石油資源，解決了能源危機。教師提醒學生乙醇汽油的生產消耗了大量的玉米，從而出現汽車與人爭糧食的社會現象，引發學生對社會問題的認識和警醒，培養學生參與禮會建設的意識。
教學第五環節──探究乙醇與金屬鈉的反應
創設情景：百度搜索──乙醇鈉，乙醇鈉是制造二十余種西藥的原料。提出問題：由乙醇如何制得乙醇鈉？（類比水與鈉的反應）實驗探究：學生分小組完成乙醇與金屬鈉的反應。實驗改進：取一支注射器，拔下注射器活塞，將一塊綠豆粒大小的金屬鈉放人其中，再將注射器活塞裝上，之后輕拉注射器活塞，使乙醇進入注射器中，可以觀察到鈉與乙醇發生反應，有大量氣泡產生，將注射器內的不純氣體排出，迅速倒轉注射器，反應產生的氣體可以將乙醇排出，待鈉消失后再排出多余的乙醇，輕推注射器活塞，點燃反應產生的氣體，在火焰上方罩一干冷的燒杯。改進之后的實驗減少了反應物的用量，氫氣無需驗純，操作簡單，適合學生完成。
歸納總結：
學生模擬鈉與水反應的原理書寫方程式：
概括整合──乙醇的結構和化學性質
學生觀察發現乙醇的兩條化學性質均與羥基結構有關，講解官能團的概念并強調對有機物性質的重要影響，滲透結構決定性質的科學思想，引導學生建立“結構一性質一用途”的有機物學習模式。
做試管的方案 篇8
為確保實驗室安全，根據國家和學校有關實驗室安全管理文件精神，本著“安全第一，預防為主”、“沉著應對，遇事不亂，反應迅速，處置果斷”的工作原則，特制定實驗室突發應急處置預案。
事件發生后現場工作人員及相關責任人應迅速組織、指揮，及時有序地疏散學生、對現場已傷人員作好自助自救、保護現場、切斷事故源，盡量阻止事態蔓延，保護國家財產。同時準確向學校校長報告。
生物實驗室應急處置具體內容：
1、化學強腐蝕燙、燒傷（如濃硫酸）事故發生后，應迅速解脫傷者被污染衣服，及時用大量清水沖洗干凈皮膚，保持創傷面的潔凈以待醫務人員治療，或用適合于消除這類化學藥品的特種溶劑、溶液仔細洗滌燙、燒傷面。對眼部燙、燒傷后，立即用純凈水洗滌（不得用水直沖眼部）眼睛，并及時送眼科診治。
2、化學藥品（氣、液、固體）引發的中毒事故發生后，應立即用濕毛巾捂住嘴、鼻，將中毒者從中毒現場轉移至通風清潔處，采用人工呼吸、催吐等急救方法幫助中毒者清除體內毒物，等待醫務人員治療。也可通過排風、用水稀釋等手段減輕或消除環境中有毒物質的濃度，并撥打120急救電話，保護好現場。
3、化學危險氣體爆炸事故發生后，或突發電器、電路火險，應馬上切斷現場電源，立即將人員疏散和將其他易爆物品迅速轉移，撥打火警電話119。若系有機物或能與水發生劇烈化學反應的化學藥品著火，應用滅火器或沙子撲滅，不得隨意用水滅火，以免因撲救不當造成更大損害。
4、發生被盜、失竊等事故后，立即向學校有關部門報告，并保護好事故現場，協助公安機關破案。
5、突發性不可抗拒的雷電、水災、地震、房屋垮塌等自然災害事故發生后，應在校領導的'指揮下，馬上組織疏散、搶救現場工作人員或進行人員自助自救，以確保人員的人身安全，作好善后工作。
做試管的方案 篇9
一、教學目標
知識目標：使學生掌握硝酸的化學性質并了解其用途。
能力目標：提高理論聯系實際、學以致用的能力及類比學習的方法。
情感目標：激發學生學習興趣，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
二、教學重點
硝酸的不穩定性和氧化性。
三、教學難點
硝酸的氧化性。
四、實驗準備
濃硝酸、稀硫酸、銅片、鋅片、鐵片、鋁片、木炭、燒杯、試管、滴管、石棉網、鐵架臺（帶鐵圈）、酒精燈、無色透明塑料袋。
五、課時安排
1課時
六、教學方法
啟發—掌握法
七、教學過程
教師活動
學生活動
【引言】三大強酸中的鹽酸、硫酸我們已學過，今天來學習硝酸，硝酸除了具有酸性外，還有些我們所不了解的性質，這些我們所不熟知的性質就是這節課學習的重點。
【板書】第三節硝酸
【展示】兩瓶不同濃度的硝酸（一瓶濃硝酸，
一瓶稀硝酸）。
【板書】一、硝酸的物理性質
【指導閱讀】要知道“發煙”硝酸及常用濃硝酸的質量分數，并比較三大強酸的物理特性。
【投影】右邊表格
【實驗】一位同學上臺，通過實驗（聞氣味，打開瓶塞觀霧，與水混合放熱）總結、歸納。
【分析、總結】
硝酸
硫酸
鹽酸
揮發性
（易）
（難）
（易）
沸點
（低）
（高）
（低）
【過渡】硝酸是一種強酸，在水中完全電離出和。因為有，所以硝酸具有酸的通性。
【板書】二、硝酸的化學性質
1．酸性
【書寫】
【設問】從來看，推測硝酸具有哪些性質？
【質疑】濃硫酸能氧化Cu和C等，硝酸是否也可以？
【演示實驗1－7】硝酸的氧化性。觀察實驗現象。推測產物，試寫出反應的化學方程式，并標出電子轉移方向和數目。
【講述】Cu與濃、稀硝酸在常溫下都可發生化學反應，說明硝酸具有強氧化性。
【分析、討論、回答】
在中，氮元素呈現其最高價態＋5價，在氧化還原反應中，硝酸具有氧化性。
【觀察、回答】
加濃硝酸的試管，反應劇烈，放出紅棕色氣體，溶液變為綠色。
加稀硝酸的試管，反應較緩慢，放出無色氣體，進入空氣氣體變為紅棕色，溶液變為藍色。
Cu與稀硝酸反應生成了無色NO，NO遇空氣后又生成了紅棕色NO2。
【板書】
2．強氧化性
【質疑】由于硝酸的.濃度不同，反應產物就不同，說明了什么？
【演示Zn、Al、Fe分別與濃硝酸反應】（增加）將Zn片插入一盛有少量濃硝酸的燒杯中，有紅棕色氣體放出，立即拿出。再將Al片、Fe片放入濃硝酸中。觀察現象。
【思考、回答】
物質的量變能引起物質的質變。
【觀察、分析、回答】
無明顯變化。像濃硫酸能使Al、Fe鈍化一樣，在常溫下濃硝酸也能使之鈍化。
【講解】大多數金屬（除金、鉑等少數金屬外）都可被硝酸氧化，由于硝酸濃度不同，被還原為NO2或NO。
【指導閱讀】濃硝酸和濃鹽酸按體積比1：3混合后的混合物，氧化能力極強，可溶解金和鉑。閱讀課本（玻爾的諾貝爾金質獎章）。
【閱讀、領悟】
【演示木炭與濃硝酸反應】（增加）
在燒杯里盛10mL濃硝酸，用酒精燈加熱。把一塊燒紅熱的木炭浸入熱的濃硝酸中。
【提示】觀察加熱濃硝酸和加入紅熱木炭后的現象？寫出化學方程式。
【提問】這個實驗說明什么？
【板書】
3．不穩定性
【展示】一瓶久置而發黃的濃硝酸，為何出現這種現象？
【觀察、回答】
加熱濃硝酸有紅棕色氣體產生。
加入紅熱木炭后，木炭繼續燃燒，同時產生大量紅棕色氣體。
【分析、書寫】
【討論、總結】
①進一步證明硝酸有強氧化性。
②硝酸不穩定，分解。
【分析、討論、回答】
可能有NO2產生，并溶于硝酸中。
【啟發】有NO2生成，那么硝酸的分解產物還有什么物質？
【分析、討論、回答】
【追問】硝酸應如何保存？
【強調】硝酸應放在棕色瓶中保存。
在硝酸中，氫元素化合價為＋1價，氮元素為＋5價，均為其最高價態，氧元素為－2價，又因為生成NO2，氮元素化合價降低了，只有氧元素化合價升高，因而有O2產生。
【回答】
隔熱、隔光處。
【指導閱讀】硝酸的用途
【板書】三、硝酸的用途
【閱讀、歸納】
（1）化工原料
（2）化學試劑
【引導學生總結】
【小結】
硝酸的性質，強氧化性和不穩定性。
【課堂練習投影】
1．如何洗凈內壁有銅附著的試管？
2．如何貯存和運輸大量的濃硝酸？
3．用以下三種途徑來制取相等質量的硝酸銅：
（1）銅跟濃硝酸反應；
（2）銅跟稀硝酸反應；
（3）銅先跟氧氣反應生成氧化銅，氧化銅再跟硝酸反應。
以下敘述正確的是（）
A．三種途徑所消耗銅的物質的量相等
B．三種途徑所消耗硝酸的物質的量相等
C．所消耗銅的物質的量：途徑（3）＞途徑（2）＞途徑（1）
D．所消耗硝酸的物質的量：途徑（1）＞途徑（2）＞途徑（3）
4．在反應中，被氧化的氮原子與被還原的氮原子的原子個數比為（）
A．3：5B．5：5C．5：3D．5：8
八、板書設計
第三節硝酸
一、硝酸的物理性質
通常狀況，無色有刺激性氣味的氣體，與水任意比互溶，易揮發。
二、硝酸的化學性質
1．酸性
2．強氧化性
3．不穩定性
三、硝酸的用途
化工原料化學試劑
做試管的方案 篇10
今天我說課的內容是普通高中課程標準實驗教科書化學必修II第三章第三節《生活中兩種常見有機物》的第一課時乙醇，下面我從七個方面談談我對這節課處理的一些看法：
一、說教材分析
(一)、本節課的地位和作用
本節課的教學內容是選取生活中的典型代表有機物——乙醇。乙醇是學生比較熟悉的生活用品，又是典型的烴的衍生物。本節課主要從這種衍生物的組成、結構和性質出發，讓學生知道官能團對有機物性質的重要影響，建立有機物“（組成）結構—性質—用途”的有機物學習模式，對學生了解學習和研究有機物的一般方法，形成一定的分析和解決問題的能力有著重要的意義。本節內容安排在烴以后，是從烴過渡到烴的衍生物的重要環節，強調從烴到烴的衍生物的結構變化，官能團與性質的關系，對于學好本章書其它烴的衍生物的知識有著重要的承上啟下及指導性的作用。另外乙醇在實際生活、工農業生產、科學研究中應用十分廣泛，因此學好本節知識，也具有比較重要的理論意義和現實意義。
(二)、教學三維目標
1、知識與技能：通過對乙醇的分子結構、物理性質和化學性質的探究，使學生掌握乙醇的結構式、性質和用途。了解羥基的特性，理解和掌握“官能團”的概念。學會由事物的表象解析事物的本質、變化，進一步培養學生的綜合探究能力、空間想象能力和創造性思維能力，通過從動手實驗，規范學生操作，全面培養、提高學生的實驗能力、觀察能力和對實驗現象的解析能力。
2、過程與方法：通過提示問題、討論釋疑、動手實驗，學習對比、推斷等多種科學探究方法。
3、情感態度與價值觀：培養學生的審美意識和愛國主義情操；讓學生體驗科學探究的艱辛和樂趣，認識化學與人類生活密切關系，激發學生學習化學的積極性。
(三)、教學重點、難點
1教學重點：乙醇分子結構推斷過程，乙醇的性質和用途
對教學重點確定的說明：將乙醇分子結構推斷過程確定為重點的理論依據為布魯納的學習理論。布魯納學習理論認為：“認識是一個過程，而不是一種產品。學習不僅是讓學生掌握這些知識，更在于讓學生去體驗知識、原理的形成過程。”乙醇分子結構推斷過程，可以讓學生在學習、形成這個知識點的過程中，學會用實驗進行分析，檢驗的科學思想，從而達到能力培養目標。同時只有掌握好乙醇的結構，才能更好地掌握乙醇的性質。
從提高全民化學素質角度將性質和用途確定為重點。因為只有掌握物質的性質和用途，才能更好的使用這種物質。
2、教學難點：使學生建立乙醇的立體結構模型，并能從結構角度初步認識乙醇的有關性質
二．說教學意圖
在教學過程中，從學生實際出發，優化教學思路，我注意從實驗及學生已有的生活背景知識出發組織或設計教學，激發學生興趣，使學生感到有機化學就在他們的實際生活之中。本節為有機化合物知識教學課，而有機物的結構是有機化學知識的'基礎。加強結構教學能使學生更完全、更深刻地認識有機化學所研究的具體物質及其性質規律。因此，結構教學在整個有機化合物的知識教學中占有十分重要的地位。根據有機化合物知識教學的一般原則，按照“（組成）結構—性質—用途”的認識關系，因此我主要運用講授法、實驗探究法、形象化的啟發式教學法，使學生了解學習和形容有機物的一般方法，幫助學生理解內容，掌握知識，并靈活應用知識。
三、說學法指導
中學生進入高中階段，其學習思想從“被動接受型”慢慢向“自主學習型”轉變。他們學習思維的廣闊性、深刻性、邏輯性和創造性明顯增加，學習動機比較穩定。他們在初中雖已接觸了一些常見有機物的知識，有一定的學習基礎，但本節課首次提出了“官能團”的概念，圍繞“官能團（結構）—性質”的關系展開，難度稍大。因此，在教學過程中一方面要注意教學過程的邏輯性，同時用形象的實驗探究輔助教學，來吸引學生的注意力，對學生進行科學素質的培養。另外注意高視角、低起點，從學生認識基礎出發，加強直觀性教學，采用設問、類比啟發、引導等方式，重點講解并輔以討論的方法，引導學生去聯想、運用遷移規律，使學生在輕松的環境中掌握新知識。訓練中主要教給學生做題的方法，要求學生先認真閱讀課本后，再看題、審題、分析題、解題，并反思總結做題的方法，從而找到最佳的解題途徑。
四、說教學方法
充分發揮學生主體作用，將教材中演示實驗改為學生實驗，增加探索性實驗，設計問題的情景，展示獲取知識的過程，按“實驗、啟思、引探”的教學模式進行教學。充分利用網絡教學資源，通過動畫模擬將微觀的過程宏觀化。同時，在整個教學過程中還注重對學生良好學習方法的培養。
五、說教學程序設計
設疑激趣 實驗引探 多媒體演示 啟思誘導 小組討論 歸納小結
六、教學過程：
學習階段
教師活動
學生活動
教學意圖
引入
說到酒，同學們一定不陌生，許多同學也一定喝過酒。中國有著悠遠的酒文化，歷史上關于酒的詩文不勝枚舉（鼓勵學生舉例）。(如：借問酒家何處有，牧童遙指杏花村)
可是你知道酒是如何釀制？它的主要成分是什么嗎？
在當今社會，現代科技的發展賦予了酒更多內涵。
聯系自己經歷，產生興趣
積極回應課堂
通過詩歌引入可以使學生感受詩境的美，了解乙醇發展的化學史，激發愛國主義熱情。調動學生積極性，感受化學與生活和文化的緊密關系
教學過程
組成和結構
過渡:乙醇在生活和生產的各個領域可謂是大顯神通,這種有機物具又有什么樣的結構和性質呢?讓我們一起來看看它的廬山真面目!
板書：二、乙醇的組成和結構
1. 分子式 C2H6O
設疑：根據碳的四鍵理論，能否根據乙醇的分子式寫出乙醇可能具有的結構？根據結構決定性質的原理，能否設計性質實驗來說明乙醇是哪一種結構？
提出假設：乙醇的可能分子結構
演示:實驗3-2鈉和無水乙醇的反應
提問:能否根據實驗現象和所得結論推測乙醇分子結構或結構特點?
提示信息:水也可以和鈉反應放出氫氣,水的結構是H-O-H.
結論和板書:2.結構式
3.結構簡式
剛才我們對乙醇分子結構的推倒過程正是科學
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家發現乙醇分子結構的過程。
-OH羥基是乙醇的結構特點,也決定了乙醇具有許多其他烴都不具有的性質.
投影或展示:乙醇分子模型
應用學過知識解決問題，提出假設
根據提示信息提出合理的實驗設計
觀察并總結實驗現象
根據已學知識進行初步猜測
與正確結論對比獲得成就感
通過提示給學生一定的思考方向，體驗科學家探索乙醇分子結構的過程，獲得成就感，為進一步學習打下基礎
化學性質
解析:概念1.烴的衍生物
2.官能團(鼓勵學生舉例學習過的官能團)
提問:不同的官能團決定了物質的性質，根據乙醇分子的結構,能否分析乙醇和鈉的反應是如何發生的?是什么反應類型?
板書:三、乙醇的化學性質
1.乙醇與金屬鈉（活潑金屬）反應
分析:金屬鈉與乙醇反應時斷鍵情況
過渡:
酒精是一種相對清潔的高能燃料,燃料乙醇的使用不僅可節省能源，減少環境污染.
知識鏈接1:巴西等國是推廣汽車燃燒乙醇的最早國家，我國燃料乙醇剛起步，20xx年投產的吉林60萬噸燃料乙醇項目，是國內乙醇生產規模之最.
提問:你能寫出乙醇燃燒的方程式嗎?
板書:2.乙醇的氧化反應
乙醇容易燃燒,使用時要注意安全。
過渡:使用乙醇要遵守規則,飲用乙醇同樣要遵守量的規則. 飲酒要適度,更不可酒后駕駛.
知識鏈接2:
交警是通過化學方法檢測駕駛員酒后駕車。
解釋并板書：氧化反應：酒精+重鉻酸鉀（橙紅色）=鉻離子（綠色）+乙醛或乙酸
這也是乙醇發生的氧化反應。此外乙醇還可以在催化劑作用下氧化。
學生演示：乙醇的催化氧化實驗
多媒體：乙醇的催化氧化的原理和斷鍵位置
提問：你能根據所學知識和生活常識解釋酒精在人體內的代謝過程嗎？為什么有的人“千杯萬盞皆不醉”，而有的人則“酒不醉人人自醉”，聞酒就臉紅呢？
知識連接3：酒精在人體內的催化氧化
小結：乙醇化學性質和結構的關系
理解、內化概念進一步理解乙醇結構
總結乙醇和鈉反應的現象
有興趣的把所學知識和能源問題聯系已有知識應用
聯系生活，獲得來源于生活的知識
觀察實驗現象獲取反應規律
嘗試運用所學規律解釋問題
確立結構決定性質的學習思想
本單元所主要學習乙醇化學性質，設計中把學科知識和生活緊密聯系，讓學生體會知識“源于生活卻高于生活”，體會運用所學知識解決生活問題的樂趣，并且聯系社會熱點對學生進行德育滲透
物理性質和用途
提出問題:
投影:下列應用體現了酒精的哪些性質和用途
1.“中國汽車要喝酒”
2.高燒病人擦拭酒精或白酒降溫
3.碘酒、醫用酒精（含乙醇75％）
4.酒精燈和固體酒精
5.“李白斗酒詩百篇”
6.洗發時，在水中加入適量的啤酒，洗起來清新爽頭，油污一洗即凈。
學生活動：觀察酒精燈內的酒精，觀察其顏色、狀態和聞氣味。
3．乙醇的物理性質
學生活動：聯系實際討論乙醇的用途
4．乙醇的重要用途：
根據日常常識解決問題，得出結論，總結用途性質，獲取學科知識
從身邊易得的知識入手，兼顧興趣和知識的獲取
總結
學生小結：本節課的收獲
教師補充小結：本節課知識結構
作業：課本71頁5、6任選其一
小結，知識整理、內化
落實課堂知識
開放性作業給學生個性發展空間
七、板書設計
生活中的重要有機物--乙醇
一、乙醇
1．乙醇的分子結構
結構簡式：CH3CH2OH或C2H5OH
2．化學性質：
(1)與Na反應
2CH3CH2OH＋2Na 2CH3CH2ONa＋H2↑
(2)氧化反應
①燃燒：C2H5OH＋3O2 2CO2＋3H2O
②催化氧化
3．物理性質：
4．乙醇的重要用途：
做試管的方案 篇11
教學重點：
了解古今詩歌寫作的普遍特點，掌握鑒賞、品味的基本方法。
學用意象、比喻和象征寫作詩歌
教學時間：
2節課
教學設想：
人要詩意地棲居（海德格爾語）。余光中先生也說“人，不一定要做詩人，但生活要有詩意。”青少年花季歲月，多夢多想，有豐富的詩歌源泉。通過唐詩宋詞的閱讀教學，指導學生嘗試寫詩，可以培養他們藝術想象能力和情感表達能力，豐富精神生活，促進個性發展。我們通過鑒賞、品味名篇名作，得到一次文學熏陶，自己嘗試詩歌習作，走進詩歌殿堂。培養學生學會悲憫，學會感恩，學會憐惜，關愛生命，擁有一顆利他、向善之心。使人生的各種情感經歷變成蘊藉溫婉、纏綿悱惻的感動。
教學步驟：
一、激情導入
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。李煜十分形象地表達一個亡國之君無限深廣的愁緒，比喻之貼切，情感之心酸傳達到位。因此詩歌必須、也應該用形象說話。抒情是它的主要功能。詩人因事因情而作詩，情動于中，屬于傾吐；讀者因品味詩作而動情，咀嚼鑒賞，屬于吸收。
讀詩當遵循古代詩論三“原則”：從言語層品味語言，熟讀成誦；從形象層解讀意象評論之；從意蘊層探討主旨挖掘感情。因“言”而成“象”，緣“象”而明“意”。
二、例說詩歌表情達意的一般特點
詩歌是一種特殊的文學體裁，它通過高度濃縮、跳躍的結構形式，豐富的想象，富有節奏感和韻律感的語言抒發思想感情，反映社會生活，表現人間萬象。
1．要有新穎的構思和奇特的想象
[教師下水示例]《冬雪寫意》
徐志摩的世界/雪花是快樂的/她從天女的花籃里/從魔術師的斗篷里飄灑而下
不期而遇的雪花/仿佛柳絮因風起/這是古意的大發揮/你是春天派出的使節/溫暖著歡樂的人間
這雪或許從《詩經》里走來/這雪或許從李白的詩篇里飄來/這雪或許是漢唐邊塞的寒云/這雪抑或是異域高原的游子/還是蒙古包氈房里的裊裊炊煙/還是藏民奶茶里的縷縷清香/還是冰山草地上的歸客
雪是云水一次最痛苦的孕育/也是對大地的虔誠叩拜
（簡評：這首詩是二○○五年一場瑞雪后的有感而發。詩的第一、第四節運用想象并虛實相生，表現自己的內心感受。整體構思還是比較新穎的。讀后贏得同學們的陣陣掌聲。）
詩運用意象要突出、典型
[教師下水示例]《致落榜生》
我不信/眼淚如何將理想裝潢/我不信/麻醉怎樣把痛苦遺忘/我只信/笨鳥也會飛翔/我只信/困難也能投降/飛翔需要強勁的翅膀/搏斗需要鋒利的刀槍
自信和勇敢鍛煉翅膀/心血與汗水擦亮刀槍/我相信/所有的收獲/擔在奮斗者的肩上
（簡評：本詩以“眼淚”、“笨鳥”、“刀槍”等代表性意象，有力地給落榜生精神打氣，給他們增強自信，在補習班高考鼓勁報告會上朗誦，取得了很好的效果。）
詩要表現豐富、真摯的感情
結合已學過的名作《我愛這土地》（艾青）《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》（舒婷）《沙揚娜拉一首——贈日本女郎》（徐志摩），簡析這幾首詩如何利用一組或一串意象，表達豐富真摯的感情，提升詩歌的品位和意蘊。
2．恰當運用比喻和象征
詩貴含蓄，運用比喻和象征可以鮮明、生動傳達曲折微妙的內心活動，使抽象情緒變得具體而極具美感。像《再別康橋》《錯誤》《死水》都是比喻、象征手法運用自然的`上乘之作。不少流行歌曲中優美的曲詞，就是一首好詩。
如《千年等一回》“雨心碎，風流淚，夢纏綿，情悠遠。西湖的水，我的淚，我情愿和你化作一團火焰。”《為你》“一路為你送上冬日暖陽/撫平你心中的點點憂傷/一路為你擦亮滿天星光/如果你在黑夜迷失方向/讓愛為你導航”
詩的內在韻律強化感情的表達
初學寫詩也要注意把握詩的節奏勻稱、轉接的和諧，遣詞用語讀起來較有音樂性，特別要用心選好詩句的押韻字。對于我們新學寫詩的人來說，用韻是我們的習作樂感豐富的最簡便的手段。
三、布置習作，教師巡視，點撥指導
第二節課自由習作半小時后，分組推薦。學生當堂交流，生生互動，師生互動。對習作可以褒獎、可以提出不同的看法，但必須有積極的態度，中肯的建議，正確的理由。要求學生本著欣賞又幫助的情感，老師輔之以適當的點撥指導，課堂互動才有章法，學生的真情文字才有可能升級。
教學后記：
本次教學安排的主觀愿望是，在應試教育還普遍盛行的今天，和學生共同探尋一下詩歌之美，沉重課業負擔下的學生早就失去了對文學的欣賞和發現，想借此探討學語文之美并激發師生學語文的興趣。福建師大文學院教授潘新和先生極有見地，他說，應試教育久了，學生思維的邏輯起點被定位在做這事有什么“用”上，很少考慮到什么有趣，什么巧妙，什么新穎別致，什么是韻律與和諧、對稱與對立、同一與錯位、重復與簡潔。“功利心”太重，就難以認識人文與科學之美。幾年前，在新舊世紀交替之際，聯合國21世紀教育委員會提出了一個頗有意味的命題：“教育：必要的烏托邦。”一個太講究功利、太計較實用的民族，是很難走向成熟，更難走向高尚的。
總之，生命是一種欲求，是永無休止的渴望，是永不停歇的夢想。蓬勃的言語生命訴求，是言語創造的不竭的動力。一首比較好的詩必備兩個基本條件：總要給讀者新的感受和發現、或新的意象和聯想，新的構思角度和語言風調；還要有思想情感與表現形式的完整統一。做到情感真摯動人，個性突出。告訴同學們，寫詩作文要首先學會做人。真正與你的讀者推心置腹，想方設法感染別人，也同時激勵自己，啟迪心靈。感情的表現應取得情境、想象、形式的有效支撐。
做試管的方案 篇12
教學目標
(一)知識性目標
1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態結構。
2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營養方式和生殖方式。
3.了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系。
(二)技能性目標
1.通過指導學生觀察酵母菌、青霉或曲霉，繼續培養學生的動手實驗能力和觀察能力。
2.嘗試培養青菌和曲菌，并用顯微鏡觀察。
(三)情感性目標
通過了解酵母菌和霉菌與人類的關系，學會用一分為二的方法分析事物。
重點、難點分析
重點：酵母菌和霉菌的形態結構和生活特點，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識。
1.通過學習酵母菌和霉菌的形態結構，讓學生與所學過的植物細胞結構、細菌細胞結構進行比較分析，歸納總結出它們在細胞結構上的異同。
2.通過學習酵母菌和霉菌的生活特點，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系，使學生懂得研究微生物的重要任務之一就是用其利，避其害。了解真菌在經濟上所蘊藏的潛在價值是巨大而多樣的。
難點：酵母菌的營養方式是本章的教學難點：
酵母菌既是異養(腐生)厭氧型真菌，又是異養需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。
教學建議
一課時
實踐訓練：觀察酵母菌的形態
創新訓練：霉菌的培養
教學過程
1.課前準備A：
首先做好酵母菌的培養。酵母菌的簡易培養方法如下：
①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發面，恒溫22℃培養。
②將蘋果皮切碎或用散發酒味的水果皮，裝入瓶內，注意瓶子不要太大，輕輕壓實，加入涼開水浸沒，不用接種，在較溫暖的'地方培養2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。
2.課前準備B：
①介紹霉菌的簡易培養方法。布置學生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養青霉或曲霉。
②利用二次接種的方法培養較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養裝片。具體操作方法詳見課本。
講授新課
1.酵母菌
(1)關于酵母菌形態結構的教學：
指導學生制作含有大量酵母菌的臨時裝片，并指導學生用顯微鏡觀察酵母菌的形態結構。通過對酵母菌形態結構的觀察，對酵母菌建立感性認識。課前畫好酵母菌結構的投影片，利用掛圖及書中的插圖，在課上放一段酵母菌形態結構的錄像片段。講述酵母菌結構時注意指導學生與植物細胞結構和細菌細胞結構進行比較。讓學生指出它們的異同。這樣使學生明確認識到：酵母菌的結構中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個體，屬于個體微小的真菌。
(2)酵母菌營養方式的教學
強調指出：酵母菌不含葉綠素，不能進行光合作用，因此不屬于自養生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。
做演示實驗：在課前1～2天用兩個試管分別倒入含酵母菌的培養液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請學生分別聞一聞，讓學生說出哪個有明顯的酒味。并問為什么?同時讓學生觀察分析培養酵母的糖液中為什么會有氣泡?
(3)在酵母菌與人類的關系
利用學生已經掌握的知識設問，如：
1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?
2、你們知道酵母菌有哪些利用價值?
歸納總結：酵母菌是我國古代勞動人民應用較早的一類微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發現的酵母菌達數百種之多，絕大多數都是人類的好朋友，特另提在酒類釀造方面已經有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質、維生素等營養物質，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發酵飼料等方面的應用也有了新的進展。
(4)關于酵母菌生殖方式的教學：
指導學生，制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察正在進行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫簡圖示意，制作投影片。強調酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個概念。酵母菌細胞上長出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個芽體，脫離母體后，即成為個新的酵母菌，屬于無性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時，產生孢子，由孢子發育成新個體。
二、講述霉菌的形態結構時，運用講述與實驗結合的方法。具體方法如下：
(1)進行實驗觀察：
①取一塊長有青霉的橘皮或長有曲霉的饅頭，用放大鏡進行觀察。觀察青霉或曲霉的形態和顏色;
②指導學生制作橘皮培養出的青霉裝片，讓學生在顯微鏡下觀察。注意以下問題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無色的分枝菌絲，又能觀察到菌絲頂端的綠色孢子。
③課前制備好的青霉或曲霉的培養裝片，做好示范鏡，讓學生觀察。
(2)學生觀察后提問學生看到了什么?
讓學生描述青霉或曲霉的形態和顏色。告訴學生在鏡下觀察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見的是黑、黃和橙紅色，無色的部分是菌絲。然后進行青霉和曲霉形態結構的講解。指出：青霉和曲霉呈現出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無色的。
青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營養菌絲。由于上有橫隔，是多細胞個體。但不是所有霉菌都是多細胞個體。青霉和曲霉的每個細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書中插圖讓學生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區別：青霉孢子梗頂端無膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。
(3)關于青霉與曲霉的營養方式
強調：由于青霉和曲霉菌絲體中無葉綠素，不能進行光合作用，只能吸收現成有機物，進行腐生生活，所以為異養生物。
(4)青霉和曲霉的生殖方式
讓學生從孢子梗的形態及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個孢子落到適宜的環境中，都可以發育成新個體。在溫暖潮濕的季節里衣物有時會發霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結果。
青霉、曲霉與人類的關系是怎么樣的?
組織學生討論青霉和曲霉對人類有益和有害的地方是什么，而后歸納總結。著重指出：曲霉是發酵工業及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時不要以為染了化學顏料，其實它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。
青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。
講完課后根據教學目標進行檢測，及時反饋，并請學生回答“動動腦”中提出的問題，而后指導學生看課外讀物“青霉素的來歷”。
作業布置：同步訓練
板書示例：
第一節酵母菌和霉菌
一.教母菌：形態結構----酵母菌是單細胞個體，屬于個體微小的真菌。
營養方式-----腐生生活。
生殖方式------無性生殖、孢子生殖。
二.青霉與曲霉:形態結構-----由許多菌絲組成的。
生殖方式-----孢子生殖。
營養方式-----異養生物。
做試管的方案 篇13
教學目標：
一、知識目標：
1、通過學習，知道種子的主要結構。
2、描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；
3、能說出種子植物比其他三類植物占優勢的原因；
4、識別校園或本地公園內常見的裸子植物和被子植物。
二、能力目標：
1、學會科學觀察的基本步驟及方法，培養學生觀察、分析思考的能力；
2、通過小組活動培養合作意識。
三、情感教育目標：
1、參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作。
2、通過認識本地常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切關系。
3、培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。
教學重點：
培養學生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學的結論。
教學難點：
一、學生實驗的順利進行；
二、把教學過程設計成一個指導學生進行研究、探究的過程，使學生動手、動腦、積極參與到教學活動中來，并在活動中體驗成功的喜悅。
課時安排：
二課時
教學方法：
講授法，多媒體教學。
學生分析：
初一學生生物知識積累不多，特別是實驗的機會少、動手能力差，教學在重視探究性學習方式的同時，更應該教會他們初步的實驗方法及步驟。初一學生的思維比較活躍，凡事都想知道個為什么，因此，講課前安排恰到好處的提問，不僅能把學生注意力吸引過來，還能極
大的提高學生學習生物的興趣與積極性。本課內容較多，學生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時間較短，需要教師在教學設計、教學活動中不斷變換教學方式給予刺激和加強。
教學過程：
教師活動學生活動
展示五張圖片（海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜）哪些植物能結種子？提問：這些植物的種子結構是相同的嗎？通過下面的觀察實驗，你會找到答案。
提示：在動手觀察之前先閱讀P83—P84實驗內容。
提醒注意：觀察種子結構的基本步驟是由表及里、先形態后結構、先宏觀后微觀。
板書：菜豆種子的結構
強調：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲存營養物質。
板書：玉米種子的結構
強調：玉米的子葉只有l片，瘦小，不儲存營養物質小結：種子的大小、形狀千差萬別，但它們的結構是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結構的最重要部分。
提問：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分布更廣，種類更多的原因嗎？
小結：低溫、干燥條件下種子的壽命可以延長。
過渡：種子植物的種類的確非常的繁多，你能說出下列種子植物中哪些種子有果皮，哪些沒有嗎？
小結：種子植物根據種子外面是否有果皮包被被分為二大類
演示：一組圖片（如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等），以校園或本地公園植物為主。播放錄像：蒲公英、鬼針草、楊、柳、竿彬等植物種子的傳播方式小結：果實由果皮和種子組成，果實對種子起到保護作用，所以被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分布更廣泛，種類更多。總結：放CAI課件（內容：菜豆種子、玉米種子的結構，及兩種種子結構的比較）反饋：出示搶答題
學生通過識圖自己總結山種子植物的'概念。（啟動思維，激發學生的興趣點）
請兩位同學在實物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實或種子，并介紹它們的名稱。（角色互換，調動學生的視覺、聽覺，獲取新信息。）（啟發思考，學生帶著問題閱讀。）
學生統一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。（通過實驗活動，充分調動學生學習生物的積極性。）
請一位同學在實物投影儀前展示自己的“作品”，全班同學給予評價，并評價自己的實驗效果。最后得出菜豆種子的結構。（通過探索性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生獲取新知識的能力，）
步驟同上（學生在玉米種子上涂色、展示“作品”、評價、總結）（再一次通過探究性學習，培養學生的實踐動手能力。）
分組討論：P841、2、3、4題，并將
答案填在書上，（在教師指導下，在小組內展開討論，培養學生交流與合作的能力，）
閱讀P84第一段。（學生帶問題閱讀課文，培養學生分析、解決問題的能力。）
判別實物（小麥、蠶豆）。比較它們的壽命，誰長誰短？
在實物投影儀上展示同學收集的花生、豆角、松子、白果、蘋果、橙等實物
學生答：（略）
請十位同學快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查學生快速反應能力，同時活躍課堂氣氛。）
看錄像，讓一個學生上講臺來充當老師，對學生提問，學生回答：（略）（角色互換，逐步改變舊的學習方式，增強學生學習的主動性。）請一學生對剩余內容進行總結。（給學生更多的機會展示自己。）學生搶答：（略）（通過搶答的形式，加深對所學知識的理解。）
板書提綱
一、種子植物：
1、菜豆種子的結構：
2、玉米種子的結構：
種皮果皮和種皮
胚芽胚芽
胚軸胚軸
胚根胚根
子葉（2片）子葉（1片）
胚乳m.wz2.com.cn
二、種子植物的分類：
1、裸子植物：種子裸露，沒有果皮保護。
2、被子植物：種子外面有果皮，種子被包在果實中。
3、被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分布更廣，種類更多。
練習反饋：
書P5練習123題，課課通P1—3
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