高中政治課教學設計案例模板(合集7篇)。

作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的高中政治教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中政治課教學設計案例模板 篇1

一、說教材

(一)本框內容在教材中的地位和作用

本框內容是第二單元第四課《生產與經濟制度》中的第一節的內容，在此之前，學生已經學習了“生活與消費”的相關內容，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。這一課是繼上一單元的樹立正確的消費觀問題，通過分析消費與生產的關系問題，巧妙地把消費過渡到生產。因此，本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。第二框的內容為第七課第二節《按勞分配為主體、多種分配方式并存》的學習奠定了基礎，，起著承上啟下的作用，地位非常重要。

(二)對本節課教材內容的認識和理解

本框題的邏輯結構：由上一單元的消費問題引出生產與消費的辯證關系，指出生產對消費具有決定作用，消費對生產具有重要的反作用——由生產的決定性作用引出社會主義國家必須大力發展生產力的內容，幫助同學們認識到生產在經濟生活的基礎地位和核心作用，引導學生深入了解我國的基本經濟制度，深刻認識到我國的各項工作都必須服從和服務于經濟建設這個中心，為下一課介紹“我國的基本經濟制度”做好鋪墊。

(三)教學目標

1.知識目標：

通過教學，使學生識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環節及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾;理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力。

2.能力目標：

通過對生產與消費之間辨證關系的學習，初步培養學生的辨證思維能力;準確認識生產在社會生活中的決定性作用，從而培養正確認識我國當前為什么要堅持以經濟建設為中心的洞察力，以及如何分析和解決我國現階段的經濟問題的能力。

3.情感、態度、價值觀目標：

通過本課的學習，要使學生領會物質資料的生產是人類社會賴以生存和發展的基礎;牢固樹立以經濟建設為中心、大力發展社會生產力的觀念。能夠擁護我國社會主義初級階段的基本路線;認識到社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。

(四)教學重點與難點

重點：生產與消費的關系

確立理由：學生只有正確把握這對關系，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發展生產力、我們為什么要以經濟建設為中心等基本問題。

難點：社會再生產四個環節間的關系

確立理由：學生對于社會再生產的四個環節在概念上，并不是很清楚，甚至很抽象，于是四個環節間的關系更是難以把握，尤其是生產與消費的關系，因此把這一內容作為本框題的教學難點。

(五)教材的處理

① 根據本課的內容設計問題，讓學生自主探究，有利學生從整體上來把握知識點，培養閱讀的能力。

②充分利用多媒體的優勢來展示跟內容有關的材料，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現例子的典型性和精練性。

③有選擇性地利用書中的幾個探究。由學生自主閱讀材料，進行討論，并聯系已學的知識，提煉觀點，這有利調動學生的發散思維、創新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發性。

④使用傳統教學來分析相關的重難點，這樣能夠彌補多媒體教學的不足，提高上課的效率。

二、教學方法：

這一課的有關內容，初中的思想政治課本已經有所表述，高一學生對于這一知識其實并不感覺陌生。但是，高一學生對的判斷、分析還缺乏必要的經驗積累和較為深層次分析問題的能力。所以針對本框的特點，我將在教學中采用如下方法：

1.討論教學法。

針對教材重點、難點，開展討論，發揮學生主體作用。

2.案例分析法

理由：用案例更加通俗易懂，并且利于調動學生課堂參與的積極性。

3.多媒體演示法

理由：利用多媒體展現大量圖文及視頻資料，能更活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂教與學的效率。

三、學法指導：

1.探究性學習法。 “自主探究”、“合作探究”。

自主探究：讓學生作學習的主人，“愿學、愛學、樂學”，并培養學生終身學習的能力;

合作學習：小組分工合作讓學生在生生互動中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱”等不足，培養綜合素質。

2.案例分析法

這有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。

四、教學流程

I. 導入新課(2-3分鐘)

教師：通過幻燈片展示一組生活中的商品和服務的圖片讓學生分類說明，并引出話題：人們消費的商品和服務從何而來?經學生討論和教師總結得出結論：商品和服務必須通過生產創造出來。

設計說明：讓學生能夠鞏固已學的消費類型的知識;初步懂得消費不是由主觀決定，而是由客觀物質狀況決定。做到“溫故而知新”。

II. 講授新課(35分鐘)

1.教學任務一——生產決定消費

教師：用幻燈片展示課本29頁漫畫“今非昔比”，然后設問，并請同學討論：

1、坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上汽車，打不了電話?(為得出生產決定消費的對象)

2、在出行方面，皇帝只能坐馬車，現在普通人卻能坐上飛機，說明什么問題?(為得出生產決定消費的方式)

3、汽車比馬車快得多，高檔的多，說明了什么?這種變化得意于什么?(為得出生產決定消費的質量和水平)

4、假如沒有電腦的出現。人們會不會有上網的沖動?這說明了什么?(為得出生產為消費創造動力)

教師總結：生產決定消費，沒有生產就沒有消費。人類的歷史就是生產發展的歷史，物質資料的生產是人類社會賴于存在和發展的基礎

設計說明：通過漫畫的討論分析及幾組相關問題的解決，進行由淺入深，循序漸進的啟發式教學，激活學生內在的求知欲，引導學生積極思考，獨立探究，自行發現并得正確結論，掌握“生產決定消費”的觀點，突出重點，突破難點，達到教學目的。

2.教學任務二——消費對生產具有反作用

指導學生閱讀書本29頁探究活動2的文字材料，并討論分析“消費對生產有什么影響”?教師也參與學生的討論分析，共同得出消費對生產具有反作用。為了讓學生更加深入地理解消費對生產的反作用，讓學生進行分組討論并舉身邊的例子來說明這個“為什么消費對生產具有反作用”，教師對這些例子進行點評，并總結：

1、消費是生產的目的。

2、消費對生產起著導向的作用。

3、消費是生產的動力。

4、消費為生產創造出新的勞動力。

并舉例本縣的一些例子加以說明。

設計說明：通過對文字材料的分析，增強學生的閱讀理解和歸納總結能力，學會分析案例，通過學生的舉例，教師的點評，讓學生透過現象認識事物的本質，從身邊的實際出發更加深刻地理解、掌握“消費對生產具有反作用”的觀點，也突顯出教材的精神，貼近生活，再次突出重點，突破難點。

3.教學任務三——社會再生產

用多媒體展示問題：從整個社會來看是否生產出的產品一次性提供給人們消費，這個過程就簡單的地停止呢?讓學生進行閱讀討論分析思考，從而引出話題“社會再生產”的概念及其四個環節的相互關系。并對社會再生產的四個環節進行分析和總結，重點指出在生產、分配、交換、消費四個環節中，生產是決定性環節，消費是最終目的和動力，分配和交換是橋梁和紐帶，并用多媒體把這四者的關系展示出來。

設計說明：設計這個問題起著承上啟下的作用。通過圖示，可以將社會再生產四個環節的相互關系直觀地呈現在學生面前，讓學生記憶深刻。

4.實施教學任務四——大力發展生產力

正因為生產的決定性作用，要求我們大力發展生產力。讓學生們閱讀思考書本30頁的資料，以及多媒體中展示的我國經濟與其他國家經濟的比較，讓幾個同學對比談談感受和變化，然后引出“我國處于并將長期處于社會主義初級階段”國情，指出社會的主要矛盾。為了解決這個矛盾，我們必須以經濟建設為中心。

設計說明：通過展示讓學生明白為什么我們牢牢扭住經濟建設這個中心，懂得解放和發展生產力是中國特色社會主義的根本任務的原因，培養了學生的透過現象看本質和分析能力。

5、課堂小結(2-3分鐘)

高中政治課教學設計案例模板 篇2

一、說教材

在課程內容開始之前，我先談一談我對教材的理解。

《對具體問題進行具體分析》是《哲學常識》第三課《堅持矛盾分析的方法》第二節第兩框的內容。主要是講唯物辯證法“矛盾的特殊性”原理的方法論“具體問題具體分析”。在這一課中學生要根據上節課掌握的矛盾特殊性原理，來掌握其方法論要求：具體問題具體分析。

本課是對第一節“矛盾的普遍性”的繼續和深化，也是后面教學內容“善于把握重點和主流”的前提，是教育學生學習和堅持矛盾分析方法的關鍵環節。

二、說學情

教學必須符合學生的天性和身心發展的規律，我將學生的情況分析如下：

哲學是比較抽象的東西，而高二學生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學有關知識的理解有一定的困難。本目內容與學生生活的關系比較密切，學生已經具有一些的哲理儲備，因此，可以充分利用學生的知識能力，讓學生自己閱讀來闡釋其中的哲學意義。并列舉社會上存在的一些富有哲理的故事，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對哲學的興趣更盎然。

三、說教學目標

本著提高學生的學習能力，結合教材和學情，我確定了以下三維目標：

知識目標：

知道具體問題具體分析的基本含義;

理解具體問題具體分析在馬克思主義體系中的重要地位;

理解具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎，是我們正確解決矛盾的關鍵。

能力目標：

學生初步理解和掌握具體問題具體分析的科學方法，培養對這一科學方法的運用能力，即運用這一方法去觀察和分析實際問題的能力。

情感、態度與價值觀目標：

堅信具體問題進行具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。

四、說教學重難點

根據新課標的要求，為了實現本課的教學目標，我將教學的重難點確定為：

重點：

理解具體問題具體分析是正確解決矛盾的關鍵。

難點：

學生結合生活實例，做到具體問題具體分析。

五、說教學方法

本節課堅持“教與學、知識與能力的辯證統一”和“每個學生都得到充分發展”的原則，采用情景教學法、討論法等，努力提高課堂教學效益。

六、說教學過程

本節課為了培養學生的主體意識和互助、參與、合作意識，真正實現知識與能力的同步提高，我設計了以下幾個環節。

環節一：圖片導入

我向學生展示格里膜斯維特火山圖片，讓學生觀察圖片此火山噴出的是不是火焰。設疑：火山噴發噴出的一定是火嗎?

我總結：我們發現這張圖片中火山噴出的不是火焰，而是冰塊，原來是因為附近有個冰川，擠壓通過火山口噴出。這奇特的現象，告訴我們一個哲學道理：矛盾具有特殊性，我們需要具體問題具體分析。這就是我們接下來要學習的內容《堅持具體問題具體分析》。

環節二：講授新課

在講授新課的過程中，我將從整體把握教材，著重突出學生的主體作用，培養學生的學習能力。

1.具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。

首先是連連看活動

我通過PPT出示連連看題目：

如果你是廠長，你會怎么安排這些職工的工作?(連連看)

“吹毛求疵”者 民事調解員

“謹小慎微”者 產品質量檢查員

“一團和氣”者 突擊手

“求勝好強”者 安全監督員

讓學生分組討論并派代表回答問題：進行人員與職位的匹配，并說明原因。

通過連連看活動引出知識：具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。用連連看的方式，提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，在分析問題的同時鍛煉了解決問題的能力。

2.具體問題具體分析是正確解決矛盾的關鍵。

此環節采用探究教學法，首先出示材料：孔子對不同的人問的同一個問題，往往給予不同的回答。魯國的大夫孟懿子問孝，他說：“無違。”不違背禮儀就是孝。孟武伯問孝，他說“父母唯其疾之憂。”父母最擔心孩子生病，保持自身的健康就是孝。弟子子游問孝，他說“今之孝者，是謂能養。至于犬馬，皆能有養，不敬，何以別乎?”孝的關鍵是敬，而不是簡單地養活父母。子夏問孝，他說：“色難”，在父母面前經常保持愉悅的容顏就是孝。

出示課堂探究問題：孔子的上述做法包含著什么哲學道理?

可能一部分同學對材料中四個學生的基本情況不了解，所以我出示探究提示，說明四個學生的特點：

孟懿子：魯國最有勢力的三家大夫之一，但有時候不僅用魯公(諸侯)的禮儀，甚至還有用天子禮儀的時候，這就叫僭越。(禮儀要求：一是要虔誠恭敬盡到禮數，不能敷衍塞責;二是要按照既定的禮教，即天子、諸侯、大夫、士、庶人各有差等，不得僭越。)

孟武伯：孟懿子之子。出身貴族，驕奢淫逸，有聲色犬馬諸多切身之疾。

子游、子夏：孔子的高徒，供奉父母的禮節對他們來說不成問題，孔子唯恐他們的敬愛之心不夠懇切，用這話來警示弟子，讓他們知道，侍奉父母之道不在于外表，而在于內在，因此不應該求之于外，要求之于內心。

學生進行探究，并分組討論，代表發言。

教師總結：孔子對不同人所問的同一個問題有不同的回答，包含了具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵這一哲學道理。(注：根據學生情況簡單介紹)

通過探究和討論活動，讓學生積極參與課堂中來，通過討論、發言提高學生的語言表達能力及知識的運用能力。

環節三：鞏固提高

本環節通過小組對抗賽大比拼的形式對學生所學的知識進行鞏固。

讓學生說出蘊含具體問題具體分析的成語、俗語以及舉出違背具體問題具體分析的成語或者俗語。

通過學生舉例子的形式，能夠更好地檢測學生的學習效果，使學生更深切地體會到具體問題具體分析的重要性，從而實現教學目標。

環節四：小結作業

在課程即將結束時，我會結合板書內容，采取學生總結的形式，并進行補充和說明，回顧本課內容，突出重難點，幫助學生理解和記憶。

授課結束后，我會給學生設置一個寫作型作業：讓學生撰寫小論文，寫出自己運用具體問題具體分析方法分析了哪些具體問題，有哪些感受，從而領悟并掌握這一馬克思主義活的靈魂的重要性。

高中政治課教學設計案例模板 篇3

【設計理念】本框題讓學生了解和認識影響消費的因素，消費的變化規律，理論性不是很強。據此在教學中充分發揮學生的主體作用，采用活動教學法，教師通過情境創設，讓學生在做中學，引導學生自主建構有關消費的認識。鼓勵學生在合作探究、角色扮演、思考、辯論中澄清認識，在社會實踐中自主探索、領會有關經濟生活中包含的經濟學道理，學會獨立分析，增強參與經濟生活的能力。

【教材分析】

1、知識分析

《消費及其類型》是人教版教材高一政治必修1第一單元的三課的第1個框題。學生們通過學習消費的影響因素、類型和結構，有助于其樹立正確消費因此，本框題在經濟生活中具有不容忽視的重要的地位，是學習以后內容的基礎。

2、知識發生發展過程分析

不同的人群消費內容、水平各不相同，即使相同的人群在不同的時間、地點等消費也不盡相同，而消費是拉動經濟的頭駕馬車，這就需要研究經濟生活中背后深層次原因和規律，實際生活中，居民的收入、總體物價、以及其他的因素都是居民選擇消費什么、如何消費的原因。所以在教學中注意還原這些因素形成的過程，從現象出發引導學生探索出這一規律。幫助學生掌握結論，但更注重形成結論的過程，在過程中發展思維，形成正確的情感、態度價值觀。

3、知識學習意義分析

(1)通過學習探究影響消費的因素，可以幫助學生提高學科思維能力，進一步理解經濟學的研究方法，同時培養多角度分析和解決問題的能力。

(2)通過消費類型和結構學習，可以幫助學生提高抽象思維能力，學會對經濟現象進行歸納和整理;正確看待我國居民消費結構的變化，增強憂患意識和責任感。

(3)通過本框內容的學習，幫助其根據主客觀條件設計家庭或個人的消費方案，提高其參與經濟涉過的能力。

【學情分析】

1、原有認知發展分析

學生通過第一課學習已經理解有關貨幣和價格的知識，同時形成了一定的思維能力。同時學生應該有關消費的感性認識，這是教師進行教學的起點和基礎。

2、原有知識結構分析

從知識邏輯的生長角度來說，學生已經有了關于貨幣和價格的知識，具備初步的經濟學思維能力。從現實經驗來說，所帶的學生思維比較活躍，見多識廣，對相關的知識已經有了一定的認識

3、非認知因素分析

由于教學設施的制約和其他因素的影響，學生先期建立的知識有缺陷和不完善。受學生的年齡、身心發展等因素的影響，有不少學生分析問題時容易走極端在教學時要做好相關的預設，并有準備地對待課堂上實際生成的問題。

4、教學建議與學法指導說明

(1)活動教學法引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

(2)合作探究法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神

【教學目標】

1、知識目標：

通過教學，在知識上幫助學生能夠識記影響消費的因素，消費的類型，消費結構的含義，恩格爾系數的含義;理解居民收入與消費水平的關系，物價變動對消費水平的影響，恩格爾系數變化的意義;運用所學知識聯系實際分析問題，例如通過收集資料歸納改革開放以來我國居民消費結構的變化，并能初步說明我國居民消費結構變化的原因。

2.能力目標：

通過教學，在能力上使學生能夠進行初步的理論抽象思維，能夠參與生活實踐。例如通過具體的情境引導學生從多角度、多層面歸納出影響消費的因素，從而培養其把模糊的感性認識上升到理論的高度的思維能力;例如引導學生運用消費的類型這一理論去認識生活各種具體消費的特點，從而培養其在抽象理論指導下分析具體現象的能力，運用經濟理論分析經濟問題的能力，參與經濟生活的能力;例如通過引導學生收集資料，歸納我國消費結構的變化趨勢，從而培養其關注現實生活及動手能力。

3、情感、態度與價值觀

通過教學，幫助學生樹立正確的消費觀，學會用發展觀點看問題。

【重點難點】

1.教學重點影響消費的因素

2.教學難點影響消費的因素

【教學方法】案例法、情境教學法、比較法、歸納法等

【教學環境】

◆學生可能獲得的學習環境：多媒體教室

◆文本、圖片資料

【教學思路】

由生活情景導入新課——結合生活中的各種現象學習各種的影響消費的因素，——探究學習消費類型和結構——小結

【教學過程】

環節1：創設情境，導入新課

教師活動：

1、展示案例，創設情境

2、分析案例，導入新課

在生活中，當然沒有那么有好的上帝來幫忙。如果一個人的欲望太大，想要的`東西太多，結果可能什么也得不到。因為，欲望的實現總要受到主客觀條件的限制。隨著經濟的發展，生產為人們提供的消費品越來越多，使人們的消費水平越來越高，生活質量越來越好。但是，對于個人來講，面對豐富的多彩的、充滿誘惑的物質的或精神的產品，在選擇哪種產品滿足自己的消費需求，以及選擇怎樣的方式進行消費的時候，必須考慮自己的、家庭的、社會的主客觀條件，如：個人或家庭的收入水平、整個社會的物價水平、基本國情等。否則自己可能會成為物欲的奴隸。今天我們就來一起探究有關消費的問題。

高中政治課教學設計案例模板 篇4

一、說課題

我說課的課題是人教版教材必修四生活與哲學第三單元第七課第二框題“用聯系的觀點看問題”

二、說教材

1、本框題在教材中的地位。

本框題是哲學辯證法理論中一個重要觀點，既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯系的》的方法論，因此它是對上一框題的延續，同時學好這個框題也為學好辯證法的其它觀點打下良好的基礎，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。

2、教學目標：

知識目標：識記整體和部分的含義，系統的基本特征，理解整體和部分的辨證統一關系，掌握系統優化的方法。

能力目標：用具體事例分析我們做事情要從整體著眼，尋求最優目標；剖析生活實例，鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題。

情感、態度與價值觀目標：樹立全局意識和顧全大局觀念，培養合作精神，增強集體主義思想，樹立為集體做貢獻的價值觀。

3、教學重點：整體和部分是辨證統一的關系；因為掌握了整體和部分的辯證關系，對青年學生正確處理好個人與他人、個人與集體、個人與社會的關系，從而健康成長，具有重要意義。

教學難點：掌握系統優化的思維方法。因為這個知識比較抽象；學生沒有這方面的基礎。但學好這個知識，對于指導學生的認識和實踐具有重要意義。

三、說教法

1、直觀演示法：

利用圖片、材料等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、討論法

針對提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

四、說學法

讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

五、說教學過程：

（一）復習鞏固

1.聯系的含義

2.說明世界是普遍聯系的

導入：情景導入

“興趣是最好的老師”，喚起學生的興趣是學習活動的基礎。激發學生興趣可采用設疑和創設情景的方式來進行。讓學生閱讀《太子丹贈手》故事，分析說明，手和身體是部分與整體的關系，整體離不開部分，部分也離不開爭整體，否則都不能發揮其功能。所以讓學生重視整體和部分的聯系，用聯系的觀點看問題。從而激發學生的興趣

（二）新課講授：講議結合

第一部分是重點，我采用直觀演示法和討論法等突破重點。設計情景，事例導入，啟發思考，層層誘導，講議結合。

1、堅持整體與部分的統一

從坐井觀天和盲人摸象的典故中，讓學生分析，整體和部分的區別，得出結論

青蛙錯誤的把頭頂上的天空，當作整個天空。而盲人們錯誤的把部分象當作整個大象。說明他們都錯誤的把部分當作整體，那么他們有著怎樣的區別。引入第一個知識點

1.整體和部分相互區別

(1)含義不同；

整體指事物的全局和發展全過程；從數量上看它是一。

部分是事物的局部和發展的各個階段，從數量上看它是多。

讓學生了解張網捕雀典故

古代有個人在林中見到一張捕雀的大網，捕到的麻雀都是雀頭鉆進一個個網眼里，于是他回家用一截截短繩結成許多互不關聯的像網眼一樣的小繩圈來捕雀，結果一個雀也沒有捕到。

學生探究活動：

單個網眼為什么捕不到雀而網能捕到呢？

師析：（1）因為他不懂得捕雀的網雖然由一個個網眼組成，但網中的網眼相互制約地聯系在一起，成為一個整體，因而使網在功能上具備了單個網眼所不具備的功能。這說明，整體具有部分根本沒有的功能。

(2)地位、作用、功能不同

出示鐘和各個零部件，讓學生說思考：鐘表是由各個零部件組成，但任何一個零部件都不具有計時的功能。這說明了那些哲學道理？

2.（1）整體和部分相互聯系、密不可分

整體由部分組成，整體功能的形成離不開部分原有的功能；部分是整體中的部分，部分離開整體就不再具有部分的功能。

讓學生分析，“國興則家昌,國破則家亡”“一著不慎，滿盤皆輸。”從而得出結論：

（2）二者相互

影響

整體功能狀態及其變化會影響到部分的功能狀態及其變化；部分也影響整體，甚至在一定條件下，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能及其變化起決定作用。

再次調動學生的積極性，給學生講述“三個老師偷油”的故事，得出方法論的啟示，方法論的講解，是對情感態度價值觀目標的實現和升華。

3、整體和部分關系原理的方法論意義

（1）樹立全局觀念，立足整體，尋求最優目標

讓學生再思考：我國為什么提出“西部大開發”戰略？

（2）搞好局部，用局部的發展推動整體的發展

學習完整體和部分，讓學生列舉出整體和部分的例子，從而讓學生更深刻的理解二者的關系，老師再列舉一個“地球，由地核、地幔、地殼三大部分的相互聯系構成的系統”的例子，過渡到第二部分知識點，這是本課的難點，我采取學生探究，教師總結的方法，突破難點。

二、掌握系統優化的方法

整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系。由于之前已經講過整體和部分的含義，所以系統和要素的含義，可直接給出。

1、系統和要素的含義

系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體。

要素是組成一個整體而相互作用的部分

為突破難點，激發學生的興趣，給學生講述一個“一舉而三役濟”的故事

沈括在《夢溪筆談》中記述了一個“一舉而三役濟”的故事。宋真宗年間，一場大火把宮內樓臺宮室燒成廢墟。修復這些宮室樓臺有三個困難：一是取土困難，路途遙遠；二是運輸困難，要運土及大批建筑材料；三是處理大量垃圾困難。面對這些困難，負責該工程的丁謂經過周密思考，首先下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚。第二步把宮外的汴水引入大溝中，運進竹木等建筑材料。第三步，重建宮室樓臺，工程完工后再把碎磚廢土填入溝內，修復原來的大街。

學生探究活動：用哲學道理分析一舉而三役濟的意義？

多媒體顯示：《一舉而三役濟》（內容見注4）

引導學生探究活動得出結論：

這個施工方案全面考慮了施工的各個環節及其相互聯系，結構合理、關系順暢，既節約了資源，又大大縮短了工期，實現了整體的最優目標。古人尚能如此，我們更應該自覺地優化結構、協調發展，爭取系統目標的最優化。

2、系統的基本特征

系統觀念為人們把握復雜事物提供了一系列科學方法和原則。

第一，整體性原則。

第二，有序性原則。

第三，優化原則。

學生的興趣被激發，可以再調起高潮，讓學生聽一首歌曲，三個和尚挑水，讓學生從愉快的歌聲中，明白一個道理：

“三個和尚沒水喝”，導致這一結果的根本原因就在于人數雖然多了，但沒有形成合理的結構，不是相互支持，相互促進，而是相互制肘、相互消磨，結果各要素的力量或作用被內耗了，出現了1＋1＜2的效應。所以，就要求我們一定要做到：

3、掌握系統優化的方法的要求

（1）著眼于事物的整體性；遵循系統內部結構的有序性；注重系統內部結構的優化趨向。

（2）用綜合的思維方式來認識事物

鞏固練習：以鞏固知識為基礎，培養能力為目標。

鞏固新知是課堂教學不可缺少的過程，這一階段從時間上來看是學生注意力易分散，易疲勞的階段。進行練習可重新喚起學生的注意力，練習的形式和內容可以多樣化，但要以能提高學生技能、發展能力為目標。高中哲學常識的教學更要突出培養學生的辯證思維能力、對社會政治經濟等各種現象的觀察、分析能力。

最后依據本課知識結構，回顧教學內容，突出教學重點，并布置課后作業。

六、說教學反思

這節課我們重點學習了用聯系的觀點看問題，知道了整體和部分是相互區別，又相互聯系、密不可分的。應當樹立全局觀念，統籌全局，實現整體的最優目標，同時必須搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。明確了系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體，要運用系統優化的方法處理問題。設計這課的意圖是通過通俗易懂的典故、成語和材料，把抽象的哲學思想簡單化，讓學生能很容易就接受知識的目的。在整個教學過程中滲透語文、歷史、等學科的知識，有助于學生綜合思維能力的培養。精心設置疑問，讓學生根據事例得出結論，充分發揮學生的主體作用，培養了思辨能力。

高中政治課教學設計案例模板 篇5

1.教學目標：

能依照課程標準與教材，結合學情制定多維度教學目標，目標內容表述清晰，用語精煉準確。

2.教學重難點：

能準確把握教材的重難點，并依據課程標準和學生的實際情況，制定出本課時教學的重點和難點。

3.學情分析：

簡明分析本班學情，學生已有的知識經驗和能力水平，學生對本課時教學內容的了解程度等。

4.教與學（方法）設計：

根據教學目標和重難點，設計教學方法并作簡要說明，也可闡明教與學的設想和規劃，包括課前、課中、課后的關鍵設計和學法指導。教法、學法設計可選一項或兩項。

5.教學過程：

教學過程容量適中、結構合理，教學活動設計能突出學生主體，體現師生互動、講練結合、具有一定的教學風格和特色，符合課改理念，體現高效課堂精神。教學目標和重難點在活動中得到充分的拓展和落實，有教具、學具、多媒體等應用設計，有簡要板書設計，有精煉的作業設計，有教學反思。

6.書寫規范：

格式整體、美觀、布局合理、內容完整。

高中板書設計評分標準

1.板書設計目的'明確、條理清楚，能突出學科特點，充分體現教學重點、知識網點和活動主線。

2.板書設計布局合理、內容恰當、有層次感（20）。

3.板書設計無知識性失誤、書寫規范、美觀，無錯別字，標點正確，間距適中。

4.板書設計新穎、獨特、巧妙、美觀，具有一定的針對性，能很好地幫助和引導學生領會教材內容，掌握所學知識。板書設計能結合教材特點，具有一定的邏輯性、形象性和藝術性（20）。

高中政治課教學設計案例模板 篇6

教學目標

知識目標：

使學生了解文學藝術、科學技術對中華文化的意義;

理解不同區域的文化既漸趨融合，又保持著各自的特色;

明確各族人民共同創造了中華文化;

理解中華文化特有的包容性。

能力目標：

培養學生綜合分析的能力，這里主要是提高學生整合政治、歷史、地理等學科之間知識的綜合能力，加深對文化相關問題的理解。

培養同學們理論聯系實際的能力。

情感、態度、價值觀目標：

增強學生對中華文化和中華民族的認同感，增強民族自豪感、自尊心和自信心，增強愛國情感，為將來投身于社會主義建設奠定良好的思想基礎。

教學重難點

重點：中華文化的博大精深

難點：中華文化的包容性

教學過程

(一)第一環節：情境導入新課

如果說第六課第一框題《源遠流長的中華文化》是從動態角度跨越千年，展現中華文化的頑強生命力，激勵青年學生再創新輝煌，那么本框則主要從靜態視角呈現中華文化的厚重。

視頻展示：滿江《中華頌》，請學生認真欣賞歌曲，搶答里面涉及了多少中華文化?

(二)第二環節：活動探究

(三個活動，探究三目內容)推進新課

設置現場招聘會：招收國際高級旅游顧問若干名

條件——大學本科及以上文憑，身心健康，無不良嗜好，責任心上進心強。

待遇——月底薪5000，福利加提成至少3000，且無上限。

過三關斬六將：第一關：眼力———鑒寶

第二關：腦力———才思敏捷

第三關：實戰演練(共50分)

第一關：眼力———鑒寶

活動要求：應聘小組合作探究對應號碼的“珍寶”，然后每一組派一名代表發言，分享小組對此寶物名稱、特點和價值的了解情況。要求簡明扼要，發言時間不超過一分鐘。(總分40分)

《西游記》是中國古典四大名著之一，作者為明朝萬歷年間的吳承恩，成書于16世紀明朝中葉，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經，歷經九九八十一難的故事。《西游記》自問世以來在中國乃至世界各地廣為流傳，被翻譯成多種語言。書中孫悟空這個形象，以其鮮明的個性特征，在中國文學史上立起了一座不朽的藝術豐碑。《西游記》不僅內容極其豐富，故事情節完整嚴謹，而且人物塑造鮮活、豐滿，想象多姿多彩，語言也樸實通達。更為重要的是，《西游記》在思想境界、藝術境界上都達到了前所未有的高度，可謂集大成者。

京劇又稱京戲，在臺灣又稱平劇、國劇，與豫劇、越劇同為中國戲曲三鼎甲;京劇起源于徽劇、漢劇、昆曲、秦腔(梆子)四個地方的劇種，并于清乾隆末期，四大徽班進北京后，互相影響，逐漸融合發展而成;早期流行(龍套)七行，以后歸為生、旦、凈、丑四大行，每一種行當內又有細致的進一步分工;京劇臉譜有講究，紅臉代表忠勇;黑臉代表猛智;藍臉和綠臉也為中性，代表草莽英雄;黃臉和白臉代表兇惡;金銀臉是神秘，代表神妖。臉譜起源于上古時期的宗教和舞蹈面具，留用至今。京劇內容較擅長于表現歷史題材的政治、軍事斗爭。它的行當全面、表演成熟、氣勢宏美，被公認為是我國的國粹。

中國早在11世紀北宋慶歷間(1041-1048)由平民畢升發明了活字印刷。它作為中國古代“四大發明”之一，活字印刷的發明是印刷史上一次偉大的技術革命，為世界科學技術史寫上了光輝的一頁。曾對世界文明進程和人類文化發展產生過重大影響。是中國人民勤勞、智慧的結晶，是中華民族生命力、創造力的生動體現。

《本草綱目》是明代李時珍著作的，被譽為“東方醫學巨典”,是我國醫藥寶庫,以論藥材為主,《本草綱目》也糾正了前人的許多錯誤之處。本書不僅是一部藥物學著作，還是一部具有世界性影響的博物學著作，實用性極強。該書還注重整體性，書中涉及的內容極為廣泛，在生物、化學、天文、地理、地質、采礦乃至于歷史方面都有一定的貢獻。不愧是中國古代中醫科學方面的集大成者。

學生通過歷史課的學習，已掌握了較多這方面的實例，所以可放手交給他們，教師只需注意引導以文學藝術、科學技術為重點，暢談中華文化的獨特一面及其對世界的巨大貢獻，從而總結出我國古代文學藝術和科學技術的特點及其在世界上的地位等。最后多媒體顯示國外著名學者的一些評價，激起學生的民族自豪感。

第二關：腦力———才思敏捷

在第二目“一方水土，一方文化”的學習中，學生分別搜集吳越文化、滇黔文化圖片、視頻、文字資料等，因為學生的'活動空間和視野不是很廣，如果缺乏前期準備，會導致該部分的教學出現空洞、抽象的問題。課堂上可按以下步驟進行：

觀看兩組文化，展示視頻。回答以下兩個問題(每問5分，共10分)

1、各小組分別推舉成員比較兩組文化的特點

2、分析導致文化呈現區域性特點的原因

得出結論：不同區域的文化，長期相互交流、相互借鑒、相互吸收，漸趨融合;同時，受歷史、地理、經濟等因素的影響，保持著各自的特色。

第三關：實戰演練(共50分)

假設現在有一批外國貴賓想重點了解博大精深中華文化中關于飲食文化、建筑文化、民族音樂舞蹈藝術以及特色民族節日習俗這四個方面的信息，請你為他們現場介紹。

要求：請各應聘小組合作探究相應主題，小組代表現場介紹，介紹時間不超過兩分鐘。

多媒體繼續展示石窟藝術、民族文學等，學生在感受少數民族文化成就的過程中不難得出結論：各民族文化都為中華文化作出了重要貢獻，都是中華民族的驕傲。由此進入第三目“中華之瑰寶，民族之驕傲”。各族人民對中華文化的認同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊和強大的民族凝聚力，這是該目的落腳點。

接下來，集體智慧，學生思考：區域文化之間盡管有這樣那樣的差別，卻能和諧共處于中華文化之中，這說明了什么?當然，該問題在此處未必可以得到完美解釋，讓學生初步感受到中華文化的包容性即可。這樣，繼上一框題講述“薪火相傳，一脈相承”后，為最終徹底解決難點“中華文化的包容性”再次做了鋪墊。

經過前面的鋪墊，對“中華文化的包容性”的理解難度已有所降低，學生可以嘗試展開深入探究，但為提高針對性和實效性，仍需教師適當加以點撥。過程如下：

1、學生調動已有歷史知識儲備和課前搜集的材料分組交流：歷史上在思想文化方面，對諸家學說所采取的兼收并蓄的學術主張;中國文化長期吸收周邊少數民族的哪些優秀文明;在對待外域文化上，中華民族是否敞開博大胸懷揚棄吸收。

2、從現代找出能充分體現中華民族的文化開放心態和中華文化非凡融合力的例子。這樣可增添幾分時代氣息，更好地服務于當下實踐。

3、在雙向互動中，引導學生在知的基礎上有所思、有所悟，將以上感性認識上升為理性認識，明確中華文化源遠流長、博大精深的一個重要原因就在于其所特有的包容性(即求同存異、兼收并蓄)，以及包容性對中華文化形成、發展乃至續寫輝煌的作用與意義。

課后小結

本課教學內容，理論性不是太強，難度不大，主要要說明博大精深是中華民族文化的基本特征之一。教學環節在設計上鼓勵學生列舉事例分析說明了中華文化的這一特征，并且設計了探究環節，讓學生在討論分析中感受中華文化的博大精深，增強民族自豪感和自尊心。但教師一定要及時給予引導和總結。避免過分注重形式而忽視內涵。本節課能否達到預期目標關鍵在于學生的積極主動性的發揮程度，所以課前要組織學生去搜集有用信息，培養學生自己動手獲取、解讀、及分析和整合信息的能力。這不僅是一種學習觀念的轉變，更是一種社會責任感的培養，是創新精神與實踐能力的培養。

高中政治課教學設計案例模板 篇7

一、教學內容

(一)課題：普通高中新課程標準實驗教科書(人教版)——政治第三冊《文化生活》第一單元第一課第二課時——“文化與經濟、政治”

(二)主要學習內容：

1、經濟、政治和文化是社會生活的三個基本領域

2、文化與經濟、政治的關系

在經濟基礎上相互影響：文化由經濟、政治決定，并反作用于經濟、政治，不同文化的作用，影響是不同的。

二、學生分析：

在高一思想政治課的兩個模塊中，學生分別了解了經濟、政治的基礎內需，并在前一框題中懂得了文化的含義，對文化與經濟、政治的關系有一定的感性認識，但對三者的關系的理性認識基本上是空白。

三、設計思想

(一)教學理念：教學內容生活化，讓學生覺得“政治課內容就在我身邊”教學過程活動化，讓學生能在課堂上體驗所學的內容。

(二)教學原則：理論與實際相結合，發揮學生作為學習主體的作用，自主學習。

(三)教學方法：教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考、討論、交流學習成果。

四、教學目標

(一)知識目標：

1、識記文化與經濟、政治的關系

2、理解文化與經濟、政治的相互影響、相互交融

(二)能力目標：提高運用馬克思主義全面的、辯證的觀點分析問題的能力

(三)情感、態度與價值觀目標：

1、培養學生重視自身文化素質的意識

2、理解文化的地位和作用，培養為增強綜合國力貢獻力量的意識

五、教學重點和難點：

文化與經濟、政治的關系

六、教學過程：

教學內容

學生活動

1、經濟、政治和文化是社會生活的三個基本領域

導入新課：引導學生閱讀P9材料，并思考所提問題。

人們的'經濟、政治活動中滲透著文化的作用

閱讀材料，積極思考并討論問題

開門見山

直奔主題

請學生推薦對自己影響力或最喜愛的文化活動或文藝形式

積極發言體會“政治課內容就在我身邊”，鍛煉學生的語言表達能力，并過渡到下一步內容

2、文化與經濟、政治的關系

(1)在經濟基礎上相互影響：經濟是基礎;政治是經引導學生閱讀P10“專家點評”，并思考所反映的問題。

這段話說明了文化與經濟、政治相互影響閱讀積極思考并討論問題

問：你對《三國演義》印象如何?

積極發言

用學生熟悉的內容更能達到通俗易懂濟的集中表現;文化由經濟、政治決定，并反映經濟和政治(幻燈片演示①)的效果

反問：文化由經濟、政治決定，是否意味著文化的變化

發展與經濟、政治絕對同步?

思考并回答問題

反問往往能帶來學生的積極思考，給他們以深刻的印象②文化反作用于經濟、政治，給經濟、政治重大影響

引用名言：政治是骨骼、經濟是血肉、文化是靈魂進一步體會三者的關系