高中教案英語模板范文(精華8篇)。

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的高中英語優秀教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中教案英語模板范文 篇1

一、教材分析：

本單元圍繞“野生動物保護”這一中心話題進行聽說讀寫的訓練，其中閱讀部分“How Daisy Learned to Help Wildlife” 描述了一個名叫Daisy 的女孩以特殊的方式從瀕危動物那里學到了野生動物保護的知識。Daisy 的學習方式，方法和過程非常奇幻，她乘著飛毯周游世界，首先來到了，同藏羚羊的對話中了解到了瀕危野生動物的現狀和原因。然后飛到了津巴布韋通過大象的介紹，明白了動物保護的重要性和措施，最后來到了熱帶雨林，從猴子口中懂得了保護野生動物還應該關注他們生活的環境，了解他們的習性。最后Daisy 在奇幻之旅結束時提高了保護野生動物的意識，表達了她的感受和決心。文章立意新穎，近似于童話，活潑有趣，行文結構清晰，層次分明。

二、設計思路：

學生閱讀的過程就是隨著Daisy學習動物保護的過程。學生是以聽說讀寫的方式從課本，網絡等課程資源中獲取關于動物保護的信息。基于課文的形式和內容特點，我挖掘出了課文內容與學習方式的結合點，學習內容與實際應用的共性，因此采取了任務型教學的模式，制定出班級總任務是制作以保護各種瀕危野生動物為主題的，題為 “Let’s Help Wild Life”的英文網站。這個網站是由若干網頁組成，網頁內容是以一種瀕危動物的保護為主題，因此把全班以四人為一組分成若干組，小組任務是制作這張網頁。

要完成任務，學生必須確定瀕危動物是什么，內容和語言，以及設計制作，具體步驟是課前分組查找瀕危動物有哪些，自主選擇他們最關注的一種動物，課上學習與主題相關的內容，進行語言聚集，課后收集，整理，合成信息，完成網頁的制作，這樣，從課前準備到課中學習到課后延展，達成了知識的系統性，提高了學生用英語解決實際問題，綜合運用語言的能力, 提高了自主學習的意識和能力。

三、學情分析：

所授課學生為我校高一學生，經過第一模塊的學習，學生了解并學會了運用以小組合作的方式進行合作學習，學生具備基本的閱讀能力，閱讀技巧和方法。但尚未掌握有效的方法克服閱讀中的生詞障礙。瀕危野生動物保護是學生熟悉和關心的話題，但用以表達話題的語言積累不足。此外，雖然學生的學習資源豐富，但未能恰當的利用資源進行語言學習。因此設計好學習任務，方法和步驟是提高閱讀能力，進一步鞏固和加強英 語學習策略的關鍵。

四、教學目標：

知識與技能目標：

1.學生通過回答問題，填寫圖表，連線，等方式獲取并理解有關Daisy 如何學到的關于野生動物保護知識的信息。

2. 能夠運用所獲取的信息簡單描述關于瀕危動物，藏羚羊的保護情況。

3．利用資源策略，完成以保護野生動物為主題的網頁制作。

情感與態度目標：

1. 通過獲取野生動物保護知識，提高保護野生動物的意識。

2. 通過小組合作，學生提升了合作意識；學生增強了自信，維持并提高了對英語學習的興趣。

教學重點和難點：

獲取并理解關于Daisy 學到關于瀕危動物保護的知識的相關信息，并遷移運用到談論關于對藏羚羊的保護。

五、教學過程：

Pre-reading

I. Task presentation:

Class task: Build up a website about wildlife protection, called “ Let’s Help Wildlife”

Team task: Produce a web page about protecting one kind animal that you are concerned about.

II. Names collection:

Collect the names of endangered animals that they decide to protect.

III. Inquiry question:

Show the Ss two questions to think over and ask them to answer by the end of the

class.

Q1. Why should we protect wildlife?

Q2. What do you learn from the text to help wildlife?

設計意圖：學生明確了學習目標，從而激發了學生的閱讀動機，探究性問題使學生在學習過程中處于主動認知的狀態，開啟了他們的思維之門，知識之窗。

IV. Prediction.

1. Ss read the title and predict what the text talks about.

2. Ss compare the title of the text with their task.

設計意圖：學生比較課文標題和任務標題，發現相似之處，使學生明確了其制作網頁的內容就是來源于課本內容，要想完成任務就要學好課文，課文為其任務的達成提供了依據和幫助。

While reading--- Fast reading

Ss skim the text and answer the following questions:

Q1. Where did Daisy go?

Q2. How did she go there?

Q3. What animals did she meet?

設計意圖：學生了解文章主要內容，培養學生快速瀏覽閱讀材料確定主要信息的

技巧。圖文結合的形式增強了學生的感性認識，使學生意識到動物保護是全球范圍的行動。加深了對文章內容的印象。

While reading--- Detailed reading

Para 1.

I. Ss read the first paragraph and answer the following questions.

Q1. What is the situation of antelope in Tibet?

Q2. Why has the antelope become endangered?

Q3. Is there any protection provided?

Possible answers:

Situation: decrease

Reason: be killed for the fur beneath its stomach

no protection

設計意圖：學生獲取細節信息，培養學生快速瀏覽閱讀材料，確定具體信息的閱讀技巧。

II. Language understanding.

1. Ss understand the sentence by looking at the picture and choosing correct answer. “We’re being killed for the wool beneath our stomachs. Our fur is being used to make sweaters for people like you.

Q: Which part of an antelope is used to make wool sweater?

設計意圖：并且利用非語言信息幫助學生理解文字信息。

2. Ss paraphrase the word “respond” andtalk about the method of guessing the new word.

“ Where do you…?”it asked. Daisy responded immediately. “I’d like to…”

Method: 利用動作的順承關系

設計意圖：學生掌握通過上下文猜詞的技巧，提高處理生詞和理解信息的能力。

III. Ss get to know more reasons why wildlife can be endangered.

1. Ss brainstorm the reasons

高中教案英語模板范文 篇2

(一)教學內容分析

這是一篇介紹“飲食習慣”的文章，包括傳統飲食習慣的改變日常飲食選擇,旨在讓學生明白健康的飲食習慣的養成是擁有健康體魄的前提。本篇文章生詞量較大標題較抽象，各段主題句分布不太明顯(大部分分布在段落中間)。且大部分學生對飲食與健康的關系(如人體每天必須攝入的六種基本營養成分的來源、健康飲食的重要性、什么是綠色食品等)了解較少。因此，本文的學習難度較大。

(二)教學目標

1.語言知識目標：

a)使學生了解protein,calcium等基本營養成分的來源和主要功能，健康的飲食習慣是健康的保證，以及素食主義等信息。

b)學習掌握有關營養成分與食物的詞匯，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，Thesamegoesfor?以及as和only引導的倒裝句的用法。

2.語言技能目標：

a)使學生學會克服生詞障礙，通過略讀，尋找文章的主題句，理清文章的總體框架與脈絡;通過查讀，捕捉文章的重要細節，理解作者的寫作意圖。

b)使學生學會運用各種猜詞技巧，猜測部分生詞在具體的語言環境的含義。c)使學生能夠運用所學知識，用英語為自己所熟悉的一個人設計一份“healthydiet”，并闡明設計的依據。

3.情感態度與文化意識目標：

a)使學生學會審視自己、審視食物，提高養成健康飲食習慣的意識。b)使學生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有強健的體魄，除了合理安排好一天的生活以外，還需要有科學、衛生的飲食習慣，每天一定量的體育活動和體力勞動。青少年必須有健康的身體，長大以后才能成為一位具有現代科學文化，適合時代要求的合格勞動者。

c)使學生學會關心他人，體貼他人，并養成較強的合作意識。

d)讓學生了解一些不同的飲食觀念及主張，加深對世界飲食文化的了解，弘揚中華民族飲食文化的精髓,培養愛國主義精神。

(三)教學重點和難點：

1.重點

1)讓學生認識到飲食對健康的重要影響。

2)側重培養學生對文章的整體性結構的把握，突出培養學生以下3個方面的能力：

a.文章中心把握能力。

b.根據主題快速捕捉文章重點細節的能力。

c.猜詞能力。

3)重點掌握有關營養成分與食物的詞匯，特別是人體每天必須攝入的六種基本營養成分的詞匯以及這些營養成分的來源和主要功能。

2.難點

1)如何使學生養成科學的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語言水平。

2)如何使學生學會提取、篩選和重組文章中關于健康飲食的信息，并靈活運用于語言實踐中，達到語言實踐能力的擴展與提高。

教學方法與教材處理

1.任務型語言教學法

任務型語言教學認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。任務型學習強調通過“做中學”、“學中做”，使學生在完成任務的過程中習得語言。本課組織學生四至五人組成一個學習小組，共同為大家所熟悉的一個人設計一份“healthydiet”,并口頭闡述設計的理由。該設計基于課文內容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學”、“學中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實的情境中，完成任務，體會、掌握語言的應用，達到學以致用的目的。

2.合作學習教學法

合作學習教學法是以小組活動為主體的一種教學活動，一種同伴之間的合作互動活動，。合作學習教學法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生良好非智力品質的發展，調整學生的語言焦慮感。焦慮是影響外語學習的重要情感因素，外語學習中的焦慮主要是指學習者需要用外語進行表達時產生的恐懼或不安心理。因此，本課打破傳統的“稻田式課堂教學結構”采用“四至五人組成一個學習小組”的課堂教學結構，來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經歷，從而對學習本身和所學內容產生興趣感。

3.整體語言教學法

整體語言教學法要求按“整體-部分-整體”的模式，進行語篇閱讀訓練，即從“整體”開始，以“整體”結束的“三段式”閱讀教學法。本課采用從整體略讀——分段細讀——聽讀課文內容，進一步理解課文內容，即是這種教學策略的體現。

(四)、學法指導

1)認知策略:指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式，對所學內容進行整理與歸納。

2)調控策略:繼續培養自我評價與相互評價的習慣，鼓勵學生增加與教師和同學交流學習英語的體會和經驗，學會科學評價自己的學習行為與學習效果，進一步形成有效的學習方法,樹立積極向上的學習態度。

3)交際策略：創設有意義的情景和任務活動，引導學生通過四人一小組，進行合作學習，讓他們圍繞課堂任務分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗，變被動學習為主動學習。

(五)、說教學程序

1.Pre-task：激發學習興趣，明確學習任務(8分鐘左右)

引入話題，激發學習興趣，明確學習任務。教師通過一個問題“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits?”呈現文章的標題“Wearewhatweeat”。緊接著引導學生解讀文章標題、預測文章內容，讓學生在閱讀過程中處于主動認知狀態。雖然本文標題較抽象,學生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義，可再采取通過分析句子成分和引導學生抓住關鍵詞“eat”進行大腦風暴兩種方式相結合的教學策略來降低理解難度。考慮到文章生詞量較多，且大部分學生對文章的背景知識，了解較少。因此，在引導學生預測文章內容的同時，有必要在討論“Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”這個問題時，引出人體每天必須攝入的六種基本營養成分的單詞：protein、

calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。這樣既可向學生展示本環節的重點單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語言障礙，又可為突破本文的重難點作好準備。

2.Task-cycle：課文主體內容的教學與操練，知識的掌握與能力的過渡(27分鐘左右)

指導學生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。

1.通過限時閱讀訓練，引導學生略讀文章內容，歸納段落大意，理清全文線索，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

【設計思路】：本環節針對課文的主旨，提出兩個預測性問題，要求學生在5分鐘之內，略讀文章內容，快速找出各段的keysentence，理清文章的基本脈絡。在兩個預測性問題的幫助下，大部分學生很快就能找出文章的主題句，理解作者的寫作意圖。針對各段主題句分布不太明顯，學生尋找起來有一定的難度這一情況，教師可通過先展示文章基本脈絡，提醒學生根據文章脈絡以及對文章主旨的把握，結合自己在閱讀之前對文章的預測，快速找出各段的keysentence，歸納各段大意。此外，教師還應通過限定閱讀時間，及時糾正不良的閱讀習慣等教學策略，來幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養快速閱讀理解能力。

2.精讀部分語段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力。

【設計思路】：本文的主要生詞和重點細節主要集中在第二至第四段(特別是第二段材料)。因此，可引導學生通過查讀第二段材料，找出人體每天必須攝入的六種基本營養成分及其來源和功能。此外，考慮到這六個詞匯的知識含量較高，且難于記憶，故筆者在設計上作了一個小小的創新。即以表格的形式，讓學生填寫本文的重點細節，讓學生在完成任務的過程中，體會各種營養成分來源的規律,為學會給未提及的食物作營養成分推測，培養信息歸類能力，作好鋪墊。然后再通過直觀手段，以圖片結合文字的形式，再次展現文章的重點單詞與細節，激發學習興趣，加深學生的印象，并為突破本文的重點與難點：“Designahealthydietandlistyourreasons.”打下扎實的基礎。相對于第二段材料，第三段和第四段材料的生詞量較少，且大部分生詞通過使用各種猜詞策略，就可理解他們在文中的意思。因此，可充分利用這兩段內容，來培養學生的猜詞悟義能力。具體可引導學生先通過推讀生詞所在語段，然后再以小組為單位，交流各自所使用的猜詞技巧與猜詞經驗，來提高培養學生的猜詞能力，最終獲得獨立自由閱讀的能力。根據對教材內容的科學分析，確定本環節主要引導學生使用各種猜詞策略(通過上下文、課文線索、詞的形式、以及根據自己已有的知識等)，猜測、理解“vegetarian”、“vegan”、“eco-food”、“organicfood”、“greenfoodandcleanfood”、“diet”、“supplement”等詞在文中的意思。同時為加深學生對“greenfood”的理解，還特地引出綠色食品的標志。此外，還可在這一環節中適當處理一些語言難點(如keepupwith，Thesamegoesfor?及only和as引導的倒裝句的用法)，以上語言難點在SBp131-p133中,有詳細的分析。因此，課堂上不必占用太多時間，應把重點放在引導學生學會在具體的語境中理解、體會這些詞組、句型的用法。其它的一些語言難點可隨機處理，也可通過練習的方式體現出來，讓學生去課文中尋找答案，體會他們的用法。

3.Post-task：展示成果，交流成果的過程，語言實踐能力的擴展與提高(9分鐘左右)

采用交際教學法和合作學習法，組織語言實踐活動，完成本文的主題任務。達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創新能力的形成。

【設計思路】：本環節要求學生根據自己對健康飲食的認識，發揮自己的想象力和創造力，以小組為單位，用英語為大家所熟悉的某一個人(如：自己或班上的其他同學或者本校的某位老師)設計一份“healthydiet”,并列出設計的依據。由于Pre-task和Task-recycle兩個步驟中的許多活動，已從各個方面，為學生順利完成本活動作好了充分的準備，故學生完成這個任務的難度，估計不大。但為了更好地調動學生完成任務的積極性，本環節還特地以生動有趣的gif動畫和圖片為學生提供了foodgroups。針對主題任務，本環節還設計了小組間的設計成果競賽與小組間的互相評價兩個讓學生互相交流學習成果的平臺。旨在引導學生通過讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語言信息，并通過用英語進行交流，達到從課文知識的鞏固到自身知識的擴展與創新能力的形成。針對學生在完成任務的過程中，可能會因詞匯障礙的影響，而用普通話甚至閩南語進行交流，在這個活動中，教師應貫徹“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環節扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進者，協調者”的角色，并“動態”地去發現問題，分析問題和解決問題，鼓勵、督促學生堅持用英語作為課堂交流的語言。

4.SumupandHomework：課文內容的鞏固、延伸與拓展(第四和第五兩個環節預計只需1分鐘左右)

【設計思路】：課外作業主要以提綱的形式，呈現給學生。在“Sumup”環節中，通過“Dietcuresmorethanthedoctor.和Thebalanceddietisthebest!”這兩句健康英語諺語，結合播放《健康歌》，進一步加深學生對本文主題的理解。

Homework的內容包括以下幾個環節：

1)Givealectureonhealthyfood.

2)Makeasurveyaboutvegetarianism.

【設計思路】：每個學習小組可根據自己的興趣與愛好，自由選擇其中一項任務，旨在尊重學生個性，給學生自由選擇學習內容的空間，讓其通過各種資源渠道，在原有知識的基礎上獲取更多關于healthyeating的信息，進一步延伸與拓展課文的內容，這也有助于結合課文內容，開展研究性學習，培養學生的自主學習能力。

高中教案英語模板范文 篇3

教學目標

1.引導學生通過上下文理解生詞的含義：

anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

2.幫助學生掌握文中一些描述事物和情景的生動手法，從而體會作者的思想情感，把握文章的精髓。

3.幫助學生通過兩個故事，對生活在大洋的虎鯨能有更多的了解，同時對虎鯨給予我們人類忠實的幫助產生由衷的感激，從而加強動物保護和環境保護意識。

教學重難點

1.引導學生通過上下文理解生詞的含義：

anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

2.幫助學生掌握文中一些描述事物和情景的生動手法，從而體會作者的思想情感，把握文章的精髓。

3幫助學生通過兩個故事，對生活在大洋的虎鯨能有更多的了解，同時對虎鯨給予我們人類忠實的幫助產生由衷的感激，從而加強動物保護和環境保護意識。

教學過程

Step1 Lead –in &Warming-up(5mins)

問題導入——教師呈現問題和圖片

T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales. How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo.

意圖說明：在讀前這個環節，通過幾個問題，激發學生原有的對海洋生物的知識儲備，再展示一些相關的圖片，認識一些常見海底動物的英文名稱。最后出現虎鯨的形象，以拋出問題What’sthis? How much do you know about them?來引出今天閱讀的主角——虎鯨。先播放一段視頻——“虎鯨捕獵”的場面。

Step2 Pre-reading (Predicting)(2mins)

T: Now please look at the title“Is Old Tom an old man?” Right, it’s notan old man. It’s the name of a killer whale. Here are two pictures of thekiller whale. Can you guess what happened to him?

意圖說明：標題導讀是指導英語閱讀的重要方法。通過解讀題目，觀察文中的插圖，讓學生預測故事的內容，這樣更能激起他們的閱讀興趣。

Step3 While-reading (28mins)

Task 1 Fast-reading(3mins)

What’s the main idea of the passage? Read the passage quickly and completethe following sentences.

The text consists of two （）written by Clancy.They are mainly about how Old Tom helped the whalers （）a whale and savedJames from the（）.

Explain new words:

anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event

意圖說明：采用完成句子的形式來給出文章的大意，這樣很大程度上降低了難度，可以讓更多的學生能夠完成，從而產生成就感。

Task 2 Careful-reading(3mins)

Read the first story again and finish the chart.

Fill in the blanks.

意圖說明：訓練學生尋找細節信息的閱讀技能，同時突出本課的生詞和短語。要求學生不看書來完成，這樣更具有挑戰性。

Task 3 Discussing and Speaking(5mins)

Discuss in pairs and answer the following questions.

What’s the relationshipbetween Old Tom and the whalers?

意圖說明：活動2的填表活動只是幫助學生對故事主要情節有大概的了解，而這個環節的提問是為了幫助學生進一步讀懂文章,對文章有更深的理解和思考，培養他們的批判性思維，使他們能夠正確對待動物與人類之間的關系。

Task 4 Read the second story again and finish the chart.(2mins)

Fill in the blanks.

Task 5 Discussing and Speaking(15mins)

Read the second story and answer the following questions:

1. How did Old Tom help James?

2. As far as you know , what other animals everhelp out human beings in history?

意圖說明：這里給學生時間去交流他們所知道的動物救人的奇聞軼事，然后請個別小組來匯報討論結果，與全班同學來分享故事。如果學生知道的不多，教師可讓他們閱讀以下三個小故事。

(公元前5世紀，古希臘歷史學家希羅多德記載過一件奇事：音樂家阿里昂乘船返回希臘時，水手們意欲謀財害命。阿里昂乞求水手們允諾他演奏生平最后一曲。他奏完樂曲就跳入大海，一頭海豚游過來馱起這位音樂家，將他送到了伯羅奔尼撒半島。

有一個車老板趕著馬車從山上往山下走，這時轅馬的套掉了，老板俯下身想揀起來，沒想到穿在身上的棉大衣被壓在車輪底下，將人帶了下去。在這千鈞一發之際，轅馬一口將車老板叼起，隨著巨大的慣性向山下跑去，一直跑到安全地帶，車才慢慢停下來，把人輕輕放下，這時馬跑了一身汗。”戰獸醫師說，“這個老板心地非常善良，平時與馬很有感情，從來不打馬，這次有難，是馬救了他。

” 1999年《哈爾濱晚報》登載了這樣一條新聞:黑龍江省阿城市有一個聾啞人，有一天坐在火車道上，當火車路過這里時，怎么鳴叫他也聽不見。這時，在路邊吃草的一只山羊見到了，它拼命地跑了過來，用角把這個人推出了道軌，而它來不及躲避，不幸壯烈犧牲。)

3. What conclusion can we come to after weshare these stories?

意圖說明：通過交流幾個動物救人的感人故事，學生會由衷地產生對動物的喜愛和感激之情，會認識到大自然的一切，我們都要感恩，都要愛護，我們與動物要和諧相處，世界才會更美好。

Step4 Languageappreciation(10mins)

意圖說明：接下來這個環節是要引導學生學會鑒賞文章中語言的美，這也是本節課的一個重點部分。學生可根據自己的真實想法，給出他們認為寫的精彩的句子，以及給他們留下最深印象的場面。

In the first story, which sentences do you thinkbest describe the scene of the whale hunt and the actions of Old Tom? In thesecond story, what scene impresses you most?

在學生各抒己見之后，教師可著重分析以下幾個句子。

We ran down to the shore in time to see an enormousanimal opposite us throwing itself out of the water andthen crashing down again.

我們及時趕到岸邊，看到對面有一個龐大的動物猛力躍出水面，然后又墜落到水里。

throwing itself out of the water形象地表現了鯨躍出水面的動作。throw的用法很靈活，能表達出豐富的含義。如：

I felt discouraged when he threw cold water on myidea.

他給我的想法潑冷水時，我感到很沮喪。

She threw herself into a chair and began to cry.

她倒在椅子上，哭了起來。

The fire threw hundreds of workers out of work.

大火使幾百個工人失業。

…when we approached him, I saw James being firmly held up in the water by Old Tom.

當我們靠近他的時候，我看到老湯姆在水中正穩穩地托著詹姆斯。

Step4 Homework

1. Surf the Internet andlearn more about the killer whale and other marine animals.

2. Try to retell the story using your own words.

高中教案英語模板范文 篇4

Ladies and Gentlemen, It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you.

The content of my lesson is《 foreign language teaching and research press》Book ， .let me talk about this lessson as the following:

一、 教材分析:

Analysis of the Teaching material

二、教學目標:

Teaching alms and demands:

三、教學重難點:

Teaching keys and difficulties:

四、教學方法:

Teaching methods:

五、教學工具:

Teaching aids：

六、教學過程:

Teaching procedures:

七、板書設計：

Blackboard Design.

八、教學評價與反思

也就是說，為了更好地實現任務式教學和探究式教學，我采用了一下教學方法：

1、速讀法：根據高中英語教材側重閱讀理解這一特點，讓學生快速閱讀，以盡快了解文章的大意。

2、問答法：幫助學生理解文章的細節

3、翻譯法：適當地運用翻譯可幫助學生理解文章的難點

4、討論法：通過Pair work.Group work.讓學生都得到一次口語訓練的機會，教師應設計一些適當的話題。

5、快樂教學法：即教師在教學過程中，要盡可能地利用多媒體技術、圖片、課件等刺激學生的感官系統，創造一種和諧的學習氛圍，讓老師教得開心，學生學得開心。

高中教案英語模板范文 篇5

教學目標

知識目標:

我能說句型:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ?No, it’s not .Whose is it ?It’s my T-shirt.并能在情景中運用。

能力目標:

我能欣賞并會唱《My Clothes》

情感目標:

養成拾金不昧的好習慣。

教學重難點

教學重點:

掌握句型:Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.

教學難點:

Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.在情景中的應用。

教學過程

(一)Warmming up

1、跟著Let’s chant做動作

師生跟著本單元的chant做動作既活躍課堂又為下面復習相關知識做了很好的鋪墊。

2、Guess thewords:

課件出示圖片讓學生猜單詞,為下面的拓展練習做好鋪墊。

3、通過課件出示Alice的圖片用Who’s this girl? She’s Alice. She’s Mike’ssister. Do you want to know “what colour is Alice ‘s skirt?”進行簡單的.師生對話,從而引出新知,從而讓學生看書找到答案。

(二)新課呈現

1、聽錄音,感知對話

教師簡單的描述Let’s talk的對話情境。然后讓學生聽對話錄音,試著簡單的回答問題,讓學生初步的感知對話。

2、理解對話,回答問題。

通過呈現兩個問題What colour is Alice ‘sskirt ??和Whose is it ?并且教師用肢體語言讓學生了解兩個問題的意思。然后讓學生自讀對話,試著回答問題。遇到問題教師及時輔助引導。本環節是為了更好的培養學生對不熟悉的短文及對話的閱讀理解能力,同時也培養了學生的自學能力。

3、呈現操練重點句型

通過上一環節學生對對話的了解,本環節讓學生自己找出對話中的重點句型,并引導學生理解句子中Whose的意思。然后采用多種形式進行操練。

4、對話操練

本環節是對整段對話進行整體操練,分別采用聽錄音跟讀,齊讀,男女生分角色讀,小組分角色讀以及拓展到對話替換表演等多種方式進行操練。

(三)拓展、鞏固

1、情景劇表演:干洗店取衣服

2、情景劇表演:失物招領

【作業】Homework

完成學案,培養學生的活學活用能力。

高中教案英語模板范文 篇6

教學目標：

學生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提問“你喜歡??？”并能作出相應的回答。

通過說唱活動培養學生的英語語感，提高學生的思維能力和語言能力。 通過學習、合作、交流，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性；把所學語言知識與實際生活緊密結合。

遵循“以學生發展為本”的課改理念，面向全體學生，啟發和引導每一個學生積極主動地參與到學習活動中，培養和提高學生合作學習的意識和能力。dSbj1.CoM

教學重點：

掌握有關食物的英語單詞，談論并詢問他人的喜好。

教學難點：

一般疑問句的用法。

教具準備：

多媒體課件，自制食物圖片。

教學過程：

Step1 熱身運動（反應游戲：Touch your face, Touch your nose）

通過TPR活動，有助于幫助學生集中注意力，做好上課的準備。

Step2 揭示課題

T: 同學們平時都喜歡吃什么食物？

S:肉、牛奶??

T:同學們想知道這些食物用英語怎么說嗎？今天我們就一起來學習。直接點明這堂課的學習任務。

Step3 師生交流

T:出示fish圖片.I like fish.（表現出喜歡的樣子）Do you like fish?引導學生回答 Yes,Ido.

T：Here you are.（做出給對方的樣子）

S:Thank you.

教師可以和多幾個同學練習。

T:出示noodles圖片 Idon’t like noodles（表現出不喜歡的樣子－搖頭）Do you like noodles?引導學生回答 No,Idon’t

教學其他單詞方法同上。

備課思路：師生的真實交流，讓學生感受到語言與實際生活緊密結合，通過

這種自然的方式把新的語言項目呈現給學生，讓學生體驗獲取知識的成就感，培養自信心。

Step 4 Let’s chant (多媒體課件)

noodles noodles是面條 面條noodles細又長

milk milk是牛奶牛奶milk白又甜

fish fish是魚肉魚肉fish鮮又鮮

meat meat是肉類 肉類meat真好吃

把單詞編成chant,鞏固學生記憶，將枯燥乏味的詞匯學習，變得生動有趣。

Step 5 聽歌并學唱歌曲

播放學生比較熟悉的旋律“How old are you?”然后根據旋律改歌詞。 Do you like meat?

唱歌是學生喜歡的學習活動形式之一。在教學中充分利用教學資源，把歌謠作為學習一般疑問句、培養聽力、檢驗知識掌握情況、復習鞏固知識和發展學生語言能力的一種手段。

Step 6 課文教學

老師對學生說：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃飯，我們一起來看看他們喜歡的食物是什么。”

（多媒體課件）呈現活動1，請學生認真聽，試著理解課文內容，聽第一遍錄音后，老師提問：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”請學生帶著問題聽第二遍錄音，最后，請學生邊聽邊指向相應的圖畫，并模仿跟讀。

Step 7合作學習

每組一個學生拿著食物圖片問同桌：“Do you like??”另一個學生根據自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.

高中教案英語模板范文 篇7

一、教學目標：

學生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提問“你喜歡??？”并能作出相應的回答。

通過說唱活動培養學生的英語語感，提高學生的思維能力和語言能力。 通過學習、合作、交流，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性；把所學語言知識與實際生活緊密結合。

遵循“以學生發展為本”的課改理念，面向全體學生，啟發和引導每一個學生積極主動地參與到學習活動中，培養和提高學生合作學習的意識和能力。

二、教學重點：

掌握有關食物的英語單詞，談論并詢問他人的喜好。

三、教學難點：

一般疑問句的用法。

四、教具準備：

多媒體課件，自制食物圖片。

五、教學過程：

Step1 熱身運動（反應游戲：Touch your face, Touch your nose）

通過TPR活動，有助于幫助學生集中注意力，做好上課的準備。

Step2 揭示課題

T: 同學們平時都喜歡吃什么食物？

S:肉、牛奶??

T:同學們想知道這些食物用英語怎么說嗎？今天我們就一起來學習。直接點明這堂課的學習任務。

Step3 師生交流

T:出示fish圖片.I like fish.（表現出喜歡的樣子）Do you like fish?引導學生回答 Yes,Ido.

T：Here you are.（做出給對方的樣子）

S:Thank you.

教師可以和多幾個同學練習。

T:出示noodles圖片 Idon’t like noodles（表現出不喜歡的樣子－搖頭）Do you like noodles?引導學生回答 No,Idon’t

教學其他單詞方法同上。

備課思路：師生的真實交流，讓學生感受到語言與實際生活緊密結合，通過

這種自然的方式把新的語言項目呈現給學生，讓學生體驗獲取知識的成就感，培養自信心。

Step 4 Let’s chant (多媒體課件)

noodles noodles是面條 面條noodles細又長

milk milk是牛奶牛奶milk白又甜

fish fish是魚肉魚肉fish鮮又鮮

meat meat是肉類 肉類meat真好吃

把單詞編成chant,鞏固學生記憶，將枯燥乏味的詞匯學習，變得生動有趣。

Step 5 聽歌并學唱歌曲

播放學生比較熟悉的旋律“How old are you?”然后根據旋律改歌詞。 Do you like meat?

唱歌是學生喜歡的學習活動形式之一。在教學中充分利用教學資源，把歌謠作為學習一般疑問句、培養聽力、檢驗知識掌握情況、復習鞏固知識和發展學生語言能力的一種手段。

Step 6 課文教學

老師對學生說：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃飯，我們一起來看看他們喜歡的食物是什么。”

（多媒體課件）呈現活動1，請學生認真聽，試著理解課文內容，聽第一遍錄音后，老師提問：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”請學生帶著問題聽第二遍錄音，最后，請學生邊聽邊指向相應的圖畫，并模仿跟讀。

Step 7合作學習

每組一個學生拿著食物圖片問同桌：“Do you like??”另一個學生根據自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.

高中教案英語模板范文 篇8

教學目標：

1、知識技能目標：能聽懂、會說：What day is it today? It’s , What do you do on ,? We do ,并能在實際情景中運用。

2、情感目標：培養學生珍惜時間的思想，爭取做時間的主人。

本課時需要重點掌握的句型：What day is it today? It’s , What do you do on Sundays? We do homework on Sundays要求學生能替換關鍵詞造句并且在實際情景中運用。

教學重難點

教學重點

本課時需要重點掌握句型：What do you do on Saturdays / Sundays?I often do homework，read books and Watch TV.要求學生能在真實情景中運用。

教學難點

本課時的難點是正確運用新學的詞組和句型談論學習和生活實際。另外，Lets try部分內容較多且易混淆，教師要注意引導學生仔細看圖，細聽錄音，獨立完成聽音圈圖的練習，為對話的教學進行鋪墊。

教學過程

1.Warm-up(熱身)

(1)新編歌謠大比拼。讓學生就上一課所學的歌謠，進行改編匯報演出，評選出最佳創意獎。

(2)使用第二、四課時學過的單詞和句型進行日常口語練習，內容可參考如下：

A: What do you have on Mondays?

B: I have math on Mondays. What do you have on Tuesdays?

C: I have art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays?

D: I have computers on Wednesdays. What do you have on Thursday? ,,

A: What do you do on Saturdays?

B: I often do homework.

2. Presentation(新課呈現)

(1)在口語操練之后，教師可詢問學生的.周末安排，然后出示本課時Let’s try部分的圖片，讓學生根據圖上內容，說一說這些人物的周末活動。

(2)聽錄音，完成聽音圈圖的練習。錄音內容如下：

① Mike: What do you do on Saturdays?

Chen Jie: I often read books and watch TV.

Mike: Great!

What does Chen Jie do on Saturdays?

② John: What do you do on Sundays?

Mike: I often play football.

John: Me too.

What does Mike do on Sundays?

(3)Let’s try部分在聽覺上，感知新句型。在此基礎上，教師讓學生觀看教學VCD或結合掛圖聽錄音，學習Let’s talk部分的對話。可多引導他們進行替換關鍵詞組造新句的練習。

(4)聽錄音，跟讀對話。兩人一組讀對話。

3.Let’s play (趣味操練)

(1)Pair work

朗讀對話之后，讓學生結合自己的實際情況在同桌之間結對交流。然后完成Pair work部分的問卷調查，交流各自的周末活動。設計更多的周末活動在小組里進行交流。

(2)Let’s check

播放錄音，讓學生按照錄音內容做練習，對本單元的重要語言進行階段性評價。錄音內容如下：

① Boy: What day is it today?

Girl: It’s Tuesday.

② Girl: What do you have on Mondays?

Boy: We have math, Chinese and music.

③ Girl: What do you do on Saturdays?

Boy: I often do my homework.

④ Boy: What do you do on Sundays?

Girl: I often play football.

4.Consolidation and extension(鞏固與擴展)

(1)讓學生做B Let’s talk部分的活動手冊配套練習。

(2)羊村

What do you do on Sundays?Lan Yangyang。

I often eat and drink on Saturdays.

I often sleep on Sundays

What do you do on Sundays?Xi Yangyang。

I often play badminton on Sundays.

I often paint on Saturdays.

調查報告。

Homework

1.Listen to the tape 3 times.

2.Finish the survey.