初中教學設計萬能模板。

作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的優秀的教學設計模板（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。

初中教學設計萬能模板 篇1

一、教學目標：

1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

二、教學重難點：

重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點。

難點：學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

三、教學準備：

關于各地民居的課件。

四、課時安排：

1課時

五、教學過程：

（一）課前談話

1.師：今天王老師給大家帶來一份小小的禮物，那就是一段介紹各地民居的圖片。隨著圖片，我們走進了民居的奇妙世界，我們的祖國地大物博，在960萬平方公里的土地上有56個民族。有句俗話說：百里不同風，千里不同俗，表現在民居上更是異彩紛呈，各具特色。

2.師：我們來學習第八課《各具特色的民居》。

走進文中介紹的傣家竹樓和客家民居中去，看一看兩個地方的民居能讓我們感受到些什么？請大家快速默讀課文。

3.師：剛才我們交流了這兩個地方的民居給我們留下的初步印象。可以說是零零碎碎的，現在王老師要把大家分成八個小組，如果在相應的時間里面，你們完成了一個民居的介紹，可以接著學習另一個民居。每個組長手里有兩張卡，組長負責把你自己讀到的關于民居的特點讀給成員聽，組員交流討論，然后發揮你們集體的智慧，運用簡煉的語言概括出民居的特點，組長負責記錄下來。明白了嗎？

默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

4.全班交流，了解客家民居的特點。

師：（材料特點）是的，這種特殊的建筑材料建成的房子非常的堅固，據說，這樣的材料建成的房子從來沒有坍塌的情況，反而聽說地震過后，過一段時間，他們居然自動的彌合了。你們說神奇不神奇？這個特點概括的很好，還有什么特點？客家民居“奇”在何處？

師：有兩三百年甚至五六百年的歷史，可見，它的悠久歷史，這也正是客家土樓堅固的特點。在課文的`哪一自然段寫出這些特點的？作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？①列數字－通過夯筑起墻厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；（準確）②打比方－它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型，（形象直觀）。

無數的游人參觀了客家民居之后，他們都說是天上掉下的飛碟，地上冒出的蘑菇一樣神奇。

6.客家人如何用民居來反應出他們的地方文化特征呢？（幻燈表格）體現了哪些中華傳統文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

師：和睦相處、勤儉持家，這也是中華民族傳統美德在客家民居的體現。這么多人聚居，居然井然有序，毫不混亂。這也是客家先輩對文化的崇尚。正是這樣的一種文化，造就了客家民居如此獨特的風格。怪不得被譽為是——世界奇葩。

7.師：“奇葩”如何理解，知道“葩”是什么嗎？

那么奇葩就是——稀奇的罕見的

師：那么客家民居就是——罕見的民居，稀奇的民居

（二）傣家竹樓

1、師：傣家竹樓的研究成果來亮亮相。

環境優美，“那一幢幢竹樓都藏在濃綠的竹林中”，可以看出環境十分優美，看見全部用竹子造成的竹樓看出四周圍的環境很優美，一個“綠”字概括了傣家環境的特點。

2.師：不僅僅是一個綠色的世界，在里面也非常的舒適，愜意。

這樣的建筑又顯示出傣家人怎樣的文化特征？

吉祥、平安，家道興旺。可以看出傣家竹樓非常明顯的文化特征。

3.師：哦，文中有一個詞非常準確地概括了傣家人的文化特征。“一家蓋房，全村幫忙”，這不正是中華民族的傳統文化在傣家竹樓的體現。

師：我們從整體上了解了客家民居和傣家竹樓的特點。大家能從寫法上看看作者在描寫兩個地方的特色時有什么相同和不同之處嗎？

a、相同點

1、客家民居和傣家竹樓都采用了列數字和打比方的手法。

2、兩篇短文都講了民居的形成原因。

3、兩篇短文都通過民居，反映了中華傳統文化的魅力。

b、不同點

1、開頭不同，客家民居是寫被譽為“世界民居奇芭”。而傣家竹樓是寫身臨其境的感覺。像一位導游，把我們帶到了綠色世界之中。

2、民居形成的原因也不同。客家人是為了防備盜匪的騷擾和當地人的排擠，所以形成了營壘式住宅；傣家人是為了防酷暑和濕氣，所以建造了風格別致的傣家竹樓.

3、結構、建筑的材料不同，風俗習慣也不同。

客家民居給人大、堅固，材料獨特；傣家竹樓給人清新閑適的感覺。

無論是哪種風俗，都不外乎像文中提到的，“承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕”他們的祖先都希望自己的子孫后代幸福。

傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。假如你是一位導游，該如何向游客介紹傣家竹樓和客家民居？

課后自由組團，推舉一位導游，相信在你們中間會出現一位：“客家熟，傣家通”的好導游。

板書設計：

各具特色的民居

客家民居傣家竹樓

世界民居奇葩

教學反思：

在教學之初我先問了幾個學生，他們快速說出客家民居和傣家竹樓的特色和民風民俗，因此，教學中我放手讓學生自學了解。

教學中我重點指導了《各具特色的民居》這部分的學習。

首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引導孩子們理解課文“奇葩”，通過這個過程的學習，孩子們知道了這個自然段采用了打比方和列數字的說明方法。

接著，我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個方面去認真朗讀品味了課文。

孩子們的觀察比較仔細，介紹某個方面的特點比較具體。但是在孩子們的小練筆中我發現孩子們的介紹比較枯燥，不能應用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動。孩子們的習作能力還要進一步提高啊！這個任務也是任重而道遠啊！

教學中我發現孩子們的注意力不太集中，對于這種說明性題材的文章，如何能抓住孩子們的注意力，激發孩子們學習的興趣是我下一個教學面臨的新課題！

初中教學設計萬能模板 篇2

教材分析：

《稱贊》主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：

1課時

第一課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、

我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。

請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認：認讀生字詞語

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

(學生讀，教師及時正音)

2、我能記：出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀：以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現：出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

2、我會寫：每個生字寫三個。

五、小結

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

初中教學設計萬能模板 篇3

教學內容：

人教版教材《各具特色的民居》

拓展文章《北京四合院》《陜西窯洞》

學情分析：

六年級學生已經具備一定的自學能力，對說明文及說明方法也有了認識，但對如何閱讀同主題的一組文章還較為陌生。教學時，要緊扣本單元訓練重點，充分讓學生自讀自悟，通過表格匯報習得學法，在群文閱讀和比較閱讀中進行學法的遷移運用，并引導學習對比閱讀的方法。

教學目標：

1、了解民居建筑特點，感受傳統民居豐富的文化內涵。

2、進一步體會說明方法的作用。

3、學習對比閱讀的閱讀方法。

教學重點：

了解各民族的民居特色及民居文化，并體會說明方法的作用。

教學難點：

學習對比閱讀的閱讀方法。

教學安排：

一課時

教學流程：

一、故事激趣，導入新課

在廈門旅游時導游曾經講過這樣一個故事：上世紀六七十年代，美國的人造衛星在福建山區拍到了一群或圓或方的不明建筑物，形狀酷似核反應堆和導彈發射裝置，這使得美中央情報局大為恐慌，以為中國正在大規模發展核彈，后來還偷偷派人來中國調查。你們知道他們拍到的是什么嗎？

出示：客家土樓的圖片

過渡語：俗話說：“百里不同風，千里不同俗”，各民族不僅飲食、文化上有很大的差異，建筑也是各具特色。今天我們來學習課文《各具特色的民居》

【設計意圖：從生活入手，以故事導入新課，激發學生的閱讀期待。】

二、自主學文，明晰學法

（一）學習“客家民居”部分

1、出示自學提示內容。

預設：

建筑特點：

（1）營壘式：建于偏僻山區中的防御性，可見所處環境和民居特色有直接關系。

（2）突出重點詞讀，感悟寫法：

在土中摻石灰，以竹片、木條作筋骨，夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓。

從中感受到列數字的表達方法，使內容更有說服力，更準確。

“夯筑”中的“夯”字（夯，會意字，上大下力，使大力氣砸實）聯系土樓經過無數次地震安然無恙加深體會“堅固”。

（3）一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，雄偉壯觀。

從中感受到打比方的表達方法，更生動形象地描繪出土樓的造型。

出示土樓圖片，直觀感受其布局的的獨特。

師小結：這樣特殊的建筑材料，這樣奇特的建筑風格，歷經幾百年歲月洗禮而安然無恙，難怪作者說：這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。（指名讀）理解“奇葩”一詞。（客家民居是民居中一朵罕見的花）

一起贊嘆的讀一讀：這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。（生齊讀）

文化特征：

過渡語：客家文化是土樓的靈魂，一齊走進它的歷史和生活。

（1）客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥，幸福和安寧的象征。（聯系八卦布局，感受傳統文化的智慧）

（2）比如承啟樓大門上許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：“承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕”，表現了先輩希望子孫和睦相處，勤儉持家的愿望。（楹聯文化是客家人傳承儒家思想的最好詮釋）

（3）樓內房間大小一模一樣，他們不分貧富、貴賤，每戶人家平等地分到底層至高層各一間房。（客家人聚族而居，人口眾多，卻能人人平等，和諧相處）

小結：這樣淳樸的生活方式，這樣豐厚的文化積淀，不由讓人心存敬仰，難怪作者說：這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。（出示，回溯再讀）

3、總結學法：抓特點品文化找方法

【設計意圖：以主問題切入文本，突出學習要點，使教學不蔓不枝。落實語言文字的運用，抓住“營壘”“夯”“葩”體會民居特點，并在分享交流中總結學法，為下文的“放”做鋪墊。】

三、群文閱讀，遷移運用

過渡語：領略了土樓和竹樓的魅力，我們再來研究其他民居。

1、看圖猜民居，學生根據興趣分為“傣家竹樓組”“陜西窯洞組”“北京四合院組”）

2、小組合作，按照學法批注閱讀，完成表格內容，小組代表上臺交流，其他同學補充。

2、名言背誦（一）：

漫步在傣家竹樓，滿眼綠意，你會感覺到美的節奏和韻律，所以德國的歌德說：“建筑是凝固的音樂。”（出示，生讀，試背）

【設計意圖：群文閱讀，進行學法遷移，力求“得法于課內，得益于課外”。通過自選分組、合作探究、代表上臺，成員補充訂正的學習方式，在主動積極的語文實踐中分享學生獨特的閱讀感受，提升閱讀能力。】

四、比較閱讀，感悟方法

1、過渡：了解了四種民居，對比一下四篇文章在表達方法上有什么相同和不同呢？（出示學生填寫的完整表格）

師生小結：讀同主題一組說明文，就應該從說明內容、說明方法、語言風格等方面進行對比，由此及彼，由表及里，在比較中提高捕捉信息的能力。寫說明文也是如此，運用恰當的說明方法，通俗形象地把事物特點說清楚。

2、名言背誦（二）：

客家土樓講究的是“平等”，而北京的四合院講究的是“長幼尊卑”。所以美國的萊特說：“建筑是用結構來表達思想的科學性的藝術”。（出示，生讀，試背）

3、仿寫名言：

出示老師仿寫的名言：建筑是地域文化的名片。

你能用一句簡短的話寫出對建筑的理解嗎？請寫在課本上，別忘了署名。

4、誦讀小詩，升華情感

男女生分讀：

福建的土樓，

訴說客家人的奇彩；

北京的四合院，

演繹王者的氣派；

傣家的竹樓，

旋轉孔雀舞的裙擺；

延安的窯洞，

演講偉人的豪邁……

各具特色的民居，

凝聚著，

民族團結的歷史和未來。

【設計意圖：整體回顧四篇文章進行橫向對比，引導學生學習比較閱讀的方法。名言背誦、仿寫，加深學生對建筑的理解。將課文內容改編小詩配樂誦讀，進一步感受民居中的文化內涵，增強民族自豪感。】

五、激發探究欲望，延伸課外：

1、學生上臺展示課下搜集的民居資料，交流分享。

2、教師展示一組民居圖片：恢宏氣派的喬家大院（山西民居代表），干闌式建筑的湘西吊腳樓，中西合璧的廣東開平碉樓，同為“碉樓”但風格迥異的藏族碉樓，被稱為“古民居藝術寶庫”的宏村民居（徽派民居代表）等等。課下繼續閱讀研究，探尋她們古老而神秘的魅力。

初中教學設計萬能模板 篇4

一、教學目標：

1、品讀描寫父親的語句，感悟人物形象。

2、理解作者對父親的雙重感情，把握文章主旨。

二、教學重點難點：

1、學習課文運用細節描寫，刻畫人物性格的方法。

2、體會作者對父親的情感，感受中國典型的農民形象。

三、教學方法 ：

1、自主學習、合作探究的學習方式

2、勾畫圈點法。

四、課時安排：

一課時

五、課前準備：

多媒體課件

六、教學過程

一、創設情境，導入新課

有人說，人生是一級一級的臺階，每個人都希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此？今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，感受一個農民父親的情懷。

預習檢測

1、字詞的音形義

凼（ ） 涎（ ）水 煩躁（ ）

砌（ ）墻 倔強( )

神色、態度不自然（ ）

非常渺小，不值得一提（ ）

人多的公開場合。（ ）

好像丟掉了什么，形容心情悵惘。（ ）

形容馴良順從的樣子（ ）

二、初讀課文，整體感知。

目標導學一：初讀課文，整體感知，完成自學檢測。

(要求：先自己帶著問題速讀課文，用橫線畫出描寫父親的句子，感知父親的形象，回答下面問題）

1、臺階在父親心中意味著什么？找出文中的依據。

2、一句話概括小說的內容。

提示：人物+事件（起因—經過—結果）

2、梳理小說的情節

為了建一個象征著尊嚴和夢想的高臺階新屋，父親堅持不懈奮斗了大半輩子，這是一個勤勞的、吃苦耐勞的父親？分析人物形象一定要結合文本，文中運用了什么描寫手法塑造父親這個形象？

三、捕捉細節，分析人物形象

1、那么怎樣結合文本內容，分析人物形象呢？（播放微課助學）

2、小組合作，用微課中提到的方法分析父親人物形象

學生找出文中細節描寫的句子，分析并歸納人物特點。小組交流后，確定發言人，以“這一節運用了細節描寫，寫出了一個——的父親，表現了父親的——，表達了作者對父親的——感情”的句式匯報。

四、讀懂兒子對父親的感情，把握主旨。

1、為了地位和尊嚴，父親付出了（歲月、青春、健康、意志力），兒子理解父親嗎？

請用““我”——父親，依據是——”的句式回答。

兒子理解了父親，這是一個男人對另一個男人的理解。

2、僅僅是父親想改變自己的地位嗎？用文中的句子做依據。

師：1980年，四川美院院長羅立中的油畫《父親》，讓許多中國人都受到深深震撼，踏上臺階，我們又了解了一位父親——這些典型的中國農民，他們的偉大之處，在于他們雖然貧窮，但依舊艱苦創業，影響他們的孩子改變命運，拼搏向上，從這個意義上說，父親是我們人生的臺階，父親是我們中華民族文化中最厚重的那級臺階！

五、拓展遷移，朗誦詩歌，再次體味父親形象。

下面我們一起來朗讀這首詩，再次體味父親形象。（課件出示，音樂響起，師生齊讀詩）

父親

我的父親

你喜歡坐在臺階上遠望

你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響

我的父親啊

搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光

我的父親

你那古銅色的臉

你那黃幾幾的腳板

我的父親啊

你把你的胸膛挺高一些吧

我的父親

你挺直的腰板為什么擔不起一擔水

你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里

我的父親啊

你滿掛著的笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬

我的父親

我知道你的夢想

三級的臺階到了九級

我的父親啊

怎么了——你老了

我的父親，

還有我呢

有人曾說，小時候，父親的面子就是孩子面子，長大了，孩子的面子就是父母的面子。老師衷心地希望好好學習，有所建樹，我想，那可能就是你對在地里辛勤勞作的父母最好的報答！

六、板書設計：

臺階

李森祥

“文眼”：臺階高，屋主人的地位就相應高

父親形象： 自尊要強 勤勞節儉 老實厚道 質樸謙卑

思想感情：崇敬 憐惜

七：作業布置

父親或母親有哪些令你感動的細節，用一個片段把它描述出來。

初中教學設計萬能模板 篇5

一、活動目的

根據低年級小學生的接受能力和認知特點，使他們初步了解我們的祖國，并通過多種形式的表演來歌頌、贊美祖國，從而激發學生對祖國的熱愛之情。

二、活動準備

1、指導排練與主題活動有關的詩、歌、舞。

2、板書“祖國媽媽我愛您”幾個大字。

3、多媒體課件

三、活動過程

主持人甲：(手指中國地圖)同學們，這是什么?

(這是中國的版圖)

中國版圖的形狀像什么?

(她的形狀像一只雄糾糾、氣昂昂的雄雞。)

主持人乙：是啊，祖國她地大物博，包括31個省，還有14億的孩子。

主持人甲：看到這樣的版圖，就好象見到了祖國哈哈哈笑臉一樣。

(合)你們說，是嗎?

主持人甲：“祖國媽媽，我愛您”主題班會(合)現在開始！

乙：讓我們用不同的形式來贊美我們偉大的祖國。

甲：你想給大家表演一個什么節目呢?

(張)：我想用一首新編的兒歌來贊美我們的祖國。

乙：大家歡迎！(鼓掌)

(張)：報題目——《新兒歌》

乙：我們生長在祖國的懷抱里，無比幸福。讓我們深懷感恩，感恩祖國，感恩老師，感恩父母！

甲：請欣賞王萱給大家帶來的《感恩的心》。

乙：有請王萱！(鼓掌)

甲：愛國將領岳飛的故事，大家一定聽過。

乙：請欣賞#等同學給大家帶來的詩朗誦《滿江紅》。

甲：大家歡迎！(鼓掌)

乙：我們的生活比蜜甜，我們的節日無比多！

甲：請聽XXX、XXX、XX、XX等同學帶來的兒歌《節日歌》。

乙：大家歡迎！(鼓掌)

甲：我們的祖國多么美啊！她好比一幅彩色的地圖。

乙：請欣賞詩朗誦《彩色的中國》。

甲：祖國像花園，我們就是花園里盛開的花朵。

乙：請欣賞舞蹈《娃哈哈》。

甲：我們在母親的懷抱里成長，生活是多么的幸福！

乙：請聽表演唱《我們多么幸福》。

甲：有了偉大的祖國，才有我們今天幸福的生活。

乙：請聽我們獻給祖國哈哈哈一首詩——《祖國》。

甲：是啊，我們的祖國歷史悠久，文化璀璨。

乙：我們的祖國年輕有為，正在騰飛發展。請欣賞快板《祖國、祖國了不起》

甲：為了表達我們對祖國的無限熱愛，讓我們齊聲高唱《大中國》。

乙：請班主任老師為我們講話

今天，我們歡聚一堂成功舉辦了《祖國媽媽，我愛您》主題班會。大家以不同的形式贊美、歌頌我們偉大的祖國！

讓我們以實際行動，好好學習，長大報效祖國！謝謝大家！

主持人甲：“祖國媽媽我愛您”主題班會(合)到此結束。(合)謝謝大家！

初中教學設計萬能模板 篇6

一、教材內容分析

課文記敘了戰國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。

課文按事情發展順序（也是按時間先后順序）分為三段。

第一段（第一節），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。第二段（第二節至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準備再賽。第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。

二、學習者特征分析

學生理解解決下列問題有一定難度：

1、比賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；

2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；

3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

解決的方法：運用設疑、討論法。

三、教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。 3、學習按一定順序寫的表達方法。

四、重點與難點

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。 教學難點：

學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

五、教學策略選擇與設計：

運用設疑、討論法。

六、教學環境及資源準備：

七、教學過程：

多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。

初中教學設計萬能模板 篇7

【教學目標】

１、認識１２個生字，能讀準字音，認清字形、認識２個偏旁“饣、牜”。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。

【教學過程】

一、激情導入

同學們，你們喜歡過生日嗎？在過生日的時候，你們最希望的是什么？

學生各抒己見，預測學生心理，最希望能得到生日禮物。

平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人聽說過借生日嗎？今天我們要學習的就是關于《借生日》的故事。（板書課題）學了之后，你們就會明白，為什么要借生日。（齊讀課題《借生日》）

反思：興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛過生日，而借生日學生沒有聽說過，這就引導學生的興趣，激發他們的未知欲。

二、閱讀、識字、探究、感悟

１、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段：

（學生根據要求獨立讀課本。）

反思：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。

２、認讀帶有拼音的字：

布、放、快、怎、禮、今、熊、飯、物、正、拿。

反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀３遍。

反思：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

３、交流識字方法：

同桌互相交流一下識字方法，然后指名說一說自己想說的字，并組詞。

反思：同桌交流，能夠培養學生的合作意識擴大信息源。

４、教師指導，強化識字：

教師指導認識偏旁“饣、牜”并重點指導認記“飯、物”，小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星。

饣、牜兩個偏旁，是新學的，教師應發揮主導作用，指導學生重點來記。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

５、這篇課文共有多少個自然段。（讓學生用手勢表示。）

６、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。）

反思：打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。

７、感悟媽媽和小云說的話：媽媽笑著說：“我忘了”。媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會想些什么。

（先以學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表討論和交流的結果。）

８、讀了課文，你們覺得小云是個怎樣的孩子？

（學生各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關心媽媽了，使學生受到感染。）

９、小結：

我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是只想著別人，而唯獨沒有自己，所以我們也應該向小云一樣，來關心自己的媽媽。

１０、練習分角色讀課文：

（以３人小組的形式練習，還可播放樂曲，活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放歌曲《生日歌》。）

三、拓展與鞏固

１、你們能說出媽媽是怎樣關心你的嗎？

（學生根據自己的親身感受，各抒己見，師生共同評議。）

２、總結談話：

我們的媽媽愛我們并且關心我們，那么，我們也應該像媽媽一樣云愛身邊的人，云關心他們。

３、作業設計：

（1）親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等，送給父親或母親，并說一句祝福的話。）

（2）想象故事的結尾，把課文中的故事說給別人聽。

初中教學設計萬能模板 篇8

【設計意圖】

茶是我國的傳統飲料，在我國，茶的品種繁多，制茶的工藝各種各樣，“飲茶”的方式各不相同，可以說“茶”蘊含豐富的中國傳統文化，本活動通過讓幼兒親自動手制作茶飲料，收集有關茶的知識并將其分類整理，使幼兒在為祖國文化自豪的同時，鍛煉了動手實踐的能力和收集整理資料的能力，同時也培養了團結合作的精神。

【活動目標】

1、認識，了解幾種生活中常見的茶葉。

2、通過品茶，初步認識到茶葉是一種解渴的好飲料。

3、引發制作“茶飲料”的興趣，培養想象力和動手能力。

4、通過對茶文化的了解，激發幼兒對祖國文化的自豪和熱愛。

【活動準備】

1、幼兒在家品嘗家長泡的茶葉，并讓他們在品嘗的過程中了解各種茶的名稱并從家里帶自己喜歡喝的茶葉到幼兒園。

2、綠茶、紅茶等：茉莉花、菊花、玫瑰花冰糖分別放在小盤子里，每個小盤子一把小勺、孩子自己的喝水杯一個。

3、有關茶知識的課件。

4、《茶葉的聚會》故事磁帶。

【活動過程】

1、激發幼兒對茶的興趣：

(1)師：“上星期老師布置了一個任務，讓小朋友回家品嘗爸爸媽媽或者是爺爺奶奶泡的茶，并了解茶的名稱，有誰能把自己品茶的經過和了解到的有關茶的事情，與小朋友一起分享。

(2)請幼兒講述，鼓勵幼兒講述的越多越好，每位幼兒講述完，教師要用一句概述性語言小結。

2、介紹有關茶的知識

(1)將幼兒收集和老師準備的茶葉放在桌子上請幼兒觀察，說一說他們的名字、形狀、顏色以及味道。

(2)播放課件，讓幼兒了解茶葉是怎么生長？人們是怎么進行采摘？如何加工？以及如何沖泡？

(3)聽故事《茶葉的聚會》進一步了解有關茶的文化。

3、讓幼兒自己動手制作茶飲料。

(1)師：小朋友，我們了解了這么多茶的知識，如果讓你發明一種茶的飲料，你會做一些什么樣的茶飲料呢？(讓幼兒互相討論)。

(2)請幼兒將討論的結果和小朋友分享。

(3)幼兒動手動腦發明制作“茶飲料”。

教師要給予幼兒幫助，并提醒幼兒倒熱水時要注意安全。

(4)泡好茶以后，待溫度適宜時請幼兒相互觀察顏色、聞聞氣味、并一邊品嘗一邊向同伴介紹推薦自己的茶飲料也可請同伴品嘗自己制作的茶飲料并根據品嘗者的建議改進配制方法。

【活動延伸】

引發幼兒繼續探究“茶”知識的興趣。

師：“你們想不想知道是哪個國家最先發明喝茶的？(幼兒肯定回答不知道)“如果”我們想了解一種自己不知道的知識，應該怎么做呢？(讓幼兒討論)最后教師鼓勵幼兒運用各種方法去搜集有關茶知識的信息。