初二教案千姿百態的地表形態(精品十篇)。

作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的營造地表形態的力量教案，歡迎大家分享。

初二教案千姿百態的地表形態 篇1

教學目標

[知識與技能]

1、能夠說出世界主要外力作用表現形式

2、能夠判斷常見外力作用的表現

3、比較解釋流水作用、風力作用的侵蝕與堆積，并能舉例說明。

4、運用所學知識解答相應外力作用與地表形態的問題

[過程與方法]

學生提前預習關于外力作用與地表形態部分的內容，收集相關圖片、資料，并與其他同學合作，學會從生活中發現問題解決問題。運用適當的方法和手段，表達、交流、總結與反思自己的學習體會和見解。學會綜合分析解決實際問題。

[情感態度價值觀]

1、培養因地制宜的區域發展觀念，初步樹立正確

的環境保護觀與科學發展觀。

2、結合家鄉實際，激發探索問題的興趣，提高地理審美情趣。

教學重點外力作用的表現、流水作用與風力作用

教學難點流水作用與風力作用

課型綜合課

教學方法談話法、討論法、問題解決法

教學設備多媒體教學課件

教學過程

[復習舊課]簡單回顧上節課所學的內力作用與地表形態內容，通過提問與讀圖讓學生復習之前所學內容，為本節課的學習打下基礎，以便于建立新舊知識之間的聯系。

[導入新課]教師播放一組不同外力作用類型的圖片，請同學根據已學知識分析各外力作用的表現。

[學習新課]

一、流水作用（侵蝕、堆積）

首先，閱讀課本結合課件，對外力作用有宏觀認識，教師結合圖片介紹各外力作用的表現形式及其之間的相互關系，由此過渡到流水作用。

其次，分別從流水侵蝕與侵蝕地貌、流水沉積與沉積地貌，并請同學討論回答相關問題。對河流地貌內容具體分析。

二、風力作用（侵蝕、沉積）及冰川海浪侵蝕作用

類比流水作用的侵蝕與堆積作用直接分析風力作用，利用課件結合主要風力作用圖片分析風力作用過程中的相關問題。

結合課本知識窗對冰川、海浪的侵蝕作用與地貌進行分析，并介紹主要概念，主要以理解為主。

人類活動對地表形態也有很大影響，在外力作用的基礎上加入人類活動影響部分，分析積極與消極影響。

最后在課堂結束前由教師總結本節課要點。

在教學過程中，我將注重學生實踐能力的培養。

1、在搜集資料的過程中培養學生獲取和分析地理信息的能力。

2、通過引導學生自主分析解決問題培養地理研究能力。

3、聯系生活實例體現學習生活中有用的地理，激發學生學習地理的興趣與熱情。

[歸納總結]教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行相關習題檢測。

[布置作業]布置學生完成課后相應作業，并做好總結與下節課預習

初二教案千姿百態的地表形態 篇2

一、教學目標

1掌握熱帶氣候類型與分布地區。

2掌握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據這些資料對一個地區的氣候進行簡潔的描述。

能力目標培養學生讀圖，分析圖表的能力

二、教學重點、難點

重點1.用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類型特點及分布。

2.利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類型的特點。

難點

如何讓學生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點。

三、教學用具

地圖

四、教學方法

讀圖分析、數理比較、討論歸納等

五、課時安排

1課時

六、教學過程

新課導入

播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學生觀察討論景觀差別，教師總結：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領略世界各地的氣候差異。

1、出示熱帶的四種氣候對應景觀圖

設問：

①這些圖分別代表什么景觀?景觀有什么差異?

學生討論回答

教師總結：熱帶雨林景觀：樹木高大茂密，樹林陰暗潮濕，葉尖經常滴雨，所以叫做”雨林”。其實這里也有善于攀援的猩猩、猿猴。在河湖附近還有河馬、大象。

熱帶草原景觀：樹木高大稀疏，地面有高草，動物有斑馬、長頸鹿、獅子等肉食動物。

熱帶荒漠景觀：地面以沙漠為主，動物。植被都很稀少。

②為什么熱帶各地的景觀會有如此大的差異呢?

學生活動:小組討論:

教師總結：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,葉子大,而降水量少的地方植被少,葉子就少,植被就稀少.

教師活動：我們剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點,那么它們還有那些相同的`地方?比如從氣溫角度來分析。

總結：這四種熱帶的氣候的共同特點為：終年高溫。

不同點為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大;草原氣候也有旱雨

2、出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表

景觀名稱熱帶雨林熱帶草原熱帶季雨林熱帶荒漠

對應地名

全年降雨量

氣候特征

3、教師活動：

那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方?那個地方氣候類型分布最廣

學生讀圖回答：

熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。

熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側，最廣的是非洲。

熱帶季風氣候：主要分布在亞洲的印度半島.中南半島，最廣的是亞洲。

熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內陸及大陸兩岸地區，最廣的是非洲的北部。

4、小結

現在，請大家把書合上，我們來回憶一下今天我們學習了什么內容

5、課堂練習

板書設計：

熱帶氣候類型：

1.熱帶雨林氣候：2.熱帶季風氣候：

3.熱帶草原氣候：4.熱帶沙漠氣候：

初二教案千姿百態的地表形態 篇3

課標要求：

結合實例，分析造成地表變化的內、外力因素。

教材分析：

這一節內容是以山岳的形成作為典型案例，說明內力作用對地表形態的影響。教材通過褶皺山、斷塊山和火山等實例，向學生介紹內力作用是如何影響它們的形成和變化的。

1.對"褶皺和斷層"的形成內容的處理。褶皺和斷層都是由于地殼運動而形成的，而地殼運動對于學生來講是非常陌生和抽象的，學生難以理解板塊的運動情況以及褶皺和斷層的形成過程，最好是借助多媒體把褶皺和斷層形成的過程用動畫演示出來，同時要提出觀察的要求：①巖層受什么力的作用？②巖層發生了什么變化？③巖層最終的形態是什么？這樣，學生就能夠較好地理解褶皺和斷層的形成過程，并能總結出兩者的特征，并把兩者作對比，為以后在實際當中區分褶皺山和斷塊山打下基礎。

2.對"背斜與向斜"的內容處理。背斜與向斜是本節課的重點與難點，要求學生能根據兩者的特征來區分二者，而特征的講授要落實到圖上，培養學生讀圖的能力；建議背斜與向斜的特征讓學生分組討論得出，老師最好以圖表的形式作總結，其中重點是讓學生掌握如何去判斷巖層的新老的方法。

3.對"背斜成山，向斜成谷；背斜成谷，向斜成山"的內容處理。背斜向上拱起發育成山嶺，向斜向下彎曲發育成谷地，學生比較好理解；而背斜發育成山嶺，向斜發育成故地，學生較難理解。建議做一個模擬小實驗：讓學生帶一塊條形的橡皮擦，擠壓橡皮擦做出背斜與向斜的形態，并分別觀察橡皮擦被做成背斜與向斜時彎曲部分表面有何變化，并思考：該變化對地貌形成有何影響？通過該實驗讓學生更好地理解背斜頂部因受張力作用變得破碎易被侵蝕成為谷地，而向斜軸部因受擠壓力作用變得堅固不易受侵蝕反而成為山嶺。老師據此總結:只受內力作用的情況下，背斜成山，向斜成谷；受內外力共同作用下，北斜成谷，向斜成山。

知識結構

相關知識

第四章第一節營造地表形態的力量(人教)

第一節營造地表形態的力量

●從容說課

本節是總論，全面剖析營造地表形態的力量主要有內力作用和外力作用兩類。從能量來源、表現形式、作用速度及對地表形態的影響等方面闡述內力作用。教學中要運用實例具體說明內力作用的速度不同，對地表形態造成的影響也不同；從發生條件、能量來源和作用方式等方面闡述外力作用，運用學生熟悉的例子說明不同方式的外力作用彼此之間的關聯及對地表形態的影響；從兩個層次說明巖石圈物質的循環過程。第一個層次：每一類巖石的形成過程及其牽涉的內、外力作用。第二個層次：各種巖石間的相互轉化關系。地殼物質循環是內、外力作用共同促使的，內力作用產生了地表的高低起伏，形成了地表的基本格局，而外力作用則總是減小地表形態的高低差異。

●三維目標

知識與技能

1.內、外力作用和表現形式，內、外力作用對地表形態的塑造。

2.了解地殼物質的循環過程。

3.運用圖表資料分析、表達地理事物的能力。

過程與方法

1.自主學習，討論法。

2.探究與活動，理解地殼運動的特征。

3.利用景觀圖片分析地貌的成因。

情感、態度與價值觀

幫助學生確立矛盾對立統一思想。

初二教案千姿百態的地表形態 篇4

【教學重點】世界人口的分布特點

【教學難點】影響人口的分布因素

【教學手段】幻燈片：〈世界人口的分布〉、〈世界地形圖〉

（導入）目前，世界有60多億人口，60多億人是否平均分布？怎樣來定量描述一個地區人口的疏密？

（板書）二、世界人口的分布

1、人口的.密度

（計算）有甲、乙兩城市，面積大約都是2000平方千米，甲市人口500萬，乙市人口250萬，算算兩市平均每平方千米個有多少人？

根據計算結果，得出人口密度的概念。

人口密度不同，在圖上有什么區別呢？看甲、乙兩城市人口密度的比較圖（教材）。

可看出：甲市人口稠密，乙市人口稀疏。

（計算）“做一做”算出中國和加拿大的人口密度（中國：約121/平方千米；加拿大25/平方千米）

（總結）人口密度能準確地說明世界各國、各地區人口分布很不均，有的地區稠密，有的地區稀疏。

（展示）〈世界人口的分布〉讀圖：世界人口稠密地區在哪些大洲的哪一部分？

（板書）2、世界人口的分布

四大稠密區：亞洲東部

亞洲南部

歐洲

北美洲東部

這些地區為什么人口稠密？我們用所學過的知識對這些地區進行分析

首先，從自然條件看這里有什么優越性？

（展示）〈世界地形圖〉和〈世界人口分布圖〉對照比較，

提問：1、它們都處于什么緯度？（中緯度）

2、它們的海陸位置有什么特點？（近海地帶）

3、它們的地形有什么特點？（平原為主）

4、它們在氣候上有什么特點？（溫暖濕潤）

（總結）可以看出，人口稠密的地區，一般自然條件比較優越，所以在人類歷史農業發展較早，現在也是工業、交通發達、城市集中的地區。

（學生活動）對比上述四個問題，結合已學過的陸地自然景觀的地區差異知識，分析人口稀疏區的自然條件有什么特點？

在海陸位置上：內陸地區

在地形上：地勢高峻的高山高原地區

在氣候上：干旱的沙漠和濕熱為開發的熱帶雨林地區

在緯度上：高緯度地區的苔原帶、冰原帶、亞寒帶針葉林帶

（學生討論）：“想一想”第二題能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布，說出能或不能的理由。

根據討論的結果，教師總結：世界人口的分布是自然條件經濟條件、開發時間長等因素綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移的辦法使世界人口平均分布。

（總結）這一節主要講了人口地理的兩個知識點：世界的人口增長、遷移和世界人口分布。這兩個知識點實際上是一個問題的兩個方面，人口的增長和人口的遷移是認識人口的動態變化，它們的動態變化，影響著經濟的發展，同時也塑造著人口分布的面貌。而人口自然增長率和人口密度是為了定量說明人口增長的狀況和人口的分布情況。

（練習）在世界大洲的空白圖上，找出世界四個人口稠密區的具體位置，要求形式用紅筆在課本圖上勾畫出人口稠密區的位置。

【板書設計】

三、世界人口的分布

1、人口的密度

2、世界人口的分布：

四大稠密區：亞洲東部

亞洲南部

歐洲西部

北美洲東部

四大稀疏區：高緯度地區

高山高原地區

干旱沙漠地帶

濕熱未開發的熱帶雨林帶

教學設計示例3

教學重點：世界人口增長的地區差異；

第二次世界大戰后，人口遷移的三種形式；

世界人口的分布特點。

教學難點：影響人口分布的因素

教學手段：課件

教學過程（）：

（導入）人口問題是當今世界人們共同關心的問題之一，人口問題是怎樣產生的？人口的多少是怎樣對自然、社會經濟發展等產生影響的？

（展示）1987年7月13日某報記載：

本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫院的產房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個新的公民，世界上第五十億個人終于誕生在地球上。

1999年10月13日某報記載：

據新華社薩格勒布10月12日電波黑時間12日凌晨零時02分，一名3.6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫院誕生，成為地球上的第六十億位居民。

（提問）世界人口從50億增加到60億用了多少年？（大約12年）

（展示）世界人口增長曲線圖

（提問）世界人口每增加10億所用的時間是怎樣變化的？說明了什么問題？（每增加10億所用的時間越來越短，說明人口增長速度是逐漸加快的。）

（講述）18世界以前，人口增長十分緩慢；18世界以后，人口增長的速度大大加快，特別是1930年以后，世界人口增長的速度更快。

（過渡）人口增長的速度有快有慢，應如何加以量化呢？

（講述）人口自然增長率＝出生率－死亡率

（練習）某一地區在一年中平均每1000人當中，出生并成活了25個嬰兒，死亡10人，這個地區在這一年中人口的出生率、死亡率、自然增長率各是多少？（出生率：千分之二十五；死亡率：千分之十；自然增長率：千分之十五）

（展示）世界各大洲的人口自然增長率圖

（提問）請把各大洲人口自然增長率按由高到低的順序排列。（非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲）

（講述）這樣的結論說明世界人口的增長存在著地區差異。非洲是世界人口增長速度最快的大洲，歐洲的人口增長速度最慢。

（展示）發達國家和發展中國家人口的增長表

請學生粗略計算：1950年、1990年、2025年發展中國家人口總數分別是發達國家的多少倍，加深對發展中國家與發達國家人口增長差異的理解。此時教師可以設疑，發達國家與發展中國家人口增長差異越來越明顯，會帶來什么問題？學生思考但不必回答，為下節課講人口問題埋下伏筆。

（過渡）大家都聽過《橄欖樹》這首歌吧，歌中唱到“不要問我從哪里來，我的故鄉在遠方。”從歌詞中我們可以知道，歌中的人是從其他地方移居到另一個地方的，這種人口從一個地區移居到另一個地區的社會現象，就是人口遷移。

（提問）請大家讀教材“人口的遷移”這部分內容，思考以下問題：

1.人口為什么會遷移？

2.第二次世界大戰前，世界有哪些主要的人口遷移？

3.第二次世界大戰后，人口遷移的三種形式是什么？各有什么特點？

由學生回答并評判。最后展示“16～20世紀世界人口大遷移示意圖”，教師總結。特別強調目前人口遷移的三種形式。（即:科技移民；勞動力輸出；國際難民移動）

（討論）1.大批的科技人才由發展中國家流向發達國家的原因是什么，會對人才輸出國產生哪些影響？

2.你認為勞動力輸出對發展中國家來說是一件好事，還是一件壞事？為什么？

（過渡）世界各地區人口的增長是不一樣的，那么世界各地區人口的分布是否均勻呢？首先，我們學習一個反映人口分布特點的指標——人口密度。

（計算）有甲、乙兩城市，面積大約都是2000平方千米，甲市人口500萬，乙市人口250萬，算算兩市平均每平方千米各有多少人？（甲市：2500人/平方千米；乙市：1250人/平方千米）

（講述）根據計算結果，得出人口密度的概念：人口密度一般是指每平方千米內的居民人數（人/平方千米）。

人口密度＝

（計算）算出中國和加拿大的人口密度（1998年）

國家

人口數（人）

面積（平方千米）

人口密度

中國

1248100000

9600000

加拿大

30300000

9970000

（中國：121人/平方千米；加拿大：25人/平方千米）

（講述）人口密度能準確的說明世界各國、各地區人口分布很不均勻，有的地區稠密，有的地區稀疏。

（展示）世界人口的分布圖

（提問）世界人口稠密區在哪些大洲的哪一部分？

（總結）

（討論）結合世界人口分布圖和世界地形圖，分析人口分布的規律及原因。

學生討論，回答后教師總結

（討論）能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布？說出能或不能的理由。

（不能，因為世界人口的分布是受自然條件、社會經濟條件、開發時間長短等因素綜合作用的結果，是不以人的主觀意志為轉移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布。）

（練習）選擇題

探究活動

我家的人口

要求：

1.周末對自己的爺爺和奶奶進行一次采訪，問一問：從你的曾祖父母開始，經過四代人，你家增加了多少口人？哪一代生的孩子最多？是因為什么原因？現在的家庭人口是處于增長的趨勢還是呈下降的趨勢？為什么？

2．通過你家的情況，你能否理解雖然我們已在實施計劃生育的政策，但在相當長的時間內，人口的總數還在繼續增長，這是為什么?

目的：

1.通過了解自己家的人口增加和變化過程，印證課本上關于人口增長的結論和數據，即理論聯系實際。

2.鍛煉學生分析問題、獨立思考的能力以及與人合作的能力。

3．通過這一實踐活動，使學生增強對我國基本國情的認識，加深理解我國實行的計劃生育政策，增強對家庭、對社會的責任感。

家鄉的人口分布情況調查

要求：查找資料（可上網查找）。

看看你們所在的城市或所在的縣（省）的人口分布情況，哪個區（縣）或鄉的人口密度大，為什么？分析是受哪些因素的影響？

目的：

1.通過查找自己所在的城市或所在的縣（省）的人口分布情況，培養學生搜集信息的能力、獨立思考的能力和分析問題解決問題的能力。

2．通過這一實踐活動，把書本的理論用在實際中，加深對所學知識的理解，并學習運用這些知識，促進知識的遷移。如通過調查得出人口分布的差異后，用所學的知識分析這種差異的影響因素。

3．通過這一實踐活動，培養學生積極參與社會實踐，增強社會責任感。通過調查，對家鄉有更多的了解，激發了熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

初二教案千姿百態的地表形態 篇5

【教材分析】

1、教材用中國地形圖斑斕的顏色引入新課，對于初中學生來說非常形象、直觀。在分層設色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個地區的地勢走向。

2、一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。總結出這五種地形的特征：山地的絕對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較小；高原的絕對高度大于500米，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏小；盆地周圍高中間低，內部是平地或和緩的丘陵。

3、山脈的走向是以地圖上的方向為基礎的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應該是南北走向。

4、山脈是構成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點。除了教科書活動中所提出的山脈，教師還可以進行適當的補充。祁連山北側為內蒙古高原，南側為柴達木盆地；秦嶺北側為黃土高原，南側為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。

5、山區是一個比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。

【學情分析】

班級基本概況

由于學生大都是農村兒童，加上鄉下學生不太重視教育，因而學生基礎參差不齊，很不平衡。尤其是班中有幾位學生智力相對較低，作業難以獨立完成；還有5-6名學生從一開始基礎太差，習慣也不太好，也比較難以獨立完成作業。

學生學習興趣與學習基礎

通過對學生的調查測試，結合本學期的學習表現，本班學生對語文學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在一年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般，100%達標的不到一半，還有3人只達到課標要求的40%，2人只達到40%甚至以下。全面超標的學生只有1個，超過課標要求1/3的也只有5人。因此從這些數據中可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，還有極少數學生存在智力問題。可以說學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態度。

學生學習習慣與先前學習經驗通過與學生的接觸，以及平時學生上課的表現與種類作業情況的觀察，發現此班學生學習習慣一般，特別優異的學生很少，如認真預習，認真完成各種作業，認真復習，做讀書筆記等。有一小部分學生學習習慣特差，如上課不發言，回家不預習，作業拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業。

【教學目標】

知識與技能

1、運用分層設色地形圖和地形剖面圖，總結出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。

2、使學生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。

3、培養學生閱讀分層設色地形圖的能力。

過程與方法

組織學生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產、生活會產生什么樣的影響，使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。

情感態度價值觀

1、通過讀地形圖總結我國地形多種多樣的特點。分析不同地形對人們生產生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。

2、通過閱讀統計圖表，總結出我國山區面積廣大的地形特征。討論山區開發、利用的有利和不利條件，了解山區常見的自然災害以及這些災害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協調發展的基本地理觀念。

【教學建議】

在這一節的教學過程中，老師們應注意，不要過分注重學生對具體地形名稱的記憶，教學的重點應放在學生學會使用地形圖提取有用的地理信息，并對這些信息進行加工和總結；另一重點在使學生認識到不同的地理環境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環境。

【課時安排】

建議本節安排2～3課時。

【重點難點】

重點：地勢、地形的特點及其話主要山脈和地形區的分布

難點：地勢對我國氣候和河流的影響，山區面積廣大對我國經濟的影響

【教學過程】

[引入新課]

1、聯系實際引入：從學生所在的地形區講起，如果學生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學生可以看到的地形景觀說起。從學生身邊的事物引入新課使學生有親切感，也培養了學生對日常事物的觀察能力。

2、圖片、視頻引入：課前準備我國不同地形區的圖片資料，或者我國各地形區的視頻短片，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發學生愛國熱情。

一、地勢呈階梯狀分布

1、帶領學生讀分層設色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據顏色的分布總結出我國地勢西高東低的特點。

2、進一步觀察分層設色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復習有關地形剖面圖知識的基礎上，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實剛才的推測。3、完成第23頁“活動”的第一項內容，明確三級階梯的界線，同時提出問題：三級階梯的高度分別是多少？每級階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領學生分析第22頁圖2、2時，準備一些景觀圖片，讓學生對三級階梯內部的地形區有一個形象的認識。這里不必過早地出現大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。

4、對我國的地勢特點進行評價。這一教學過程可帶領學生完成第23頁活動的第2題到第4題。可采用分組討論的辦法，將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，然后派一個代表發言，闡述自己小組的觀點。最后教師應作適當的補充和總結。這幾個問題的答案要點歸納如下。

地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內陸推進，為我國廣大地區帶來了較為豐沛的降水。

地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。河流流經階梯交界處：可以自制一個透明小水槽，用實驗來說明階梯交界處的水能資源。同時可以自制復合投影片，將長江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復合在一起，來說明我們對這些水能資源的利用。

地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內陸的聯系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

二、地形復雜多樣

1、復習地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復雜多樣的結論。教學中也可以和已經學過的一些國家進行對比，突出我國地形的這一特點。

2、講解關于山脈走向的概念，講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要山脈的分布如下。

東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，臺灣山脈南—北走向：橫斷山脈，六盤山

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山3、我國主要地形區分布及其特點

三、山區面積廣大

1、過渡：通過前面的學習，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？2、在繪制餅狀圖的過程中要給學生必要的指導，先計算出所對應的圓心角，再將相應的份額標注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。

3、學生介紹山區所包括的范圍，并得出我國山區面積廣大的結論。

4、討論山區開發的有利條件和不利條件，結合第30頁活動的第2項，可以將全班學生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內討論的基礎上進行全班的發言，相互補充，鼓勵不同意見的相互爭論。

5、在學生充分搜集資料的基礎上進行，地處山區的學校應盡量聯系實際，探討解決本地經濟發展的方法和途徑；平原地區的學校可以展開如何幫助山區脫貧致富的討論，研究平原和山區經濟的互補性等問題。教師可以不拘泥于教材，結合當地的實際情況組織學生研究、討論。

板書設計

一、地勢西高東低

二、山脈縱橫交錯

地形復雜多樣

初二教案千姿百態的地表形態 篇6

一、學習目標

1.區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

該學習目標可以分解細化如下。

1.通過對天氣和氣候的.感受對比，區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.通過收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養成收看天氣預報的習慣。

3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響，提升環保意識，養成愛護環境的行為習慣，樹立可持續發展觀念。

二、教學重點、難點

(一)教學重點

1.理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。

3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

(二)教學難點

1.認識衛星云圖，能看懂簡單的天氣圖。

2.理解天氣與生產和生活的關系。

3.理解人類活動與大氣環境質量的關系。

三、教學方法

1.教法

創設情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

2.學法

情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

四、教學課時

2課時。

初二教案千姿百態的地表形態 篇7

教學目標

1.使學生掌握地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

2.學會利用經緯網確定某地的地理位置。

3.通過對地球形態認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發展的過程，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。

教學重點

地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

教學難點

地球上經緯度的劃分。

教學方法

談話法和講授法。

教學媒體

教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經線和經度與東西半球的劃分

教學過程

【引入新課】人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來學習這些知識.

【板書】第一節地球和地球儀

一、地球的形狀和大小

引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經歷了幾個階段?舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。

學生活動。

【教師指導】隨著科學技術的發展，人類對地球的認識愈來愈正確。特別是通過人造地球衛星的精確測量，發現地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導學生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖，計算極半徑比赤道半徑少多少千米?如果我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個差值還有多少?

學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。

【板書】1地球是一個十分接近圓球體的不規則球體

運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑，運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。

【板書】2赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。

【板書】二、地球儀----地球的模型

【提問討論】(1)地球儀是由哪幾部分構成的?

(2)地球儀的球面上有那些地理事物?

(3)在地球儀上找到南北極點。

(4)南北極點是如何確定的?

學生活動并回答問題：

(1)地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。

(2)球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。

(3)地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。

(4)指向北極星附近(即北方)的一點為北極;與北極相反一點為南極。

【板書】三、地軸和兩極

【教師演示】自西向東轉動地球儀，指導學生轉動自己的小型地球儀，讓學生領會“一軸兩點”并領會地球上東西方向的確定。

【板書】四、經線和緯線

引導學生觀察地球儀，提問：

(1)地球儀上連接南北極的線稱為什么線?(經線)在地球儀上沿著東西方向，環繞地球儀一周的圓圈稱為什么線?(緯線)

(2)觀察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓?

(3)所有經線長度是否相等?所有緯線長度是否相等?

(4)緯線自成緯線圈，那么，經線如何組成一個經線圈?

(5)經線和緯線各指示什么方向?

學生小組討論以后，代表發言，全班總結。

【板書】五、經度和緯度

繼續觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經線?學生說有無數條。為了區別出每一條經線，人們給經線規定了不同的度數，即經度。

教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經線，由0度經線向東西各劃分出180度。分別稱為東經度和西經度。觀察0度和180度經線組成的經線圈同西經20度和東經160度經線組成的經線圈，哪一個經線圈穿過的陸地面積大?哪一個小?(西經20度和東經160度線組成的經線圈穿過的陸地面積小)。

【教師講解】國際上習慣用西經20度和東經160度組成的經線圈，將地球分成東西兩個半球。

學生活動：觀察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯。觀察課本“低、中、高緯度的劃分”圖，說出它們各自所占的緯度范圍。根據自己學校所在的緯度，說出它大致位于哪個緯度帶。觀察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個半球?亞洲主要在哪個半球?南北半球中哪個半球的陸地面積大?東西半球中哪個半球的海洋面積大?

初二教案千姿百態的地表形態 篇8

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用

《地勢和地形》是人教版地理八年級上冊第二章第一節的內容。中國“地勢和地形”知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎，與其它章節內容有著廣泛的聯系。它不僅直接關系到中國的氣候和河流等自然地理知識的學習，而且也影響到農業的分布、人口的分布、城市規模和分布、交通等人文地理知識的學習。可見，中國的地形地勢這一內容在中國地理中占據著重要地位。同時，通過對這部分內容的研究，學生可以更深入的了解中國自然地理環境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環境。“地勢和地形”這部分內容是試卷考察的重點，復習起來要盡量做到系統全面。

2、復習內容

本節是中國自然環境的第一節，體現了地勢地形作為自然環境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經濟發展有著重要的影響。

這一節的復習內容主要是兩個知識點，即地勢與地形。在復習過程中，力求使學生在理解的基礎上建立一種空間印象，能將地勢和地形的特點與相應的圖、表建立聯系，對地形區圖、山脈分布圖等能準確掌握。

二、學情分析

學生已經學過“地勢和地形”這部分內容，如果復習再重復講解知識點，學生一定會缺乏興趣。在復習過程中，讓同學們自己建立知識間的聯系，會更容易理解，同時也增強了學生參與復習的積極性。

三、復習目標

根據這一節的課程標準“運用中國地形圖說出我國地形、地勢的主要特征。”確立本節課的復習目標為：

知識與能力：

1、理解我國地勢特征,三級階梯狀況并能分析地勢特征對我國的影響；

2、理解我國地形特征,主要山地、高原、平原、丘陵、盆地等及它們的分布、位置等

過程與方法：

1、充分利用地圖、表格，明確一些重要的地形區的特征、分布、位置。

2、能列舉實例簡要評價我國地勢與地形的優劣。

情感、態度與價值觀：在小組分工合作中培養團結協作精神。

四、教法、學法分析

教法：分組競賽法、教師點撥法；

學法：自主學習法、合作探究法、綜合歸納法。

五、復習重點、難點

重點：

1、地勢特征

2、地形特征及主要地形

難點：提高運用地勢地形知識分析問題的能力。

六、課前準備

多媒體課件、會考卷、會考試題

七、復習過程

一、新課導入

課前播放經典永流傳傳唱人孟庭葦演唱的《虞美人》

設計意圖：在復習我國地勢的特征時，讓學生說出在這首歌曲中有一句詩詞是描述我國地勢的特征的，提問是那句詩詞。（學生答：問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流）

前兩周我們已經復習了七年級地理上冊和七年級下冊，根據會考范圍的要求八年級地理上冊只復習第二章中國的自然環境，在這一章我們學習了四節內容，第一節地形和地勢、第二節氣候、第三節河流和第四節自然災害，今天我們就來復習第二章第一節地形和地勢（教師板書）

二、明確本節課的知識點

讓學生翻開書快速瀏覽22---29頁教材，回憶本節課我們主要學習了哪些知識點，學生在說的過程中，還必須告訴同學們在幾頁，并說出問題的答案。在說到我國的地勢特征時，在課前我們欣賞了經典詠流傳傳唱人孟庭葦的《虞美人》，在這首歌曲中有一句詩詞是描述我國地勢特征的，是那句詩句呢？說完整，“問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流”，除此之外，還有哪些詩句是描述我國地勢特征的呢？“大江東去，浪濤盡，千古風流人物”，“滾滾長江東逝水”。讓學生在說一遍我國的地勢特征：西部高，東部低，呈什么狀分布？（階梯狀）那么幾級階梯呢？（三級階梯）第一階梯的海拔是多少米哪？（4000米）；第二階梯是多少米呢？（1000--2000米）；第二階梯是多少米呢？（500米以下）提問還學習了哪些知識呢？以上同學們所說的知識點，就是本節課的主要知識點，要求學生們必須記住

三、鏈接會考

讓學生們拿出2016年的會考試題，讓學生在會考卷中找一找，地形和地勢這節課的知識點在會考卷中所占的分值是多少，（5分）主要的題型是什么？（讀圖題）；再讓學生拿出2017年的會考試卷，也就是去年的會考卷，再找一找，在這張會考卷中本節課的知識點所占的分值又是多少呢？（10分）主要的題型又是什么呢？（讀圖題）從這兩張會考試卷上我們可以看出中國地形分布圖是非常重要的，在這福圖中要求學生必須記住我國主要的山脈和地形區，那么地形和地形區一樣嗎？讓學生明確地形和地形區的區分。

四、診斷病因

現在如果不讓你看圖，能夠將我國主要山脈和地形區全能填在圖中同學請舉手，就幾個學生能填上。期中考試后老師進行了統計，有大部分學生分數低的原因就是最后一道讀圖題，一共30分，有的學生只得了幾分，十幾分。下面老是就找一些學生說一說，你在讀圖過程中有哪些困難呢？或是你讀圖題丟分的原因又有哪些呢？（先叫舉手的，再叫期中有幾個讀圖特別不好的學生）；教師小結：學生在讀圖過程中存在的問題主要有以下三點：一、在記憶讀題是只記憶符號所代表的地理事物的名稱，而不去記憶圖中符號所在位置的地理事物的名稱，所以在考試的時候只要符號一變，學生就一分不得了，這是大部分學生共同存在的毛病。對圖中地理事物記憶混淆，例如：南方地區就一個高原是云貴高原，但是在填圖的時候，大部分學生填成了青藏高原。還有東北三省的大小興安嶺有許多學生就經常寫反。讀圖是能填上地理事物的名稱但是一寫文字的時候就寫錯了，例如：準噶爾盆地的“噶”，柴達木盆地的“柴”，珠穆朗瑪峰的“珠、穆、朗、瑪”，有很多學生因為寫錯別字而一分不得。

五、對癥下藥（小組討論）

下面同學們就共同探究有哪些好方法能夠既準確又快速的記住我國主要的山脈和地形區。然后以小組為單位，讓學生說出好的方法，有的學生說中國像雄雞，可以先記雞頭的山脈和平原，再記雞尾的新疆維吾爾自治區的地形特點是“三山夾兩盆”，又記住了三個山脈和兩個盆地，再記第一階梯和第二階梯的分界線，又記住了7個山脈，再沿著河流記憶山脈或平原。有很多學生說出了很多方法。說的也非常好。

六、考考你

學生已經找到了很多方法記憶我國的山脈和地形區，那么我國的山脈和地形區你們都記住了嗎？都記住舉手，全班都舉手了，好，下面老師就考考你。利用大屏幕出示對號入座，大展身手，老師隨意說符號學生說出地理事物的名稱。總體來說學生說的都非常好。

七、鞏固練習

讓學生拿出會考試題做25頁選擇題第8題、26頁選擇題第9題、10題，再做74頁第13題，再做78頁13題。同學們共同對照答案，并找答錯的學生說出錯誤的原因；再讓學生拿出2016年會考試題，讓學生做第二題讀圖題，做完后，同學們共同對照答案，并找答錯的學生說出錯誤的原因。最后教師小結這幾道題做錯的原因。

八、輕松時刻

讓學生欣賞我國主要的地形區，并指圖讓學生猜猜是哪個高原，并讓學生說出這些高原的地形特征，或用哪些詞語來描述這些高原。本節課學生掌握的都非常好，所以老師獎勵學生欣賞歌曲《中國地形地勢歌之小蘋果版》。

九、結束語

今天我們共同探究了中國地形分布圖的讀圖方法，只要我們腦中有地圖，并掌握正確的讀圖、識圖方法，我相信祖國大好河山盡在胸懷。

板書設計：

第一節地勢和地形

地勢：西高東低，呈階梯狀分布。

地勢地形

山脈

地形：復雜多樣，山區面積廣大。地形區

山區

初二教案千姿百態的地表形態 篇9

一、課標要求

（1）結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素。

課標分解：

①內力作用的能量來源及其表現形式，理解地殼運動是塑造地表形態的主要作用方式。

②學會分析常見地表形態及其變化的主要原因（內力或外力）；

③使學生從兩方面認識地表形態。一方面以運動、變化的觀點看待地表形態，即地表形態一直處于不斷的運動和變化之中。另一方面以綜合的觀點看待地表形態，即內力造就了地表形態的骨架，外力對地表形態骨架作再塑造；地表形態是內、外力長期共同作用的產物。

（2）運用示意圖說明地殼內部物質循環過程。

課標分解：

①了解地殼內部的物質——巖石的分類，

②了解三類巖石是怎樣形成的；

③理解三大巖石（巖漿巖、變質巖、沉積巖）之間及與巖漿之間的相互轉化、循環的過程。

二、教材分析

1、教材內容分析

通過前三章內容的學習，學生掌握了地球的運動規律和圈層結構，知道了地球上最富動力的兩大因子——大氣和水。本章的內容，使學生進一步懂得大氣和水是塑造地表形態的兩大主要動力。本節教材主要講述了三個問題，一是塑造地表形態的主導力量——內力；二是對地表形態起“雕刻”作用的外力；三是巖石圈的地殼物質循環。地表形態的變化，可從三個層面加以說明。第一是全球大地構造，即全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般通過板塊構造學說等全球構造理論加以說明。第二是區域大地構造，側重于內力作用形成的地質構造與地表形態，以解釋地表高低不平的原因。第三是在大地構造基礎上進一步形成的地表形態，一般主要通過流水、風、冰川等外力作用及其形成的地表形態。地表形態是內、外力作用共同作用的結構。

2、三維目標

（1）知識與技能

①.結合實例，說明內力作用的能量來源及其表現形式。

②.說明外力作用的四種形式及其相互關系，嘗試判斷和識別外力作用形成的不同地貌。

（2）過程與方法

①.學會分析常見地表形態及其變化的主要原因。

②.會用圖文資料說明地殼物質循環的過程及其產生循環的物質基礎 —— 三大類巖石的轉化過程。

（3）情感態度與價值觀

①.建立內力和外力辨證統一，共同塑造地表形態的觀點。

②.培養學生樹立世界是物質的，物質是不斷運動和變化發展的唯物主義觀點。

3、教學重點、難點

教學重點：

①地表形態的變化及其原因分析

②地殼內部物質循環，以物質循環運動的觀點看待巖石的形成和演變

教學難點：

①內力作用的表現形式——地殼運動及其對地表形態的影響

②地殼內部物質循環過程

三、學生情況分析

1、知識基礎

二中大部分學生基礎不是很扎實，而地表形態的形成過程，需要學生全面理解內外力作用以及二者對地表形態的影響才能理解，有一定的難度。通過前面的學習，學生已掌握流水的外力作用方式，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠寬等原因，分析較深層次問題的能力有待進一步提高

2、學習能力

教材語言具有專業性的特點，內容比較抽象，學生空間思維能力不強，需結合材料、多媒體進行展示、模擬。

3、學習動力

本節課的內容結合了四川大地震的知識，對學生來說具有一定的吸引力，學生亦迫切需要了解四川地震的原因，并推及我國西藏與世界其它地區產生地震的原因，求知欲強、好奇心大、積極性高。

四、教學方法和教學手段

高中新課程要求學生學會學習，教師在教學中必須“授之以漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，引導學生學習生活中有用的地理和對終身發展有用的地理。在觀察、思考、討論、探究、合作與交流中掌握和靈活運用地理知識。本節的教學由淺入深進行層層引導分析并結合資料，聯系生活實際，探究地理問題，增強學生學習能力、生存能力，倡導自主學習、小組合作和探究性學習。

1、探究式教學：在教學中聯系生活實際，利用所學地理知識探究生活中的地理問題。激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生創新精神和地理實踐能力。如分析四川地震的成因。

2、比較教學：在教學過程中運用比較分析法，揭示知識點之間的異同點，尋找知識間的相互關系，加強對知識的理解。如本節課對比分析內外力作用的能量來源、表現形式及其對地表形態的影響。

3、小組合作：通過小組合作，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習，在合作的過程當中相互交流，理清地理知識之間的相互聯系，促進地理思維的形成。

4、多媒體教學法：本節課的部分內容較為抽象，學生不易接受，通過電教手段模擬演示，邊演示邊啟發，化抽象為具體，方便學生對知識的理解與掌握。

5、讀圖分析法：學會讀圖是學習地理的基本技能之一。因此，教會學生如何讀圖，如何從圖中獲取地理信息，必須貫穿整個地理教育的過程。

五、學法指導

學生自主學習課本知識，獨立思考問題，提出問題，利用團隊合作解決問題。同時，結合所學知識，將課本與案例相結合，舉一反三。

討論探究法：嘗試從學習和生活中發現地理問題,提出探究方案,開展調查研究.

觀察對比法：應用適當的方法和手段,表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。

六、教學設計

（一）理論依據

本節課的教學采用《多媒體輔助“四段式”地理教學法》進行教學。即激趣設懸的引入階段，目標題目化導學階段，知識系統網絡階段，信息反饋與控制階段。以“教師為主導，學生為主體，練習為主線”作為教學理念，它不僅從教學模式有根本性的突破，更重要的是與傳統教學在教學理念上的區別，使學生對知識的學習由原來被動（要我學）轉變為主動（我要學），教師在教學中的角色由傳統達到地位轉變成了現在的主導地位。

初二教案千姿百態的地表形態 篇10

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節課是學生在學習了圖例，分層設色地圖，地形剖面圖以及我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面基礎上的學習，是學生對中國有了基本認識的基礎上進行的。從教材結構來看，本課既是中國地理的重要組成部分，又是學習中國地理其它章節的重要基礎。中國地勢特征對中國的氣候、河流、交通以及中國的社會經濟發展都有著重要的影響，這也體現了學習對生活有用的'地理這一教學理念，因此《中國的地勢與地形》這一節在七年級地理中有著承前啟后的作用。

2、教學目標

（一）知識與技能

1．讀圖分析我國地勢的特征并理解其對氣候、河流流向、農業生產的影響，掌握判斷地勢特點的方法；

2．掌握三級階梯界線山脈及各級階梯的主要地形區名稱與分布；

（二） 過程與方法

1、學會從地圖中提取地理信息，分析歸納地理特征的方法； 2、建立辯證分析地理事物的思路和方法。

（三） 情感態度與價值觀

1、正確理解地理現象和地理事物間的相互關系；

2、正確、客觀地認識、評價我國地勢特征與地形特點，熱愛祖國美好河山。 重 難點

重點：地勢特征及主要地形。

難點：提高運用地勢地形知識分析問題的能力。

二、學情分析

初中階段是智力發展的關鍵階段，同時學生的觀察力、記憶力和想象力也在迅速發展。好奇、容易接受新鮮事物；思維活躍，愛發表見解；動手操作能力較強。但是學生對地理知識的了解很少；注意力不集中；處于感性思維向理性思維的過渡階段，總結概括能力不足。

所以在教學中我抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀、生動、形象的教具和圖片，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面創造條件和機會，讓學生動手參與體驗，多展示，多發表見解，采用小組合作等教學方法，發揮學生學習的主動性，培養學生合作意識和探究能力。

三、教法與學法

教法設計指導理念：學生自己能學會的老師不講，學生自己不能學會的通過老師啟發、誘導、點撥讓學生學會解決問題，使他們真正成為學習的主人。同時創設一個自由寬松的學習環境，以問題情景為主線，學生活動為主體，多媒體圖片教學與地圖教學相結合，地圖為主，圖片為輔，讓學生在良好的學習氛圍中協作、動手、動腦，充分調動學生學習積極性，努力培養學習地理的基本技能。在這種指導思想下，這堂課我主要制定了如下三種學習方法：

1、自主學習。創造條件和機會，讓學生獨立思考，發表見解，發揮學生學習的主動性。

2、小組合作。從學生已有的知識結構、認知規律等實際出發，創設問題情境，引導學生思考、探索和交流。

3、合作探究。初一學生大多是感性思維方式，對一些日常生活和所經歷的現象，不能很好的與理論知識相連接，對于這些問題需要老師進行指導，通過動手、思考、合作、交流、分享成果等過程，全方位參與體驗學習，從而提高學生學習的積極性與有效性。

四、教學過程

【導入新課】

欣賞歌曲《滾滾長江東逝水》，為什么長江水滾滾向東流呢？學完今天的課程大家就會找到答案！

【講授新課】

一、上文回顧 默地圖

二、自主學習：探究地勢特點

a、課件展示：

1、地勢的概念。

2、古詩詞：“一江春水向東流”“大江東去浪淘盡，千古風流人物”“百川東到海，何時復西歸”。

3、分層設色的“中國地形圖”并沿我國東西向(北緯32°)地形剖面動畫。 提出問題：你能試著根據老師所提供的資料分析出我國的地勢特點，并畫一張簡略地勢示意圖嗎？

指導學生觀察、思考分析我國地勢特點。學生分析詩詞所包含的地理信息。觀察地圖及動畫，小組合作討論我國地勢特點，畫出我國地勢示意圖。

培養分析資料的能力，培養使用地形圖提取有用地理信息并對這些信息進行加工和總結的能力。

b、課件展示：

1、“中國地勢三級階梯示意” 圖及“中國地形”圖。

2、展示各階梯的地形及分界山脈表格。 指導學生讀圖填表格。

3、展示三級階梯內部的地形區景觀圖片。 第一級階梯與第二級階梯的分界線： 第二級階梯與第三級階梯的分界線：

讀圖并合作完成表格： 海拔

地形類型 主要地形區

c、承轉過渡

地表形態是自然環境的基礎，我國的地表形態對我國的氣候、河流有什么影響？在了解了我國的地勢特征之后，我們來研究一下這一特征對其他自然地理環境要素的影響。 合作研究

①國大陸地勢西高東低，面向海洋，這種分布對氣候和河流流向產生什么樣的影響？

②河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？有什么利用價值？

③我國地勢對東西部之間交通往來可能產生什么影響？（利弊分析） 強調小組合作學習，適時調動學生，巡回指導，積極參與各小組的學習討論。最后作適當的補充和總結。 達標反饋

在空白中國輪廓圖上繪制我國三級階梯，并注明三級階梯的分界線。

學習小結

我國地勢的特征是西高東低，呈三級階梯狀分布。這種地勢特點對氣候、河流、交通幾個方面都有影響，我們應該充分認識其有利影響及不利影響，尋找對自然環境的合理開發利用。