2024高一新教材教學設計(熱門十篇)。

2024高一新教材教學設計 篇1

教學目的

1、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培養健康的審美情趣；

2、培養學生獨立閱讀，鑒賞文學作品的能力，特別是培養對語言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學習方法；

3、側重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現出作品的音樂美。

重點難點

1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容，深入體悟詞語的表現力為重點；

2、引導學生通過想象與聯想來感受語言的表現力，能在獨立閱讀的過程中有所發現，有所收獲。

教學課時安排

一課時

教學用具

多媒體課件

教學內容和步驟

一、導

（多媒體）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。

二、讀

1、聽讀：明確讀音和句讀

（多媒體）欣賞：課文錄音及畫面，要求仔細聽，并在書上記下讀音、句讀。

2、朗讀：學生齊讀和個人讀相結合（注意字詞的讀音、句式停頓的處理）

三、學

1、自由朗讀，對照課本注釋，理解文章大意。

朗讀：出聲散讀課文；圈出不理解的詞句，并相互討論。

注意：以下幾個句子的理解（學生不提不講）

風煙俱凈，天山共色。==風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現同樣青色。

急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，

負勢競上，互相軒藐；==……，仿佛爭著向遠處高處伸展；

鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；

疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。

四、析

1、三讀：理清課文結構

朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

（請1—2個學生談看法，要求：自圓其說，語言完整）

（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文就圍繞這兩句來寫）

討論：作者是怎樣一步步展現“奇”和“異”的？

（請2—3個學生談看法，要求：利用屏幕上的關鍵詞句，語言流暢）

小結：教師在學生回答基礎上，利用屏幕，明確——

景奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）

“聽”（泉水作響；好鳥成韻。

蟬鳴不窮，猿叫無絕）

異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

2、四讀：明辨課文的主旨

全體朗讀課文，可利用屏幕內容嘗試背誦。

討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？

（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括。）

小結：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內容后明確：

作者以側面烘托的方法表現出山水之美，抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣

備用：關于吳均的生平介紹：

吳均：(496-520)，字叔庠,吳興故鄣人，史書稱他好學有俊才。梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩多為與友人的贈答應酬，詩風以清秀為主。《梁書》說他“文體清拔有古氣”，在當時被人稱為“吳均體”，其文傳世的大多是短小書信，如《與顧章書》、《與施從書》和本篇。總之，從生平可見：雖想奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

五、結

1、（多媒體）五讀：借助下列畫面，發揮想象，再現作者所繪美景。

提問：讀到現在，你有什么感受,你能用一段話表明自己的感受嗎?

(師)《與朱元思書》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章，就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，我們就會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。

（生）讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。

讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它既有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

《與朱元思書》一文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受及心靈的愉悅。

六讀：全體朗讀、嘗試背誦

2、小結

本文首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三段分別從“異水”和“奇山”兩方面，圍繞獨絕展開生發和描摹，結構上綱舉目張，脈絡分明。在順序上先水后山，由近及遠，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習慣，條理清楚。而且全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態略寫動態；寫“山”的部分，詳寫動態略寫靜態。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略得當。

六、練

（多媒體）

1、請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。

唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。

宋代蘇東坡亦譽：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”

元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春。”

可見，富春江的確是“奇山異水，天下獨絕”。

2、請結合課文及上面的內容，并加上自己的想象，寫一篇關于富春江的游記。

2024高一新教材教學設計 篇2

一、情況分析：

1、教材教學：高一下學期是高中階段比較關鍵的一個學期，從教材上來看，難度有了很大的提升，如閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞，還新增了詩詞、小說等閱讀單元。寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作和應對話題作文的能力。

2、學生分析：學生在高一上學期的語文學習還處在比較被動的狀態下，對語文的學習興趣欠佳。語文基礎知識掌握不夠好，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強。

二、本學期教學目標

全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格。不斷地培養學生研究性學習精神和創新意識，努力開發有活力的語文新課程。

三、工作重點：

1、提高備課質量，繼續學習新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現知識和能力要求，充分發揮教師的個性和優勢，提升學生的語文素養。

2、加強對學生語文學習習慣的培養，加強常規工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結和整改措施。

3、以閱讀和寫作教學為抓手，帶動其它方面的教學工作。

4、強化語文知識的積累，包括名言詩句、文學常識、文化常識、成語等。

5、運用各種方法，提高學生課外閱讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間。

四、具體措施：

1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“模塊”，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學模塊的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閱讀”與“寫作、口語”的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重復性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力課型。

每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”型必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。計劃文言文模塊教學，特別注意培養學生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關文言知識。

4、用好《讀本》，擴大學生閱讀量，不斷提高語文素質。

《語文讀本》已作為高中教材中必要的組成部分，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場，切實抓好《讀本》“讀好”的工作。或點評、或自讀、或檢測、或講座、或串講……因材施教，因“校”制宜，將《讀本》教學落實到實處。

2024高一新教材教學設計 篇3

【教學目標】

1．進一步掌握積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2．品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美，培養學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

3．再現寫景畫面，感受富春江獨特的自然美景，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

【教學重難點】

1．品味文章描寫山水的巧妙手法，培養學生的審美能力。

2．正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的內涵，理解作者流露出來的思想感情。

【學法指導】

1．借助閱讀提示和注釋，自讀課文，把握文意。

2、從觀察角度、感官調動、寫景方法等入手，品味文中的景物描寫，體會語言特點。

【知識鏈接】

吳均，南朝梁文學家、史學家。字叔庠，吳興故鄣(今浙江省安吉縣)人。家世寒賤，好學有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝請(一種閑職文官)。他有志于歷史著述，欲撰《齊書》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰《齊春秋》，因實錄齊梁間的歷史，稱梁武帝為齊明帝佐命之臣而觸怒梁武帝，遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首，所作多抒發郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當作獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”：給，“書”：信。

【預習】

一、讀準字音。ABC

piǎo碧()　急tuān()　軒miǎo()línɡlínɡ()經lún()橫kē()

二、自讀課文，理解文意。ABC

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至

桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，

猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，

千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬

則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸

世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時

見日。

三、通讀課文，完成下列問題

(1)通假字ABC

蟬則千轉不窮　窺谷忘反

(2)一詞多義ABC

百一百許里絕天下獨絕

猿則百叫無絕百叫無絕

上負勢競上

橫柯上蔽

(3)詞類活用ABC

風煙俱凈任意東西

猛浪若奔互相軒邈

望峰息心

（4）合作探究，解讀課文（按要求寫出句子）BC

（1）寫登舟縱目總體感受的：

（2）寫江上放舟自由情態的：

（3）最能概括富春江山水特點的：

（4）寫富春江水清澈的：

（5）寫江流氣勢磅礴的：

（6）文中以動寫靜，賦予景物以蓬勃向上之勢的：

（7）寫聽覺感受的：

四、精讀思考

作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現在哪里？“奇”在哪里？C

12、《與朱元思書》檢測單

一、詞語解釋：ABC

從流飄蕩負勢競上

泉水激石千轉不窮

二、片段研讀：

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

1、用現代漢語翻譯下面的句子。AB

（1）水皆縹碧，千丈見底。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

2、寫山時，作者都寫到了哪些聲音？作用是什么？BC

3、作者用“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。”參照你的生活體驗，說說這樣寫好在哪里？ABC

2024高一新教材教學設計 篇4

一、學生狀況分析

學生整體水平一般，成績以中等為主，中上不多，后進生也有一些。幾個班中，從上課一周來看，學生的學習進取性還是比較高，愛問問題的同學比較多，但由于基礎知識不太牢固，上課效率不是很高。

二、教材分析

使用北師大版《普通高中課程標準實驗教科書·數學》，教材在堅持我國數學教育優良傳統的前提下，認真處理繼承、借鑒、發展、創新之間的關系，體現基礎性、時代性、典型性和可理解性等，具有親和力、問題性、科學性、思想性、應用性、聯系性等特點。必修1有三章（集合與函數概念；基本初等函數；函數的應用）；必修2有四章（空間幾何體；點線平面間的位置關系；直線與方程；圓與方程）。

三、教學任務

本期授課資料為必修1和必修2，必修1在期中考試前完成（約在11月5日前完成）；必修2在期末考試前完成（約在12月31日前完成）。

四、教學質量目標

1、獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，體會數學思想和方法。

2、提高空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本本事。

3、提高學生提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的本事，數學表達和交流的本事，發展獨立獲取數學知識的本事。

4、發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出確定。

5、提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，構成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。

6、具有必須的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

五、促進目標達成的重點工作

認真貫徹高中數學新課標精神，樹立新的教學理念，以“雙基”教學為主要資料，堅持“抓兩頭、帶中間、整體推進”，使每個學生的數學本事都得到提高和發展。

教學方法及推進措施

2024高一新教材教學設計 篇5

一、教學設想

1、立足教材，以"本"為本。

針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提高學生的能力。

課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。

2、努力創設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。

要求學生堅持寫周記，利用周記進行練筆、積累材料。根據學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優劣，找出差距。注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

3、多樣化教學，讓學生活起來

要擺脫以前枯燥的教學模式，放棄滿堂灌，讓學生從被動接受變為主動參與、主動學習，讓學生能在語文課上快樂學習，所以我在分層教學的同時，引入了啟發式教學和多媒體教學，創設輕松、自由你、平等的課堂氛圍、試圖讓學生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。但有時我卻高估了我的學生，啟發式教學并沒有實現她的太多價值。

二、具體教育教學工作

1、備課。

認真鉆研教材，全面把握其教學目標、教學要求、教學步驟、教學方法以及教材中的重難點、易混易錯點、可考點與必考點；廣泛涉獵有關的教學輔導資料，以期擴充內容、豐富知識、旁征博引、博觀約取；在深入研究教材、熟悉教情和了解學情的基礎上，精心編寫教案和學案。

2、上課。

上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質，保證每一節課的質量。

3、輔導。

在課外輔導方面，自己能堅持做到不遲到、不早退、不曠課，在給學生解難答疑時耐心細致、循循誘導、清晰透徹，使學生在接受新知識的同時，不斷地對以往的知識進行復習鞏固。

4、作業。

認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

5、聽課。

堅持聽課，注意發現和學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。

6、學習。

注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。

2024高一新教材教學設計 篇6

教學目標：

1、認知目標。學生初步知道用字母式子表示數的意義和作用，能夠用字母式子表示運算定律和平面圖形面積和周長的計算公式，并學會應用公式求值。掌握含有字母的式子中，乘號的簡寫、略寫等習慣方法。

2、能力目標。培養學生自主學習、合作交流、解決問題的能力，逐步建立符號意識，培養抽象的思維能力。

3、情意目標。體會用字母表示數的簡明等優越性，增強自主學習意識，優化學生的意志品質。

教學重點：

生初步知道用字母式子表示數的意義和作用，能夠用字母式子表示運算定律和平面圖形面積和周長的計算公式，并學會應用公式求值。掌握含有字母的式子中，乘號的簡寫、略寫等習慣方法

教學難點：

體會用字母表示數的簡明等優越性，增強自主學習意識

教學過程：

一、談話引入，激情興趣

1、師：老師在街上走的時候，拍到幾張照片，你有興趣看看嗎？

（出示KFC、WC、RMB……等標志）

2、師：你能說說他們表示的是什么嗎？你能發現他們有什么相同的地方嗎

3、師：你還在哪里見過這種用字母表示現象嗎？

二、創設情境，探究新知

1、猜猜老師的年齡

1）、你幾歲？（抽三個學生）你們基本都是12歲啊？陳老師也已經和大家相處1年多了，你能估估老師大概幾歲了嗎？【g589.com 幼兒教師教育網】

剛才老師發現有些同學11歲，也有同學12歲，我們就拿同學11歲做為例子，（板書：同學的歲數11），老師可以告訴大家一個信息，老師比這位同學大12歲現在你能夠知道老師今年幾歲嗎？（板書：老師的歲數）、是怎么知道的（11+12）

⑵暢想師生的年齡。

當同學們1歲的時候，老師多大呢？（板書：1+12）

下面我們來做個游戲，讓我們進入時空隧道。同學們可以回憶從前，也可以展望美好的未來，推算當你幾歲時，那年老師是多少歲。把你的想法寫下來，小組內交流一下。

學生大組匯報，師板書：

同學的年齡老師的年齡

12 12+12

6 6+12

15 15+12

23 23+12

⑶用字母表示師生的年齡。

這么多同學都想說，老師真的好想把每個人的想法都寫下來，行不行呢？如果真的都寫下來，你有什么感覺呢？（太麻煩。寫不完。）

那你能不能想個辦法，用一個式子概括所有同學的想法，表示出老師任意一年的年齡呢？試試看。

（可能的情況有：① a+12 ②a+12=b ③a+b=c等）

⑷討論含字母式子的合理性及優點

同學們用了不同的式子表示老師的年齡，哪個式子更合理、更簡潔呢？

組織學生討論得出：

同學們的歲數是變化的，我們可以用字母a表示同學們的歲數，而老師比同學們大16歲是不變的，所以可以不用別的字母表示老師的歲數，用a+12可以了。

追問：a+12表示的是你們幾歲時老師的年齡呢？（生：任一年年齡的時候）

當a=20時，老師是多大呢？a=32呢？

（5）討論字母a的取值

師：這里的a可以表示任何一個數字嗎？表示500行不行？

師小結：看來用含字母的式子表示生活中的數量時，字母所取的數要符合生活實際。（6）如果用字母n表示老師的年齡，那么同學們的年齡可以怎樣表示呢？（板書：n—12）

你是怎么想的'？

如果用a表示同學們的年齡，用含有字母的式子表示出你爸爸媽媽或兄弟姐妹的歲數。寫好后，先同桌交流，然后匯報。

（7）看來，用含有字母的式子有很多的優越性啊，你們認為它優越在哪里呢？

（可以用一個式子表示很多具體的式子，可以把很多人的想法都寫出來。）

二）兒歌激趣，繼續探究。

你們的水平真高，老師送大家一首好聽的兒歌，可以大聲讀一讀。

（1）（多媒體出示）

一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，……

（同學們自由讀下去）

誰能繼續往下編？說一說你是怎樣想的？大家覺得呢？

那我們用10只青蛙來編一句兒歌。（10只青蛙10張嘴，20只眼睛，40條腿）

我們一起再來用100只青蛙來編一句兒歌。（100只青蛙100張嘴，200只眼睛，400條腿）

你們發現了什么規律呢？

根據這個規律，如果我現在不知道有多少只青蛙，你還能繼續編嗎？

請試著用含有字母的式子編寫一句兒歌，編完后同桌交流。

"a只青蛙a張嘴，a×2只眼睛a×4條腿"

（2）考考大家：如果現在知道有m只眼睛，你會編嗎？

還有誰想出題考你的好朋友的？

（3）通過剛才的編寫兒歌，你有什么收獲？

（當我們不知道青蛙有多少只的時候，可以用字母來表示，并找出他們之間的關系，用字母表示他們之間的關系，用字母表示青蛙的眼睛和腿的只數。）

的確，字母不但可以表示一個數，用含有字母的式子也可以表示一定的數量關系。（板書：含有字母的式子可以表示一定的數量關系）

3、在以前的學習中你碰到過這樣的情況嗎？

（1）用字母表示公式

請看：如果正方形的邊長用a表示，周長用c表示，面積有s表示。你能用字母表示出正方形周長和面積的計算公式嗎？

合作探究：學生在小組中交流用字母表示公式的寫法，進行回答。

（板書：正方形周長：c=a×4；正方形面積：s=a×a。）

板書：字母還可以表示的常用的公式

（2）用字母表示運算律

4、字母與數字相乘的簡便寫法

（1）關于含有字母的乘法式子，我們是可以進行簡寫的。究竟怎樣簡寫呢？請自己看大屏幕。輕聲的讀一讀。

多媒體出示：

當字母與數字相乘時，去掉乘號，把數字寫在字母的前面，也可以用點表示乘號，如：a×2通常可以寫成2a或2·a。當字母與字母相乘時，省略乘號，用點表示或直接去掉乘號，如：a×b寫作a·b或ab；相同字母的話就寫一個字母，再在字母的右上角寫上2，如：a×a通常寫成a·a或a2，讀作：a的平方；字母與1相乘省略1不寫，只寫字母本身，如：1×a寫做a。

（2）誰來說說，黑板上的幾個算式怎樣簡寫？

（3）下面我們來當一次小法官，看你有沒有掌握這些知識，有信心挑戰自己嗎？

（1）a×2寫作a2。（）

（2）1×t寫作t。（）

（3）a×9×c寫作9ac。（）

（4）12+c寫作12c。（）

（5）x×x寫作2x。（）

做"想想做做"第1題

5、通過一首兒歌引發了那么多的知識。如果現在讓你編，你會怎樣編？使兒歌既簡潔、上口又合理呢？

"a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿"。

齊讀一遍。

現在我們感到很自豪吧，把一首讀不完的兒歌，通過用含有字母的式子表示其中的數量關系，結果一句話就可以讀完了。字母在數學王國中的作用還真不小啊！

三、分層練習、鞏固新課

其實在生活中還有許多的數量都可以用含字母的式子來表示。下面我們來看一些例子：

1、在括號里填寫含有字母的式子。

（1）一件上衣a元，一條褲子比上衣便宜12元。一條褲子（）元。

（2）一輛公共汽車上原有35人，到新站下去x人，上來y人。現在車上有（）人。

（3）小剛每天看課外書15頁，a天共看了（）頁。

（4）小寧家去年工用水x噸，平均每月用水（）噸。

2、小紅到商店買筆記本，營業員阿姨告訴她：一本筆記本的單價是a元。你能幫助小紅填寫下表嗎？

數量（元）4 7 10 18 25

總價（元）4a

[通過一些練習，進一步鞏固用字母表示數和數量關系]

四、共同小結，教師贈言

通過這節課的學習，你有什么收獲呢？（學生總結）

這節課同學們學得都很棒！最后老師想送大家一句話。A=X+Y+Z，這是近代偉大的科學家愛因斯坦在談成功的秘決時寫下的一個公式。他解釋道：A代表成功，X代表艱苦的勞動，Y代表正確的方法，Z代表少說空話。（多媒體）

老師把這個公式送給同學們，希望同學們能在這個公式中得到啟發，刻苦努力，乘風破浪，勇往直前，你一定能夠達到理想的彼岸。

2024高一新教材教學設計 篇7

本學期我擔任高一（3）、（4）兩班的數學教學工作，兩班學生共有138人。大部分學生初中的基礎較差，整體水平不高。從上課兩周來看，學生的學習進取性還比較高，愛問問題的學生比較多；但由于基礎知識不太牢固，沒有良好的學習習慣，自控本事較差，不能正確地定位自我；所以上課效率一般，教學工作有必須的難度，為把本學期教學工作做好，制定如下教學工作計劃。

一、教學質量目標

（1）獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，體會數學思想和方法。

（2）培養學生的邏輯思維本事、運算本事、空間想象本事，以及綜合運用有關數學知識分析問題和解決問題的本事。使學生逐步地學會觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括、探索和創新的本事；運用歸納、演繹和類比的方法進行推理，并正確地、有條理地表達推理過程的本事。

（3）根據數學的學科特點，加強學習目的性的教育，提高學生學習數學的自覺心和興趣，培養學生良好的學習習慣，實事求是的科學態度，頑強的學習毅力和獨立思考、探索創新的精神。

（4）使學生具有必須的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，構成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，理解數學中普遍存在著的運動、變化、相互聯系和相互轉化的情形，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

（5）學會經過收集信息、處理數據、制作圖像、分析原因、推出結論來解決實際問題的思維方法和操作方法。

（6）本學期是高一的重要時期，教師承擔著雙重職責，既要不斷夯實基礎，加強綜合本事的培養，又要滲透有關高考的思想方法，為三年的學習做好準備。

二、教學目標、

（一）情感目標

（1）經過分析問題的方法的教學，培養學生的學習的興趣。

（2）供給生活背景，經過數學建模，讓學生體會數學就在身邊，培養學數學用數學的意識。

（3）在探究基本函數的性質，體驗獲得數學規律的艱辛和樂趣，在分組研究合作學習中學會交流、相互評價，提高學生的合作意識。

（4）基于情意目標，調控教學流程，堅定學習信念和學習信心。

（5）還時間和空間給學生、還課堂給學生、還探索和發現權給學生，給予學生自主探索與合作交流的機會，在發展他們思維本事的同時，發展他們的數學情感、學好數學的自信心和追求數學的科學精神。

（6）讓學生體驗發現挫折矛盾頓悟新的發現這一科學發現歷程法。

（二）本事要求

1、培養學生記憶本事。

（1）經過定義、命題的總體結構教學，揭示其本質特點和相互關系，培養對數學本質問題的背景事實及具體數據的記憶。

（2）經過揭示立體集合、函數、數列有關概念、公式和圖形的對應關系，培養記憶本事。

2、培養學生的運算本事。

（1）經過概率的訓練，培養學生的運算本事。

（2）加強對概念、公式、法則的明確性和靈活性的教學，培養學生的運算本事。

（3）經過函數、數列的教學，提高學生是運算過程具有明晰性、合理性、簡捷性本事。

（4）經過一題多解、一題多變培養正確、迅速與合理、靈活的運算本事，促使知識間的滲透和遷移。

（5）利用數形結合，另辟蹊徑，提高學生運算本事。

三、學情分析

高一作為起始年級，作為從義務階段邁入應試征程的適應階段，該有的是一份執著。他的特殊性就在于它的跨越性，夢想的期盼與學法的突變，難度的加強與惰性的生成等等矛盾沖突伴隨著高一新生的成長，應對新教材的我們也是邊摸索邊改變，樹立新的教學理念，并落實在課堂教學的各個環節，才能不負眾望。我們要從學生的認識水平和實際本事出發，研究學生的心理特征，做好初三與高一的銜接工作，幫忙學生解決好從初中到高中學習方法的過渡。從高一齊就注意培養學生良好的數學思維方法，良好的學習態度和學習習慣，以適應高中領悟性的學習方法。

四、促進目標達成的重點工作及措施

重點工作：

認真貫徹高中數學新課標精神，樹立新的教學理念，以雙基教學為主要資料，堅持抓兩頭、帶中間、整體推進，使每個學生的數學本事都得到提高和發展。

分層推進措施

1、重視學生非智力因素培養，要經常性地鼓勵學生，增強學生學習數學興趣，樹立勇于克服困難與戰勝困難的信心。

2、合理引入課題，由數學活動、故事、提問、師生交流等方式激發學生學習興趣，注意從實例出發，從感性提高到理性；注意運用比較的方法，反復比較相近的概念；注意結合直觀圖形，說明抽象的知識；注意從已有的知識出發，啟發學生思考。

3、培養學生解答考題的本事，經過例題，從形式和資料兩方應對所學知識進行本事方面的分析，引導學生了解數學需要哪些本事要求。

4、讓學生經過單元考試，檢測自我的實際應用本事，從而及時總結經驗，找出不足，做好充分的準備

5、抓住公式的推導和內在聯系；加強復習檢查工作；抓住典型例題的分析，講清解題的關鍵和基本方法，注重提高學生分析問題的本事。

6、加強培養學生的邏輯思維本事和解決實際問題的本事，以及培養提高學生的自學本事，養成善于分析問題的習慣，進行辨證唯物主義教育；同時重視數學應用意識及應用本事的培養。

7、自始至終貫徹教學四環節（引入、探究、例析、反饋），針對不一樣的教材資料選擇不一樣教法，提倡創新教學方法，把學生被動理解知識轉化主動學習知識。

8、注意研究學生，做好初、高中學習方法的銜接工作。集中精力打好基礎，分項突破難點、所列基礎知識依據課程標準設計，著眼于基礎知識與重點資料，要充分重視基礎知識、基本技能、基本方法的教學，為進一步的學習打好堅實的基礎，切勿忙于過早的拔高，上難題。同時應放眼高中教學全局，注意高考命題中的知識要求，本事要求及新趨勢，這樣才能統籌安排，循序漸進，使高一的數學教學與高中教學的.全局有機結合。

2024高一新教材教學設計 篇8

一、教材資料分析

函數是高中數學的重要資料，函數的表示法是“函數及其表示”這一節的主要資料之一。學習函數的表示法，不僅僅是研究函數本身和應用函數解決實際問題所必須涉及的問題，也是加深對函數概念理解所必須的。同時，基于高中階段所接觸的許多函數均可用幾種不一樣的方式表示，因而學習函數的表示也是領悟數學思想方法（如數形結合、化歸等）、學會根據問題需要選擇表示方法的重要過程。

學生在學習用集合與對應的語言刻畫函數之前，比較習慣于用解析式表示函數，但這是對函數很不全面的認識。在本節中，從引進函數概念開始，就比較注重函數的不一樣表示方法：解析法、圖象法、列表法。函數的不一樣表示法能豐富對函數的認識，幫忙理解抽象的函數概念。異常是在信息技術環境下，能夠使函數在數形結合上得到更充分的表現，使學生更好地體會這一重要的數學思想方法。所以，在研究函數時，應充分發揮圖象直觀的作用；在研究圖象時要注意代數刻畫，以求思考和表述的精確性。

二、教學目標分析

根據《普通高中數學課程標準》（實驗）和新課改的理念，我從知識、本事和情感三個方面制訂教學目標。

1、明確函數的三種表示方法（圖象法、列表法、解析法），經過具體的實例，了解簡單的分段函數及其應用。

2、經過解決實際問題的過程，在實際情境中能根據不一樣的需要選擇恰當的方法表示函數，發展學生思維本事。

3、經過一些實際生活應用，讓學生感受到學習函數表示的必要性；經過函數的解析式與圖象的結合滲透數形結合思想。

三、教學問題診斷分析

（1）初中已經接觸過函數的三種表示法：解析法、列表法和圖象法、高中階段重點是讓學生在了解三種表示法各自優點的基礎上，使學生會根據實際情境的需要選擇恰當的表示方法。所以，教學中應當多給出一些具體問題，讓學生在比較、選擇函數模型表示方式的過程中，加深對函數概念的整體理解，而不再誤以為函數都是能夠寫出解析式的。

（2）分段函數很多存在，但比較繁瑣。一方面，要加強用分段函數模型刻畫實際問題的實踐，另一方面，還能夠經過動畫模擬，讓學生體驗到，分段函數的問題應當分段解決，然后再綜合。這也為下一步研究分段函數的單調性等性質打下伏筆。

四、本節課的教法特點以及預期效果分析

（一）、本節課的教法特點

根據教學資料，結合學生的具體情景，我采用了學生自主探究和教師啟發引導相結合的教學方式。在整個的教學過程中讓學生盡可能地動手、動腦，調動學生進取性，充分地參與學習的全過程。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生能夠利用函數來處理信息的本事。

（二）、本節課預期效果

1、經過具體的實例，讓學生體會函數三種表示法的優、缺點。

創造問題情景這種情景的創設以具體事例出發，印象深刻。所以在引入時先從函數的三要素入手，強調要素之一對應關系，然后給出三個具體實例：

（1）炮彈發射時，距離地面的高度隨時間變化的情景；

（2）用圖表的形式給出臭氧層空洞的面積與時間的關系；

（3）恩格爾系數的變化情景。

指出每種對應分別以怎樣的形式展現。引出函數的表示方法這一課題。因為我們這節課的重點是讓學生在實際情景中，會根據不一樣的需要選擇恰當的表示方法。會選擇的前提是理解，這些完全靠學生的現實經驗，讓學生自我去發現各自的優劣。這為第一道例題打下基礎。

2、讓學生會根據不一樣的實例選擇恰當的方法表示函數

例2用表格法表示了函數。要“對這三位運動員的成績做一個分析”不太方便，所以需要改變函數表示的方法，選擇圖象法比較恰當。教學中，先不必直接把圖象法告訴學生，能夠讓學生說說自我是如何分析的，選擇了什么樣的方法來表示這三個函數、經過比較各種不一樣的表示方法，達成共識：用圖象法比較好。培養學生根據實際需要選擇恰當的函數表示法的本事。

學生經過觀察、思考獲得結論、比如總體水平（朱啟南成績好）、變化趨勢（劉天佑的成績在逐步提高）、與運動員的平均分的比較，等等。培養學生的觀察本事、獲取有用信息的本事。同時要求學生注意圖中的虛線不是函數圖象的組成部分，之所以用虛線連接散點，主要是為了區分這三個函數，直觀感受三個函數的圖象具有整體性，也便于分析成績情景，加以比較。

3、經過具體的實例，了解分段函數及其表示

生活中有很多能夠用分段函數描述的實際問題，如出租車的計費、個人所得稅納稅稅額等等。經過例3的教學，讓學生了解分段函數及其表示。為了便于學生理解，給出了實際情景的模擬。能夠使函數在數與形兩方面的結合得到更充分的表現，使學生經過函數的學習更好地體會數形結合的數學思想方法。

2024高一新教材教學設計 篇9

教學內容：人教版五年級上冊《用字母表示數》

教學目標：

1、理解用字母可以表示數，能用含有字母的式子進行表示簡單的數量關系和計算公式，初步學習用代數符號語言進行表述交流。

2、經歷把簡單的實際問題用含有字母的式子進行表達的過程，發展符號感。

3、在解決問題中體會數學與生活的聯系，體會代數符號表示實際問題中數量關系的概括性和簡潔性，從而進一步感受學習數學的價值。

教學過程：

課前談話，生活中的字母，例如校服后面的校名縮寫，教師的郵箱地址上的姓名縮寫，電視臺的臺標，肯德基的標志……用縮寫的字母非常簡便地表明了一定的意義，數學上也有這樣的知識，今天我們就來研究用“用字母表示數”。

一、用字母表示數

1、用字母表示一個確定的數。

你會猜謎嗎？

每組數中的字母各表示幾？

3、6、9、12、a

0、4 0、5 0、6 0、7 X

，N

師小結：這里的A、X、N雖然是字母，但我們仍然看出它表示的一個具體的數。也就是說字母可以表示一個特定的數。（板書：字母確定的數）例如這里的A表示……？X…？N…？

師小結：看來用字母可以表示一個特定的數，這個數可以是一個整數，小數或分數。

（通過學生常見的按規猜數，使學生感到學習內容并不陌生，從而初步讓學生體悟到用字母可以某些特定的數。）

2、用字母表示一個變化的數。

出示一個由三根小棒擺出的一個三角形。

擺這個的一層需要幾根小棒？列式。

再出示2個三角形，擺第2層要用幾根小棒呢？怎樣列式？

擺第3層要用幾根小棒，擺第4層呢？

再給你點時間，你能寫出第幾層以及所用小棒的根數嗎？

反饋，說說有什么發現？（引導發現一個不變的量與一個變化的量。）

師：擺第100層要用小棒的根數，你會用一個式子來表示嗎？照這樣說下去能說完嗎？誰有本領將復雜的問題簡單化，創造一個式子來概括所有的情況。

生：a×3、x×3

師：為什么會想到用一個含有字母的式子表示呢？

a表示什么？a可以是那些數，可以是小數嗎？可以是分數嗎？（看來這里的a還是有一定范圍的。）a×3表示什么？

小結：a×3可以表示擺任意個三角形需要的小棒根數。看來用字母不僅可以表示一個特定的數，還可以表示一個變化的數，這就是我們今天學習的“用字母表示數”（板書課題）

其實生活中還有許多的現象可以用含有字母的式子表示呢！

猜年齡游戲。（課前了解一個學生的年齡）

板書：A、B，你能確定A和B哪個是老師的年齡，哪個是同學的年齡嗎？（兩個都是不確定的數，看來這樣子表示還是不可以的。）

教師板書，B，B+17、說一說這兩個量中，哪一個表示老師的年齡，哪一個表示同學的年齡、為什么？

結合學生回答，教師引導學生領會"從式子中可以看出老師比這位學生大17歲"、舉例說說當同學幾歲時，老師幾歲？

如果用N表示老師的年齡，這位同學的歲數可以表示為？

（德國數學家開普勒曾說過："數學就是研究千變萬化中不變的關系、）

這里的N可以是哪些數？（誰都想長命百歲，甚至是長命千歲，但現實，人的年齡是不可能無窮大的，還是有一定范圍的。）

小結：我們在用含有字母的式子表示數的時候，不但要知道這個字母表示的意義，還要知道這個算式表示的意義。

二、體驗用字母表示數的簡潔

我們已學過運算定律，還記得嗎？說說看我們學過的運算定律有哪些？

以加法交換律為例、

用你喜歡的方式表示加法交換律。（學生可能會出現用文字表述，用數字或圖形表示，及用字母表示）你覺得這哪一種表示方法較好？

為什么要用字母表示加法交換律？為什么不用數來表示？（用具體的數只能反映具體的例子，有局限性，用字母表示任意一個數，簡明易記，便于應用。）

計算公式中也有字母表示的。

計算邊長為a的正方形的周長與面積，用字母表示它的計算公式。學生嘗試寫，反饋，并舉例應用。

（5）師：看來用字母表示數作用還是挺大的，那你知道最早有意識系統用字母表示數的人是誰嗎？是法國數學家韋達。

三、發揮字母表示數的作用

師：弄清了字母表示數的含義可以幫助我們解決許多實際問題。

（1）出示六本一摞新華字典

師：a可以表示每本字典的單價，那么6a表示什么？

師：a還可以表示什么？6a呢？

生1：a表示每本字典的.頁數，6a表示4本新華字典的總頁數。

生2：a表示每本字典的字數，6a表示4本新華字典的總字數。

生3：a表示每本字典的厚度，6a表示4本新華字典的總厚度。

……

隱去6本字典，想想看還有哪些情況也能用6a來表示。

小結：同一個含有字母的式子可以表示不同的數量，含有字母的式子作用還真不小，看它還能幫助我們解決那些問題？

（2）解決問題

①小華家到學校的路程是（）米。

②小軍從家出發每分鐘走v米，15分鐘到小麗家，小軍家和小麗家相距（）米。

③小華從家出發，走了t分鐘到達小軍家，小華每分鐘走（）米、

④小華家到小麗家的路程是（）米、

小結：不同的含有字母的式子還可以表示同一個數量。

四、課堂總結：

（1）通過今天的學習你有那些收獲？

師：字母表示數有那些好處？板書：簡明易記、信息量大

（2）拓展訓練

下面我們輕松一下，到電影院看一看。

21、19、17 ……爸爸、樂樂、媽媽……5、3、1。用字母表示出樂樂和他爸爸媽媽的座位號嗎？

師：如果先確定其中一個人的位置，再用含有字母的式子表示其他兩人的位置？你會嗎？

師：這是4月份的月歷表，我們任意框四個數，觀察月歷中左右兩個數、上下兩個數有什么關系，同座互相討論。

師：右邊的數等于左邊的數加1，那么左邊的數等于右邊的數減1。

下面的數等于上面的數加7，上面的數等于下面的數減7。

師：這四個數也有這樣的關系嗎？

師：如果先確定四個數中的左上角這個數，用字母Y表示，你能用含有字母的式子表示出其它三個位置上的數嗎？

師：y+8你是怎樣想的？這里的y可以是那些數？

師：如果用字母P表示右上角上的數，你能含有字母的式子表示出其它三個位置上的數嗎？

教學反思：

1、數學生態課堂講究生活問題數學化。

數學課堂教學（特別是小學數學教學）不僅要將數學問題生活化，也要將生活問題數學化。這不僅是新課程標準的要求，也是生態課堂重要理念。本節課，教師從與學生的親切交談中自然地將“猜年齡”這一十分生活化的問題逐步展開，通過探究同學年齡與老師年齡之間的關系，用字母表示父母年齡等環節，設計出一個個問題情境，并在學生熟悉的問題情境中感悟、理解，并逐步體會用字母表示數。

2、數學生態課堂講究開發課程資源合理化。

對于教材的使用，我們的理念是：在深入鉆研教材的基礎上，在有機整合了教材內容和目的要求之后，可以采取大膽“破”教材的策略，使數學教材更符合學生的實際。一是“破”例題，在保留例1與例3教學功能的同時，將原來的例1與例3合并，這樣既有利于問題情境的創設，又有利于學生探究的深入；把例2這一教學數量關系的例題改為猜年齡，將導入與例2教學“兩合一”，體現例題的生態。二是“破”習題，我們將教材的習題進行有效地增減，努力做到“實”、“活”、“趣”統一，體現習題的生態。

3、數學生態課堂講究教學過程生成化。

課堂生成是生態課堂的重要標志。如何促進課堂生成是生態課堂要研究的重要課題。本節課中，我們一方面通過聊天式的導入教學，構建學生安全的心理基礎；通過式的問題情景，構建學生探究的物質基礎；通過發展式的積極評價，構建和諧的師生關系，為學生的精彩生成創設了條件。如學生用自己的方法表示老師與同學的年齡關系、用笑臉表示自己的年齡就是課堂生成的最好體現。另一方面，我們精心做好預設，備課時對課堂上可能出現的精彩或錯誤做好充分的預設，并考慮好解決的對策，課堂上，教師利用自己的教學智慧把握住了不少稍縱即釋的生成性資源，為展開進一步的教學創造條件。

4、數學生態課堂講究數學思想滲透化。

數學思想是小學知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學生感受對應思想；在“同一個數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環境中可以表示不同的數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個環節中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變，正方形個數與小棒根數的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價值，為學生的進一步學習和生命發展打好基礎。

2024高一新教材教學設計 篇10

一、教學設計思想

1、本文是高一新教材第六單元“水”文化文言文系列作品中的一篇，它是一篇情景兼美，辭章俱佳的名篇，極具審美價值。傳統的文言文教學比較注重“字字落實，句句清楚，條分縷析”，盡管文章中許多字詞有文言詞法可講，文章的結構也有分析的余地，但以此法來教學，學生一定會感到寡然索味，學習興趣不大，況且也白白地糟蹋了作品中優美的意境。所以，根據此教材的特點，本著以“學生發展為主”的原則，教師應該為學生創設一定的審美時空，把學習的主動權讓給學生，讓他們通過自主地朗讀、品味、賞析、想象和聯想等一系列審美的體驗來整體感知文章的內容和作者的思想感情以及寫作意圖。椐此本文定為用賞讀課型來教學。

2、一般文學作品的藝術世界是由三個世界壘加而成：語言世界——形象世界——精神世界。而其中“形象”是支起藝術世界的實體。要理解文中的意境，教師首先要讓學生通過對文字的朗讀來感知文中的意思；然后，讓學生展開想象和聯想的翅膀，在腦海中呈現出作者所描繪景色的畫面，正如朱光潛先生所說的，在腦中要有“一幅畫景”或是“一幅戲景”；最后，再根據畫面去想象作者處在其中會有怎樣的思想感情。所以，要根據審美認知規律來安排教學的步驟猶為關鍵。

3、一直很欣賞葉圣陶老先生那句至理名言——“教，是為了不教”，教材只不過是個例子，通過此文的教學，為的是培養學生對寫景佳作的一種閱讀和欣賞能力，因此，學生在審美感悟過程中，教師對審美規律的歸納小結也是必要的。同時引入袁中道的《江行日記》既是拓寬教學內容，又是鑒證了學生對寫景小品文的閱讀欣賞能力。

4、想像和聯想能力是創造性思維的重要組成部分，而教材和課型的特征為培養想象和聯想能力提供了可能。

二、教學目標

1、了解作者熱愛自然、追求自由的思想情懷

2、培養學生對寫景佳作的鑒賞能力。

3、培養學生的想象、聯想能力。

三、課時按排：

一教時

四、教具準備：

1、自制多媒體課件。

2、根據課文內容、意境剪輯的視聽光盤。

3、錄音機。

五、課型：

賞讀課

六、教學內容與步驟

（一）、導入

1、請學生說出有關描寫江河、湖海、泉水、瀑布等有關“水”的詞語。

（1）、教師示范舉例。

（2）、學生舉例。

[說明]本教學環節意在調動學生大腦中原有的積累，啟動思維，使其進入學習狀態，同時又與本單元的整體教學內容掛上鉤。

（二）、導之以讀，感受語言美

（1）、明確朗讀應注意的技巧。

（2）、聽著名播音演員趙兵朗讀的課文。

（3）、學生散讀。

（4）、集體配樂齊讀。

[說明]本教學環節意在通過讓學生自主朗讀、自主涵詠來初步感知文意。

（三）、引之以析，鑒賞意境美

（1）、根據文字，呈現圖景。

（2）、依據情景，品讀、欣賞文中的意境和情感

（3）、小組討論。

（4）、全班交流。

（5）、教師小結。

（6）、在理解的基礎上集體朗讀全文，配以視聽光盤，營造欣賞的氣氛。

[說明]本教學環節意在通過讓學生展開想象和聯想的翅膀，在腦中閃現文意的畫面，自主地選擇自己喜歡的文句來品讀、感悟、賞析，以激發學生主動參與的積極性，進而理解文章的意境和情感美。掌握欣賞寫景小品的特點。

（四）、拓之以文，掌握審美規律

（1）、朗讀袁中道《江行日記二則》（印發資料）

（2）、思考日記寫了什么內容，體現了作者什么情感。

（3）、理解并想象“天然一幅煙江幛子”。

[說明]本教學環節設計意在讓學生通過拓展閱讀，鞏固欣賞寫景小品的能力，培養想象和聯想能力。